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Departamento de Física y Química

I.E.S. AL-ANDALUS Almuñécar CURSO 2019/20

PROGRAMACIÓN DE AULA

Física y Química

2.º ESO



UNIDAD 1. La actividad científica

PRESENTACIÓN

Iniciamos este proyecto con una primera unidad que corresponde a la actividad científica, cuestión fundamental que se encuentra presente en todos los bloques, y que simultáneamente sirve de eje vertebrador de todas las competencias trabajadas en el libro. Mostramos el método científico como la forma de trabajar de toda persona dedicada a la ciencia. Abarcaremos su estudio desde un punto de vista sencillo, pues su estudio será también el punto de partida en los dos cursos posteriores. Presentaremos los conceptos de magnitud y unidad, vitales para la comprensión de la Física y Química, así como los cambios de unidad, imprescindibles durante todo el curso. Pero no solamente tratamos las herramientas de trabajo del científico, sino también su lugar habitual de trabajo: el laboratorio, donde presentaremos instrumentación y normas de seguridad. Terminaremos la unidad tratando el avance de la ciencia en la sociedad, lo que permitirá trasladar la influencia de la ciencia en la vida cotidiana, mostrando el impacto actual de las TIC. Finalizamos mostrando las pautas a seguir para realizar un trabajo de investigación.

OBJETIVOS

Aprender a diferenciar actividades científicas de pseudocientíficas.

Ser capaces de aplicar el método científico a la observación de fenómenos sencillos.

Conocer el Sistema Internacional de unidades y saber hacer cambios de unidades con los distintos múltiplos y submúltiplos.

Conocer la importancia que tiene utilizar las unidades del Sistema Internacional a escala global.

Identificar las magnitudes fundamentales.

Saber realizar cambios de unidades usando factores de conversión.

Aprender a utilizar la notación científica.

Aprender a trabajar en el laboratorio con orden y limpieza.

CONTENIDOS

Concepts

The scientific pethod: its steps.

Measuring magnitudes. ISU.

Uses of Comunication and Information Technologies.

Laboratory work

Procedimientos, destrezas y habilidades

Elaboración de hipótesis acordes a los criterios habituales.

Planteamiento de preguntas sobre fenómenos de la vida cotidiana.



Planteamiento de problemas siguiendo los pasos del método científico.

Orden en la toma de datos y mantiene un cuaderno de trabajo ordenado y aseado.

Utilización de diferentes técnicas de trabajo y comunicación; en especial, es capaz de utilizar de manera eficiente las TIC en el ámbito científico.

Distinción de las diferentes magnitudes y relacionarlas con sus unidades.

Realización de cambios de unidad.

Utilización de la notación científica.

Utilización de los factores de conversión.

Realización conversiones de unidades utilizando el factor de conversión de manera matemáticamente correcta.

Distinción de forma correcta que se considera una magnitud en ciencia.

Manejo de distintas fuentes de información.

Distinción según su uso los materiales presentes en un laboratorio.

Manejo con soltura el material de laboratorio.

Desarrollo de un comportamiento solidario con sus compañeros del grupo de trabajo.

Comprensión de las diferentes etapas del proceso de investigación.

Actitudes

Adquiere conciencia de las cualidades que debe tener todo científico.

Entiende la necesidad del uso del método científico como método ordenado y estructurado para la solución de un problema de la vida cotidiana.

Comprende la necesidad de asociar correctamente magnitud y unidad.

Valora el avance que significa medir magnitudes como motor del concepto de ciencia.

Valora la necesidad de utilizar múltiplos y submúltiplos a la hora de trabajar con magnitudes científicas.

Valora la necesidad del uso de la notación científica como forma de expresar cantidades muy grandes o muy pequeñas.

Entiende la influencia de la ciencia en la mejora de las condiciones de vida del ser humano y de su entorno.

Comprende la problemática que existe alrededor de determinados avances científicos.

Adopta una actitud crítica frente a las informaciones de carácter científico que provienen de diferentes medios de comunicación y comprende la necesidad de contrastar la información utilizando las TIC.

Es consciente de los riesgos que entraña el trabajo de laboratorio.

Adopta comportamientos adecuados en el laboratorio.

Es consciente de la importancia del trabajo en equipo a la hora de realizar un trabajo en el laboratorio.

Aprecia la importancia del trabajo experimental.

Valora el trabajo en equipo como parte esencial de un buen trabajo científico.

Adquiere pensamiento crítico.



Muestra una actitud positiva hacia el estudio del problema.

Aprecia la importancia de segmentar la investigación en pequeños pasos fácilmente asequibles.

Valora la importancia del avance científico como esfuerzo de un colectivo de personas.

OBJETIVOS DE LENGUAJE

Trabajar destrezas de escucha, lectura y producción oral y escrita.

Conceptos lingüísticos

VOCABULARY: measure, measurement, units, hypothesis, conduct experiment, draw conclusions, observation, mass, length, height, width, volume, surface, temperature

EDUCACIÓN EN VALORES

Educación cívica

Desarrollar un sentido crítico con la información que recibimos de los medios de comunicación y de las pseudociencias tales como la homeoptía.

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES DE LOGRO

Competencia en comunicación lingüística

Expresa textos propios del área de manera organizada y de forma oral y escrita textos.

Es capaz de leer y procesar información proveniente de medios digitales.

Posee un discurso adecuado a su edad y construye textos de carácter científico con propiedad.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Utiliza correctamente los instrumentos de medida y registra los datos de forma sistemática.

Puede adquirir juicios críticos de los avances científicos destacando sus aspectos positivos, así como los negativos.

Es capaz de utilizar los conocimientos



científicos con seguridad y de forma acertada, manejando las expresiones, funciones, tablas y gráficas de forma adecuada.

Se maneja de forma correcta con los cambios de unidades y no confunde las unidades asociadas a las diferentes magnitudes.

Aprender a aprender

Responde de manera ordenada ante nuevos problemas y es capaz elaborar un plan de trabajo.

Es capaz de identificar los riesgos en un laboratorio y actuar en consecuencia.

Entiende el procedimiento a seguir y desarrolla estrategias nuevas de acuerdo a las necesidades.

Competencia digital Utiliza adecuadamente la calculadora en la notación científica.

Competencias sociales y cívicas Entiende la necesidad de mantener una actitud responsable en el uso del laboratorio.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Promueve el cumplimiento de las normas de seguridad y propone nuevos estándares de prevención de riesgos.

Es capaz de modificar el proyecto de acuerdo a los imprevistos, y de ampliarlo en caso necesario.

COMPETENCIAS CLAVE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer e identificar las características del método científico.

2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desa-rrollo de la sociedad



3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y en el de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eli-minación de residuos para la protección del medioambiente.

5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en prác-tica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

UNIDAD 2. Propiedades de la materia

PRESENTACIÓN

El eje principal de la unidad será el estudio de la materia. Iniciamos su estudio con una definición de la misma y sus distintas propiedades mostrando un especial interés en masa y volumen. Dos conceptos que aprovecharemos para mostrar el concepto de densidad, el cual nos servirá para realizar una experiencia de laboratorio. En todo momento, al alumno debe mostrarse la grandeza y belleza de la ciencia. Abarcamos el estudio de la materia desde un punto de vista macroscópico. Una vez tratados la materia y sus propiedades, nos adentraremos en los diferentes estados de la misma, para lo cual es necesario el uso de la teoría cinética de la materia. Estamos ante la primera teoría de este curso, y posiblemente la primera teoría cinética a la que se enfrentan nuestros alumnos, dándole una vez más un plus de importancia a esta unidad. Terminaremos la unidad tratando las leyes de los gases, abarcándolos tanto de un puto de vista cualitativo como cuantitativo. Debido a la complejidad de estas leyes nos centraremos especialmente en el primero de ellos, sin olvidar en ningún momento el carácter matemático de las expresiones que las definen.

OBJETIVOS

Justificar la existencia de la presión atmosférica.

Describir las características y propiedades de los gases.

Estudiar las propiedades de los gases desde un punto de vista macroscópico.

Conocer las leyes experimentales de los gases.

Interpretar el comportamiento de los gases a nivel microscópico.

Utilizar el modelo cinético para interpretar las leyes de los gases.

Extrapolar el comportamiento de los gases mediante la teoría cinética al comportamiento de la materia en general.

Reconocer la naturaleza corpuscular de la materia.

Reconocer la contribución del estudio de los gases al conocimiento de la estructura de la materia.



Justificar los diferentes estados de agregación de la materia de acuerdo con la teoría cinética.

Explicar los cambios de estado desde el punto de vista de la teoría cinética.

CONTENIDOS

Conceptos

Properties if matter

States of matter and its changes.

Kinetic molecular model

Gas Laws


Es capaz de elaborar de distinguir entre materia y no materia.

Es capaz de plantearse preguntas sobre fenómenos de la vida cotidiana.

Es capaz de distinguir entre dos materias mediante su valor de densidad.

Es ordenado en la toma de datos y mantiene un cuaderno de trabajo ordenado y aseado.

Es capaz de calcular la densidad de forma experimental.

Es capaz de utilizar diferentes técnicas de trabajo y comunicación. En especial, es capaz de utilizar de manera eficiente las TIC en el ámbito científico.

Es capaz de distinguir las propiedades de los sólidos, líquidos y gases.

Nombra los diferentes cambios de estado.

Razona las características de los estados de agregación con aplicaciones a la vida cotidiana.

Distingue de forma correcta los cambios de estado.

Es capaz de razonar las características de un estado de agregación mediante la teoría cinética de la materia.

Es capaz de distinguir distintas unidades para medir la temperatura.

Nombra de los diferentes cambios de estado.

Maneja gráficas de calentamiento.

Maneja las características de los estados de agregación.

Razona el concepto de temperatura y presión mediante la teoría cinética de la materia.

Distingue la relación entre dos variables manteniendo una tercera constante.

Maneja con soltura los cambios de unidad.

Maneja con soltura las expresiones matemáticas de las leyes de los gases.

Actitudes

Adquiere conciencia de la importancia de las propiedades específicas. Entiende la necesidad de conocer el concepto de materia, así como sus propiedades. Comprende la necesidad de comprender las características de los estados de agregación.



Valora el avance de la ciencia. Valora la necesidad del estudio de los estados de agregación para su aplicación a la

mejora de la sociedad. Adopta una actitud crítica gracias a un mayor conocimiento de la materia y sus estados

de agregación. Comprende la necesidad de utilizar distintas escalas de temperatura. Entiende la influencia de la ciencia en la mejora de las condiciones de vida del ser

humano y de su entorno. Comprende la importancia del avance de la ciencia. Valora la utilidad de las gráficas de calentamiento para identificar una materia. Valora la necesidad de utilizar la escala Kelvin de temperatura. Es consciente de la necesidad del uso del SI. Adquiere actitud positiva ante la ciencia. Valora las aplicaciones de las leyes de los gases a la sociedad.




