a. Analogía Inclusiva:

Se caracteriza porque parten de la noción de totalidad – componente, la cual es aplicable a conjuntos y a individuos. A partir de esta distinción se dividen en:- Género – Especie - Todo - Parte- Conjunto – Elemento - Continente – Contenido

f.1. Género – Especie / Especie – Género Se tiene dos clases o categorías, una de las cuales es la incluyente y lastra es la incluida.

Ejemplos:

Género : Especie Primate : Madrid Félido : León Ave : paloma

Especie : Género Ballena : Cetáceo Carbón : Combustible Yen : moneda

f.2. Analogía de Todo – Parte / Parte – Todo Uno de los términos respecto al otro representa el todo constituido (todo – parte) o bien una parte constituida (parte – todo).

Ejemplos

Todo : Parte Silla : Respaldar Casa : Dormitorio

Parte : Todo Tímpano : Oído Cusco : Perú

f.3. Analogía de Conjunto – Elemento (o viceversa)Uno de los términos es sustantivo colectivo y el otro es sustantivo individual. La suma de individualidades forma el colectivo.

Ejemplos:Recua : Mula Perro : Jauría Bandada : Ave Sacerdote : Clero Piara : Cerdo

b. Analogía por ubicación

Se hace referencia a la zona de tránsito, almacenamiento, procesamiento o colocación de un agente o un objeto.

Ejemplos:Auto : Garaje Avión : Hangar

c. Analogía de Causa – Efecto Uno de los términos permite que se desencadene el otro.

Ejemplos:Terremoto : Destrucción Calor : Dilatación Chispa : Incendio Virus : Enfermedad

d. Analogía de secuencialidadSe refiere al orden de aparición o de coloración de los elementos respecto al tiempo o al espacio.

Ejemplos:Noviazgo : Matrimonio Miércoles : Jueves Trabajo : Descanso Neoclasicismo : Romanticismo Bachiller : Licenciado Adultez : Senectud

e. Analogía por Función o Finalidad Como funciona, se considera tanto la acción propia que efectúa un agente tanto como la finalidad a que está destinado un objeto.

EjemplosChofer : Conducir Cuchillo : Cortar Abogado : Defensa Linterna : Iluminar

f.Analogía por Reciprocidad Se caracteriza porque uno de los términos supone necesariamente al otro; es decir; uno es condición de existencia de otro.

Ejemplos:Trampero : Trampa Predador : Presa

g. Analogía por el Producto Pone énfasis en el agente que produce y el producto final. También puede referirse al objeto que sirve para elaborar el producto con la materia prima o con la materia transformada.

Ejemplos:Sastre : Terno Torno : Engranaje Zapatero : Zapato Algodón : Tejido Legislados : Ley Petróleo : Gasolina

h. Analogía por Medio y/o Instrumento Se resalta la herramienta o instrumento ya sea material o conceptual que utiliza un agente al que se le atribuye la capacidad de producir un cambio en su entorno.

EjemploProfesor : Tiza Químico : Probeta Cirujano : Bisturí

i. Analogía de Característica Uno de los términos señala algún rasgo distintivo del otro.

Ejemplo:Sol : Brillo Hipérbola : Exageración Azúcar : Dulce Diseñador : Creatividad

• Desarrollan actividades de reforzamiento

1. Une cada pareja base con el tipo de relación que expresa y luego con su pareja análoga.

Pareja base Tipo de relación Pareja análogaa. paloma : paz 1. parte a. esfuerzo :éxitob. dedo : mano 2. de intensidad b. alegría :euforiac. insdiciplina : castigo 3. símbolo – significativo c. pedal :bicicleta d. tenista : raqueta 4. causa – efecto d. agosto :septiembree. lunes : martes 5. agente – instrumento e. corazón :amor f. miedo : pánico 6. de contigüidad f. boxeador :guante

Indica tus respuestas.

2. Escribe parejas análogas según el tipo de relación.

- agente – características ________________________________________

- elemento – conjunto ________________________________________

- agente – lugar ________________________________________

A. INFECCIÓN : FIEBRE a. saludo : celos b. golpe : dolor c. muerte : alegría

B. ROMEO : JULIETA a. Quijote: Dulcinea b. Sancho : Quijote c. Juan : María

C. TENISTA : CANCHA a. alumno: colegio b. ingeniero: casas c. profesor : museos

D. REPTIL : LAGARTO a. hora : segundo b. dedo : mano c. roedor : pericote

E. TECLA : PIANO a. guitarra : sonido b. disco: música c. página : libro

F. PIZARRA : PROFESOR a. cuaderno : estudiante b. libro : lector c. alumno : carpeta

- sinonimia ________________________________________

- anonimia ________________________________________

- género – especie ________________________________________

3. Escribe la relación que existe entre las siguientes parejas de palabras.

- constancia : éxito ____________________________________

- periodista : informar ____________________________________

- albañil : badilejo ____________________________________

- discrepar : convenir ____________________________________

- estrella : constelación ____________________________________

4. Encierra la respuesta correcta.

5. Marca la alternativa que corresponde y completa las siguientes analogías

A. Días es a semana como mes esa __________.

a) días b) calendario c) año

B. Preso es a cárcel como ____________ es a cuartel.

a) soldado b) amigo c) enfermo

C. Luchar es a vivir como resignarse es a ________________.

a) vivir b) descansar c) morir

D. Entusiasmo es a ________________ como tristeza es a pesimismo.

a) felicidad b) optimismo c) entrega

E. Profesor es a enseñar como _______________ es a curar.a) religioso b) ingeniero c) médico

F. Jauría es a perro como piara es a __________________.a) aves b) cerdo c) oveja

G. Hombre es a ______________________ como casa es a columnas.a) escamas b) esqueleto c) alas

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

• El docente inicia la sesión explicando el objetivo de la sesión a desarrollarse:

Flexibilidad: Capacidad que permite realizar movimientos con la máxima amplitud posible con la articulación determinada. (Movilidad articular y elasticidad muscular)

• Desarrollan ejercicios de calentamiento.

- Carrera suave por todo el terreno e ir delimitando la superficie hasta que esta sea mínima. Evitar los choques.

- Desplazamiento imitando al caballo para afuera.

- Carrera suave con salto a la señal del silbato.

- Carrera de espalda aumentando el ritmo al toque del silbato.

- Juego de animación: Carrera dé números

ORGANIZACIÓN

Las filas A y B en hileras con sus jugadores sentados y separados de 2 a 3 m todos los jugadores numerados según su colocación.

DESARROLLO

Cuando el profesor dice un número los jugadores corren en zigzag entre sus compañeros hasta llegar a su sitio.

REGLAS

Quién primero llega a su mismo lugar y se sienta, gana un punto para su fila

Gana la fila que obtenga más puntos después qué todos los niños(as) hayan participado.

• Participa del juego

QUITARSE EL SOMBRERO

Tipo de juego: De flexibilidad.

Nº de participantes: Parejas.

