fundamentos históricos y filosóficos para la...
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Taller 1
Fundamentos Históricos y Filosóficos para la Educación
Conceptos Filosofía – campo del conocimiento que estudia en forma racional las ideas más generales del ser humano respecto a sí mismo y al universo. Etimologia: filo=philo=amor; sofia=sophia=sabiduria. Amor al saber que es producto del esfuerzo y de la actividad racional y reflexiva.
Filosofía
Tales de Mileto- Originador de la filosofía; Grecia año 585.
A la filosofía se le puede considerar la “madre de todas las
ciencias”, ésta utiliza un enfoque científico y menos subjetivo
que el utilizado por los pueblos primitivos que era
esencialmente mitológico. La filosofía se basa en la razón, a
diferencia de la teología que se basa en la fe y la
tradición. La filosofía interpreta e integra los datos
descubiertos por otras ciencias. La ciencia estudia los
hechos; la filosofía los juzga y valora.
Es el estudio racional y objetivo del ser del hombre, del universo y de la relación entre
éstos (Riestra,1992). La filosofía surge por la necesidad natural del hombre de preguntarse el pórque de las cosas. La filosofía es una ciencia porque posee un conjunto de conocimientos, utiliza la razón para buscar respuestas y la
metodología que utiliza es ordenada, sistemática y objetiva.
Filosofia
Funciones de la Filosofía
1)Especulativa- Examina con atencion lo que existe, observa, contempla y medita sobre los seres y sobre lo que es. 2)Analítica y Crítica- Reflexiona sobre cada uno de los elementos o partes; descompone el todo para estudiarlo. 3)Prescriptiva y Normativa- Llega a conclusiones, ofrece recomendaciones sobre lo que es ideal, da normas sobre lo que debe ser, sobre lo que entendemos por correcto o no entre otras.
Divisiones o Ramas de la Filosofía Conceptos que influyen en la
Educacion Metafísica
Epistemología
Axiología
Lógica
Axiología
Estetica
Ética
Metafísica u Ontología Aristóteles
Estudio del ser del hombre y del Universo.
Análisis de la naturaleza última de la
realidad.
Conforma los criterios respecto a lo que es
la Naturaleza y cómo puede y debe ser
controlada, indicando fines apropiados.
Quién soy, Para qué existo, cuál es mi
origen?
Estudia el origen de la realidad
Metafisica cont
Su etimología viene del griego meta physica que
significa después de las cosas de la naturaleza.
Es el estudio de temas altamente abstractos, teóricos, que trascienden el plano de los sentidos. En la rama de la ontología se estudia la realidad del ser.
Se plantean interrogantes sobre la existencia de Dios, sobre la libertad humana, etc. No tiene mucha pertinencia para la Educación.
Epistemología Estudio filosófico del origen, estructura,
método y validez del conocimiento científico.
Una afirmación es verdadera cuando
corresponde a los hechos y puede ser confirmado públicamente y falsa cuando no corresponde a los hechos.
Tiene gran pertinencia para la Educación.
Epistemología
Estudia el origen del conocimiento.
Planteamientos:
¿Qué es la verdad?
¿Cómo aprendemos?
¿Cómo hemos aprendido?
¿Cómo compruebo lo aprendido? (Assessment, ensayo, ejercicios, etc.)
Epistemología cont
Teoria del conocimiento Estudia si es posible conocer, cómo sabemos, cómo podemos alcanzar la
verdad
Epistemología Verifica el conocimiento de 5 formas o fuentes. Revelación: Dios Autoridad: Expertos, libros, enciclopedias Racional: Razonamiento del individuo Experiencia: Empirismo o Método científico Intuitivo: La forma más personal de conocer. (Corazonadas)
Epistemología
Pertinencia en la Educación:
Uso del Método Científico en las clases para promover la investigación.
El conocimiento que tenga el maestro de cómo aprenden sus estudiantes influenciará en el modo de enseñar.
Axiología
Es el estudio de los valores. Estos se refieren a la importancia,
preferencia y selección que se le atribuye a una cosa.
Existen valores, morales, estéticos, educativos, sociales y económicos.
Para Platón los valores son realidades eternas que los seres humanos
descubrimos a través del intelecto.
Axiología
Estudio general de los valores que posee el
ser humano.
Se sub-divide en:
Ética: ¿Qué es la moral?
Estética: ¿Qué es la belleza?
Axiología
Da importancia o estudia dos tipos de valores:
Valor intrínseco:
La educación y la familia
Valor extrínseco:
Las posesiones: auto, ropa, casa…
Ética
Conjunto de reglas de conducta o código moral. Pensamiento filosófico en torno a la moral, los problemas y juicios morales.
Estética
Para Kant la estética como sensibilidad
Para la estética es necesario establecer un balance entre: empatía y distancia y entre subjetividad y objetividad.
Axiología: Etica y Estetica
Pertinencia en la Educación:
El maestro modelo a imitar.
Promueve el aprendizaje de valores universales: solidaridad, unión, honestidad, ciudadanía responsable, tolerancia...
Reflexionar sobre la situación actual mundial.
Lógica Estudio de las reglas del pensamiento exacto.