VOCABULARY: gas, law, pressure, temperature, volume, constant, solid, liquid, scale, international system, phase transition, sublimation, freezing, boiling/evaporation, condensation, deposition, melting.




Expresa textos propios del área de manera organizada y de forma oral y escrita textos.

Es capaz de expresarse de forma correcta para razonar una actividad.


Relaciona la teoría cinética de la materia con las propiedades y comportamiento de los sólidos, líquidos y gases.

Maneja las expresiones de las leyes de los gases.

Expresa de forma adecuada las características de los estados de agregación.

Utiliza correctamente los instrumentos de medida y registra los datos de forma



sistemática.

Aprender a aprender

Responde de manera ordenada ante nuevos problemas y es capaz elaborar un plan de trabajo

Asocia las características de los estados de agregación a fenómenos cotidianos.

Es capaz de aplicar las leyes de los gases a situaciones de la vida cotidiana.

Competencia digital Utiliza adecuadamente medios de información para la realización de trabajos.

Competencias sociales y cívicas Entiende la necesidad de mantener una actitud responsable en el uso del laboratorio.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Promueve la conciencia del peligro de los contaminantes gaseosos.


1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la ma-teria y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

2. Manejar convenientemente el material de laboratorio para medir magnitu-des y expresarlas en las unidades adecuadas.

3. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la ma-teria y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

4. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

UNIDAD 3. Sistemas materiales

PRESENTACIÓN

Todo lo que somos y todo lo que nos rodea es materia. Y sus propiedades nos ayudan a identificarla.



Pero en la vida cotidiana es muy habitual que la materia se presente en forma de mezclas. Precisamente de este tema vamos a tratar en la presente unidad. Los tipos de mezclas, cómo caracterizarlas, identificarlas y comentar las más corrientes que conocemos. Además, aprenderemos cómo calcular las proporciones de sus componentes, y las formas experimentales que empleamos para separarlos. La gran importancia de esta unidad radica en que los contenidos químicos que estudiaremos nos ayudarán a conocer más los sistemas materiales con los que convivimos habitualmente.

OBJETIVOS

Diferenciar las mezclas de las sustancias puras gracias a las propiedades de estas últimas.

Distinguir mezcla heterogénea de disolución.

Conocer la diferencia entre mezcla y compuesto.

Diferenciar un elemento de un compuesto.

Manejar instrumentos de medida sencillos.

Utilizar correctamente las distintas maneras de expresar la concentración de una disolución.

Planificar un diseño experimental adecuado para separar una mezcla o una disolución en sus componentes.

Participar en la planificación y realización en equipo de actividades e investigaciones sencillas.

Obtener información a partir de las gráficas de variación de la solubilidad con la temperatura.

Predecir consecuencias negativas en la preservación del medio ambiente.

Reconocer la importancia de las disoluciones en los productos de consumo habitual y en las repercusiones sobre la salud de las personas y el medioambiente.

CONTENIDOS

Conceptos

Pure substances and mixes.

Interesting mixtures: solutions, alloys and coloids.

Methods of separating mixtures.


Es capaz de distinguir los diferentes tipos de mezclas.

Conoce lo que son los coloides.

Es capaz de distinguir los tipos de disoluciones en función de su estado físico.

Sabe calcular la concentración de las disoluciones.

Distingue las propiedades de las disoluciones.

Es capaz de preparar disoluciones de distintas concentraciones.



Es capaz de distinguir los diferentes tipos de técnicas de separación de mezclas.

Es capaz de trabajar experimentalmente para separar adecuadamente las mezclas.

Actitudes

Comprende de la importancia de diferenciar los tipos de mezclas.

Demuestra interés por conocer los tipos de mezclas en el mundo que nos rodea.

Comprende la utilidad de las mezclas en la vida cotidiana.

Comprende de la importancia de separar los componentes de las mezclas.

Valora el trabajo experimental limpio y seguro.




VOCABULARY: substance, homogeneous, heterogeneous, solution, mixture, colloid, pure, concentration, alloy, solubility, solvent, solute.


Educación cívica.

Se pueden tratar temas relacionados con la educación para el consumo, como, por ejemplo, el análisis de la composición de productos y valoración de la relación calidad/precio en fun-ción de la concentración de las sustancias.




Es capaz de describir disoluciones en dependencia del estado físico y de la proporción de sus componentes. Es capaz de describir los métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen.


Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas.

Distingue y clasifica mezclas



homogéneas, heterogéneas o coloides.

Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

Es capaz de determinar la concentración de disoluciones expresándola en porcentaje y en gramos por litro.

Prepara adecuadamente los experimentos necesarios para la separación de mezclas.

Aprender a aprender

Es capaz de identificar sistemas materiales de uso corriente que sean mezclas, distinguiendo el tipo en que se encuadran.

Es capaz de distinguir qué tipo de experimento es el idóneo para separar cada tipo de mezcla.

Competencia digital Es capaz de buscar información para conocer los problemas de las mezclas en nuestra vida cotidiana.


1. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

2. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.