Material necesario: Un sombrero o similar para cada jugador.

perono obstante

aunquemás

No está en el primer lugar de las encuestasDice que va a ganar

perono obstante

aunquemás

No cambia su actitud Dice que está arrepentido

Desarrollo del juego: La pareja se sienta frente a frente, con las piernas estiradas y abiertas, cada uno con un sombrero sobre la cabeza. Se trata de intentar quitar el sombrero de la cabeza del contrario sin perder el propio.

Efectos del juego: Desarrollo de la flexibilidad de la musculatura extensora del tronco, de la cadera y de los músculos aductores de las piernas. Potenciación de los músculos abdominales.

Variantes: Igual, con una mano en la espalda.

• Realiza ejercicios de respiración

- Control de aire

- Movimientos del tórax

- Entrada y salida del aire

- Tipos abdominal toráxico

- Contrastes: fuerte/débil; largo/corto; inspirar/espirar.

- Se finaliza la sesión con el aseo personal y el recuadro de hábitos alimenticios.

SESIÓN Nº 10

ÁREA: COMUNICACIÓN

• Observa los siguientes esquemas presentados por el profesor.

CONECTORES DE OPOSICIÓN

• Completa las ideas utilizando conectores de oposición.

pero – no obstante – aunque – más

a. Quisiera bailar marinera, _______________ me da fuerza.

b. Aprobé ___________ sigo con mi mala nota.

c. Los libros están bonitos ____________, es muy tímido con sus amigos.

CONECTORES DE CAUSA

porquepues

debido ya que

a que cansa a los oyentes. Las charlas largas son aburridas en el colegio

Hermano sabías que en nuestro país las personas están consumiendo alimentos transgénicos. Sin embargo cultivamos y cosechamos productos 100 % naturales Entonces los productos que cosechamos son más saludables para las personas.

• Completa las ideas utilizando los conectores de causa.

porque – pues – debido – ya que

a. Los artefactos domésticos con componentes de plástico, son más baratos, porque_____________________.

b. Al comprar productos piratas caemos en delito, pues____________________

______________________________________________________________

c. Contrato mozos, un bufet, un local y los mejores músicos ya que __________

______________________________________________________________

d. El humo de las fábricas produce enfermedades respiratorias porque ________

______________________________________________________________

ÁREA: ARTE

• Elabora un regalo para papa.

Porta objetos

Material

- Espejo - Peine pequeño - Corrospum

- Silicona líquida. - Tijera - Cartón cartulina

Procedimiento

1.Diseñar el modelo del porta objetos en un pedazo de cartón cartulina de 20 x 15 cm.

2.Pegar el corrospum encima del cartón

3.Pega los bolsillos para colocar el peine y el espejo.

4.Colocar la cinta en los extremos del porta objetos.

5.Escribir frases alusivas al día del padre.

• Exponen sus trabajos y valora el esfuerzo realizado.

ACTIVIDAD Nº 3

“LA TIERRA ES DE QUIEN LA TRABAJA”

SESIÓN Nº 11ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

¿Qué son los alimentos transgénicos?

• Leen el diálogo de los personajes que trabajan en la tierra.

• Responden:

¿En qué consiste el diálogo de las hermanos campesinos?

¿Cuál crees qué es el tema principal?

¿Qué entiendes por alimentos transgénicos?

• El profesor presenta el tema: “Biotecnología de los alimentos”.

• En ¼ de papelote responden en grupos la pregunta escrita en la pizarra y luego ubican sus respuestas debajo de la tarjeta.

• El profesor entrega a cada niño un texto informativo: Los alimentos transgénicos.

• Analizan detenidamente la información subrayan las ideas importantes.

Los alimentos transgénicos

Si son buenos… ¿por qué no etiquetarlos?

La demanda de los consumidores es legítima. Mientras en Australia, Brasil, China, Japón, Rusia, Argentina, Chile y algunos países de la Unión Europea los fabricantes tienen la obligación de indicar en la etiqueta de sus productos alimenticios si estos contienen organismo modificados genéticamente, en el Perú aún queda mucho por hacer. Las opiniones están dividas.

Los consumidores pueden adquirir en las tiendas pan elaborado con trigo transgénico o leche de soya de similar procedencia sin que estos estén debidamente identificados.

¿Cuándo deberían etiquetarse?

Cuando los transgénicos superen el 0.9% de los ingredientes del alimento, incluidos los aditivos.

En la lista de ingredientes debería incluirse la siguiente leyenda:

Modificado genéticamente

A continuación del ingrediente.

Procesados: Referido a los alimentos, cuando estos son transformados durante su fabricación.

Insumos: Elementos que se emplean en la producción de otro artículo.

Aditivos: Sustancia que se añaden a otras para darles nuevas características o propiedades.

Aún se estudia el consumo de productos transgénicos puede resultar tóxico para el ser humano. No hay evidencias científicas, tan solo se han reportado algunos casos de reacciones alérgicas y trastornos gastrointestinales que son analizados por la Organización Panamericana de la Salud.

ALIMENTOS TRANSGÉNICOS – TRANSTORNOS ALIMENTICIOS

Un gran número de alimentos procesados, e inclusive de insumos que se importan y comercializan en nuestro mercado, tienen componentes transgénicos (organismos genéticamente modificados un OGM)

• Otras aplicaciones de la biotecnología moderna

Agricultura y ganadería: La biotecnología es aplicada con el objetivo de desarrollar variedades mejoradas de diferentes especies. A los alimentos producidos con esta tecnología se les llama alimentos transgénicos.

Por ejemplo, si hay dos plantas de tomates que producen frutos con algunas características buenas y otras malas, con la ingeniería genética podríamos obtener una nueva planta que tenga todas las características deseables.

Tomate 1

GEN 1

GEN 2

GEN 3

Dura 3 días

Es sabroso

Es muy nutritivo

Tomate 2

Dura 10 días

Es ácido

Es poco nutritivo

Se extraen genesde la planta 1

Se insertan losgenes en la planta 2

Tomate transgénico

Dura 10 días

Es ácido

Es poco nutritivo

• Analiza el esquema anterior y responde:

- ¿Qué genes se transfieren a la planta 2?

__________________________________________________________________

- ¿Por qué crees que se transfieren genes de la planta 1 a la planta 2 y no a la inversa?

__________________________________________________________________

- ¿Por qué se seleccionaron esos genes?

__________________________________________________________________

- ¿Por qué el tomate obtenido es un tomate transgénico?

__________________________________________________________________

La boca: Tumefacción de los labios o la lengua, se pican los labiosPiel: Erupción cutánea

Vías respiratorias: Problemas de respiración

Aparato digestivo: Dolor de estómago, vómitos, diarreas.

Sitios comunes de reacciones alérgicas por consumo de alimentos

Las técnicas de biotecnología utilizan genes resistentes a los antibióticos. Consumir alimentos modificados genéticamente con estas características podría ocasionar que la resistencia pase a microorganismos del intestino humano. Lo cual reduce la eficacia de los antibióticos en los seres humanos.

Alimentos que deberían ser etiquetados como transgénicos

Aceite de maíz, galletas, mantequilla, carne y leche de soya, fécula de maíz, hojuelas de maíz, embutidos, polenta, fideos, arroz, tomate, trigo, cacao, cítricos, papa.

¿Cuáles son sus efectos en el medio ambiente?