Se clasifica en:
Deductiva: Razonamiento que va desde una afirmación
general a un caso particular. Su valor estriba en el uso de la
lógica para obtener conclusiones generales.
Inductiva: Razonamiento que va de un caso general a uno
particular. Examina características similares en los casos
particulares para poder establecer una generalización.
Experimentalista: Toda hipótesis es un plan de acción que
surge como producto de la interacción del hombre con la
realidad por lo cual debe comprobarse con el método
científico.
Conceptos cont.
Educación – proceso formal mediante el cual se propende al desarrollo de destrezas, conocimientos y valores, encaminado a la transformación del ser humano y su entorno. Proceso de formación integral del individuo; modificación del hombre que entraña un perfeccionamiento, una realización de él mismo al máximo de sus potencialidades. Medio por el cual la sociedad provee para la transmisión o adelanto de su cultura.
Conceptos cont. Educación formal:
Se refiere al sistema formalmente constituido y organizado jerárquicamente por edad y grados.
Educación no-formal: Incluye todas las actividades educativas organizadas fuera del sistema
de educación formal. Educación informal:
Incluye el aprendizaje que se adquiere o desarrolla en el contexto de la vida diaria.
Educación incidental:
Incluye el aprendizaje que se adquiere o desarrolla en el contexto de la vida diaria.
Conceptos cont.
Filosofía de la educación – disciplina que estudia los distintos principios filosóficos que son esbozados para establecer la dirección y el diseño de los componentes pertinentes a los currículos educativos. Filosofia Educativa- Conjunto de principios filosóficos que fundamentan el proceso de toma de decisiones en la educación; proceso y base sobre la cual el educador justifica sus decisiones pedagógicas.
Propósitos y Funciones F.E
Es una actividad de discusión de asuntos teóricos pertinentes al área de la Educación.
Objetivo:
iniciar al futuro maestro en la reflexion en torno a problemas que son pertinentes a su profesión.
Propositos cont.
Es el proceso y la base sobre los cuales el educador justifica sus decisiones pedagógicas.
Es la aplicación de la metodología y del conocimiento filosófico en el esclarecimiento y solución de los problemas educativos.
Permite al educador estar conciente de su responsabilidad moral y de las razones por las cuales actúa de unas formas y rechaza otras.
No existe una concepción aceptada sobre la naturaleza y función de la filosofía educativa.
La Filosofía Educativa, trata de resolver los asuntos relacionados a la Educación mediante 5 enfoques:
Deductivo
Inductivo
Recíproco
Analítico
Antropológico
Naturaleza y Funciones de la
Filosofía Educativa Escuela de enfoque deductivo –
Deducir es sacar conclusiones de unos principios tenidos como válidos. Aplicado a la filosofía educativa supone establecer proposiciones a partir de posiciones aceptadas “a priori”.
Parte del estudio de las ramas de la filosofía para deducir o inferir las soluciones a los problemas de la
educación.
Filosofía Educación
Metafísica
Epistemología
Axiología
(Ética)
Política escolar
y propósitos
de la
educación
Currículo
Organización,
administración
y supervisión
Enseñanza
y aprendizaje
Enfoque Deductivo
Escuela de enfoque inductivo –
Examina hechos concretos cuyo análisis lleva a una explicación abstracta o general de un fenómeno. Aplicado a la filosofía educativa – se atienden primero los problemas de la educación, para luego relacionarlos a principios filosóficos.
Estudia y analiza los problemas educativos hasta llevarlos o buscar sus soluciones en las ramas de la filosofía.
Filosofía Educación
Metafísica
Epistemología
Axiología
(Ética)
Política escolar
y propósitos
de la
educación
Currículo
Organización,
administración
y supervisión
Enseñanza
y aprendizaje
Enfoque Inductivo
Enfoque Recíproco
Establece una relación intrínseca entre la Filosofía y la Educación. Dewey define la filosofía como una teoría general de la Educación.
Es más flexible, ya que permite la libertad de utilizar lo que el maestro estime útil o necesario de los dos enfoques anteriores.
Filosofía Educación
Metafísica
Epistemología
Axiología
(Ética)
Política escolar
y propósitos
de la
educación
Currículo
Organización,
administración
y supervisión
Enseñanza
y aprendizaje
Enfoque Reciproco
Enfoque Analítico
Sostiene que la Filosofía debe preocuparse por la lógica lingüística del léxico educativo: el significado de las palabras, los errores conceptuales y ambigüedades lingüísticas. Todos los problemas educativos parten de un problema semántico.
Es decir, los problemas educativos tienen su raíz en la diferencia de significados que se les da a los términos educativos.
Se conoce como reconstruccionismo social.
Supuesto: “La escuela es una agencia creada y sostenida por la sociedad. Por tanto, como institución al servicio del público, debe extraer su propósito (su razón de ser) de las preferencias sociales comunes (los valores universales).
Establece que la educación es la elaboración en forma sistemática de las creencias y valores de una cultura.
Enfoque Antropológico
Idealismo
Realismo
Naturalismo
Pragmatismo
Existencialismo
Reconceptualismo
Escuelas Filosóficas
Fundada por Platón, la más antigua.
El conocimiento verdadero es el que obtiene por
la razón (razonando-pensando).