UNIDAD 4. Estructura de la materia

PRESENTACIÓN

Las sustancias existen porque existe la materia, y esta existe porque la constituyen los átomos. Los átomos, a su vez, están formados por partículas más pequeñas que se organizan para integrarlos. Pero iremos más allá: sabremos qué modelos siguen los átomos, por qué son estables y, sobre todo, cómo podemos alterarlos y modificarlos. En esta unidad los alumnos comprenderán qué son los átomos y cuáles son las partículas que los forman. Así mismo, conocerán cuáles son los diferentes elementos que existen, su diferenciación en metales y no metales, y sus propiedades a partir de la ordenación que de ellos podemos hacer en lo que denominamos tabla periódica. Por último, comprenderán que los átomos deben unirse unos con otros para formar estructuras estables a partir de enlaces, y así constituir la materia. La gran importancia de esta unidad radica en que se van a asentar conocimientos químicos básicos para este curso y para los siguientes.

OBJETIVOS

Saber que un elemento es una sustancia que contiene un solo tipo de átomo.

Explicar el criterio de clasificación de los elementos en la tabla periódica.

Diferenciar entre elementos metálicos y no metálicos.

Distinguir entre átomo, molécula y cristal.

Diferenciar las propiedades químicas de los compuestos de las de los elementos que los componen.

Calcular la masa molecular relativa de determinadas sustancias.

Conocer la importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la vida cotidiana, la salud y la alimentación.

Justificar las propiedades de las sustancias mediante la interpretación de su constitución.

Predecir la naturaleza del tipo de unión entre los átomos de un compuesto en función del tipo de sus propiedades.

CONTENIDOS

Conceptos

Atomic structure

Atomic models

Isotopes

Periodic table

Bonds between atoms: molecules and crystals




Es capaz de distinguir las sustancias simples de las compuestas.

Conoce lo que es el átomo.

Es capaz de distinguir los tipos de partículas que componen el átomo.

Sabe diferenciar lo que es un elemento químico.

Distingue las propiedades de las sustancias simples y de las compuestas.

Es capaz de construir átomos a partir de sus partículas constituyentes.

Es capaz de utilizar modelos.

Es capaz de distinguir las partes esenciales del modelo atómico.

Distingue lo que es un modelo de una realidad

Conoce lo que es el número atómico.

Conoce lo que es el número másico.

Sabe las características de los isótopos.

Es capaz de construir iones alterando las partículas de los átomos.

Es capaz de construir isótopos alterando las partículas de los átomos.

Conoce los elementos químicos por sus características.

Clasifica e identifica los elementos por sus características.

Conoce lo que es el enlace químico.

Sabe lo que es una molécula.

Conoce las propiedades de los cristales.

Diferencia entre uniones que forman moléculas y las que forman cristales.

Actitudes

Comprende de la importancia de diferenciar los tipos de átomos.

Demuestra interés por conocer los tipos de elementos químicos.

Interés por el conocimiento de nuevos conceptos.

Comprende la importancia de la representación de la naturaleza por medio de modelos y su confrontación con los hechos empíricos.

Demuestra interés por conocer los avances en el conocimiento de la estructura de la materia.

Comprende la importancia de los isótopos en la vida cotidiana.

Valora las utilidades de los isótopos.

Elabora conclusiones sobre experiencias y observaciones.

Comprende y valora la necesidad de ordenar los conocimientos científicos.

Comprensión de la necesidad de seguridad e higiene en el laboratorio.



Comprende la capacidad de la química de responder a las necesidades humanas.




VOCABULARY: substance, atom, molecule, isotope, periodic table, element, alkaline, alkaline earth, halogen, noble gas, metal, non-metal, atomic model, electron, neutron, proton.


Educación cívica.

En esta unidad se abordan temas relacionados con la salud de los seres humanos, como la necesidad de determinados elementos que se encuentran en ciertos alimentos. También se trata de la utilidad de los fármacos y se alerta sobre el peligro de la automedicación.




Es capaz de describir la materia y su estructura interna. Describe el modelo planetario del átomo indicando sus partes constituyentes. Es capaz de expresar de manera adecuada conceptos derivados de la formación de iones e isótopos. Expresa adecuadamente la descripción de las sustancias moleculares y cristalinas.


Describe las partículas subatómicas que forman el átomo.

Empleando las partículas subatómicas básicas, consigue representar el átomo a partir de su localización en el mismo.

Distingue el número atómico del másico y trabaja con la notación XAZ, siendo capaz de construir los átomos a partir de ello.



Sabe cómo modificar las partículas de los átomos para conseguir iones e isótopos.

Distingue los elementos metálicos de los no metálicos a partir de sus propiedades.

Sabe distinguir qué uniones de elementos pueden formar moléculas y cuáles cristales.

Aprender a aprender

Es capaz de encontrar, escoger y organizar la información precisa para explicar cómo funciona el átomo.

Responde de manera ordenada ante los problemas, siendo capaz elaborar un plan de trabajo.

Comprende cómo se pueden alterar los átomos por medio de sus partículas constituyentes.

Se muestra capacitado para ordenar los elementos químicos en base a sus números atómicos y electrones externos manteniendo la periodicidad

Entiende como se estructuran las sustancias para formar moléculas o cristales.

Competencia digital

Es capaz de buscar información acerca de los elementos y de procesarla después para obtener los datos necesarios.

Es capaz de buscar y procesar información de carácter químico utilizando las TIC.


1. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías, así como la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

2. Identificar los elementos químicos a partir del número atómico.



3. Utilizar el número másico.

4. Saber cómo obtener iones e isótopos a partir de los átomos correspondien-tes.

5. Interpretar la ordenación de los elementos en la tabla periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos

6. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

7. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

UNIDAD 5. La reacción química

PRESENTACIÓN

Esta unidad está encaminada a transmitir el importante concepto de la transformación química. Se analiza cómo las sustancias se convierten unas en otras esencialmente desde el punto de vista cualitativo, observando sus propiedades e identificando cambios en nuestro entorno. Una vez comprendido el concepto de reacción química, se introduce la ley más importante que afecta a esta materia: la ley de conservación de la masa, y se ejemplifica en varios casos. Se analizan los factores que afectan a la cinética química y se concluye con algunas reacciones importantes desde el punto de vista cotidiano y la influencia en el medio ambiente.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Conceptos

Physic and chemical changes.

The chemical reaction.

Law of conservation of mass.

Chemistry and society and enviroment.


Es capaz de diferencian entre procesos físicos y químicos analizando las sustancias iniciales y finales.

Realiza los procesos indicados con orden y fidelidad, mostrando atención a los fenómenos estudiados.

Es capaz de identificar reactivos y productos en un experimento realizado en casa o en el aula.

Distingue entre procesos dónde se absorban o desprendan diferentes tipos de energía.

Es capaz de observar la influencia de diferentes factores en la cinética de la reacción.



Es capaz de llevar a cabo la determinación del balance energético en un experimento.

Es capaz de analizar la variación en la velocidad de reacción a partir de la variación de la temperatura o concentración.

Es capaz de determinar la masa de un reactivo o producto conocidas todas las demás.

Es capaz de justificar las excepciones donde aparentemente se incumple la ley de conservación de la masa en función de la aparición o no de un compuesto en estado gaseoso.

Es capaz de llevar a cabo experimentos sencillos dónde se ponga de manifiesto la ley de conservación de la masa.

Es capaz de identificar reacciones habituales y clasificarlas en uno de los tipos estudiados.

Es capaz de relacionar determinadas reacciones de nuestro entorno con los problemas medioambientales que provocan.

Es capaz de determinar el pH de sustancias habituales.

Tiene capacidad para proponer soluciones alternativas a los problemas medioambientales que aparecen en su entorno más próximo a partir del conocimiento de procesos químicos estudiados.

Actitudes

Es consciente de la necesidad de actuar cuidadosamente para poder observar el tipo de transformación.

Entiende la necesidad de ser preciso a la hora de determinar la naturaleza de las sustancias iniciales y finales para identificar el tipo de proceso.

Comprende la necesidad de ser ordenado y riguroso en la realización de experimentos.

Valora los avances que ha significado en nuestra cultura el dominio de las reacciones químicas, así como su aspecto energético y cinético.

Muestra una actitud positiva hacia la determinación de medidas de forma cuidadosa para obtener resultados exactos y libres de errores en la medida de lo posible.

Comprende la gran importancia que supuso el descubrimiento de la ley de conservación de la masa y las consecuencias que de él se derivan.

Muestra una actitud positiva hacia la concienciación colectiva sobre los problemas medioambientales.

Comprende la importancia de las reacciones más habituales y es capaz de razonar las ventajas que de ellas se obtienen.

Valora la importancia de controlar el pH de determinadas situaciones, en particular las biológicas.

Valora las ventajas que aporta la industria química ahora y en el pasado, siendo consciente de los problemas que en determinadas ocasiones han aparecido.






VOCABULARY: environment, law conservation of mass, chemistry, society,

chemical reaction, industry, reactive, product.


Educación cívica: Respeto al medio ambiente

Proporcionar a los alumnos los conocimientos suficientes para comprender los principales problemas ambientales.



Competencia en comunicación lingüística Expresa textos propios sobre diferentes procesos describiendo adecuadamente si corresponden a físicos o químicos.


Lleva a cabo correctamente transformaciones de uno u otro tipo.

Diferencia correctamente entre reactivos y productos, y aplica la teoría atómica al proceso en cuestión.

Es capaz de realizar el balance en masa de un proceso químico.

Entiende la repercusión que ha tenido en la química la utilización de la balanza.

Es capaz de identificar en su entorno diferentes procesos químicos y clasificarlos en –acido-base, redox, combustiones, etc.

Es capaz de identificar diferentes procesos habituales que conllevan problemas medioambientales y propone alternativas.



Aprender a aprender


Adquiere y valora la importancia de utilizar modelos para explicar situaciones que no podemos dominar por diferentes causas.

Entiende la necesidad de formarse constantemente para poseer una actitud crítica constructiva pero realista sobre los problemas medioambientales actuales y futuros.

Competencias sociales y cívicas

Entiende la necesidad de mantener una actitud proactiva hacia los nuevos procesos, y es capaz de enumerar los beneficios que conllevan muchos de ellos.

Es consciente de la importancia de las reacciones en nuestra sociedad, siendo capaz de enumerar algunas de sus utilidades y localizar dónde podemos encontrarlas.

Es consciente de los problemas medioambientales que han aparecido en el último siglo, y propone medidas para paliarlo y concienciar a la población.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Busca e identifica diferentes tipos de proceso en su entorno cotidiano.


1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de expe-riencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transfor-man en productos en términos de la teoría de colisiones.



4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordena-dor.

5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

UNIDAD 6. Fuerzas y movimiento

PRESENTACIÓN

Se trata de la primera unidad dedicada a la física en un curso donde, en ocasiones precedentes, ya se había programado un acercamiento a la cinemática y algo a la dinámica. No obstante, y atendiendo al hecho de que con la actual legislación en el curso de 2.º ESO pasa a impartir enteramente la materia de Física y Química, se dispone de una mayor cantidad de horas, con lo que el nivel de profundidad de los conceptos impartidos puede incrementarse y, sobre todo, el desarrollo de las competencias clave. La unidad se puede considerar en tres bloques: se comienza con un estudio sobre cinemática, tanto de la velocidad como de la aceleración de manera algebraica y gráfica; se continúa introduciendo las fuerzas y sus efectos, y se finaliza con las fuerzas más habituales y sus implicaciones.