La contaminación genética y la pérdida de biodiversidad son dos de los efectos más preocupados entorno a los alimentos transgénicos. En el primer caso porque la gran cantidad de plantas transgénicas, ya fuera de los laboratorios, transmiten sus genes a otras especies. En el segundo, porque tras los alimentos transgénicos está la estrategia de homogenizar los cultivos o productos de la naturaleza, igualándolos entre sí; por esta razón entidades internacionales advierten que, entre otros cultivos, las variedades de maíz o papa podrían reducirse.

• Comentan sobre los datos que contiene el texto.

• Desarrollan las siguientes actividades.

1.¿Qué son los alimentos transgénicos?

___________________________________________________________________

2.¿Qué genes utiliza la biotecnología?

___________________________________________________________________

3.¿Por qué es importante etiquetar los alimentos transgénicos?

___________________________________________________________________

4.Cada vez que realizan compras ¿Leo las etiquetas de los alimentos? ¿Por qué?

___________________________________________________________________

5.¿Qué has aprendido al leer el texto?

___________________________________________________________________

• Como tarea traen etiquetas de productos alimenticios para conocer la información que contiene.

• Leen el texto.

LAS LONCHERAS

¿Qué debe contener?

- Alimentos energéticos: Brindan energía para realizar diversas actividades. Aquí están los carbohidratos, azúcares y grasas. Ejm. Las harinas (pan, galleta, queque, budín), mantequilla, dulces caseros como mazamorra de kiwicha, manzamorra de quinua, entre otros.

- Alimentos formadores: Están las proteínas encargadas de fortificar nuestro organismo y ayudan al crecimiento del niño. Ejm: pescado, productos lácteos (yogurt, queso, etc), huevo y en los productos de origen vegetal como las habas, semillas oleaginosas (pecanas, maní).

- Alimentos reguladores o protectores: Aportan principalmente las vitaminas, minerales y fibra. Éstos los encontramos en las verduras y frutas.

- Agua: Tiene la propiedad de hidratar el cuerpo. Por ejemplo agua de membrillo, agua de carambola, agua de quinua, emoliente, etc.

¿Qué no debe contener?

- Bebidas artificiales o sintéticas. Como las gaseosas, jugos, artificiales; debido a que contienen colorantes, azúcares causantes de caries dentales y favorecedores de la obesidad en los niños.

- Embutidos: del tipo hot, dog, salchichas, ya que contienen mucha grasa, colorantes artificiales, etc.

- Alimentos con salsas: Como la mayonesa o alimentos muy condimentados debido a que ayudan a la descomposición rápida de alimento.

- Alimentos chatarra: caramelos, chupetines, chicles, mashmelos, grageas, gomita, hojuelas de maíz, papas fritas, chicharrones, etc. Estos no aportan ningún valor nutricional como proteínas, vitaminas y minerales; tan solo aportan energía además de contener elevadas cantidades de azúcar y grasas de tipo saturadas e hidrogenadas o también llamadas grasas trans causantes de elevar el colesterol sanguíneo y promovedor de enfermedades cardiacas.

Recomendaciones:

- La cantidad de alimentos destinados para la lonchera debe estar relacionada con la edad del niño, debido a que la cantidad nutricional del desayuno y la cantidad de horas en las escuelas son diferentes.

- Se recomienda a los profesores encargados de los escolares, vigilar la higiene del niño antes y después de comer sus loncheras, así como también inculcar el cepillado de sus dientes para evitar la formación de caries.

- Las loncheras destinadas para niños pequeños, deben contener especialmente proteínas y calcio y los encontramos en las carnes a base de pescado, res o pollo, la leche, yogurt, queso, entre otros.

_______________(Tema)

¿Qué debe contener?________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué no debe contener?________________________________________________________________________________________________

Recomendaciones________________________________________________________________________________________________________________

- Los loncheras destinadas a escolares de secundaria deben contener mayor cantidad de carbohidratos, proteínas, verduras, frutas y agua debido al mayor desgaste energético.

- Una lonchera debe contener como base: fruta, líquido y/o sándwich que contengan verduras, entre otros.

- Se debe mandar la fruta entera con toda cáscara para evitar la oxidación de éstas y aprovechar las vitaminas y la fibra.

1. Lee y completa las ideas de acuerdo al texto.

a. Las loncheras deben contener alimentos:

_________________________________________________________

b. Las loncheras no deben contener alimentos

_________________________________________________________

c. Las loncheras destinadas para niños pequeños debe contener especialmente

_________________________________________________________

2. Completa el siguiente organizador gráfico.

3. Escribe oraciones con estas palabras:Vitaminas: ____________________________________________________Carbohidratos: _________________________________________________Proteínas: ____________________________________________________

4. Lee y responde las preguntas.

a. ¿Qué alimentos se consumen más en tu casa?

__________________________________________________________

b. ¿Crees qué los alimentos que te envían en tu lonchera son adecuados? ¿Por qué?

__________________________________________________________

c. ¿Qué alimentos te gustaría comer en tu lonchera?

__________________________________________________________

5. Escribe V o F de los paréntesis que correspondan

( ) Las loncheras destinadas a escolares de secundaría deben contener mayor cantidad de carbohidratos, proteínas, verduras, frutas y agua debido al mayor desgaste energético.

( ) Se debe mandar la fruta entera sin cáscara

( ) Caramelos, chupetines, chicles y mashmelows son alimentos nutritivos.

( ) Hot dog, salchichas contiene mucha grasa, colorantes artificiales, etc.

( ) Las harinas (pan, galleta, queque, budín), mantequilla, dulces caseros como mazamorra de kiwicha, mazamorra de quinua, brindan energía.

6. Lee y une convenientemente a. Alimentos energéticos Lo conforman las proteínas.b. Alimentos formadores Lo conforman las vitaminas, minerales y fibra.c. Alimentos reguladores o protectores Lo conforman los carbohidratos.

7. Completa la ficha.

Titulo de la lectura: ___________________________________________

Tema principal: ______________________________________________

Datos de interés: ____________________________________________

Aprendizaje: _________________________________________________

Autor: ______________________________________________________

• Responden:

¿Qué son vitaminas? ¿Qué tipos de vitaminas conoces? ¿Qué son los minerales? ¿Dónde están presentes?

• Haciendo uso de sus saberes previos responden.

• Se presenta el tema

• El profesor entrega material de biblioteca a cada niño y niña

• Leen textos informativos

Las vitaminas

Las vitaminas son sustancias que todos necesitamos para mantener el buen funcionamientos de nuestro organismo, y para prevenir muchas enfermedades. Las vitaminas están presentes en todos los alimentos, pero especialmente en las frutas y los vegetales.

Tipos de vitaminas

Vitamina A: Ayuda a desarrollar los huesos y los tejidos. Mejora la visión nocturna, mantiene la piel y el cabello sano y brilloso. Lo encontramos en la yema del huevo, pescado y productos lácteos, también en la zanahoria, espinaca, tomate, zapallo, etc. Por otro lado, si no consumes estos alimentos, puede detenerse tu crecimiento.

Vitamina B: Ayuda en el funcionamiento del sistema nervioso y muscular. Está presente en la carne de cerdo, hígado, cereales, arroz integral, maní, avellanas, nueces, harina de maíz, pan integral y lentejas. Su carencia produce debilidad muscular y entumecimiento de manos y pies.

• Dibuja dos alimentos que contengan cada una de las vitaminas indicadas.

Las vitaminas

Se encuentran pueden ser sirven para

Vitamina A Vitamina B

Vitamina B12: Mantiene en buen estado el sistema nervioso e interviene en la formación de los glóbulos rojos y blancos. Está presente en la carne de pescado, huevos, hígado y productos lácteos como el queso y la mantequilla. La falta de esta vitamina produce anemia.

Vitamina C: Nos protege de los resfríos, favorece el crecimiento y la regeneración de los tejidos. La encontramos en el camu camu, la naranja, la mandarina, el limón, la fresa, además del tomate y la coliflor. La carencia de esta vitamina produce el escorbuto, sangrado de las encías y la nariz.

Vitamina D: Ayuda a absorber el calcio necesario para la formación de los huesos y dientes. Se encuentra en la leche, el pescado, el aceite de pescado, la mantequilla y los huevos, la falta de esta vitamina produce en los niños raquitismo y en los ancianos fracturas.

• Desarrollan actividades de afianzamiento del tema

• Escribe el nombre de las vitaminas que están presentes en los siguientes alimentos.

• Completa el mapa conceptual

Lonchera 1

Una mandarinaUn huevo revuelto

Un pan con mantequillaUna limonada

Lonchera 2

Papitas fritasAgua

Jugo envasadoUna galleta con relleno

Lonchera 3

Fresas con miel Cereales

Un yogurtJugo de camu camu

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LOS MINERALES

Los minerales están presentes en todos los alimentos y al igual que las vitaminas también son necesarios para el buen funcionamiento del cuerpo. Algunos minerales se deben consumir en grandes cantidades, como es el caso del calcio, mientras que otros se deben consumir en mínimas cantidades como el yodo.

El calcio:

El calcio es un mineral importante ya que forma los huesos y los dientes; podemos encontrarlo en alimentos como la leche y sus derivados, huevo, pescado y hortalizas de hojas verdes.

Una dieta baja en calcio produce en los niños un escaso desarrollo de los huesos, además de dientes débiles y en los ancianos descalcificación de los huesos y dientes.

El hierro:

Es hierro es un mineral que intervienen en la formación de los glóbulos rojos. Por ello es importante que se consuma alimentos como el hígado, papa, huevos, lentejas y pescado. El poco consumo de los alimentos que contengan este mineral causa la anemia.

El agua:

El agua es esencial para el buen funcionamiento de nuestro organismo ya que forma parte de las células. El consumo de este líquido puede ser puro o en jugos, sopas o postres, lo recomendable es tomar un litro de agua diario.

El sodio:

El sodio mantiene el equilibrio de agua en nuestro organismo, además controla el ritmo cardiaco, lo podemos encontrar en la sal de mesa.

Una dieta equilibrada debe tener abundantes frutas y verduras ya que de ellas obtenemos la cantidades necesarias de vitaminas o minerales que requerimos para el buen funcionamiento de nuestro organismo.

• Desarrolla actividades de afianzamiento del tema

¿Qué vitaminas y minerales están presentes en los alimentos de las siguientes loncheras escolares? Escribe en el recuadro que corresponde.

Queso tres veces a la semana Dos o tres huevos a la semana.Frutas variadas cada día

¿Todas las loncheras son nutritivas? ¿Por qué?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

• Leen textos sobre dietas saludables.

Hábitos de vida saludable

Cuando hablamos sobre los hábitos de vida saludable nos referimos además de una dieta equilibrada, a las prácticas cotidianas como el aseo diario, el descanso, la recreación y la organización del tiempo libre.

Una dieta sana y feliz

Todos los niños, en la medida en que se va desarrollando, necesitan consumir aquellos alimentos que cubra las necesidades de su organismo para crecer sanos y fuertes a continuación te presentamos unos consejitos que debes tener en cuenta en tu alimentación diaria:

1. El desayuno es una de las comidas más importantes del día. Asistir al colegio sin desayunar porque te levantaste tarde u otra razón te causa, además de cansancio, problemas para atender bien tus clases.

2. Tu lonchera diaria debe ser equilibrada, es decir debe tener abundantes frutos y algunas verduras crudas o cocidas.

3. Prefieren consumir alimentos naturales y preparados en casa en lugar de los artificiales, ya que tienen preservantes y otros componentes más.

4. Toma por lo menos un litro de agua diario, además de los jugos o sopas.

• Como tarea desarrollan actividades de reforzamiento

A continuación te presentamos un ejemplo de una dieta para niños y niñas de 10 años luego explica ¿Por qué debes consumirlos diariamente?

ÁREA: COMUNICACIÓN

Yo estoy de acuerdo con el consumo de alimentos procesados procesados

Al haberse alterado sus genes por ejemplo las frutas crecen más rápido.Porque después de haberme enterado de los daños que ocasiona los alimentos transgénicos tendré más cuidado en leer las etiquetas

Respeto tu opinión pero no la comparto.

Defienden el consumo de alimentos chatarra.

Grupo A

Defienden el consumo de alimentos saludables.

Grupo B

• El profesor presenta la siguiente situación.

• Responden sobre la situación anterior

¿Cuál es el tema de discusión?

¿Quién crees que fundamenta mejor su opinión? ¿Por qué?

¿Crees qué los dos niños están peleando?

¿Cuál es la posición respecto a este asunto?

• Definen que es el debate

EL DEBATE

El debate es un intercambio de opiniones o discusión sobre un hecho determinado entre dos o más personas, en el cual se exponen argumentos diversos. Se requiere de la ayuda de un moderador que de la palabra y mida el tiempo de participación.

Ampliamos

Características de los participantes y el moderador de un debate.

PARTICIPANTES MODERADOR Tener buen conocimiento del tema a

discutir. Conocer bien los puntos de vista del tema a

tratar. Atender la discusión en todo momento. Iniciar la reunión con un breve resumen del

tema. Conducirla. Contribuir con ideas valiosas a la discusión. Distribuir el uso de la palabra. Medir el

tiempo de participación. Ser tolerante con las personas que tienen

ideas contrarias. Escuchar atentamente a todos y hacer que

se respeten las reglas del debate. Extraer conclusiones de lo discutido

• Organizan un debate sobre el consumo de alimentos chatarra y el consumo de alimentos saludables

• Forman dos grupos y se escogen al moderador (por ahora será el profesor) y a los participantes del debate y al auditorio.

RevistasImágenesTelevisiónAtractiva

V

PalabraHabladaEmbargo Combinan Buenos Brasil …

B

• Acondicionar el aula para realizar el debate

• El moderador dará 3 minutos de tiempo para que argumentan sus ideas cada grupo, pueden intervenir las participantes 4 o 5 veces.

Actividades

Escriben 5 conclusiones al finalizar el debate.

1.______________________________________________________________

2.______________________________________________________________

3.______________________________________________________________

4.______________________________________________________________

5.______________________________________________________________

• Responden:

¿Por qué es importante aprender a defender tus ideas en el debate?

