Historia del mundo contemporáneo1.° de Bachillerato

PROGRAMACIÓN MUESTRA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Y

PROGRAMACIÓN DE AULA DE LA ASIGNATURA TRONCAL

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

Primero de Bachillerato

Disponible la Programación completa en la Zona de Profesores de Editex

Historia del mundo contemporáneo1.° de Bachillerato

PROGRAMACIÓN MUESTRA

Índice

1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Pág. 32. PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Pág. 53. LAS COMPETENCIAS CLAVE DEL CURRÍCULO Pág. 7

3.1. DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL Pág. 83.2. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Pág. 24

4. OBJETIVOS DEL BACHILLERATO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE DEL CURRÍCULO

Pág. 28

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Pág. 295.1. METODOLOGÍA DIDÁCTICA DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA Pág. 325.2. METODOLOGÍA BASADA EN LAS TÉCNICAS DEL APRENDIZAJE SOCIAL Pág. 335.3. METODOLOGÍAS CENTRADAS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL ALUMNO Pág. 34

6. EL PROCESO DE LA EVALUACIÓN Pág. 367. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Pág. 398. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE ESTUDIANTES Pág. 419. CRITERIOS GENERALES DE CORRECCIÓN DE PRUEBAS Y TRABAJOS ESCRITOS Pág. 4510. RÚBRICAS DE VALORACIÓN Pág. 4611. PROGRAMACIÓN DE AULA DE LA ASIGNATURA TRONCAL HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

Pág. 51

11.1. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS GENERALES DE LA ASIGNATURA HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO EN 1.° DE BACHILLERATO

Pág. 52

11.2. CONEXIÓN DE LA HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO DE 1° DE BACHILLERATO CON LAS CIENCIAS SOCIALES DE 4.° DE LA ESO

Pág. 53

11.3. OBJETIVOS DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO EN EL BACHILLERATO Pág. 5411.4. CONTENIDOS DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO EN 1.° DE BACHILLERATO

Pág. 54

11.5. ÍNDICE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO DE 1.° DE BACHILLERATO

Pág. 55

11.6. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO DE 1.° DE BACHILLERATO

Pág. 56

11.7. PROGRAMACIÓN DE AULA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

Pág. 57

Historia del mundo contemporáneo1.° de Bachillerato

PROGRAMACIÓNMUESTRA

11.7. PROGRAMACIÓN DE AULA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

El libro Historia del mundo contemporáneo 1.° Bachillerato se estructura en las siguientes unidades de trabajo:

UNIDAD 1. La crisis del Antiguo RégimenOBJETIVOS

Al finalizar esta unidad el alumnado debe ser capaz de:

Explicar los principales rasgos del Antiguo Régimen. Reconocer los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales. Analizar la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen del siglo XVII y el siglo XVIII. Identificar las características del parlamentarismo británico a partir de fuentes históricas. Distinguir las ideas de la Ilustración y del liberalismo económico. Identificar en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos en los que intervienen, y de la búsqueda de un

equilibrio entre los países. Elaborar mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo Régimen. Definir conceptos como Ilustración, monarquía absoluta, burguesía, liberalismo y otros de la teoría política como la división de poderes

adecuándolos al contexto histórico del siglo XVIII.

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PROGRAMACIÓNMUESTRA

Unidad 1: La crisis del Antiguo Régimen Temporalización: 2 semanas

Contenido Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluablesCompetencias clave

Instrumentos de evaluación Criterios de calificación

Los rasgos del Antiguo Régimen.

La sociedad estamental.

Sistemas de gobierno: absolutismo, despotismo y parlamentarismo.

La Ilustración. El pensamiento

económico del siglo XVIII.

a) Definir los rasgos del Antiguo Régimen y describir sus aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales.

b) Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen y enumerar las que afectan a la economía, población y sociedad.

c) Explicar los rasgos del parlamentarismo británico del siglo XVII, resumir las características esenciales del sistema y valorar el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo.

d) Relacionar las ideas de la Ilustración con el liberalismo de comienzos del siglo XIX y establecer los elementos de

Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes

primarias o secundarias, relativa al Antiguo Régimen. Interpreta gráficas relativas al Antiguo Régimen. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos,

políticos, sociales y culturales. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía,

población y sociedad. Analiza la repercusión en la economía y la sociedad, de la introducción de los

nuevos cultivos (maíz y patata) en el siglo XVIII. Describe los cambios en la higiene personal y colectiva que se producen en el

siglo XVIII y comprueba sus resultados en la desaparición de las grandes epidemias y la caída de la mortalidad.

Analiza la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen del siglo XVII y el siglo XVIII. Describe las características del parlamentarismo británico a partir de fuentes

históricas. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el

cambio político del Antiguo Régimen. Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del Liberalismo de

comienzos del siglo XIX. Establece las relaciones más significativas entre las ideas de la Ilustración y las

del liberalismo de comienzos del siglo XIX. Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos

en los que intervienen, y de la búsqueda de un equilibrio entre los países. Distingue y caracteriza obras de arte del Rococó. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo

Régimen. Presenta datos económicos, sociales y políticos del Antiguo Régimen mediante

diferentes tipos de diagramas. Define conceptos como monarquía absoluta, burguesía, liberalismo y otros de la

teoría política como la división de poderes adecuándolos al contexto histórico del siglo XVIII

Define los términos Ilustración y otros de teoría política como división de poderes.

Recogida de datos por análisis sistemático del trabajo del alumno (cuaderno, tareas).Realización de pruebas escritas a lo largo de la unidad didáctica.Valoración de los trabajos y actividades programadas, participación en clase, explicación cualitativa del progreso del alumno (logros, problemas de aprendizaje por medio de hojas de registro individual).

Indicador (cuantificable, numérico)Resultados en pruebas escritas: Número de errores en la

realización de las pruebas o actividades escritas.

Porcentajes de notas de dichas pruebas.

Número de sesiones realizadas con las NNTT.

Número de trabajos presentados.

Número de incidencias y anécdotas en el comportamiento del alumno en clase, incluyendo faltas de

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PROGRAMACIÓNMUESTRA

coincidencia entre ambas ideologías.

e) Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de equilibrio europeo.

f) Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más destacadas.

g) Esquematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizando diferentes tipos de diagramas.

h) Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

Competencias clave:1. Competencia en comunicación lingüística: saber argumentar, explicar y comunicar los contenidos relacionados con el papel de la Historia en la sociedad, expresándolos de forma correcta e incidiendo en el vocabulario relacionado con el siglo XVIII.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: reconoce la importancia de la utilización del lenguaje matemático en la cuantificación de los fenómenos de las ciencias sociales con especial relevancia en los relacionados con la demografía. Saber reconocer la importancia de la Ciencia y la tecnología en el desarrollo humano, con especial incidencia en la revolución científica del siglo XVIII. 3. Competencia digital: búsqueda y selección de información de carácter histórico por medio de las tecnologías de la información y de la comunicación y saber reconocer la utilidad de las aplicaciones informáticas para mostrar la información encontrada y aclarar los contenidos relacionados en dicha información, presentada de una forma clara, concisa y visualmente agradable en el soporte tecnológico más adecuado.4. Competencia aprender a aprender: la obtención, selección y valoración de las informaciones obtenidas sobre distintos temas históricos de repercusión social y el saber comunicar conclusiones e ideas para formarse opiniones propias argumentadas permite que el alumno desarrolle eficazmente su competencia de aprender a aprender.5. Competencias sociales y cívicas: reconocer el papel de las ideas ilustradas en el desarrollo de la democracia, la justicia, la igualdad, los derechos humanos y civiles. Comprender y entender las experiencias colectivas y la organización y funcionamiento del pasado y presente de las sociedades, la realidad social del mundo en el que se vive, sus conflictos y las motivaciones de los mismos, los elementos que son comunes y los que son diferentes, así como los espacios y territorios en que se desarrolla la vida de los grupos humanos, y sus logros y problemas, para comprometerse personal y colectivamente en su mejora, participando así de manera activa, eficaz y constructiva en la vida social y profesional.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: valorar la capacidad transformada del espíritu emprendedor en el periodo estudiado y como esa iniciativa fue un revulsivo decisivo a la hora de transformar la sociedad del Antiguo Régimen. Reconocer las oportunidades existentes para las actividades profesionales, personales y comerciales a lo largo de la Historia. 7. Conciencia y expresiones culturales: reconocer y reflexionar sobre la manera en que la evolución política, social y económica del siglo XVIII puede influir en las manifestaciones y pensamiento cultural del periodo, y valorar de qué manera puede hacerlo indicado su carácter condicionante o determinante. Apreciar las manifestaciones artísticas de la época como patrimonio de toda la Humanidad.

asistencia y puntualidad.

Evidencia (observable)Preguntas orales, participación en clase, presentación e interés en la elaboración de tareas.En el control de las tareas diarias se debe observar si están bien, mal, lo entiende o no lo entiende por medio del análisis del cuaderno o trabajos del alumnado.

MetodologíaSe utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva. La inductiva sirve para motivar la participación de los alumnos mediante el uso de: Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas, preconcepciones o esquemas alternativos del alumno como producto de su experiencia diaria y

personal. Elaboración de informes individuales de las actividades analizadas con el uso de tablas de datos, gráficas, material bibliográfico utilizado y conclusiones en los que interesa

más el aspecto cualitativo que el cuantitativo.El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo-receptivas favorecen la actividad mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello se presentará cada idea, concepto o hecho de la forma más sencilla posible.

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PROGRAMACIÓNMUESTRA

El profesor guía y gradúa este proceso planteando actividades en las que es necesario consultar diversas fuentes de información y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de partida) y facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento, procesos cognitivos, control y planificación de la propia actuación, la toma de decisiones y la comprobación de resultados.La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento y de su quehacer como estudiante.Recursos TIC

Páginas Web- http://geacron.com/home-es/?lang=es&sid=GeaCron10994 (Atlas Histórico Mundial Interactivo desde 3000 a.C.)- https://redhistoria.com - https://www.nationalgeographic.com.es

Cine-Fragmento El Perfume. -Fragmento Barry Lyndon. -Fragmento María Antonieta.

Vídeos-Versalles http://www.versailles3d.com/es/en-video/de-louis-xiii-a-la-revolution.html-Las grandes potencias del siglo XVIII https://www.artehistoria.com/es/video/el-mundo-mediados-del-siglo-xviii

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