Avui parlem...Sumari

«Avui parlem...»

� La consultoria en ABP

«Què en podeu dir de…»

� El nou Campus Virtualde la UAB

«Coneixes...?»

� La participacióen la formació.Gener-febrer de 2007

«Informacions»

� Activitats de gener-febrerde 2007

• Seminari RED-U

• Formació a mida

• DuocUC

• Web de l’IDES

La consultoria en ABP(aprenentatge basat en problemes)

d’Innovació Docenten Educació Superior

Full 14Març

07

A més de l’extens Pla de Formació Docentque ofereix, l’IDES ha planificat l’oferta alsdocents de la UAB de la consultoria sobreàrees específiques relacionades amb lesseves necessitats. Aquesta consultoriainclou el disseny d’objectius d’aprenen-tatge, l’ús de l’aprenentatge basat en pro-blemes (ABP), la preparació de situa-cions/problemes/casos per a l’ús enl’ABP, la capacitació dels docents per alrol de tutor/facilitador i l’anàlisi de mè-todes d’avaluació utilitzats en l’ABP.

Aquestes activitats de consultoria a lacarta estan emmarcades dins les direc-trius de l’EEES i aniran a càrrec del doc-tor Luis Branda i d’altres membres dela Unitat de l’IDES. Es faran a partir de lasol·licitud dels docents de la UAB queles considerin necessàries com a suporta la seva activitat o innovació docent. Enaquest sentit, la incorporació del doctorLuis Branda a l’IDES complementa lesactivitats formatives que du a terme laUnitat d’Innovació Docent en EducacióSuperior.

En què consisteix l’ABP?

Els objectius i les tasques que s’han decomplir en l’ABP són:

• Utilitzar estratègies de raonamentper combinar i sintetitzar dades/informació en una o més hipòte-sis explicatives del problema osituació

• Identificar necessitats d’aprenen-tatge.

• A partir del coneixement obtingut,identificar els principis i concep-tes que puguin aplicar-se a altressituacions/problemes.

L’ABP es porta a terme dintre d’un con-text determinat per:

• Les dades/informació del proble-ma o situació presentada.

• Els objectius d’aprenentatge delprograma i els objectius indivi-duals.

• El coneixement previ i les habili-tats de cada estudiant.

En acabar l’anàlisi de la situació proble-màtica, els estudiants han d’identificarel que han après tractant de contestarles preguntes següents:

• Quines coses noves s’han aprèstreballant amb el problema?

• Com es relaciona aquest aprenen-tatge amb els objectius d’apre-nentatge?

• Quins principis o conceptes nouss’han discutit i quins s’han après?

• Del que hem après, què ens aju-darà a entendre diferents proble-mes en el futur?

• Quines àrees d’aprenentatge s’hanidentificat però no s’han explorat?

Punt de partida:SITUACIÓ

PROBLEMÀTICA

QUINS SÓNELS PROBLEMES

RECURSOSD’APRENENTATGE

HIPÒTESISEXPLICATIVES

CONEIXEMENTPREVI

AVALUACIÓ DELQUE S’HA APRÈS

PRINCIPIS

APLICACIÓAL PROBLEMA

QUÈ S’HAD’APRENDRE

Si són rellevants per al programa d’apre-nentatge, es poden formular objectius itasques addicionals de l’ABP, com ara laformulació de plans per al maneig del

Continua a la pàg. 3.

2

Full d’Innovació Docent en Educació Superior

Gener

07

Què en podeu dir de...

El nou Campus Virtual de la UABA l’inici del segon semestre d’aquest curs,l’Oficina de l’Autònoma Interactiva Docent(OAID) ha posat en marxa la nova versió delCampus Virtual, anomenada Campus 2008.Aquesta nova versió es va anunciar el juny de2006, quan vam celebrar el desè aniversaride l’Autònoma Interactiva, projecte que haestat el marc on s’ha desenvolupat tot el pro-gramari al llarg de diverses versions.

La que ara inaugurem és, per tant, la culmina-ció de molts anys de treball i d’experiència demolta gent. En particular, els usuaris del Cam-pus Virtual han anat creixent gradualmentcurs rere curs. Les xifres actuals es pot dir quesón espectaculars (vegeu el quadre adjunt).Els seus requeriments han estat sempre labase sobre la qual s’ha dissenyat tota l’es-tratègia de desenvolupament de funcionalitat.El resultat és que el Campus Virtual ha esde-vingut l’eina principal per a la innovació do-cent basada en la introducció de les TIC en totel procés d’ensenyament i aprenentatge.