OBJETIVOS

Estudiar las magnitudes físicas que definen el movimiento: trayectoria, posición, desplazamiento, velocidad y aceleración.

Definir cuáles son las principales características de los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente acelerado.

Diferenciar ambos movimientos mediante sus ecuaciones y gráficas.

Realizar cálculos con estos movimientos y algunos casos particulares, como la caída libre o el lanzamiento vertical.

Conocer la existencia de movimientos no rectilíneos, en especial el movimiento circular uniforme.

Valorar la importancia de respetar las normas de circulación.

Reconocer diferentes fuerzas que actúan en situaciones cotidianas.

Distinguir las fuerzas por sus efectos.

Saber cómo se miden las fuerzas.

Conocer que la fuerza es una magnitud vectorial, y aprender a representar una fuerza mediante vectores.

Calcular la fuerza resultante de un sistema de fuerzas.

Relacionar la fuerza aplicada a un cuerpo con los cambios en su estado de movimiento.



Valorar la importancia del conocimiento de la dinámica en el desarrollo de los distintos medios de transporte.

CONTENIDOS

Conceptos

Velocity, acceleration.

Forces and their effects.

Forces of nature.


Es capaz de identificar un SR y determinar las magnitudes implicadas al movimiento.

Realiza los procesos indicados con orden y fidelidad, mostrando atención a los fenómenos estudiados

Es capaz de identificar las formas de actuar y los efectos que produce una fuerza, así como su carácter simultáneo.

Es capaz de diferenciar entre los distintos tipos de materiales ante las deformaciones a partir de sus comportamientos.

Es capaz de llevar a cabo la determinación de la constante elástica en el experimento de Hooke.

Es capaz de determinar la variación del estado cinético de un cuerpo a partir de la fuerza y la masa.

Es capaz de identificar las ventajas e inconvenientes de la presencia o ausencia de gravedad.

Es capaz de diferenciar la masa del peso, así como determinar cada uno en diversos planetas en función de su gravedad.

Es capaz de llevar a cabo experimentos sencillos donde se ponga de manifiesto la existencia de la ley de la gravedad.

Es capaz de construir una brújula y utilizarla de manera efectiva.

Es capaz de predecir distancias o tiempos de viaje en el espacio.

Actitudes

Tiene conciencia de la necesidad de actuar cuidadosamente para poder observar los diferentes tipos de movimiento.

Entiende la necesidad de ser preciso a la hora de determinar las unidades y no cometer equivocaciones con estas.

Comprende la implicación de la fuerza en los efectos cuantificables y la importancia de este hecho.

Valora los avances que ha significado en nuestra cultura el dominio de la fuerza y sus efectos.

Muestra una actitud positiva hacia las consecuencias de la existencia o ausencia de rozamiento.



Comprende la gran importancia que supuso el descubrimiento de las leyes de la fuerza eléctrica y magnética, así como su interconversión.




VOCABULARY: velocity, speed, acceleration, linear motion, uniform acceleration, displacement, path, frame of reference, force, Newton, gravitational force, normal force, friction force, elastic force, simple machine, ramp, inclined plane lever, pulley, screw, electricity, magnetism, intensity, current, resistance, voltage, Ohm´s law, circuit.


Educación cívica.

Se pueden tratar temas relacionados con la educación vial o el ejemplo del Tranvía de la Sierra para explicar los conceptos planteados en la unidad.

Reconocimiento del cinturón de seguridad como elemento que evita consecuencias dolosas en los accidentes de coches. Valorar la importancia de un neumático en buen estado que permita un adecuado rozamiento con el suelo.




Lleva a cabo correctamente determinaciones de velocidad y aceleración a partir de las gráficas oportunas y de valores numéricos.

Identifica los modos de actuar de las fuerzas y los efectos que estas producen a partir de casos reales.

Es capaz de calcular la resultante de un conjunto de fuerzas concurrentes y aplicadas a la misma línea de acción.

Es capaz de determinar deformaciones a partir de la fuerza aplicada o viceversa.

Es capaz de determinar la aceleración que provoca una determinada fuerza o



viceversa.

Es capaz de determinar la aceleración en planteamientos donde aparece el rozamiento.

Es capaz de diferenciar entre masa y peso, y determina sus valores en diferentes planetas.

Es capaz de determinar distancias en el espacio exterior a partir de distancias-luz y viceversa.

Ordena cualitativamente el valor de la fuerza gravitatoria en función de la distancia y masa de los cuerpos.

Ordena cualitativamente el valor de la fuerza eléctrica en función de la distancia y carga de los cuerpos.

Aprender a aprender


Adquiere conciencia de la necesidad de utilizar una única expresión matemática para cada fenómeno físico y obtener las magnitudes oportunas a partir de cálculos algebraicos.


Determina comparaciones entre caídas y velocidades de impacto en vehículos.

Expone argumentos a favor de la conducción prudente y los riesgos derivados de la velocidad.


Busca e identifica diferentes tipos fuerzas y de efectos en la vida real

Lleva a cabo experimentos sobre el control de las variables cinéticas en aras de conseguir un objetivo predeterminado.




1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio reco-rrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espa-cio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

4. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

5. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuer-pos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Uni-verso, y analizar los factores de los que depende.

6. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la ma-teria y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, des-de los cúmulos de galaxias hasta los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

8. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

9. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

10. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y dedu-cir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.

UNIDAD 7. La Energía

PRESENTACIÓN

La presente unidad es la segunda unidad de Física del curso de 2.º ESO, tras la Unidad 6. Fuerzas y movimiento. La unidad describe inicialmente el concepto de energía en su forma más general para pasar a continuación a una descripción detallada de la energía térmica y conceptos asociados como temperatura o calor. Finalmente, se analizan los aspectos socioeconómicos y ambientales de la energía. La energía es uno de los principales conceptos de toda la ciencia y de la sociedad, de ahí que la presente unidad juegue un papel fundamental en la alfabetización científica de nuestro alumnado.

OBJETIVOS

Reconocer las transformaciones de energía para explicar algunos fenómenos cotidianos.

Definir energía mecánica y conocer los aspectos bajo los que se presenta.

Explicar la conservación de la energía mecánica en situaciones sencillas.

Distinguir entre calor y temperatura.

Conocer las distintas fuentes de energía.

Describir los efectos de algunas máquinas en función del trabajo que realizan.



Valorar la importancia del ahorro energético.

CONTENIDOS

Conceptos

Energy. Units

Types of energy transformation and its conservation.

Thermal energy. Heat and temperature.

Energy sources

Good use of energy.


Es capaz de asociar la energía a la magnitud que cuantifica la capacidad de producir cambios.

Es capaz de comparar la cantidad de energía que poseen varios cuerpos reflexionando sobre los cambios que pueden generar en otros cuerpos distintos.

Interpreta gráficas sobre la cantidad de energía que posee un cuerpo.

Es capaz de identificar los distintos tipos de energía en situaciones cotidianas y en prácticas de laboratorio sencillas.

Es capaz de identificar transferencias, transformaciones y disipaciones de energía en situaciones cotidianas y en prácticas de laboratorio sencillas.

Es capaz de asociar la disipación de energía con la transformación de una energía útil en una energía no útil.

Es capaz de asociar a cada tipo de energía el conjunto de propiedades del sistema que engloba.

Es capaz de obtener la cadena de transformaciones y transferencias energéticas que unen dos estados de un sistema.

Emplea gráficas de consumos de energía para justificar la conservación de la energía.

Elabora gráficas para mostrar la transformación y la disipación energética de dispositivos como teléfonos móviles.

Identifica la transferencia de energía y la conservación de esta en una sencilla experiencia experimental.

Es capaz de distinguir los conceptos de temperatura, energía térmica y calor.

Es capaz de comprender los tres modos de transferencia de energía térmica y su relación con las propiedades de los sólidos y los fluidos.

Comprende que el sonido es un modo de energía que se transfiere mediante ondas sonoras.

Es capaz de aplicar el conocimiento sobre conductores y aislantes térmicos a situaciones cotidianas como las características de una croqueta.

Emplea con propiedad los términos calor, energía térmica y temperatura para explicar fenómenos de su vida diaria.

Explica realidades cotidianas como el aislamiento térmico de viviendas a partir de los mecanismos de conducción, convección y radiación.



Interpreta resultados experimentales empleando los mecanismos de la conducción y la convección.

Interpreta resultados experimentales acerca del carácter más o menos conductor de un material y de la dilatación de sólidos.

Es capaz de entender la relación entre desarrollo socioeconómico de un país y consumo de energía.

Es capaz de clasificar una fuente de energía en renovable o no renovable en función de su origen.

Conoce las principales fuentes de energía renovables y no renovables.

Comprende el concepto de dependencia energética y es capaz de reflexionar sobre la política energética de un país.

Distingue entre fuentes de energía destinadas al transporte, a la calefacción o a la producción de energía eléctrica.

Utiliza datos reales de consumo eléctrico español para explicar las limitaciones de las energías renovables.

Comprende que la variabilidad meteorológica y la alternancia día-noche son aspectos que limitan el desarrollo de las energías renovables.

Es capaz de entender que resulta imposible mantener a largo plazo la tendencia de aumento del consumo energético actual en el mundo.

Es capaz de proponer medidas efectivas de ahorro energético aplicables a su vida diaria o la de su familia y amigos.

Redacta un discurso para ser pronunciado oralmente acerca de la necesidad de reducir el consumo energético mundial.

Diseña y lleva a cabo una campaña de concienciación en su entorno para reducir el consumo energético mediante un conjunto de sencillas acciones.

Actitudes

Valora la importancia de poseer una magnitud como la energía capaz de medir la capacidad para producir cambios.

Comprende la importancia de conocer varias unidades para medir una magnitud tan importante como la energía.

Comprende la importancia de definir una magnitud conservada como la energía.

Comprende el enorme avance que supone poder agrupar las propiedades de los cuerpos en distintos tipos de energía.

Comprende la importancia tecnológica de distinguir entre energía útil y energía no útil.

Valora la importancia de reducir la disipación de energía para aumentar la eficiencia de nuestras máquinas.

Valora la utilidad de las TIC y en concreto de los simuladores virtuales para representar procesos dinámicos como los intercambios energéticos.

Es consciente de la importancia del aislamiento energético de nuestras viviendas para el ahorro de energía.

Es consciente de la importancia de los invernaderos en la agricultura actual y valora la importancia del conocimiento de la radiación para el diseño de invernaderos.



Reconoce la necesidad de juntas de dilatación en estructuras como viviendas, puentes o vías de tren.

Valora la utilidad del conocimiento de los mecanismos de transferencia de calor para comprender fenómenos cotidianos.

Valora la importancia del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico poniendo como ejemplo el diseño de termómetros a partir del conocimiento de la conducción, el equilibrio térmico y la dilatación de líquidos.

Es consciente de la problemática medioambiental de las fuentes no renovables, y también de las dificultades para su sustitución por fuentes renovables.

Es consciente de las ventajas e inconvenientes de la energía nuclear y desarrolla una opinión con respecto al futuro de esta fuente de energía.

Valora la importancia de la energía en nuestra vida diaria comprendiendo su papel fundamental en el transporte, la calefacción, la industria y el uso de apartados eléctricos.

Valora la gravedad del problema del cambio climático y la necesidad de atenuar su desarrollo.

Valora el desafío científico y tecnológico que supone desarrollar el almacenamiento de energía eléctrica y del uso del coche eléctrico, así como el beneficio social que podría suponer este desarrollo.

Acepta la necesidad de modificar sus hábitos domésticos para reducir su consumo energético y favorecer el desarrollo sostenible de la humanidad.

Acepta la necesidad de emplear el transporte público o la bicicleta para reducir su consumo energético y favorecer el desarrollo sostenible de la humanidad.

Acepta la necesidad de reducir su consumo de bienes para reducir su consumo energético y favorecer el desarrollo sostenible de la humanidad.

Valora el momento actual como un momento crucial para permitir el desarrollo humano sostenible a largo plazo.




VOCABULARY: energy, carbon, renewable, non-renewable, wind, solar, nuclear, biomass, temperature, heat, energy saving, sustainable development.


Educación medioambiental

En esta unidad se han estudiado algunos de los problemas medioambientales más graves derivados de la actividad industrial. La simple actividad humana también genera contaminación en el medio ambiente.






Utiliza con rigor términos como transformación, transferencia o disipación energética. Utiliza con rigor términos como temperatura, calor y energía térmica, distinguiendo su uso cotidiano de su significado científico. Explica por escrito o de forma oral las características y usos de las fuentes de energía y describe las limitaciones de las fuentes renovables. Redacta medidas de ahorro energético de forma clara y motivadora.


Relaciona la cantidad de energía que posee un cuerpo con el tipo y la magnitud de los cambios que puede generar.

Identifica transferencias, transformaciones, disipaciones y expresa la conservación de la energía en procesos cotidianos, empleando tanto la expresión escrita como las representaciones gráficas.

Entiende la relación entre el comportamiento de las partículas que componen los cuerpos y el comportamiento macroscópico del cuerpo, y utiliza esta relación para explicar conceptos como temperatura, conducción o dilatación.

Describe la situación tecnológica y medioambiental de las distintas fuentes de energía, especialmente de las fuentes renovables.

Aprender a aprender

Emplea gráficas y órdenes de magnitud para comparar cantidades.

Elabora material gráfico para mostrar ejemplos de transformaciones



energéticas

Explica fenómenos cotidianos empleando los mecanismos de transferencia de energía y el fenómeno de la dilatación, aceptando la facilidad de realizar esta explicación una vez que se conocen los conceptos físicos necesarios.

Emplea una gran variedad de aspectos de las fuentes de energía para compararlas y ponderar las ventajas de su desarrollo.

Muestra motivación por el ahorro energético propio y de las personas de su entorno.

Competencia digital

Consulta páginas web para obtener datos sobre el consumo energético español y el origen de esta energía y elabora un informe sobre estos datos.


Comprende las diferencias entre el mundo desarrollado y el subdesarrollado en cuanto al consumo energético, y es capaz de argumentar la necesidad de reducir nuestro empleo de fuentes no renovables.

Comprende la tendencia de aumento del consumo energético y la necesidad de modificar esta tendencia aceptando que él es una parte de esta situación.


Es capaz de construir un termómetro a partir de las indicaciones dadas y de comprender su funcionamiento y sus limitaciones.


1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.



3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

Distribución temporal

Física y Química de 2º de ESO (3h/semanales), dado el calendario de los grupos 2º

A ESO y 2º B ESO se dispone de un total de 106 sesiones de las que, tras tener en

cuenta el calendario de evaluaciones fijado por el centro, las distintas actividades

complementarias planificadas, las actividades de las unidades integradas que se

trabajan en el centro y las actividades encaminadas a la evaluación inicial de los

grupos, se han considerado como hábiles para el desarrollo de la programación 99.

Primer Trimestre: 28 sesiones

1. La actividad científica 12 sesiones

2. Propiedades de la materia 12 sesiones

3. Sistemas materiales 4 sesiones

Segundo Trimestre: 35 sesiones

3. Sistemas materiales 10 sesiones

4. Estructura de la materia 13 sesiones

5. La reacción química 12 sesiones

Tercer Trimestre: 36 sesiones



6. Fuerzas y movimiento 16 sesiones

7. La Energía 20 sesiones

EXÁMENES

Un examen al final de cada unidad didáctica y un examen final al acabar cada

trimestre. Este examen sirve para recuperar las unidades pendientes y tiene que

hacerlo todo el alumnado.

En el caso de que se sorprenda a alguien copiando en un examen, se tendrá

automáticamente un CERO en ese examen.

TRABAJO EN CLASE/ CUADERNO

Se revisará el cuaderno periódicamente y se valorarán las actividades en

clase y en la pizarra.

En el caso de que se sorprenda a alguien con las actividades de otro alumno,

se tendrá automáticamente un CERO en esa nota de clase.

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