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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL UNISYMES

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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA

PATRICIO SYMES -

UNISYMES

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

P.E.I.


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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION ......................................................................................................................................... 3

1. FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES ....................................................................................................... 4

1.1. RESEÑA HISTORICA ......................................................................................................................... 4

1.2. MISIÓN ........................................................................................................................................... 10

1.3. VISIÓN ............................................................................................................................................ 10

1.4. PRINCIPIOS Y VALORES .................................................................................................................. 10

1.5. PROPÓSITO GENERAL .................................................................................................................. 11

1.6 OBJETIVOS ...................................................................................................................................... 11

2. MODELO EDUCATIVO ............................................................................................................................. 14

2.1. PRESENTACION .............................................................................................................................. 14

2.2. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA ................................................................................................ 14

2.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS .............................................................................................................. 17

2.4. CONCEPCION PEDAGOGICA - UNISYMES ...................................................................................... 19

2.5. PERFILES .......................................................................................................................................... 22

2.6. ESTRATEGIAS DOCENTES .............................................................................................................. 25

2.7. SISTEMA DE EVALUACIÓN ............................................................................................................. 27

3. FUNCIONES SUSTANTIVAS .................................................................................................................. 30

3.1. DOCENCIA ...................................................................................................................................... 30

3.2. INVESTIGACIÓN .............................................................................................................................. 33

3.3. PROYECCIÓN SOCIAL Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIA ..................................................................... 34

4. GESTION ADMINISTRATIVA ................................................................................................................. 36

4.1. PRESENTACION ................................................................................................................................ 36

4.2. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ................................................................................................... 37

4.3. AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL .............................................................................................. 39

5. BIENESTAR UNIVERSITARIO ................................................................................................................ 42

5.1. POLITICA ........................................................................................................................................... 43

5.2. META Y OBJETIVOS ........................................................................................................................... 43

5.3. SERVICIOS Y AREAS DE TRABAJO……………………………………………..…………………………………………………..44


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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INTRODUCCION

Las principales características socioeconómicas y culturales del núcleo familiar al

cual pertenecen la gran mayoría de los jóvenes de estratos 1, 2 y parte del 3 de

nuestras localidades en Bogotá, son:

• Bajo nivel académico de los padres de familia y poco interés por el desempeño

educativo de sus hijos.

• Pérdida de principios y valores.

• El ingresos económico de las familia es medio y en ocasiones bajo.

• Alto índices de necesidades básicas insatisfechas.

• Motivación al cambio positivo por parte de los estudiantes para su superación

personal.

• Afectación del núcleo familiar por la presencia de grupos al margen de la ley.

• Existencia de familias disfuncionales.

El PEI de la UNISYMES tiene en cuenta estas características socio-económicas y

culturales de los diversos núcleos familiares de la sociedad, y se ha diseñado un

currículo flexible, competitivo, de calidad y enfatizando en los valores morales, la

unidad familiar, con el cual se pretende que el egresado sea un profesional integral

y competitivo en el campo laboral

Igualmente se quiere contribuir a aumentar la cobertura de la educación superior,

apoyar a la comunidad a través de la ejecución de proyectos académicos y sociales,

a rescatar los principios y valores, y a mejorar la calidad de vida.

El PEI ha sido elaborado de acuerdo a los lineamientos del Ministerio de Educación

Nacional, leyes, decretos, estatutos y diseñado por un equipo de trabajo


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conformado por un grupo de académicos y de directivos de la denominación,

aplicando las últimas disposiciones del Gobierno

1. FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES

1.1. RESEÑA HISTORICA

La Iglesia Cruzada Cristiana es la única fundadora de la Fundación Universitaria

Patricio Symes “UNISYMES”.

La Iglesia Cruzada Cristiana es una institución sin ánimo de lucro, fundada en 1975 y

actualmente con personería jurídica especial de derecho eclesiástico mediante

resolución N° 479 de 1997.

El día 27 de octubre del 2011 en reunión ordinaria el Presbiterio General de la Iglesia

Cruzada Cristiana, autorizados por la Asamblea General, los Estatutos y

Reglamentos Internos, formalizó la Constitución de la Institución Universitaria,

aprobando el acta de constitución la cual contiene las siguientes decisiones:

Nombre de la Institución: FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PATRICIO SYMES

Representante Legal: Antonio María Cortés Jiménez

Revisor Fiscal: Sandra Patricia Orjuela Patiño.

Algunas de las fortalezas de la Iglesia Cruzada Cristiana que pueden ayudar a la

constitución de la FUNDACION UNIVERSITARIA PATRICIO SYMES, son:

Visión y Misión: La Iglesia Cruzada Cristiana cuenta con la Visión, la Misión y un

conjunto de metas claras que con el pasar del tiempo se han ido practicando y

mejorando, propiciando la proyección de muchas más para el presente y futuro de

nuestra organización. Una de ellas es el crecimiento en la educación continuada.

Larga trayectoria: Nuestra experiencia de más de treinta años al servicio de la

comunidad nos permite dar un paso firme y seguro hacia la Educación Superior.

Hasta la fecha hemos crecido de manera permanente, nos hemos desarrollado en las

áreas de servicio a la comunidad. Con la Institución Universitaria mejoraremos la

capacidad de prestar mejores y mayores servicios.


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El tamaño de nuestra organización: La comunidad de la Iglesia Cruzada Cristiana

requiere de una atención oportuna y eficaz en sus necesidades académicas. Razón

suficiente para trabajar en pro de la capacitación de nuestro capital humano,

buscándolo con profesionalismo y bajo una proyección de crecimiento. Actualmente

contamos con 413 iglesias que reúnen 94.239 personas que serán directamente

beneficiadas con nuestra Fundación Universitaria. También somos conscientes que

tenemos un gran cubrimiento nacional y responsabilidad con la comunidad externa

que tiene necesidades similares.

Capacitación continuada: Nuestra experiencia en la Educación, tanto no-formal

como formal a través de programas estructurados y colegios de enseñanza en

primaria, bachillerato y del Instituto Bíblico, se convierte prácticamente en una

obligación y son razones de peso para continuar un proceso de crecimiento hacia los

siguientes niveles de educación y para completar el ciclo académico como garantía

de nuestro servicio al anhelo de completar los estudios a nivel de Educación Superior

de la comunidad.

Organización administrativa: Contamos con una organización administrativa

estable, que nos permite ejecutar con total transparencia y orden cada una de las

funciones y decisiones de la organización en todas las regiones del país donde

hacemos presencia. Este conocimiento y experiencia será de gran utilidad para la

nueva organización académica.

Organización Legal: Somos una organización legalmente constituida, desde el 6 de

Noviembre de 1975, lo que nos ha permitido funcionar de manera estable y continua,

y cumplir con todas las exigencias y requerimientos de tipo legal. De esta manera,

cumplimos a cabalidad con la responsabilidad laboral, de impuestos nacionales y

locales, al igual que con los requerimientos de las instituciones oficiales.

Capital humano: Contamos con la experiencia y el talento humano para desarrollar

una Institución sólida y de alto nivel académico, la cual será respuesta al compromiso

y responsabilidad que tenemos con nuestra comunidad, ciudad y nación. Así mismo,


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estamos dispuestos a contratar el equipo humano calificado que sea necesario para

complementar y fortalecer el equipo actual.

Nuestra vocación: Desde nuestros inicios, nos hemos caracterizado por tener una

vocación de enseñanza y formación del liderazgo. El poder capacitar y formar

integralmente a otros es uno de nuestros mayores objetivos. La Fundación

Universitaria será la manera efectiva de crecer y ensanchar esta área.

Las razones anteriormente mencionadas nos dan bases sólidas para concretar el

sueño de construir una Fundación Universitaria.

Justificación de la creación de la Fundación Universitaria UNISYMES

El gobierno Distrital plantea la necesidad de ofrecer oportunidades de acceso y

permanencia en la educación superior a los bachilleres egresados de los colegios

distritales, mediante diferentes estrategias, como la reforma y articulación de la

educación media con la superior, a través de la realización de alianzas con

instituciones de educación superior, para la oferta de programas de educación

técnica, tecnológica y profesional en los colegios distritales que no tengan suficiente

demanda en los otros niveles, y el fortalecimiento del Fondo de Financiación para el

Ingreso a la Educación Superior de los bachilleres destacados académicamente.

Teniendo en cuenta que la educación es un derecho universal que permite la

inclusión social y es base para el desarrollo democrático, social y económico; es

también el medio más adecuado para formar los ciudadanos y ciudadanas.

El Presbiterio General de la Iglesia Cruzada Cristiana, consciente de la

responsabilidad y el compromiso de la administración de una Institución estable y en

crecimiento permanente, comprometida con el servicio integral a la comunidad,

decidieron en el año 2011 iniciar las encuestas de estudio mercado (Ver Anexo 1) y

análisis para constituir una Institución Universitaria con principios y valores bíblicos,

aprovechando las fortalezas de la Iglesia Cruzada Cristiana.

Bajo esta premisa nace la FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PATRICIO SYMES –

UNISYMES, viendo la necesidad de ingresar al sector de la educación superior a

cumplir esta tarea y garantizar el respeto a sus imaginarios y expectativas,


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brindándole oportunidades para construir y desarrollar su proyecto de vida, en el cual

la educación acompañada por valores morales, la ética, el libre desarrollo de la

personalidad, el deporte, la utilización sana del tiempo libre, la cultura y la recreación

juegan un papel fundamental de esa futura comunidad educativa y entreguemos a la

sociedad egresados agentes transformadores de entorno social donde primen los

principios y los valores los cuales se han venido perdiendo y han originado graves y

acentuados problemas en nuestro país.

Queremos presentar al joven una alternativa diferente a la drogadicción, al

pandillismo, a la prostitución, al alcoholismo, a la conformación de grupos ilegales; y

con una nueva institución pretendemos aportar con un grano de arena a los

programas y proyectos de la sociedad y el país, como son:

- Disminuir los índices de brecha social y digital que busca los ODM- Objetivos del

Milenio diseñado por las Naciones Unidas.

- “Promover la oferta de oportunidades educativas y culturales, generar oportunidades

de acceso y permanencia en la educación superior” como indica el plan de gobierno

del presidente Juan Manuel Santos “Prosperidad para todos”.

- Buscar solución a lo que se plantea en el PND 2012-2016 donde “parte de la

premisa que las brechas existentes en la calidad de la educación que reciben pobres

y ricos, son inaceptables, y son un factor que tiende a perpetuar las desigualdades”

- Apoyar la propuesta de gobierno distrital “Bogotá Humana” que señala “que al

conocer los principales indicadores de educación superior. Las fortalezas de las

competencias del saber, los índices de deserción, como también las condiciones

salariales de los egresados, permite buscar estrategias idóneas para ofertar

programas académicos y servicios complementarios que se ajusten a la realidad

económica del país, a las fortalezas y debilidades de los educandos y, a las

necesidades, requisitos y exigencias laborales que demanda la sociedad.”


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Análisis de Coherencia

La decisión de abrir una institución de educación superior que funcione en Bogotá es

correspondiente con los objetivos y principios formulados desde las políticas de la

educación colombiana ya que compartimos y nos identificamos plenamente con éstos

(art 67-71 Constitución).

Nuestro Proyecto Institucional está construido sobre la necesidad de contribuir en la

formación integral de los ciudadanos que accedan a la prestación del servicio

educativo que ofrecemos el cual será de alta calidad no solo académica sino

emocional y espiritual; oferta que contará con referentes de la actualidad local,

nacional e internacional.

El respaldo de la Iglesia Cruzada Cristiana para la UNISYMES es garantía de una

formación ético-moral que trascenderá en la conformación de colectivos académicos,

y sociales en condiciones de interactuar con otras de la misma naturaleza en el

entorno cercano y remoto. De otra parte, abordar temas tan estructurales en el

desarrollo individual y colectivo tales como la cultura ecológica y el fomento de la

nacionalidad a través del conocimiento, el cuidado y el rescate de la idiosincrasia

colombiana es una tarea que estamos empeñados en llevar a cabo no solamente

desde el currículo oculto sino como tópicos objeto de prácticas profesionales y /o

ministeriales.

El ejercicio de los derechos humanos que es el escenario en el que se cristalizan los

principios rectores de la educación superior es una preocupación institucional que ha

diseñado y funciona bajo unos modelos de organización y de gestión democrática,

plural y participativa que encuentran su validación en el modelo de autoevaluación

propuesto.

La formulación del Horizonte Institucional da cuenta de propósitos, principios y

condiciones de desarrollo académico que respaldan la intención institucional de ser

un centro de alta calidad en todos los procesos que aquí se adelanten de tal manera

que sea su sello característico.

En los propósitos, objetivos y justificación que se formulan se evidencia que una de

las motivaciones para la apertura y funcionamiento de la institución es responder a la

demanda sentida y manifiesta de convertirnos en la alternativa de formación y


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cualificación de líderes, pastores, administradores y empresarios que la iglesia

cristiana requiere, la ciudad y el país necesitan.

La iglesia como tal está urgida, para su expansión y cumplimiento de las metas de

evangelización, de capacitar integralmente a sus pastores y ministros eclesiales para

que respondan a las exigencias de una sociedad que cada día se debe ajustar a los

cambios generacionales, tecnológicos, informativos, científicos pero sin que los

valores morales y éticos sean menoscabados, a la vez que sea partícipe activo de la

dinámica socio-económica a través de administradores y empresarios íntegros,

respetuosos y probos.

Los programas académicos que desarrollará la institución de los cuales da cuenta su

propuesta curricular la cual que apunta al cumplimiento de la meta institucional toda

vez que la malla curricular, la intensidad horaria, la propuesta metodológica, los

postulados axiológicos, humanistas, pedagógicos y epistemológicos conforman un

todo coherente con el objetivo y objeto de nuestra existencia y funcionamiento.

El programa de investigación que se propone, aunque incipiente por razones de

tiempo de desarrollo, concentra su objetivo en aunar esfuerzos que se cristalicen, a

través de todas sus acciones, en aportar desde la institución, alternativas viables de

solución a problemas concretos que aquejan a nuestra iglesia y a la sociedad en

general.

La institución ha diseñado un programa de proyección social que será realizado a

través de diversos canales (prácticas ministeriales o empresariales, pasantías,

convenios, consultorio empresarial, entre otros) y que se convierte en complemento

de formación a nuestros estudiantes y aporte a nuestros contextos socio-culturales en

los cuales impactaremos.

Con los insumos de capacitación y formación expuestos estamos seguros que los

egresados de UNISYMES serán hombres y mujeres de altas calidades humanas y

probadas capacidades y habilidades profesionales que a través de su desempeño

eclesial, y/o empresarial generarán cambios que coadyuvarán en el mejoramiento de

sus espacios de influencia sea a nivel local, regional, nacional, e internacional.


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1.2. MISIÓN

Somos una institución de educación superior sin ánimo de lucro, fundamentada en

principios y valores bíblico-cristianos, comprometida en la formación de profesionales

éticos e integrales en el ser, el saber y el hacer que trasciendan en la sociedad.

1.3. VISIÓN

Ser reconocidos como una institución universitaria que avanza permanentemente en

la formación de profesionales idóneos con principios éticos y morales, comprometidos

con Dios y con la familia en pro del desarrollo de una sociedad mejor.

1.4. PRINCIPIOS Y VALORES

La Fundación Universitaria Patricio Symes propone como base axiológica el

desarrollo y fortalecimiento de los siguientes principios y valores:

FE: Declaramos que somos una institución Cristiana Evangélica, que Dios es

nuestro Señor y que Su Palabra La Biblia es nuestro primer referente de autoridad

AMOR: Demostrar con nuestros actos el amor de Dios en nosotros a través de

nuestro amor a Él y a quienes nos rodean.

SERVICIO: Es el fin último de nuestra Institución, formar para el servicio de

excelencia a nuestra sociedad próxima, nacional e internacional

HONESTIDAD: Entendida como la coherencia entre lo que proponemos y

hacemos y determinada por el respeto personal e institucional, la integridad en

nuestros actos y la veracidad de nuestras palabras.

RESPETO: Aceptar y comprender al otro, considerar o tener en cuenta sus

ideas y opiniones, se evidencia a través de la tolerancia y la escucha.


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1.5. PROPÓSITO GENERAL

Convertirnos en la mejor alternativa de capacitación y formación profesional en la

academia basada en principios bíblicos, reflejados en el perfil de sus egresados.

1.6 OBJETIVOS

Tomando como ejemplo de la Institución Fundadora la Iglesia Cruzada Cristiana, la

Fundación Universitaria deber ser una Institución de servicio, que produzca

resultados positivos en:

A. APOYAR EL PLAN NACIONAL Y DISTRITAL DE DESARROLLO

Estos planes pretenden que en el país exista una educación de calidad, la cual dará

respuesta a las necesidades de la sociedad; direccionándose a un desarrollo

cultural, económico político y social. El Plan de Desarrollo Distrital tiene el reto de

generar 30.000 nuevos cupos en educación Superior y tecnológica, objetivo que

deseamos apoyar con nuestra Fundación Universitaria, cooperando con los planes

gubernamentales. Es así que ponemos nuestro granito de arena para el progreso

de la educación Superior, sin distingo de raza, credo, edad y sexo.

