FRANCÉS

I.E.S. RODRIGUEZ MOÑINO

CURSO 2013/14

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS GENERALES

3. CONTENIDOS DEL SEGUNDO CURSO

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

6. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDO

7. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁTICOS

9. METODOLOGÍA

10. COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS

11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

12. ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR

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I.- INTRODUCCIÓN

Dado que no hay ningún alumno de segundo curso de Bachillerato matriculadocon la optativa de Francés, la elaboración de esta programación se limitará al primercurso de dicho ciclo, donde sí hay alumnos matriculados.

Con respecto al estudio de una segunda lengua extranjera, habría que decir quela diversidad cultural y lingüística del mundo en el que vivimos, los cada día másfrecuentes desplazamientos de población por los cuales se está conformando sociedadesplurilingües, la rapidez de los avances realizados en diferentes campos del saber y endistintos contextos lingüísticos, el enriquecimiento intelectual que supone elconocimiento de varias lenguas, aconsejan efectivamente ofrecer a los alumnos deBachillerato la posibilidad de proseguir el estudio de una segunda lengua extranjera.

En esta etapa de Bachillerato, y con relativa independencia de cuál haya sido lahistoria escolar previa del alumnado, el planteamiento básico de la segunda lenguaextranjera no debería ser muy divergente de la primera.

Los ejes de contenidos habrían de ser los mismos que los de la primera lenguaextranjera y la diferencia se concretaría en una menor profundización y en el grado defluidez y corrección esperado, que sería también necesariamente menor. Sin embargo, elhecho de conocer ya otra lengua extranjera pone al alumno en disposición de aprenderla nueva lengua estudiada con mayor facilidad y, por tanto, de adquirir un nivelaceptable en poco tiempo.

II.- OBJETIVOS GENERALES

• Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa,con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones decomunicación.

• Comprender la información global y específica de textos orales y seguir elargumento de termas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y porlos medios de comunicación.

• Escribir de forma clara diferentes tipos de textos bien estructurados en un estiloadecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.

• Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica einterpretarlos críticamente, utilizando estrategias de comprensión adecuadas a lastareas requeridas, comprendiendo los elementos esenciales del texto y captando susfunciones y organización discursiva.

• Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses ynecesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y de ocio.

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• Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico parahablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textosorales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera ensituaciones de comunicación.

• Adquirir y desarrollar estrategia de aprendizaje diversas, empleando todos losmedios a su alcance, incluidas las Tecnologías de la Información y laComunicación, con el fin de utilizar la segunda lengua extranjera de formaautónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.

• Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la segunda lenguaextranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y lalengua objetos de aprendizaje.

• Valorar la segunda lengua extranjera como medio para acceder a otrosconocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio decomunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomandoconciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.

• Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competenciacomunicativa en la segunda lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianzay responsabilidad en este proceso.

III.- CONTENIDOS DE PRIMER CURSO

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

Escuchar y comprender

• Comprender el significado general y específico de discursos sobre temas conocidospresentados de forma clara y organizada.

• Comprensión general y específica de mensajes, transmitidos por diferentes hablantesy por los mediios de comunicación, en soporte audiovisual, con lenguaje claro yarticulado.

• Comprensión de la comunicación interpersonal en intercambios relativos a temascotidianos y a la expresión de ideas, con el fin de contestar en el momento.

• Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, paracaptar las ideas principales o para comprobar la comprensión usando clavescontextuales en textos orales sobre temas diversos.

• Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sinnecesidad de entender todos los elementos del mismo.

Hablar y conversar

• Planificación elemental de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usandorecursos verbales y no verbales para facilitar la comunicaión y para dar coherencia ycohesión al discurso.

• Producción oral de descripciones y narraciones sobre asuntos relacionados con susinteresesss mostrando una corrección gramatical razonable y jpronunciación, rítmo yentonación adecuados.

• Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones udebates sobre temas actuales y culturales, ofreciendo información detallada, usando

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ejemplos adecuados, defendiendo los puntos de vista con claridad y mmostrandouna actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

• Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalida y precisión,sobre temas variados, usando estrategias para participar y mantener la interacción ypara negociar significados.

• Uso de la lengua extranjera para participar en tareas comunicativas en gruupo,asumiendo responsabilidades individuales y tomando decisiones de formacooperativa.

• Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de aprendizaje.

BLOQUE 2.- LEER Y ESCRIBIR

Comprensión de textos escritos

• Anticipación de la información a partir de elementos textuales y no textualessobre temas diversos.

• Comprensión de información general y específica en prensa, publicidad,correspondencia, informes, instrucciones, documentos oficiales breves o entextos literarios, referidos a una variedad de temas.

• Identificación de la intención comunicativa, de los elementos textuales yparatextuales y de la organización de la información distinguiendo las partes deltexto.

• Lectura autónoma de textos diversos relacionados con sus intereses académicos,personales y profesionales futuros, usando distintas estrategias de lectura segúnel texto y la finalidad que se persiga y aprenciando este tipo de lectura comoforma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.

• Uso autónomo de diversos recursos digitales, informáticos y bibliográficos, parasolucionar problemas de comprensión o para buscar información específicaneesaria para la realización de una tarea.

Producción de textos escritos

• Planificación del proceso de elaboración de un texto, usando mecanismmos deorganización, articulación y cohesión del mismo.

• Redacción de textos sobre temas personales, actuales y de interés académico, ensoporte papel y digital, con claridad, corrección gramatical razonable yadecuación léxica al tema.

• Escritura, en soporte papel o digital, de descripciones de experiencias y deacontecimientos, narración de hechos reales o imaginados, correspondencia,informes, resúmenes, opiniones, noticias o instrucciones, sobre temas conocidoso familiares, con claridad, lenguaje sencillo y suficiente adecuación gramatical yléxica.

• Uso del registro adecuado al lector al que va dirigido el texto.• Uso de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la comprensión, como

ilustraciones, tablals, gráficos o tipografía, en soporte papel o digital.• Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una

estructura adecuada, atendiendo a diferentes necesidades e intencionescomunicativas.

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BLOQUE 3.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos

• Ampliación del campo semántico a través de expresiones idiomáticas de usofrecuente, sinónimos y antónimos y de léxico referido a temas de interés para elalumnado y relacionados con otras materias de currículo.

• Formación de palabras aprtir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.• Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales

adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.• Reconocimiento del sistema fonológico para mejorar la pronunciación de forma

autónoma.• Uso de la acentuación, el rítmo y la entonación necesarios para la expresión y

compensión de distintas actitudes y sentimientos.

Reflexión sobre el aprendizaje

• Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguajeformal e informal, hablado y escrito.

• Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: informáticos, digitales,bibliográficos, diccionarios bilingües o monolingües y libros de consulta.

• Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y lasestructuras lingüísticas.

• Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructurasgramaticales mediante comparación y contraste con otras lenguas conocidas.

• Aplicación de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en elaprendizaje autónomo de la lengua.

• Reflexión sobre las estrategias usadas para mejorar la producción oral o escrita.• Interés por aprovechar las oprtunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del

aula, usando habitualmente las TIC.• Valoración de la creatividad, la confianza, la iniciativa y la cooperación par el

aprendizaje de lenguas.• Reconocimiento del error como parte del proceso del aprendizaje, identificando sus

causas y aplicando estrategias para su corrección.

BLOQUE 4.- ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIAINTERCULTURAL

• Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes relacionadoscon los países donde se habla la lengua objeto de estudio.

• Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,comportamientos, actitudes, valores o creeencias que prevalecen entre hablantes dela lengua extranjera y de la propia.

• Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informacionesculturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

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• Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera en las TIC y como mediopara acceder a conocimientos que resulten de interés para su futuro académico oprofesional, y para su enriquecimiento personal.

• Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personaspertenecientes a otras culturas y respeto a patrones culturales distintos a los propios.

IV.- CONTENIDOS SEGUNDO CURSO

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

Escuchar y comprender

1. Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobretemas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general yacadémico del alumnado.

2. Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios decomunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes condiferentes acentos.

3. Comprensión de la comunicación interpersonal en intercambios relativos a temascotidianos y a la expresión de ideas, con el fin de contestar en el momento.

4. Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, paracaptar ideas principales o comprobara la comprensión usando claves contextuales entextos orales sobre temas diversos.

5. Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sinnecesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Hablar y conversar

1. Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursosverbales y no verbales para facilitar la comunicación y para dar coherencia ycohesión al discurso.

2. Producción oral de descripciones, narraciones y presentaciones preparadaspreviamente sobre temas generales o de su especialidad con corrección gramaticalrazonable y pronunciando, ritmo y entonación adecuados.

3. Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones ydebates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplosadecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitudrespetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

4. Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión,sobre temas variados, usando estrategias para participar y mantener la interacción ypara negociar significados.

5. Uso de la lengua extranjera para participar en tareas comunicativas en grupo,asumiendo responsabilidades individuales y tomando decisiones de formacooperativa.

6. Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de aprendizaje.

BLOQUE 2.- LEER Y ESCRIBIR

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Comprensión de textos escritos

1. Anticipación de la información a partir de elementos textuales y no textuales endocumentos sobre temas diversos.

2. Comprensión de información general, especifica y detallada en prensa, publicidad,correspondencia, informes, instrucciones, documentos oficiales breves y en textosliterarios, referidos a temas variados.

3. Identificación de la intención comunicativa, de los elementos textuales y paratextuales y de la organización d la información distinguiendo las partes del texto.

4. Comprensión de significados implícitos y diferentes puntos de vista en artículos einformes referidos a temas de actualidad.

5. Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus interesesacadémicos, personales y profesionales futuros, usando distintas estrategias delectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lecturacomo forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.

6. Uso autónomo de diversos recursos digitales, informáticos y bibliográficos parasolucionar problemas de comprensión o para buscar la información necesaria para larealización de una tarea.

Producción de textos escritos

1. Planificación del proceso de elaboración de un texto, usando mecanismos deorganización, articulación y cohesión.

2. Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y deinterés académico, en soporte papel y digital, con claridad, corrección gramaticalrazonable y adecuación léxica al tema.

3. Escritura, en soporte papel y digital, de descripciones, experiencias yacontecimientos, narración de hechos reales o imaginarios, correspondencia,informes, resúmenes, opiniones, noticias o instrucciones, sobre temas conocidos yfamiliares, con claridad, lenguaje sencillo y con léxico y corrección gramaticaladecuados. Uso del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto.

4. Uso de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la comprensión:ilustraciones, tablas, gráficos o tipografía, en soporte papel y digital.

5. Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con unaestructura adecuada, atendiendo a diferentes necesidades y a diferentes intencionescomunicativas.

BLOQUE 3.- CONOCIMENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos

1. Ampliación del campo semántico a través de expresiones idiomáticas de usofrecuente, sinónimos, antónimos y de léxico sobre temas de interés para el alumnadoy relacionados con otras materias del currículo.

2. Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.3. Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales

adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.

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4. Reconocimiento del sistema fonológico de la lengua extranjera para mejorar supronunciación de forma autónoma.

5. Uso de la acentuación, el ritmo y la entonación necesarios para la expresión ycomprensión de distintas actitudes y sentimientos.

6. Reflexión sobre el aprendizaje.7. Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje

formal e informal, oral y escrito.8. Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: informáticos, digitales y

bibliográficos: diccionarios bilingües y monolingües y libros de consulta.9. Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las

estructuras lingüísticas.10. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras

gramaticales mediante comparación y contraste con otras lenguas conocidas.11. Aplicación de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el

aprendizaje autónomo de la lengua.12. Reflexión sobre las estrategias usadas para mejorar las producciones orales y

escritas.13. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del

aula y utilizando d forma habitual las TIC.14. Valoración de la creatividad, la confianza, la iniciativa y la cooperación para el

aprendizaje de la lengua.15. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje, identificando sus

causas y aplicando estrategias para su corrección.

BLOQUE 4.- ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIAINTERCULTURAL

1. Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes relacionadoscon los países donde se habla la lengua extranjera.

2. Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de lalengua extranjera y de la propia.

3. Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informacionesculturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

4. Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera en las TIC y como mediopara acceder a conocimientos que resulten de interés para su futuro académico yprofesional, y para su enriquecimiento personal.