La verdad y los valores son absolutos y
universales. (No cambian)
El conocimiento está en la mente y sólo necesita
sacarse a flote.
En los maestros es el modelo ideal o ejemplo a
seguir.
Idealismo
Idealismo (Platón) Sistema filosófico que sostiene que sólo las ideas son verdaderas, el ser individual es sólo una sombra de la idea perfecta. Las ideas existen fuera de la mente humana. La verdadera realidad solo se conoce por medio del intelecto. El conocimiento verdadero es el que se obtiene por la razón. El conocimiento sensorial es imperfecto.
Idealismo
La educación debe esforzarse por transmitir al educando la motivación de dirigir su vida según los postulados de su conciencia a la luz de la moral racional. Como ente espiritual debe lograr la perfección moral que es el fin último de la educación.
Máximos exponentes:
Platón
San Agustín
Rene Descártes
Emmanuel Kant
Hegel
Fredrich Froebel (Padre de Kindergarten)
Idealismo
Platón:
Platón: El hombre ideal (filósofo) se dedica a la búsqueda y contemplación de las ideas. Su concepto de la realidad es dualista. La realidad se reduce a: una sustancia de naturaleza mental (las ideas que son infinitas, eternas e inmutables) y a una sustancia de naturaleza material (los objetos materiales, que son reflejo de las ideas). Objeto del conocimiento-( Lo que debemos conocer) las ideas.
Platón:
Modo de conocer- La razón ( único instrumento para
trascender el mundo y llegar al verdadero conocimiento.
Método preferido: dialéctica Arte de razonar a través de oposiciones con el fin de llegar a una síntesis. La esencia de las cosas se alcanza mediante la razón, renunciando a los sentidos.
San Agustín: El fin de la educación cristiana es actualizar lo divino en el hombre. Fin de la educación-Actualizar lo divino que hay en el niño. Currículo-Artes liberales, matemáticas ( para desarrollar la razón ) y Sagradas Escrituras ( para desarrollar la fe).
San Agustín
René Descártes El método de Descartes consiste de cuatro reglas
fundamentales:
Duda Metódica o regla de la evidencia “No se acepta
ninguna cosa como verdadera sino se le reconoce como
tal”
Análisis: Dividir las dificultades por parte para poder
resolverlas mejor.
Síntesis: Conducir los pensamientos en orden desde los
mas sencillos hasta los mas complejos.
Enumeración: Establecer enumeraciones completas y
revisiones tan generales, que no se omita nada
Kant: El fin de la educación es liberar o actualizar lo mejor de la naturaleza humana. La educación es la búsqueda de la perfección moral, tanto al nivel individual como social. Formación del carácter moral y de la voluntad. El niño debe reconocer cuál es su deber y actuar con conciencia. La educacion es la busqueda de la perfección moral al nivel individual y social. Hegel: La educacion es la formacion de una voluntad libre en el educando, el cual, debe subordinar sus intereses personales a los intereses sociales.
Idealismo
Implicaciones Pedagógicas
Fines de la Educacion:
El educando es un ente finito con
potencialidades infinitas. No es meramente un
ente material, es espiritual.
Su formación debe estar dirigida hacia la
realizacion o formación de esa sustancia
espiritual inherente a su naturaleza.
Idealismo
Implicaciones Pedagógicas
Fines de la Educacion:
El niño debe trascender del mundo natural,
sensible y temporal hacia el mundo real,
absoluto e infinito.
El conocimiento adquirido por los sentidos es
inferior al adquirido por la razón
El maestro en el idealismo
Es la personificacion de la realidad.
Se considera el modelo por excelencia.
Debe poseer una voluntad fuerte que refleje un solido
caracter moral.
Logra la formación del estudiante mediante el ejemplo.
Debe tratar a los estudiantes como entes espirituales en
desarrollo.
Idealismo
Implicaciones Pedagógicas
La función del maestro, según el Idealismo, es ser un modelo de vida para sus alumnos; debe ser una persona con un gran carácter moral, que busque ante todo la verdad, que ame lo bello y lo sublime, que sea justo, correcto y virtuoso.
Idealismo
Implicaciones Pedagógicas Desarrollo del educando y pedagogía
El desarrollo humano se concibe como un proceso subjetivo
de actualización y realización de las potencialidades
inherentes a la naturaleza espiritual del yo personal.
El desarrollo reside en el educando y en sus propios
esfuerzos.
El maestro presenta estímulos objetivos para que la verdad
que reside en el educando salga.
Los métodos deben activar la mente o conciencia individual.
El ambiente escolar debe ser formal y ordenado.
Curriculo y la Disciplina El estudiante debe ser expuesto a un currículo refinado, sublime y transcendental de la cultura. El carácter se forma cuando se le ofrece la oportunidad de apreciar los modelos mas dignos encarnados en los grandes hombres de la civilización. La disciplina surge del mismo educando cuando se involucra en actividades significativas para su propio yo.
Curriculo y la Disciplina
La obediencia a las normas adultas constituye
la practica mas efectiva para la formación del
carácter. Los castigos morales, tales como la
negación de reconocimiento, respeto y amor,
son mas eficaces que el castigo.