B. BRINDAR CAPACITACIÓN A LA COMUNIDAD EN GENERAL

Ofrecer una alternativa para una capacitación de alto nivel, que dentro de los

programas académicos de la UNISYMES nos permitan colaborar para fortalecer los

lazos familiares y rescatar los principios y valores bíblicos. De esta manera

pretendemos colaborar en la disminución de la cifra de suicidios, abandono de

niños, violaciones, drogadicción y alcoholismo entre otros.

Seremos una Institución educativa con ideología Bíblica Cristiana, con principios y

valores que nos ayudarán en la formación de líderes y profesionales comprometidos

con Dios, la familia y la comunidad.

C. OFRECER SERVICIOS EDUCATIVOS A OTRAS COMUNIDADES RELIGIOSAS

Ofrecer un servicio a los cristianos de las diferentes iglesias, sin importar su

denominación, para formar pastores profesionales, ministros y líderes, y atender sus


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necesidades teológicas y de servicio a la comunidad. “En Colombia hay

aproximadamente 2201 pastores y en Bogotá 676 iglesias de denominaciones

distintas a la Iglesia Cruzada Cristiana. Por otro lado, en Bogotá hay por lo menos

25 colegios cristianos”3, comunidad que manifiesta la necesidad de una Institución

Universitaria para continuar el proceso de Educación Superior.” 3 Directorio

Nacional Cristiano, Edición No. 20.

D. CONTINUAR CON EL CICLO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

UNIVERSITARIA EN LA IGLESIA CRUZADA CRISTIANA

Atender la necesidad de formar profesionales en diferentes ramas tales como la

teología y la administración de empresas, en el inicio, pues en un futuro próximo

queremos tener otras profesiones. Este es nuestro aporte para la profesionalización

de nuestros pastores y líderes tanto para el futuro como para los que están en

ejercicio, para atender 413 iglesias locales que congregan 94.239 personas.

E. OFRECER CAPACITACIÓN CONTINUADA

Completar el ciclo que desde tiempo atrás hemos trabajado, llegando a la

Educación Superior. Nuestro interés es que nuestros bachilleres continúen su

proceso de formación, en lo posible, con nosotros y que en un futuro sean líderes

diferenciadores en el mundo profesional. En la actualidad contamos con seis (6)

colegios de secundaria, los cuales serían parte directa en este proyecto,

proveyéndoles la posibilidad de acceder a la Educación Superior.

Algunos de los planes que soportarían los objetivos antes mencionados, son:

Ofrecer a la comunidad nacional e internacional a través de las funciones de

Docencia, Investigación, Proyección Social y Extensión Universitaria, servicios

educativos con calidad, procurando una sociedad más civilizada, más culta y más

justa.

Promover la formación integral del estudiante, a través de la transmisión y

elaboración de conocimiento, desarrollo de la ciencia y de la cultura, para


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trascender a ámbitos locales, nacionales e internacionales por medio de la

práctica de sus habilidades profesionales, investigativas y de servicio social.

Propiciar a través de la actividad académica, con programas caracterizados por

principios bíblicos y una pedagogía dialogante, la afirmación de valores morales y

éticos que hagan de nuestra comunidad educativa un agente transformador del

entorno social.

Promover al interior de la institución un clima de investigación, aprendizaje y uso

de las TIC - Tecnologías de Información y Comunicación.

Estimular la práctica de valores cristianos que propenden por la sana

convivencia y el servicio a los demás.

Garantizar la implementación de diversos métodos de enseñanza-aprendizaje, la

libertad de crítica, expresión e investigación.


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2. MODELO EDUCATIVO

2.1. PRESENTACION

El modelo educativo de UNISYMES, refleja los valores que la sustentan, la filosofía,

finalidades y objetivos que se formulan para cumplir con la misión encomendada;

define el papel de la fundación en el contexto institucional, regional, nacional e

internacional y manifiesta coherencia con los postulados del MEN y de la UNESCO

en cuanto a una educación acorde con las necesidades del mundo actual y releva la

importancia del área espiritual de hombres y mujeres que hacen parte de la

comunidad educativa.

La Misión y la Visión Institucionales son la base del Modelo cuyo objetivo

fundamental es el desarrollo de mujeres y hombres como profesionales de probada

integridad moral, eficiencia y eficacia en el ámbito laboral, pensamiento reflexivo y

crítico, con un alto sentido del emprendimiento y la iniciativa sin dejar de lado la

sensibilidad y el compromiso social.

El modelo educativo es el resultado de la relación dinámica en la implementación de

los fundamentos administrativos, pedagógicos, didácticos y curriculares.

Nos ocuparemos en éste aparte de la Fundamentación Pedagógica, la propuesta

didáctica general y la organización académica o curricular.

2.2. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

DEFINICIONES

Con el propósito de contextualizar el tópico en mención es necesario exponer

algunas definiciones pertinentes:

“Educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que

se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad,


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de sus derechos y deberes” Nueva Ley General de Educación (Ministerio Educación

Nacional

La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una

función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la

técnica y a los demás bienes y valores de la cultura (Constitución Política de

Colombia 1991:67).

Pedagogía: Se refiere al saber o discurso sobre la educación como proceso de

socialización, de adaptación. En sentido, estricto por pedagogía entendemos el

saber riguroso sobre la enseñanza, que se ha venido validando y sistematizando en

el siglo XX como una disciplina científica en construcción con su campo intelectual

de objetos y metodología de investigación propios, según cada paradigma

pedagógico. (Rafael Ochoa Flórez

Currículo: Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías,

y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la

identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos

humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el

Proyecto Educativo Institucional. (Nueva Ley de Educación MEN 2002)

Plan de estudios: Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y

fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman

parte del currículo de los establecimientos educativos. En la educación formal, dicho

plan debe establecer los objetivos por niveles grados y áreas, la metodología, la

distribución del tiempo, de acuerdo con el proyecto Educativo Institucional y con las

disposiciones legales vigentes. (Nueva Ley de Educación MEN 2002)

Ya que UNISYMES inicia su actividad como institución educativa; en sus

propósitos de ser coherente con el momento histórico, de hacer uso de la diversidad

tecnológica, de apuntar a la vivencia de un quehacer pedagógico que aporte a

estudiantes y a docentes, de estar en sintonía con los valores cristianos planteados

en nuestra filosofía plantea como paradigmas pedagógicos:


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PARADIGMAS PEDAGÓGICOS

1. Aprendizajes continuos, integrales y de calidad: La connotación de éste

paradigma apunta a dos ejes: Por un lado los pilares de la educación del presente

aprender a SABER, aprender a HACER, aprender a Ser y aprender a CONVIVIR y

por otro a un aprendizaje formal y no formal, permanente y que atienda las

diferentes dimensiones del ser; esto supone educadores y estudiante proactivos,

innovadores y responsables.

2. Roles Dinámicos de Maestros y Alumnos: El maestro como facilitador de

aprendizajes, motivador de procesos de desarrollo mental en sus estudiantes tales

como el análisis, la inferencia, la crítica, la indagación, un maestro que aplique

metodologías que desborden el currículo explícito para ir al conocimiento y a la

construcción de saberes propios.

Por otra parte la formación y/o desarrollo de estudiantes ansiosos de nuevos

aprendizajes, propulsores de ideas innovadoras, copartícipes del proceso educativo,

proactivos y responsables de sus propio proceso, por tanto autorregulados y por

tanto en construcción de su propia autonomía con conocimiento y sensibilidad ante

la realidad social circundante.

Ni docente ni estudiantes serán protagonistas del proceso; están llamados a una

relación de sinergia que redundará en beneficio colectivo.

3. Modelo de Evaluación: Proponemos hacer práctico el concepto de evaluación

integral implementando procesos de Heteroevaluación, Autoevaluación y

Coevaluación de tal forma que estudiantes, docentes y demás integrantes de la

comunidad educativa son recíprocamente evaluadores y evaluados y sujetos de su

propia evaluación; acción que se desarrollará a través de todos los procesos y de la

misma manera podrán participar en planes y estrategias de mejoramiento.


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2.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS

ANTROPOLÓGICOS Y HUMANISTAS

Como cristianos nuestra convicción es que somos creación de Dios y como tal

depositarios de su imagen por tal razón nuestra Institución a través de su

implementación educativa propenderá por influir positivamente en el desarrollo de:

La dignidad humana: El proyecto educativo fortalecerá en sus procesos el

desarrollo de seres humanos con un gran respeto por sí mismos y los demás.

El progreso y desarrollo: Uno de los fines es mejorar las condiciones de todas

las personas de la fundación a través de la enseñanza, las relaciones

interpersonales, las comunicaciones, la capacitación y las prácticas pedagógicas.

Ética: El ejercicio de los mandamientos de Dios dará como resultado un diario

relacionarse a través de los principios éticos-morales del pueblo cristiano.

Facultades mentales: El modelo pedagógico dará cuenta del desarrollo de todas

las manifestaciones intelectuales del ser, privilegiará actividades que demanden el

ejercicio de la expresión, la argumentación, la solución de problemas y demás

acciones que enriquecen los procesos inteligentes.

Habilidades comunicativas: No solo a la información como elemento de la

comunicación sino el empleo cotidiano de actitudes que la hacen fluida y aportante

como la tolerancia, la asertividad, la veracidad y demás condiciones que nos hacen

ser hábiles comunicadores y mejores seres humanos.

Inteligencia emocional: La implementación de un modelo pedagógico dialogante

facilita, aunque parezca utópico e ingenuo el desarrollo de seres humanos felices,

asertivos, con una afectividad sana que refleje el amor de Dios hacia sí mismos y

hacia los demás; creemos que podemos educar en y para la felicidad.

PEDAGÓGICOS

Docentes: Profesionales con amplio manejo de sus asignaturas, poseedores de

una sólida formación en valores bíblicos, comprometidos con la actualización

pedagógica y la investigación científica.


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Estudiantes: Con diversos ritmos de aprendizaje y diversas manifestaciones

personales pero con la expectativa común de formarse como profesionales idóneos

para un excelente desempeño en su campo de acción.

Metodología: se implementará un modelo pedagógico dialogante,

interestructurante y social el cual permite la construcción del saber a través del

trabajo cooperativo, el aprendizaje activo y el rol del docente como mediador,

orientador entre el saber y el estudiante.

Las actividades pedagógicas serán de amplia participación y aplicación por parte

de los discentes. El respeto por el ritmo de aprendizaje se traducirá en la diversidad

de las mismas.

Interdisciplinariedad: como premisa del desarrollo curricular de tal forma que las

relaciones de saberes faciliten y hagan posible la aplicación práctica de los

contenidos.

Ambientes De Aprendizaje: Las condiciones actuales obligan a ambientes de

aprendizaje en los cuales el manejo del tiempo y el espacio sean optimizados, por

tanto las TIC serán herramientas enriquecedoras de las aulas tradicionales y

proyectarán el espacio de aprendizaje a otros de fácil acceso para los estudiantes.

Las aulas de clase serán espacios confortables, amplios, iluminados y dotados de

los elementos necesarios para facilitar la labor de maestros y estudiantes. Es bueno

señalar que los contextos educativos que determinarán en gran medida nuestro

quehacer son los escenarios científicos, informáticos, tecnológicos y sociales de la

actualidad lo cual nos compromete con contenidos, metodologías y recursos

inherentes a la realidad actual.

EPISTEMOLÓGICOS

Abordar el conocimiento requiere del ejercicio de principios epistemológicos,

ontológicos, conceptuales y éticos que permitan que el rigor científico, la objetividad,

la aplicación de los saberes en la práctica den cuenta de procesos educativos


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serios, profundos y pertinentes. Por tal razón enunciamos como algunos de los

principios a desarrollar y fortalecer:

Indagación sistemática: Es la capacidad de indagar, organizar y emplear de

forma sistemática la información obtenida y acumulada.

Pensamiento hipotético: Desarrollar la capacidad de establecer y comprobar

hipótesis como resultado del análisis y valoración y/o descarte de otra (s)

establecida(s) con antelación.

Análisis: Entendido como el acto mental de escudriñar, comparar, indagar,

descomponer para permitir el estudio de estructuras, componentes, funciones del

tema, libro o asunto en general motivo de estudio.

Argumentación: Hacer constructos de razones para exponer, defender o rebatir

un asunto asegura niveles de desarrollo superiores y relaciones concretas frente al

conocimiento.

Criticidad: Cuando el sujeto cognoscente, llámese maestro o estudiante, es

capaz de cuestionar la realidad desde la objetividad y su propia subjetividad y

anticipar las consecuencias de sus opiniones frente al contexto en el que actúa

dinamizando procesos de re conceptualización estamos frente a individuos con

sentido crítico y constructivo.

Aplicación o praxis: Apuntar hacia una de nuestras finalidades es hacer vida la

academia, esto es desarrollar prácticas sustentadas en marcos teóricos que

permiten ser validados en el ejercicio de aplicación sea en el estadio de

entrenamiento o de desempeño profesional.

Probidad: Es en el desempeño donde se evidencia éste principio que desborda

el ámbito epistemológico para permear todas las áreas del ser y que se traduce en

la coherencia entre el saber y el actuar.

2.4. CONCEPCION PEDAGOGICA - UNISYMES

Una preocupación del hombre a través de la historia es poder “descifrar” cómo

adquiere el conocimiento y cómo construye saberes, ha abordado esta cuestión

desde diferentes ciencias comenzando por la filosofía (madre de las demás), más


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adelante a través de la Psicología y últimamente por medio de las diferentes ramas

de las ciencias de la Educación lo que ha dado origen a muchas teorías y por tanto

a muchos “modelos” pedagógicos que con aportes de otras ciencias auxiliares se

han convertido en formas de enseñar a enseñar o de aprender a aprender.

El recorrido es largo y diverso pero los estudiosos coinciden en un listado de

tendencias pedagógicas que tienen como sustento unas veces la fisiología, otras la

filosofía, otras las teorías sobre desarrollos y evoluciones psicológicas y que se ha

resumido en:

1. Pedagogías Heteroestructurantes: A éste grupo pertenecen todas las

corrientes en las que el estudiante es un ser pasivo al que el maestro debe

transmitir conocimientos de manera sistemática y acumulativa a través de clases

magistrales, asignar tareas y calificar resultados; se presupone que el conocimiento

es externo al sujeto y que el protagonista del proceso es el maestro; a éstos

modelos se les conoce como Pedagogía Tradicional.

1. Pedagogías Autoestructurantes: Podríamos decir que el papel protagónico lo

asume el estudiante de quien se supone posee condiciones para generar por sí

mismo el conocimiento partiendo de sus intereses; la educación en general, su

objeto, medio, sujeto y objetivos son el estudiante y para el estudiante, aquí el

protagonista es el discente quien no solo asiste a la escuela para aprender sino

para sentirse seguro y ser feliz; las corrientes que se identifican con estos

postulados se les conoce en su primera etapa, como la Escuela Activa si bien sus

postulados son históricamente muy anteriores ya que fue Rousseau (1762)en El

Emilio quien esboza los paradigmas de este movimiento que a través de Dewey,

Freinet, Decroly, Montessori sientan las bases de la Escuela Nueva y luego Escuela

Activa a partir de 1921. En Colombia Agustín Nieto Caballero en 1914 funda El

Gimnasio Moderno de aplicación Decrolyana y Montessoriana.

La segunda era de las pedagogías autoestructurantes tienen su resurgimiento y

brillo de la mano de las teorías constructivistas con Ausubel, Novak entre otros y en

Colombia con Zubiría y su equipo pedagógico; el eje diferenciador de las dos


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épocas es la necesidad de trabajar procesos que privilegien la comprensión

cognitiva y así propiciar los cambios conceptuales sobre una base que es aportada

por los saberes del estudiante; sin embargo las dos propenden, en palabras de

Julián de Zubiría, porque los procesos y las actividades desarrolladas por los

estudiantes son más importantes que los hechos y los conceptos científicos.

2. Pedagogías Interestructurantes: Ante la irrupción de los enfoques

constructivistas, Luis Not plantea a mediados de los 80 del siglo pasado que es

inminente la aparición de un modelo que combinara las dos tendencias tan

polarizadas que de una parte reconozca el protagonismo del estudiante en sus

propios procesos de aprehendizaje pero sin desconocer la importancia del maestro

como mediador y orientador de los mismos además con un elemento nuevo para

tener en cuenta: El ser humano (estudiante /maestro) más que aprender y enseñar,

realizar múltiples actividades, también siente; urge entonces una pedagogía que

impulse a la escuela y a quienes la habitan “a enseñar y aprender mejor, a actuar

mejor y a amar mejor” Zubiría

Es H. Wallón quien en su concepción sobre los procesos psicológicos anota que los

ámbitos de desarrollo son el de las emociones, el del desarrollo del pensamiento y

el de la psicomotricidad, aunque esto no era nuevo si lo es el hecho de tenerlo en

cuenta para la formulación de nuevas maneras de hacer pedagogía. A los

planteamientos de Wallón se suman los de Vigotsky y Merani para perfilar los

postulados de la Pedagogía Dialogante que es el marco referencial para los

modelos interestructurantes en los cuales no solamente hay una redefinición del

papel de la escuela, no ya como propiciadora de aprendizajes sino como gestora de

desarrollo cognitivo, valorativo y praxiológico, sino que los roles de maestro y

estudiante son redefinidos para establecer relaciones de sinergia que benefician a

los dos y finalmente el modelo de evaluación además de integral (hetero/auto/co)

debe connotar el contexto histórico y social.

La filosofía institucional planteada nos permite pensar en un modelo pedagógico

cuyo referente sea el marco de la Pedagogía Dialogante; consideramos que con


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una adecuada recontextualización y reconceptualización del quehacer pedagógico y

privilegiados por la condición de “principiantes” podemos apostarle al desarrollo de

un modelo interestructurante que permitiría un adecuado ajuste con la

Postmodernidad y las condiciones y características del hombre y la mujer de hoy

con el compromiso de ampliar a cuatro las dimensiones de desarrollo; además de

las tres que contemplan los marcos teóricos un objetivo institucional es el desde

nuestra cotidianidad propender por el desarrollo y el crecimiento espiritual de

nuestros estudiantes y docentes. Finalmente en nuestro constructo teórico y

práctico velaremos porque los principios de la educación para adultos (andragogía)

sean tenidos en cuenta como factor de coherencia con la edad de los educandos.

2.5. PERFILES

PERFIL DEL ESTUDIANTE:

El estudiante de la UNYSIMES debe caracterizarse por:

a. En el área emocional: Su interactuar con el otro será mediado por el respeto, la

veracidad, la responsabilidad; asumirá con compromiso y emprendimiento las

tareas propias de su rol; mostrará espíritu altruista, sensibilidad por la necesidad

ajena; se destacará en por su liderazgo e iniciativa; desarrollará actitudes proactivas

sin detrimento de su capacidad de análisis y crítica; promoverá acciones en pro del

mejoramiento propio y de su entorno, desarrollará sentidos de pertenencia y

compromiso con la institución y evidenciará sus avances en los contextos en los

que se desenvuelve.

b. En el área Psicomotriz: Participará en actividades y eventos de orden cultural y

deportivo, mostrará cuidado por su cuerpo, asumirá posturas y hábitos que

mantengan y mejoren sus condiciones psicomotrices.

c. En el área cognitiva: Mostrar responsabilidad frente a las actividades

académicas, ser gestor de sus propios avances a través de la indagación e

investigación; desarrollar e incrementar pensamiento analítico, crítico y creativo;

facilitar el trabajo cooperativo, hacer uso de los diferentes recursos de aprendizaje


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tales como las TIC, las redes de apoyo, diversas fuentes de consulta, aplicar sus

saberes en el mejoramiento individual y colectivo.

PERFIL DEL DOCENTE

El docente de la UNYSIMES reunirá condiciones que le permitan poseer las

siguientes características:

a. Espirituales:

Una vida que evidencie una sólida formación en valores bíblicos y que se haga

evidente por la integridad de su conducta lo que se traduce en honestidad, respeto,

relaciones familiares y sociales mediadas por el amor, la tolerancia y el respeto,

disposición y compromiso para las actividades, que de éste orden sean

programadas por la institución, respetuosos de las creencias de otros.

b. Emocionales:

Sentido de pertenencia y compromiso con los fines, propósitos, principios y valores

institucionales; madurez en la interacción, apropiación de su rol y su posición;

capacidad de liderazgo, innovación, iniciativa y creatividad; probidad en sus

palabras y en sus actos; respeto, tolerancia, pluralidad de pensamiento frente a

posiciones antagónicas; sensibilidad por la realidad circundante para generar

acciones de mejoramiento; amplia visión del entorno próximo y remoto; amplia

cosmovisión para realizar un trabajo de trascendencia local, nacional e

internacional.

c. Psicofísicos:

El cuidado de su cuerpo, de su salud; la presentación adecuada a su rol, la

participación en actividades físicas y culturales, asumir posturas físicas correctas

son manifestaciones de la importancia que el docente da a ésta área de su persona

y a la vez se convierten en modelos motivadores para los estudiantes.

d. Cognitivos:


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Uno de los postulados filosóficos de la Institución es propender por un desarrollo

cognitivo de excelencia, razón por la cual los docentes se caracterizarán entre otras

cualidades por:

Asumir su quehacer con rigor científico el cual se demuestra en la permanente

indagación, actualización, preparación de tareas propias de su trabajo mediada por

una mentalidad abierta, analítica; propiciará aprendizajes de aplicación personal y

grupal, será gestor de innovaciones pedagógicas y metodológicas, incentivará el

desarrollo cognoscitivo de los estudiantes y como consecuencia el propio; la

objetividad será uno de sus propósitos en la relación con el estudiante, con el

conocimiento y con los procesos de evaluación.

PERFIL DEL EGRESADO

El perfil del egresado de la UNYSIMES, plasma las aspiraciones institucionales, las

cuales son el resultado de los procesos de desarrollo que la institución universitaria

ha propiciado a través de las diferentes acciones que se han realizado

conjuntamente durante el tiempo de formación y la aplicación de estrategias

conducentes a alcanzar los objetivos propuestos.

Los Profesionales de la UNISYMES serán idóneos con principios éticos y morales

basados en la Biblia, comprometidos con Dios, la familia y la sociedad.

Este perfil corresponde al conjunto de competencias que el egresado manifestará

en sus áreas de desarrollo y se hacen evidentes en:

Compromiso hacia:

o La práctica de valores bíblico-cristianos.

o Su participación en trabajos de mejoramiento social en sus contextos de

influencia.

o Realización personal bajo los parámetros de mejoramiento continuo y búsqueda

de la excelencia.

o Sus deberes como ciudadano.

o El cuidado de sí mismo y del medio ambiente.


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Habilidad para:

o Realizar trabajos en equipo y de forma autónoma.

o Ejercer la autorregulación en todas sus actuaciones.

o Indagar, seleccionar y procesar la información de las diferentes fuentes.

o Ser asertivo y propositivo en sus relaciones interpersonales.

o Hacer uso de una eficaz comunicación.

o Manejar adecuadamente las TIC.

o Asumir el rol que se le asigne de acuerdo con sus condiciones personales.

Capacidad para:

o Demostrar las competencias desarrollas.

o Aplicar su bagaje cognitivo.

o Tomar decisiones.

o Formular y gestionar alternativas de mejoramiento o solución en una situación

que lo requiera.

o Evaluar y ser evaluado.

o Plantear innovaciones.

o Ser empático en nuevas situaciones.

2.6. ESTRATEGIAS DOCENTES

Para lograr los objetivos planteados se requiere que a nivel didáctico se

implementen estrategias metodológicas que son el conjunto de métodos, técnicas,

formas, maneras, procedimientos, que mediadas por las capacidades y las

habilidades del docente y planteadas, organizadas y desarrolladas en forma

coherente con las características de los estudiantes, con los contenidos a

desarrollar, con el contexto de trabajo conllevan a las metas propuestas.

Es sano indicar que estas estrategias pueden ser centradas en el docente, en el

estudiante, en los contenidos o en el mismo contexto de trabajo o de aplicación.


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Las primeras son todas las que el docente diseñe cuando considere que debe

asumir un rol protagónico por ejemplo las diversas formas expositivas de un tema,

la cuidadosa dirección de un trabajo de campo, la explicación procedimental de un

asunto.

El estudiante desarrolla sus propias estrategias didácticas en torno a su aprendizaje

a través de métodos que autorregulan sus propios avances en el aprendizaje y que

son inherentes a las características de cada estudiante y que abarcan un espectro

tan amplio que va desde la autodisciplina en el manejo del tiempo hasta el

desarrollo de formas meta-cognitivas de aprehendizaje.

Los contenidos o “saberes” se convierten en centro de las estrategias a implementar

cuando abordamos de diferente forma temas nuevos o “difíciles” para desarrollar; es

ahí cuando el conocimiento impulsa a maestros y/o estudiantes a crear formas de

acercarse en forma empática con el conocimiento en mención.

La actualidad impulsa a los modelos pedagógicos a ponerse a tono y para esto

lanza el reto de “apropiarse” de forma efectiva y productiva de los medios a través

de las TIC; esto requiere de docentes conocedores o por lo menos inquietos y

dispuestos a su uso y adecuado manejo; hablamos de los docentes porque los

estudiantes rebasan con creces esta condición; el quid es aprender el uso de las

TIC como herramienta de aprendizaje.

Todas las estrategias didácticas/metodológicas deben propender por la creación de

ambientes de aprendizaje que privilegien la acción conjunta de docentes y

estudiantes para optimizar el aprender a aprender de donde se desprenden los

otros aprendizajes. Igualmente todas estas estrategias requieren de recursos tales

como instalaciones, bibliotecas físicas y virtuales, aparatos de audiovisuales, guías

de trabajo cuidadosamente elaboradas, espacios de aplicación, entornos culturales,

históricos, eclesiales, empresariales y demás insumos que optimicen la labor

docente y el desempeño discente.


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2.7. SISTEMA DE EVALUACIÓN

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN

Cualquier proceso de la actividad humana que se desarrolle de forma planeada

requiere de un componente que le permita confrontar los objetivos con los logros;

los alcances con las etapas de desarrollo, los cambios generados con los estados

del arte; es decir es un recurso de medición y por lo tanto de mejoramiento y

optimización teniendo en cuenta la apropiación consciente y elaboración crítica y

contextualizada de conocimientos.

La Fundación asume la Evaluación precisamente como herramienta de

confrontación y mejoramiento de todos los procesos que se desenvuelven en su

quehacer diario y el oficio académico es uno de ellos, por tal razón la evaluación es

una etapa-componente de aplicación sistemática, permanente y en la cual

participan todos sus actores.

La auto, co, y heteroevaluación son las estrategias a implementar durante y

finalizadas las etapas y las actividades inherentes al proceso educativo.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

Para que la evaluación cumpla con sus propósitos se hace necesario que reúna por

lo menos las siguientes características:

Integral: Atiende a todas las áreas de desarrollo del individuo; comprende lo

cognitivo, procedimental, actitudinal y espiritual y tiene en cuenta los diferentes

factores que intervienen en su formación.

Sistemática: Es el resultado de la planeación, ya que es parte de los procesos

institucionales y corresponde a la política trazada con anterioridad.

Continua. Ya que no se da en un momento final sino que es un ejercicio

permanente que permite el continuo mejoramiento.


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Acumulativa: Porque tiene en cuenta la historia de los procesos y sus actores,

con el fin de tener una mirada integradora de los diferentes momentos, condiciones

y factores.

Flexible: En la medida que tiene en cuenta condiciones particulares estructurales

y coyunturales de los sujetos de evaluación.

Orientadora: En cuanto se constituye en referente de mejoramiento en los

aspectos pertinentes.

Científica: Porque para su formulación se tienen en cuenta las orientaciones de

fiabilidad, validación y objetividad que garanticen un proceso efectivo y eficaz.

PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN

La evaluación debe apuntar mínimo a los siguientes propósitos:

Recolectar información: Con respecto al tópico /población

/proceso/métodos/recursos u otro aspecto a evaluar.

Emitir un juicio de valor con respecto a los parámetros fijados

Formular estrategias de continuidad y/o mejoramiento

Diseñar planes de cualificación

Ejecutar los planes propuestos

Implementar una nueva evaluación.

ESCALA DE EVALUACIÓN

La Fundación realizará en cada semestre TRES cortes con dos evaluaciones

mínimas por corte y con valores porcentuales del 30%, 30% y 40% respectivamente

cada corte.

Las calificaciones serán en una escala decimal de 0.00 a 5.00 (cero a cinco).

Se aprueba una asignatura con una calificación superior a 3.0 (tres).

Se reprueba una asignatura con una calificación inferior a 3.0 (tres).


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Dentro del marco general del reglamento de la Institución, el maestro es autónomo

de especificar los criterios pertinentes.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Se denominan técnicas de evaluación a los diferentes procedimientos que se

implementarán para realizar las evaluaciones. Dentro de ésta categoría se pueden

seleccionar algunas como:

Cuestionarios.

Solución de situaciones problémicas.

Evaluación de procesos y productos.

Observación en campus, simulaciones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos son los medios utilizados para recabar información con fines de

evaluación y son congruentes con la técnica escogida.

Así para la técnica de cuestionarios, se pueden usar diferentes tipos de

cuestionarios y encuestas que darán respuestas estructuradas; los ensayos,

exámenes por temas, preguntas de opinión y otros se utilizan para obtener

respuestas no estructuradas pero de gran valor analítico y argumental.

Para aplicar la técnica de solución de situaciones problémicas se puede recurrir

a talleres individuales o grupales, debates, mesas redondas, simposios.

La evaluación a través de procesos y productos puede utilizar la exposición de

temas, la elaboración de portafolios, observadores de experiencias, anecdotarios.

La observación en campus y simulaciones (de roles, situaciones) se evaluará a

través de guías de observación o diarios de campos.


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3. FUNCIONES SUSTANTIVAS

3.1. DOCENCIA

POLÍTICA

La Fundación universitaria Patricio Symes entiende esta función sustantiva como la

oportunidad de implementar procesos sistemáticos, pedagógicos, metodológicos,

con una concepción heteroestructurante de la actividad de enseñanza –

aprendizaje, a través de un manejo solvente de la epistemología y el desarrollo de

competencias tanto de docentes como de discentes.

El amplio campo de acción que constituye el desarrollo de la docencia permite

procesos por una parte, de diagnóstico, planeación, ejecución, evaluación,

elaboración de planes de mejoramiento en torno a la relación maestro-estudiante-

conocimiento en el marco del modelo planteado por la institución y por otro lado, la

función docente debe atender tareas institucionales no solamente curriculares, esto

es de carácter de orientación, investigación, atención a los miembros de la

comunidad, participación en la planeación, desarrollo y evaluación de las

actividades en las que el profesorado sea pertinente y que coadyuven al

mejoramiento y cualificación institucional.

La Institución considera como parte de la función docente la permanente

actualización a nivel personal y colectivo para asegurar que el eje académico sea

pilar de transformación y mejoramiento.

Cabe enunciar que el docente de la institución es un agente que estimula el

crecimiento espiritual y el desarrollo de procesos cognitivos, axiológicos y prácticos

a través de contenidos, metodologías y prácticas pertinentes y que el estudiante es

gestor de su propio desarrollo desde la perspectiva de un permanente crecimiento

en todas sus dimensiones; para tal fin organiza, reorganiza, establece relaciones de

y entre conocimientos propios, científicos, culturales y bíblicos para crear su propio

acervo de aprehendizajes.


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META Y OBJETIVOS

META

Garantizar el desarrollo espiritual, cognitivo, valorativo y praxiológico del estudiante,

teniendo en cuenta las dimensiones del ser humano y el contexto socio-histórico en

el que se desenvuelve.

OBJETIVOS

Hacer de la función docente un instrumento de implementación de las

políticas institucionales desde la cual se vivencien los principios y valores

bibliocéntricos.

Auspiciar la creación de un colectivo de docentes que se identifiquen por su

sentido de pertenencia a la institución, su responsabilidad frente a la tarea

docente y sus permanentes acciones de actualización y mejoramiento.

Propiciar la creación de ambientes de aprendizaje en los que la interacción

maestro-estudiante frente al objeto del conocimiento dé como resultado

procesos de enseñanza-aprendizaje dinámicos, participativos y generadores

de conocimiento.

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

Uno de los compromisos institucionales es acometer desde el principio de su

funcionamiento un programa de CAPACITACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO

DOCENTE porque entendemos que es un pilar que potencia el camino hacia la

excelencia académica, investigativa y de proyección a la comunidad.

POLÍTICAS DEL PROGRAMA

Ofrecer a los docentes vinculados a la institución oportunidades de

mejoramiento y fortalecimiento de sus saberes particulares y habilidades

metodológicas para optimizar su desempeño profesional.

Armonizar con los contextos internacionales en cuanto a los avances

tecnológicos y su implementación en los ambientes de aprendizaje.


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Indagar y conocer sobre nuevas propuestas pedagógicas que privilegien

el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje acordes con la filosofía

institucional.

Desarrollar cultura de auto-evaluación y mejoramiento de los procesos

docentes en particular e institucionales en general.

Vincular al cuerpo docente a procesos de investigación formativa y

científica a través de proyectos implementados con asesoría especializada.

Avanzar en la adquisición de una segunda lengua a través de cursos de

idiomas dirigidos a docentes.

Participar activamente en redes y eventos de actualización y

mejoramiento profesional.

El desarrollo de las políticas planteadas requiere de estrategias, planes y

proyectos que auspicien y faciliten su cumplimiento; proponemos entre otros:

ESTRATEGIAS

Constituir un comité académico cuya principal función sea la creación y

fortalecimiento de colectivos académicos al interior de la Institución.

Establecer contactos con Redes Académicas locales, regionales, nacionales.

Establecer convenios interinstitucionales de cooperación y mejoramiento

mutuo.

Programar Diplomados, Seminarios, Foros, Conferencias con temáticas que

aborden las carencias sentidas y expresas del cuerpo docente.

Programar o establecer convenios con Instituciones de Idiomas extranjeros

(inglés- griego- hebreo-francés)

Propiciar la creación de una red de instituciones de educación superior de

carácter cristiano

Fomentar la creación escritural sobre temas científicos, teológicos,

empresariales, pedagógicos.


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3.2. INVESTIGACIÓN

POLÍTICA La Institución reconoce la importancia de la investigación como una actividad

académica y como columna básica del aprendizaje y la docencia, en la que tanto

docentes como estudiantes se harán participes para indagar sobre fenómenos y

circunstancias que están relacionados con la familia y el ser humano en general,

para buscar soluciones a los problemas de la sociedad reelaborando

permanentemente con principios y valores bíblicos, las distintas concepciones del

mundo y formas de organización social.

Es competencia del consejo académico, definir las políticas académicas de

investigación de acuerdo con los planes y políticas generales.

La Fundación Universitaria Patricio Symes creará el programa de investigación con

una política y reglamentación enfocadas a promover, evaluar y socializar la

investigación dentro de la comunidad académica.

Cada facultad establecerá las líneas de investigación en consonancia con las

políticas institucionales, iniciando con la Investigación Formativa.

META Y OBJETIVOS

META

Generar una cultura de investigación e innovación en la comunidad académica, de

tal manera que teoría y práctica aporte a la solución de los problemas que aquejan

al ser humano y a la sociedad.

OBJETIVOS

Fomentar el análisis y la comprensión de nuestra realidad económica y

sociocultural para enfrentar con éxito los desafíos del mundo contemporáneo.

Impulsar la labor académica e investigativa, en todas sus formas.

Propiciar la formación de grupos y semilleros de investigación institucional.


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Difundir las investigaciones y sus resultados.

3.3. PROYECCIÓN SOCIAL Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIA

Se entiende como Proyección Social, la integración de la Institución Universitaria

con el entorno y la sociedad repercutiendo positivamente en el entorno social.

POLÍTICA

La Fundación Universitaria Patricio Symes asume la proyección social como un

compromiso que busca presentar apoyo a los procesos de investigación que se

realicen y el análisis de posibles soluciones a las problemáticas básicas

planteadas por la sociedad actual, buscando que esta preserve los principios y

valores que mejoren la calidad de vida y dignidad humana. Esta preocupación de la

Institución Universitaria es afín con el planteamiento del marco de la Ley 30 de

1992: “una actividad planeada desde la razón de ser de la Institución...”; parte del

proceso de formación integral del estudiante y con la perspectiva que la integración

en la labor social trascienda no solo en el estudiante sino que cualifique la

docencia, facilite la investigación y bienestar de toda la comunidad estudiantil

repercutiendo en bienestar para su entorno.

Dicha proyección se presenta como la manera de poner el saber a la orden del

hacer, produciendo el ser que impacte, con su servicio a la comunidad que le rodee,

a través de programas que aporten alternativas de transformación de vida frente a

las problemáticas que aquejan la sociedad actual, tales como, pobreza,

desigualdades en todas las áreas, que conducen a prostitución, drogadicción,

violencia intrafamiliar, abortos, suicidios, creación e ingreso a grupos ilegales, entre

otros.

De igual forma, como lo establece también el aspecto legal, la extensión como la

manera de convalidar el aprendizaje de los saberes, la formación del estudiante

como profesional, y por otro lado la oportunidad de evidenciar los avances


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institucionales respecto a la capacidad y habilidad dialéctica, reflexiva, y científica,

además del intercambio del saber popular en el proceso educativo e investigativo de

cara a la realidad actual.

Así, la proyección social y la extensión son integradas por programas de

educación permanente, cursos, seminarios y programas destinados a la divulgación

de los conocimientos, la cultura, el arte, la interacción de experiencias, y demás

servicios a favor de la comunidad y la sociedad en general. 1

META Y OBJETIVOS

META

Propiciar en la comunidad académica una alta sensibilidad social, cultural e

intelectual enmarcada en la filosofía cristiana, colocando al servicio de la comunidad

la difusión del conocimiento y la investigación que contribuya al desarrollo social,

cultural, político, económico y académico en el entorno de la sociedad.

OBJETIVOS

Participar en el desarrollo del entorno local, regional, nacional e internacional,

elaborando y estableciendo estrategias y metodologías funcionales que

faciliten la constitución de alianzas estratégicas con otras instituciones

educativas, organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, para

beneficio de la comunidad universitaria y de la localidad circundante,

construyendo así redes de tejido social.

Cumplir por lo establecido por la Ley 30 de1992, en su artículo 120, donde

define así la función de la Proyección Social: "La extensión comprende los

programas de educación permanente, cursos, seminarios, y demás

programas destinados a la difusión de los conocimientos, al intercambio de

1 Documento de trabajo de Ascun “PROPUESTA DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA FUNCIÓN DE

PROYECCIÓN SOCIAL/ EXTENSIÓN UNIVERSITARIA/ INTERACCIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. CLAUDIA APONTE G. MAYO DE 2007


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experiencias, así como las actividades de servicio tendientes a procurar

bienestar general de la comunidad y la satisfacción de las necesidades de la

sociedad”.

Colaborar a las comunidades con la difusión del que hacer académico a

través de actividades de capacitación comunitaria y organización social en la

población, aportando a la solución de algunas de sus necesidades. .

Difundir en la comunidad la necesidad de: Elevar las condiciones de calidad

de vida, la preservación del medio ambiente, el respeto por los derechos

humanos y la convivencia en paz.

Fomentar espacios académicos en los que se priorice la universalidad y

equidad basados en el reconocimiento de la pluralidad.

Propiciar el mejoramiento curricular a través del contacto con la realidad.

Los proyectos y estrategias que contempla la Institución Universitaria para cumplir

con éste requerimiento y así impactar con acciones favorables al entorno, se darán

en el marco de las Fundaciones de obra social que existen al interior de la Iglesia

Cruzada Cristiana y que permiten el desarrollo de un trabajo paraeclesial en

diferentes escenarios comunitarios; de igual forma se establecerán convenios con

instituciones de orden gubernamental y otras en las que nuestro concurso sea

pertinente.

4. GESTION ADMINISTRATIVA

4.1. PRESENTACION

La Fundación Universitaria Patricio Symes se basará en un modelo de gestión

participativo, democrático y dialogante, donde todos los actores de la comunidad

universitaria (estudiantes, docentes y administrativos) podrán participar en la

elaboración de los proyectos y toma de decisiones a través de los diferentes

estamentos a los que pertenezca; como tal se establecerán instancias como el Comité

de Carrera, Consejo de Facultad, Consejo Académico y Consejo Directivo, los cuales

funcionaran de acuerdo con la normatividad de la institución.


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Igualmente, se respetaran los conductos regulares establecidos.

Este modelo de gestión guarda absoluta coherencia con el proyecto académico porque:

Es política institucional generar y auspiciar la participación en la formulación,

desarrollo y evaluación de todos sus procesos.

Es una meta institucional crear comunidad, con lo que esto connota, entre todos sus

estamentos y miembros.

Los modelos pedagógico, administrativo, de autoevaluación institucional son

democráticos e incluyentes.

Si bien es cierto que se diferencian los niveles de autoridad, la comunicación y

relación humana es dinámica constituyéndose en un valor institucional de vivencia

transversal.

El proyecto educativo es una construcción colectiva ya que todos los estamentos

comulgan con sus planteamientos teleológicos y procuran el cumplimiento de sus

objetivos.

4.2. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

La Gestión Administrativa de la Fundación Universitaria Patricio Symes está enfocada

en apoyar la gestión académica, de investigación, de bienestar universitario y de

proyección social y extensión; desarrollando sistemas administrativos y financieros que

permitan alcanzar el cumplimiento de la misión y el correcto uso de los recursos

garantizando el crecimiento sostenido de la UNISYMES.

La Gestión Administrativa trabajará en el desarrollo de una cultura organizacional

basada en valores bíblico-céntricos con miras a tener un Talento Humano con sentido

de pertenencia y comprometidos con el mejoramiento continuo de la Institución

Universitaria.


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FUNDADORES SALA GENERAL

CONSEJO DIRECTIVO

RECTORIA

VICERRECTORIA ACADEMICA

FACULTAD DE CIENCIAS

ADMINISTRATIVAS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

INVESTIGACION

BIENESTAR UNIVERSITARIO

ADMISIONES Y REGISTRO

BIBLIOTECA

VICERRECTORIA ADMINISTRATIVA Y

FINANCIERA

CONTABILIDAD Y FINANZAS

GESTION HUMANA Y ORGANIZACIONAL

PLANEACION

PROYECCION SOCIAL Y EXTENSION

UNIVERSITARIA

TECNOLOGIA

SERVICIOS GENERALES

SECRETARIA GENERAL

CONSEJO ADMINISTRATIVO

CONSEJO ACADEMICO

REVISOR FISCAL


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4.3. AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

La auto-evaluación institucional es una serie de actividades permanentes y generales

que se realizan al interior de la institución para confrontar lo formulado en el Proyecto

Educativo con la cotidianidad universitaria.

Éstas actividades de caracterizan porque obedecen a unos principios, a un plan, a unos

procedimientos específicos y atienden a toda la vida institucional; es decir es una

práctica que permea cada estamento y a la vez hace partícipe a la comunidad

educativa de forma directa o representativa.

La auto-evaluación en la Institución se propone como objetivos principales:

Propiciar el ejercicio de la auto-evaluación de cara a los criterios, planes y proyectos

institucionales.

Formular estrategias de mejoramiento continuo para optimizar el logro de los

objetivos del Proyecto Institucional.

Crear una cultura institucional de Excelencia en los índices de desempeño individual

y colectivo, con miras a la acreditación institucional.

CARACTERÍSTICAS DE LA AUTOEVALUACIÓN

Con el propósito de optimizar los resultados de la auto-evaluación se determinan como

características de la misma:

Coherencia: Esto es que los procedimientos, métodos, instrumentos,

metodología, factores y demás elementos constitutivos de la misma correspondan a los

objetivos del proceso y a sus resultados.

Continuidad: Condición de una auto-evaluación ajustada a la realidad es

que su ejercicio sea continuo y permanente; esto es que cada acto institucional tenga

contemplada dentro de su ejecución la evaluación del mismo.

Pertinencia: La respuesta al qué, cómo, cuándo, dónde, con qué y quienes

debe corresponder a los indicadores de evaluación que se apliquen.

Objetividad: La formulación de qué evaluar debe ajustarse a procedimientos

y factores contemplados en las políticas institucionales previamente conocidos por

todos los estamentos y miembros de la comunidad educativa.


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Integralidad: Es decir que se llevará a cabo en la totalidad de los procesos,

de los estamentos y de las personas.

DEPENDENCIA ENCARGADA DE LA AUTOEVALUACIÓN

La autoevaluación es un proceso que depende de la vicerrectoría académica y cuya

ejecución estará a cargo de los comités que se constituyan para tal fin.

PROCEDIMIENTO PARA LA AUTOEVALUACIÓN

Etapa I. Planeación: Ésta primera etapa comprende acciones tales como:

o Sensibilización.

o Revisión de marcos internacionales, nacionales, locales, institucionales.

o Conformación de equipos/ comisiones.

o Elaboración de cronogramas.

o Formulación y elaboración de instrumentos.

Etapa II Aplicación:

o Aplicación de instrumentos.

ETAPA I

PLANEACIÓN

ETAPA II

APLICACIÓN

ETAPA III

RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

ETAPA IV

ANÁLISIS Y PUBLICACIÓN

ETAPA V

PLANES DE MEJORAMIENTO


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o Realización de talleres, conversatorios.

o Trabajo con grupos focales.

Etapa III. Recolección de Información:

o Recolección de datos.

o Lectura y análisis de documentos e instrumentos (actas, encuestas,

cuestionarios, relatorías).

o Aplicación de herramientas estadísticas.

Etapa IV. Análisis y Publicación:

o Procesos de reflexión y análisis al interior de equipos o comisiones de

evaluación y diferentes estamentos institucionales.

o Diseño de metodología de divulgación de resultados al interior de la institución.

Etapa V. Planes de mejoramiento

o Formulación de planes de mejoramiento que contengan acciones, tiempos,

responsables y recursos necesarios.

o Implementación de los planes de mejoramiento en cada estamento en particular

y en la institución en general.

o Seguimiento a los planes de mejoramiento.

MODELO

El proceso de Auto-evaluación debe atender a los siguientes componentes:

Factores: Se denominan factores a los componentes del Proyecto educativo

los cuales se agrupan en las siguientes áreas:

o Horizonte Institucional: Denominación, justificación.

o Personal docente.

o Personal dicente: selección, y evaluación.

o Procesos académicos: Aspectos curriculares, créditos académicos,

autoevaluación.


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o Bienestar Institucional y Egresados.

o Organización Administrativa Medios Educativos, Infraestructura, Recursos

financieros.

o Proyección Social y Extensión Universitaria

o Área de investigación.

Características: Entendidas como las cualidades propias de cada estamento o

funcionario y que son propias de sus funciones; las características establecen la

identidad de cada factor.

Aspectos a evaluar: Cada institución determina qué y cuándo evaluar

determinados aspectos; el grado de desarrollo del proyecto, anteriores auto-

evaluaciones, evaluaciones externas entre otros son los determinantes que definen

los aspectos a evaluar.

Indicadores de evaluación: Determinados por los propósitos, objetivos y

funciones de cada factor; deben corresponder a los enunciados en los Proyectos y

manuales de funciones. Su evaluación puede ser cualitativa o cuantitativa.

Fuentes: Los documentos resultantes de la aplicación de los Instrumentos a

cada uno de los factores de evaluación.

Instrumentos: Se denominan así a todos los recursos técnicos, sociológicos y

estadísticos que se utilizan para recabar información que permitan un análisis y un

informe finalizado el proceso. Son algunos: encuestas, cuestionarios, entrevistas,

grupos focales, talleres, conversatorios, análisis de documentos, gráficas

estadísticas y demás que se requieran y sean pertinentes.

5. BIENESTAR INSTITUCIONAL

La Fundación universitaria Patricio Symes se encuentra enmarcada en un

pensamiento cristiano integral que impulsa el desarrollo de todos los miembros de la

comunidad, buscando como dice su misión “formación de profesionales integrales

en el ser, el saber y el hacer que trasciendan en la sociedad”, por medio de la


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ejecución de programas que satisfagan las necesidades espirituales, desarrollo

humano, deportivas y culturales de toda la comunidad universitaria.

5.1. POLITICA

La Fundación Universitaria propende por el buen funcionamiento del Bienestar

Institucional con base en los lineamientos institucionales y las directrices dadas por

el Gobierno Nacional en los artículos 117, 118 y 119 de la Ley 30 de 1992 y

el Acuerdo 03 de 1995 expedido por el Consejo Nacional de Educación Superior,

CESU, según los cuales a través de esta Institución Universitaria se debe promover

y ejecutar acciones tendientes a la creación de ambientes apropiados

para el desarrollo del potencial individual y colectivo de estudiantes, profesores

y personal administrativo y divulgarlos adecuadamente.2

5.2. META Y OBJETIVOS

META

Garantizar las condiciones necesarias para que todos los miembros de la

comunidad universitaria cuenten con un ambiente que favorezca su desarrollo

integral.

OBJETIVOS

Generar espacios donde la comunidad universitaria pueda desarrollar su

capacidad cultural, artística, deportiva y su salud física y espiritual.

Implementar programas en forma permanente, para fortalecer el bienestar de

los miembros en la comunidad, contribuyendo al desarrollo de su proyecto de vida a

través de las diferentes actividades que se programen.

Establecer convenios interinstitucionales para fortalecer el desarrollo de los

programas de Bienestar Institucional.

2 Decreto 2566 DE 2003


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5.3. SERVICIOS Y AREAS DE TRABAJO

A. PASTORAL UNIVERSITARIA

La pastoral universitaria trabajara dentro de la filosofía institucional y sus políticas

generales, para ejecutar todas las actividades inherentes al desarrollo espiritual de

la comunidad universitaria. Y esta labor se desarrollara en tres dimensiones, a

saber;

Acompañamiento desde la fe a estudiantes, profesores, administrativos en su

propio camino de crecimiento humano y profesional.

Apoyo a las iniciativas que promueven el desarrollo cultural y humano de los

miembros de la comunidad educativa.

Compartiendo aquellos valores cristianos que favorecen la transformación de

nuestra vida y nuestra comunidad.

B. DESARROLLO HUMANO INTEGRAL SALUD Y PSICOLOGÍA

Se busca desarrollar actividades que mejoren las condiciones físicas y psicológicas

de los miembros de la comunidad universitaria por medio de la prevención y

orientación que permitan el mejoramiento de la calidad de vida de cada uno de

ellos.

C. DEPORTE Y RECREACIÓN

Se busca estimular a través del deporte que el estudiante mejore su salud física y

mental, participando de las diferentes tipos de actividades que se tendrán.

D. CULTURAL

Se busca promover un espacio de acercamiento artístico y cultural en el cual los

estudiantes de la Institución Universitaria podrán participar activamente de las

actividades internas y externas que se tienen.

fundaciÓn universitaria patricio symes - unisymes · 2018. 10. 8. · proyecto educativo...

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