Per situar aquestes xifres dins del context glo-bal de dades de la nostra universitat, cal teniren compte que, actualment, el 85,9 % delsalumnes matriculats a la UAB poden accedir aassignatures del Campus Virtual.

Si el volem definir, podem dir que el CampusVirtual de la UAB és una plataforma infor-màtica d’ús docent que pertany a la intranetde la Universitat Autònoma de Barcelona.Ofereix bàsicament un entorn virtual d’apre-nentatge per donar suport als estudis presen-cials i vehicular els estudis a distància. El pro-fessorat i l’alumnat, a través del Campus Vir-tual i mitjançant un accés a Internet, podeninteractuar en els àmbits de la informació, lacomunicació i la compartició de documents ien tots aquells que tenen a veure amb la tuto-rització electrònica i l’intercanvi i posada a dis-posició de material digital sota un objectiudocent.

El CCaammppuuss 22000088, que és la nova versió de laplataforma, s’ha fet partint d’una tecnologiacapdavantera, seguint els principals estàn-dards, i oberta (programari lliure). El codiestà escrit en llenguatge Java, el servidor fun-ciona amb el sistema operatiu SunOS, peròtambé pot funcionar amb Linux, i amb altresserveis de programari lliure (Tomcat, Apache,Postgres). Això és així perquè la seva a qui -tectura s’adequa als criteris de platafor mesdocents per Internet i, en el futur, permetrà lainterconnexió amb altres plataformes del sec-tor que treballen amb programari lliure. A

Què en podeu dir de...

més a més, la robustesa de la seva arquitec-tura li permetrà assolir un gran nombre deconcurrències en el seu accés. Ac tualment, laversió 4.5 del Campus Virtual ha superat, enhores de molta utilització, la quantitat denou-cents professors/alumnes que accedei-xen al mateix temps al Campus Virtual. Totplegat, aquestes característiques li garantei-xen un desenvolu pament futur po tent, enconsonància amb les millores generals de latecnologia.

2) MMiilllloorreess ddee lleess ffuunncciioonnaalliittaattss, que són,al seu torn, de dos tipus:

• AAuuggmmeenntt ddee lleess pprreessttaacciioonnss ddee lleess eeii --nneess hhaabbiittuuaallss, com ara el format en laintroducció de dades i de fórmules(amb la implementació parcial del codiLaTex), millora generalitzada de lespossibilitats de modificació dels ele-ments que es creen per a l’usuari,incrustació de vídeo i so al materialdocent, etc.

• IInnttrroodduucccciióó ddee nnoovveess eeiinneess, com ara lagestió de grups d’alumnes definits perl’usuari professor i una agenda i uncorreu que gestionen unitàriament latotalitat d’espais docents d’un mateixusuari. S’ha creat una nova eina d’avi-sos i s’ha millorat la comunicació denovetats.

A més a més, el nou Campus Virtual potman tenir actius diversos cursos acadèmicsalhora, fet que permet l’encavalcament par-cial de cursos i evitar els inconvenients quefins ara es produïen en els canvis d’any aca -dèmic. També incorpora nous criteris de fia-bilitat per complir la normativa de proteccióde dades i de custòdia de material avalua-ble.

Ús del Campus Virtual el curs 2005-2006

Nombre d’assignatures Nombre de professors Nombre d’alumnes actives donats d’alta amb assignatures actives

> 3.500 > 2.100 > 31.000

En par ticular, l’arquitectura que s’ha fet serviren el CCaammppuuss 22000088 és compatible amb la delprojecte CCaammppuuss, en què participa l’Autònomai que és liderat pel govern de la Generalitat deCatalunya. En aquest projecte, l’OAID formapart dels equips de treball que desenvolupenels criteris d’accessibilitat, el disseny del siste-ma central i de seguretat, la descripció i des -envolupament de subsis temes i la metodolo-gia, controls de qualitat i gestió de riscos.