La formación del carácter moral requiere el
desarrollo de la voluntad.
Métodos de enseñanza del Idealismo:
Lectura.
Discusión.
Imitación.
Desarrollo del pensamiento crítico.
Enseñanza de valores.
Realismo Sistema filosófico que sostiene que la materia es verdadera
y que existe independientemente de la mente.
El mundo de las cosas y personas, que percibimos a través
de los sentidos, es la única realidad.
El fin último de la educación, según Aristóteles, es el logro
de la felicidad del ser humano. La persona feliz es la que
alcanza la sabiduría y la prudencia.
Educar es impartir conocimiento y formar el carácter.
(Santo Tomás- Filosofía Escolástica)
Aristóteles.
El mundo está compuesto de “materia”, y es revelado al ser humano a través de las experiencias sensoriales. (Los sentidos)
El mundo de las cosas y personas, que percibimos a través de los sentidos, es la única realidad.
Promueve el estudio de las Ciencias Naturales, el Método científico y la Lógica inductiva.
Realismo
La Educación:
Tiene como propósito la conservación y
transmisión de la herencia cultural y el logro
de la felicidad del ser humano. La persona
feliz es la que alcanza sabiduría y
prudencia.
Otros pensadores Realistas:
Comenio: padre de la pedagogía moderna.
Locke: el niño nace con la mente en blanco
(tábula rasa), el conocimiento lo adquiere por
medio de las experiencias.
Herbert: padre de la ciencia de la educación.
Santo Tomás de Aquino
Harry S. Broudy
El Realismo Pedagógico Implicaciones Pedagógicas
Realismo Idea filosófica: sostiene que se conoce la verdad a través de los sentidos y la razón. Naturaleza de la realidad: La realidad existe independientemente de la mente del individuo que la percibe.
El Realismo Pedagógico Implicaciones Pedagógicas
Concepto del conocimiento: Conocer es descubrir su esencia, implica definir la esencia de cada cosa. Valores: Son absolutos y eternos basados en las leyes de la naturaleza.
Rol del maestro: Proveer experiencias necesarias para el desarrollo de las capacidades del individuo. Impartir el conocimiento y demostrarlo. Educación: El fin de la educación es la búsqueda de la felicidad. Currículo: Debe incluir conocimientos (ciencias sociales, naturales, psicología, arte, etc.), destrezas (pensamiento crítico, lenguas, etc.) y actitudes (disposición de ánimo para pensar libremente y tomar decisiones.
Implicaciones Pedagógicas
Aristóteles:
El fin último de la educación es la felicidad del hombre, la
creación de buenos hábitos y disposición del individuo.
El hombre feliz es aquel que desarrolla al máximo sus
potencialidades conforme a la mas alta de las virtudes: La
Sabiduría
El verdadero hombre desarrolla al máximo su esencia
racional y se dedica a las ciencias contemplativas:
matemáticas, física y filosofía.
Aristóteles cont.
La Educación es función del Estado y es la Escuela la responsable de formar el carácter de
los individuos
El conocimiento se obtiene cuando a los estudiantes se les enseña ideas que pueden ser
verificadas y adquieren destrezas que les permiten reconocer objetos con los que se
enfrentan.
Santo Tomás de Aquino
Educar implica la adquisición de conocimientos y la
formación del carácter del individuo.
El conocimiento se produce porque en el intelecto activo
re existen principios universales que convierten la
sensación en conceptos.
Una combinación de Fe y Razón le permite al estudiante
obtener y utilizar el conocimiento.
El fin de la educación es obtener la felicidad mediante la
union del alma con el Espíritu Divino
Santo Tomás de Aquino
Su aportación principal consiste en el desarrollo del Método Escolástico
Presentar el tema bajo discusión y analizar todos los
aspectos particulares.
Presentar todas las objeciones o tesis contrarias a las
cuestiones planteadas.
Presentar todos los argumentos contrarios a las objeciones
incluyendo las fuentes de autoridad que los respaldan.
Presentar la solución al tema
Refutar las objeciones
Juan A. Comenio
El conocimiento es una actividad interior del
alma pero necesita los estímulos externos.
La escuela debe proveer las condiciones
necesarias para que dicha actividad de
produzca.
Comenio cont.
Según él, para llegar a conocer es necesario
que existan estímulos exteriores. La escuela
debe proveer las condiciones objetivas
necesarias para que la actividad cognoscitiva
sea posible. El fin de la educación es
“encender en las almas esta luz interior que
descubra las riquezas espirituales que
poseen”.
Comenio cont
Aunque los estímulos vienen del exterior, el alma se
involucra en una actividad interna de la cual se deriva el
conocimiento. En su opinión, los tres fines primordiales
de la educación deben ser la adquisición de
conocimientos, el desarrollo de la virtud y la religiosidad.
Comenio cont. La función del maestro debe ser la de proveer al niño las
oportunidades y experiencias necesarias para que
observe el mundo que le rodea. Debe evitar la educación
verbalista y libresca. Hay que poner al niño en contacto
con la naturaleza. Además de observar las cosas, es
necesario descubrir las causas de los fenómenos
naturales. El maestro debe estimular esta búsqueda;
debe desarrollar los sentidos y el intelecto. El maestro
debe utilizar materiales visuales, dibujos, diagramas, etc.
