Plantilla para Diseñar su Actividad Colaborativa

Esta es la plantilla para el diseño de la actividad de aprendizaje colaborativo, que deberá utilizar como su evidencia de producto de la Competencia 6.

Lo que aparece en verde, es simplemente una guía para que recuerde lo que debe ir describiendo en este formato.

Sustituya todo lo que está en color verde, conforme vaya completando la planeación de su actividad colaborativa.

Datos Generales

Campo disciplinario: Comunicación

Asignatura: Comunicación y lenguaje

Materia: Informática y computación II

Competencias: genéricas y/o disciplinares y/o profesionales.

Piensa crítica y reflexivamente

Aprende de manera autónoma

Trabaja de forma colaborativa

Desarrolla innovaciones y propones soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Duración:

6 sesiones de trabajo.

Fase uno: 120 minutos

Fase dos: 120 minutos

Fase tres: 120 minutos

Tipo de actividad: Actividad colaborativa para equipo base.

Nombre de la actividad:

Rompecabezas conociendo Power Point.

Etapa Preinstruccional (antes de dar la clase o la actividad diseñada):

Aspecto Explicación de lo que debe reflexionar y describir en cada aspecto de este formato (borre todo lo que aparece escrito en esta columna para que pueda escribir el diseño de

la actividad que desarrollará)

Objetivos de aprendizaje:

Analizar los beneficios cognitivos que se producen en nuestros alumnos en relación con la adquisición del conocimiento y, en concreto con la capacidad de argumentar y demostrar al desarrollar una presentación en Power Point a través del trabajo colaborativo.

Objetivos autónomos ycolaborativos:

El desarrollo de habilidades de comunicación. Capacidad de distinguir de otras formas de

argumentación. Adquisición del vocabulario adecuado y necesario

para desarrollar una presentación electrónica

Actividades que se van a realizar:

La actividad se desarrolla con las estudiantes de segundo semestre en la materia de Informática y Computación II, el grupo se divide en ocho equipos de trabajo cada equipo debe contar con cinco integrantes, los cuales aplicaran la técnica del rompecabezas para poder realizar el desarrollo de la Unidad III en el tema presentaciones electrónicas.

Procedimiento para promover la

interdependencia positiva.

Ejemplos:

a) Distribución de actividades

b) Metas por participante

c) Repartición equitativa de materiales y

recursos

d) Premios y celebraciones

e) Funciones o roles

f) Contribuciones de cada participante por

escrito

g) Tareas o secuencia

h) Compromisos y aportaciones individuales

i) Identidad del equipo

j) Etc.

En la enseñanza de las TIC tendremos que promover, diseñar y validar entornos de aprendizaje que favorezcan la interacción social, que va a resultar de gran interés de cara a mejorar y aumentar el aprendizaje de las matemáticas y en consecuencia a disminuir la reprobación dentro de esta área.

La técnica a emplear es la del ROMPECABEZAS, y cuenta con tres fases para su desarrollo:

Fase 1: análisis por parte de cada integrante del grupo se convertirá en un especialista, al cual se le asignara un tema específico de la unidad III que deberá analizar. En nuestro caso tenemos cinco especialistas por equipo.

Fase 2: intercambio de información entre especialistas, cada integrante del grupo, es decir cada especialista deberá de compartir con sus compañeros un resumen del tema revisado. Esta fase puede repetirse varias veces. Por ejemplo, si el tema es complejo, pueden los especialistas analizar el tema, reunirse para aclarar conceptos y estar preparados para procesar mayor la información (construyendo saberes).

Fase 3: intercambio de información integradora, cada especialista regresa a su grupo originario y procede a intercambiar la información adquirida, de manera que entre todos construyan la información completa.

Habilidades individuales, sociales y/o colaborativas que

Debemos ver que los estudiantes formen sus grupos. Dejarles tiempo necesario para que se conozcan y

se fomentarán.

¿Cuáles?

compartan en la primera sesión. Reubicar a los integrantes para que siempre este junto

el grupo. Debemos cambiar el rol del docente tradicional y

mantener siempre la actividad en el aula. El equipo debe traer al menos un libro del curso. Informarse e investigar sobre el significado del trabajo

colaborativo.

Funciones o roles de los

miembros del grupo.

Al emplear roles dentro del diseño de esta actividad permite el análisis y la integración eficaz de los equipos de trabajo, permitiendo que los estudiantes empiecen a relacionarse con otras personas de un grupo de trabajo.

Se empleara el manejo de roles orientados a ideas en este caso se manejaran los roles de:

Supervisor y controlador de tiempo: Permite monitoreas a los miembros del equipo en la comprensión del tema y detiene el trabajo cuando algún miembro del equipo requiere aclarar dudas, así como monitorear el progreso y eficiencia del grupo.

Motivador: se asegurara de que todos tengan oportunidad de participar en el trabajo en equipo y elogia a los miembros por sus contribuciones.

Administrador de materiales: el proveerá y organizara el material necesario para las tareas y proyectos.

Secretario: toma notas durante las discusiones de grupo y prepara una presentación para toda la clase.

Reportero: resume la información y la presenta a toda la clase.

Tamaño de los equipos y

procedimiento para formarlos:

Para esta actividad se requieren 8 equipo de 5 integrantes cada uno, el motivo de la cantidad de integrantes, la asignación de equipo se logra al realizar previamente cuestionarios que permitan obtener información útil, como por ejemplo: sexo, promedio de calificaciones, experiencia en alguna área de estudio, habilidades más relevantes, características más débiles, permitiendo formar equipos con balance, variedad y compatibilidad.

Materiales de apoyo

y uso de las TIC’s:

Aula, papeles, plumones, equipo multimedia, libros, lecturas.

Apoyarse en los sitios siguientes:

Introducción a Power Point: http://www.monografias.com/trabajos6/mipo/mipo.shtml

Tutorial para la elaboración de presentaciones electrónicas: https://norfipc.com/utiles/como-crear-presentacion-diapositivas-power-point.php

https://www.youtube.com/watch?v=ehKdjAXeIe4

Distribución física en el aula:

El salón de clases se convertirá en un foro abierto al dialogo entre estudiantes y el profesor, ya que lo que se pretende es que la actividad del rompecabezas permita que los estudiantes se expliquen mutuamente lo que aprenden, por medio de la asignación de un rol en específico dentro de su equipo de trabajo, permitiendo que puedan aprender de sus puntos de vista, dar y recibir ayuda de sus compañeros de clase y ayudarse mutuamente para investigar de manera más profunda acerca de lo que están aprendiendo.

La distribución dentro del salón, se deja a criterio de los alumnos ya que siempre y cuando se deje espacio suficiente que permita la movilidad del profesor como de cada integrante de equipo.

Evaluación del aprendizaje:

1. Profesor: Lista de cotejo, registro de observaciones y rubricas: para la presentación del informe final. Heteroevaluación.

2. Equipos: rubrica de coevaluacion y rubrica o lista de cotejo de coevaluacion de las presentaciones. Coevaluación.

3. Alumnos: rubrica de autoevaluación.

Criterios de éxito de la actividad:

Realizar en tiempo cada una de las fases, así como entregar cada producto desarrollado en cada sesión.

Los trabajos deberán contar con la estructura solicitada así como la información deberá cumplir con los objetivos establecidos.

Haber cumplido con su compromiso y sus responsabilidades individuales y grupales.

Dependiendo de los recursos con que cuente el equipo pueden presentar sus mapas conceptuales ya sea en hojas de rotafolio, power point, o en línea.

Ayudar desarrollar hábitos de razonamiento para crear estrategias en la resolución de problemas, despertar en los alumnos el interés por lo matemático, generar un ambiente agradable, estimular el desarrollo de la autoestima, incentivar el trabajo colaborativo en el logro de metas comunes y conectar lo matemático con una posible realidad extraescolar.

¿Quiénes evaluarán?: (maestro, alumno, invitado, etc.):

Profesor (Heteroevaluación)

Equipos (Coevaluación) y

Alumnos (Autoevaluación)

Instrumentos o herramientas de evaluación

Ejemplos: examen, entrevista, rúbrica, lista de cotejo, observación, práctica, etc.

Fase Uno: en esta fase se evaluaran las habilidades para buscar, procesar y analizar información de fuentes diversas, así como la capacidad para iniciar investigaciones matemáticas bajo orientación, la capacidad para presentar sus razonamientos matemáticos y sus conclusiones con claridad y precisión y de forma apropiada para la audiencia a

Se deben de incluir los instrumentos de evaluación.

la que van dirigidos, tanto oralmente como escrito. Capacidad para trabajar en equipo (registro de observaciones y listas de cotejo).

Fase Dos: capacidad de trabajar en equipo, mapas conceptuales de cada especialista, intervenciones orales, capacidad de comunicarse oral y escrita. (rubricas)

Fase Tres: informe final del equipo de trabajo ( rubricas)

Procesamiento:

Individual En equipo En grupo (plenario)

Al finalizar la actividad los alumnos responderán individualmente las preguntas siguientes:

¿Cuáles fueron las tres acciones que te ayudaron a cumplir con tus compromisos con el equipo?

¿Qué puedes hacer para mejorar aún más tu desempeño en el equipo?

¿Cómo llegaron al resultado, que se les dificulto y que les ayudo a lograrlo?

¿Cuáles fueron tus aprendizajes más significativos acerca de las ecuaciones lineales?

Descripción y desarrollo de la actividad colaborativa

Aspecto Explicación de lo que debe reflexionar y describir en cada aspecto de este formato

Descripción de la actividad colaborativa

Nota: Deben incluir todos los pasos que se muestran en esta fase de la planeación.

Actividad:

Disponen de 6 sesiones de clase para diseñar una clase en donde explique el tema: presentaciones electrónicas que muestren creativamente sus características así como su elaboración.

Preparando una presentación final y atractiva que contenga como máximo siete láminas de Power Point, para exponerlo ante todo el grupo.

Organización del trabajo:

1. Dividir el trabajo de manera equitativa a cada integrante tomando en cuenta sus habilidades y conocimientos sobre el tema.

2. Definir claramente los roles de cada integrante así como las contribuciones que cada integrante aportara sobre las ecuaciones lineales.

3. Asegurarnos que la información que están empleando sea acorde a nivel medio superior.

4. Entregar en la próxima sesión un mapa conceptual lo solicitado en el punto 1 y 2.

Fase uno: Formación y organización de los equipos:

1. Formación de los grupos genéricos (dinámica de formación grupal): aquí se les explicara a los estudiantes que trabajarán en equipos, que estos se formaran de 5 integrantes, en donde los estudiantes se agruparan utilizando la dinámica: de que cada alumno se le entregara un papel con una figura matemática esbozada y las que coincidan serán los integrantes del equipo, las asignación de las figuras se logra previamente al realizar un cuestionario.

2. Indicaciones y recomendaciones en clase: indicar al alumno que el trabajo en equipo es con la responsabilidad de conocer a fondo el tema asignado.

3. Indicaciones sobre el trabajo de la nueva técnica de rompecabezas (explicación de la metodología de trabajo).

4. Identidad grupal y presentación de cada equipo

5. ubicación de los equipos en el aula.

6. Asignación de las responsabilidades y/o tareas que deben realizar cada estudiante en cada uno de los equipos, los cuales denominaran en consenso.

7. Actuar del docente en el trabajo grupal y desarrollo individual de cada integrante.

Fase dos: desarrollo de la asignación de roles:

En esta fase cada integrante se le asigna un rol dentro del equipo, así como las responsabilidades y/o tareas que debe realizar cada estudiante en el equipo. Los roles que se manejan son: supervisor, motivador, administrador de materiales, secretario y reportero.

Después se les solicita que entre todos van a desarrollar un mapa conceptual sobre el tema: Ecuaciones lineales, el cual deberán presentar el reportero y secretario en los demás equipos y obtener más información relevante sobre el tema, enriqueciendo su mapa conceptual original

Fase tres: desarrollo de la etapa integradora:

Intercambio de información, el reportero y secretario regresa a su grupo original y procede a intercambiar la información adquirida. De manera que entre todos los integrantes del equipo recopilen y construyan la información completa, presentándolo y exponiéndolo en un informe final.

Pautas y orientaciones finales por parte del docente, correspondientes al tema trabajado

Colaborativamente:

Que los estudiantes transmitan a los demás y aprendan la información presentada por los demás miembros del grupo. Estudiantes activos para trabajar en una actividad colaborativa. Estudiante concientizado para

que desempeñe bien el rol asignado.

Criterios de Éxito:

1. Los mapas que presenten revelen el trabajo de cada estudiante, estudiantes con capacidad de crítica y autocrítica, estudiantes con capacidad para actuar en nuevas situaciones y capacidad de trabajo en equipo.

2. Haber cumplido con sus compromisos y con sus responsabilidades individuales y como equipo.

3. Presentar los avances en tiempo y forma.4. Enviar las presentaciones a mi correo antes de

realizar la exposición de todas.5. Cualquier integrante del equipo deberá ser capaz

de pasar al frente y exponer su presentación al grupo, la evaluación que se obtenga será para todo el equipo.

Responsabilidad Individual:

Que los estudiantes en su desarrollo individual aprendan a manejar mejor su capacidad de investigación en temas científicos pues esto les conllevara a tener mejor preparación para el desarrollo de actividades con otras asignaturas. Asimismo, desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, manejando una técnica que tiene muchas herramientas para trabajar.

Comportamientos Esperados:

Fomentar interdependencia positiva en los estudiantes, que cada integrante tome en cuenta las recomendaciones dada en clase, participación activa, ser equitativos en la distribución de trabajo y de las responsabilidades individuales, compartir sus habilidades, conocimientos y materiales, explicarse, saber escuchar, impulsar el trabajo colaborativo, el aprendizaje creativo, y sobre todo compartir puntos de vista que enriquezcan el trabajo de todo su equipo.

Colaboración Intergrupal:

Se desarrolló la capacidad de trabajar en equipo, brindando orientaciones claras y precisas, y manejando una técnica que tiene diferentes herramientas a emplear.

Además de que es necesario que puedan verificar contenidos, estrategias, ideas y aspectos técnicos con los otros equipos del curso.

Ir más allá:

Los estudiantes implicados en esta actividad, tanto en su desarrollo individual como grupal, aprendieron a manejar mejor su capacidad de investigación, lo cual definitivamente coadyuvara a su aprendizaje y desenvolvimiento académico en la escuela.

El uso de las TIC con las que cuentan la institución,

para así coadyuvar al aprendizaje significativo propuesto.

Procesamiento y reflexiones finales

Comentarios y sugerencias de mejora que se llevarán a cabo al finalizar la realización o presentación de la actividad, proyecto o tarea.

Al finalizar las presentaciones, deberán escribir las observaciones y las sugerencias de mejora en sus formatos de autoevaluación y de coevaluación.