Les millores introduïdes en el nou CampusVirtual són de dos tipus:

1) MMiilllloorreess ddee lleess ccoonnddiicciioonnss dd’’úúss. Entornmés amigable, sistema d’ajuda en líniai progressivament contextual, dissenymés ergonòmic i incorporació de nor-mes d’usabilitat (facilitats per a usua-ris amb dificultats visuals).

Tot i que la versió que s’acaba de posar enmarxa és tècnicament una «beta», és prouestable per consolidar l’ús del Campus Virtualen la tasca diària del professorat i l’alumnat.Això ens fa pensar que el CCaammppuuss 22000088, jadefinitivament a partir del curs 2007-2008,esdevindrà el recurs principal per donar su -port a la millora docent mitjançant la intro-ducció de les TIC en l’ensenyament de la nos-tra universitat.

Jesús Hernández ReynésResponsable docent del Campus Virtual.

Oficina de l’Autònoma Interactiva Docent (OAID)

Pere Lluís BarbaràCap de l’OAID

14 Full d’Innovació Docent en Educació Superior

3

La Unitat d’Innovació Docent en EducacióSuperior (IDES) impulsa i vertebra un conjuntd’activitats formatives orientades a oferir alprofessorat de la UAB eines i recursos que l’a-judin a aplicar iniciatives d’innovació i de mi -llora de la qualitat de l’activitat docent dinsdel marc de la convergència universitària eu -ropea.

Durant els mesos de gener i febrer, l’IDES hadut a terme la sisena de les seves ofertes d’ac-tivitats de formació destinades als docentsuniversitaris. En aquesta edició, hem tingut un

Participació en la formacióGener-febrer de 2007

problema/situació (incloent-hi l’avalua -ció de la intervenció).

La concepció original de l’aprenentatgebasat en problemes (PBL: problem basedlearning), iniciat el 1969 per la McMasterUniversity (Canadà), fa referència a l’úsd’aquesta meto dologia en grups petits.No obstant això, l’ABP també s’ha apli-cat en classes amb un nombre gran d’es -tudiants. La utilització de l’ABP en grupsgrans no exclou la possibilitat de fer untreball cooperatiu en grups petits.

Els elements fonamentals de l’ABP es re -sumeixen en el gràfic anterior.

Aplicació de l’ABP

L’ABP s’ha utilitzat com a metodolo giad’aprenentatge fonamental, tant en grupspetits com en grans, en diferents titula-cions: ciències naturals, ciències de lasalut, enginyeria, dret, humanitats, cièn-cies socials, etc. També l’han utilitzat dife-rents docents en la programació concretade les assig natures.

Per a l’avaluació de l’estudiant en pro-grames o assignatures que utilitzenl’ABP, s’han utilitzat diversos instru-ments, tots ells congruents amb lametodologia amb què els estudiants hanaprès.

Com a part del seu pla de formació do -cent, l’IDES ofereix als docents de la UABconsultories en diferents aspectes de l’a-prenentatge basat en problemes. Perdemanar una consultoria heu de contac-tar amb nosaltres per tal de formalitzar lasol·licitud, analitzar les necessitats i pro-cedir a desen volupar-la.

Luis BrandaFormador i consultor en PBL

Coneixes...?

que el 60,9 % restant són docents de titula-cions que no pertanyen al pla pilot.

De tots els participants, el 22,7 % pertany a laquarta promoció del Programa de FormacióDocent en Educació Superior (FDES).

El nivell de satisfacció dels partici pants haresultat similar en tots els cursos i ha obtingutuna puntuació mitjana de 8,2 sobre 10. El 44 %dels parti cipants afirma que l’activitat formati-va s’ha ajustat molt a les seves expectatives ique en un 48,8 % dels casos s’hi ajusta força.

Ve de la pàg. 1.

La consultoriaen ABP (aprenentatge basat en problemes)

Docents en titulacions del pla pilot 39,1 %

FDES (quarta promoció 2007) 22,7 %

Docents en titulacions del pla no pilot 60,9 %

Altres 77,3 %

total de 485 inscrits, 366 dels quals han obtin-gut l’acreditació corresponent (el 75,4 % delsinscrits). Docents de més de cinquanta depar-taments i centres adscrits han compartit elscursos de formació de gener-febrer de 2007.

Segons la categoria professional, el 34,4 % dedocents inscrits són professors col·laboradorsamb contracte temporal; el 17,6 %, titularsd’universitat i el 12 %, professors lectors. El39,1 % dels docents inscrits pertanyen a de -partaments de titulacions del pla pilot, mentre

Aquests resultats són el reflex de la bonarebuda de les activitats de formació per partdels docents universitaris de la UAB, dispo-sats a actua litzar conei xements i a desenvolu-par no ves competèn cies professionals que elspermetin dur a terme la seva docència i assu-mir de la millor manera possible la situacióactual.

Sarai SabatéÀmbit de Formació

-

Unitat d’Innovació Docenten Educació Superior (IDES)

Edifici ACampus de la UABUniversitat Autònoma de Barcelona08193 Bellaterra (Cerdanyola del Vallès)

Tel.: 93 581 41 66Fax: 93 581 41 67

ides@uab.eswww.uab.es/ides

Equip de la Unitat

Dra. Maite MartínezDirectora

Dra. Elena AñañosÀmbit d’Innovació

Sarai SabatéÀmbit de Formació

Dr. Luis BrandaConsultor en ABP

Núria MarzoPere TomasaZaida AnayaEquip col·laborador

Jordi GrauSuport administratiu

Edició i impressió

Servei de Publicacionsde la Universitat Autònoma de BarcelonaIDES

ACTIVITATS GENER-FEBRER 2007

Informacions

DuocUC

La setmana del 15 al 20 de gener, vam tenir lavisita de la professora M. Elena Cauas, di-rectora de Desenvolupament Curricular de laDuocUC (Universitat Catòlica) de Xile. La tro-bada s’emmarca dins del conveni existententre la UAB i aquesta universitat. L’esdeveni-ment va servir per intercanviar experiències enl’àmbit del desenvolupament curricular percompetències amb l’equip de l’IDES i amb elscoordinadors de les titulacions del Pla Pilotd’Infermeria, Informàtica, Publicitat i Rela-cions Públiques i Turisme.

Web de l’IDES

Ja és operatiu, dins el web de la UAB, el webde l’IDES:

http://www.uab.es/ides

Volem que el web sigui un espai d’informacióde les nostres activitats i ofertes i dels nostresserveis, i també un espai de comunicació tantamb la comunitat de la UAB com amb la restad’universitats. Us encoratgem a visitar-nos i afer-nos arribar qualsevol tipus de suggerimentde millora.

Durant els mesos de gener i febrer, la Unitat d’Innovació Docent en Educació ha participat activa-ment en diverses activitats formatives:

Seminari de la Red Estatal de Docencia Universitaria (RED-U)«Reflexions entorn de l’avaluació de la formació a les universitats»Lloc: Universitat Politècnica de València (UPV), 18 i 19 de gener de 2007

CENTRE CURSEscola Massana La Carpeta DocentEscola Universitària Salesiana de Sarrià Disseny i Gestió del Procés d’Adaptació

a l’EEESFundació Universitària del Bages Sistemes d’Avaluació d’Aprenentatge

en l’Àmbit UniversitariEscola Universitària de Turisme Estratègies per Estimular la Creativitati Direcció Hotelera i l’Esperit Emprenedor entre els Estudiants

La RED-U s’encarrega d’orga-nitzar seminaris i congressosdedicats a la formació del pro-fessorat universitari i a la mi-llora de la docència en general.

En el darrer seminari organitzat per la RED-Usobre «Reflexions entorn de l’avaluació de laformació a les universitats», que va tenir lloc aValència, el Dr. Miguel Ángel Zabalza va expo-

sar el Programa d’Avaluació dels Plans de For-mació dut a terme per l’ANECA. En aquestalínia, van presentar la seva experiència les uni-versitats de València, Valladolid i Girona. Elseminari va permetre visualitzar els puntsforts i febles dels plans de formació docent deles diferents universitats i va crear un climafavorable per reflexionar, compartir i aprendrede les experiències de la resta d’universitats.

Formació a mida

D’acord amb les característiques i necessitats específiques de les titulacions i dels departaments ofacultats, la Unitat d’Innovació Docent en Educació Superior (IDES) organitza plans de formació id’assessorament a mida per al seu professorat. En els darrers mesos, l’IDES ha organitzat diversesactivitats de formació a mida: