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FORMULARIO PRESENTACIÓN PROYECTO DE INTEGRACIÓN

ESCOLAR (PIE)

REGIÓN DE COQUIMBO. Período 2009-2010

FORMULARIO PRESENTACIÓN PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

Nombre Establecimiento: COLEGIO FRAY JORGE Comuna: OVALLE

Necesidad Educativa Especial: Proyecto de integración en Trastorno Específico del Lenguaje

REGIÓN DE COQUIMBO.

Período 2009 -2010

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1.- IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCACIONAL:

Establecimiento RBD Colegio Fray Jorge 706-4

Calle Nº Comuna Prov incia Región Victoria s/n Ovalle Limarí IV.

Teléfono (Código Nº) Correo Electrónico Fax 053- 620778 [email protected]

053- 620778

Sostenedor. RUT. Ilustre Municipalidad de Ovalle 69.040.700-0

Representan te Legal RUT Marta Lobos Inzunza 6.916.374-2 Nº y Fecha Resolución Reconocimiento como Sostenedo r o representante legal. Nº y fecha de Decreto Alcald icio

5417 / 06.12.2004

Director RUT Gabriel Mánquez Castillo 8.208.840-7

2.- IDENTIFICACIÓN TIPO DE PROYECTO.

2.a.- Tipo de Proyecto: RES PIE anterior:

Necesidad Educativa Especial Nº Alumnos Hombres Mujeres

Déficit Intelectual

Trastorno Específico del Lenguaje. x Trastorno Motor

Déficit Visual Déficit Auditivo

Distribución alumnos postulados: Ed. Parvularia 9 6

Ed. Básica 8 1 Ed. Media Total 17 7

3

2.b.-Encierre en un círculo la opción que correspon da:

� Ejecuta PIE el Establecimiento

NO

� Participa escuela especial de apoyo

SI

2.b.-Agrupación establecimientos de alta dispersión geog ráfica y baja matrícula

SI NO

Establecimientos Matrícula TOTAL CURSOS

Resolución JEC -Nº y año

Educación. Parvularia

Educación Básica

Educación Media

SI NO

Total:

SI

NO

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3.- MATRÍCULA DEL ESTABLECIMIENTO .

EDUCACION PARVULARIA

(NIVEL). CURSO (LETRA)

MATRICULA

HOMBRES MUJERES TOTAL Pre kinder A 8 9 17

Kinder A 14 6 20 B 16 5 21

SUB

TOTAL: 38 20 58

EDUCACION BÁSICA (NIVEL).

CURSO (LETRA)

MATRICULA

JEC Resolución JEC.

HOMBRES MUJERES TOTAL SI NO Nº Año. 1º A 21 11 32 X 1º B 18 12 30 X 2º A 31 11 42 X 2º B 29 16 45 X 3º A 29 9 38 X 4679 31/12/07 3º B 28 11 39 X 4679 31/12/07 4º A 24 10 34 X 4679 31/12/07 4º B 23 13 36 X 4679 31/12/07 5º A 26 17 43 X 4679 31/12/07 5º B 29 11 40 X 4679 31/12/07 6º A 28 17 45 X 4679 31/12/07 6º B 35 10 45 X 4679 31/12/07 7º A 34 10 44 X 4679 31/12/07 7º B 31 12 43 X 4679 31/12/07 8º A 28 13 41 X 4679 31/12/07 8º B 29 12 41 X 4679 31/12/07 8º C 30 12 42 X 4679 31/12/07 SUB

TOTAL:

473

207

680

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EDUCACION MEDIA

(NIVEL). CURSO (LETRA)

MATRICULA

JEC Resolución JEC.

HOMBRES MUJERES TOTAL SI NO Nº Año. SUB

TOTAL

TOTAL E.PARVULARIA BÁSICA MEDIA TOTAL ESTABLECIMIEN TO. 58

680 738

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4.- RESPONSABLES DEL PROYECTO .

4.a.- Unidad Responsable Del Proyecto: RUT. Sostenedor: Ilustre Municipalidad de Ovalle 69.040.700-0 Representante Legal: Marta Lobos Inzunza 6.916.374-2 Director: Gabriel Manquez Castillo 8.208.840-7

Si procede, completar: 4.c.- Escuela Especial de Apoyo: Nombre : RBD: Dirección: Comuna:

Teléfono: Correo Electrónico:

Representante Legal: RUT:

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5.- DIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA: En el caso de agrupaciones de establecimientos rura les de baja matrícula y alta

dispersión geográfica, agregar un diagnóstico por e stablecimiento.

Nuestra Unidad Educativa, Colegio Fray Jorge, es un establecimiento

municipal que atiende cursos desde Pre-Kinder a Octavo año básico, con una matrícula

total de 738 alumnos. Se encuentra ubicado en la población Fray Jorge, siendo esta

una zona de alta densidad poblacional. El Colegio completa su matrícula

mayoritariamente con alumnos y alumnas provenientes de sectores de alta

vulnerabilidad como Villa el Molino, Villa los Pimientos y Población Ariztía, además de

un alto porcentaje de alumnos pertenecientes a la Casa de Acogida Galileo.

Durante el año 2006 se realizó la remodelación del establecimiento, lo que

permite contar desde el año 2007 con una moderna infraestructura, necesaria para la

incorporación al régimen de Jornada Escolar Completa (JEC) en los cursos desde 3º a

8° año básico.

Con el fin de desarrollar un trabajo pedagógico que fortalezca la formación y

aprendizaje de cada uno de nuestros alumnos y alumnas, es que existen variados

proyectos funcionando al interior del establecimiento. Entre ellos contamos con el

Proyecto Reutilización de Aguas Grises para Regadío en Áreas Verdes de

Establecimientos Educacionales de la Comuna de Ovalle (en conjunto con el Liceo

Politécnico y la escuela Bernardo O’Higgins de La Chimba), Red ENLACES, Proyecto

LEM, Proyecto TAP (Talleres de Aprendizaje), Proyecto de Transversalidad, sala

kinésica destinada para alumnos con discapacidad de toda la comuna de Ovalle,

además Grupo Diferencial y los Proyectos de Integración Escolar en Trastornos

Específicos del Lenguaje y Déficit Intelectual. Además de lo anterior, durante toda

nuestra historia, el establecimiento ha obtenido importantes logros y reconocimientos a

nivel local, comunal, provincial, regional y nacional. Ha sido premiado con la Excelencia

Académica desde el año 1998 a la fecha y Excelencia Comunal 98, ganando además,

cuatro Proyectos de Mejoramientos educativo.

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Dentro de las fortalezas de la unidad educativa, está el hecho de que el

Colegio Fray Jorge cree firmemente en la Integración Escolar, y que ésta ha sido una

práctica pedagógica cotidiana, producto del compromiso, más el esfuerzo de docentes,

profesionales de apoyo, alumnos y familias, para abordar de la manera más completa

el aprendizaje de todos los niños y niñas.

Se hace innegable que el Colegio Fray Jorge, es una institución comprometida

con la atención a la diversidad, donde todos sus alumnos, incluidos aquellos con

Déficit Intelectual, pueden acceder a aprendizajes de calidad, y equidad, siendo cada

uno de los estamentos de la comunidad educativa partícipes de ésta labor de

integración que va en directa relación al trabajo con alumnos y personas capaces de

responder de la manera más eficiente posible frente a su proceso de escolarización

formal.

Sin embargo, al ser un estableciendo de alta vulnerabilidad, nos encontramos

con el siguiente panorama familiar: situación socioeconómica baja, perteneciendo gran

parte de los apoderados a programas como Chile Solidario y Puente, situación laboral

inestable, familias monoparentales y con bajo nivel de escolaridad, siendo el

promedio de educación de los padres de octavo año básico. Todos estos factores han

repercutido en el aprendizaje y desarrollo de competencias básicas de nuestros

alumnos, lo que queda evidenciado en los resultados de la prueba SIMCE, la cual no

ha mostrado grandes variaciones en los últimos años y que denotan que gran parte de

nuestros alumnos/as se encuentran en un nivel inicial de aprendizaje.

Es por esto que en el establecimiento existe una importante prevalencia de

niños y niñas que presentan Necesidades Educativas Especiales asociadas a una

discapacidad y que requieren ser atendidos por profesionales de diferentes áreas.

Para ello, es que se pretende continuar ejecutando el Proyecto de Integración

Trastorno Especifico del Lenguaje por ser este programa de vital importancia para el

desarrollo y potenciación de competencias académicas y sociales, no solo de los

alumnos integrados, sino que de toda la Unidad Educativa.

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Establecimiento : Colegio Fray Jo rge NOMINA DE ALUMNOS GRUPO 1 Fecha: (11 de noviembre, 2008 ) Nº

Nombre

RUT Fecha

nacimiento

Edad

Curso actual

JEC

Diagnóstico

Opción de Integración

Código Pago subvenciones

SI NO 1 Fernando José Véliz

Véliz 21.347.919-

9 22-07-2003 5 años,

4 meses Pre

kinder x Tel Expresivo 1 270

2 Jeremy Manuel Cortés Torrejón

21.389.248-7

02-09- 2003 5 años, 2 meses

Pre kinder

x Tel Expresivo 1 270

3 Javiera Antonia Robles Carvajal

21.453.992-6

16- 11- 2003 5 años Pre kinder


4 Magdalena Mabel Adaros Castillo

21.536.209-4

12-03-2004 4 años, 8 meses

Pre Kinder


5 6 7 8

NOMINA DE ALUMNOS GRUPO 2 1 Bryan Mateo Alejandro

Cabrera González 21.212. 797-3

14-01-2003 5 años, 10

meses

Kínder B


2 Krishna Valeria Rubina Muñoz

21.312.528-1

07-06-2003 5 años, 5 meses

Kinder B


3 Pabla Catalina Orellana González

21.383.019-8

05-09-2003 5 años, 2 meses

Kinder B


4 Héctor Manuel Guzmán Cortes

21.584.928-7

30-05-2004 4 años, 5 meses

Pre kinder


5 6 7 8

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NOMINA DE ALUMNOS GRUPO 3 Nº

Nombre

RUT Fecha

nacimiento

Edad

Curso actual

JEC

Diagnóstico



SI NO 1 Kevin William Andrés

Mora Valdivia 21.332.01

0-6 13- 06-2003 5 años,

5 meses Kinder

A x Tel Mixto 1 271

2 Fabián Ignacio Guerrero Díaz

21.091.141-3

29-07-2002 6 años, 4 meses

Kínder A

x Tel Mixto 1 271

3 Valentina Constanza Guerrero Guerrero

21.606.549-2

26-06-2004 4 años, 11

meses

Pre kínder

x Tel Mixto 1 270

4 Manuel Antonio Parra Astudillo

21.267.128-2

30-03-2003 5 años, 8 meses

Kinder A

x Tel Mixto 1 271

5 6 7 8

NOMINA DE ALUMNOS GRUPO 4 1 Danie l Antonio Cortés

Rojas 20.903.08

1-0 11-10-2002 6 años,

1 mes Kinder

B x Tel Mixto 1 271

2 Yostin Fernando Santander Godoy

21.002.742-4

16-04-2002 6 años, 7 meses

Kinder B

x Tel Mixto 1 271

3 Adriana Tamara Fricttes Rivera

21.265.441-8

26-03-2003 5 años, 8 meses

Kínder B

x Tel Mixto 1 271

4 5 6 7 8

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NOMINA DE ALUMNOS GRUPO 5 Nº

Nombre

RUT Fecha

nacimiento

Edad

Curso actual

JEC

Diagnóstico



SI NO 1 Sergio Armando Josué

Álvarez Varas 20.601.20

6-4 04-03-2001 7 años,

8 meses 1° B x Tel Expresivo 1 172

2 Cristofert Antonio Araya Álvarez

20.797.766-7

22-08-2001 7 años, 3 meses

1°A x Tel Expresivo 1 172

3 Camilo Arnolfo Zarricueta Zarricueta

17.529.439-2

21-04-2000 8 años, 7 meses

1°B x Tel Expresivo 1 172

4 5 6 7 8

NOMINA DE ALUMNOS GRUPO 6 1 Estefanía Alejandra Vida l

Pizarro 20.600.06

2-7 31-10-2000 8 años 2°B x Tel Expresivo 1 172

2 Ernesto Alejandro Silva Rojas

20.600.439-8

13-01-2001 7 años, 10

meses

2°B x Tel Expresivo 1 172

3 Maikol Alexander Elgueda Ibarra

20.309.885-5

19-06-2000 8 años, 4 meses

2°B x Tel Mixto 1 172

4 Raul Ignacio Venegas Rojas

20.460.301-4

30-07-2000 8 años, 3 meses

2°B x Tel Mixto 1 172

5 Oliver Mauricio Francke Véliz

20.308.180-4

03-09-1999 9 años, 2 meses

3ºB x Tel Expresivo 1 172

6 Ignacio Andrés Barraza Fuentealba

19.945.514-1

05-08-1998 10 años, 3 meses

3ºA X Tel Expresivo 1 172

7 8

GABRIEL MANQUEZ CASTILLO DIRECTOR COLEGIO FRAY JORGE

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7.-OBJETIVOS GENERALES Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Objetivos Específicos, en relación a: docentes; fam ilias; aprendizaje alumnos

OBJETIVO(S) GENERAL(ES). OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.- Propender a la plena integración social y escolar de los alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales en el área de los trastornos específicos del lenguaje de nuestro colegio mediante la implementación y la entrega de los servicios y recursos especializados necesarios para la óptima habilitación de las habilidades comunicativas y lingüísticas deficitarias,

ALUMNOS 1.- Habilitar los aspectos deficitarios del lenguaje oral en los alumnos y alumnas que presentan trastornos específicos del lenguaje a través del tratamiento especializado realizado por el fonoaudiólogo y por el profesor especialista en el área, tanto en aula de recursos como en aula común, que favorezcan el logro de los aprendizaje esperados para cada nivel de educación al cual pertenezcan los niños y niñas integrados. 2.- Estimular el desarrollo personal armónico del alumno, en las áreas cognitivas, de comunicación, psicomotoras, afectivas, ética y social, utilizando como medio los Planes y Programas de estudio del nivel, para mejorar su calidad de vida y romper con el hermetismo cultural. 3.- Apoyar a los alumnos con N.E.E, en el proceso de enseñanza – aprendizaje para el logro de niveles de desempeño competentes, en los diferentes subsectores, especialmente Lenguaje y Comunicación, y Educación Matemática.

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Potenciar el trabajo entre profesor de aula común y especialistas con el fin de incorporar innovaciones y adecuaciones curriculares de manera conjunta, necesarias para permitir y facilitar a los alumnos y alumnas que presentan TEL el acceso a todos los cursos existentes brindándoles la enseñanza complementaria que requieran para asegurar su permanencia y progreso en nuestro establecimiento y al sistema educacional.

DOCENTES 1.- Capacitar y sensibilizar a profesores de aula común en talleres, charlas, perfeccionamientos, en relación a temáticas pertinentes para el trabajo con alumnos y alumnas integradas como también para el resto del alumnado. 2.- Desarrollar asesorías colaborativas grupales e individuales, entre profesores de aula común y profesor especialista y no docentes para favorecer el aprendizaje de cada alumno integrado. 3.- Entregar estrategias metodológicas innovadoras y especificas a los profesores de aula común, que apunten al desarrollo optimo de los aprendizajes esperados en el subsector de aprendizaje , especialmente en Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática que favorezcan tanto el progreso de niños con N.E.E y el resto del grupo de pares.

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Mejorar la calidad educativa a través de un sistema inclusivo de participación activa (alumnos, familia, comunidad educativa), logrando el rol protagónico de la familia para desarrollar actitudes de confianza y elevación de autoestima, frente a las dificultades de trastorno Específicos del Lenguaje que su hijo/a presenta.

APODERADOS 1.-Sensibilizar a los padres y apoderados sobre el proyecto en Trastorno Especifico del Lenguaje, y otros temas pertinentes mediante charlas, talleres, realizados por la educadora especialistas o fonoaudiólogo. 2.- Evaluar sistemáticamente el proceso de cada alumno perteneciente al proyecto TEL, dando a conocer a sus padres y/o apoderados sobre los logros y avances que su hijo desarrolla mediante informes pedagógicos e informes de avances. 3.- Integrar a los padres y/o apoderados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, haciéndoles participe activos de este, mediante reuniones, con el fin de llevar a cabo un trabajo en conjunto en cuanto al tratamiento de cada uno de los alumnos/as. 4.- Fortalecer el trabajo con la familia en el proceso de integración, comprendiendo esto como el acompañamiento de la familia durante la vida académica del alumno con NEE.

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8.- ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES.

8.1.- Descripción de respuesta de comunidad educati va en relación a la implementación del PIE en periodo anterior, en rela ción a: A.- Sensibilización ante atención a la diversidad e integración escolar

El Colegio Fray Jorge, desde el año 2007 atiende a niños con Trastorno Especifico del lenguaje, tanto en aula común , como en aula de recurso, lo que permite día a día familiarizar y sensibilizar tanto a docentes de aula, apoderados y el resto de la comunidad educativa , la labor realizada por docente especialista y fonoaudiólogo.

Las actividades relacionadas con la sensibilización durante el periodo 2007 a 2008 se llevaron a cabo mediante talleres y reuniones dirigidas a docentes y directivos del Colegio, además de campañas informativas, en las que se realizaron afiches, paneles y registros fotográficos que muestran diferentes aspectos del Proyecto de Integración, cuyo objetivo fue explicitar las características de los alumnos/as que presentan TEL, tratamiento o intervención, y formas de evaluación para aquellos alumnos integrados. Y en relación a la familia, se crearon instancias, como talleres para padres destinadas no sólo a los padres de los alumnos con NEE, sino que a la familia de todos los alumnos del colegio. B.- Socialización ante atención a la diversidad e integración escolar En sus inicios, la puesta en marcha del plan de trabajo realizados en la unidad educativa tuvo dificultades, debido a la falta de instancias de comunicación entre docentes de aula común y docentes especialistas, sobre la situación de los alumnos integrados, en cuanto a intervención y evaluación, sin embargo con el tiempo el establecimiento ha sabido dar respuestas oportunas a las características de los alumnos que se encuentran formando, tomando relevancia la atención a la diversidad. Para esto se generaron espacios y reuniones técnicas que mejoraron progresivamente el intercambio de experiencia y formas de trabajo. En cuanto a la familia, se realizó un trabajo individualizado entre profesional especialista y fonoaudiólogo, mediante entrevistas periódicas para que ellos conocieran y se interiorizaran del proceso en el que se encuentra su hijo.

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C.-Trabajo colaborativo: entre jefe técnico; docentes de aula; equipo PIE. Fortalezas y debilidades Fortalezas

• Apoyo constante por parte de la U.T.P en lo que requiera el proyecto, en cuanto a talleres o charlas.

• Comunicación permanente y fluida con equipo de profesionales del P.I.E y U.T.P. del establecimiento.

• Asesoramiento permanente por parte de jefe técnico, en relación al trabajo con los alumnos, así como también a la elaboración de informes.

• Apoyo multidisciplinario del P.I.E en el establecimiento. • Apoyo de asistente social según derivación del especialista en caso que se

requiera.

Debilidades

• Falta de espacios para trabajar de manera conjunta entre la profesora de aula común y los especialistas en la elaboración de planificaciones y adecuaciones curriculares.

• Escaso perfeccionamiento externo a los docentes en temáticas relacionadas con el Proyecto de Integración.

• Escaso tiempo para informar estados de avance de los alumnos integrados entre docentes especialistas y docentes de aula.

• Apoyo familiar insuficiente en relación a las necesidades de los/as alumnos/as

D.- Trabajo con la familia de alumnos integrados y con Centro de Padres y Apoderados Durante el periodo 2007 – 2008 se realizaron talleres iniciales para dar a conocer objetivos de trabajo y funciones de los diferentes profesionales del equipo multidisciplinario del PIE (docente especialista, fonoaudiólogo, asistente social). El trabajo realizado en el proyecto TEL hacia los apoderados, comprendió reuniones mensuales, entrevistas individuales con fonoaudiólogo y talleres, con el fin de entregar información del progreso de su hijo, mediante informes de avances y temas atingentes a la realidad de los alumnos integrados. Eso sí, evidenciando falta de compromiso por parte de los apoderados, viéndose reflejado en una baja asistencia por parte de ellos.

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E.- Aprendizajes de alumnos: niveles alcanzados. La mayoría de los alumnos/as que pertenecen al Proyecto de Integración en TEL, tiene un diagnostico de TEL Expresivo, por lo que el tratamiento que se realiza con ellos, no es de un periodo a largo plazo, sino solo en caso más graves como son los diagnósticos de TEL mixtos. Según la modalidad de atención, los logros de evidenciaron a su nivel curricular, tanto en los aprendizajes esperados, como también en habilidades expresivas y comprensivas de acuerdo a cada nivel del lenguaje. Esto se puede reflejar en los egresos que se obtuvieron en este periodo.

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8.2.- Descripción y fundamentación de las estrategi as metodológicas, que se aplicarán y las actividades generales que se desarr ollarán durante la ejecución del proyecto. Detallar en relación a los siguientes aspectos:

a.- Estrategias de apoyo a los alumnos/as, en aula común y en aula de recursos. En primera instancia, el proyecto TEL requiere de evaluaciones tanto fonoaudiologicas como también pedagógicas, para determinar las competencias y habilidades de cada alumno y por ende realizar la elaboración de su plan general y especifico. El trabajo a los alumnos se llevara a cabo en aula común y en aula de recurso. Los planes estarán orientados a trabajar los niveles del lenguaje como es el nivel fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático, además los objetivos que se deben plantear se basaran en los aprendizajes esperados, se trabajara con el subsector de Lenguaje y Comunicación y también Educación Matemática, debido a que hay alumnos diagnosticados con un TEL mixto, que requieren del apoyo en esta área, producto de sus dificultades en comprensión. Tanto el trabajo realizado en aula de recurso como en aula común, se hará a partir de mediaciones cognitivas, ya que de esta forma el alumno explora y descubre por si mismo lo que va internalizando en su aprendizaje. b.- Sensibilización de comunidad escolar en relación a atención de la diversidad El Colegio Fray Jorge, cree fuertemente en la Integración, pero aún falta mucho por entregar a la comunidad educativa, es por esto que se han diseñado estrategias orientadas a sensibilizar a todos los agentes del establecimientos haciendo participe a quienes son los pilares fundamentales de la integración y por quienes se lucha día a día, los alumnos, con la elaboración de un diario mural que será expuesto en el establecimiento y creado por ellos mismos. Además se hará entrega de trípticos, señalando el trabajo realizado en integración y la necesidad de que estos alumnos sean respetados y apoyados como cualquier alumno. También se realizaran talleres a los docentes y directivos del establecimiento, centrándose en la temática del Proyecto de Integración en Trastorno Especifico del Lenguaje Y su incidencia con el aprendizaje. Estos talleres serán realizados en conjunto con el especialista Fonoaudiólogo, quien podrá despejar dudas a la comunidad educativas, y entregar herramientas prácticas del trabajo que se debe llevar con cada alumno integrado. Además se darán a conocer las funciones de de los especialistas que conforman este equipo multidisciplinario, los horarios de atención tanto en aula común como también la atención de sus alumnos en aula de recurso.

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c..-Socialización de la implementación del PIE a nivel docente. Entendiendo que la socialización es la capacidad de relacionarse con los demás, es que en Integración es un concepto fundamental debido a que se requiere de este acercamiento constante con la comunidad educativa para lograr los objetivos propuestos, principalmente los docentes del establecimiento, ya que son ellos quienes permanecen la mayor parte con los alumnos integrados y son ellos quienes deben tomar las decisiones de los aprendizajes. Es por esto que se han de desarrollar reuniones mensuales con la profesora de aula común y profesor especialista de dos horas cronológicas, para realizar en conjunto elaboración de planificación de grupo curso, adecuaciones curriculares en los casos que lo requieran, apoyo en evaluaciones diferenciadas, haciendo entrega cada vez que sea necesario estrategias para el trabajo con los alumnos que presentan un trastorno especifico del lenguaje, y estrategias cognitivas orientadas a todo el grupo curso. Además el Proyecto TEL ha propuesto la realización de charlas enfocadas a la importancia que tiene el uso de la voz en los docentes de aula común, y talleres orientados a evaluación diferenciada. También se han propuesto como asesoramiento de estrategias metodológicas, la ejecución de perfeccionamiento docente a cargo de profesionales externos al establecimiento y PIE, con el fin de hacer entrega de nuevos conocimientos que permitan ser aplicados en el aula común y de esta forma lograr en los alumnos aprendizajes significativos y de calidad. D.-Trabajo colaborativo entre UTP, docentes de aula; profesionales del PIE (docente- no docente) Para lograr una trabajo colaborativo entre UTP, docentes de aula y profesionales del PIE, es que se requiere de coordinación. Es por esto que para realizar un buen trabajo con el profesional Fonoaudiólogo se han propuesto la realización trimestral de reuniones técnicas, en las que se trabajara en la elaboración de planificaciones individuales, complementación de adecuaciones curriculares, y determinación de las actividades dirigidas al tratamiento de los todos los alumnos integrados, con el fin de lograr una articulación conjunta. En relación al Jefe UTP, se llevarán a cabo reuniones técnicas cada trimestre, para realizar estudios de casos, en los alumnos que presenten serias dificultades y por ende lograr mejorar sus aspectos más deficitarios. También de acuerdo a la programación, se espera que se den todas a las orientaciones y sugerencias necesarias para la elaboración de talleres para padres como también para los de profesores. Además se trabajara en conjunto la elaboración de planificaciones y adecuaciones curriculares. El Jefe de UTP será el encargado de recibir y analizar los informes entregados por la especialista a cargo, como son los informes psicopedagógicos, pedagógicos e informes de avances. Y de acuerdo al trabajo realizado con el docente de aula, es que se han propuesto realizar reuniones mensuales, para dar a conocer los informes, a partir de la

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evaluación realizada por la especialista a cargo, y por lo tanto hacer entrega de sugerencias hacia el trabajo de cada niño integrado. Cada tres meses se trabajará en conjunto en la elaboración de planificaciones y adecuaciones curriculares, haciendo entrega de los avances de cada alumno por medio de un informe de avance. E.-Trabajo con la familia. El Proyecto TEL ha propuesto realizar con las familias de los alumnos integrados reuniones mensuales y asesorías individuales, por medio de entrevistas, en donde se dará a conocer la situación actual del alumno a través de informes de avances y por lo tanto hacer entrega de herramientas y estrategias que puedan ser usadas con sus hijos e hijas en el hogar. Además se realizara la ejecución de talleres enfocados en las siguientes temáticas, relacionadas con Necesidades educativas especiales, trastornos específicos de lenguaje y las dificultades en el aprendizaje, teniendo en cuenta que la gran mayoría de los padres no se interioriza en estos temas, es que se darán estas oportunidades para que se pueda complementar el tratamiento de alumno con la ayuda que se puede entregar en su hogar y de esta forma lograr avances más significativos. También se hará entrega de programas de estimulación y estrategias para incorporar en los alumnos hábitos de estudio, señalando las importancias de estos temas y los logros que pueden obtener sus hijos si se realiza un trabajo en conjunto y sistemático. f.- Evaluación y seguimiento de implementación PIE. Para lograr la coordinación de este punto, se ha propuesto evaluación de tipo anual, con el fin de completar pautas del trabajo que se realiza en el Proyecto, dirigidas a todos los agentes de la comunidad educativa. Así mismo se llevaran a cabo reuniones técnicas entre profesionales docentes y no docentes con el fin de hacer cumplimiento de los objetivos propuesto en el proyecto. Además por cada trimestre se efectuarán reuniones técnicas, con Jefe UTP, Dirección y profesores de aula común y no docentes del PIE. Y para la evaluación y seguimiento de los alumnos, se realizarán evaluaciones trimestrales con pruebas informales, haciendo entrega de informes de avances a docentes de aula, apoderados y jefe UTP. Evaluaciones de reevaluación a cargo del Fonoaudiólogo, para determinar egreso o permanencia del alumno.

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ESTRATEGIAS/

Responsable ACTIVIDADES- TIEMPOS MEDIOS DE VERIFICACION.

A). Evaluación

Fonoaudiologica inicial, para posible ingresos de

alumnos nuevos y egresos de alumnos antiguos. Responsable: Pablo

Huerta.

Evaluación psicopedagógica de los

alumnos pertenecientes al proyecto.

Responsable: Docente especialista Karen Esquivel Tirado.

Desarrollo de plan específico y plan general

de cada alumno. Responsables:

Fonoaudiólogo, Docente especialista.

Se aplicarán test estandarizados, los cuales determinarán el diagnostico de cada alumno. Además de la realización de informes fonoaudiologicos e informes de altas en los casos necesarios. Duración: Marzo 2009-2010. Aplicación de pruebas formales y pruebas informales, en las áreas de Lenguaje y comunicación y Educación Matemática, para determinar el plan específico y plan general. Duración : Marzo 2009- 2010 Aula de recurso. Actividades relacionadas a los niveles del lenguaje:

• Estimulación de la conciencia fonológica.

• Praxias BLF • Estimulación de habilidades

psicolinguisticas. • Aplicación del programa de

estimulación de Kirt McCarthy. • Conversaciones espontaneas. • Aplicación de programa de

estimulación Distar. • Estimulación de vocabulario visual. • Estimulación del esquema corporal. • Relaciones de antonimia y sinonimia. • Lenguaje figurado. • Juego de roles y dramatizaciones. • Juegos verbales. • Activación de los esquemas

cognitivos. • Identificación de normas sintácticas,

* Protocolos de pruebas aplicadas. * Informes fonoaudiológicos. * Protocolos de pruebas aplicadas. * Informes Psicopedagógicos. *Planificación individual *Cuaderno del alumno. *Carpeta del alumno con guías de aprendizajes.

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morfológicas y ortografías básicas. • Utilización de habilidades

lingüísticas en diversas Situaciones.

Duración: Marzo a diciembre (2009-2010) Actividades relacionadas con Lenguaje y Comunicación.

• Interrogación de textos. • Lecturas simultáneas. • Lectura eco. • Procedimientos cloze. • Estrategias metacognitivas. • Fichas de comprensión lectora. • Taxonomía de barret. • Producción de textos orales. • Interpretación de mensajes implícitos

y explícitos en textos orales. • Comprensión de textos orales. • Decodificación y codificación de

textos orales. • Resumen de textos escritos. • Utilización de textos escritos. • Copia, dictado y paráfrasis.

Duración: Marzo a diciembre (2009-2010)

Actividades relacionadas con Educación Matemáticas.

• Estrategias de conteo, empleando materiales concretos.

• Utilización de abacos para la incorporación del ámbito numérico y valor posicional de los numerales.

• Estrategias de resolución de problemas de datos relevantes e irrelevantes de la información.

• Cálculo mental simple. • Comparación y clasificación de

figuras y cuerpos geométricos. • Operatoria.

Duración: Marzo a diciembre (2009-2010)

*Planificación individual *Cuaderno del alumno. *Carpeta del alumno con guías de aprendizajes. *Planificación individual *Cuaderno del alumno. *Carpeta del alumno con guías de aprendizajes. Cuaderno de alumno.

22

Apoyo en aula común en los subsectores de

Lenguaje y Comunicación y

Educación Matemática. Responsable: Docente Especialista, Karen

Esquivel y docente de aula común.

Aula común. Se realizará apoyo pedagógico a docentes de aula común como alumnos pertenecientes al proyecto, guiando sus actividades a partir de un aprendizaje mediado y eficaz. Duración: Marzo a diciembre (2009-2010)

Guías de aprendizajes. Pruebas informales.

B) Sensibilización a

padres y apoderados y docentes del

establecimiento. Responsables: Jefe UTP Fonoaudiologo: Pablo Huerta. Docente a Cargo: Karen Esquivel

*Se realizaran campañas informativas, en donde se hará entrega de trípticos a toda la comunidad educativa, dando a conocer el trabajo en Integración. Duración : Marzo 2009-2010 * Elaboración de un diario mural, en donde los propios alumnos integrados confeccionaran a través de dibujos, poemas, cuentos, etc, que significa para ellos pertenecer a Integración. Duración : Marzo 2009-2010 * Presentación del taller de iniciación, dirigido a los docentes y directivos del establecimiento, con el fin de lograr la sensibilización en cada uno de ellos. El taller estará centrado en la siguiente temática: *¿Qué son los Trastornos Específicos del Lenguaje? , ¿Cómo detectarlos? Y su incidencia con el aprendizaje”. Además se darán a conocer las funciones de cada uno de los Especialistas del Proyecto. Aplicación: Marzo 2009-2010

• Trípticos.

• Registros fotográficos.

• Lista de cotejo. • Lista de asistencia. • Registro en power

point.

23

C) Asesoramiento en

metodologías y estrategias específicas

para docentes de aula en el trabajo con los

alumnos y alumnas integrados.

Responsables: Docente Especialista: Karen Esquivel. Fonoaudiologo: Pablo Huerta. Equipo multidisciplinario del PIE. Jefe UTP. Profesionales externos.

Reuniones mensuales con la profesora de aula común y profesor especialista de dos horas cronológicas, para realizar en conjunto: * Elaboración de adecuaciones Curriculares en los casos que lo requieren. *Evaluación Diferenciada. * Análisis de Planificaciones de cursos. * Entrega de Estrategias cognitivas para trabajar con los niños que presentan TEL y el resto del curso. Duración: Abril 2009-2010. Realización de talleres para profesores orientados a la siguiente temática: “Importancia en el uso de la voz” “Evaluación diferenciada” Duración: Junio 2009-2010 Ejecución de 1 perfeccionamiento por año para profesores en las siguientes temáticas.

• “Atención a la diversidad en el aula común”

Aplicación: Octubre 2009 • “Estrategias para el manejo

conductual en la sala de clases” Aplicación Octubre 2010

• Lista de cotejo • Registro Anecdótico. • Planificaciones

individuales. • Adecuaciones

curriculares. • Programas de

estimulación.

• Lista de asistencia. • Registro fotográfico. • Registro audiovisual.

• Lista de asistencia. • Lista de cotejo. • Tríptico. • Registro fotográfico. • Registro audiovisual.

D) Coordinación entre

responsables del proyecto, docentes de aula común y UTP

Responsables: Equipo Gestión. Jefe UTP Docentes de aula común. Especialista a Cargo: Karen Esquivel Fonoaudiologo: Pablo Huerta.

Coordinación sistemática entre fonoaudiólogo y profesor especialista con el fin de realizar: *Reuniones técnicas –colaborativas en las que se realizará: *Elaboración de planificaciones individuales. *Entrega de sugerencias para complementar adecuaciones curriculares.

• Pauta de evaluación. • Registro anecdótico. • Planificaciones

individuales. • Adecuaciones

curriculares.

24

*Creaciones de actividades específicas para el tratamiento de los trastornos específicos del lenguaje. Duración: reuniones trimestrales 2009-2010. Reuniones técnicas con Jefe UTP, para realizar: * Estudios de casos. * Programación y elaboración de talleres para padres y profesores. * Orientaciones para la elaboración de planificaciones y adecuaciones curriculares. *entrega de informes psicopedagógicos, pedagógicos e informes de avances. Duración: reuniones trimestrales 2009-2010. Coordinación sistemática entre docente de aula y especialista del proyecto con el fin del: *Dar a conocer los resultados de evaluación psicopedagógica, haciendo entrega de informes psicopedagógicos. *Entregar sugerencias del trabajo que se debe realizar con cada alumno. Duración: reuniones mensuales. 2009-2010. *Realizar planificaciones en conjunto, adecuaciones y evaluaciones diferenciadas en el caso que se requiera. *Dar a conocer trimestralmente los logros de cada alumno, a través de un informe de avance. Duración: reuniones trimestrales. 2009-2010.

• Registro anecdótico. • Pauta de evaluación. • Informes

psicopedagógicos, pedagógicos e informes de avances.

• Registro anecdótico • Planificaciones • Adecuaciones

curriculares. • Informes

psicopedagógicos. • Informes de avances.

25

E) Asesoría sistemática a padres y apoderados de

los alumnos(as). Responsables: Especialista a Cargo: Karen Esquivel Fonoaudiólogo: Pablo Huerta. Equipo Gestión.

Se llevaran a cabo: *Asesoría específica individual para la adecuada estimulación y refuerzo en el hogar con sus hijos (hijas). * Entrega de herramientas para apoyar a sus hijos e hijas en el hogar. *Reuniones mensuales. * Entrega de informes pedagógicos e informes de avances. Duración: Marzo a diciembre 2009-2010 Ejecución de talleres para padres y apoderados en las siguientes temáticas: * Niños y niñas con NEE y la importancia de recibir aprendizajes de calidad e igualdad. * Niños y niñas con trastornos del lenguaje y su incidencia en el ámbito escolar. * ¿Cómo estimular a niños con trastorno especifico del Lenguaje en el hogar? * ¿Por qué es importante que su hijo implemente hábitos de estudio? Aplicación: Marzo 2009-2010 Agosto 2009-2010

• Registro anecdótico. • Lista de asistencia. • Informes pedagógicos e

informes de avances.

• Lista de asistencia. • Registro fotográfico.

F) Evaluación y

seguimiento de la implementación del PIE

Responsables: Docente Especialista: Karen Esquivel Fonoaudiologo: Pablo Huerta. Jefe UTP Dirección y Docentes de

Evaluación anual con el fin de completar pautas del trabajo realizado en el Proyecto. *Reunión técnica entre profesionales especialistas docentes y no docentes del proyecto de integración Duración: reuniones trimestrales 2009-2010.

• Pautas de evaluación

26

aula común.

*Reunión técnica entre U.T.P, Dirección, profesores de aula común y profesionales docentes y no docentes del P.I.E. Duración: reuniones trimestrales y mensuales 2009-2010. Para la evaluación y seguimiento de los alumnos, se realizaran: Evaluaciones trimestrales con pruebas informales, haciendo entrega de informes de avances. Duración: reuniones trimestrales 2009-2010. Evaluaciones de reevaluación a cargo del Fonoaudiólogo, para determinar egreso o permanencia del alumno. Duración: noviembre- diciembre 2009-2010.

• Análisis FODA

• Protocolos pruebas informales.

• Informes de avances.

• Protocolos pruebas aplicadas.

• Informes fonoaudiologico.

27

8.2.1.-Formato de presentación de medios de verific ación de Actividades de punto anterior. Nombre actividad: Taller inicial para profesores

Con la siguiente temática ¿Qué son los TEL?, ¿Cómo detectarlos? Y su incidencia con el aprendizaje

Fecha Marzo 2009 Responsable Fonoaudiólogo : Pablo Huerta

Especialista a cargo: Karen Esquivel Equipo PIE

Asistentes Docentes y Directivos de establecimiento Objetivo Sensibilizar a la comunidad educativa del

funcionamiento del Proyecto TEL. Descripción de Actividad Se describirá el perfil de los alumnos /as atendidos

por el proyecto, objetivos, modalidades de trabajo y funciones de los profesionales a cargo del PIE trastorno Especifico del Lenguaje y funciones de los profesionales a cargo.

Nombre, cargo y firma de Asistentes:

28

Nombre actividad: Taller Sensibili zación Inicial Padres y Apoderados “Niños y niñas con trastornos del lenguaje y su incidencia en el ámbito escolar”

Fecha Marzo 2009 Responsable Especialista a cargo: Karen Esquivel

Fonoaudiólogo: Pablo Huerta Asistentes Padres y apoderados Objetivo Sensibilizar a padres y apoderados sobre el trabajo

realizado en el Proyecto de Integración en TEL Descripción de Actividad Informar a los padres y apoderados de los

alumnos/as integrados en el Proyecto, con respecto a los Proyectos de Integración Educacional, sus alcances y beneficios, dando énfasis en el PIE de Lenguaje. Se da a conocer además, el rol del profesor especialista y de fonoaudiólogo y especificando el diagnóstico que presentan los niños y niñas y la importancia del tratamiento de Lenguaje.


29

Nombre actividad: Taller para profesores “Importancia en el uso de la voz”

Fecha Junio 2009 Responsable Fonoaudiólogo: Pablo Huerta

Equipo de gestión Especialista a cargo: Karen Esquivel

Asistentes Docentes del establecimiento. Educadoras de párvulos. Directivos del establecimiento.

Objetivo Entregar las herramientas necesarias para el correcto uso de la voz dentro del aula común, como también en su vida cotidiana.

Descripción de Actividad Se darán a conocer estrategias practicas de cómo utilizar correctamente la voz y las posibles consecuencias de un mal uso de esta.


30

Nombre actividad: Taller para profesores “Elaboración de Evaluación Diferenciada”

Fecha Junio 2010 Responsable Equipo de gestión

Especialista a cargo: Karen Esquivel Profesional externo acorde con el tema.

Asistentes Docentes del establecimiento. Educadoras de párvulos.

Objetivo Entregar apoyo a los docentes de aula común del establecimiento, en la elaboración de evaluación diferenciada en los subsectores de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemáticas.

Descripción de Actividad Se realizará un taller teórico – práctico dirigido a los docentes del establecimiento, orientado a la elaboración de evaluaciones diferenciadas, con el fin de potenciar y reforzar el trabajo de los alumnos en el aula común.


31

Nombre actividad: Taller de perfeccionamiento docente. “ Atención a la Diversidad en el Aula Común”

Fecha Octubre 2009 Responsable Profesional externo acorde al tema Asistentes Equipo de Gestión del Establecimiento

Docentes del Establecimiento Docentes Especialistas (PIE – Grupo Diferencial) Educadoras de párvulos

Objetivo Entregar a los docentes estrategias de trabajo en el aula común necesarias para la atención de alumnos con N.E.E.

Descripción de Actividad Se realizará un perfeccionamiento teórico – práctico dirigido a todos los docentes de la comunidad educativa, con el fin de entregar estrategias de manejo para realizar intervención de los alumnos del PIE en el aula común.


32

Nombre actividad: Taller de perfeccionamiento docente

“ Estrategias para el manejo conductual en la sala de clases”

Fecha Octubre de 2010 Responsable Profesional externo acorde al tema Asistentes Equipo de Gestión del Establecimiento

Docentes del Establecimiento Docentes Especialistas (PIE – Grupo Diferencial) Educadoras de párvulos

Objetivo Entregar a los docentes del establecimiento estrategias necesarias para el manejo conductual de los alumnos, especialmente de aquellos que presentan N.E.E

Descripción de Actividad Se realizará un perfeccionamiento teórico – práctico, orientado a la entrega de herramientas y estrategias necesarias para un adecuado manejo conductual en aquellos alumnos que presentan dificultades, especialmente de aquellos que presentan N.E.E


33

Nombre actividad: Taller para padres y ap oderados. “Niños y niñas con NEE y la importancia de recibir aprendizajes de calidad e igualdad”

Fecha Agosto 2009 Responsable Equipo de gestión

Especialista a cargo: Karen Esquivel Profesional externo acorde con el tema.

Asistentes Padres y apoderados Objetivo Dar a conocer aspectos relevantes de las NEE y

que ayuda reciben los alumnos. Descripción de Actividad Se darán a conocer las características de los niños

que presentan necesidades educativas especiales y qué tipo de enseñanza deben recibir cada uno de ellos, acorde a sus dificultades.


34

Nombre actividad: Taller para padres y apoderados ¿Cómo estimular niños con Trastorno Específico del Lenguaje en el hogar?

Fecha Agosto 2010 Responsable Equipo de gestión

Especialista a cargo: Karen Esquivel Asistentes Padres y apoderados Objetivo Entregar indicaciones y sugerencias para favorecer

y potenciar el lenguaje oral de cada alumno integrado.

Descripción de Actividad Se entregaran pautas generales para la estimulación de lenguaje oral en el hogar, con el fin de manejar y potenciar el tratamiento del alumno.


35

Nombre actividad: Taller para padres y apoderados ¿Por qué es importante que su hijo implemente hábitos de estudio?

Fecha Marzo 2010 Responsable Equipo de gestión

Especialista a cargo: Karen Esquivel Asistentes Padres y apoderados Objetivo Determinar la influencia de los hábitos de estudio en

el rendimiento de los alumnos. Descripción de Actividad Dar a conocer la importancia que tiene el que cada

alumno tenga hábitos de estudio, con el fin de lograr un mejor rendimiento.


36

Nombre actividad: Evaluación del Proyecto de Lenguaje profe sores Fecha Diciembre 2009-2010 Responsable Profesoras especialistas, psicólogas y

fonoaudiólogo. Asistentes Docentes del Establecimiento Objetivo Obtener la opinión de los profesores acerca del

funcionamiento del Proyecto. Descripción de Actividad Se les hará entrega a los profesores, de todos los

niveles y asignaturas, de una pauta de evaluación de los Proyectos de Integración Escolar del Establecimiento, con el fin de conocer su opinión acerca del funcionamiento del Proyecto y recibir sugerencias para mejorar la gestión.


37

Nombre actividad: Evaluación del Proyecto de Lenguaje padres y apoderados

Fecha Diciembre 2009-2010 Responsable Profesora Especialista Karen Esquivel Asistentes Padres y Apoderados Objetivo Obtener la opinión de los apoderados acerca del

funcionamiento del Proyecto. Descripción de Actividad Se les hace entrega a todos los apoderados de una

pauta de evaluación del Proyecto de Integración de Lenguaje, con el fin de conocer su opinión acerca del funcionamiento del Proyecto y recibir sugerencias para mejorar la gestión.


38

Nombre actividad: Reuniones de padres y apoderados Fecha Mensuales años 2009 – 2010.- Responsabl e Especialista a cargo: Karen Esquivel Tirado Asistentes Padres y apoderados PIE TEL Objetivo Desarrollar reuniones de padres y apoderados de

alumnos integrados en el proyecto de integración en TEL

Descripción de Actividad Realizar reuniones mensualmente con los apoderados de los alumnos integrados, dando a conocer los avances y haciendo entrega de programas de estimulación para el hogar.


39

Nombre actividad: Coordinación de PIE TEL Fecha Reuniones trimestrales 2009-1010 Responsable Especialista a cargo: Karen Esquivel

Jefe UTP Fonoaudiólogo: Pablo Huerta Equipo gestión. Docentes de aula común.

Asistentes Coordinar con dirección, U.T.P., docentes de aula y especialistas el trabajo en PIE TEL.

Objetivo Coordinar sistemáticamente el trabajo a realizar con los alumnos, con el fin de lograr un trabajo colaborativo.

Descripción de Actividad Reuniones técnicas. Planificaciones en conjunto. Estudios de casos Entrega de informes tanto a docentes de aula como también a Jefe de UTP.


41

Establecimiento: Colegio Fray Jorge

9.-RECURSOS PROFESIONALES RECURSOS HUMANOS- Fecha de nómina: 10 -Noviembre, 2008

Nombre RUT Titulo - universidad Nº Registro Secreduc

(sólo completan profesionales no docentes)

Horas trabajo técnico

Horas atención alumnos Nº total horas

contrato

Karen Ximena Esquivel Tirado

13.983.808-4

Profesora de Estado

en Educación Diferencial,

especialista en trastornos de Aprendizaje.

Post- titulo en

Lenguaje y Audición

8 horas

36 horas

44 horas

Pablo Andrés Huerta

Gómez.

15.572.420-k

Fonoaudiólogo

N° 694

2 horas

12 horas

14 horas

Nombre y firma de Sostenedor:

Timbre Establecimiento

42

10.- RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS.

10. 1- Materiales Educativos, Equipamiento, Adecuaciones / infraestructura con que cuenta el Establecimiento. (ADJUNTAR INVENTARIO) Nuestra Unidad Educativa, cuenta desde el año 2007, con una moderna infraestructura, que se hace necesaria para la ejecución de la jornada escolar completa (JEC). Esta infraestructura consiste en un amplio edificio de dos pisos, con rampas de acceso para discapacitados, cancha deportiva para la realización de actividades físicas y un salón de actos. Además de lo anterior, el establecimiento cuenta con 4 oficinas, 16 salas de clases, destinadas a los cursos de 1° a 8° año b ásico, dos salas de pre – básica, 1 sala de Computación - Enlaces, Biblioteca Escolar CRA, comedor para los alumnos, 2 salas multitaller, laboratorio, tres baños para damas y tres baños para varones, Taller kinésico, destinado a los alumnos con discapacidad motora de la comuna de Ovalle y tres aula de recursos, destinadas para Grupo Diferencial, Proyecto de integración en Trastornos Específicos del Lenguaje y Déficit Intelectual, respectivamente.

• * Se adjunta inventario de la escuela El Proyecto de Integración en Trastorno Especifico del Lenguaje de nuestro establecimiento a contar de este año cuenta con aula de recurso, en un espacio físico adecuado para el tratamiento e intervención de los alumnos integrados. Equipamiento e infraestructura con que cuenta el Pr oyecto de Integración. El aula de recurso cuenta con :

• 1 espejo. • 8 sillas grandes • 2 mesas grandes. • 1 computador

43

Material didáctico.

• 2 pack de domino de opuestos. • 1 Set cuentos pack 2. • Ordenando oraciones.

10.2.- Equipamiento y materiales didácticos necesarios y c omprometidos a adquirir, para la ejecución del proyecto. Listado . Material Didáctico Proveedor Masterwise

Código Material Requerido Cantidad 4241 Laminas abecedario

Lectura 2

4242 Laminas abecedario escritura

1

4222 Pack Abecedario escritorio

1

4223 Domino vocales 2 4111 Set de letras móviles 2 4203 Set sonido inicial 2 4261 Juego de lectura inicial

1 1

4262 Juego de lectura inicial 2

1

4290 Panel de caligrafía 2 4292 Pack de cuadernillo de

caligrafía 1

4204 Textos de comprensión lectura inicial

2

4206 Pack cuadernillo Comprensión lectura

inicial

1

4263 Fichas grupos consonánticos

2

4264 Domino grupos consonánticos

2

4265 Fichas claves 1

44

ortográficas 4402 Flash cards secuencia

temporal 1 2

4405 Flash cards secuencia temporal 2

2

4243

Laminas colores 1

4201 Set cuentos infantiles 1 1 4273 Comics 1 4271 Laminas para narración 2 4273 Relato de noticias 1 4287 Pack cuadernillo

narración 1

4278 Pack cuadernillo relato de noticias

1

4280 adivinanzas 2 4277 Juego vocabulario

pasivo 2

4279 Pack cuadernillo comics 1 4288 Rimas y trabalenguas 2 4267 Juego de acentuación 1 4268 Domino de acentuación 1 4406 Tarjetas clasificación 1 4407 Tarjetas seriación 1

