fredy amilcar ibarra valladares módulo de reforestación para la...
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Fredy Amilcar Ibarra Valladares
Módulo de Reforestación para la protección del medio ambiente para el Instituto de Educación Básica por Cooperativa del Puerto de San José,
municipio del departamento de Escuintla.
Asesor: Lic. Noé Jonathan Orellana Alonzo
Universidad de San Carlos de Guatemala
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, mayo de 2011
Este informe fue presentado por el autor como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, mayo de 2011
ÍNDICE
Pág
Introducción i
Capítulo I
Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución / comunidad 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 3
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura organizacional 4
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 5
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 6
1.3 Lista de necesidades y carencias 6
1.4 Cuadro de análisis de problema 7
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 8
1.5.1 Nombre de la institución/comunidad 8
1.5.2 Tipo de institución 8
1.5.3 Ubicación geográfica 8
1.5.4 Visión 8
1.5.5 Misión 8
1.5.6 Políticas 8
1.5.7 Objetivos 9
1.5.8 Metas 9
1.5.9 Estructura organizacional 9
1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 10
1.6 Lista de necesidades/carencias 12
1.7 Cuadro de análisis de problemas 12
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 14
1.9 Problema seleccionado 15
1.10 Solución propuesta como viable y factible 15
Capítulo II
Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales 16
2.1.1 Nombre del proyecto 16
2.1.2 Problema 16
2.1.3 Localización 16
2.1.4 Unidad ejecutora 16
2.1.5 Tipo de proyecto 16
2.2 Descripción del proyecto 16
2.3 Justificación 17
2.4 Objetivos del proyecto 18
2.4.1 Generales 18
2.4.2 Específicos 18
2.5 Metas 18
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 18
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 19
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 20
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 21
Capítulo III
Proceso de ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados 23
3.2 Productos y logros 26
Aporte Pedagógico 27
Capítulo IV
Proceso de evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico 53
4.2 Evaluación del perfil 54
4.3 Evaluación de la ejecución 55
4.4 Evaluación final 56
Conclusiones 57
Recomendaciones 58
Bibliografía 59
Apéndice
Anexos
INTRODUCCIÓN
El proyecto que se presenta corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional
Supervisado “EPS“ de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, Facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, Sección Escuintla.
El proyecto se realizó en el Instituto Mixto de Educación Básica por
Cooperativa del Puerto San José, Escuintla y “Finca El Chilar” de la
comunidad Indígena de Palín, Escuintla, derivado de etapas fundamentales y la
aplicación de un proceso de investigación en la cual se utilizó la guía como una
matriz orientadora, así como las técnicas de observación, entrevista y
encuestas realizadas; para posteriormente redactar el informe que incluye el
Diagnóstico Institucional, Perfil del Proyecto, Proceso de Ejecución del
Proyecto y el Proceso de Evaluación, lo cual permitió realizar un listado de
problemas, causas que los originan y posibles soluciones.
En virtud que el medio ambiente forma parte del sistema donde se desarrolla el
ser humano y es la herencia más preciada que una generación puede dejar a
otra; después del análisis de viabilidad y factibilidad, se determina realizar un
Modulo de información para apoyar el proceso enseñanza-aprendizaje del
cuidado del medio ambiente y la reforestación para el Instituto Mixto de
Educación Básica por Cooperativa, Puerto San José; que consistió en llevar a
la práctica la plantación de 500 árboles por lo cual se deja como evidencia la
redacción del informe contenido en cuatro capítulos que son:
El Diagnóstico Institucional, incluye información detallada de la institución,
tanto interna como externa la cual se obtuvo a través de las técnicas
empleadas y con las cuales se obtuvo el conocimiento del nombre, lugar de
funcionamiento, ubicación geográfica, permitiendo aplicar un análisis de
viabilidad y factibilidad que ayudaron a conocer la necesidades y problemas
que la institución tiene y posteriormente darle una solución a un problema
seleccionado.
i
Perfil del proyecto, se refiere a la forma de cómo se va a concretizar el
proyecto para dar solución al problema seleccionado en el diagnostico y que
contiene el nombre del proyecto, sus objetivos, metas, tipo de proyecto, unidad
ejecutora, los recursos y presupuesto con el que se ejecutó; así como los
beneficiarios y el cronograma de actividades.
Proceso de Ejecución del Proyecto, en esta parte del informe se detallan las
actividades y logros que se alcanzaron con la realización del proyecto. Como
parte final del capítulo se incluye un aporte pedagógico que consiste en un
“modulo de información para ayudar en el proceso enseñanza-aprendizaje del
medio ambiente”.
Proceso de Evaluación, consiste en la evolución de cada una de las etapas
del proyecto de una forma continua y sistemática, para verificar el logro de los
objetivos y metas del proyecto.
Además también en el informe se encontrará conclusiones, recomendaciones y
bibliografía.
ii
Capítulo l
1. Diagnóstico Institucional
1.1 Datos generales de la institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la Institución: Comunidad Indígena de Palín Finca El
Chilar, Palín municipio del departamento de Escuintla.
1.1.2 Tipo de institución
Organización Comunitaria
1.1.3 Su ubicación
“La finca El Chilar se encuentra en el municipio de Palín en el
departamento de Escuintla y se encuentra ubicada en las coordenadas
geográficas: de 14º20’41 a 14º23’48 latitud norte y de 90º 39’16 a 90º
43’44 longitud oeste. La finca posee una extensión de 83 caballerías de
las cuales 51 poseen certeza jurídica, mientras que 32 se encuentran en
proceso de recuperación ante el Instituto Nacional de Electrificación
(INDE). La finca el Chilar limita al norte con las fincas: San Esteban,
Sacramento y la Avenida; al este con el municipio de San Vicente
Pacaya y con la aldea El Patrocinio; al sur con las fincas; San Luis
Buenavista, Agua Blanca, San José Guachipilín y Londres, finalmente al
oeste con la cabecera departamental de Escuintla. (1:30)
1.1.4 Visión
Ser una comunidad con identidad étnica y territorial autónoma,
caracterizada por su alto grado de organización social, integrada por
indígenas campesinos con principios, valores y convicciones capaces de
proteger los recursos naturales y buscar el desarrollo colectivo a través
de la ayuda mutua. (1:20)
1.1.5 Misión
Somos una comunidad indígena organizada con fortaleza en la gestión
productiva y el empoderamiento local, a través del mejoramiento cultural,
económico y sanitario, contemplando la conservación y protección
de recursos naturales para el mejoramiento de las condiciones de la vida
de la comunidad. (1:20)
1
1.1.6 Políticas Institucionales
Las políticas de la comunidad son:
1. Excelencia en el trabajo. (Según Art. 5) (6:120)
Todo trabajo debe realizarse con excelencia.
2. Equidad en la atención
Brindar trato justo y esmerado a todos los asociados, en sus solicitudes y reclamos considerando que el fin de la asociación es el servicio a la comunidad.
3. Responsabilidad permanente
Definir por escrito, el tiempo máximo de respuesta de todo
requerimiento interno o externo.
Atender al miembro activo es responsabilidad de todos los
integrantes de la junta directiva, para lo cual deberán conocer
los procedimientos a fin de orientarlos.
Los servicios en la asociación son de carácter gratuito; ningún
asociado podrá negarse a cumplir una actividad para la que esté
debidamente capacitado.
4. Ética en todas las acciones
Las y los integrantes de la comunidad deben mantener un
comportamiento ético, desterrando toda forma de paternalismo y
favoritismo, cumpliendo el reglamento vigente.
5. Cuidado ambiental
Integración, organización, potenciación y dinamización del sector
forestal.
Impulsar el desarrollo de los recursos naturales mediante
acciones sistemáticas de formación y capacitación a todos los
miembros de la comunidad.
Preservar el entorno ambiental y la seguridad de la comunidad en
todo trabajo.
Fortalecer el recurso hídrico a través de la reforestación.
2
6. Control continúo
Realizar evaluaciones periódicas, permanentes a todos los procesos de la organización.
Mantener una sesión mensual documentada de trabajo de cada comité, a fin de coordinar y evaluar planes y programas, definir prioridades y plantear soluciones.
7. Comunicación constante
Mantener en la comunidad un sistema de información sobre los trabajos realizados en cumplimiento de sus funciones, proyectos y planes operativos.
Difundir permanentemente la gestión de la comunidad en forma interna y externa. (Según Art. 5) (1-20)
1.1.7 Objetivo General Mejorar las condiciones culturales, económicas y sanitarias de la comunidad indígena de Palín. Objetivos específicos
Rescatar las tradiciones, idioma y prácticas cotidianas de la cultura Poqomam.
Proteger la identidad étnica y territorial de la comunidad.
Conservar los Recursos Naturales
Reducir la alta tasa de deforestación.
Preservar la flora y fauna local de la Comunidad El Chilar.
1.1.8 Metas
Tener vocación forestal y de protección del medio ambiente en el 90% de sus asociados y asociadas.
Conservar en un 100% los valores culturales de la Comunidad
Indígena El Chilar.
Lograr a corto y mediano plazo el financiamiento económico de instituciones gubernamentales y ONG,s dedicadas a la conservación del medio ambiente para seguir protegiendo los bosques de la comunidad Indígena”. (6:121
3
1.1.9 Estructura organizacional
“Su estructura está compuesta de la siguiente manera: Asamblea
General, Junta Directiva, Comisión de Vigilancia, Comité Forestal,
Comités de zona o de caminos, Asesor, Los Ancianos o ex directivos,
y Asociados comuneros. (6-140)
Organigrama General de la Comunidad Indígena de Palín
Fuente: Directiva de la Comunidad Indígena de la Finca El Chilar
1. Asamblea General
2. Junta Directiva
La Junta Directiva está organizada de la siguiente manera:
a. Un presidente
b. Un vicepresidente
c. Un secretario titular y dos suplentes.
d. Un tesorero titular y dos suplentes
e. Tres vocales específicos
f. Tres vocales forestales
4
Los órganos de la comunidad son:
1. Comités de caminos
Actualmente existen 8 comités de caminos que son reconocidos por La
Junta Directiva, pero también hay unos que se forman de manera
espontánea por comuneros que poseen terrenos en una determinada
zona, su función es básicamente en darle mantenimiento a los caminos
que conducen hacia sus terrenos y tenerlos en buenas condiciones.
Están integrados por un presidente, un secretario, un tesorero y vocales.