5. Valoración de la lengua extranjera en las relaciones internacionales como medio decomunicación y entendimiento entre pueblos y de acceso a otras culturas y a otraslenguas.

6. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personaspertenecientes a otras cultura y respeto a patrones culturales distintos a los propios.

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Primero de bachillerato

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• Comprender la idea principal e identificara los detalles relevantes de mensajesorales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios decomunicación. Dichos mensajes versarán sobre temas conocidos, actuales ogenerales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturalesasociados a la lengua extranjera.Las producciones deberán estar articuladas con claridad y la existencia demarcadores explícitos facilitarán el desarrollo del discurso.Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos para comprender einterpretar la información sobre temas concretos y sobre temas relativos a laexpresión de ideas, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, elpropósito y la actitud del hablante. Asimismo, evalúa la capacidad de entender lasideas principales y las específicas de textos orales más extensos emitidos por losmedios de comunicación siempre que se hable claro, el mensaje esté estructuradocon claridad y se utilicen marcadores explícitos. Se proporcionarán previamentetareas concretas que faciliten la comprensión oral.

• Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas enconversaciones improvisadas, narraciones, debates y exposiciones previamentepreparados, usando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discursoadecuado a la situación.Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados,organizar y expresar ideas con claridad, para realizar descripciones y presentacionesclaras sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos imaginarios,argumentos de libros o películas y describir sentimientos y reacciones. Se valorarátambién la capacidad para reaccionar adecuadamente en al interacción mostrandouna actitud respetuosa y activa para colaborar en la continuación del discurso con unregistro apropiado a la situación y al propósito de comunicación.

• Comprender de forma autónoma loa información contenida en textos escritosprocedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas,literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionadoscon sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.Se pretende evaluar la capacidad para comprender información relevante de materialescrito de uso cotidiano y para identificar información concreta en una variedad detextos auténticos de interés general y de divulgación. La comprensión debe sersuficiente como para poder analizar críticamente dicha información, anticipando ydeduciendo datos a partir del contexto y aplicando las estrategias necesarias para larealización de una tarea. Este criterio evalúa además la capacidad para usar de formaautónoma recursos digitales, informáticos y bibliográficos para buscar informacióny solucionar problemas de comprensión.

• Escribir textos claros sobre temas conocidos previamente, en soporte papel o digital,con diferentes propósitos, con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y elregistro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para redactar textos con unaorganización clara. Esto supone el uso de enlaces que den cohesión a las oracionesque componen el texto, la planificación y la revisión del mismo, realizando variasversiones hasta llegar a la final con el fin de producir mensajes escritoscomprensibles. Se valorará también la buena presentación de los textos escritos ensoporte papel o digital, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas.

• Usar de forma consciente los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento dela lengua, mediante la inducción o deducción de las reglas correspondientes yutilizar elementos lingüísticos de referencia que faciliten el aprendizaje.

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Con este criterio se pretende evaluar el progreso en el manejo de estructurasgramaticales que expresan un mayor grado de madurez sintáctica, la ampliación delléxico, el perfeccionamiento de rasgos fonológicos y la ortografía. Se valorarátambién la capacidad de usar de forma autónoma los recursos y materiales dereferencia para transferir conocimiento de las reglas de funcionamiento de la lenguaen cuestión a situaciones nuevas. Además se evalúa la capacidad para valorar suproceso de aprendizaje y para corregir o rectificar sus propias producciones y las desus compañeros, tanto orales como escritas.

• Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea estrategias deaprendizaje diversas, y todos los medios a su alcance, incluidas las TIC, para evaluarsus progresos e identificar sus habilidades lingüísticas.Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezasconocidas a nuevas situaciones y reflexionar sobre el proceso de aprendizajemediante la observación, el reajuste de hipótesis y loa evaluación, valorando sucapacidad para implicarse en la planificación de sus propios progresos. Asimismo,se pretende que se identifiquen las habilidades lingüísticas y comunicativas que seposeen reforzando la confianza en sí mismos.

• Identificar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital yaudiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y socialesrelevantes de la cultura o culturas de los países donde se habla la lengua extranjera.Este criterio evalúa los conocimientos culturales adquiridos acerca de los paísesdonde se habla la lengua extranjera y la capacidad del alumno para identificaralgunos rasgos específicos que son característicos de estos contextos, acercándose ala diversidad social y cultural, buscando similitudes y aceptando diferencias.

Segundo de bachillerato

1. Comprender la idea principal e identificara los detalles relevantes de mensajesorales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios decomunicación. Dichos mensajes versarán sobre temas conocidos, actuales ogenerales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturalesasociados a la lengua extranjera.Las producciones deberán estar articuladas con claridad y la existencia demarcadores explícitos facilitarán el desarrollo del discurso.Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos para comprender einterpretar la información sobre temas concretos y sobre temas relativos a laexpresión de ideas, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, elpropósito y la actitud del hablante. Asimismo, evalúa la capacidad de entender lasideas principales y las específicas de textos orales más extensos emitidos por losmedios de comunicación siempre que se hable claro, el mensaje esté estructuradocon claridad y se utilicen marcadores explícitos. Se proporcionarán previamentetareas concretas que faciliten la comprensión oral.

2. Expresarse con fluidez en conversaciones improvisadas, narraciones,argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando lasestrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.Se trata de evaluar la capacidad para, sobre una variedad de temas conocidos ypreviamente preparados, organizar y expresar sus ideas con claridad en

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descripciones y narraciones sobre hechos reales e imaginarios. Se valorará tambiénsu capacidad para colaborar en la continuación del discurso, mostrando una actitudrespetuosa en la interacción, iniciando intercambios, argumentando, haciendopreguntas y negociando el significado. Los mensajes deberán tener un nivel decorrección y fluidez suficientes para su comprensión y el registro deberá adecuarse acada situación y al propósito de comunicación.

3. Comprender de forma autónoma la información contenida en testos escritosprocedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas,literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionadoscon sus intereses o con sus estudios presentes y futuros. Se pretende evaluar lacapacidad para comprender la información relevante y distinguir las ideasprincipales de las secundarias, en textos escritos auténticos, de interés general y dedivulgación, que ofrezcan suficiente precisión y detalle como para poder analizarcríticamente la información. También se valorará la aplicación de las estrategiasnecesarias para la realización de una tarea y para captar significados implícitos,opiniones y puntos de vista. Este criterio evalúa además la capacidad para usar deforma autónoma recursos digitales, informáticos y bibliográficos con el fin d buscary contrastar información y solucionar problemas de comprensión.

4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos, en soporte papel odigital, con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados,valorando la importancia de planificar y revisar el texto.Con este criterio se pretende evaluar la habilidad para redactar textos con unaorganización clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias linealescohesionadas; el interés por planificar los textos y mejorarlos, realizando versionessucesivas hasta llegar a la versión final; además se evaluará la capacidad deplanificar y redactar con suficiente autonomía con ayuda de material de consultapertinente. En este curso se valorará también si pueden sintetizar y evaluarinformación procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas conocidos.Asimismo se evaluará la buena presentación de los textos escritos en cualquiersoporte, con respeto de las normas ortográficas y tipográficas.

5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos,estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos deautoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.Con este criterio se evalúa el manejo de las estructuras gramaticales que expresanmayor grado de madurez sintáctica, la valoración de la efectividad de las reglas queconocen a partir de procesos inductivo-deductivos y la capacidad de modificarlascuando sea necesario. También se valorará la ampliación de léxico másespecializado, el perfeccionamiento de rasgos fonológicos y ortográficos. Ademásse evaluará la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y para corregir orectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de suscompañeros.

6. Identificar, poner ejemplos y usar de manera espontánea y autónoma las estrategiasde aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las TICs , paraevaluar e identificar sus habilidades lingüísticas .Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezasconocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre su proceso de aprendizaje,valorando su capacidad para implicarse en la planificación del propio aprendizaje

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mediante la observación, el reajuste de hipótesis y la evaluación. También evalúa lacapacidad de usar las TICs como herramientas de comunicación internacional y deaprendizaje autónomo y la utilización consciente de las oportunidades deaprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que identifique sushabilidades lingüísticas y comunicativas, reforzando la confianza en sí mismos.

7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual,aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de lospaíses cuya lengua se aprende.Este criterio evalúa los conocimientos culturales adquiridos sobre los países dondese habla la lengua extranjera y la capacidad del alumno para identificar y analizaralgunos rasgos específicos y característicos de estos contextos, acercándose a ladiversidad social y cultural y diferenciando entre los grupos de una mismacomunidad lingüística y entre miembros de culturas diferentes.

VI.-TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

• PRIMER TRIMESRTRE: Unidades 1 y 2 del manual LE NOUVEAU TAXI 2(Hachette)

• SEGUNDO TRIMESTRE: unidades 2 y 3• TERCER TRIMESTRE. Unidades 4 y 5

VII. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

1. UNIDAD 1 : UN AIR DE FAMILLE

GRAMÁTICA

• Adjetivos, adverbios y pronombres interrogativos. Los tres tipos de la interrogación• Pasado reciente, futuro pròximo• Adjetivo indefinido TOUT• Los pronombres tónicos• Las preposiciones seguidas del nombre de un país/ciudad• Los adverbios de frecuencia o de intensidad

LÉXICO

• El estado civil• Los lazos familiares• Las actividades de tiempo libre• Expresiones prácticas para diversas situaciones

FUNCIONES DE LENGUAJE

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• Conocer, presentar a alguien y presentarse• Hablar de sus centros de interés• Hablar de sus actividades habituales• Pedir información

FONÉTICA

• La entonación de la pregunta• La pronunciación de TOUS según su categoría gramatical• La liaison et l’enchaînement

2. UNIDAD 2: LA VIE DES AUTRES

GRAMÁTICA

• Los pronombres relativos • Los adjetivos demostrativos + relativos• La concordancia del participio pasado• El condicional presente• Pronombres interrogativos LEQUEL, LAQUELLE …

LÉXICO

• La descripción física• Los estilos en la forma de vestir• El perfil social y cultural de alguien

FUNCIONES DEL LENGUAJE

• Describir con bastante exactitud la apariencia física de alguien• Dar información sobre alguien (origen social, cultural, geográfico)• Formular una demanda con educación• Expresar un deseo

FONÉTICA

• Distintas pronunciaciones de la E

3. UNIDAD 3: C’EST BIEN, CHEZ VOUS

GRAMÁTICA

• La comparación• Los pronombres posesivos• El superlativo

LÉXICO

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• La vivienda• Los medios de transporte• La ciudad

FUNCIONES DEL LENGUAJE

• Caracterizar una vivienda• Expresar un juicio de valor• Expresar la necesidad y el deseo• Comparar cantidades y cualidades

FONÉTICA• Los sonidos nasales• La diferencia entre O cerrada y abierta• La pronunciación de PLUS

UNIDAD 4: PARCOURS SANTÉ

GRAMÁTICA

• La hipótesis• Los adjetivos y pronombres indefinidos• EN/Y• La obligación• El subjuntivo presente

LÉXICO

• Los productos alimentarios• Las comidas• El deporte

FUNCIONES DEL LENGUAJE

• Expresar una condición• Describir el modo de vida y las costumbres • Expresar un consejo y una obligación

FONÉTICA

• Distinción entre S sorda y sonora

5. UNIDAD 5: ALLEZ! AU TRAVAIL!

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GRAMÁTICA

• Los tiempos del relato (incluido en PASSÉ SIMPLE)• Los adverbios de manera y algunos adjetivos que funcionan como adverbios• Ne … que• Expresiones de tiempo

LÉXICO

• El trabajo• Los estudios • La enseñanza

FUNCIONES DEL LENGUAJE

• Describir una situación y un suceso pasados• Evocar recuerdos• Situar en el tiempo• Expresar la restricción

FONÉTICA

• Distinción en la pronunciación del presente, pasado e imperfecto• Entonación de la sorpresa• Pronunciación de las semivocales

6. UNIDAD 6: TEMPS LIBRE

GRAMÁTICA

• La negación• La expresión de la causa• El gerundio y el participio presente

LÉXICO

• La comunicación• Las relaciones sociales• Las actividades de tiempo libre

FUNCIONES DEL LENGUAJE

• Describir sus actividades• Justificar sus elecciones• Exponer un proyecto• Expresar la causa de algo

FONÉTICA

• La pronunciación de la E muda , sobre todo en situación interconsonática

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VIII.- CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGILBLES

CONTENIDOS GRAMATICALES

• La interrogación. Pronombres y adverbios. Los tres tipos de interrogación• Los tiempos presentes, pasados y futuros.• El passé simple• El condicional simple• El subjuntivo• Los pronombres y adjetivos posesivos, demostrativos e indefinidos• Los demostrativos + relativos• Los relativos• Los adverbios de manera y de intensidad• Los pronombres tónicos• Las perífrasis verbales• La expresión del tiempo• La comparación y el superlativo• EN/Y• La negación• La expresión de la causa• El gerundio

CONTENIDOS LEXICALES

• La familia• Las actividades cotidianas y de tiempo libre• La descripción física y de la ropa• La vivienda• Los transportes• La ciudad• Los alimentos• Las comidas• El deporte• El trabajo• Los estudios y la enseñanza• La comunicación

OBJETIVOS DE COMUNICACIÓN

• Conocer, presentarse y presentar a alguien• Hablar de los lazos familiares• Hablar de las actividades cotidianas y de tiempo libre

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• Pedir información• Saber hacer una comparación• Hacer la descripción física bastante exacta de alguien, explicando cómo va

vestido• Hablar de sus sueños y de sus preocupaciones• Hacer un retrato sociocultural de una persona• Presentar un proyecto• Hacer hipótesis• Expresar un problema y proponer soluciones• Describir su formación y sus experiencias profesionales

IX.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Material didáctico bibliográfico

• Libro LE NOUVEAU TAXI 2 de la editorial Hachette• Libros de lectura de distintos niveles.• Libros especializados de ayuda al profesor en el diseño de

actividades.• Libros de gramática, vocabulario o ejercicios.• Diccionarios bilingües.• Textos acerca de aspectos socioculturales de los países francófonos.

• Material didáctico no bibliográfico

• Pizarra• Radiocassettes portátiles.• Televisor y DVD. • Ordenador

• Materiales auténticos.

• Grabaciones de televisión o descargadas de Internet: anuncios, partesmeteorológicos, canciones, cortometrajes, publicidades …

• Periódicos, revistas, etc.• Folletos, posters, etc.

• Materiales informáticos

• Diccionario

En este apartado el alumno utilizará algunos soportes visuales en formato CD-Rom, proporcionados por diversas editoriales, en los que se ofrece un

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vocabulario interactivo atendiendo a la agrupación de palabras según el camposemántico.

• Juegos de palabras.

Existe una lista interminable de juegos en los que el alumno adquiere de formainductiva diferentes competencias en la lengua extranjera en cuestión.Adivinanzas, juegos de letras, sopas de letras, ordenar palabras, frases, juegos devocabulario … están a nuestra disposición en algunas webs, tales como:

www.hannequart.comwww.chez.com/mcfr/www.iwww.jeu

• Fonética

Se introducen los sonidos franceses distintos del español. El alumno toma otro puntode referencia que no es el profesor o los cassettes del libro de texto, pudiendoseleccionar los sonidos que más le interesen.

www.virga-org/cwf/sons

• Gramática interactiva

Utilizando ejercicios de autocorrección, los alumnos podrán profundizaren el uso adecuado de la gramática adaptada a su nivel.

www.educaserve.comhttp://pages.infinit.net/jaser2/indexAcces.html

• Música y canciones

www.paroles.net

• Tests culturales

Podemos realizar un estudio interdisciplinar con nuestros alumnos sobre temasde diferentes áreas respondiendo a tests culturales disponibles en Internet.

www.imaginet.fr/momes/francophonie/francophonie.htmlwww. kooiz.com/fr/

• comics

http://membre.lycos.fr/tigro51http://studiomv.ctx.net/schtroumpfs/www.tintin.com

• Materiales elaborados por los alumnos y los profesores.

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X.- METODOLOGÍA

El objetivo final del aprendizaje de una lengua extranjera es que el alumnos adquiera lacompetencia comunicativa. Dadas las características de nuestros alumnos, nuestra metano será tan ambiciosa. Intentaremos que los alumnos sepan desenvolverse en lassituaciones de comunicación más habituales, haciendo uso de todos los recursoslingüísticos y no lingüísticos disponibles para que la comunicación sea lo mássatisfactoria posible.La primera medida a este repecto será intentar usar lo más posible la lengua estudiadacomo instrumento básico de comunicación en el aula, que supone el marco más real yfrecuente de comunicación de los alumnos. Por lo demás, adoptaremos una metodologíacomunicatica, activa, participativa e integradora, según la cual, el alumnos es elprincipal protagonista.El profesor no es alguien que sólo transmite sus conocimientos de una lengua, sinoalguien que, con su trabajo, facilita que los alumnos desarrollen la capacidad decomunicarse en esa lengua. Su labor condensa los siguientes puntos:

• Por un lado, es fuente de información directa.• Por otro lado, él debe diseñar o trabajar con actividades que motiven y permitan la

participación activa de los alumnos. Organizará y gestionará dichas actividadessabiendo que en determinados momentos los alumnos trabajará y él quedará en unsegundo plano, interviniendo sólo para ayudarles a resolver sus dificultades. En estaetapa, se encargará de observar la actuación de los alumnos y tomar nota de cómoresponden a la actividad.

• Además, favorecerá el aprendizaje fomentando una actitud positiva hacia el idiomay la cultura que enseña.El alumno, centro del proceso de aprendizaje, sabrá lo que se espera de él y losobjetivos que debe alcanzar; de este modo, tendrá una base más firme para controlarsu propio progreso y para opinar sobre las actividades a través de las que se pretendealcanzar dichos objetivos. A lo largo del curso, sus sugerencias respecto al tema,actividades, medidas de organización del trabajo, etc, serán tenidas en cuenta.Para que la participación activa del alumno sea posible, se intentará conseguir unambiente relajado en el aula, basado en el respeto al entre el profesor y los alumnos,así como entre los propios alumnos.

Reconocemos el error como parte del aprendizaje y que el alumno avanza gracias ala confirmación o el rechazo de hipótesis que él mismo formula de una manerainconsciente. En principio pues, se aceptarán aquellos errores que no impidan lacomunicación, lo cual no quiere decir que tras alcanzar un nivel básico decompetencia comunicativa, el profesor no deba colaborar con los alumnos en ladetección de errores y su posterior corrección.

Se intentará comenzar cada unidad didáctica con una actividad de “calentamiento”que resulte atractiva para los alumnos y que los introduzca en lo que se trataráposteriormente. A continuación, se presentarán los contenidos en un contexto que

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ayude a asimilar fácilmente su significado y su uso y, a partir de ese momento, losalumnos empezarán a trabajar en actividades controladas, a través de las cualesadquirirán unos determinados conocimientos o destrezas, y en las que tendrán pocalibertad de acción. Se pasará gradualmente a actividades más libres (juegos, jeux derôle), en las que el alumno practicará realmente las destrezas o conocimientosadquiridos.De forma general, se seguirá el planteamiento que ofrece el libro de texto con el quetrabajaremos, pero modificaremos, añadiremos o suprimiremos actividades segúnlas características y necesidades de nuestros alumnos. En cualquier caso, seránactividades lo más parecidas posible a la comunicación en la vida real y que integrenlas cuatro destrezas: comprensión oral y escrita y producción oral y escrita.

La distribución de los alumnos en el aula variará según las necesidades y lasactividades que se desarrollen; en la presentación, el profesor trabajará frente a laclase pero, después, las actividades pueden requerir que los alumnos se organicen enpequeños grupos, por parejas , dependiendo del tipo de actividad.

XI.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Trabajo realizado en clase y en casa como tareas pedidas previamente (10%). Se lesexigirá un trabajo escrito cada dos semanas. • Exámenes objetivos de contenidos estudiados (90%) Se intentará hacer un examen después de cada unidad estudiada intentando valorarcon el mismo la comprensión oral y escrita, puesto que la expresión oral se puedevalorar en la clase diariamente, dado que sólo son cinco alumnos.

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