_______________________________________________________________________

¿Crees que el que grita, insulta gana en un debate? ¿Por qué?

_______________________________________________________________________

¿Crees que en tu comunidad las personas estan preparadas para debatir sus ideas? ¿por qué?

_______________________________________________________________________

¿Crees que estás preparado para ser moderador? ¿Por qué?

_______________________________________________________________________

¿Considera que a través del debate las personas puedan solucionar sus problemas? ¿Por qué?

_______________________________________________________________________

• Como tarea organizan un debate con temas sobre los problemas de los campesinos y/o agricultores de su comunidad.

• Subrayan en el texto leído las palabras que se escriben con B y V

• Escriben en un papelógrafo las palabras subrayadas

SARESPON ISVI

NOCAT RUDA

NISES MAA

PACOMTI FELIX

+ BILIDAD

+ BIR+

• Leen las palabras pronunciándolas correctamente para que comprueben que tienen diferencias.

• Elaboran reglas del uso de la B y V con palabras de su contexto

1. Los versos que indican pasado y terminan en aba se escriben con b. ejemplo: estudiaba, lavaba, cortaba.

2. Las palabras que terminan en bilidad se escriben con b excepto movilidad civilidad y sus componentes

Forma ocho palabras terminadas en bilidad, ordenando las letras de los recuadros

3. Los verbos terminados en bir se escriben con b.

Escribe las palabras que formaste: ______________ ______________

______________ ______________

______________ ______________

• También recuerdan:

Uso de la “V”La V siempre precede a una vocal. Después de B, D, N:- adverbio.- desenvolver - obvio- inverso.En el presente del indicativo y sus derivados: el presente del subconjunto y el imperativo del verbo ir:

voy vaya vas vayas ve va vaya vamos vayamos Van vayan

En las desinencias del pretérito indefinido y del pretérito imperfecto y futuro imperfecto del subjuntivo, de los verbos estar, andar y tener (y sus compuestos y derivados).

estuve estuviera o estuviste estuviere anduve anduviera o anduviese anduviere tuve tuviera o tuviese tuviere

Después de las sílabas lla, lle, llo, llu:- llave

- llevar - llover- lluvia - llamar - llegar - llovizna En los adjetivos terminados en ava, ave, eve, evo, iva. - esclava - suave - breve- nuevo - esquiva Excepto: árabe y los derivados del sustantivo sílaba. En las palabras terminadas en viro, vira, ívoro, ívara. - Herbívoro - Carnívora - OmnívoroExcepto: Víbora - viveza - vivaz - vivienda Excepto: Biberón En las palabras que comienzan con equiv y clav - equivocar- equivalente - Clavicordio

• Observa las reglas y diviértete aplicándolas.

• Algunas formas de los verbos estar, tener, andar se escriben con V.

• Completa las oraciones utilizando las formas de los verbos indicados.

a) ESTAR Yo _____________ delicado de salud. Luis y Tina _____________ paseando.Tú _____________ leyendo.Mi tío _____________ de viaje.Nosotros _____________ distraídos.

b) ANDAR Todos _____________ paseando.Rebeca _____________ por los montes.Mi padres _____________ preocupados.Yo _____________ por el colegio.Tú _____________ lejos de casa.

c) TENER Gilda _____________ un percance.Ellos _____________ que irse.Tú y yo _____________ buena suerte.

Yo _____________ un 20 de nota.Tú _____________ que ir al médico.

Las palabras que terminan en vidad-ivo-avo-evo-eve-servar-ívoro-ívora. Excepto: víboraEn la sopa de letras, rodea con color rojo 11 palabras de esta regla y con ellas completa el relato. Era _____________. Una _____________ melodía se escuchaba a lo lejos y una oración _____________ nos recordaba el _____________ sublime de esta gran reunión.Mi madre, siempre _____________ en sus quehaceres, ahora se la veía ______________. Pude_____________ que entre sus manos, deslizaba un rosario, el que logró_____________ como su mejor joya. Luego del solemne momento, ella con_____________ semblante se retiraba para hornear un delicioso _____________. Para mí, el mejor_____________ de la pequeña granja.

• Agregan a las reglas aprendidas otras como:

Se escriben con “B”2. Las palabras terminadas en – BILIDAD

- Amabilidad - Habilidad - Estabilidad - ProbabilidadExcepciones: movilidad, civilidad, servilidad (derivados de móvil, civil y servil)Las palabras terminadas en BUNDO – BUNDA- Vagabundo - Moribunda

N A V I D A D O P

A G I A N D R O E

B R I N D M O B N

R A S U A O L S S

E N T E R T U E A

V I S V O I N R T

E V I O S V A V I

R O B L U O L A V

A R I S T E M R A

C O N S E R V A R

S U A V E L J S E

R E S A C T I V A

P A V O A L E V E

- Nauseabundo - Tremebundo

3. Las palabras terminadas en el sonido B- Club – Jacob – Job

4. Delante de cualquier consonante - Brazo – blanco – bloque – blusa – brillo – broma – brújula – emblema.

5. Después de M- Temblar - Bombardear - Cambiar - Tambor

6. Después de las sílabas TA, TE, TI, TO, TU.- Taba - Tableta - Tibia - Tobogán - Tubular Excepciones: (Las formas verbales del Pretérito Indefinido del verbo tener)

7. Las palabras que comienzan con BIBL y con las sílabas BU,BUS,BUR.- Biblioteca - Butaca - Biblia - Búsqueda - Burdo

8. Las palabras que comienzan con Bi o Biz (dos) o BIO (vida).- Bimestre - Biznieto - Bizcocho - Bifocal - Biología - Bioma - Bioquímica

9. Las palabras que comienzan con los prefijos SUB-AB-OB.- Subterráneo - Aborigen - Obtener - Subyugar - Abnegación - Obsoleto

10. Las palabras compuestas o derivadas de otras que llevan B en la palabra base.- Abanderado (de bandera) - Deshabitado (de habitar)- Reblandecido (de blando)Los infinitivos y palabras derivadas de los verbos terminados en – ABER – EBER – BUR – IBIR.- Beber - Construir - Recibir - Escribir - Retribuir - Saber Excepciones: Precaver – Vivir y sus derivados. Las desinencias del pretérito imperfecto del indicativo de loa verbos del a primera conjugación y del verbo ir.- Sonaban - Cantabas - Iban

La savia es una función de las plantas ¡Ya sabía!Todo el proceso de las plantas

- Caminabas - Íbamos

ACTIVIDADES

Encierra en un círculo las palabras que usan B y V2. La zona selvática es exuberante en vegetación.3. Los vehículos están baratísimos.4. El joven pobre y bondadoso es bien considerado.5. Los aborígenes exhibían preciosos atavíos.6. Nunca des cobijo al malvado.7. Frecuentemente los videos son obscenos.8. El dinero es la obsesión de todo avaro.9. Una víbora devoró a un animal carnívoro.10. El adverbio modifica al verbo.11. Los revoltosos siempre se rebelan.

• Observan dibujos que contienen palabras que suenan igual con el uso de la B y V.

• Notan que hay dos palabras que se pronuncian igual pero con significado diferente.

¿Marcos es vello o bello?Compara las palabras resaltadas y resuelve la actividad

¿Qué palabras confundió Marcos?, ¿por qué?___________________________________________________________Busca en el diccionario el significado de las palabras que confundió Marcos y escríbelo.

_______________________________________________

_______________________________________________

hierba bobinar barón bovina hierva bobina

varón

Uso de la “b” y “v” en homófonas Las palabras homófonas son aquellas que tienen el mismo sonido (se pronuncian igual), pero tienen diferente escritura y distinto significado. Son numerosos los casos de palabras homófonas con “b” y “v” por ejemplo.

Palabras con b Palabras con v

Barón Título de la nobleza varónPersona del sexo masculino

bobina Carrete de hilo bovina Relativo al toro o la vacabotar Arrojar algo, desechar votar Emitir el votograbar Registrar sonidos gravar Colocar un impuesto

sabia Que tiene sabiduría saviaLíquido del interior de las plantas

tubo Pieza hueca de forma cilíndrica tuvo Del verbo tenerhierba Toda planta pequeña hierva Del verbo hervir

a) Identifica las palabras homófonas, marcándolas. Luego. Escribe una oración con cada palabra (hazlo en tu cuaderno)

b) Busca en el diccionario los significados de las palabras y escríbelos donde corresponda.

1. bacilo 2. vaso 3. basta 4. vacilo 5. vasta 6. baso

2

4

1

3

5

6

grave

grabe

basta

vasta

revelar

rebelar

c) Completa las oraciones eligiendo las palabras correctas.

La vecina de Juanjo estuvo ________________ es el hospital

La profesora molesta dijo: “_______________ de hacer ruido”

El fotógrafo dijo que tenía que ________________ las fotos.

SESIÓN Nº 12

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

• El profesor presenta el siguiente pensamiento en un soporte

• Deducen los niños la interpretación del pensamiento leído

• Escuchan un relato narrado por el profesor y los motiva a conocer la historia de un gran pequeño hombre llamado David.

• Leen el texto silenciosamente.

DIOS ELIGE A DAVID

El profeta Samuel ungió a Saúl para que fuera el primer rey de Israel. Durante los primeros años de su reinado Saúl fue fiel a Dios, pero después se volvió codicioso y mentiroso. Entonces Yavé indicó a Samuel que fuera a la ciudad de Belén, donde vivía Isaí, pues uno de sus hijos era el elegido por Yavé para suceder a Saúl como rey.

Samuel, tomando el cuerno de aceite, ungió a David en medio de sus hermanos, y a partir de entonces vino sobre David el espíritu de Dios. Una de las hazañas de David fue su victoria sobre el gigante Goliat.

Al morir Saúl, el pueblo de Israel necesitaba un nuevo rey, fuerte para la guerra y de corazón noble y recto para obedecer los mandatos del Señor. Como David había sido ungido por Samuel, ancianos de todas las tribus fueron a buscar a David y le coronaron Rey de todo Israel. David tenía treinta años cuando comenzó su reinado.

Dios estaba con David y él fue venciendo a sus enemigos, llegando a tomar la ciudad de Jerusalén, tras una dura batalla. Allí fijo su residencia y desde entonces se llamará a Jerusalén la Ciudad de David, David reinó siete años en Hebrón y treinta y tres en Jerusalén.

David, rey piadoso, quiso construir un Templo para Yavé. Sin embargo, Dios le dijo que no sería él, sino su hijo, quien le construiría el Templo; pero Dios le hizo una promesa trascendental:

«Suscitaré después de ti un descendiente tuyo, salido de tus entrañas y consolidaré su realeza; su reino

“Más vale la fe que la fuerza”

¿Quién es y cómo era? ¿A qué se dedicaba?

durará para siempre. Yo seré para él un Padre y él será para mí un Hijo»

(2 Samuel 7, 12-14).

Ese descendiente es Jesucristo, que es Hijo de Dios y, a la vez Hijo de David, como le anunció el Ángel a la Virgen María (ver Lucas 1, 32-33).

• Sistematizan en sus cuadernos:

David fue el primer rey de Israel. Era natural de Belén. Derrotó al gigante Goliat. Estableció la capital del reino en Jerusalén. Compuso el libro de los Salmos y dio gran esplendor al culto a Dios. David es figura de Jesucristo, Rey y Mesías, nacido también en Belén.

ACTIVIDADES

1. ¿De dónde era David? ¿En qué año nació?

2. ¿Cómo fue la elección de David? ¿Qué profeta le ungió?

3. ¿Cómo demostró David su piedad hacia Dios?

4. ¿Qué son los Salmos? ¿Quién los compuso?

5. ¿Qué valores espirituales vio Dios en el corazón de David?

6. En tu opinión, ¿qué valores aprecia más Dios en las personas?

7. Lee atentamente y responde:

David escribió estas palabras en el Salmo 22:

«Han taladrado mis manos y mis pies y se pueden contar todos mis huesos. Se han repartido mis vestidos y echan suertes sobre mi túnica».

¿De quién dice esto David? ¿En qué siglo vivió David?

¿Cómo pudo escribir estas palabras tanto tiempo antes?

¿En qué textos de los Evangelios las encuentras realizadas?

• Leen la cita bíblica I Reyes 2,3; I Reyes 11, 9-11 y lo escriben en su cuaderno, comentamos sobre el hijo de David.

• Desarrollan la siguiente actividad

Completa el siguiente texto describiendo a David.

• Como tarea buscan en el libro de los proverbios y explica el significado de las siguientes máximas

12.1

12.8

13.1

15.1

15.17

18.1

19.13 24,30 - 32

ÁREA: MATEMÁTICA

• El profesor pregunta a los niños para qué sirven las fracciones

• Realizan una serie de deducciones sobre lo preguntado

• Leen la pág 84 y 85 texto Med para su mayor conocimiento.

Numerador, número de partes que se toman de la unidad

Denominador, número de partes iguales en que se divide la unidad

Se lee “un cuarto”, la unidad se ha dividido en 4 partes iguales.Se lee “un medio” la unidad se ha dividido en 2 partes igualesSe lee “un tercio” la unidad se ha dividido en 3 partes iguales.

Cuanto sirven las fracciones.

El arroz es una cereal sano y nutritivo y tiene cualidad que lo vuelve ideal. Es muy popular en el plato de las familias peruanas. Su planta crece en terrenos bastante húmedos y climas calurosos.

¡Ayudemos al agricultor!

Lee con atención la siguiente situación problemática y responde siempre en tu cuaderno:

Un agricultor desea repartir, en partes iguales, un saco de arroz entre 4 pobladores, ¿Cuánto arroz recibe cada poblador?

¿Cómo le ayudarías?

¿Usarías 4 depósitos iguales en cada uno de los cuales repartirías el arroz? Explica.

Describe lo que has hecho y comparte tu experiencia con tus compañeros y compañeros.

Una alternativa sería:

Pesemos el saco de arroz (en kilogramos); dividimos este peso entre cuatro. Este nuevo peso constituye en cuarto del saco de arroz.

Las expresiones como: 57;

13;

34

… son fracciones

Si dividimos un objeto o unidad en varías partes iguales, a cada una de ellas, o a un grupo de esas partes, se las denomina fracción. Las fracciones están por dos números el numerador y el denominador.

En la expresión:

14

Gráficamente Si dividimos la unidad en 6 partes iguales, cada una de ellas se representa por 16

Lectura de una fracción para leer una fracción, primero se enuncia el numerador, y luego el denominador.

Cuando el denominador es dos, se lee “Medios” (12

se lee: un medio)

Si el denominador es 3, se lee tercios

1 Unidad 10

CuatroTreceavos

Si el denominador es 4, se lee cuartosSi es 6, sextosSi es 7, séptimosSi es 8, octavosSi es 9, novenosSi es 10, décimosSi es 100, centésimos.

Cuando el denominador es mayor de 10 se le agrega al número la terminación “avos” al leerlo.

413

• Desarrollan las siguientes actividades en su cuaderno.

1. Martha repartió un saco de arroz en 4 partes iguales ¿cuál es la fracción que indica que se ha tomado una de esas partes? ¿y cuál, si se tomó 3 partes?

2. Joaquín quiere saber ¿Cuál es la fracción del año de representa 1 mes, 3 meses y 10 meses, respectivamente?

3. Iris ha repartido un litro de leche y ha podido llenar 8 vasos con la misma cantidad. ¿Cuál es la fracción del litro de leche qué indica 1 vaso, 5 vasos, y 8 vasos, respectivamente?

4. Un cocinero expresa “8 kg de carne cruda se reducen a 5 kg de carne cocida” ¿Qué fracción de la carne cruda representa la carne cocida?

5. Doña Rosa Reparte 10 kg de arroz en 5 partes iguales. Si ya ha repartido 8 kg ¿Qué fracción del total de arroz representa esa cantidad?

• Como tarea: Formulan y resuelven cuatro problemas en el cuaderno.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

• Leen acerca de los presagios de la conquista del Imperio del Tahuantinsuyo.

Los presagios de la conquista

Cuenta el Inca Garcilaso de la Vega que durante el gobierno de Huayna Cápac, undécimo Inca, varios presagios anunciaron la llegada de los españoles.

Todos estos presagios pavorosos, que revelaban el fin de una época. Y algunos predecían la guerra, la violencia y la muerte.

Según el cronista, hubo en esa época muchos temblores de tierra. Al parecer, estas sacudidas fueron más violentas de lo normal. En la sierra, algunos cerros se cayeron; y en la costa, el mar se agitó. En ese entonces se pensó que estos temblores anunciaban una catástrofe.

Cierto día, cuando se celebraba la fiesta del sol (el Inti Raymi) la genta vio un cóndor perseguido por unos

halcones. Los incas pensaban que el cóndor era el mensajero del sol. Pocos minutos después, el cóndor cayó en medio de la plaza del Cusco. Unos sirvientes del Inca recogieron el ave y la cuidaron durante días. Pero el cóndor murió. Todos volvieron a pensar que se trataba de un mal augurio.

También en una noche muy clara, la luna apareció rodeada por tres anillos; el primero era del color de la sangre, el segundo de un negro verdoso y el tercero semejante al humo. Según un adivino, la sangre anunciaba que una guerra enfrentaría a los hijos de Huayna Capac; el negro significaba la ruina de la religión y del Imperio Inca y todo, finalmente, se desvanecería en humo.

Poco tiempo después, se le advirtió al Inca Huayna Cápac que unos seres de extraño aspecto habían desembarcado en la costa. Eran blancos y barbudos, vestían prendas que les cubrían todo el cuerpo y usaban un objeto que se asemejaba al rayo. Por eso algunos creyeron que se trataba de nuevos dioses.

Entonces el Inca recordó la profecía de su ancestro Viracocha, el octavo Inca. Viracocha había predicho que en el reinado del duodécimo Inca, unos hombres desconocidos se apoderarían del imperio y lo destruirían. Unos años después, la historia confirmó estas profecías.

• Desarrollan actividades de compresión del texto.

1. Une cada palabra con su significado

Presagio Señal que anuncia algo que va a suceder.

Profecía anuncio o predicción de un hecho futuro.

Catástrofe suceso desastroso.

2. Escribe una oración con cada palabras que has aprendido

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________

3. Responde.

a. ¿Qué cronista contó los presagios de la conquista?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________

b. ¿Durante el gobierno de qué Inca ocurrieron los presagios?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________

4. Ponle un título a cada presagio. Escríbelos.

a. ___________________________________________________________

b. ___________________________________________________________

c. ___________________________________________________________

5. ¿Qué significaban para el adivino los tres anillos de la luna?

El primero _____________________________________________________

El segundo ____________________________________________________

El tercero ______________________________________________________

6. Agrupa estas palabras en seis parejas de sinónimoscalma sismo augurio espantoso pazhorroroso miedo deplorar lamentar presagio

a. ____________________ d. _____________________

b. ____________________ e. _____________________

c. ____________________ f. _____________________

• Reflexionan sobre como la rivalidad entre dos hermanos facilitaron que personas extrañas invadan el imperio.

• El profesor presenta el tema “Crisis y encuentro de culturas”

• Para comprender mejor leen textos de historia del Perú u otros.

Crisis y encuentro de culturas

En el siglo XIV, Europa vivía una época próspera en la que se produjeron muchos avances científicos y se desarrolló un comercio activo con los pueblos de Oriente.

Sin embargo, en 1452, los turcos otomanos, un pueblo de religión musulmana, conquistaron la ciudad de Constantinopla, que era el paso principal en las rutas comerciales. Entonces, los europeos se quedaron sin acceso a Oriente.

Esto provocó una gran escasez de productos en marfil, la seda y las especias (canela, nuez moscada y pimienta). Además, los estados europeos querían expandir sus territorios porque necesitaban nuevos mercados donde colocar los productos.

Los europeos tuvieron que enfrentar un gran problema:

¿Cómo encontrar nuevas rutas comerciales?

Plantearon algunas soluciones:

Los portugueses decidieron explorar nuevas rutas por África. Descubriendo así que navegando alrededor de ese continente podían llegar a Oriente.

En Asia encontraron civilizaciones muy avanzadas.

Mientras tanto, los españoles prefirieron cruzar el Océano Atlántico para llegar a Asia. Sin embargo, encontraron un continente que no conocían: América.

Fracciones impropiasFracciones propias

He comido sólo la mitad de mi pera.

En estas tierras encontraron culturas muy desarrolladas como los Incas y los aztecas.

• Como tarea indagan y escriben la llegada de Pizarro y la ejecución de Atahualpa.

SESIÓN Nº 13

ÁREA: MATEMÁTICA

• El profesor entrega a cada niño una tarjeta y pide que la ubique en la pizarra donde cree él que corresponda.

• Se presenta el tema Clases de fracciones.

• Realizan situación vivenciales comen la mitad de una fruta

• Representan gráficamente y simbólicamente la fruta que comieron.

• Observan ejemplos de fracciones propios y fracciones impropias

20

22

24

20

25

0 1 2 3

8

1

4

34

1

8

3

49

4

5

23

8

11

“Toda fracción propia es menor que la unidad y mayor que cero”

Una fracción propia si el numerador es menor que el denominador. El denominador de toda fracción es siempre diferente a cero.

En general

abes propia si a < b , b =0

FRACCION IMPROPIA

He vendido 2

12kg

de pecanas. ¿Qué fracción representa esta situación?

52 cinco medios.

Una fracción es impropia si el numerador es cero, igual o mayor que el denominador.

En general

abes impropia si a≥ b , a= 0

APLICO LO APRENDIDO

1. Pinto en cada figura según la fracción indicada.

Pinto la figura según indica la fracción:

012

1

FRACCIONES EQUIVALENTES

Sean a/b y c/d dos fracciones

a

b=

c

d

m edios extrem os

a y d son extrem osb y c son m edios

b

a

es equivalente a d

c

Si y sólo si el producto de los extremos es igual al producto de los medios.

Luisa come

12 de la torta, Ana como

24 de la torta.

Escribo V o F donde corresponde:

a) Luisa comerá más torta que Ana. ( )

b) Ana comerá más torta que Luisa. ( )

c) Ambas comerían la misma cantidad. ( )

2

1

es equivalente a 4

2

se simboliza por 4

2

2

1

12

= 24

s i 1 x 4 = 2 x 2

e x t r e m o s

m e d i o s

Otro ejemplo

Observa las fracciones representadas en un rectángulo y en la recta

Aplico lo aprendido

1. Coloreo de modo que representen fracciones equivalentes

2. Escribe, en tu cuaderno, fracciones equivalentes a cada una de las siguientes:

13 ;

23 y

34

3. Colorea:

De rojo las fracciones equivalentes a 5/3

De amarillo las fracciones equivalentes a 3/4

De azul las fracciones equivalentes a 30/90

Mi trabajo en clase

1. Encuentra la fracción irreductible:

2. Simplifica hasta encontrar la fracción irreductible:

3. Completa para que sean fracciones equivalentes.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

• El profesor plantea la interrogante ¿Por qué los europeos (españoles) llegan a América? ¿Cuáles fueron los grandes inventos del siglo XV?.

• Relata

GRANDES INVENTOS DEL SIGLO XV

S abía s que . . .

L os gra nd es in ven tos d el s iglo X V fueron aquellosa delan tos tecnológicos que tran s forma ron la vid a

en E u ropa y el mund o.

ACTIVIDAD

"Si quieres saber, cuáles fueron esos inventos del siglo XV, sólo tienes que buscar en este PUPI HISTORIA".

r

b

e

u

t

n

e

u

r

e

v

r

t

a

m

v

a

a

b

a

j

u

o

o

u

n

i

s

e

i

p

j

s

p

c

m

y

r

b

s

e

u

o

a

p

s

o

a

m

s

u

l

a

r

o

a

r

a

t

m

b

a

e

p

i

o

k

l

e

g

q

n

u

c

v

j

s

o

f

r

t

r

a

l

o

p

l

e

s

a

g

l

o

e

e

c

d

p

d

y

u

p

p

y

a

c

u

e

b

n

a

a

z

u

b

v

f

b

p

o

s

c

u

h

a

g

• Con la ayuda de tu profesora define cada uno de los siguientes inventos:

a. La brújula:____________________________________________________________________________________________________________________________________Su trascendencia:____________________________________________________________________________________________________________________________________

b. La pólvora:____________________________________________________________________________________________________________________________________Su trascendencia:____________________________________________________________________________________________________________________________________

c. El papel:____________________________________________________________________________________________________________________________________

Su trascendencia:____________________________________________________________________________________________________________________________________

d. La imprenta:____________________________________________________________________________________________________________________________________Su trascendencia:____________________________________________________________________________________________________________________________________

Ahora que ya sabes en qué consistió cada uno de los principales inventos del siglo XV, indica el origen de cada uno de ellos, uniendo con una línea ambas columnas según corresponda.

De origen A s iá tico

De origen E u ropeo

• L a pólvora

• L a imprenta

• L a brú ju la

• E l papel

Actividad

Investiga y desarrolla en tu cuaderno.

1. ¿Cuál fue el primer libro que se imprimió luego de la invención de la imprenta?

2. ¿Qué trascendencia tuvo en aquella época la impresión de un libro?

ÁREA: ARTE

• Entonan la canción “Wiracocha” en honor al culto de nuestros antepasados

Wiracocha

Wiracocha tu nombre inmortal cantan las penas en tu soledad es que en las altas punas me da melancolía y tristeza de tu soberbia raza y del Imperio del Sol.

• Se presenta el tema “Las claves y las notas musicales”

LAS CLAVES Y LAS NOTAS

Las claves

Son signos musicales que se escriben al empezar toda escritura musical en un pentagrama. Las claves son importantes, porque sirven para dar nombre de notas a las figuras musicales. Sin las claves, las figuras no tendrían nombre de notas.

Las claves que se emplean en la música son de tres clases, Clave de Sol, Clave de Fa y Clave de Do. Actualmente se ha generalizado el uso de dos claves; la Clave de Sol, se emplea para todos los sonidos agudos y la Clave de Fa, para todos los sonidos graves.

Veamos cómo se dibujan las claves:

mi sol si re fa

fa la do mi

Las notas:

La música se escribe con unos signos que se llaman notas.

Las Notas musicales, son signos que representan los sonidos musicales. Según estén situados en el pentagrama expresan un nombre.

Las notas musicales son siete:

En forma Ascendente:

DO – RE – MI – FA – SOL – LA – SI

En forma Descendente:

SI – LA – SOL – FA – MI – RE – DO

Ahora vamos a ver la ubicación de las notas en el pentagrama tanto en las líneas como en los espacios; cada línea y espacio del pentagrama tiene un nombre según la clave con que se escriba, puede ser la clave de fa o de sol. Ej.

Estas notas están ubicadas en las cinco líneas.

Estas notas están ubicadas en los espacios.

TRABAJO DE APLICACIÓN

Escriba Ud. Las palabras que correspondan en los siguientes puntos suspensivos.

1. Las Claves son signos musicales que se escriben al: ___________________

______________________________________________________________

2. Las claves son importantes porque: _________________________________

Clave de Sol Clave de Fa Clave de Do

______________________________________________________________

3. Las Claves son tres pero las más importantes son:

a) _____________________ b) _________________________

4. Las notas musicales son:

Ascendente: ___________________________________________________

Descendente: __________________________________________________

5. En el siguiente pentagrama en cada casillero escribe una clave de sol.

6. Ahora en cada casillero de este pentagrama escribe la clave de fa.

7. Debajo del pentagrama escribe los nombres de las siguientes notas.

SESIÓN Nº 14

ÁREA: MATEMÁTICA

REPRESENTAMOS FRACCIONES EN LA RECTA NUMÉRICA

• Observo:

La recta está dividida en: ________________________

Leo las fracciones donde se ubica cada letra:

PRACTICO

1.Represento las siguientes fracciones en una recta numérica

2.Leo las siguientes fracciones

3.Expresa en forma de fracción las siguientes representaciones: