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FORMULARIO PRESENTACIÓN PROYECTO DE INTEGRACIÓN
ESCOLAR (PIE)
REGIÓN DE COQUIMBO.Período 2007-2008
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FORMULARIO PRESENTACIÓN PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
REGIÓN DE COQUIMBO.Período 2008-2009
1.- IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCACIONAL:
Establecimiento RBDKIDS WORLD 13361-2
Calle Nº Comuna Provincia RegiónIGNACIO CARRERA PINTO
955 COQUIMBO ELQUI IV.
Teléfono (Código Nº) Correo Electrónico Fax051 - 323271 [email protected] 051 – 323271
Representante Legal RUTMINERVA GONZALEZ ZEPEDA 77.969.180-2Nº y Fecha Resolución Reconocimiento como Sostenedor o representante legal. Nº y fecha de Decreto Alcaldicio 1876 DEL 26 DE JUNIO DE 1992
Director RUTMARÍA EUGENIA RODRIGUEZ RODRIGUEZ 8.365.209-8
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2.- IDENTIFICACIÓN TIPO DE PROYECTO.
2.a.- Tipo de Proyecto
Necesidad Educativa Especial Nuevo Antiguo Nº Alumnos
Hombres Mujeres
Déficit Intelectual X 18 12Trastorno Especifico del Lenguaje.
Trastorno MotorDéficit Visual
Déficit Auditivo
Distribución alumnos postulados: Ed. ParvulariaEd. Básica 18 12Ed. Media Total 18 12
Encierre en un círculo la opción que corresponda:
2.a.- Del Propio Establecimiento SI NO
2.b.-Agrupación establecimientos de alta dispersión geográfica y baja matrícula
SI NO
Establecimientos Matrícula TOTAL CURSOS
Resolución JEC-Nº y año
Educación.Parvularia
EducaciónBásica
EducaciónMedia
SI NO
Total:
3
SI
7.- OBJETIVO(S) GENERAL(ES).
Instruir a niños y niñas con necesidades educativas especiales del colegio Kids World
School, dentro de un sistema dinámico y flexible, orientado a fortalecer los aprendizajes,
proporcionándoles los recursos, herramientas y servicios especializados para desarrollar
sus capacidades y potencialidades a través de la innovación y adecuaciones curriculares,
esto, dentro de un clima de respeto y valoración a la diversidad, en constante colaboración
con las familias, docentes y unidad educativa en general.
8.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS: en relación a docentes, alumnos y familias.
En relación a docentes:
Capacitar a los docentes sobre estrategias metodológicas para comprender eficaz y
eficientemente a los alumnos(as) con necesidades educativas especiales y obtener
una participación y colaboración permanente de la unidad técnica pedagógica.
Sensibilizar a la comunidad escolar para favorecer la integración e inclusión total en
todos los ámbitos de la vida social de nuestros alumnos integrados.
Orientar el trabajo de los docentes dentro del aula común, logrando así un trabajo
en equipo, con la finalidad de beneficiar a los alumnos(as) integrados.
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En relación a los alumnos(as) integrados:
Proporcionar tratamiento psicológico, psicopedagógico y pedagógico a cada
alumno(a) integrado.
Desarrollar las competencias curriculares necesarias para lograr los aprendizajes en
las áreas de lectura, escritura y cálculo.
Potenciar y/o desarrollar las habilidades, destrezas y competencias del alumno
integrado de forma particular.
Favorecer la inclusión del alumno dentro del aula de recursos y aula común.
En relación a las familias de alumnos integrados: Desarrollar equipo multidisciplinario con la finalidad de trabajar en conjunto con los
padres, apoderados o tutores de cada alumno(a), y de esta manera poder
reforzar, complementar, afianzar, promover métodos, estrategias de
prevención, evaluación, diagnóstico y seguimiento de cada alumno integrado.
Apoyar a las familias de alumnos(as) integrados y proporcionar las estrategias
necesarias de aprendizajes, manejo conductual, autoestima y trabajo escolar con
los profesionales idóneos.
Promover dentro del establecimiento educacional un proyecto integral, donde los
padres y apoderados obtengan los beneficios de dicho proyecto, lo cual se relaciona
directamente con la colaboración y participación directa de docentes y especialistas.
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9.1.- Descripción y fundamentación de las estrategias metodológicas, que se aplicarán y las actividades generales que se desarrollarán durante la ejecución del proyecto. Considerando:
A.-Sensibilización a la comunidad escolar.
B.-Socialización del PIE a nivel docente.
C.-Diseño e implementación de estrategias entre los responsables del proyecto,
docentes y no docentes.
D.-Trabajo con la familia.
Estrategias Actividades Medios de VerificaciónA. Sensibilización escolar:
Dar a conocer los
objetivos e importancia del
proyecto a la comunidad
escolar.
Promover la
integración de alumnos/as
con necesidades educativas
especiales, con sus pares
para una mejor convivencia
escolar
A.1.Estrategias para alumnos del proyecto Realización de actividades y
talleres para desarrollar y
potenciar funciones
cognitivas de alumnos/as
Talleres para docentes y
alumnos/as del
establecimiento.
Jornadas de reflexión.
Conferencias dictadas por
el equipo encargado del
PIE.
Dinámicas y talleres de
sensibilización para
alumnos del
establecimiento que no
pertenecen al proyecto
Actividades lúdicas y
prácticas en el aula de
recurso y aula común en
relación a lenguaje, cálculo
y escritura con apoyo de
Cuestionarios abiertos.
Mesa redonda
Debate.
Autoevaluación.
Retroalimentación.
Debate.
Lista de cotejo (logrado y
medianamente logrado)
Autoevaluación.
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integrados
Trabajar en las inteligencias
múltiples
Confeccionar informes
psicopedagógicos y
psicológicos
B. Socialización del PIE a nivel docente Realización de
talleres de adecuaciones
curriculares y evaluación
diferenciadas para
profesores de aula.
Analizar el significado e
importancia del PIE.
material didáctico.
Actividades pedagógicas
mediadas y supervisadas
en matemáticas, lenguaje y
escritura con material
didáctico.
Realizar evaluaciones y
reevaluaciones psicológicas
y psicopedagógicas de los
alumnos integrados.
Exposición de
especialistas con apoyo de
material audiovisual, data
show y transparencias.
Trabajo práctico.
Reflexión y taller docentes
Presentación de
reglamentos y propuesta a
la comunidad educativa,
alumnos, familia y
profesores
Resolución de pautas
Trabajos libres.
Presentaciones
grupales.
Escala de apreciaciones.
Pruebas estandarizadas.
Test psicométrico.
Informes de especialistas.
Cuestionarios.
Mesa Redonda.
Lista de asistencia
Pauta de cotejo.
Cuestionario abierto.
Mesa redonda.
Registro de asistencia.
Reglamento actualizado.
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Estudio y actualización de
reglamento interno de
evaluaciones, armonía y
propuesta de integración
C. Diseño e implementación de estrategias entre los responsables del proyecto, docentes y no docentes. Promover el uso y la
realización de adecuaciones
curriculares y evaluaciones
diferenciales mensualmente
por parte de la coordinación
del proyecto.
Renovar metodologías de
enseñanza para satisfacer la
diversidad de aprendizajes
de los alumnos integrados
Revisión mensual
Guiar permanentemente el
proceso enseñanza
aprendizaje.
Atención de alumnos en
aula común.
Atención de alumnos en
aula de recursos,
desarrollando habilidades
de carácter superior.
Seguimiento de
aprendizajes esperados
Reuniones mensuales con
la coordinación del
proyecto, profesor
especialista, psicólogo y
docentes de aula de
alumnos/as integrados.
Realización de consejos
técnicos con profesores de
aula, profesor especialista y
Lista de cotejo.
Adecuaciones curriculares.
Evaluaciones y
calificaciones.
Informes pedagógicos.
Registro de asistencias.
Registro en libro de clases
de aula común.
Registro en libro de clases
especialistas.
Mesa redonda.
Debate.
Preguntas abiertas
Mesa redonda.
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Fomentar la
retroalimentación entre
profesor de aula y
especialista
Realización de reuniones
con los responsables del
PIE.
Conocer los roles y
responsabilidades de cada
integrante del PIE.
D. Trabajo con la familia Talleres para padres, en
donde se interioricen de las
dificultades que afectan a
sus hijos, tomando
conciencia de la
problemática que éstos
presentan para un mejor y
mayor apoyo en el hogar.
Charlas donde se
establecen los distintos
puntos de vistas de la
familia y profesionales
responsables del proyecto
con respecto a los
aprendizajes, conducta y
autoestima de los
alumnos/as integrados.
coordinación del proyecto,
para analizar las
situaciones de alumnos/as
integrados.
Exposición de especialistas
encargados del proyecto.
Talleres instructivos para
colaborar en el aprendizaje
de los alumnos/as en
estrategias y material
didáctico.
Talleres familiares de
desarrollo personal con
apoyo psicológico
Jornadas de reflexión de
padres y docentes
especialista.
Simposio.
Reflexión
Registro audio visual
Estados de avance de
alumnos integrados.
Foro.
Resolución de preguntas.
Retroalimentación.
Mesa redonda.
Preguntas Abiertas.
Retroalimentación.
Retroalimentación
Mesa redonda.
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1.- IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCACIONAL:
Establecimiento RBDKIDS WORLD 13361-2
Calle Nº Comuna Provincia RegiónIGNACIO CARRERA PINTO
955 COQUIMBO ELQUI IV.
Teléfono (Código Nº) Correo Electrónico Fax051 - 323271 [email protected] 051 – 323271
Sostenedor. RUT.MINERVA GONZALEZ ZEPEDA 5.824.882-7
Representante Legal RUTMINERVA GONZALEZ ZEPEDA 77.969.180-2Nº y Fecha Resolución Reconocimiento como Sostenedor o representante legal. Nº y fecha de Decreto Alcaldicio
1876 DEL 26 DE JUNIO DE 1992
Director RUTMARÍA EUGENIA RODRIGUEZ RODRIGUEZ 8.365.209-8
2.- IDENTIFICACIÓN TIPO DE PROYECTO.
2.a.- Tipo de Proyecto: RES PIE anterior:
Necesidad Educativa Especial Nº AlumnosHombres Mujeres
Déficit Intelectual 7 8Trastorno Especifico del Lenguaje.
Trastorno MotorDéficit Visual
Déficit Auditivo
Distribución alumnos postulados: Ed. ParvulariaEd. BásicaEd. Media 7 8 Total 7 8
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2.b.-Encierre en un círculo la opción que corresponda:
Ejecuta PIE el Establecimiento NO
Participa escuela especial de apoyo SI NO
2.b.-Agrupación establecimientos de alta dispersión geográfica y baja matrícula
SI NO
Establecimientos Matrícula TOTAL CURSOS
Resolución JEC-Nº y año
Educación.Parvularia
EducaciónBásica
EducaciónMedia
SI NO
Total:
SI
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3.- MATRÍCULA DEL ESTABLECIMIENTO.
EDUCACIONPARVULARIA
(NIVEL).CURSO(LETRA)
MATRICULA
HOMBRES MUJERES TOTALPREKINDER A 6 3 9PREKINDER B 10 9 19
KINDER A 11 9 20KINDER B 18 9 27
SUB TOTAL: 45 30 75
EDUCACIONBÁSICA(NIVEL).
CURSO(LETRA)
MATRICULAJEC Resolución JEC.
HOMBRES MUJERES TOTAL SI NO Nº Año.PRIMERO A 17 11 28 XPRIMERO B 17 13 30 XSEGUNDO A 12 19 31 XSEGUNDO B 11 15 26 XTERCERO A 12 20 32 XTERCERO B 13 16 29 XCUARTO A 17 11 28 X 2679 2005CUARTO B 12 12 24 X 2679 2005QUINTO A 11 17 28 X 207 2004QUINTO B 22 05 27 X 207 2004
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SEXTO A 09 21 30 X 207 2004SEXTO B 13 13 26 X 207 2004
SEPTIMO A 14 16 30 X 207 2004SEPTIMO B 15 16 31 X 207 2004OCTAVO A 19 12 31 X 207 2004OCTAVO B 19 12 31 X 207 2004
SUB TOTAL: 233 229 462
EDUCACIONMEDIA
(NIVEL).CURSO(LETRA)
MATRICULAJEC Resolución JEC.
HOMBRES MUJERES TOTAL SI NO Nº Año.PRIMERO A 13 19 32 X 207 2004PRIMERO B 16 14 30 X 207 2004SEGUNDO A 14 11 25 X 207 2004SEGUNDO B 13 10 23 X 207 2004TERCERO A 8 13 21 X 207 2004TERCERO B 17 9 26 X 207 2004CUARTO A 11 14 25 X 207 2004CUARTO B 16 11 27 X 207 2004
SUB TOTAL 108 101 209
TOTAL E.PARVULARIA BÁSICA MEDIA TOTAL ESTABLECIMIENTO.
746 75 462 209 746
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4.- RESPONSABLES DEL PROYECTO.
4.a.- Unidad Responsable Del Proyecto: RUT.Sostenedor: MINERVA GONZALEZ ZEPEDA 5.824.882-7Representante Legal: MINERVA GONZALEZ 77.969.180-2Director: MARIA EUGENIA RODRIGUEZ 8.365.209-8
Si procede, completar:4.c.- Escuela Especial de Apoyo:Nombre : RBD:
Dirección: Comuna:
Teléfono: Correo Electrónico:
Representante Legal: RUT:
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5.- DIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA: En el caso de agrupaciones de establecimientos rurales de baja matrícula y alta
dispersión geográfica, agregar un diagnóstico por establecimiento.
1. Antecedentes Históricos del Colegio:
El colegio particular subvencionado Kids World School fue fundado en marzo del año 1991, para llevar a cabo la práctica de enseñar y poder satisfacer las necesidades de un conjunto de personas, el establecimiento a alineado acciones definitivas y lograr por parte de los padres y apoderados, considerar que la educación es una responsabilidad compartida, siendo los principales gestores de ella los profesores, alumnos, y por supuesto, padres y apoderados. Cumpliendo con este compromiso armónico, permitir mejorar los niveles de aprendizaje del alumno(a), mediante la optimización de las mallas curriculares, en la educación pre-básica, básica y media.
El establecimiento cuenta con una casa matriz ubicada en la Comuna de Coquimbo, Provincia del Elqui, con dirección en Ignacio Carrera Pinto # 955, Sector el Llano y un anexo ubicado en la misma comuna, con dirección en Edwars # 560 , sector el llano, ambas situadas en una zona centralizada y de fácil acceso para la colectividad en general. La casa matriz cuenta con un total de 75 alumnos (as) matriculados en educación Parvularia, 462 alumnos en educación básica y 209 alumnos (as) en educación media, lo cual hace una matricula total de 746 alumnos(as). A partir del año 2004 se presenta un régimen de jornada escolar completa, desde quinto básico hasta cuarto medio, con resolución 207/30 de abril. Ampliándose el 29 de julio del 2005, desde cuarto básico hasta cuarto medio. En la actualidad el Establecimiento se encuentra postulando al régimen de jornada escolar completa para los alumnos(as) de tercer año básico.
2. Antecedentes Sociológicos:
La institución se define como un colegio Laico, basándose en los principios cristiano-judaicos, considerando la educación de sus alumnos como una responsabilidad compartida entre colegio y familia, igualmente trabajando de manera integral pretenden fortalecer el crecimiento y madures de los alumnos.
Durante los últimos 17 años de servicio, el establecimiento educativo ha tenido la necesidad de orientar a los profesores acerca del gran porcentaje de alumnos que
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hoy en día requieren de una intervención pedagógica, orientación fuera y dentro de aulas comunes y orientaciones en el manejo de evaluaciones diferenciales.
La comunidad educativa pretende extender la calificación del rendimiento tanto en los valores, conocimientos, métodos y técnicas de estudio, conductas cognoscitivas superiores como el análisis, la síntesis, las generalidades y la evaluación. Aspiran a promover las actividades recreativas, deportivas, culturales, a la formación del idioma inglés y manejos básicos de informática.
Procuramos promover en los alumnos el afrontar los desafíos intelectuales, éticos y sociales, entregando el conocimiento a fin de lograr un egreso positivo de la educación media y alcanzar la educación superior, ya sea técnica profesional o universitaria. Es por eso que también ha sido relevante considerar la entrega de herramientas a los alumnos y alumnas con NEE que egresan de Enseñanza Media. Pretendemos desarrollar la autonomía particular de los alumnos, para ser responsables de sus acciones y comprender frente a los desafíos propuestos, valores científicos, culturales y religiosos.
Además, se involucra de manera activa a padres y apoderados, con la finalidad de adquirir mayor y mejor compromiso, ante las necesidades de cada alumno en particular, mayor interacción con profesores y lograr de esta manera reforzar el concepto de docente como facilitador de aprendizajes tanto en lo que concierne a currículo afectivo, enseñanza y aprendizaje.
Nuestra finalidad es la humanización de cada individuo, el cual cambia constantemente y nuestra idea principal es trabajar comprometidos en la formación integral del estudiante.
Es necesario destacar que nuestro establecimiento propone encausar la formación y reforzamiento de hábitos y actitudes de comportamiento positivo, los cuales permiten preparar al educando a la interacción permanente que se da con sus semejantes, en un plano de respeto mutuo, dentro de un espacio de armonía y aceptación.
3. Visión y Misión:
Visión Institucional: Nuestro establecimiento es una Institución educacional de gestión autónoma y moderna, al servicio de la comunidad de Coquimbo, cuyo objetivo principal es fortalecer el crecimiento y la maduración del alumno(a) en todas sus dimensiones, para que cumpla satisfactoriamente el cometido de su vida.
Misión Institucional: La misión de nuestro Colegio es contribuir con las familias en la formación de sus hijos, entregando una enseñanza vanguardista, de excelencia académica y sólida formación valórica que privilegiando la enseñanza del idioma inglés, los prepare para interactuar con éxito en un mundo de constantes cambios.
En relación a la misión y visión de nuestro establecimiento, consideramos necesario y de real importancia fortalecer las áreas de conocimiento y desarrollo personal de los alumnos(as) con necesidades educativas especiales, nuestra intención es atender a éstas, y a todas las áreas en que los alumnos (as) requieran de apoyo, con la
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colaboración de padres, apoderados, comunidad educativa y un equipo multidisciplinario.4. ANÁLISIS INTERNO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL: Fortalezas:
Las fortalezas que presenta nuestra casa educativa son las siguientes: Dirección y unidad técnica pedagógica completa. Planta docente completa y estable. Centro de padres y apoderados organizado. Infraestructura amplia y autorizada por MINEDUC. Paradocentes capacitados. Ambiente de trabajo grato y dinámico. Biblioteca equipada. Laboratorio de computación. Programa ENLACE Laboratorio de ciencias. Talleres de teatro, periodismo, artístico cultural, y deportivos. Casino equipado. Sala audiovisual equipada y Gimnasio techado equipado. Nudos Críticos:
Los nudos críticos que presenta el colegio se caracterizan por: Escasa preparación de los profesores de aula para colaborar aun más con la labor
educativa de aquellos alumnos(as) que presentan necesidades educativas especiales.
Carencias en aspectos relevantes como lo son el perfeccionamiento e información docente para poder potenciar y desarrollar en los alumnos (as) con necesidades educativas especiales los aprendizajes esperados, lo cual queda de manifiesto en aquellos alumnos (as) que dentro del aula común no logran retroalimentación como consecuencia de sus características particulares.
Insuficiente información para apoyar a los padres y apoderados en el proceso de enseñanza- aprendizaje de alumnos (as) con necesidades educativas especiales.
Necesidades:
Nuestro Establecimiento Educacional, presenta las siguientes necesidades.
Falta de compromiso de apoderados (as) con la labor pedagógica del colegio. Falta de capacitación y perfeccionamiento decente Falta de motivación de los alumnos (as). Optimizar el tiempo, para mejorar el trabajo pedagógico. Alto porcentaje de alumnos (as) con necesidades educativas especiales (en
Educación Básica y Media)Nuestro colegio requiere y necesita de la aprobación de este proyecto de integración, para atender las necesidades educativas especiales que manifiestan los alumnos y alumnas, así como también ayudar a los padres y/o apoderados con el fin de potenciar las habilidades, desarrollar las áreas debilitadas y destrezas
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descendidas, con el propósito de poner al alcance de los educandos condiciones de vida semejantes al de sus pares en los aspectos educativos, social, familiar y cultural, enfatizando apoyo psicológico necesario para fortalecer autoestima familiar y entregar herramientas para enfrentar dichas necesidades.Además, es necesario capacitar a los docentes de aula común, con el fin de realizar un trabajo en equipo con los profesionales capacitados (equipo multidisciplinario).
Oportunidades de mejoramiento:Para lograr desarrollar y llevar a cabo el proyecto de integración escolar para niños que presenten deficiencia intelectual, se requiere de:
Reuniones mensuales con UTP, para realizar evaluaciones diferenciales correspondientes a las necesidades de cada alumno integrado, y adecuaciones curriculares en caso de alumnos integrados que lo ameriten.
Innovación de talleres, los cuales favorezcan el desarrollo docente donde el alumno(a) logre vivenciar positivamente el proceso de enseñanza aprendizaje y ejerzan su autonomía y creatividad.
Participación conjunta de apoderados y docentes. Aumento en la disposición de docentes para con los alumnos que manifiestan
necesidades educativas especiales, con la finalidad de evaluar considerando los aprendizajes previos.
5. Niveles de participación:
En el proceso de elaboración del proyecto, se realizó una fase de inicio con la comunidad escolar, en dicha oportunidad, se trabajó los profesores para realizar una reselección de los alumnos para el proceso de evaluación, luego se trabajo con padres y apoderados, se solicito autorización para incorporar y evaluar a los alumnos(as).
Se realizaron reuniones informativos, donde se dió a conocer a la dirección del establecimiento, unidad técnica pedagógica, docentes y paradocentes la importancia de tener dentro del establecimiento un proyecto de integración de Enseñanza Media y dar continuidad al Proyecto de Enseñanza Básica, además se enfocaron los temas de evaluación diferenciada, adecuaciones curriculares y trabajo en equipo.
Se informa mediante reuniones individuales a cada apoderado de cada alumno integrado el diagnóstico de profesional psicólogo, se firman autorizaciones y compromisos.
El grado de participación de docentes y apoderados fue de real importancia, ya que la entrega de sugerencias han enriquecido al establecimiento en torno al tema de integración y permitió visualizar la importancia y valoración de la comunidad escolar del proyecto de integración.
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7.-OBJETIVOS GENERALES Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Formar y apoyar a los alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales de Kids World School, dentro de un sistema dinámico y flexible,
orientado a fortalecer las competencias y desarrollar habilidades de los
alumnos (as) en un proceso de enseñanza aprendizaje regular destacando las
potencialidades que deben ser estimuladas en forma permanente para el logro
de un /a joven emprendedor/a que mire el futuro con ánimo de posibilidades,
garantizando su pleno acceso, integración y progreso en el sistema educativo y
social, en constante colaboración con las familias, docentes y unidad educativa
en general.
Objetivos Específicos, en relación a: docentes; familias; aprendizaje alumnos
En relación a docentes:
Capacitar a los docentes sobre estrategias metodológicas para
comprender eficaz y eficientemente a los alumnos(as) con necesidades
educativas especiales y obtener una participación y colaboración
permanente de la unidad técnica pedagógica.
Sensibilizar a la comunidad escolar para favorecer la integración e
inclusión total en todos los ámbitos de la vida social de nuestros
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alumnos integrados.
Orientar el trabajo de los docentes dentro del aula común, logrando así
un trabajo en equipo, con la finalidad de beneficiar a los alumnos(as).
En relación a las familias de alumnos integrados:
Promover el trabajo en conjunto con los padres, apoderados o tutores de
cada alumno(a), transformándolos de esta manera en parte del equipo
de apoyo que permita dar continuidad y trascender la intervención
realizada por los profesionales.
Capacitar y apoyar a las familias de los alumnos(as) integrados (as)
proporcionándoles estrategias de apoyo a los alumnos en su proceso de
aprendizaje, técnicas de manejo conductual, desarrollo de autoestima y
trabajo escolar.
Potenciar dentro del establecimiento educacional un proyecto integral,
donde los padres y apoderados obtengan los beneficios de dicho
proyecto, lo cual se relaciona directamente con la colaboración y
participación directa de docentes y especialistas.
En relación a los alumnos(as) integrados:
Proporcionar apoyo psicológico, psicopedagógico y pedagógico a cada
alumno(a) integrado.
Desarrollar habilidades de orden superior a través de apoyo
multiprofesional (Docentes de aula, Psicopedagogo, Psicólogo), que
permita obtener los aprendizajes esperados para cada nivel del
Sistema de Educación Media propuestos por el marco curricular.
Desarrollar potencialidades en los alumnos/as en forma continua y
permanente que le permita un desarrollo personal íntegro y
normalizador.
Potenciar y/o desarrollar las competencias, habilidades, destrezas y
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competencias del alumno integrado de forma particular.
Favorecer la inclusión del alumno dentro del aula de recursos y aula
común
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ESTRATEGIAS/ Responsable
a.- Estrategias de apoyo a los alumnos/as, en aula común y en aula de recursos.
- Utilizar diferentes metodologías de enseñanza, para satisfacer la diversidad de aprendizaje de los alumnos/as de los grupos curso.
Realización de actividades y talleres para desarrollar las competencias orientadas al logro de los aprendizajes esperados.
Potenciar las inteligencias múltiples a través del reconocimiento de estas y de sus habilidades para mejorar los resultados académicos.
Atenciones psicológicas a alumnos (as) pertenecientes al PIE.
Confeccionar informes de avances y finales psicopedagógicos y psicológicos.
ACTIVIDADES- TIEMPOS
o Acompañamiento permanente del proceso de enseñanza – aprendizaje.
o Atención de alumnos/as en Aula común.
o Atención de alumnos/as en Aula de Recursos en forma individual y microgrupal para el desarrollo de habilidades de nivel superior, mediación de tareas propias.
o Seguimiento de aprendizajes esperados.
Actividades lúdicas y prácticas con metodología innovadora y el uso de tecnología en el aula de recursos y aula común en relación al Lenguaje y Pensamiento Lógico Matemático.
Aplicación de test de inteligencias múltiples.
Talleres grupales y trabajo individual para potenciar las diferentes áreas.
Actividades pedagógicas mediadas y supervisadas en los diferentes subsectores con material didáctico, tecnológico e innovador.
Atención clínica en aula de recursos.
Realizar evaluaciones y reevaluaciones psicológicas y psicopedagógicas de los alumnos integrados.
MEDIOS DE VERIFICACION
Evaluaciones y calificaciones. Informes de los profesores (as) Registro de Asistencia. Registro y firmas en libros de
clases de Aula Común. Registro en libros de clases de
los Profesionales de apoyo (psicopedagogo y psicólogo).
Registro en Bitácora de los profesionales de apoyo.
Productos realizados. Registro fotográfico. Registro en bitácora de
profesionales de apoyo. Listas de cotejo Autoevaluación.
Resultados escritos de la aplicación del test.
Registro fotográfico. Registro en bitácora de los
profesionales de apoyo. Trabajos libres. Presentaciones grupales. Escala de apreciaciones.
Registro en bitácora del profesional de apoyo
Registro en protocolos de pruebas estandarizadas.
Registro en protocolo de Test psicométrico
Informes de especialistas
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b.-Sensibilización de comunidad escolar en relación a atención de la diversidad.
Dar a conocer los objetivos e importancia del proyecto a la comunidad escolar.
Promover la integración de alumnos/as con necesidades educativas especiales, con sus pares para una mejor convivencia escolar
Jornadas de reflexión en consejos de curso, reunión de subcentro y centro de padres..
Conferencias dictadas por el equipo encargado del PIE.
Dinámicas y talleres de sensibilización para alumnos del establecimiento que no pertenecen al proyecto
Registro digital del material utilizado.
Registro escrito en bitácora de profesionales de apoyo.
Registro fotográfico. Lista de asistencia.
Productos de los talleres. Registro escrito en bitácora de
profesionales de apoyo. Registro fotográfico. Lista de asistencia.
c.-Socialización de la implementación del PIE a nivel docente
Realización de talleres de adecuaciones curriculares y evaluación diferenciada para profesores de aula.
Analizar el significado e importancia del PIE.
Estudio y actualización de reglamento interno de evaluaciones, armonía y propuesta de integración
Talleres grupales y trabajo individual con todos los profesionales que intervienen en el trabajo con los alumnos (as).
Jornadas de Reflexión y de retroalimentación de las diferentes experiencias de los profesores(as) y profesionales del PIE.
Presentación y análisis de las propuestas del Proyecto de integración escolar.
Revisión mensual de propuestas y/o modificaciones en consejo de profesores.
Productos de los talleres. Registro escrito en bitácora de
profesionales de apoyo. Registro fotográfico. Lista de asistencia.
Resultados de la aplicación de un cuestionario abierto.
Registro escrito y fotográfico.
Registro de asistencia. Reglamento actualizado.
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d.-Trabajo colaborativo entre UTP, docentes de aula; profesionales del PIE (docente- no docente)
Promover el uso y la realización de adecuaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas por parte de la Unidad técnica pedagógica en conjunto con los profesionales del PIE.
Innovar con metodologías de enseñanza para satisfacer la diversidad de aprendizajes de los alumnos integrados en colaboración con los docentes de aula.
Fomentar la retroalimentación entre los profesores de los diferentes subsectores y profesionales del PIE.
Conocer los roles y responsabilidades de cada integrante del PIE, en conjunto con la Unidad Técnica Pedagógica.
Reuniones semanales de coordinación interna del Proyecto.
Reuniones mensuales con los profesores de cada subsector con los profesionales del PIE.
Talleres de capacitación sobre adecuaciones curriculares y sugerencias de evaluaciones diferenciadas, a demás de profesionales externos con especialización.
Realización de talleres microgrupales con profesores de subsectores afín, planificando de manera intersectorial.
Entregar información escrita en forma de artículos formulados por los profesionales del PIE con sugerencias para apoyar la intervención.
Talleres y/o jornadas de reflexión para compartir las diferentes experiencias con los profesores y profesionales del PIE.
Realización de reuniones informativas con las familias, alumnos, profesores jefes, directivos y profesionales del PIE, con la finalidad de delimitar funciones y responsabilidades de cada participante.
Lista de asistencia semanal y mensual.
Registro escrito. Adecuaciones curriculares y
copias de evaluaciones diferenciadas (en el caso de pruebas escritas).
Planificaciones intersectoriales. Artículos preparados por los
profesionales del PIE. Registro fotográfico y escrito. Lista de asistencia.
Registro de Asistencia. Registro fotográfico. Registro escrito en bitácora de
profesionales del PIE.
Registro escrito de las diferentes funciones para UTP, Docentes de Aula y Profesionales del PIE.
Contrato de compromiso firmado por el alumno (a) y apoderado (a).
Lista de Asistencia. Registro en bitácora de
profesionales del PIE
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e. Trabajo con la familia
Involucrar a las familias en los aprendizajes de los alumnos/as.
Capacitar a las familias en temas de adolescencia,
Orientar hacia el trabajo colaborativo con profesionales de otras áreas (medico general, psiquiatra, kinesiólogo, oftalmólogo, otorrino, etc) en caso que fuera necesario.
Promover espacios de comunicación entre docentes y familias, para establecer alianzas estratégicas que fortalezcan la intervención.
Encuentros individuales para informar y orientar a cada padre, madre, tutor y/o apoderado de las diferentes competencias y dificultades del alumno (a).
Talleres para padres, orientados a resolver problemáticas de adolescentes y las de aprendizaje, como por ejemplo: afectividad, sexualidad, conducta y hábitos de estudio,
Encuentros individuales para informar y orientar a cada padre, madre, tutor y/o apoderado en caso de derivaciones.
Charlas y/o talleres de evaluación y retroalimentación en donde se establecen los distintos puntos de vistas de la familia, docentes y profesionales del PIE.
Registro de Asistencia. Registro escrito en bitácora de
profesionales del PIE.
Registro de Asistencia. Material audiovisual. Registro fotográfico. Registro escrito en bitácora de
profesionales del PIE.
Registro de Asistencia. Registro escrito en bitácora de
profesionales del PIE
Registro de Asistencia. Material audiovisual Registro fotográfico Registro escrito en bitácora de
profesionales del PIE
f).- Evaluación y seguimiento de implementación PIE.
Promover espacios de evaluación entre Unidad técnica y docentes de los logros de aprendizajes esperados de los alumnos.
Supervisión de la unidad técnica al trabajo realizado con docentes, familia y alumnos (as).
Consejos de evaluación una vez al mes sobre avances, retrocesos y propuestas de unidad técnica y docentes al equipo del PIE.
Reuniones de supervisión y revisión de los medios de verificación propuestos.
Lista de asistencia Registro escrito en acta del
consejo de profesores. Registro fotográfico. Registro en bitácora de los
profesionales del PIE.
Registro escrito, a través de oficios o cartas de sugerencias y/o amonestaciones.
Registro en bitácora
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