John Locke Sostenía que los fines de la educación del caballero inglés debían
ser cuatro: la virtud, la sabiduría, la buena crianza (buenos modales,
templanza, evitar vicios), el aprender a aprender. El verdadero
aprendizaje es el desarrollo máximo de la razón, de las actitudes y
destrezas. La educación debe contribuir a la formación del carácter
moral del estudiante (que se manifiesta en el establecimiento de
buenos hábitos de conducta) y en el desarrollo pleno de l
inteligencia (que le lleva al desarrollo de hábitos que contribuyan a
continuar su aprendizaje toda la vida).
Locke cont.
Locke eliminó del currículo el estudio del griego,
del latín, de la música, y de la poesía. Elimina la
educación humanista. Incluye materias prácticas:
dibujo, taquigrafía, anatomía, legislación, filosofía
natural, psicología, inglés y francés.
Juan Herbart
Se le considera “el padre de la ciencia de la
educación” porque intentó basar los principios
pedagógicos en estudios sobre la conducta
humana.
En su opinión, el fin de la educación es la
formación del carácter del hombre. Decía que se
debe formar un hombre culto, con gran
sensibilidad estética.
Juan Herbart
Si se desarrolla en el estudiante la disposición
hacia la búsqueda de lo bello, éste se convertirá
en un hombre moral que desea hacer el bien.
Deben desarrollarse muchos intereses en el
niño, además de una amplia cultura, una mente
abierta y una actitud sensitiva ante el mundo
que le rodea.
Harry S. Broudy
Es considerado el máximo exponente de la filosofía
realista de la educación. Su libro “Building a Philosophy of
Education”, es la obra más sobresaliente en el campo de
la filosofía educativa realista.
Considera que la educación es una disciplina con
problemas, metodología y un cuerpo de conocimientos
propios.
Harry S. Broudy
El fin de la educación es “proveer experiencias para que
el hombre logre su autodeterminación racional y la
autosuficiencia. El fin de la educación es la realización de
la vida “buena” tanto a nivel individual como colectivo.
El currículo debe incluir conocimientos, destrezas, y
actitudes. Los conocimientos, por su carácter universal,
son necesarios para la educación de todos los hombres
porque el hombre es un ser social.
Harry S. Broudy Función del maestro-Desarrollar en el niño hábitos correctos de cómo pensar, conocer, preferir y escoger para que el hombre pueda integrar su propio yo. Debe formarse al ser humano, no a un hombre productor exclusivamente.
Currículo- Debe incluir:
-conocimiento de carácter universal ( ciencias sociales,
naturales, sicología, filosofía, pensamiento crítico, religión,
etc.)
-destrezas ( hábitos de observación, de estudio, destrezas
lingüísticas, uso de métodos científicos, técnicas para
trabajo en grupo)
-actitudes ( desarrollo de satisfacción por sus estudios,
oportunidades de pensar libremente, toma de decisiones,
etc.)
Juan Jacobo Rousseau, enfatizaba que…
El universo esta compuesto por objetos y
procesos naturales.
A través de la razón y el método científico se
puede llegar a conocer la naturaleza.
Naturalismo
Naturalismo (Rousseau)
No existen factores sobrenaturales que afecten lo natural.
El orden natural esta sujeto a continua transformación por
parte de los procesos naturales.
El orden natural no es caótico.
A través de la razón y el método científico se puede llegar
a conocer la naturaleza.
La dimensión moral emana de la naturaleza humana.
Naturalismo Implicaciones Pedagógicas
Idea filosófica: El ser humano es por naturaleza bueno, inocente, autosuficiente y auténtico. Concepto del conocimiento: Los conceptos se abstraen de la experiencia que nos dan los sentidos.
Naturalismo Implicaciones Pedagógicas
Valores:
Rousseau se opuso a la educación moral tradicional.
Decía que la moral era creación de la cultura. Niega
el origen sobrenatural de los valores.
(No creía en el pecado original)
Naturalismo Implicaciones Pedagógicas
Rol del maestro: “El maestro mientras menos hace, mejor maestro es.” (Rousseau) El maestro es un facilitador, un guía del niño. El estudiante ha de ser autodidacta. El fin de la Educación: El objetivo de la educación es educar a los niños siguiendo el proceso natural. Currículo: Actividades en contacto con la naturaleza para desarrollar los sentidos y su curiosidad. Estudio de la naturaleza.
Conocido como:
Experimentalismo, Instrumentalismo o
Progresivismo
Origen: Estados Unidos.
Precursores:
Francis Bacon
Emmanuel Kant
John Dewey
Pragmatismo
Pensamiento filosófico que busca las consecuencias prácticas del pensamiento y pone el criterio de verdad en su eficacia y valor para la vida. (“Si funciona es bueno”.)
Objetivo:
busca las consecuencias prácticas del pensamiento
y pone el criterio de verdad en su eficacia y valor
para la vida. (“Si funciona es bueno”.)
En la Educación:
El propósito principal es la socialización del
individuo y la transmisión del acervo cultural del
hombre a las nuevas generaciones.
Pragmatismo
La Escuela:
Debe ser activa y desarrollar el pensamiento crítico
en el educando.
Este no debe ser un ente pasivo en el proceso de su
educación, debe “aprender a aprender”.
Debe desarrollar en los alumnos el ideal
democrático, que según Dewey, es el modo de
relación social más perfecto.
Pragmatismo
La Escuela(cont.)
Debe ser un laboratorio en el que los niños se
preparen para la vida y sus problemas.
El fin central de la educación es el crecimiento de
los alumnos.
Debe enriquecer al estudiante con los
conocimientos, las destrezas y los valores que le
permitan reconstruir su existencia.
El Currículo…
Debe preparar al alumno para una vida útil en
conocimiento y destrezas tales como:
Educación sexual
conducir un automóvil
escribir a maquinilla
usar computadoras
artes industriales
tareas domésticos (niñas y varones)
¿Qué método debe usarse?
El método experimental.
Se debe evitar la rigidez en los requisitos escolares.
Aprendizaje a través de actividades. A su escuela
se le llamó la escuela activa.
La escuela tiene una triple función:
Informativa
Formativa
Transformadora
Pragmatismo
EL PRAGMATISMO John Dewey y la escuela activa
Teoría del proceso de inquirir – los seres humanos establecemos unas relaciones de intercambio con nuestro ambiente que nos permite satisfacer nuestras necesidades. En ocasiones esas relaciones se obstruyen por algún acontecimiento. Ese es un problema y si usamos la inteligencia buscamos su solución de forma racional: definir el problema, desarrollar hipótesis, evaluar las hipótesis e implantar la alternativas que mejor solucione el problema.
EL PRAGMATISMO John Dewey y la escuela activa
La escuela tiene que ser un laboratorio en el que los niños se preparen para la vida y sus problemas. El fin central de la educación es el crecimiento de los alumnos. La escuela debe enriquecer al estudiante con los conocimientos, las destrezas y los valores que le permitan reconstruir su existencia.
EL PRAGMATISMO John Dewey y la escuela activa
Currículo – preparar al alumno para una vida útil en conocimiento y destrezas tales como:
•Educación sexual
•conducir un automóvil
•escribir a maquinilla
•usar computadoras
•artes industriales
•tareas domésticos( niñas y varones)
EL PRAGMATISMO Implicaciones Pedagógicas
La educación para el pragmatismo es el instrumento
a través del cual se mantiene la continuidad social
de la vida, el fin de la educación la continuación
individual.
La escuela tiene una triple función:
Informativa
Formativa
Transformadora
EL PRAGMATISMO Implicaciones Pedagógicas
Método: Se debe evitar la rigidez en los requisitos
escolares. El método experimental es flexible,
exploratorio, tolerante hacia lo nuevo, lo curioso.
Los principios educativos de Dewey proponían el
aprendizaje a través de actividades. A su escuela
se le llamó la escuela activa.
EL PRAGMATISMO Implicaciones Pedagógicas
Rol del maestro: Durante los primeros años, el énfasis del maestro debe ser de naturaleza psicológica y sociológica. Luego, los maestros deben presentar el contenido de manera más sistemática. El maestro debe ser democrático
Fundador: Soren Kierkegoard.
Relacionada directamente con el Humanismo
Surge en Europa (crisis nacional): Segunda Guerra Mundial y el Holocausto Judío.
Enfatiza en:
El individuo es lo que determina ser.
El hombre debe escoger aquello que le es esencial y significativo en su vida y debe aceptar las consecuencias por su selección.
Existencialismo
Existencialismo
Exponentes:
Kierkegaard-“Padre de la filosofía de la existencia”
Heidegger-“Máximo exponente del Existencialismo”
Sartre- “El más conocido de los existencialistas”
Existencialismo Heidegger: Máximo exponente ( Ideas más importantes)
El hombre se encuentra arrojado al mundo sin saber de
dónde viene.
Existir es moverse fuera de sí, trascender al mundo.
El hombre es un ser para la muerte. Es un ser en continuo
devenir que sabe que va a morir. El ser auténtico vive
consciente de la muerte.
Nada posee un valor absoluto; nada es intrínsecamente
valioso. Sólo el hombre le da valor a las cosas.
La autenticidad no está en el modo, que se escoja para
darle sentido a la existencia sino en la resolución de
hacerlo, en el esfuerzo por escapar de la masificación.
Existencialismo Heidegger:
Existen dos niveles de existencia del “ ser en el mundo”:
a. Existencia inauténtica- No preocupa por trascender, es
igual que los demás. Se preocupa por lo artificial. Se
preocupa por lo que dicen otros y no por lo que dice su
conciencia.
b. Existencia auténtica-Se descubre a sí mismo como un
ser con posibilidades. Lucha por no caer en la mediocridad
y por ser él mismo.
Máximo exponente:
Jean Paul Sartre
“En el principio de su vida, el hombre no
es nada; sólo después será algo porque
él mismo se forjará lo que es o quiere
ser.”
Existencialismo
La Educación…
Busca transformar al individuo en un ser
auténtico; da mayor importancia al desarrollo de
la capacidad afectiva del hombre que a la
reflexiva.
Existencialismo
Debe fomentar en el estudiante el
autoconocimiento y la reflexión personal, espiritual
y moral.
El Conocimiento…
Debe ir orientados hacia la importancia de cómo
resolver los problemas y situaciones de la
sociedad.
Reconceptualismo
El Currículo:
Deberá promover la Igualdad educacional a nivel
nacional e internacional.
Debe enfatizar parte de las materias básicas, las
humanidades, artes, filosofía, psicología y artes
estéticas.
Rol del Maestro…
Agente de cambio en el proceso de enseñanza-
aprendizaje; ayuda al estudiante a desarrollarse por
sí mismo tanto intelectual como espiritualmente.
Reconceptualismo
Escuela Filosófica
Principales Exponentes
Fines de la educación
Rol del Maestro
Rol del Estudiante
Metodología Educativa
Idealismo Platón, San Agustín, René Descartes, Emmanuel Kant, Jorge W. Hegel, George Berkeley
Formación de carácter moral, voluntad y razón. La ética, las ideas
Es el centro alrededor del cual se desenvuelve el proceso educativo, modelo de excelencia.
Es organizado, disciplinado, formal y un ser limitado
Conferencias y cátedras.
Realismo Aristóteles, Santo Tomás de Aquino, John Locke, B.F. Skinner, Juan F. Herbart, Harry F. Broudy, Karl Marx.
Estudio de las ciencias naturales. El ser lo constituye la realidad concreta de las cosas.
Tiene la iniciativa en el proceso educativo; es el que enseña y decide que cosas deben aprender.
Experimenta y conoce todo cuanto puede de la sabiduría humana.
Estimula el uso de la razón y despierta la curiosidad. Métodos: cátedra, conferencia, audiovisual y experimentación.
Pragmatismo William James, John Dewey, Pierce y Francis W. Parker
Estudio del mundo que nos rodea a través de sus experiencias y sus consecuencias. Se educa a través del ambiente.
Facilitador, guía, estimulador del pensamiento, provocador de experiencias, orientador.
Centro de toda actividad, actitud positiva, pensamiento crítico y analítico, respeto a la verdad, estructura sus experiencias.
Método estructurado y planificado; método empírico que estimula el uso de la razón, escuela activa, instrucciones en destrezas útiles.
Escuela Filosófica
Principales Exponentes
Fines de la educación
Rol del Maestro
Rol del Estudiante
Metodología Educativa
Existencialismo Jean P. Sartre, Miguel de Unamuno, Martín Buber, Sorën Kierkeggard, Simone de Beauvior
Descubrir su propia existencia; propósito de la “auto-realización” y la “autoestima”, estimulan su creatividad y la expresión individual.
Ayuda al alumno en la búsqueda de la plenitud, Insta a los alumnos a criticar, a ponerlo en duda, lo alienta a razonar y es transmisor de conocimientos.
Juez de sus propios conocimientos, ejecutor de su propia inteligencia, investigador de la problemática existencial y busca la culminación en el hallazgo científico.
Enfatiza en las humanidades y en las artes; método individualista para que el niño ejerza su individualidad en el grupo haciendo uso de su libertad de criterio para decidir su destino.
Reconstruccionismo Social
George Counts, Theodore Brameld
Resolver problemas sociales y crear una mejor sociedad. Conociendo su quehacer pasado es que pueden comprender su presente
Agentes sociales, preparan a los estudiantes para respaldar los cambios necesarios para reconstruir una sociedad democrática, reformador, líder.
Investigador, planificador, experimentador y participante a favor de las causas sociales, seguidor.
Presta mucha atención al estudio de las ciencias y la tecnología y humanidades; promueven los viajes de intercambio y métodos de investigación social.
Filosofías Mayores O
Escuelas Filosóficas
Filosofías Educativas O
Ideologías Educativas
Idealismo
Realismo
Pragmatismo
Existencialismo
Esencialismo
Perennialismo
Reconstruccionismo Social
Progresivismo
Ideologías educativas que surgen de las escuelas filosóficas.
Llamado Neo-Tomismo o Escolasticismo.
Base filosófica: Realismo
Plantea que hay que educar a la persona
racional, desarrollando el intelecto.
Se enfoca en el pasado y en estudios
permanentes.
Perennealismo
Función del maestro: El maestro tiene que
ayudar al estudiante a pensar racionalmente.
Método: socrático
Valores: Se enseñan los valores tradicionales.
Enfoque Curricular: Estudio de temas clásicos,
análisis literario.
Perennealismo
Base filosófica: Idealismo y Realismo
Aporte a la educación: Promueve el crecimiento
intelectual individual y la formación de una persona
competente.
Conocimiento: Se enfoca en el desarrollo de
habilidades esenciales y materias académicas;
dominio de conceptos y principios de la materia.
Esencialismo
Función del maestro: El maestro es una autoridad en
su materia
Currículo: Desarrollo de habilidades esenciales, las
3R’s (“reading, writing, ‘arithmetic”) y las materias
básicas (inglés, ciencias, historia, matemáticas y
lenguas extranjeras).
Regreso a lo básico; literacia cultural excelencia en la
educación.
Base Filosófica: Pragmatismo
Sostiene que el aprendizaje surge de las
necesidades e intereses del estudiante.
A los niños hay que dejarlos que se desarrollen
naturalmente.
La escuela debe ser centro de investigación y
experimentación.
Progresivismo
Aporte a la Educación: Para promover la
democracia; mejorar la condición social.
Conocimiento: Conocimientos conducidos hacia el
crecimiento y desarrollo; un proceso de
acondicionamiento del aprendizaje activo y
relevante.
Función del maestro: El maestro es un guía para
resolver los problemas y las preguntas científicas.
Enfoque curricular: Basado en los intereses
del estudiante; involucra la aplicación de los
asuntos y problemas humanos; materias
interdisciplinarias; actividades y proyectos
Progresivismo
Base filosófica: Pragmatismo
Filosofía educativa que concibe la realidad
social actual en estado de crisis y al
sistema escolar y universitario como centro
de actividad intelectual que son los
llamados a terminar esa crisis.
Sostiene que la escuela actual tiene que
ser agente renovador y catalizador de la
sociedad de la que forma parte.
Reconstruccionismo
Aporte a la Educación: Para mejorar y reconstruir la
sociedad; educación para cambio y reforma social.
Conocimiento: habilidades y materias necesarias
para identificar y aminorar los problemas de la
sociedad; el aprendizaje está activo con respecto a
la sociedad contemporánea y futura.
Reconstruccionismo
Función del maestro: agente de cambio y de reforma.
Actúa como director de proyectos y como líder
investigativo; ayuda al estudiante a estar al tanto y hacer
frente a los problemas como individuo.
Enfoque curricular:
Enfatiza las ciencias sociales; estudiando los problemas
sociales, económicos y políticos; enfatiza sobre la
tendencia presente y futura como bien los asuntos de
índole nacional e internacional.
Currículo: ciencia, tecnología y humanidades
Reconstruccionismo
Metodología: de acción social
Papel del estudiante: involucrarse en la solución de
problemas comunitarios
Disciplina: conservadora
Persona modelo a formar: comprometida
socialmente
Reconstruccionismo
Theodore Brameld: La escuela debe formar las
nuevas generaciones para que juntos propulsen la
reconstrucción social.
Sostiene que la mejor manera de convivencia humana es la democracia. La escuela debe formar las nuevas generaciones para que juntos propulsen la reconstrucción social. La escuela es sociedad en fermento, en movimiento, donde se forman opiniones y actitudes.
Reconstruccionismo
Reconstruccionismo
Ivan Illich: Sostiene que la escuela actual sólo sirve a los intereses de los gobiernos que quieren individuos sometidos al “status quo”. Esa escuela no educa, adoctrina. Hay que desescolarizar la sociedad y entregar la educación de nuevo a los padres y a los mismos estudiantes.
Paulo Freire: Presenta el concepto de “educación
bancaria” en la que el maestro instruye y los
alumnos escuchan; como en una transacción
bancaria. Esta tipo de educación no tiene sentido,
porque el alumno no aporta nada a su propio
conocimiento.
Reconstruccionismo
Filosofía Educativa
del Departamento
de Educación
de Puerto Rico
La Filosofía del DE tiene un enfoque
reconstruccionista. Aunque recoge ciertas ideas de
diversos pensadores, tales como Eugenio Ma. de
Hostos o Paulo Freire.
La educación es esencial en el proceso de
liberación del ser humano (Freire, Hostos).
Es necesario entender el término “liberación” en el
marco de una concepción del ser humano como
enraizado en su sociedad y cultura.
Liberar al ser humano requiere que éste
comprenda su interacción con la cultura y la
sociedad en que vive, que adquiera las diversas
herramientas que su cultura le ofrece y desarrolle
tanto la capacidad de ser crítico de su propia
cultura como la imaginación para crear un espacio
dentro de la sociedad.
Para lograr este fin la escuela debe esforzarse para
que el estudiante se apropie de las herramientas que
la sociedad le ofrece para su desarrollo.
Es necesario que reconozca la diversidad de sus
estudiantes y que elabore rutas alternas para lograr
que todos adquieran estas herramientas, de acuerdo
a sus capacidades y talentos.
La escuela debe esforzarse, además, por lograr
que los estudiantes encuentren o construyan un
espacio propio en la sociedad. Esto requiere que
cada escuela cree las condiciones concretas para
apoyar el desarrollo socio-emocional de sus
estudiantes y para que éstos descubran sus
talentos así como las posibles avenidas para
desarrollarlos.
Carrasquillo, G. (s.f.) Fundamentos Filosóficos de la Educación: Repaso para las PCMAS.
[En línea]. Disponible en:
http://guayama.inter.edu/imol/Profa_Gerarda_Carrasquillo_Rodriguez/Fund_Fil_Ed_Carraquil
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López, A. (1999). Compendio Historia y Filosofía de la Educación. Hato Rey, P. R.:
Publicaciones Puertorriqueñas.
Riestra, M. (1992). Fundamentos Filosóficos de la Educación. San Juan, P. R.: Editorial UPR.
Torres, D. En torno a la Filosofía y la Filosofía de la Educación. [Tomado de: Educ 501.
Principios y desarrollo sistemático del currículo. Dra. Sandra Pérez. (2001).]
Referencias