Hay quienes han desempeñado esta función por más de 10 años pero
en la actualidad se les obliga a solo dos años, (acuerdo de asamblea
10 de agosto de 2008). (1:150)
Los comités son los siguiente, El farol, El Zapote, Jurún- Chical, La
Ceiba, Medio Monte, Las Pilas, Agua Blanca I, Agua Blanca II.
2. Comité de protección forestal
Este último se creó con el fin de ser el ente ejecutor y fiscalizador de un
incentivo forestal por la protección de 1433 hectáreas que han trabajado
de manera simultanearon el Proyecto de Fortalecimiento Forestal
Municipal y Comunal BOSCOM- INAB. (1:151)
3. Comisión de vigilancia
Es la de fiscalizar los movimientos de ingresos y egresos de todos los
órganos de La Comunidad, desde La Junta Directiva hasta los Comités
de caminos.
Consejo Comunitario de Desarrollo de la Comunidad Indígena
COCODE
Fue legalmente reconocido en noviembre del 2005, con la finalidad de
que por medio de este comité puedan formularse proyectos que
beneficien las 8 zonas productivas de la finca comunal”. (Programa
manejo integrado de ecosistemas en comunidades indígenas) (1-150)
1.1.10 Recursos
“Humanos
Asociados, comunidad de Palín
5
Físicos
Libros, fotocopias, hojas, lapiceros, lápices, computadoras,
mobiliario y equipo.
Financiero
Cuota anual de Q. 25.00 de 1,356 comuneros”. (6:130)
1.2 Técnicas utilizadas
En la elaboración del diagnóstico institucional se utilizaron las técnicas
de la observación, FODA, entrevista.
FODA, se verificó se determinaron las fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas el estado de la institución dado que posibilita
tomar decisiones con acciones futuras.
La entrevista, se realizó con los miembros del Consejo Municipal, se
utilizó como instrumento de investigación el cuestionario, para dar fe de
las preguntas que se realizaron a las personas que trabajan en la
institución, los cuales permitieron emitir juicios y tomar decisiones para
el logro de los objetivos del proyecto.
Observación, se investigó para aportar valiosa información de la
institución utilizando una lista de cotejo.
1.3 Lista de necesidades y carencias
1.3.1 No existe información de Educación Ambiental
1.3.2 Carece de áreas verdes.
1.3.3 No existen recolectores de Basura orgánica y plástica dentro de
la propiedad.
1.3.4 No hay tubería para el agua potable
1.3.5 No existe un muro perimetral
1.3.6 No hay un guardián para cuidar del bosque
1.3.7 No hay escritorios de oficina
1.3.8 Carece de equipo de cómputo
1.3.9 No hay vehículos para movilizarse a los terrenos de la comunidad.
1.3.10 No hay pilotos automovilísticos
6
1.4 Cuadro de análisis de problema
PROBLEMA
FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIÓN
1. Desinformación ambiental
1. No existe información ambiental.
2
2. Carece de áreas verdes
1. Elaborar un Módulo de reforestación para cuidar el medio ambiente. 2. Crear un espacio para áreas verdes.
2. Insalubridad
1. No existen recolectores de basura orgánica y plástica dentro de la propiedad. 2. No hay tubería para el agua potable
1. Colocar recolectores de basura. 2. Instalar tubería para el agua potable.
3. Inseguridad
1.No existe un muro perimetral 2. No hay un guardián para cuidar el bosque
1. Construir un muro
perimetral 2. Contratar un guardián.
4. Administración deficiente
1. No hay escritorios de oficina 2. Carece de un equipo de cómputo.
1. Adquirir mobiliario para la oficina.
2. 2. Comprar equipo de cómputo.
5. Presupuesto
limitado
1. No hay vehículos para movilizarse a los terrenos de la comunidad. 2. No hay pilotos automovilísticos
1. Adquirir vehículos para la movilización de los comuneros. 2. Contratar pilotos para los vehículos.
7
1.5 Datos generales de la institución Patrocinada
1.5.1 Nombre de la Institución: Instituto de Educación Básica por Cooperativa
de el Puerto de San José municipio del departamento de Escuintla.
1.5.2 Tipo de institución
Tripartita de servicio educativo a la comunidad.
1.5.3 Su ubicación
Municipio de Puerto San José, del departamento de Escuintla. 6ª.
Avenida Calle La Esso, Colonia El Esfuerzo, Puerto San José Escuintla.
Limita al sur con el océano Pacífico, al norte con el municipio de
Masagua, Escuintla, al oriente con el municipio de Puerto de Iztapa y al
occidente con el municipio de la Gomera Escuintla. (5-3)
1.5.4 Visión
Instruir y preparar alumnos íntegros, capaz de poder desenvolverse en
la sociedad, comprometidos con los padres de familias y todas las
comunidades en el desarrollo de la educación. (5-4)
1.5.5 Misión
Preparar alumnos porque somos el ente educador de nuestra
comunidad, teniendo en si todo nuestro enteres de poder velar por un
exitoso desarrollo y bienestar de los alumnos y de nuestras
comunidades, para satisfacer necesidades económicas de una manera
que este al alcance de la familia y pueda así brindar la oportunidad a su
hijo en el estudio. (5-4)
1.5.6 Políticas Institucionales
Permite a todas las familias poder darles la oportunidad de
brindarles a todos sus hijos educación.
Cuotas módicas que tengan todos oportunidades de
superación.
8
1.5.7 Objetivo
En cuanto a la competencia del Instituto Mixto de Educación
Básico por Cooperativa del Puerto San José, es de hacer notar lo
que para el efecto determina el artículo 71 de la Constitución
Política de la República de Guatemala.
Educar integralmente al alumno, para que lleve a la práctica todo
lo aprendido para el desarrollo económico, cultural, social. (5-5)
1.5.8 Metas
Atender en forma prioritaria las demandas de servicio en
educación de toda la población del municipio del Puerto San José.
Cubrir todas las áreas de desarrollo de los estudiantes
orientándolos hacia metas y objetivos claros.
Dar una ampliación en el servicio educativo del sistema
cooperativo. (5-5)
1.5.9 Estructura organizacional (5-5)
Organigrama instituto mixto de educación básica por Cooperativa, Puerto San José, Escuintla
9
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCION DEPARTAMENTAL
SUPERVISOR EDUCATIVO
JUNTA DIRECTIVA PADRES DE FAMILIA
FAMILIA DIRECCION INSTITUTO SUBDIRECCION
PERSONALDOCENTE PERSONAL ADMINISTRATIVO
ALUMNOS
1.5.10 Recursos
Integración del personal docente y administrativo del Instituto Mixto de
Educación Básica por Cooperativa del Puerto San José, Escuintla:
Ésta esta integrado en base a la categoría de las mismas de la
siguiente manera:
Personal docente:
El personal docente está integrado por 27 catedráticos titulares entre
los cuales se distribuyen los diferentes asignaturas en los tres grados
básicos.
Personal administrativo por contrato
Todo el personal administrativo está contratado y cada año es
liquidado.
Profesional
2 Secretarias oficinistas
1 secretario
1 secretaria contadora
Administrativos
Existen 3 secretarias oficinistas.
Adriana Ibeth Quiyuch Hernández
Irma Verónica García Pérez
María Eugenia Godoy Rodas
Margarita Aguilar Alvarado
10
La administración del instituto mixto de educación básica por cooperativa
del puerto san José, Escuintla; Corresponde con exclusividad a la Junta
directiva de padres de familia, con el visto bueno del supervisor educativo,
el director y los maestros que son los que forman la Cooperativa, los
cuales pueden deliberar y tomar decisiones del Gobierno y Administración
del patrimonio e intereses del Instituto Mixto de Educación Básica por
Cooperativa del Puerto San José, Escuintla, según el decreto legislativo
que da vida a los básicos por cooperativa.
Las autoridades del establecimiento están integradas de la siguiente
forma:
Existe un director
Un subdirector
Y comisiones de finanzas, disciplina, cultura deportes y ornato
El Instituto tiene su propio inmueble distribuido así:
Dirección
Secretaría
Laboratorio de computación
15 salones para clases
3 salones para industriales y hogar
Salón de usos múltiples
Tienda escolar
Concha de futbol
Cancha de basquetbol
Extenso patio y áreas verdes
Servicios sanitarios
Financieros
Financiamiento del Estado
Financiamiento de padres de familia
Aporte de la Municipalidad
11
1.6 Lista de necesidades y carencias
No existen programas de educación ambiental.
Carece de áreas verdes.
No existen depósitos de agua para consumo humano.
Carece de tubería para drenajes.
Carece de un conserje.
Carece de seguridad.
Carece de un lugar propio para el plantel.
Carece de iluminación.
No existe con un equipo de audio.
Carece de equipo de cómputo.
1.7 Cuadro de análisis de problema
PROBLEMA
FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCION
1.Desinformación de
Educación ambiental
1. No existen programas
de educación ambiental.
2. Carece de áreas verdes.
1.Elaborar un Módulo
de Reforestación
para cuidar el medio
ambiente.
2. Crear un espacio
para áreas verdes.
2. Insalubridad
1. Carece de distribución
de agua potable.
2. Carece de tubería para drenajes.
1. Promover la
distribución de agua
con las autoridades
correspondientes.
2. Colocar tubería para el drenaje.
3. Inseguridad
1. Carece de un Conserje.
2. Carece de seguridad
1. Contratar un
conserje.
2. Contratar guardianes
para la seguridad.
4. Infraestructura inadecuada
1. No cuenta con un lugar
propio para el
establecimiento.
2. Carece de iluminación.
1. Solicitar ante las
autoridades de
Gobierno una
donación de un
terreno.
2. Solicitar a la
municipalidad la
donación de lámparas
para obtener
iluminación.
5. Presupuesto limitado 1. No cuenta con un
equipo de audio.
2. Carece de equipo de
cómputo
1. Obtener un equipo
de audio.
2. Solicitar a las
autoridades
gubernamentales un
equipo de cómputo.
Detectados los problemas se conocieron las necesidades de la comunidad
de los cuales dos son los más importantes. El problema más urgente se
priorizó realizando reuniones con maestro, alumnos y autoridades del
establecimiento hasta llegar a una decisión que fue consensuada por
medio del voto.
13
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
1. Elaborar un módulo de Reforestación para la protección del medio
ambiente
2. Crear un espacio para áreas verdes
No.
Indicadores
Opción
1
Opción
2
Financieros Si No Si No
1. Se cuenta con suficientes recursos X X
2. Se cuenta con fondos extras para
imprevistos
X X
3. Existe posibilidad de crédito para el
proyecto
X
X
Administrativos
4. Se tiene la autorización legal X X
5. Se tiene presentación legal X X
6. Existen leyes que amparen el proyecto
X
X
Técnico
7. Se tiene los insumos necesarios para el
proyecto
X X
8. Se tiene programado el tiempo del proyecto X X
9. Se tiene bien definida la cobertura del
proyecto
X
X
10. Se cuenta con la tecnología adecuada para
el proyecto
X
X
11. Se cuenta con la aprobación de
autoridades
X X
12. Se han definido claramente las metas X X
13. Se han cumplido con las especificaciones
apropiadas en la elaboración del proyecto
X
X
Mercadeo
1.9 Problema seleccionado
Desinformación de Educación ambiental 1.10 Solución propuesta
Elaborar un Módulo de Reforestación para la protección del medio
ambiente.
15
14. El proyecto tiene aceptación de la región X X
15. Se cuenta con la preparación de terreno X X
16. Satisface las necesidades de la población X X
17. El proyecto es accesible a la población
general
X
X
18. Se cuenta con el personal capacitado para
la ejecución del proyecto
X X
Política
19. La institución se hará responsable del
proyecto
X X
20. Es de importancia y beneficio a la
institución
X
X
21. Existen opositores X X
Cultural
22. Responde las expectativas culturales de la
facultad
X
X
23. Impulsa a la equidad de género X
X
Social
24. Genera conflicto entre los grupos sociales X X X
25. Beneficia a la mayoría de la población X X
26 Toma en cuenta a las personas, no
importando su nivel social o académico
X
X
Total 18 9 14 11
Capítulo II
2. Perfil del proyecto
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Módulo de Reforestación para la protección del medio
ambiente para el Instituto de Educación Básica por Cooperativa
de el Puerto San José, Escuintla.
2.1.2 Problema
Desinformación de Educación ambiental
2.1.3 Localización
Instituto Mixto de Educación Básica Por cooperativa, Calle la Esso,
Barrio el Esfuerzo, Puerto San José Escuintla.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, USAC
2.1.5 Tipo de proyecto
Producto y Educación Ambiental
2.2 Descripción del proyecto
Consiste en elaborar un Modulo de información para apoyar en el
proceso enseñanza-aprendizaje del cuidado del medio ambiente y la
reforestación para los alumnos del Instituto Mixto de Educación
Básica por Cooperativa del Puerto San José que servirá como fuente
de consulta a las futuras generaciones.
El proyecto es un apoyo al manejo y cuidado del medio ambiente en
el calentamiento global, para lograr reducir la tala inmoderada de
arboles, aumento del recurso hídrico, aumento de la purificación del
oxigeno y también recuperar el hábitat de muchas especies que
habitan en la región que se describe como un pulmón de la costa
sur. Según la dicta el Decreto No. 68-86 del Congreso de la
república de Guatemala Ley de protección y mejoramiento del medio
ambiente. (2-10…). Y Decreto 4-89 Ley de Áreas protegidas. (3-1…)
16
El bosque permitirá conservar las fuentes de agua y la calidad del
recurso hídrico, porque dentro de sus limites atraviesa parte del río
Michatoya que es uno de los ríos más importantes de Guatemala y
que actualmente posee un alto grado de contaminación debido a los
desechos que vienen del Lago de Amatitlán y a las aguas servidas
de las fábricas que lo utilizan como desagüe.
2.3 Justificación
Con el proyecto se pretende un mejorar la enseñanza de los
alumnos y el cuidado que se debe tener con los recursos naturales
que proporciona la naturaleza, así como y rescate al medio
ambiente para los habitantes de diferentes áreas; aprovechamiento,
cuidado, uso y mantenimiento a los recursos hídricos; y así permitir
la producción de los diferentes recursos a través de los arboles de
las diferentes especies que forman el área reforestada y concientizar
a la comunidad en general a mantener y cuidar los recursos hídricos
y uno de los pulmones de la costa sur y del mundo entero.
El proyecto contribuye al mejoramiento del ambiente y aumento de
los recursos naturales, así como el rescate del hábitat de diferentes
especies de animales y brindará oxígeno puro a la población de la
Costa Sur y a su vez a Centroamérica.
El bosque del Chilar es hábitat de diferentes animales y plantas.
Con el proyecto, se contribuye al crecimiento de especies que allí
habitan y que a causa de la deforestación se encontraban en peligro
de desaparecer al cortar los árboles del bosque que constituyen una
fuente de alimentación y hábitat para ellos. La densidad de carbono
de este bosque es bastante alta comparada con otros bosques del
país.
17
La cobertura vegetal es significativa de bosques naturales y
sistemas agroforestales, esta cobertura permite el mantenimiento de
fuentes de agua, evita la erosión y conserva ecosistemas (4-235) en
extinción y a su vez produce servicios ambientales y productos del
bosque como: Frutas, Leña, Carbón, Agua, Animales de caza, entre
otros.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Proporcionar información acerca del cuidado del medio
ambiente a los estudiantes del Instituto Mixto de Educación
Básica Por cooperativa, Calle la Esso, Barrio el Esfuerzo,
Puerto San José Escuintla.
2.4.2 Específico
Elaborar Módulos de Reforestación.
Sociabilizar la información a las autoridades, estudiantes y
población en general.
Capacitar sobre la reforestación a los estudiantes.
Reforestar el área asignada.
2.5 Metas
Reproducir los 15 Módulos de Reforestación.
La compilación debe ser ejecutada por los estudiantes en un
100% a través de las actividades de reforestación.
Capacitar a los estudiantes en un 100% sobre la reforestación.
Plantar 500 pilones de diferentes especies.
2.6 Beneficiarios
Directos
Estudiantes
Indirectos
Comunidad Indígena El Chilar
18
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Fuentes de Financiamiento
INAB Comunidad Indígena el Chilar AMSA Maga Ingenio Magdalena Ingenio Concepción Duke Eenergy
Presupuesto
19
MATERIALES CANTIDAD COSTO
UNITARIO
COSTO TOTAL
Pilones 500 Q. 1.50 Q. 750.00
Resmas de papel 4 40.00 160.00
Cartuchos de tinta negra
2 100.00 200.00
Cartuchos de tinta color
2 160.00 320.00
Transporte de Pilones
2 viajes 300.00 600.00
Saca tierras 5 150.00 750.00
Machetes 5 40.00 200.00
Piochas 5 80.00 400.00
Cobas 5 75.00 375.00
Transporte de refacción
2 viajes 300.00
600.00
Estudio técnico del terreno
3000.00
Almuerzos estudiantes
60 10.00 600.00
Elaboración de Módulos de Reforestación
15 20.00 300.00
Total
7955.00
2.8 Cronograma de actividades
No ACTIVIDADES
AÑO 2009 AÑO 2010
Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Ab.
1 Recopilar información para elaborar el Módulo de reforestación
2 Se orientó el uso del documento.
3 Capacitación por Ingenieros Agrónomos sobre la plantación de pilones
4 Reforestación de 500 pilones
5 Gestiones de terreno
6 Visitas a la entidad de INAB
7 Solicitud asesoría técnica INAB
8 Marcación de terrenos
9 Solicitud al Instituto por participación de alumnos para la Plantación
10 Carga y descarga de pilones
11 Ahoyado en los terrenos
12 Plantado de pilones
13 Limpieza de terrenos
14 Plateado de árboles
15 Fumigación
16 Riego de árboles
17 Replantado de pilones
No ACTIVIDADES
AÑO 2009 AÑO 2010
Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abril May. Jun. Jul.
18 Abono de pilón
19 Unificar la información
20 Imprimir la información
21 Empastado del informe
22 Entrega del informe final
23 Entrega ejemplar de Módulos a las autoridades correspondientes
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos)
2.9.1 Humanos
Alumnos
Docentes
Epesista
21
2.9.2 Materiales
Herramientas (pala, saca tierra, azadón, árboles, tierra)
Abono
Árboles
Tierra
Herbicida
Cámara fotográfica
Fotocopiadora
Computadora
Impresora
Transporte
2.9.3 Físicos
Edificio de la Facultad de Humanidades
Oficina Comunidad Indígena de Palín
Oficina Instituto
INAB
Café internet
Ingenios
Habitación de estudio
22
CAPÍTULO III
3. Proceso de ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados
No.
ACTIVIDADES
RESULTADOS
1
Recopilar información para
elaborar el Módulo de
reforestación
Se llevó a cabo la recopilación de
toda la información para el módulo.
2 Se orientó el uso del
documento
La información fue proporcionada a
los estudiantes.
3 Capacitación por ingenieros
agrónomos sobre la siembra
de pilones
Los ingenieros de INAB
proporcionaron la capacitación con
éxito.
4 Reforestación Se llevó a cabo la reforestación de
500 pilones.
5 Gestiones de terreno Se solicitaron los terrenos para la
siembra.
6
Visitas a la entidad de INAB
Reunión con los ingenieros de INAB
7
Solicitud asesoría técnica
INAB
Esta actividad se realizó con los
ingenieros de INAB para aprender
el proceso siembran de pilones.
8 Marcación de terrenos Se marcaron las distancias de cada
siembra de los pilones.
9
Solicitud al Instituto por participación de alumnos para el plantado de pilones.
Se solicitó el permiso para los
alumnos.
10
Carga y descarga de pilones
Se solicitó la colaboración al
Ingenio concepción para que nos
brinden herramientas
11 Ahoyado en los terrenos Plantado de pilones
Se ahoyaron los terrenos para la
plantación
12 Siembra de pilones
en las áreas asignadas
Se llevó a cabo la plantación de los
pilones.
13
Limpieza de terrenos
Se limpió el área para plantado de
pilones.
14
Plateado de árboles
Esta actividad consistió en hacerle
una circunferencia de un metro
entre cada pilón para evitar que las
plantas se enredaran en el.
15 Fumigación Esta actividad consistió en hacerle
el plateado nuevamente, para luego
fumigar cada pilón.
16 Riego de árboles Después de platear y fumigar se
procedió a regar los pilones para
que no se secaran por el tiempo de
verano.
17 Replantado de pilones Replantado de pilones a una
distancia de tres metros.
18 Abono de pilones Se abonaron los pilones para que
crezcan sanos
23 Unificar la información Esta actividad consistió en reunir
toda la información recopilada en
diversa fuentes, estas fueron
grabadas en USB, libretas de
apuntes, y fotografías
20 Imprimir la información Finalizada la redacción del
documento se procede a la
impresión, numeración,
compaginación de la información
transcrita y los a documentos
anexos a la misma.
21 Empastado del documento Se llevó a cabo el empastado del
informe final.
22 Entrega del documento Entrega del informe final
23 Entrega ejemplar Módulo
Reforestación
Entrega de los ejemplares a las
autoridades correspondientes
25
3.2 Productos y logros
Productos Logros
Elaboración del Módulo de Reforestación para proteger el medio ambiente.
A través del Módulo los alumnos pondrán en práctica la siembra de árboles.
Las autoridades correspondientes obtendrán una información amplia para contribuir a mejorar el medio ambiente.
La plantación de 500 árboles.
La reforestación se llevó a cabo en un 100% con los alumnos.
Con el apoyo de los padres, alumnos, maestros, miembros de ejercito y personas de la comunidad se sembraron arboles de diferentes especies
26
ÍNDICE
PÁGINA
Presentación i
Objetivos del módulo 1
Módulo sobre el Medio Ambiente 1
Unidad I
Objetivos
1. Derecho a un medio ambiente sano 2
2. Educación ambiental 6
3. Los recursos naturales que tenemos
en la comunidad 7
4. ¿Cómo utilizamos los recursos naturales? 7
5. ¿Qué podemos hacer para aprovechar y 7
conservar nuestros recursos naturales?
6. ¿Cómo recuperamos y cuidamos nuestros
bosques? 8
7. El agua fuente de vida 8
8. ¿Cómo conservamos el agua en nuestra
comunidad? 10
Unidad II
Objetivos
9. ¿Cómo prevenir la destrucción del medio ambiente? 11
29
10. Trabajando para proteger el ambiente y una
vida mejor 13
11. ¿Cómo hacer un proyecto de reforestación
en nuestra comunidad? 14
12. ¿Cómo clasificar la basura? 14
13. ¿Qué podemos hacer para proteger el medio
ambiente? 16
14. Conclusiones 16
15. Recomendaciones 17
16. Bibliografía 18
30
i
PRESENTACIÓN
El módulo que se presenta, fue elaborado con base a la ley de Protección y
Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto No. 68-86, Ministerio de Ambiente y
Recursos naturales, Decreto No. 90-2000 del Congreso de la República de
Guatemala. Esta redactado con una versión popularizada para una mejor
comprensión de quienes recibirán la capacitación. Contiene aspectos
relacionados a la prevención, conservación y protección del medio ambiente.
El objetivo principal del módulo es utilizarlo como un instrumento técnico de
apoyo para los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje que oriente a
los estudiantes en el cuidado del medio ambiente, como parte fundamental del
Ejercicio Profesional Supervisado de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad Humanidades, Sección Escuintla.
31
1
OBJETIVOS DEL MÓDULO
Objetivo general
Orientar a los estudiantes al buen uso de los recursos naturales, para o
contaminar el medio ambiente y evitar la deforestación que produce el
calentamiento global.
Objetivos específicos
Fomentar la participación de los alumnos y alumnas en el cuidado del
medio ambiente.
Orientar sobre la importancia de tener un ambiente sano y libre de
contaminación.
32
2
DERECHO A UN MEDIO AMBIENTE SANO
Todos los seres humanos tienen derecho a
un medio ambiente sano. También tienen
derecho a la flora, la fauna, el aire y el
agua. Dado que el ambiente es propiedad
de todos y no solo de unos pocos debe de
protegerse porque constituye parte
significativa de los derechos humanos. Los centros de estudio son la institución
social que juega el papel principal en la difusión, enseñanza y aplicación de los
cuidados naturales del medio ambiente. La enseñanza de los asuntos
ambientales y de derechos humanos quiere connotación científica sobre los
aspectos, sociales, política y económica que esta tarea involucra. Todo
ciudadano debe conocer la normativa que rige el comportamiento social y
natural respecto a la interacción con el medio ambiente y sus elementos. (4-
167)
En la constitución Política de la República de Guatemala respecto a la defensa
y mejoramiento del medio ambiente se encuentran dos artículos:
ARTÍCULO 64.- Patrimonio natural. Se declara de interés nacional la
conservación, protección y mejoramiento del patrimonio natural de la Nación. El
Estado fomentará la creación de parques nacionales, reservas y refugios
naturales, los cuales son inalienables. Una ley garantizará su protección y la de
la fauna y la flora que en ellos exista. (4-12)
ARTÍCULO 97.- Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las
municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a
propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la
contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán
todas las normas necesarias para garantizar que la utilización y el
33
3
aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen
racionalmente, evitando su depredación. (4-18).
Artículo 1. El Estado. Las municipalidades y los habitantes del territorio
nacional, propician el desarrollo social económico, científico y tecnológico que
prevenga la contaminación el medio ambiente y mantenga el equilibrio
ecológico. Por lo tanto, la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la
flora, suelo, substituirlo y el agua, deberán realizarse racionalmente.
Así también la Ley de Protección Ambiental y Mejoramiento del Medio
Ambiente menciona:
Artículo 2.- La aplicación esta ley y sus reglamentos Compete al Organismo
Ejecutivo por medio de la Comisión Nacional del Medio Ambiente, cuya
creación, organización, funciones y atribuciones establece la presente ley.
Artículo 3.- El Estado destinará los recursos técnicos y financieros para el
funcionamiento de la Comisión Nacional del Medio Ambiente.
Artículo 4.- El Estado velará porque la planificación del desarrollo nacional sea
compatible con la necesidad de proteger, conservar y mejorar el medio
ambiente. (6-2)
Artículo 12.- Son objetivos específicos de la ley los siguientes:
a) La protección, conservación y mejoramiento de los recursos naturales del
país, así como la prevención del deterioro y mal uso o destrucción de los
mismos. Y la duración del medio ambiente en general;
b) La prevención, regulación y control de cualquiera de las actividades que
origine deterioro del medio ambiente y contaminación de los sistemas
ecológicos, y excepcionalmente, la prohibición en casos que asisten la calidad
de vida y el bien común calificadas así. Previa dictámenes científicos y técnicos
emitidos por organismos coherentes.
34
4
c) Orientar los sistemas educativos, ambientales y culturales, hacia la
formación de recursos humanos calificados en ciencias ambientales y la
ocupación a todos los niveles para formar una conciencia ecológica en toda la
población.
d) El diseño de la política ambiental y coadyuvar en la ocupación del espacio;
e) La creación de toda clase de incentivos y estimula para fomentar programas
f) Iniciativas que se encaminen a la protección, mejoramiento y restauración del
medio ambiente; El uso integral y manejo racional de las cuencas y sistemas
hídricos;
g) La promoción de tecnología apropiada y aprovechamiento de fuentes limpias
para la obtención de energía;
h) Salvar y curar aquellos cuerpos de agua que estén amenazando o en grave
peligro de extinción.
i) Cualesquiera otras actividades que se consideren necesarias para el logro de
esta ley. (6-4)
La ley de áreas protegidas dice en los siguientes artículos:
ARTICULO 1.- (Reformado por el artículo 1 del Decreto No. 110-96). Interés
Nacional. La diversidad biológica, es parte integral del patrimonio natural de
los guatemaltecos y por lo tanto, se declara de interés nacional su
conservación por medio de áreas protegidas debidamente declaradas y
administradas.
ARTICULO 2.- (Reformado por el artículo 2 del Decreto No. 110-96).
Creación del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas. Se crea el
Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP), integrado por todas las
áreas protegidas y entidades que las administran.
35
5
ARTÍCULO 3.- Educación ambiental. Se considera factor fundamental para el
logro de los objetivos de esta ley, la participación activa de todos los habitantes
del país en esta empresa nacional, para lo cual es indispensable el desarrollo
de programas educativos, formales e informales, que tiendan al
reconocimiento, conservación y uso apropiado del patrimonio natural de
Guatemala.
ARTÍCULO 4.- Coordinación. Para lograr los objetivos de esta ley se
mantendrá la más estrecha vinculación y coordinación con las disposiciones de
las entidades establecidas por otras leyes que persiguen objetivos similares en
beneficio de la conservación y protección de los recursos naturales y culturales
del país (5-2)
Al citar las leyes anteriores se pude decir que es necesaria la interiorización y
toma de conciencia sobre los problemas ambientales y exige establecer
contacto con la realidad y la aplicación de metodologías participativas que
garanticen la atención adecuada por parte de los alumnos, maestros y padres
de familia.
36
6
Unidad I
EDUCACION AMBIENTAL
Objetivo general:
Motivar a los estudiantes a tomar conciencia que es necesario proteger el
medio ambiente a través de capacitaciones sobre la reforestación.
Objetivo específico:
Desarrollar responsabilidad en los alumnos a conservar el medio
ambiente.
La adulteración de la vida en sus distintas expresiones se produce por la
actitud del hombre frente al deterioro del ecosistema. El enfoque de la
educación actualmente debe ser orientado a cambiar las conductas que
ocasionan desbalance a la naturaleza y a la renovación y regeneración de los
recursos que explota, causando serios desbalances en le medio ambiente.
Actividades a realizar para contribuir a la protección del medio ambiente.
Reforestación. Plantar nuevos árboles propios del ecosistema en zonas
habitadas, taladas o arrasadas por el fuego.
Protección de árboles jóvenes. Cortar racionalmente sólo los que han
alcanzado un total desarrollo.
Evaluación:
1. Colaborar con llevar una plata.
2. Llevar a la práctica la siembra de un árbol.
37
7
LOS RECURSOS NATURALES QUE TENEMOS EN LA COMUNIDAD
El ambiente natural es todo lo que esta a nuestro alrededor, árboles, plantas,
animales, agua, tierra. Las mujeres y los hombres usamos los recursos de la
naturaleza para tener lo que necesitamos para vivir, como por ejemplo: el agua
como fuente de vida, la tierra para siembras, leña, animales, a estos recursos
se les ha llamado recursos naturales. (9-163)
¿CÓMO UTILIZAMOS LOS RECURSOS NATURALES?
Todas las personas, mujeres y hombres, niñas, niños, ancianas y ancianos
usamos los recursos naturales de diferentes maneras.
Cuando no usamos bien los recursos naturales nuestro ambiente cambia.
1. Hay poca agua o desaparición de nacimientos y ríos,
pero también fuertes lluvias e inundaciones.
2. Cambios bruscos en el clima, sentimos mucho frío y
luego mucho calor.
3. Aire contaminado.
4. Muerte de animales y plantas.
Los cambios en el ambiente de nuestra
comunidad nos afectan a mujeres y hombres
de diferentes maneras. (9-162)
¿QUÉ PODEMOS HACER PARA APROVECHAR Y CONSERVAR
NUESTROS RECURSOS NATURALES?
Como todas las personas usamos los recursos, todos
somos responsables de su cuidado y mantenimiento.
Por eso, todas las personas; mujeres, hombres, niños
y niñas, ancianos y ancianas.
38
8
El Bosque una amistad que hemos descuidado:
Los bosques son muy importantes porque limpian
el aire de nuestra comunidad, nos ayudan a tener
más agua, sostienen el suelo y no dejan que se
lave y son la casa de animales y plantas, es decir,
protegen nuestro ambiente.
También son importantes porque nos dan sus frutos, usamos sus hojas para el
abono o para comida de animales, usamos la madera para leña, para
construcción o para muebles, es decir usamos sus productos. En todas las
comunidades necesitamos bosques que protejan nuestro ambiente, pero
también bosques que nos den lo que necesitamos para vivir (9-162).
¿CÓMO RECUPERAMOS Y CUIDAMOS NUESTROS BOSQUES?
Sembrando árboles nuevos; decidamos el tipo de árboles que necesitamos,
esto dependerá del clima del lugar, del terreno, pero también del uso que
queramos darles.
Árboles para proteger el ambiente, los ríos, dar sombra a nacimientos, para
detener el terreno, árboles para leña, madera, frutas, para construir, para
vender a otras personas, para
proteger contra el aire o apara
ayudar a las siembras. Todas
las personas debemos vigilar
para que los nuevos árboles
crezcan bien.
Se les debe proteger de
animales, enfermedades, plagas
e incendios (1-23).
39
9
EL AGUA FUENTE DE VIDA
El hombre forma parte de la Naturaleza, de ella obtiene el aire que respira, el
agua que bebe y los alimentos que necesita. Pero a veces el hombre no la
respeta. No le da la importancia que tiene.
El hombre atenta contra la naturaleza al
contaminarla. Y más pronto o más tarde paga las
consecuencias. Contamina el aire con los humos
de las fábricas. Y luego padece enfermedades de
las vías respiratorias. Contamina las aguas con los
vertidos de sus desechos y demás productos
nocivos. Y luego sufre epidemias como el cólera. Contamina los mares al echar
en ellos sus residuos. Y luego tiene que prohibirse el baño en sus playas (9-
158).
El problema de la contaminación de las aguas ha aumentado paralelamente al
desarrollo de la Humanidad. Un país desarrollado consume más agua en
hogares, agricultura, industria, y, en consecuencia, se produce mayor volumen
de aguas residuales. Se utilizan y fabrican productos, antes inexistentes, de
gran poder contaminador. Unos miligramos de insecticida pueden envenenar
un gran volumen de agua. Con el desarrollo también han aumentado las
concentraciones humanas en ciudades. La naturaleza ya no es capaz por sí
sola de diluir y auto depurar sus vertidos.
Se dice que un agua ha resultado
contaminada, cuando pierde su calidad
natural. Se degrada. Deja de servir para lo que
servía. Así, un agua potable que se
contamina, no se puede beber. Un agua que servía para regadíos, no podrá
utilizarse en ese menester. Un agua en la que abundaba la fauna piscícola,
dejará de servir de medio para que ésta viva. (11-1).
40
10
El agua limpia nos da muchos beneficios.
- Ayuda a que nuestro cuerpo funcione bien.
- Regamos los cultivos para que crezcan y se desarrollen.
- Damos agua de tomar a los animales.
- Con ella lavamos nuestra ropa, trastes, manos, verduras.
- Nos sirve en la producción de mermeladas, embutidos y otros (10-1).
¿CÓMO CONSERVAMOS EL AGUA EN NUESTRA COMUNIDAD?
- Recuperando nuestras fuentes de agua.
-Sembrando árboles protectores de los
nacimientos.
- Manteniendo nuestras fuentes.
- Protegiendo y limpiando los nacimientos.
- Instalando tanques de captación.
- Vigilando que el agua este limpia, que no se contaminen los pozos.
- Evitando que se contaminen ríos y lagos.
- Entubando y manteniendo el agua potable, instalando el agua domiciliar.
- Logrando que se instalen drenajes y desagües para las aguas sucias.
- Instalando plantas de tratamiento de aguas sucias (7-208).
41
11
Unidad II
Tema
¿CÓMO PREVENIR LA DESTRUCCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE?
Objetivo general:
Orientar a los estudiantes a prevenir la destrucción del medio ambiente a través
de contribuir a reforestar áreas que han sido dañadas por la propia mano del
hombre.
Objetivo específico:
Concientizar a los estudiantes la importancia que tiene cuidar del medio
ambiente, contribuyendo en mantener la escuela, el hogar libre de la
contaminación.
¿CÓMO PREVENIR LA DESTRUCCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE?
A lo largo de los tiempos los recursos naturales del
mundo han ido disminuyendo en cantidad y
deteriorándose o malográndose por el mal uso que las
personas estamos haciendo de ellos.
Por lo tanto no debemos de talar los árboles ya que ésta, esta acabando con
los bosques y al desaparecer los bosques, muchos ríos, lagos, lagunas y
nacimientos se están secando.
No debemos hacer popo en el campo.
No tirar basura en cualquier lugar.
No aplicar plaguicidas sobre los cultivos.
42
12
Evitar depositar basuras y aguas negras de las
ciudades y fábricas en el mar, ríos o lagos.
Evitar que las camionetas y fábricas suelten
gases negros.
Prevenir incendios forestales: Incendios
forestales, es el fuego fuera de control que afecta a un bosque y se propaga en
este, produce efectos no deseados como la destrucción de árboles y otras
plantas valiosas por lo que existe necesidad de
prevenirlos ya que es mucho más difícil su
combate. Las principales causas de incendios
son: cigarros y fósforos encendidos, lanzados al
bosque, quemas con fines agrícolas mal
controlados, fogatas mal apagadas y fuegos
intencionales.
Todas las personas de la comunidad tenemos una fuerte relación con el
ambiente natural en el que vivimos, por lo tanto no debemos ensuciarlo o
envenenarlo con desperdicios o productos tóxicos, algo que forma parte de la
naturaleza el medio ambiente; alterando o rompiendo de esta manera el
equilibrio de la naturaleza. La contaminación puede matar animales y plantas,
también puede enfermar a las personas y llegar a provocar su muerte.
Claros ejemplos de cómo la contaminación afecta a la salud de las personas
son:
La epidemia reciente de Cólera.
Las diarreas que matan a muchos niños.
Muchas enfermedades respiratorias.
Enfermedades de la piel.
43
13
Frecuentes intoxicaciones por plaguicidas y otros productos
químicos.
La muerte por envenenamiento de animales, favorece la
desnutrición de la comunidad que los emplean como
alimento básico.
Intoxicaciones por alimentos.
Cánceres, defectos al nacer y muchas enfermedades más (8-25).
TRABAJANDO PARA PROTEGER EL AMBIENTE Y UNA VIDA MEJOR
1. Proteger Ríos y Lagos.
2. Distribuir correctamente el recurso agua.
3. Protección de las fuentes de agua.
4. Dar mantenimiento a los sistemas de abastecimiento de agua.
5. Cuidando nuestros bosques.
6. Haciendo proyectos de reforestación
7. Proyectos de agua
8. Proyectos de letrinas.
9. Disposición de basuras.
10. Limpieza de la comunidad.
11. Eliminación de vectores (3-158).
44
14
¿CÓMO HACER UN PROYECTO DE REFORESTACIÓN EN NUESTRA
COMUNIDAD?
Un proyecto de reforestación surge cuando la
comunidad decide sembrar árboles con algún fin,
que puede ser: obtener leña, madera para el
consumo o la venta, proteger las fuentes de agua,
proteger el suelo contra la erosión; tener árboles para beneficio de la
agricultura, embellecer el paisaje y otros usos (8-15).
¿CÓMO CLASIFICAR LA BASURA?
A) BASURA ORGÁNICA: La basura orgánica es todo
material que se puede podrir o descomponer, por
ejemplo: las hojas de los árboles, rastrojos, paja,
madera, plumas, papel, estiércol, cáscaras de
frutas, elotes, semillas, restos de verduras, comidas, otros. La basura
orgánica se puede utilizar como alimento para los animales y abono para
las plantas.
B) BASURA INORGÁNICA O INERTE: La basura
inorgánica son los materiales que se pueden podrir o
descomponer como por ejemplo: vidrios, plásticos, metales,
llantas de carro y otros (8-18).
Actividades
1. En grupo harán un listado de la basura que se recicla.
2. Llevarán botes de tres colores para el reciclaje de la
basura.
3. Separarán la basura en su propio salón de estudio.
Evaluación:
Se evaluará cada semana por grupos los que están
reciclando la basura.
45
15
¿QUÉ PODEMOS HACER PARA PROTEGER EL MEDIO AMBIENTE?
Promover la Educación Ambiental: Tal vez lo más urgente es que todos
tomemos conciencia de que la naturaleza esta en peligro y
que esto trae graves consecuencias para la salud y el futuro
de nuestros hijos. El primer paso es ayudar a nuestra
comunidad a comprender los problemas, sus causas y
consecuencias, para ello debemos utilizar todos los medios que están a
nuestro alcance y que sean más sencillos de entender a nuestra gente. ¡La
naturaleza es un bien común! ¡Tratar con respeto a la naturaleza es
respetarnos a nosotros mismos! (3-155)
1. Contribuir a reciclar la basura
2. Reforestando
3. No tirar basura en la calle
4. Cuidando el medio ambiente
46
16
Conclusiones
El módulo de información para ayudar en el proceso enseñanza-
aprendizaje del medio ambiente, permitió que los docentes y
estudiantes, se organizaran y ampliaran sus conocimientos respecto a
este tema.
Mediante el proyecto de la reforestación realizado en la finca El chilar de
Palín, Escuintla, se denotó que organizadamente la comunidad y
diferentes instituciones pueden desarrollar estrategias en el proceso de
planificar, ejecutar y evaluar proyectos ambientales.
La capacitación de protección del medio ambiente desarrollan procesos
de sistematización y socialización de experiencias.
47
17
Recomendaciones
Es importante que todos los seres humanos participemos en el cuidado
del medio ambiente para tener una mejor calidad de vida.
Es necesario que constantemente se realicen actividades de divulgación
con temas como la protección del medio ambiente.
Es fundamental y necesario que el director, personal docente y
estudiantes se involucren, apliquen y utilicen adecuadamente con base a
las capacitaciones brindadas del módulo de prevención, conservación y
protección del medio ambiente.
Es de urgente necesidad que las autoridades de instituciones
gubernamentales y no gubernamentales brinden el apoyo a los
involucrados en el proyecto de prevención, conservación y protección
del medio ambiente para su continuidad y sostenibilidad.
48
18
BILIOGRAFIA
1. ASIES. La Situación Ambiental de Guatemala. Editorial Piedra Santa,
Guatemala.
2. Consejo Editorial. Ciencias Naturales Primero Básico. Guatemala, Editora
Educativa.1999.
3. Consejo Editorial. Colección “Vida y Naturaleza” Ciencias Naturales. Nueva
Edición. Editora Educativa, Guatemala. 2005.
4. Constitución Política de la república de Guatemala. Tipografía Nacional,
Guatemala.
5. Decreto 4-89. Ley de Áreas Protegidas. Congreso de la República de
Guatemala. Tipografía Nacional. Guatemala.
6. Decreto 68-86. Ley de Protección Ambiental y Mejoramiento del Ambiente.
Congreso de la República de Guatemala. Tipografía Nacional. Guatemala.
7. Editorial Santillana. Ciencias Naturales 7. Guatemala. Editorial Santillana.
2007.
8. Educación Forestal: Bosques para la Paz. Proyecto Cívico Educativo
MAGA, Mineduc, DIGEBOS, Guatemala, C.A.
9. MINEDUC. Ciencias Naturales 4to. Serie Camino A la Excelencia.
Guatemala. 2000.
10. www.ecoportal.es
11. www.igne.es
49
Socialización del documento
El aporte pedagógico se difundió con alumnos para tomar conciencia de la importancia de cuidar el medio ambiente.
A los vecinos de la comunidad se les difundió la información de cuidar el medio ambiente.
A los docentes se les brindó la información del Módulo de reforestación
50
Reforestación
Docentes y alumnos en la plantación de pilones
Alumnos plantando pilones
Momento e la reforestación como vivencia practica
52
CAPÍTULO IV
4.1 Evaluación del Diagnóstico
Los resultados obtenidos en la aplicación del diagnóstico, fueron
significativos para detectar los problemas reales que afectan al Instituto
Mixto de Educación Básica por Cooperativa del municipio del Puerto San
José, Escuintla.
La información obtenida en esta primera etapa fue manejada con mucha
veracidad, facilitando así dicho proceso por las técnicas utilizadas y la
aplicación de la guía, permitiendo el logro de los objetivos y las metas.
Las acciones emprendidas en todo el proceso del diagnóstico no
demostraron dificultades para la toma de decisiones, logrando de esta
manera la satisfacción del Director, docentes y estudiantes del Instituto
Mixto de Educación Básica por Cooperativa del municipio del Puerto San
José, Escuintla y del estudiante de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa., la cual conllevó a la detección del problema.
Derivado del esfuerzo realizado por el estudiante de Licenciatura en
Pedagogía y Administración educativa., así como la colaboración del
Director, personal docente, Junta Directiva de padres de familia y
estudiantes Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del
municipio del Puerto San José, Escuintla, se cumplió con cada una de
las actividades plasmadas en el plan del diagnóstico, por medio de una
lista de cotejo, siendo aplicada cada una.
Al finalizar, los resultados fueron significativos para formular una
solución factible al problema detectado dentro del Instituto Mixto de
Educación Básica por Cooperativa del municipio del Puerto San José,
Escuintla.
53
4.2 Evaluación del Perfil
Desde el inicio de esta etapa, se formularon los objetivos del proyecto,
tanto el general como los específicos y gracias a la correcta formulación
de éstos, se determinó lo que se pretendía realizar, permitiendo de esta
manera dar una respuesta a las interrogantes: ¿cómo?, ¿cuándo?,
¿dónde?, ¿por qué? Y ¿con quién? realizar el proyecto.
La evaluación del perfil del proyecto se realizó por medio de una lista de
cotejo utilizada por el estudiante de Licenciatura. El resultado evidencia
que hay coherencia entre los elementos del perfil, lo cual garantizó el
éxito del proyecto.
54
4.3 Evaluación de la Ejecución
En esta fase, la evaluación fue realizada en primer lugar por el
Licenciatura Asesor del proyecto de la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, sección Escuintla y luego
continuó con la dirección y personal docente los cuales demostraron y
expresaron que el resultado fue satisfactorio en la ejecución del
proyecto.
55
4.4 Evaluación Final
Durante la realización de las diferentes actividades programadas en
cada fase de la planificación, se realizaron reuniones constantes con los
interesados del proyecto, en donde se tuvo la necesidad de hacer las
correcciones de cada fase y con ello se concluyó la entrega oficial del
proyecto que consiste en la elaboración de un módulo con información
para la protección del medio ambiente que ayude en el proceso de
enseñanza- aprendizaje a los alumnos del Instituto Mixto de Educación
Básica por Cooperativa del municipio del Puerto San José, Escuintla y
reforestar u área 4664 m2 con 500 pilones.
Esta última evaluación se llevó a cabo mediante instrumentos; utilizando
como guía el objetivo general que se encuentra en el Perfil del Proyecto.
56
CONCLUSIONES
Se elaboró el Módulo de Reforestación para proteger el Medio
Ambiente con la información adecuada.
Se socializó el uso de la investigación en el Módulo de
Reforestación para el Instituto por Cooperativa del Puerto San
José.
Se capacitó sobre la reforestación fue impartida a los
estudiantes del plantel.
Se reforestó con 500 pilones que ayudarán a proteger el medio
ambiente.
57
RECOMENDACIONES
Que los docentes del Instituto Mixto de Educación Básica por
Cooperativa del Puerto San José, puedan poner en practica el módulo
con todos los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los alumnos tomarán conciencia de proteger el medio ambiente a través
de la reforestación.
Participar en capacitaciones de reforestación para aprender a cuidar el
medio ambiente.
Docentes y alumnos deben llevar a la práctica la plantación de árboles
en áreas que se encuentren dañadas.
58
BIBLIOGRAFÍA
1. c. Avila R. caracterización vegetal; . - Finca El Chilar, Palin Escuintla :
universidad del Valle de Guatemala, 2007. - Vol. p. 10.
2. Decreto No. 68-86. Congreso de la República de Guatemala. Ley de
Protección y Mejoramiento del medio Ambiente. Diciembre de 1986.
3. Decreto 4-89. Ley de Áreas Protegidas. Congreso de la República de
Guatemala. Tipografía Nacional. Guatemala.
4. Diccionario enciclopédico océano uno color de Barcelona España,
Edición 2004.
5. Reseña histórica del Instituto Básico Por Cooperativa del Puerto San
José, Escuintla, CD, proporcionado por Secretaría y Dirección.
6. Libro de actas, comunidad indígena , Palín Escuintla, No. 4
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EVALUACIÓN DE DIAGNOSTICO
ENTREVISTA ESTRUCTURADA DIRIGIDA A PERSONAL ADMINISTRATIVO. INSTRUCCIONES: Marque con una x la opción que usted considere correcta. 1. ¿Los instrumentos utilizados para la realización del diagnóstico con la herramienta de la
matriz de sectores fueron elaborados adecuadamente?
SI NO
2. ¿La Información recabada con la técnica de entrevista contribuyó para seleccionar correctamente las deficiencias o carencias de la institución?
SI NO
3. ¿La información recopilada fue suficiente para la elaboración del diagnóstico?
SI NO
4. ¿La bibliografía consultada para el análisis documental, ayudó a fundamentar el diagnóstico?
SI NO 5. ¿La solución propuesta, producto del diagnóstico, es de beneficio para la institución?
SI NO
6. ¿La información obtenida proporcionó alguna sugerencia para mejorar los resultados
obtenidos en este diagnóstico?
SI NO 7. ¿Considera usted que el diagnostico es fundamental para realizar una investigación?
SI NO
8. ¿Se realizó el análisis de viabilidad y factibilidad, cree que se podrá dar solución a los problemas detectados en el diagnóstico?
SI NO
9. ¿Se realizó el diagnóstico en el tiempo pertinente?
SI NO
10. ¿Proporcionó el diagnóstico suficientes datos para comprender el problema que se pretende solucionar?
SI NO
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EVALUACIÓN DEL PERFIL ENCUESTA DE OPINION DIRIGIDA AL DIRECTOR Y DOCENTES Instrucciones: A continuación encontrará una serie de interrogantes, las cuales debe responder marcando una X en el lugar correspondiente al criterio que sustenten. 1. ¿Son claros y precisos los objetivos?
SI NO
2. ¿Se han establecido y cuantificado las metas que se desean alcanzar?
SI NO
3. ¿Los objetivos del proyecto son congruentes con los objetivos de la institución? SI NO
4. ¿Se han incluido todas las actividades principales?
SI NO
5. ¿Es adecuada en cuanto a capacidad técnica la selección de personas que han realizado las actividades?
SI NO 6. ¿Fue oportuno el plazo total requerido para el desarrollo del proyecto?
SI NO
7. ¿Se establecieron los tiempos para todas las actividades y éstas parecieron satisfactoriamente realistas?
SI NO
8. ¿Se dispuso con seguridad del local y equipo requerido para llevar acabo el proyecto? SI NO
8. ¿Se utilizaron los recursos técnicos disponibles adecuadamente?
SI NO
10. ¿Se estimo tolerancias o márgenes razonables para obtener imprevistos? SI NO
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EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
DE LAS CAPACITACIONES DEL MODULO DE INFORMACIÓN PARA AYUDAR EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL MEDIO AMBIENTE. DIRIGIDA A DOCENTES. INSTRUCCIONES: Según su criterio responda Si o No a cada aspecto de la siguiente lista marcando con una x. 1. ¿El tiempo sugerido para cada capacitación fue suficiente?
SI NO
2. ¿Se integraron adecuadamente los conocimientos de alcance y secuencia de objetivos?
SI NO
3. ¿Las preguntas utilizadas fueron aceptables para lograr la exploración de conocimientos previos de los y las participantes?
SI NO
4. ¿Las ilustraciones tuvieron relación con el tema?
SI NO
5. ¿El vocabulario utilizado en las capacitaciones fue adecuado a los participantes?
SI NO
5. ¿El desenvolvimiento de los disertantes fue aceptable?
SI NO
7. ¿Las actividades ejecutadas permiten un proceso de aprendizaje participativo y creativo entre los participantes?
SI NO
9. ¿El modulo sensibilizó a los y las participantes para practicar y divulgar el contenido de las capacitaciones.
SI NO
10. ¿Le resultó fácil poner en práctica los conocimientos adquiridos en las capacitaciones?
SI NO
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EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
DE LAS CAPACITACIONES DEL MODULO DE INFORMACIÓN PARA AYUDAR EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL MEDIO AMBIENTE. DIRIGIDA A ALUMNOS. INSTRUCCIONES: Según su criterio responda Si o No a cada aspecto de la siguiente lista 1 ¿El tiempo utilizado para cada capacitación fue suficiente?
SI NO
2 ¿El proyecto es de beneficio para usted?
SI NO
3 ¿considera que las capacitaciones realizadas fueron entendibles?
SI NO
4 ¿Las ilustraciones tuvieron relación con el tema?
SI NO 5 ¿Le fue entendible el vocabulario utilizado por los capacitadores?
SI NO
6 ¿Considera que las capacitaciones realizadas sobre prevención, conservación y protección del medio ambiente, contribuirán a la mejora de la calidad de vida?
SI NO
7 ¿Considera que las capacitaciones se realizaron en forma participativa y creativa?
SI NO 8. ¿Las actividades fueron posibles de realizar con los o las participantes?
SI NO
9 ¿Los capacitadores fueron suficientemente claros en su participación?
SI NO
10 ¿Le resulta fácil poner en práctica los conocimientos adquiridos en las capacitaciones?
SI NO
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EVALUACIÓN FINAL
DIRIGINA A DIRECTOR, PERSONAL DOCENTE Y ESTUDIANTES STRUCCIONES: Marque con una X la opción que usted considere correcta 1. ¿Considera que el proyecto resolvió la necesidad detectada?
SI NO
2. ¿El proyecto que se realizó es de beneficio para la comunidad?
SI NO
3. ¿El proyecto reúne las condiciones de protección, conservación y prevención ambiental?
SI NO
4. ¿Considera que las capacitaciones realizadas a director y personal docente sobre prevención, conservación y protección del medio ambiente contribuirá a la mejora de la calidad de vida?
SI NO 5. ¿El proyecto ejecutado dará beneficios a la comunidad?
SI NO
6. ¿El proyecto ejecutado tiene sostenibilidad y seguimiento?
SI NO
7. ¿El proyecto es de beneficio de la comunidad en general?
SI NO
8. ¿El proyecto fortaleció las buenas relaciones entre maestros, director, alumnos y padres?
SI NO
9. ¿Si en el futuro se realizara otro proyecto estaría dispuesto a colaborar?
SI NO 10. ¿Considera que es importante la prevención, conservación y protección del medio ambiente para el ser humano?
SI NO
No. 1. MATRIZ DE SECTORES 1.1. Datos generales de la institución 1.1.1. Sector comunidad AREAS INDICADORES 1. Geográfica 1.1 Localización 1.2 Tamaño 1.3 Clima, Suelo, principales accidentes 1.4 Recursos Naturales 2. Histórica 2.1 Primeros pobladores 2.2 Sucesos históricos importantes 2.3 Personalidades presentes y pasadas 2.4 Lugares de orgullo local 3. Política 3.1 Gobierno local 3.2 Organización administrativa 3.3 Organizaciones políticas 3.4 Organizaciones civiles apolíticas 4. Social 4.1 Ocupación de los habitantes 4.2 Producción, distribución de los productos 4.3 Agencias educacionales, escuelas, colegios, otras 4.4 Agencias sociales de salud y otras 4.5 Vivienda (tipos) 4.6 Centros de recreación 4.7 Transporte 4.8 Comunicaciones 4.9 Grupos religiosos 4.10 Clubes o asociaciones sociales 4.11 Composición étnica DATOS 1. AREA GEOGRAFICA 1.1. Localización 1.2. Tamaño 1.3. Clima, suelo, principales accidentes 1.4. Recursos naturales 2. Historia 2.1. Primeros pobladores 2.2. Sucesos históricos importantes 2.3. Personalidades presentes y pasadas 2.4. Lugares de orgullo local 3. Área política 3.1. Gobierno local 3.2. Organización administrativa 3.3. Organizaciones políticas 3.4. Organizaciones civiles apolíticas 4. Área social 4.1. Ocupación de los habitantes 4.2. Producción, distribución de productos 4.3. Agencias educacionales: escuelas, colegios, otras
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
PLAN DE DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
I. PARTE INFORMATIVA.
Institución: Instituto Mixto de Educación Básica por
Cooperativa
Dirección: 6ta. Avenida Calle a la Esso, Colonia el Esfuerzo.
Estudiante: Fredy Amilcar Ibarra Valladares
Carné: 200271419
Asesor: Lic. Noé Jonathan Orellana Alonso.
II. JUSTIFICACIÓN
Planificar el trabajo a realizarse es uno de los principales principios de la
ADMINISTRACIÓN por lo que es necesario planificar en cualquier
ocasión para llevar un control de todas las actividades a realizar.
III. OBJETIVO GENERAL
Investigar y obtener toda la información del Instituto Mixto de Educación
Básica por Cooperativa, del Puerto San José, mediante la utilización de
instrumentos y la guía de sectores para que ayuden a elaborar el
Diagnóstico Institucional.
IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Observar el trabajo que se realiza en cada una de las aulas y oficinas.
Platicar o entrevistar al personal docente que atiende cada una de las
secciones en el establecimiento.
Aplicar los instrumentos necesarios para recabar la información
necesaria.
Analizar documentos; los cuales tengan referencias sobre la institución
educativa.
Conocer los problemas que afronta.
Seleccionar un problema.
Verificar si es viable y factible.
V. METAS.
Se redactara el Diagnostico Institucional.
Entrevistará al personal docente y estudiantes del establecimiento.
Se aplicarán los instrumentos necesarios para recabar la información
sobre el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa.
Se analizaran los documentos necesarios que den información sobre la
Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa.
Se conocerán algunos problemas que tenga el Instituto Mixto de
Educación Básica por Cooperativa.
Se seleccionara 1 de los problemas encontrados.
Se estudiara el problema seleccionado para verificar la viabilidad y
factibilidad.
VI. ACTIVIDADES
Presentarle la solicitud correspondiente al Director del establecimiento.
Iniciar con el trabajo de EPS en la institución.
Pasar los diferentes instrumentos para la obtención de los datos
correspondientes.
Utilizar la guía de sectores.
Revisar documentos en el archivo de la institución en las oficinas y
fuera de la institución, como por ejemplo en las bibliotecas, otros.
Depuración de la información obtenida.
Listar y analizar los problemas encontrados en la municipalidad.
Se propondrán las soluciones correspondientes al caso.
Se redactara el Diagnostico Institucional.
Se entregara el diagnóstico al licenciado asesor para su revisión y
corrección.
Entrega del diagnóstico Institucional al catedrático asesor.
VII. EVALUACION
Al concluir cada una de las etapas del plan, se estudiará si los
objetivos propuestos se realizaron a cabalidad o se tendrá que realizar
una retroalimentación.
MONOGRAFÍA CON DATOS HISTÓRICOS, CULTURALES,
TRADICIONALES Y SOCIALES
ACTUALIZADOS DEL INSTITUTO MIXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR
COOPERATIVA, DEL PUERTO SAN JOSÉ
INTRODUCCIÓN
A solo 400 metros de la avenida principal 30 de junio del Puerto San José se
encuentra Instituto Básico por Cooperativa. Sus amplias instalaciones son las
únicas dentro del municipio, pues no existe otro establecimiento dentro del área
del Puerto san José con tal amplitud, pues cuenta con 19 salones de clases,
Dirección, secretaría, salón de usos múltiples, cancha de basquetbol, campo de
futbol, tienda escolar y amplias áreas verdes para recreación. Cubre una
extensión territorial de 30,000 metros cuadrados aproximadamente. Para llegar
se toma la carretera hacia la costa sur de Escuintla, hacia el sur Puerto San
José. Luego 5 minutos a pie desde la avenida principal 30 de Junio.
Hace algunos años este establecimiento no contaba con instalaciones propias
pues funcionaba en una escuela del área urbana. En la actualidad, tiene
amplias instalaciones aunque con algunas deficiencias.
El trabajo a continuación es una recopilación de datos a nivel general acerca del
Instituto Mixto de Educación Básico por Cooperativa del Puerto San José, por medio
de la cual el lector se sumergirá en la historia, cultura y tradiciones del Bello y amplio
establecimiento.
HISTORIAL DEL INSTITUTO MIXTO DE EDUCACION BASICA POR COOPERATIVA
DEL PUERTO SAN JOSE.
(1,972-2,008)
Anteriormente al año 1,972 en este Municipio solo se contaba con escuelas de
Educación Primaria Urbana, un Liceo particular de educación básica, con cupo
limitado y colegiaturas fuera del alcance económico de la mayoría, los que podían
pagar y no alcanzaban cupo tenían que viajar al departamento de Escuintla.
INICIATIVA DE PADRES DE FAMILIA
Preocupados por estas limitaciones de oportunidades, un grupo de padres de familia
con anhelos de progreso para su comunidad: con asesoramiento del profesor Víctor
Fernando Guzmán Rojas, quien en ese tiempo era director de la Escuela Primaria
Oficial para Varones, empezaron en 1,971 a gestionar ante las autoridades
Municipales y educativas la creación de un instituto de educación Básica.
Sus esfuerzos dieron fruto en enero de l, 972 cuando un Acuerdo Gubernativo de
fecha 17-01-72 daba la autorización para organizar y fundar los institutos de
Educación Básica por el sistema de Cooperativas, en el cual se comprometían El
Estado, Municipalidad y Padres de Familia al sostenimiento de dichos institutos.
ORGANIZACIÓN
Por medio de Municipalidad convocaron a los vecinos a una asamblea para elegir a
los representantes del instituto que se deseaba crear, quedando establecida la
primera Junta Directiva de Padres de Familia, como Presidente el Sr. Félix Osorio,
Vice-presidente Profesor Víctor Fernando Guzmán Rojas, Secretario Prof. Guillermo
Muñoz, Tesorero Sr. Domingo Pérez Vásquez, Vocales Sr. Augusto Blanco Cabrera,
Sr. Juan Alberto Quiyuch, y Sr. Alejandro Morales. Estas directivas deben estar
integradas por padres de familia y ejercen su cargo por dos años, esta norma rige
hasta la actualidad.
FUNCIONAMIENTO
Junta Directiva con anuencia del director de dicha escuela, solicitó a Supervisión
Educativa Departamental. Les facilitará el edificio de Escuela Oficial para Varones,
situada en av. 30 de Junio, para el funcionamiento del Instituto, siendo el primer
director de este, el profesor Víctor Fernando Guzmán Rojas, fue así como en el mes
de febrero de l,972 dio inicio la inscripción y clases en el Instituto Mixto de Educación
Básica por Cooperativa.
Atendiendo en el primer año ciento tres estudiantes (103) en dos secciones de
primer grado A y B.-
SOSTENIMIENTO
En el año de su creación acordaron el valor de tres quetzales (Q3.00) mensuales
por colegiatura y el Aporte Municipal se inició con veinte quetzales mensuales
(Q20.00) pagaderos diez meses al año, cuota que duró hasta 1,980. En los primeros
dos años de
funcionamiento no recibieron asignación económica del Estado, sino hasta en l974
por medio de Acuerdo Ministerial No. 64 del 21 de febrero, se les comunico su
participación dentro del presupuesto del Ministerio de Educación, al fin se reconocía
en lo mínimo la labor de los Institutos por Cooperativa.
COBERTURA
En los primeros ocho años de funcionamiento la demanda fue lenta, paulatinamente
se fue incrementado y en 1,980 se atendieron 309 estudiantes en tres secciones
de primero, dos de segundo y dos de tercero. A mediados de esta década en
adelante fue cobrando auge, quizá debido a nuevas fuentes de trabajo en el
municipio, la población vio la necesidad de preparar a sus hijos.
NECESIDAD PRIORITARIA DEL INSTITUTO
En 1,991 empezó a sentirse la necesidad de un inmueble propio para el Instituto,
pues la escuela donde se inició, ya era insuficiente para albergar al estudiantado que
solicitaba inscripción de primer grado, además el aumento de población estudiantil y
de personal en las dos jornadas, (Primaria y Básica) aunado a cambios de personal
en la escuela primaria empezaron a surgir diferencias en cuanto al uso de las
instalaciones, siendo en esta ocasión el director Marco Enrique Ordóñez García el
que, con una visión futurista en asamblea de padres de familia, motivó a Junta
Directiva de ese tiempo a buscar soluciones a la problemática que estaba surgiendo.
En conjunto padres de familia y personal del básico llegaron a la conclusión de que
lo primero era conseguir un predio para la construcción del Instituto, por ambos lados
empezaron a indagar sobre terrenos privados y públicos, se giraron solicitudes en
busca de apoyo en diferentes instituciones gubernamentales y sector privado pero no
se encontró ninguna respuesta favorable durante cinco años. En abril de 1,995
renunció a su cargo de director el profesor Ordóñez y asumió el cargo el actual
director Oscar Amilcar Quiyuch Tocay, quien en conjunto con Junta Directiva en el
año 1,996, siendo el Presidente Sr. Octavio Reyes, Secretario Sr. Eduardo Solares,
Vocal I Sra. Floridalma Colindres, Vocal II Sr. Carlos de León y personal del básico
siguieron con las diligencias. En febrero de 1,996 se empezó a captar la atención
de algunos diputados de Escuintla en este proyecto y ofrecieron hacer lo posible en
su realización.
En 1,997 por sugerencia del Sr. Alcalde Felipe Najarro, se consigue el aval
municipal para conseguir el terreno para el instituto, y son ellos los que se comunican
con varios dueños de terrenos, como el ubicado en el Parcelamiento. San Juan El
Paraíso (muy lejos), a la vecindad del turicentro Agua Azul (demasiado caro solo $)
hasta que se tuvo la oportunidad de contactar con el dueño de este terreno Sr.
Santiago Cobos, por medio del concejal Esteban López, al principio no se llegaba a
ningún acuerdo por el precio, pues la extensión del terreno era de 2 manzanas, pero
se le hizo conciencia a dicho propietario del fin que se perseguía llevar a cabo, y
accedió por medio de dicho concejal reunirse con el Sr. Alcalde Felipe Najarro,
negociaron y llegaron a un acuerdo económico, y es así como Municipalidad adquiere
el terreno para estas instalaciones.
INFRAESTRUCTURA
En el mes de abril de l997 el presidente Álvaro Arzú I. Visita este municipio y coloca
la primera piedra para la construcción del primer módulo de 8 aulas, un local para
dirección y secretaría y el salón de usos múltiples, las cuales fueron entregadas de
manera informal el 09-12-97 por la O.N.G. que tuvo a su cargo la construcción.
Sin embargo, siendo el caso de que este terreno es muy bajo y salobre solo
rellenaron el área de construcción, y el área circundante se mantenía anegada de
agua, principalmente en horas de marea (parecía una isla) carecía de agua potable y
muro perimetral, y no reunía las condiciones de seguridad para habilitarlo. En marzo
de l,998 después de poner en marcha el ciclo escolar, nuevamente se contó con el
decidido y dinámico apoyo de los padres de familia, quienes fueron convocados
para enterarlos de la situación, en dicha asamblea hicieron varias propuestas para
recaudar dinero, (Rifas, Kermes, ventas) donaron artículos electrodomésticos y entre
ellos solicitaron a un hacendado una ternera para una rifa y estuvieron dispuestos a
colaborar, fue así como se construyó el cimiento del muro perimetral el cual tuvo un
costo de cincuenta y nueve mil quetzales (Q59,000.00) entre material y construcción,
parte del material (cemento, blocs, y hierro) fueron conseguidos con ayuda del Lic.
Matías encargado de la O.N.G. que tuvo a su cargo el primer módulo. Por solicitud
de Junta Directiva de Padres de Familia, la Empresa Portuaria Quetzal, por medio del
Ing. Paiz Rodas colaboró con maquinaria y 300 camionadas de relleno.
En l,999 a partir del 14 de enero, se efectuó el traslado de los enseres y del
funcionamiento del Instituto a estas instalaciones aun inconclusas, con la carencia
de pupitres, pues con los que se contaban propiedad del básico fueron
reclamados por la escuela para el uso de los niños de primaria, y para evitar
confrontaciones se les dejo la mayor parte.
EJECUCIÓN DEL 2DO. MODULO DE DOS NIVELES
Por estas mismas fechas las autoridades municipales notificaron al personal
administrativo del Instituto que dentro de los proyectos presupuestados para la
comunidad, por medio de Consejo de Desarrollo Urbano y Rural región V, estaba la
ampliación del instituto, e indicaron los requisitos que el Comité de Padres de
Familia debía llenar para lograr su ejecución, se llevaron a cabo todas las gestiones
indicadas y el 05-08-99 firmaron convenio No. 112-99 el Presidente del Consejo de
Desarrollo, Alcalde Municipal y el Presidente del comité del Inst. Sr. Romeo Arturo
Contreras S. en el cual se comprometían en el cofinanciamiento y ejecución de la
obra consistente en edificio de dos niveles con dos aulas en cada nivel, un módulo
para servicio sanitario y terminación del muro perimetral, por gestiones del presidente
del comité señor Romeo Arturo Contreras se logró adicionar las instalaciones
deportivas (Consejo de D. 80% Municipalidad 19% y la comunidad el 01%) El
Consejo de D. Y Comunidad cumplieron con el convenio, no así Municipalidad,
quedando por ello inconclusa la obra como se puede observar.
EJECUCIÓN DEL TERCER MODULO DE AULAS
En enero de 2,003 El Comité del Instituto integrado por los Sres. Presidente
Eduardo Solares, Secretario David Oliveros Garay, Tesorera Margarita Aguilar
Alvarado, Vocal I Sra. Carmelita Paredes, solicitan y llenan requisitos en FONAPAZ,
para la construcción de cuatro aulas más, para ampliar la cobertura en el Instituto:
de esta manera con el aval de Municipalidad, FONAPAZ , costeo y ejecutó el
módulo de cuatro aulas amplias y servicio sanitario el cual fue entregado en
diciembre-2,003 y que actualmente utilizan los estudiantes de tercer grado.
No cabe duda de que los esfuerzos aunados, redundan en beneficio para la
comunidad y satisfacción de quienes contribuyen a la superación de un pueblo, el
decidido apoyo de la comunidad organizada, entidades gubernamentales y sector
privado han hecho realidad un proyecto que por mucho tiempo se miraba cuesta
arriba.
ACCIONES DE MEJORAMIENTO
Aunque se cuenta con lo elemental, para mejorar el ambiente total del instituto, hace
falta una serie de acciones pendientes de realizarse, entre ellas están la pintura para
todo el inmueble, el mejoramiento de los servicios sanitarios para varones, un
abastecimiento adecuado de agua para la higiene del alumnado y plantel,
construcción de 2 talleres uno para Artes Industriales y Educación para el Hogar,
pupitres, y equipo de oficina para mejorar el servicio. Dado el caso de que no
contamos con financiamiento del Estado para mantenimiento e inversión en el
inmueble, con entusiasmo seguimos trabajando en conjunto en esta lucha exitosa, y
esperamos contar con su participación en este programa del instituto que actualmente
alberga setecientos cincuenta y nueve (759) estudiantes, el 65% más del que inició
en 1,972.
IDEALES PARA EL FUTURO CERCANO
Como es conocido de todos, Puerto San José y sus alrededores se esta convirtiendo
en un importante sector industrial y comercial, que necesita personal competente y
capacitado, es por ello que se esta pensando en gestionar carreras de diversificado
a un bajo costo y que en el futuro pueda funcionar en este lugar alguna extensión
universitaria en la cual los jóvenes tengan mas oportunidades de superación, que
solo la educación básica.