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UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS ECONOMICAS, ADMINISTRATIVAS
Y DE COMERCIO.
MATERIA: PROYECTO INTEGRADOR II.
ARTICULO CIENTÍFICO
TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN UNIVERSIDADES DEL ECUADOR.
GRUPO No 2:
JOSE LUIS ALCIVAR PEREZ
FANNY SUSANA BARCO CAICEDO
ERIKA MARCELA TIPAN LLUMIGUSIN
EDUARDA ELIZABETH BARROS OQUENDO
CARLA ALEXANDRA MERA CABEZAS
GUAYAQUIL – 11 DE JUNIO DEL 2017
INTRODUCCION _________________________________________________________ 1
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA. ___________________________________________ 3
Objeto del estudio.________________________________________________________ 4
Planteamiento del problema. ________________________________________________ 4
Objetivo General: ________________________________________________________ 4
Objetivos Específicos: _____________________________________________________ 5
Justificación. ____________________________________________________________ 5
MARCO REFERENCIAL. ___________________________________________________ 8
Articulo Universitario: Uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación superior. _____ 8
Artículo Universitario: Uso de las nuevas tecnologías en Profesorado Universitario_________ 9
Revista Educativa: El uso educativo de las aulas virtuales en la educación superior. _______ 10
Articulo Universitario: Reformas educativas en el Ecuador y su influencia en centros educativos.
____________________________________________________________________ 12
Tesis de Grado: El Uso De Los Tics En La Educación En El Ecuador, Las Redes Sociales
Universitarias __________________________________________________________ 13
MARCO TEORICO. _______________________________________________________ 16
Breve reseña de la evolución de la educación en el Ecuador. ________________________ 16
Desarrollo de la educación superior en la actualidad. ______________________________ 20
Desarrollo De Tecnologías Educativas ________________________________________ 21
Nuevas Tecnologías De La Información: Educación Y Trabajo ______________________ 22
Internet como fuente de información y conocimiento ______________________________ 23
Internet como soporte didáctico para el aprendizaje _______________________________ 24
La Computadora Como Recurso Didáctico: Usos Prevalecientes _____________________ 24
Modalidad Tutorial ______________________________________________________ 24
Modalidad De Ejercicio O Práctica ___________________________________________ 25
Modalidad Demostración. _________________________________________________ 25
Modalidad Simulacro. ____________________________________________________ 25
Modalidad De Juego _____________________________________________________ 26
Tendencias Actuales _____________________________________________________ 26
Expansión de la telefonía móvil. _____________________________________________ 26
El teléfono móvil en educación primaria y secundaria. _____________________________ 27
TIC’s en la enseñanza universitaria___________________________________________ 28
Cambios de Rol_________________________________________________________ 29
Implicaciones __________________________________________________________ 30
Beneficios de utilizar las TIC _______________________________________________ 31
Estilos De Aprendizaje Hacia Un Mayor Rendimiento Académico ____________________ 32
Los Estilos De Aprendizaje ________________________________________________ 33
La Combinación Del E-Learning Y Los Estilos De Aprendizaje. _____________________ 35
APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA CIENTIFICA _____________________________ 36
Métodos de investigación. _________________________________________________ 36
Tipo de Investigación: Descriptiva.___________________________________________ 36
Afijación de la Muestra.___________________________________________________ 38
Materiales y Métodos. ____________________________________________________ 39
Modelo de encuestas para tutores.____________________________________________ 41
Modelo de encuestas para estudiantes. ________________________________________ 44
DISCUSIÓN _____________________________________________________________ 46
BIBLIOGRAFÍA _________________________________________________________ 47
INDICE DE ILUSTRACIONES.
Ilustración 1: Cambio en el proceso educativo. ................................................................... 23
Ilustración 2: Tecnología educativa. .................................................................................... 28
Ilustración 3: Tipos de Investigación. .................................................................................. 36
Ilustración 4: Técnicas de Muestreo. ................................................................................... 37
Ilustración 5: Modelo de Estudio. ........................................................................................ 39
INDICE DE TABLAS.
Tabla 1: Perspectivas de investigación. ................................................................................. 4
Tabla 2: Grupos de interés. .................................................................................................. 39
1
INTRODUCCION
Toda la información producida por la humanidad en los últimos 5000 años es
equivalente a la que se producirá en los próximos doce meses, dado el acelerado volumen
de descubrimientos y desarrollo en diferentes campos de la educación se debe a como han
avanzado las tecnologías de la información al servicio de la humanidad, siendo que la red
global internet nos facilita montones de datos, una pequeña muestra está en que en los
últimos 20 años hemos pasado de 1000 personas conectadas a 3500 millones
aproximadamente en 2016 el equivalente al 47% de la población mundial según un
informe de la ONU de la Comisión de Banda Ancha para el Desarrollo Sostenible (ONU,
2016).
Tres de cada siete personas en el mundo se encuentran conectadas a internet
siendo que los países más desarrollados presentan mayores índices de educación puesto
que tienen más acceso a internet lo que amplía la gama de posibilidades de preparación,
relegando a los países en desarrollo a un retraso en la forma de percibir las nuevas
tendencias educativas, en un mundo tan cambiante como el nuestro donde las redes
sociales (Facebook, twitter) poseen en usuarios más personas que habitantes en países
como Brasil, entonces esto nos anima a preguntarnos ¿podemos seguir empleando los
mismos métodos en la educación que hace una década?.
Citando a Tony Wagner:
“El mundo no le importa ya que sabemos. La información se ha vuelto gratuita,
como el aire. Lo que es mucho más difícil e importante es usar esa información para crear
algo nuevo” (Wagner, 2012)
Lo que implica esta profunda reflexión es que el sistema educativo actual debe
plantearse nuevos retos en el campo de las enseñanzas dado que la información está
disponible para el alumno hoy en día solo, nos separa un clic de la respuesta a trabajos
rutinarios de investigación, los nuevos retos de la docencia apuntan a realizar esfuerzos
mancomunados con las nuevas tecnologías a fin de volverlas fortalezas y no debilidades
para el profesor, en un entorno laboral donde los empleos tradicionales están
desapareciendo y la demanda se centra en personal con múltiples capacidades, interactivos
y con alto grado de especialidad y manejo de tecnologías.
2
¿Cómo se están preparando los estudiantes para estos cambios en el mudo
moderno?
Según la revista Forbes hace 10 años no se imaginaban las siguientes
profesiones: creador de aplicaciones, ingeniero de vehículos autónomos, desarrollador de
contenidos multimedia, científico de BIG DATA, etc. (Forbes, 2012), son empleos que
surgen del auge de las nuevas tecnologías y requieren más de las habilidades
socioemocionales que las técnicas en sí, estas últimas las más enseñadas en las
Universidades el nuevo mundo globalizado requiere de personal con liderazgo, capacidad
de toma de decisiones, iniciativa, cualidades que no son desarrolladas en los centros de
estudios tradicional, y es preocupante dado el acelerado cambio que tendrán las
profesiones en 10 años más.
Lo cual nos deja la interrogante de como afrontaremos los retos del mañana,
con las tendencias en desarrollo tecnológico en auge y una educación tradicional solo nos
queda enfocarnos en desarrollar nuevas formas de aprovechar el mar de información que
tenemos en la red, las universidades actualmente luchan por adaptarse a la velocidad del
mundo moderno, siendo que vamos por buen camino aún queda mucho por hacer en este
campo, si queremos actualizarnos y estar listos para el nuevo mercado competitivo de las
profesiones y es en los centros de estudios donde debemos respaldar nuestros
conocimientos para sentirnos con más seguridad al momento de egresar y reducir
significativamente el grado de incertidumbre de los nuevos profesionales y es el adecuado
uso de las tecnologías al servicio de la educación lo que lograra este objetivo.
3
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA.
La enseñanza actual centra al alumno a la perspectiva única del profesor
limitando la capacidad crítica y el desarrollo de la creatividad, pero las tecnologías actuales
están al servicio de la formación de la carrera de los estudiantes y los profesores han visto
en ellas herramientas para mejorar la calidad de la enseñanza, pero en donde empieza y
termina las libertades y creatividades de los estudiantes, es una problemática del modelo
actual dado que las tareas y trabajos se resumen a copiar y unir textos extraídos del
internet.
Queremos determinar el empleo de las tecnologías en la educación desde la
perspectivas tanto del alumno como del profesor en la enseñanza de la educación superior
para determinar qué tan efectivas han resultado y como los alumnos y profesores han
tenidos cambios significativos partiendo desde el método tradicional a la incorporación de
estas tendencias en la Universidad de las Fuerzas Armadas “ESPE” como punto de
referencia de las demás universidades del país, con estudiantes que están cursando los
semestres intermedios o superiores de las diferentes carreras de la MED, dado que es el
modelo de estudios más innovador de los últimos tiempos “LA EDUCACION A
DISTANCIA” que hace más uso de las tecnologías de la educación para formar
profesionales.
Perspectiva Contenido especifico Indicadores
Profesor
Empleo de las TIC´s Cuanto emplea y que tipo de tics
emplea el docente
Trabajos de investigación Calidad de la propuesta
Uso de plataformas virtuales Frecuencia en que ingresa a las
mismas
Interacción con alumno Numero de contactos directos e
indirectos que tienen con el alumno
Desarrollo de habilidades socio-
emocionales
Tipos de trabajos que fomenten la
integración
4
Alumno
Uso de las herramientas y
motores de búsquedas
Buscadores que emplean los alumnos
Empleo de internet Paginas que frecuentan
Análisis de información extraída
de la red
Porcentaje de similitud en la fuente
extraída
Habilidades socio-emocionales Número de veces que se ha reunido
con algún compañero
Tabla 1: Perspectivas de investigación.
Objeto del estudio.
El presente trabajo tiene como finalidad determinar qué tan efectivo ha sido la
incorporación de las tecnologías de la educación en las universidades del Ecuador, para
ello hemos decidido tomar como referente a un pequeño grupo de profesores y alumnos de
la ESPE localidad Sangolqui de la modalidad a distancia, durante el periodo de duración
del presente semestre en las diferentes carreras administrativas de la MED, con el
propósito de evaluar diferentes variables desde ambas perspectivas para contrastarlas con
métodos cualitativos y cuantitativos y analizar la efectividad del aprendizaje con el empleo
de las tecnologías en comparación con los métodos tradicionales.
Variable: como se están empleando las TIC`S en la enseñanza universitaria.
Variable: que efecto tienen en el aprendizaje las tendencias actuales en
tecnología educativa.
Variable: diferencias que existen entre el modelo tradicional y la nueva
educación universitaria con sistemas tecnológicos como el E-LEARNING.
Planteamiento del problema.
¿Se puede considerar que la calidad y alcance de la educación superior ha
crecido y mejorado con la incorporación de las tecnologías de la educación en el Ecuador?
Objetivo General:
5
Analizar la forma actual como aprenden los alumnos y como enseñan los
profesores que hacen uso de las tecnologías de la educación en proceso de intercambios de
conocimientos y manipulación de la información disponible en las Universidades del
Ecuador.
Objetivos Específicos:
I. Determinar el grado de alcance a la información que se tiene
actualmente.
II. Cantidad de empleo de las diferentes herramientas tecnológicas a
disposición de los alumnos.
III. Cantidad de recursos tecnológicos que emplean los profesores para el
intercambio de conocimientos.
IV. Frecuencia de contactos directos e indirectos que realizan los alumnos
con sus compañeros y profesores en la educación a distancia.
Justificación.
Según cifras del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INEC) en los
últimos 4 años se ha incrementado en 10,9 pts. El equipamiento de computadores portátiles
en los hogares, mientras que en las computadoras de escritorio este aumento es de 1,3 pts.,
al menos el 85% de los hogares poseen un teléfono celular de diversas gamas entre bajas y
altas, y el 32,8% tienen acceso a internet 10,3 pts. Más que hace 4 años siendo que el área
urbana este índice sube a 9,6 pts. A diferencia del área rural que es de 8,9 pts. Lo cual es
significativamente bajo debiendo concluir que las tecnologías no son ajenas al sector de
desarrollo de los habitantes (INEC, 2012-2015).
En los hogares ecuatorianos el acceso a la información se encuentra
concentrado en los grupos de personas de 5 a 24 años quienes usan esta herramienta entre
diversas cosas se puede agrupar dos grandes usos que son: como fuente de información y
medio de comunicación, haciéndolo con frecuencias de por lo menos una vez al día siendo
el dispositivo más empleado el teléfono celular, lo que deja entender que Ecuador está en
pleno auge de las tecnologías para el uso de la información y la mayor parte de su
población puede hacer uso de las mismas.
El gobierno actual ha marcado hitos históricos en la inversión en educación
solo en el actual régimen se han invertido alrededor de $7.348 millones de dólares
6
destinados solo a la educación superior y para el 2016 se invirtió más de 95 millones de
dólares según datos oficiales de la Secretaria Educación Superior, Ciencia, Tecnología e
Innovación (SENECYT), que la ubica en la más alta de toda la historia y es uno de los
países de Suramérica que más invierte a este sector en relación a su producto interno bruto,
entre el 2006 al 2015 existe un incremento de 300 mil nuevos estudiantes en el sistema
superior, resultado del proceso de democratización en el acceso llevado a cabo desde el
2012. Es así que Ecuador se encuentra en el promedio de la tasa bruta de matrícula en la
región con un 41%. De los nuevos estudiantes, 7 de cada 10 son la primera generación de
su familia en realizar estudios superiores, lo que permite a la persona mejorar las
condiciones de vida de su núcleo familiar generando movilidad social ascendente
(SENECYT, 2017).
Los nuevos retos en educación apuntan a la incorporación de nuevas
tecnologías en el desarrollo del aprendizaje moderno, los modelos tradicionales están
siendo poco a poco obsoletos debido a que las sociedades han sufrido un cambio
transcendental con la llegada de la era de la información, ahora todo se encuentra en línea a
disposición de las personas dejando las tareas repetitivas poco viables debido al gran
contenido multimedia existente.
Hoy en día al auge de los modelos educativos innovadores está teniendo
repercusiones en el área empresarial plataformas virtuales de aprendizaje continuo como:
Blackborad, Edmodo, Teachstars, EVA o SIVEC son muestras de los cambios en que se
deberán quiera o no incurrir en la educación, dadas las nuevas exigencias de nuestra era
tecnológica los profesionales tradicionales llegan a egresar sin las competencias de los
nuevos desafíos dado que no se actualizan los conocimientos tradicionales a las exigencias
cotidianas.
Esta dicotomía existente entre la educación tradicional y las nueva educación
con tecnologías presenta un panorama de disyuntivas que deben ser resultas a favor del
estudiante tales como entender que el aprendizaje es ahora dinámico se da en el momento
que se requiera donde sea, las tareas tradicionales ya no surgen el mismo efecto dado que
el tráfico de información facilita la resolución de tareas cotidianas en un solo clic, los
nuevos retos del siglo actual presentan una asociación de las nuevas tecnologías al servicio
de la educación superior en el Ecuador esta figura se está dando con la implementación de
plataformas virtuales para gestionar recursos entre docentes y alumnos, facilitar la
7
transferencia de conocimientos, hacer más interactivo el aprendizaje y preparar a los
nuevos profesionales a los retos de un entorno que tiene un alto grado de cambios y
presenta cada día nuevos retos que demandan conocimientos actualizados constantemente.
Debemos conocer como las diferentes Universidades se preparan para este
nuevo panorama y como se está entendiendo el proceso de la inclusión de la tecnología al
servicio de los profesores y estudiantes que matices se están dando con la llegada de las
mismas, y como asimilan ambas partes este proceso de cambios así como la efectividad de
las diferentes herramientas y preguntarnos si hoy en día los profesionales cumplen con las
nuevas exigencias del mercado laboral y que aporten desarrollan para la sociedad
conectada a la red de información global.
Dado estas inquietantes cuestiones el presente trabajo pretende entender las
tendencias generales de la educación superior con tecnologías en la automatización de
procesos repetitivos tradicionales, el tiempo que el estudiante emplea y los productos que
entrega, el impacto que tienen las formaciones virtuales en el proceso de aprendizaje y que
tan importante es ahora las interacciones cara a cara entre alumnos y estudiantes.
8
MARCO REFERENCIAL.
Articulo Universitario: Uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación
superior.
Las tecnologías en la educación superior suponen un hito en el modelo de
aprendizaje convencional trazando una línea de antes y después de las mismas, desde su
llegada las plataformas virtuales se están tomando terreno en el espacio de las aulas
tradicionales lo cual supone un cambio en el modelo general de la metodología tanto del
docente como del alumno en su percepción de aprendizaje.
Un referente a este planteamiento lo encontramos en un artículo publicado por
las hermanas Canós Darós Lourdes y María José, quienes en su paso por la Universidad de
Valencia publicaron un documento que aparea nuestras inquietudes en este modelo de
enseñanza además de proponer en aquel entonces una plataforma virtual diferenciadora
que recogía las falencias del entorno virtual y lo ajustaba en una nueva propuesta.
Entre las inquietudes que destacan las autoras y cabe mencionar las nuestras en
un modelo tecnológico en la enseñanza superior destacan los siguientes:
Elevado coste de adquisición y mantenimiento del equipo informático.
Velocidad vertiginosa con la que avanzan los recursos técnicos,
volviendo los equipos obsoletos en un plazo muy corto de tiempo.
Dependencia de elementos técnicos para interactuar y poder utilizar los
materiales.
Se corre el riesgo de la desvinculación del estudiante del resto de
agentes participantes (compañeros y docentes) por una
impersonalización de la enseñanza.
La preparación de materiales implica necesariamente un esfuerzo y
largo período de concepción.
Es una forma totalmente distinta de organizar las enseñanzas, lo que
puede generar rechazo en algunos docentes adversos al cambio.
Siendo estas las más destacadas señalamos la preocupación por la
individualización social que esta forma de enseñanza fomenta, dado que el trato con
compañeros y profesores se limita de manera significativa, reduciendo el desarrollo de
habilidades de asociación lo cual pudiere repercutir en su desempeño profesional más en
9
nuestro entorno donde en Ecuador la mayoría de las carreras que se ofertan en modalidad
de estudios a distancia son del área administrativa, donde las exigencias del mundo actual
requieren de un amplio uso de nuevas competencias como el liderazgo y trabajo en equipo
en áreas empresariales propias de estas carreras.
Las autoras proponen un entorno virtual diferente denominado “PoliformaT”
donde se busca un modelo asociativo entre las partes involucradas implementando
herramientas que den seguimiento más personalizado para alumnos y profesores, se tienen
las opciones tradicionales de cualquier entorno virtual de los actuales momentos siendo
que destaca la de Recursos se pueden dejar ficheros en diversos formatos para que los
alumnos tengan a su disposición el material docente que se va a usar en la asignatura. Así,
se pueden subir ficheros, crear nuevas carpetas, nuevas URL, listas de referencias
(contactando directamente con la web de la biblioteca), páginas HTML o documentos de
texto (Jose, 2010).
Artículo Universitario: Uso de las nuevas tecnologías en Profesorado
Universitario
Con la evolución de la tecnología, nos vemos en la necesidad de tener un tipo
de educación que aparte de ir en lo físico también la podemos realizar por medio de la red
lo que se conoce como comunicación virtual, esto debido a la tecnología y sus avances que
se han convertido en algo indispensable para el estudiante, esto debe ir en constante
evolución adecuándose a las necesidades presentadas.
A partir de este punto partimos a la aplicación de TICs que es la utilización de
nuevas tecnologías aplicadas mediante software y hardware que son diseñados
específicamente para cumplir con necesidades existentes de almacenamiento, distribución
y transmisión de información, y esto a su vez permite que la información procesada sea
trasmitida de una manera más rápida sin importar el tamaño de la misma.
Claramente se puede decir que a partir de la aplicación de TICs se dejó de un
lado la tradicional educación presencial y a distancia para ahora aprovechar la red y poseer
una educación en línea, a la que la mayoría de personas tenemos acceso a la misma.
Existen grandes ventajas de la utilización de TICs en la educación superior por
ejemplo podemos hablar de que el acceso a esto es amplia y se puede ingresar a la misma
10
desde cualquier lugar, la utilización del tiempo y el espacio no es limitado ya que eso
dependerá más de nuestro propio interés que lo pongamos a este.
También mejora la interacción entre docente y estudiante, facilitando el
traslado de información y la colaboración que se puede dar mutuamente, por ejemplo si un
estudiante tiene alguna duda la plantea y la envía al receptor que en este casa seria el
docente, y este estará obligado a responder su duda, de esta manera los canales a los que se
está sujeto ayudan de gran manera agilitando todo el trámite para un correcto desarrollo de
la clase o del proyecto al que s está dedicando en ese momento.
Como ya anteriormente lo citamos este es un método de educación más
personalizado, ya que aquí tanto como el docente como el estudiante tendrán que ponerse
de acuerdo en lo que a horarios se refiere, estos podrían estar dentro o no de los horarios ya
establecidos por la institución.
Como es un a información que será transmitida por medio de la red debemos
tener claro que esta información puede ser visual; audiovisual y auditiva, esto también
dependerá de la metodología que utilice el docente así como de los recurso que el desee
utilizar, obviamente esta información llegara de una manera más rápida (Maroto Sánchez,
2007).
Revista Educativa: El uso educativo de las aulas virtuales en la educación
superior.
La facilidad del ingreso al internet y de la comunicación entre personas ha
provocado que evolucione la educación tradicional que se estaba llevando a cabo por
muchos años. Ante los cambios siempre se presentan inconvenientes y trabas, en el ámbito
de la educación al querer ingresar las herramientas como son las TIC existe una gran
incógnita que es la efectividad de la docencia virtual, existen muchos factores importantes
que van a determinar a la docencia efectiva.
Según Kearley (2000) son cuatro factores importantes:
a) la experiencia en el uso de los medios informáticos, que influye en el
desarrollo de habilidades instrumentales y específicas necesarias para la docencia;
b) el grado de familiaridad que se tenga con la enseñanza virtual;
11
c) la flexibilidad desarrollada en el proceso docente, y
d) la práctica en la dinámica participativa y de facilitación del aprendizaje.
Pero también no se debe dejar lado la metodología que maneja cada docente en
el contexto virtual, cada uno de los factores mencionados deben ser superados por el
profesorado, ya que ahora debe aprender nuevas competencias y sobretodo actualizarse
constantemente para dar como resultado una educación de calidad para los estudiantes. Las
TIC son una herramienta valiosa pero que necesita ser bien utilizada para que tenga lo
resultados que se desea.
El aula virtual relacionada con el aula presencial tiene, como eje operativo, un
espacio lleno de recursos tangibles programas, foros comunicativos con el exterior,
documentos de consulta, etc. Mientras que si nos concentramos en el “Tiempo virtual”
estos recursos no son tangibles, pero, como mínimo, tienen el mismo aprovechamiento
pedagógico que los anteriores. Una de las realidades a las que debe acostumbrarse el
docente es el valor del nuevo contexto temporal que envuelve el trabajo virtual. Ya no
hablamos solamente de su dedicación horaria o la de sus estudiantes, que desde luego
queda sensiblemente modificada, sino de las implicaciones prácticas que conlleva un
aumento de tiempo en su labor.
Otra gran obstáculo que superar es que el estudiante sea competente para la
educación virtual, cambiarse de lo tradicional a lo nuevo al igual que los docente con lleva
una gran responsabilidad.
Los alumnos de educación superior de una manera tradicional manejan
horarios y clases ya bien definidas las cuales están completamente familiarizados, el
ingreso de las TIC puede crear ciertos imprevistos en el espacio educativo y provocar que
el ritmo educativo baje en vez de ser más eficiente. Un estudiante competente debe
aprender a gestionar bien estos cambios e identificar qué aspectos pueden afectar a su
proceso formativo, así como aprovecharse de los elementos que pueden influir
positivamente en este proceso y minimizar aquellas otras cuestiones que pueden entorpecer
su aprendizaje.
El alumno ahora debe aprender el uso de la tecnología para fines educativos, y
conocer los medios de comunicación que tiene para que el proceso educativo sea mejor;
12
implementar las TIC a la educación superior brinda una mayor responsabilidad a los
alumnos ya que deben al igual que los docentes mantenerse actualizados sobre todas las
herramientas tecnológicas, con el fin de potenciar el aprendizaje al máximo (Antoni &
Barbera, 2016).
Articulo Universitario: Reformas educativas en el Ecuador y su influencia en
centros educativos.
El Ecuador con el paso de los años, el gobierno de la revolución ciudadana ha
realizado cambios drásticos dentro del sistema de educación, con las finalidades de mejorar
la calidad de aprendizaje de los ecuatorianos.
La reforma de la educación ecuatoriana, ha sido creada buscando contribuir
con una función social de trascendencia a la actual sociedad denominada del conocimiento.
El propósito de la reforma educativa está orientado a la educación de calidad, pertinencia y
calidez sustentada en valores, que conlleve a la formación de la persona, no solo para el
trabajo y la competencia, sino y, sobre todo, para el buen vivir en comunidad. Se ha
insertado en la agenda nacional y en las políticas educativas el tema de la inclusión para las
personas con discapacidad y para todos los grupos vulnerables.
El Modelo Educativo Ecuatoriano debe construirse con un enfoque inclusivo
basado en los Derechos Humanos. En las diferentes dependencias del Ministerio de
Educación hay una toma de conciencia de que la educación de las personas con
discapacidad es responsabilidad de todo el sistema educativo. Sin embargo, esto queda solo
empapeles al nivel del ministerio de educación, es verdad que los procesos han ido
cambiando y se está corrigiendo la situación de a poco, pero se está dejando afuera la
educación especial, el cambio se está produciendo el termino globalizado dejando afuera la
educación especial, que necesita sus propias reformas, su plan funcional y muchos otros
requerimientos que deben ser tomados en cuenta por parte del ministerio de educación.
Por otra parte, las universidades ecuatorianas también realizan un gran esfuerzo
para apoyar la incorporación y uso de las TIC en la educación. Entre los proyectos más
importantes destacan los siguientes:
Escuela Superior Politécnica del Litoral (ESPOL): entre sus proyectos
sobresalen dos:
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• Innovación de la Educación Pública Primaria en la Península de Santa Elena
(IEPSE), que busca desarrollar la creatividad y las habilidades cognitivas de los estudiantes
de las escuelas primarias públicas de la península a través de la introducción de las TIC en
las aulas de zonas rurales y urbanas marginales.
• Red Latinoamericana de Educación (RELATED), cofinanciado por la
Fundación Ford, que pretende mejorar la educación en los niveles de educación secundaria
y superior en Latinoamérica mediante la utilización de las TIC.
Escuela Politécnica del Ejército (ESPE): cuenta con los programas Cyber-espe,
cuyo componente central son las TIC, y de capacitación informática para la comunidad.
Escuela Politécnica Nacional (EPN): ha desarrollado aplicaciones
computacionales para la enseñanza de las materias básicas de educación secundaria, ha
capacitado en la enseñanza de la física y química a los maestros de este nivel, ofrece cursos
de computación y participa como representante nacional del programa Thinkquest y en la
Red Iberoamericana de Informática
Educativa. Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL): es pionera en el
área de la educación a distancia y, a juicio de algunos de los entrevistados, con sus aulas
virtuales y desarrollo de programas de cómputo, es el ejemplo más preciso de aplicación de
las TIC dentro del ámbito universitario (Pombo, 2015).
Tesis de Grado: El Uso De Los Tics En La Educación En El Ecuador, Las
Redes Sociales Universitarias
Los nuevos avances tecnológicos han hecho que el mundo educativo
implemente nuevas tecnología en la manera de educar, sin lugar a duda el uso de las
nuevas tecnologías debe ser un proceso innovador, en el cual la educación debe ocupar un
lugar cimero. La sociedad exige personas emprendedoras, profesionales, capaces de crecer
proyectos que permitan el tránsito de la educación tradicional a la educación a distancia
multidisciplinaria con el uso de los TICS.
La educación actual debe mirar más alto por retro el centro de referencia de la
vanguardia científica de toda la sociedad, el creciente uso de aplicaciones webs y el
desarrollo de tecnología como la geolocalización, la aplicación móvil y el almacenamiento
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de información en la llamada nube, entre otros avance debe colocarse a la educación en la
vanguardia de los avance tecnológicos, Zorob (2012).
La sociedad de la información, la internet, la globalización y movilidad
estudiantil nos hace cambiar e innovar constantemente los modelos educativos
tradicionales donde un profesor era casi el dueño del conocimiento y su labor consistía en
transmitir ese conocimiento a quienes era sus alumnos, Ahora debemos establecer nuevos
paradigmas educativos, proponiendo modelos que permitan mejorar la calidad de la
educación superior utilizando nuevos recursos y nuevas herramientas
TICs ofrecen posibilidades de renovar el contenido de los cursos y los métodos
pedagógicos, y de ampliar el acceso a la educación superior. Otro aspecto que no debemos
olvidar es que las nuevas tecnologías no eliminan el importante rol que desempeña el
docente, sino que modifica su papel en relación con el proceso de aprendizaje, y que el
diálogo permanente que transforma la información en conocimiento y comprensión pasa a
ser fundamental. Las instituciones de educación superior han de dar el ejemplo en cuanto a
aprovechamiento de las ventajas y el potencial de las nuevas tecnologías de la información
y la comunicación, cuidando la calidad y manteniendo altos niveles en las prácticas y los
resultados de la educación, con un ánimo de apertura, equidad y cooperación internacional.
Se necesita aumentar la competitividad de nuestras universidades para
garantizar mejores graduados, los cambios que se observan en el entorno son
determinantes en el desempeño futuro de los egresados, quienes enfrentarán un mundo
globalizado y tecnológicamente en constante cambio.
Más allá de aprender a usar las nuevas herramientas de la web 2.0 en el entorno
universitario existe un reto más complejo de abordar que es el de cambiar la forma de
pensar de muchos docentes en relación a las nuevas tecnologías (TICs), se necesita
modificar la mentalidad o Mindware, Reig (2008)
Los docentes deben aceptar el reto, establecer estrategias para aprender a
aprender en un ambiente de constante cambio y evolución, y estar conscientes de la
necesidad de integrar las nuevas tecnologías a su currículo.
Gracias a la progresiva introducción de políticas que apoyan la introducción de
la web social en muchas universidades las TIC se van acomodando progresivamente en el
15
sistema educativo universitario y hoy en día es una de las herramientas más utilizadas por
los universitarios facilitando en si el vínculo de aprendizaje y de interacción con los
docentes (http://www.udla.edu.ec/2015/04/13/la-tecnologia-cambia-el-recurso-pedagogico-
de-los-maestros/).
16
MARCO TEORICO.
Breve reseña de la evolución de la educación en el Ecuador.
La mejora de la educación comienza en el tiempo colonial, donde el
conquistador español instituyó una educación en dos direcciones: una elitista, destinada a
preparar a los administradores de las posesiones de la colonia; y, otra, orientada a la
cristianización de los indios. Los programas de enseñanza para esa época estaban
impuestos, eran una copia de los esquemas europeos de carácter enciclopedista y libresco,
bajo el signo de la religión cristiana. Esto era aplicado en los hogares de clase alta de
españoles, criollos y mestizos, en las universidades, escuelas catequistas y escuelas de artes
y oficios.
Los padres franciscanos aportaron mucho a la educación de este periodo, entre
las principales contribuciones a la educación tenemos que fueron los creadores de la
primera escuela en Quito, en 1553 llamada San Andrés; también fomentaron la educación
superior, fundando en esta ciudad la primera Universidad llamada San Fulgencio en 1596.
El 24 de mayo de 1822 quedó el Ecuador independiente del dominio español e
integrado a la Gran Colombia. El 27 de junio el claustro Universitario reconoció el cambio
de Gobierno y acuerda borrar las armas españolas y sustituirlas por las de la República. El
Intendente General de este periodo, el 18 de Julio de 1822 expresó, que era necesario ver el
plan de estudios que seguían tanto la Universidad como los Colegios y las Constituciones
que los regían, con el fin de que todos los ramos de literatura se establezcan, bajo un pie
tan brillante que satisfaga los deseos del Gobierno y las esperanzas que debe prometerse
este país de su prosperidad y esplendor.
Durante la primera Presidencia del General Flores, la Universidad Central
siguió su marcha, sin cambiar de trayectoria. En este periodo presidencial se crearon
nuevas cátedras, que surgieron con el motivo de mejorar la educación del país.
Al General Flores sucedió Don Vicente Rocafuerte. El nuevo Presidente fue el
primero que tuvo un concepto cabal de la necesidad de la instrucción para un gobierno
democrático. En su mensaje a la Constituyente de 1835 echó de menos la instrucción en la
masa del pueblo y atribuyó a la ignorancia la falta de moral cívica y la tendencia a las
revoluciones, tratando de enfatizar que la instrucción pública entra en los deberes
esenciales del Gobierno; porque en el momento que el pueblo conoce sus derechos, no hay
17
otro modo de gobernarlo, sino el de cultivar su inteligencia y de instruirlo en el
cumplimiento de sus deberes.
La instrucción pública se da en establecimientos fiscales y de órdenes
religiosos, denominados escuelas primarias, escuelas secundarias y universidades.
En el último año de su mandato inauguró la Escuela Militar y el Instituto
Agrario, los que tenían por objeto brindar la especialización adecuada en las ramas militar
y la ciencia del cultivo.
El pensamiento de García Moreno era similar al de Rocafuerte, en que la
instrucción pública constituía uno de los deberes esenciales del Gobierno. En este período,
se tuvo como meta particular el transformar y mejorar el sistema educativo ecuatoriano,
que para esa época presentaba serios vacíos y carencias. Por esta razón, se preocupó de
importar al Ecuador modelos pedagógicos desarrollados en Europa, por algunas órdenes
religiosas como, los Padres Jesuitas para la segunda enseñanza, los Hermanos Cristianos
para la enseñanza de los niños, a las religiosas de los Sagrados Corazones para los colegios
de niñas y a las Hermanas de la Caridad para los hospitales.
Como producto de lo anterior la gestión de la educación creció
significativamente, no sólo en términos cuantitativos, sino principalmente cualitativos.
Durante el gobierno del doctor Antonio Flores, se presentó en 1890 el proyecto
de una ley orgánica, de instrucción pública, debido a que el Reglamento existente no había
conseguido establecer la uniformidad en el método de la enseñanza.
El proyecto consultaba para la enseñanza secundaria la adopción del método
concéntrico de Ferry, que, aunque obstaculizaba los estudios, proporcionaba elementos
generales que podrían desenvolverse después. Para la enseñanza suprema insinuaba el
método alemán que combinaba el oral y escrito para grabar mejor las ideas en los alumnos.
En lo que respecta a la enseñanza primaria insistía en que esta debe ser obligatoria y
gratuita a todos los ciudadanos porque “Leer, escribir, contar y los principios generales de
la moral son, decía conocimiento que debe poseer todo elector”, en un país democrático.
Durante los gobiernos de Rocafuerte, Urbina y Robles hubo ciertos intentos de
reforma, pero en general continuó existiendo un débil sistema educativo estatal, que
contrastaba con el sólido, poderoso y elitista sistema educativo privado, manejado por la
18
Iglesia, tras la revolución Alfarista, el Estado se abocó finalmente a la creación de un
sistema educativo nacional y democrático. Fue así que la Asamblea Constituyente de 1897
aprobó una nueva Ley de Instrucción Pública, el 29 de mayo de 1897, estableciendo la
enseñanza primaria gratuita, laica y obligatoria.
Si alguna medida de la reforma liberal afectó profundamente a la Iglesia fue
precisamente el establecimiento de la educación pública, laica y gratuita, que tocaba el
punto más sensible de la ideología religiosa, cual es el del control de las mentes y los
espíritus humanos a través de la educación.
En las primeras décadas del siglo XIX, con la influencia de la Revolución
Industrial, del Positivismo y del Pragmatismo, se producen innovaciones en el sistema
educativo ecuatoriano: El proceso de formación del hombre trata de ser incorporado al
desarrollo social, haciendo abstracción de la visión idealista y estática del mundo y la
sociedad. Esta concepción ideológica planteó determinados pre-requisitos entre estos
tenemos “la libertad educativa”, la cual sostuvo que “el único conocimiento válido es aquel
que tiene una función utilitaria”; y, diseñó en la programación educativa el tratamiento de
las ciencias, la experimentación, el conocimiento práctico, la investigación de la
naturaleza.
A partir de los años 50, el Ecuador, adoptó medidas de planificación del
desarrollo, que incluían una ampliación de la educación pública, concebida como creadora
de riqueza y de estabilidad social. En el campo de la educación, el sustrato teórico del
nuevo paradigma de desarrollo lo constituye la teoría del capital humano, mediante la cual
se intentaron medir las reformas educativas con los requerimientos del sistema
ocupacional, entendiéndose las decisiones en el campo de la educación como inversiones
de capital.
En 1960, la nueva concepción más economista y práctica de la educación
impulsó importantes reformas en los niveles primario y secundario y se produjo un
aumento considerable de los presupuestos del ramo educativo. La política educativa
favoreció sobre todo la extensión de la educación primaria en las zonas rurales, así como
un considerable crecimiento de la enseñanza secundaria pública en las ramas de enseñanza
general y técnica. La reforma educativa de 1964 amplió la enseñanza primaria rural a 6
19
años, igualándola con la urbana. En la enseñanza secundaria la reforma de 1964 instituyó
un ciclo básico y otro diversificado.
A partir del 2000 las universidades y escuelas politécnicas se rigen por la
nueva Ley de Educación Superior. En la actualidad existen 64 universidades y 8 escuelas
politécnicas reconocidas por el Consejo Nacional de Educación Superior CONESUP,
estatales y particulares.
Las universidades y escuelas politécnicas estatales son comunidades de
profesores, estudiantes y trabajadores –hombres y mujeres- que buscan la verdad y el
desarrollo de la ciencia y la cultura, mediante la docencia y la investigación. Están abiertas
a todas las corrientes del pensamiento universal. Son instituciones sin fines de lucro y se
constituyen como personas jurídicas, autónomas, con plenas facultades para organizarse
dentro de los lineamientos de la Constitución y de la Ley correspondiente. Dirigen sus
actividades a la realización de los ideales de la nacionalidad, la justicia social, la
democracia, la paz y la defensa de los derechos humanos. La educación en las
universidades y escuelas politécnicas del Estado es laica y gratuita. El Consejo Nacional de
Educación Superior, CONESUP tiene la misión de definir la política de educación superior
y estructurar, planificar, dirigir, regular, coordinar, controlar y evaluar el Sistema Nacional
de Educación Superior.
Los programas académicos de nivel técnico superior y tecnólogo están
orientados a la formación profesional para el nivel operativo, a la investigación tecnológica
y a la extensión para el desarrollo de la comunidad. Su ámbito es el de las carreras
técnicas, tecnológicas, humanísticas y otras especializaciones de post-bachillerato. Los
currículos de los institutos superiores se basan en siete ejes transversales y su naturaleza y
operatividad son parcialmente abiertas. Los ejes propuestos cubren la totalidad de las
materias que se imparten. Estos ejes son: asignaturas de formación humana; formación
básica; formación profesional; optativas; de libre opción; prácticas profesionales pasantías;
trabajo de graduación.
Los institutos superiores ofrecen sus programas académicos exclusivamente en
la modalidad de créditos, a fin de estandarizar los estudios de las diferentes titulaciones
ofertadas por las instituciones que conforman el Sistema Nacional de Educación Superior.
20
Se considera un crédito el equivalente a 16 horas de clase -960 minutos-. En el
caso de las pasantías se considera un crédito el equivalente a 40 horas de práctica tutoriada
por el trabajo de graduación en el nivel de técnico superior, se establece un equivalente de
10 créditos; por el trabajo de graduación en el nivel de tecnólogo se establece un
equivalente de 15 créditos.
El nivel de técnico superior corresponde a un mínimo de 122 créditos, de los
cuales por los menos 100 corresponden al currículo del programa, 12 créditos de pasantías
tutoriadas y 10 al trabajo de graduación.
El nivel tecnológico corresponde a una formación de un mínimo de 185
créditos, de los cuales por lo menos 150 corresponden al currículo del programa, 20
créditos de pasantías tutoriadas y 15 al trabajo de graduación.
No es requisito el haber obtenido el título de técnico superior para optar por el
de tecnólogo.
Desarrollo de la educación superior en la actualidad.
El cumplimiento de los fines de la universidad ecuatoriana “Dirigen su
actividad a la formación integral del ser humano...Les corresponde producir propuestas y
planteamientos para buscar la solución de los problemas del país” (Superior, 2010), este se
define como el más grande reto y del que se derivan los siguientes.
“El desafío de la competitividad es inexcusable en un mundo
internacionalizado: Sin competitividad estamos condenados al atraso y al subdesarrollo.
Competitividad implica conocimiento, tecnología, manejo de información, destrezas,
significa elevar la calidad de nuestros sistemas educativos, ponerlos al nivel de sus
similares internacionales, flexibilizar los sistemas de reconocimiento, armonización de
estudios y movilización de profesionales, docentes y estudiantes “.
La innovación y la competitividad, no se entienden sino están vinculadas a la
solidaridad, la justicia y la equidad, son parte esencial del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Este desafío ético está y estará siempre vigente. Debemos formar hombres y
mujeres con plenitud de ciudadanía y valores; se requiere profesionales cada vez mejor
preparados, mejor instruidos, pero, sobre todo, mejor educados. “Queremos referirnos a la
educación como acontecimiento ético frente a todos los intentos de pensarla desde
21
estrechos marcos conceptuales que pretenden dejarla bajo el dominio de la planificación
tecnológica -donde lo único que cuenta son los logros y los resultados educativos que se
“espera” que los alumnos y estudiantes alcancen después de un período de tiempo-, y
también porque pensamos que es hora ya de que quienes elaboran el discurso pedagógico
oficial empiecen a tomar en serio el hecho de que el ser humano es un ser histórico,
impensable fuera o al margen del aquí y del ahora”.
Otro nuevo reto: el aprender a aprender y aprender a emprender. No se educa
para la vida, se educa durante toda la vida. Esto implica un gran desafío, trabajar
paralelamente en una educación emprendedora y en una ética profesional basada en la
solidaridad y en la pertinencia de los conocimientos. El nuevo profesional requiere además
de conocimientos y competencias que le permitan enfrentar el continuo y acelerado cambio
un profundo compromiso ético con la sociedad que lo ha formado.
“Negamos una sociedad en la que educar constituye una tarea de “fabricación”
del otro con el objeto de volverlo “competente” para la función a la que está destinado, en
vez de entenderla como acogimiento hospitalario de los recién llegados, una práctica
interesada en la formación de la identidad de los sujetos”
Otro nuevo reto es el de considerar a la gestión del conocimiento
conjuntamente con el currículo como uno de los factores que contribuye a la calidad de la
educación superior (Garcia, 2003).
Desarrollo De Tecnologías Educativas
La tecnología avanza a pasos gigantesco, y esta ha hecho que sea uno de los
factores clave para comprender y explicar las transformaciones económicas, sociales,
políticas y culturales de las dos últimas décadas.
Ciertas concepciones sobre la reforma del sistema educativo atribuyen a la
incorporación de las nuevas tecnologías de la información un efecto determinante en la
mejora de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Las prácticas pedagógicas hoy en día tienen incorporación de nuevas
tecnologías de información y comunicación lo que ha ayudado a la práctica docente y a los
procesos de aprendizaje.
22
Los medios y los métodos tecnológicos que se incorporan al campo educativo
tienen su origen en las empresas o en el área militar. Este traspaso de medios y métodos de
un campo a otro, de forma acrítica, arrastra los conceptos y las valoraciones de la
racionalidad instrumental o técnica, de forma tal que, desde el surgimiento de los primeros
medios audiovisuales (radio, televisión, vídeo, etcétera) hasta el desarrollo de las nuevas
tecnologías de la información se inicia un discurso en el que se considera imprescindible la
innovación tecnológica o la modernización de la escuela. Esta perspectiva considera que
las incorporaciones de las nuevas tecnologías a la educación son por sí mismas
determinantes del mejoramiento de la enseñanza.
En una época en la que los adolescentes son nativos digitales, incorporar la
tecnología a la educación aporta una serie de beneficios que ayudan a mejorar la eficiencia
y la productividad en el aula, así como a aumentar el interés de los niños y adolescentes en
las actividades académicas.
Los últimos diez años han sido extraordinariamente fecundos en avances
tecnológicos aplicables a la educación para poder ofrecer lo mejor y lo más importante en
experiencias para los alumnos y hacer esto extensivo a un número cada vez mayor. Está
absolutamente comprobado que el uso de los «multimedia» mejora el aprendizaje de los
alumnos y al mismo tiempo reduce el tiempo de instrucción y los costos de la enseñanza.
Nuevas Tecnologías De La Información: Educación Y Trabajo
En la sociedad en la que vivimos, la información y el conocimiento tienen cada
vez más influencia en el entorno laboral y personal de los ciudadanos; sin embargo, los
conocimientos tienen fecha de caducidad. La velocidad a la que se producen las
innovaciones y los cambios tecnológicos exige actualizar permanentemente los
conocimientos. El proceso educativo ha cambiado. Antes, una persona pasaba por las
distintas etapas del sistema educativo (Educación Infantil, Primaria, Secundaria,
Bachillerato y Formación Profesional o universitaria) para formarse y poder iniciar su vida
profesional. A partir de ahí, a excepción de algunos cursos de actualización ofrecidos en su
ambiente profesional, se consideraba que ya estaba preparada. En la actualidad, si no
quiere quedarse obsoleta, debe continuar su aprendizaje a lo largo de toda su vida.
Con las nuevas tecnologías informatizadas, el trabajo adquiere una nueva
conformación: se pueden mencionar los cambios que se producen sobre el empleo, las
23
calificaciones profesionales, las relaciones laborales, las condiciones y el medio ambiente
de trabajo
Las nuevas tecnologías informatizadas y el aumento exponencial del
conocimiento han llevado a una nueva organización del trabajo donde se hace necesario:
la imprescindible especialización de los saberes, dando lugar a la figura del
especialista;
la colaboración trans-disciplinaria e interdisciplinaria;
el fácil acceso a la información (archivos, base de datos, etc.);
considerar el conocimiento como un valor preciado, cuantificable en términos de
obtención, de costo, de utilidad, de productividad y de transacción en la vida
económica, etcétera.
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y sobre todo Internet
han aportado nuevas herramientas educativas al servicio de los centros escolares, de los
profesores y de los propios alumnos. Nuevos instrumentos que han iniciado un cambio
sustancial en el entorno educativo.
Ilustración 1: Cambio en el proceso educativo.
Internet como fuente de información y conocimiento
24
Los docentes para preparar sus clases y los estudiantes para sus trabajos pueden
encontrar información, ya sea en el centro o en sus casas, navegando por Internet a través
de los buscadores web. Internet ofrece cantidades inmensas de información que permiten
enfocar los temas desde distintos puntos de vista. Las publicaciones electrónicas, las
revistas digitales, las bases de datos y las bibliotecas virtuales que están disponibles en la
Red, así como las listas de distribución (o de discusión) y los boletines de noticias, facilitan
a los profesores la tarea de estar informados de los resultados de las investigaciones y
proyectos.
Internet como soporte didáctico para el aprendizaje
El profesor puede utilizar Internet en el aula para completar o para enseñar la
materia, así como para reforzar el trabajo de algunos alumnos con dificultades. Para ello
puede acudir a los materiales existentes o crear los suyos propios. Ciertas habilidades
técnicas para el manejo de un software adecuado van a permitir al profesor realizar sus
materiales para completar el libro de texto tradicional o para enseñar en el aula a través de
Internet.
La Computadora Como Recurso Didáctico: Usos Prevalecientes
La utilización de las computadoras como recurso didáctico para la enseñanza
se generaliza con la denominación inicial de Enseñanza Asistida por Ordenador, o EAO
(en inglés, Computer Assisted Instruction, o CAI).
Tipos De Modalidad:
Modalidad tutorial
Modalidad de ejercitación o práctica
Modalidad demostración
Modalidad simulación
Modalidad juego
Modalidad Tutorial
Sistema informático es el que "instruye" al alumno o la alumna, brindándole
información en primera instancia y luego, por medio de preguntas (generalmente de tipo
alternativo o de elección múltiple) verifica si comprendió la lección, y según los resultados
25
obtenidos permite que el alumno continúe con nuevas lecciones o deba reiterar alguna de
las anteriores
Modalidad De Ejercicio O Práctica
Son los programas que presentan problemas de un área determinada para ser
resueltos por el alumno; verifican las respuestas, pueden brindar ejemplos de ayuda y
llevar un registro de la cantidad de respuestas correctas e incorrectas. Con esta modalidad
se pueden trabajar temas tales como:1
las capitales de los países del continente americano
los elementos de la tabla periódica
los nombres de las partes del cuerpo humano
resolución de operaciones algebraicas.
Modalidad Demostración.
Estos programas permiten al alumno visualizar en la pantalla lo que ocurre si
se varían una o más variables en un determinado proceso. Puede observar las
consecuencias del cambio de la velocidad, la distancia, el tiempo, en la caída de los
cuerpos; de una dieta según la edad, el peso, la estatura, la actividad de una persona,
etcétera.
Modalidad Simulacro.
Esta modalidad presenta artificialmente una situación real, y hace un uso
extenso de medios gráficos e interactivos (construcción de figuras, imágenes, animación,
etcétera). Estos programas son insustituibles cuando no se puede tener acceso a la
experiencia real. Mediante la simulación se pueden representar situaciones en las que se
requieren temperaturas muy altas o muy bajas, experiencia con equipos difícilmente
accesibles 6 Tecnología Educativa 12 (equipos de física), situaciones peligrosas o difíciles
de acceder, variaciones en el tiempo (por ejemplo, la aceleración del crecimiento de una
planta).
1 Cabero Almenara, Julio 1996 Nuevas Tecnologías, comunicación y educación. Versión
electrónica EDUTEC Revista electrónica de Tecnología Educativa Nº 1, febrero 1996.
26
Modalidad De Juego
Esta modalidad es la más eficaz para acercar inicialmente a niños, niñas y
adolescentes a las computadoras, ya que generalmente algunos han tenido un contacto
esporádico con los videojuegos y otros, diariamente. Los juegos de mayor valor
pedagógico son los que promueven habilidades cognitivas complejas, como por ejemplo el
Tetris, el ajedrez, los rompecabezas, los juegos de memoria, etcétera.2
Tendencias Actuales
En los últimos tiempos, la educación ha sufrido importantes cambios
propiciados por el desarrollo de las tecnologías que han modificado las formas de acceso y
difusión de la información y los modos de comunicación entre los individuos, entre los
individuos y las máquinas y entre las propias máquinas. Los primeros sistemas de
aprendizaje online estaban basados en la arquitectura cliente-servidor o centralizados en un
servidor.
Las características tecnológicas asociadas al m-Learning son:
• Portabilidad, debido al pequeño tamaño de los dispositivos.
• Inmediatez y conectividad mediante redes inalámbricas.
• Ubicuidad, ya que se libera el aprendizaje de barreras espaciales o
temporales.
• Adaptabilidad de servicios, aplicaciones e interfaces a las necesidades del
usuario. También existe la posibilidad de incluir accesorios como teclados o lápices para
facilitar su uso.
Expansión de la telefonía móvil.
2 Schuster, N.: "¿Qué compra la escuela cuando "compra informática"?, Novedades
Educativas, n° 30, Buenos Aires, 1993.
27
La telefonía móvil en los países desarrollados es del 100% y el crecimiento que
experimenta anualmente es mínimo, mientras que en los países en vías de desarrollo se está
produciendo un crecimiento anual significativo.
El teléfono móvil en educación primaria y secundaria.
Es una constante muy habitual en los centros educativos de educación primaria
y secundaria el prohibir el uso del móvil en las aulas. La prohibición viene justificada por
los malos usos que se supone que el alumnado hace del dispositivo.
En general, estos malos hábitos están relacionados, por una parte, con las
distracciones y, por otra, con el registro y posterior publicación en la red de imágenes en
fotos o en video de humillaciones y agresiones a compañeros y hasta al mismo
profesorado. Los centros tienen sus normas de convivencia y entre ellas se encuentran las
referidas a los dispositivos móviles que impiden en su mayoría el uso de tales aparatos y de
su entrega al jefe de estudios en caso de un mal uso de ellos.
En muchos centros no se permite la posesión del aparato en el aula y se
prohíbe llevarlo al centro educativo, pudiendo ser confiscado en cualquier momento.
Los dispositivos móviles tienen grandes posibilidades educativas, ya que su
uso en el aula fomenta, impulsa y favorece el desarrollo de las competencias básicas. La
educación y la formación ya no se enfocan únicamente a la pura adquisición de
conocimientos, sino que se orientan también al desarrollo de destrezas y habilidades.
La generalización del uso de las tecnologías móviles en la sociedad favorece
que la información llegue a mayor número de personas y en más ocasiones; por lo tanto, se
presenta como una opción que incrementa la formación virtual. Genera un sentimiento de
empoderamiento en el estudiante, quien se sitúa en una posición relevante y activa en el
proceso de aprendizaje. Se moldean los contenidos y la presentación de la plataforma; por
lo tanto, el estudiante se apropia de la información y realiza una auténtica participación en
la comunidad de aprendizaje, al sentirse responsable de su propio proceso educativo. La
comunicación es el principal elemento necesario para que se lleve a cabo la construcción
de conocimiento.
Con la utilización de estas tecnologías se incrementan las posibilidades de
interactuar con los miembros del grupo, se mejora la comunicación y, por lo tanto, se
28
difumina la barrera que separa a docentes y discentes. La proximidad y la facilidad de
apropiarse de la información y de conectar con el resto de miembros de la comunidad
permiten desarrollar relaciones sociales entre sus miembros y se establecen lazos de
interconexión entre los miembros del entorno virtual.3
Ilustración 2: Tecnología educativa.
TIC’s en la enseñanza universitaria
En la actualidad la globalización y los avances tecnológicos a pasos
agigantados hacen que la sociedad se maneje de una manera distinta en diferentes ámbitos;
uno de ellos es el proceso de aprendizaje el cual no se debe quedar atrás de las nuevas
tecnologías y sobretodo atrás de una sociedad de constante progreso. La tecnología facilita
el proceso de enseñanza, ya que el intercambio de información es mucho más efectivo, por
estos motivos los docentes deben ser los motivadores a la utilización de estas herramientas
que son las TIC’s (Tecnología de Información y la Comunicación). “Las universidades
necesitan implicarse en procesos de mejora de la calidad, es decir en innovación apoyadas
por las TIC.” (Salinas, 2004)
En un mundo tan acelerado como el de ahora, los estudiantes deben saber
actuar ante el rápido y constante cambio, las TIC dentro de la enseñanza en la Universidad
29
hace que los estudiantes cumplan con un papel más activo dentro del aprendizaje, y el
docente deja de ser el único origen de conocimiento, ahora cumple un papel que se enfoca
más en guiar a sus alumnos en todas las herramientas que le brinda la tecnología. Por lo
que el docente al ser el guía de este cambio cumple con un papel fundamental para el éxito
del mismo, así que debe ser una persona muy preparada para ser capaz de cumplir con lo
que le demandan los estudiantes modernos, ser dotado del material necesario,
capacitaciones, recursos técnicos y didácticos.
La integración de las TIC a la enseñanza en una innovación el cual es el
cambio de un proceso que va a ser mejorado para dar como resultado más eficiencia y
eficacia; las innovaciones educativas y tecnológicas deben ir de la mano. La innovación
tecnológica abre infinidad de oportunidades que deben ser aprovechadas, durante estos días
muchas veces no son bien utilizadas; y la innovación educativa cada vez tiene mayores
necesidades es decir demanda más soluciones. Por lo que ambas innovaciones deben
apoyarse para cumplir con un mismo objetivo. Dentro de la innovación existen cambios de
los procesos, al estar hablando sobre la innovación educativa y querer implementar las TIC
en la enseñanza universitaria, es necesario aquí la incorporación de materiales diferentes,
nuevos comportamientos de los docentes y estudiantes; y sobretodo nuevas técnicas de
enseñanza, cada uno de estos cambios tiene un nivel de dificultad diferente de cambiarlo;
estos cambios no funcionan por sí solos, necesitan del apoyo y la disciplina de las personas
involucradas dentro del cambio tanto en la planeación como en la implementación.
“De nada sirve introducir nuevas tecnologías si no se producen otros cambios en el sistema
de enseñanza” (Salinas, 2004)
Cambios de Rol
El impacto que tienen las TIC en la enseñanza, cambia los roles de los
involucrados en este proceso de la innovación educativa. El rol que cumple el profesor en
el proceso de instruir al alumno, como se habló antes es ahora más el de guiar que el de
transmitir conocimiento. Por lo tanto, los docentes deben ser unos expertos de las nuevas
herramientas para que transmitan la confianza necesaria a sus estudiantes de usar las TIC
como una manera de aprendizaje. Que los docentes sean expertos en esta rama puede
causar inconvenientes dentro del proceso de cambio, ya que no están dispuestos a salir de
su zona de confort, es aquí donde se debe instruir al docente en las nuevas necesidades
formativas de la sociedad y capacitar para que tenga el dominio completo de las
30
tecnologías actuales, es decir es necesario realizar capacitaciones constantes. Los docentes
no pueden estar con información desactualizada ya que para los alumnos es muy sencillo
siempre estar al día de las nuevas tendencias.
Para el alumno también existen cambios en el rol que cumplía, a diferencia del
sistema tradicional donde se buscaba acumular una mayor cantidad de conocimientos e
información la cual no se sabe si será de ayuda para un futuro no tiene gran efectividad.
Los estudiantes tienen un acceso a la información ilimitado, pero ahora tienen una nueva
responsabilidad el saber hacer una búsqueda inteligente con análisis crítico. Además,
gracias a las TICs el trabajo colaborativo es más factible dentro del proceso de aprendizaje,
ya que la tecnología permite mantenerse en contacto y poder realizar los trabajos. El éxito
de la innovación educativa también depende gran parte del alumno, del buen uso que les dé
a las herramientas que se le ofrece y además de la flexibilidad al trabajar de una forma
distinta a la tradicional, dejando a lado la enseñanza netamente presencial y abriendo una
puerta a las aulas virtuales, plataformas, etc.
Con respecto a la metodología que lleva ahora el sistema educativo, de igual
manera debe sufrir un cambio con la utilización de las TIC; Según Mason (1998) “No se
inventan nuevas metodologías, sino que la utilización de las TIC en educación abre nuevas
perspectivas respecto a una enseñanza mejor, apoyada en entornos en línea cuyas
estrategias son prácticas habituales en la enseñanza presencial, pero que ahora son
simplemente adaptadas y redescubiertas en su formato virtual.” Como se habló al inicio
del documento la sociedad globalizada en la que vivimos, fuerza estar en una constante
actualización de la información, es aquí donde la metodología de los docentes cambia al
ahora integrar a las TIC como unas herramientas profesionales y también forma parte del
contenido de la asignatura. Para los docentes la integración de las tecnologías de la
información ahora es una responsabilidad más en la cual deben saber cómo aprovecharla
en su totalidad para ser ellos los partícipes del éxito en el alumnado.
Implicaciones
Para docentes y alumnos existe un cambio difícil que lograr, es primordial que
todos los involucrados tengan compromiso para trabajar de mejor manera gracias a estas
herramientas, para que las universidades sean cien por ciento útiles para la sociedad debe
enfrentar a la evolución y adaptarse a los cambios que se atravieses, las Universidades son
31
las entidades de donde salen los futuros profesionales de la sociedad por lo que deben ser
personas capaces de laborar en plena globalización.
Entre las implicaciones que se presentan más a menudo, se encuentran dentro
de la etapa de implementación; Implicaciones como son:
Falta de apoyo a profesores emprendedores que buscan integrar las TIC en
sus planes de estudio.
Falta de apoyo a los alumnos es decir poco interés en capacitaciones en
asistencia técnica y políticas de promoción del uso de las TIC.
Infraestructura de red, hardware y software no adecuada, esto es la base
para el éxito del uso de las TIC en el aprendizaje.
La implicación más grande que existe en las TIC dentro de la relación
enseñanza-aprendizaje es la mentalidad poco flexible a los cambios, y el miedo de salir del
sistema tradicional, perdiendo grandes oportunidades de mejorar el acceso a experiencias
educativas avanzadas y sobretodo tener educación de primera calidad.
Beneficios de utilizar las TIC
Los alumnos tienes un método de enseñanza más amigable, por lo que su
rendimiento mejora considerablemente; esto no quiere decir que se debe usar en su
totalidad las TIC sino ser un complemento a la enseñanza presencial. Saber manejar una
educación por la Web y dentro de las aulas es fundamental, y un trabajo conjunto de estas
da resultados más efectivos para los alumnos.
Las TIC son una puerta hacia un acceso a todo tipo de información, base de
datos, bibliotecas digitales, papers, documentos científicos, etc. Además, abre nuevos
canales de comunicación para el aprendizaje y logra crear vínculos colaborativos tanto
entre estudiantes y profesores, las barreras como la distancia son cada vez más fáciles de
superar dando miles de oportunidades a la sociedad. El cambio metodológico que existe
también es un beneficio claro ya que gracias a esta herramienta se potencia al
autoaprendizaje, es decir empuja al alumno ser un poco más independiente pero no dejando
de lado la guía de un docente, quien será el orientador motivador e investigador en esta
nueva innovación educativa.
32
El uso de las TIC dentro de la enseñanza Universitaria ha sido una de las
mayores innovaciones en el proceso educativo, logran romper barreras y a su vez abrir
cientos de oportunidades, pero hay que ser conscientes que es necesario saber manejar todo
el poder que ahora podemos tener en nuestras manos, utilizarlo de una manera responsable
y buscar mediante la investigación nuevos avances tecnológicos para continuar en el
progreso.
Estilos De Aprendizaje Hacia Un Mayor Rendimiento Académico
El sistema de enseñanza tradicional es incapaz de responder a las nuevas
necesidades de la sociedad imponiendo determinadas barreras que dificultan el aprendizaje
(Tiffin, 1997; García, 2001).
Las personas disminuyen el derecho a educarse por vivir en lugares alejados ya
que aquí implicaría la movilización y el tiempo que se demoraría en llegar a los centros
educativos, el tiempo juega un rol importante en las barreras que la sociedad se impone ya
que se establecen horarios para que existan tutorías entre profesores y alumnos, pero esos
tiempos la mayoría de veces no son disponibles simultáneamente por las partes implicadas.
La educación a distancia es una via alterna para evitar las barreras que
dificultan el aprendizaje ya que no es necesario movilizarnos continuamente a los centros
educativos y ya no existen problemas de tiempo ya que este es compartido con el ámbito
laboral y familiar, en este método el alumno es quien escoge sus horarios ya sea para
realizar las guías o para resolver alguna duda por vía telefónica con su respectivo tutor
académico.
Pero como en toda situación existen pros y contras en este caso el
inconveniente principal con la educación a distancia es que el alumno tiene muy poca
interactividad con los maestros lo que ocasiona que el Feedback sea lento y poco
enriquecedor.
Las TIC´s han aportado a la solución de los problemas de la educación
tradicional en los cuales se marcan 4 etapas de la educación a distancia.
La primera es la enseñanza por correspondencia comenzó a finales del siglo
XIX y principios del XX Los medios disponibles para el aprendizaje eran los materiales
impresos y los servicios postales, y de a poco se fueron añadiendo las grabaciones en voz.
33
No había guías de estudio para los alumnos, sino que simplemente eran clases tradicionales
presenciales reproducidas e impresas. Luego se fueron introduciendo guías para ayudar al
estudiante, actividades complementarias a cada lección, cuadernos de trabajo, ejercicios y
de evaluación, para generar relación entre el estudiante y el centro o autor del texto. A
partir de estas experiencias va dándose a conocer la figura del tutor u orientador del
alumno que da respuesta por correo a las dudas presentadas por éste, devuelve los trabajos
corregidos y lo estimula. Así, se fueron incluyeron contactos presenciales con el tutor, y
además se fueron introduciendo los aportes de las tecnologías nacientes como ser el
fonógrafo, el teléfono, la radio, y el teletipo.
La segunda etapa es la enseñanza multimedia tiene lugar a partir de 1960
estuvo basada en la combinación de varios recursos como medios de comunicación el
teléfono y la televisión, y recursos audiovisuales, como las diapositivas, audio-casetes,
video-casetes. Este período marca un cambio fundamental en los programas de educación a
distancia, ya que se modifica sustancialmente la propuesta inicial de cursos por
correspondencia.
La tercera etapa es la enseñanza telemática El desarrollo de la modalidad a
distancia está ligado a la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación,
sobre todo a partir de 1970. Esta fase se caracteriza por la inserción de las
telecomunicaciones con otros medios educativos, con lo cual la informática será
definitoria. Nace la formación a distancia Interactiva, en la cual, el CD-ROM se da como el
medio predominante.
La cuarta etapa es la enseñanza colaborativa basada en Internet las nuevas
tecnologías de la información y las telecomunicaciones posibilitan la creación de un nuevo
espacio social-virtual para las interrelaciones humanas. Este nuevo entorno origina nuevos
procesos de aprendizaje, educación y transmisión del conocimiento, a través de las redes
modernas de comunicaciones. La búsqueda de un tipo de educación donde el estudiante
esté más involucrado en proyectos multidisciplinarios, aprendiendo a desenvolverse en un
ambiente de colaboración y desarrollo cooperativo, está obligando a reestructurar las aulas
de clase tradicional para dar espacio a la introducción de tecnologías. El énfasis de estos
nuevos cursos deberá estar no sólo en el proceso de aprendizaje, sino también en el uso
apropiado de la tecnología en el aula de clase.
Los Estilos De Aprendizaje
34
Las personas perciben y adquieren conocimiento de manera distinta, tienen
ideas y piensan de manera distinta y actúan de manera distinta. Además, las personas
tienen preferencias hacia unas determinadas estrategias cognitivas que les ayudan a dar
significado a la nueva información. El término estilos de aprendizaje se refiere a esas
estrategias preferidas que son, de manera más específica, formas de recopilar, interpretar,
organizar y pensar sobre la nueva información (Gentry, 1999).
El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la
concepción del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje
equivale a recibir información de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy
importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboración por parte del receptor
de la información recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborará y
relacionará los datos recibidos en función de sus propias características.
Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje lo que
nos ofrecen es un marco conceptual que nos ayude a entender los comportamientos que
observamos a diario en el aula, como se relacionan esos comportamientos con la forma en
que están aprendiendo nuestros alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar más
eficaces en un momento dado.
Pero la realidad siempre es mucho más compleja que cualquier teoría. La
forma en que elaboremos la información y la aprendamos variará en función del contexto,
es decir, de lo que estemos tratando de aprender, de tal forma que nuestra manera de
aprender puede variar significativamente de una materia a otra. Por lo tanto, es importante
no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en
categorías cerradas.
De manera más sencilla, para Honey y Mumford (1992): Un estilo de
aprendizaje es una descripción de las actitudes y comportamientos que determinan la forma
preferida de aprendizaje del individuo.
Después de analizar las distintas investigaciones Alonso, Gallego y Honey
(1999) llegan a la conclusión de que parece suficientemente probado que los estudiantes
35
aprenden con más efectividad cuando se les enseña con sus Estilos de Aprendizaje
predominantes.
Lo que nos da como resultado que no solo debemos tener en cuenta el estilo de
aprendizaje de los alumnos más bien debemos hacer énfasis en el estilo de enseñar de los
profesores, del como ellos llegan a sus alumnos para que exista una correcta comunicación.
La Combinación Del E-Learning Y Los Estilos De Aprendizaje.
El E-learning nos da como resultado que cada estudiante absorbe las
enseñanzas que deben ser aptados a sus estilos de aprendizaje. Sin embargo, para el E-
learning se diseñan sin considerar las diferencias individuales de cada estudiante, esta
combinación se direcciona a solucionar problemas de la enseñanza tradicional, aunque no
nos garantiza una mejor educación o un mejor rendimiento de los estudiantes, aunque es
recomendable y estudios lo respaldan que cada estudiante absorbe más conocimientos
cuando estos son impartidos hacia su estilo de aprendizaje dominante en cada uno de los
alumnos.
36
Ilustración 3: Tipos de Investigación.
APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA CIENTIFICA
Métodos de investigación.
Tipo de Investigación: Descriptiva.
Proporciona información relativa al problema investigado ya sea por datos
tanto cualitativos como cuantitativos, sirve para darnos una idea del ambiente y contexto
que se desea tratar, también conocida como la investigación estadística, describen los datos
y este debe tener un impacto en las vidas de la gente que le rodea; El objetivo consiste en
llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la
descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas.
37
Ilustración 4: Técnicas de Muestreo.
Para el presente estudio se usara la técnica de las encuestas por ser la más
eficaz al momento de determinar actitudes y medición del empleo de las tecnologías en la
educación superior en dos frentes (alumnos y profesores), mediante preguntas
estructuradas se estudiara a los actores y protagonistas del estudio superior, por medio de
los análisis estadísticos esta investigación proporciona información exacta basada en
argumentos sólidos y el contacto físico con los encuestados nos dará la información
cualitativa importante para establecer actitudes y factores de comportamiento para
establecer conductas sociales referentes a la educación a distancia siendo esta la que hace
el mejor uso de las TIC´S en el proceso de aprendizaje.
Técnicas de Muestreo.
Determinación del Tamaño de la Muestra.
Definimos nuestra muestra usando la siguiente formula:
𝑛 =𝑁 ∗ 𝑧 𝑝 ∗ 𝑞
𝑑2(𝑁 − 1) + 𝑧2 ∗ 𝑝 ∗ 𝑞
Donde:
38
N= total de la población = 1800
Z= nivel de seguridad en nuestro caso será del 95%=1.96 según tabla de
distribución normal de probabilidades
p=proporción esperada = para este caso será del 5% o 0.05
𝑛 =1800 ∗ 1.962 ∗ 0.05 ∗ 0.95
0.052(1800 − 1) + 1.962 ∗ 0.05 ∗ 0.95
𝑛 =1800 ∗ 3.84 ∗ 0.0475
0.0025(1799) + 3.84 ∗ 0.0475
𝑛 =328.32
4.68
𝑛 = 70.154 ≈ 70 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠
Donde el tamaño de la muestra será de 70 personas entre los que destacan los
estudiantes de las carreras administrativas tales como: Mercadotecnia, Comercial,
Auditoria, Comercio Exterior, con los profesores.
Afijación de la Muestra.
Definiendo el tamaño de la muestra determinamos que cantidad de muestras
tomare de cada estrato definido para formar el total de la muestra.
Nuestra población se definió en 1800 habitantes de los cuales se dividen en 3
grupos de interés:
NH1= profesores = 465
NH2=estudiantes de la MED = 723
NH3= Estudiantes presenciales = 612
Determinamos la afijación de la muestra.
𝑛ℎ =𝑛 ∗ 𝑁ℎ2
𝑁
39
Ilustración 5: Modelo de Estudio.
𝑁𝐻1 = 70465
1800= 18.03
𝑁𝐻2 = 70723
1800= 28.12
𝑁𝐻3 = 70612
1800= 23.08
Teniendo como esquema general aplicar el método de encuestas para análisis
descriptivos para entender comportamientos en dos frentes y con estudios correlacionales
para entablar relaciones entre variables profesor y estudiante según el siguiente detalle:
Esquema de aplicación del modelo descriptivo de investigación
Grupo de interés Cantidad
Profesores 18
Estudiantes de la MED 28
Estudiantes presenciales 23
Tabla 2: Grupos de interés.
Materiales y Métodos.
40
El presente modelo de estudio pretende estudiar la influencia de las tecnologías
de la educación detallado anteriormente al inicio desde la perspectiva del alumno y del
profesor tanto en nivel de conocimientos, manejo de las tecnologías, grado de asociación y
de cómo estas han dado aportes significativos en el avance de la educación superior,
basado en indicadores cuantitativos como cantidad de medios que se emplean, número de
visitas a páginas de consulta, nivel de manejo de las herramientas informáticas en los
profesores, etc., son datos que nos ayudaran a comprender el alcance que han tenido en las
universidades del país las TIC´S dado que los nuevos modelos de educación exigen que
nos integremos a estas nuevas tendencias como lo ilustramos en nuestro modelo de estudio.
Los métodos tradicionales cada vez se están volviendo más obsoletos dados los
cambios económicos y sociales de nuestro mundo globalizado, por esta razón la educación
debe crecer al mismo ritmo las aulas y pizarras están siendo reemplazadas por monitores y
videoconferencia, bajo este esquema sintetizamos nuestro modelo de investigación con la
presente ecuación:
𝑚𝑒𝑡𝑜𝑑𝑜 𝑡𝑟𝑎𝑑𝑖𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙 + 𝑖𝑛𝑐𝑜𝑟𝑝𝑜𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑑𝑒 𝑙𝑎𝑠 𝑇𝐼𝐶´𝑆 = 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑒𝑝𝑎𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑙𝑜𝑠 𝑟𝑒𝑡𝑜𝑠 𝑎𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙𝑒𝑠
Para poder validar esta propuesta emplearemos el modelo de investigación
detallado al inicio del artículo mediante los siguientes elementos de diseño para llevar a
cabo un proceso investigativo:
Enfoque de investigación: Cuantitativo-Cualitativo.
Tipología de investigación:
Por su finalidad: Aplicada
Por las fuentes de información: De campo
Por la unidad de análisis: Estudiantes de la ESPE
Por control de variables: No experimental
Por el Alcance: Correlacional
Instrumento de recolección: Encuestas
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Procedimiento: Trabajo de campo
Cobertura de la Unidad de análisis: Muestra
Procesamiento de la Información: Estadística descriptiva e Inferencial.
Modelo de encuestas para tutores.
1. INFORMACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
Genero:
Hombre
Mujer
Edad: _____________
Formación Académica:
Licenciado en_____________
Master en _________________
Doctor en _________________
Experiencia docente en la Educación Superior:
___________________________________
Categoría Profesional:
___________________________________
Asignatura/s que imparte con el uso de las Tics:
a)____________
b)____________
c)____________
2. CONOCIMIENTO, FRECUENCIA Y TIPO DE USO
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¿Cómo calificaría su dominio técnico respecto a las siguientes herramientas
TIC?
Pa
rti
cip
an
te
Bá
sico
Av
an
za
do
Ex
perto
Herramientas de búsquedas de información (Ej.: Google, Bing, Resultr, etc.)
Herramientas de recepción de información (Ej.: Bloglines, FeedReader, etc.)
Herramientas de almacenamiento de información (Ej.: Del.icio.us, Mr. Wong, Diigo, etc.)
Herramientas para producir y compartir información (Ej.: Slideshare, Youtube, Scribd, Blogger, Woedpress, Flickr, etc.)
Herramientas especialmente diseñadas para la educación (Ej.: Elgg, Moodle, Exelearning, etc.)
Herramientas de comunicación y relación (Ej.: Skype, Google Talk, Twitter, WikiSpaces, Facebook, etc.)
¿Cuántos años hace que utiliza las diferentes herramientas TIC?
_____________________
¿Pertenece alguna red social? Escríbalas.
________________________
¿Es miembro de alguna red social educativa, creada por y para docente?
Si
No
3. FORMACIÓN DIDÁCTICA
¿Ha recibido formación sobre posibles aplicaciones educativas de las TIC?
43
Nada
Poco
Bastante
Mucho
Indique la frecuencia con que utiliza las siguientes modalidades de formación
para adquirir conocimientos sobre las aplicaciones educativas de las TIC
Na
da
Po
co
Ba
sta
nte
Mu
ch
o
Programa de formación para docentes o actualización permanente
Postgrado o máster
Congresos y conferencias
Workshop, jornadas, taller
¿En qué grado ha sido de utilidad su proceso de formación sobre las
aplicaciones educativas de las TIC en su práctica docente?
(Selecciona una de las opciones)
De ninguna utilidad
De poco utilidad
De bastante utilidad
De mucha utilidad
4.- DOCENCIA Y APLICACIÓN EDUCATIVA DE LAS TIC
Según su criterio, considera que la formación de sus alumnos, futuros docentes,
en relación a la aplicación educativa de las TIC resulta:
44
(Seleccione una de las siguientes opciones)
Pobre
Justo
Buena
Muy buena
¿Está satisfecho/a con la aplicación educativa que hace de las TIC en su aula?
(Seleccione una de las siguientes opciones)
Insatisfecho
Satisfecho
Muy satisfecho
Modelo de encuestas para estudiantes.
¿Cuál es la fuente principal de tus actuales habilidades y conocimientos en
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y en el uso de programas
informáticos? Por favor, marca una sola opción.
Estaban integrados a mis clases de bachillerato o Universidad
Mediante cursos especiales en el bachillerato o Universidad
A través de cursos fuera del Liceo o Universidad
Autodidacta por manuales o libros
A través de amigos o familiares
En el trabajo
Según tu opinión ¿qué importancia tendrán las TIC en tu futura profesión? Por
favor marca una sola opción.
Muy importante Importante Algo de valor Poca o ninguna importancia
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¿Cómo te enfrentas al uso de las TIC en tus estudios universitarios? Por favor
marca una sola opción.
Con mucha
confianza
Como un desafío Con un poco de
recelo
Con mucho
recelo
Por favor indica si, durante tus estudios universitarios, has tenido la
oportunidad de interactuar con algunas de las siguientes herramientas de e-Learning
(Educación a distancia apoyada por las TIC). Puedes marcar varias opciones.
Si No No sabe
Página Web de una asignatura
Foros / Debates en línea.
Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)
En términos generales, ¿Cómo evaluarías el nivel de integración que presentan
las TIC en las diversas asignaturas de tu pensum de estudios?
Escaso nivel de integración
Parcialmente integradas en las asignaturas
Bien integrado en los cursos
No Sabe / No contesta
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DISCUSIÓN.
Los diferentes autores citados en el trabajo investigativo han concluido en
similares opiniones en que el futuro de la educación se encuentra en la evolución que están
teniendo las tecnologías de la información, en el desarrollo de las carreras universitarias
grandes avances se tienen presentes como menciona Garcia L. detallando el esquema de la
educación virtual de la teoría a la práctica, dejándonos entender el camino que tomarían los
estudiantes del mañana así como los profesores.
Las hermanas Canós Darós Lourdes y María José, destacan de la media al
presentar aula más enfocada a las relaciones entre alumno y tutor en este mundo actual
dadas las limitantes que presenta el estudio a distancia en temas de habilidades
socioemocionales al tener serias barreras de interacción entre ambas partes de manera
personalizada su propuesta revoluciona el ya revolucionario entorno virtual de la
educación superior.
En términos generales estamos de acuerdo en que se debe conjugar las
tecnologías de la información con el desarrollo en las Universidades del país dadas las
cifras del INEC en sus censos poblacionales cada vez más ecuatorianos tienen acceso a
internet y aprender sobre el uso inteligente de la red y la comunicación por medio de
tecnologías que son empleadas tanto para entretenimiento y distracción ahora en nuestro
tiempo se está recién explotando estas capacidad en el ámbito educativo, finalizando que
nuestro trabajo es recalcar la importancia de ambos conceptos como hemos definido en
nuestra ecuación anteriormente en la metodología científica, buscamos determinar que tan
eficientes los tutores y alumnos han vuelto las herramientas TIC´S en el modelo actual de
enseñanza.
47
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