4445 Laminas de número 2 4303 Números móviles del 0

al 9 azules 2

4304 Números móviles del 0-9 rojos

2

4315 Pack franjas con numerales

2

4403 Flash card correspondencia numero/ cantidad

1

4317 Pack fichas dictado numero 6 dígitos

1

4308 Fichas de 2 colores 3 4430 Juego sumas y restas 1 4306 Pack tarjetas par/ impar 1 4433 Laminas compra / venta

profesor (grandes) 2

4461 Set billetes y monedas nacionales

2

4501 Reloj del profesor 1

45

4503 Pack reloj del alumno 1 4505 Domino de horas 1 4506 Libro el insectario 1 1438 CD de sonidos 1 1821 Tijera de corte con

forma 1

1231 Puzzle encaje medios de transportes.

2

1230 Puzzle encaje insectos 2 1239 Puzzle clasificación 1 2 1240 Puzzle clasificaron 2 2 1241 Puzzle clasificaron 3 2 5212 Caja plástica grande 8 9203 Panel celebración

cumpleaños chico 1

Proveedor AG Internacional Material Didáctico

NT 336990 Juego de lenguaje 1 1 NT 336991 Juego de lenguaje 2 1 8 NAR 7140 Ortodil 1 8 SEM 7110 Fonodil 1 8 NAR 7111 Fonodil 2 1 8 SEM 7120 Fono-identik 1 1 8 SEM 7121 Fono-identik 2 1 8 SEM 7122 Fono-identik 3 1 8 CTR 7700 Articula 1 8 SEM 7200 Asociación de ideas1 1 8 SEM 7200 Asociación de ideas 2 1 8 SEM 7221 Asociación por

analogías 1

8 SEM 7360 Causa-efecto 1 1 8 NAR 7160 cuartetodil 1 8 NAR 7180 Lectodil 1 1 8 NAR 7181 Lectodil 2 1

SKU: 3 EDI 14 Aprendo Gramatica CD ROM

2

SKU: 3 EDI 18 Aprendo Lenguaje CD ROM

2

SKU: 3 EDI 134 El Bosque y las Palabras Educativo CD-ROM

2

SKU: 3 EDI 135 La Selva de las Oraciones Educativo CD_ROM

2

46

SKU: 3 EDI 710 Leer Mejor Educativo CD-ROM

1

SKU: 3 EDI 675 Verbos CD ROM 2

Material bibliográfico. Proveedor AGinternacional 9 AJB 88 Komunica: Programa para el

desarrollo del conocimiento fonológico.

1

4 LEG 6 Estimulación pensamiento abstracto.

1

1 REL 1461 Estimulación del lenguaje 1 1 1 REL 1462 Estimulación del lenguaje 2 1 1 REL 1463 Estimulación del lenguaje 3 1 1 REL 1464 Estimulación del lenguaje 4 1 1 REL 1465 Estimulación del lenguaje 5 1 9 AJB 676 Dificultades de la articulación en el

lenguaje infantil. 1

1 DYT 1420 Taller de producción de textos. 1 9 AJB 1249 Comprensión lectora: Actividades

para el alumnado 1. 1

9 AJB 2679 Comprensión lectora: Actividades para el alumnado 2.

1

47

Equipamiento • Impresora Multifuncional Epson Stylus TX105 Digital • Escritorio esquinero 129x150x74 cm. con cajonera chocolate • 2 Pouf cuerina pera chica amarillo, 2 rojos, 2 azules, 2 verdes. • Silla escritorio con brazos ajustables, respaldo medio, ruedas R235

GPCRed. • Organizador plástico 3 cajones 39 x 46 x 71 cm transparente. • Caja plástica con tapa y ruedas 59 x 41 x 33 cm Winnie Pooh azul • Caja plástica con tapa de 2 alas y ruedas 36 x 49 x 78 cm transparente,

Keter • Organizador 3 cajones 18 x 26 x 27cm. Pooh, azul, Storline • Estante modular metálico set 8 cubos 35x35 cm. Multicolor • Muebles para guardar material didáctico y material bibliográfico. Canasto

con forro de género 50 x 40 x 40 cm. café, Ordena • 1 radio CD Philips Microcomponente • Pizarra acrilica 2,80 x 1,20. • Parlantes

Material Fungible

• 20 cartulinas de cada color (rojo, amarillo, azul, café, verde, naranjo) • 80 cajas de lápices de colores. • 90 gomas. • 100 lápices grafitos. • 100 carpetas plásticas. • 20 siliconas. • 120 cuadernos universitarios • Fundas de oficio • 12 resmas de carta. • 12 resmas de oficio. • 12 Lápices de scripto de 12 colores. • 10 plumones permanentes • 90 Cuadernos lineal • 30 pliegos de papel café. • 12 pliego cartón piedra • 10 Plásticos adhesivos • 20 cintas adhesivas • 2 corchetera • 10 cajas de corchetes • 2 perforadora • 20 rotuladores

48

• 20 sacapuntas • 10 correctores • 20 block hojas grande 99 • 20 cajas de plasticina. • 20 lapiceras negras y azules. • 50 tijeras • 40 cajas de tempera 12 colores • 16 pinceles N° 3 • 20 cajas de lápices grafitos.

49

10.3 Cronograma de Adquisición materiales educativo y didáctico.

Adquisición de

materiales educativos y/o

didácticos

1º Semestre 2009

2º Semestre 2009

3º Semestre 2010

4º Semestre 2010

Abril Mayo Junio julio Agosto Sept. Octubre Nov. Abril Mayo Junio julio Agosto Sept. Octubre Nov.

Laminas abecedario

lectura

X

Laminas abecedario escritorio

X

Abecedario escri torio

X

Domino vocales

X

Set de letras �móviles

X

Set sonido inicial

X

Juego de lectura inicial 1

X

Juegos de lectura inicial 2

X

Panel de caligrafía X

Pack cuadernillo de caligrafía

X

Textos de comprensión lectura

inicial

X

50

Pack cuadernillo comprensión lectura

inicial

X

Fichas grupos consonánticos

X

Domino grupos consonánticos

X

Fichas claves ortográficas

X

Flash cards secuencia temporal 1

X

Flash cards secuencia temporal 2

X

Laminas de colores X

Set cuentos infantiles pack 1

X

Comics X

Laminas de narración

X

Relato de noticias

X

Pack cuadernillo narración.

X

Pack cuadernillo relato de noticias

X

Adivinanzas X

51

Juego vocabulario pasivo

x

Pack cuadernillo comics

X

Rimas y trabalenguas

X

Juego de acentuación

x

Domino de acentuación.

X

Tarjetas clasificación

X

Tarjetas seriación

X

Laminas de numero

X

Números móviles del 0-9 azules.

X

Números móviles del 0-9 rojos.

X

Pack franjas con numerales.

X

Flash cards correspondencia

x

Flash cards dict ado 6 dígitos.

X

Pack fichas

X

Fichas de 2 colores

X

Juego sumas y restas

x

52

Pack tarjetas par/impar

X

Laminas compra / venta grandes

X

Set billetes y monedas nacionales.

X

Reloj del profesor

X

Pack reloj del alumno.

X

Domino de horas

X

Libro insectos.

X

CD de sonidos.

X

Tijera de corte de formas.

X

Puzzle encaje medios de transporte.

X

Puzzle encaje insectos

X

Puzzle clasificación 1

X


X


X

Caja plástica grande

x

Panel celebración cumpleaños chico.

X

x

53

Juego de lenguaje 1

X

Juego de lenguaje 2

X

Ortodil X

Fonodil 1

X

Fonodil 2 X

Fono -identik 1

X

Fono -identik 2 X

Fono -identik 3 X

Articula X

Causa –efecto 1 X

cuartetodil

X

Asociación de ideas 1

X

Asociación de ideas 2

X

Asociación por analogías.

X

Lectodil 1

54

Lectodil 2

X

Komunica: Programa para el desarrollo del

conocimiento fonológico.

x

Estimulación pensamiento

abstracto.

X

Estimulación de l lenguaje1

X

Estimulación del lenguaje 2

X


X


X


X

Dificultades de la articulación en el lenguaje infantil.

X

Comprensión lectora: actividades para el alumnado 1

X

Comprensión lectora: actividades para el alumnado 2

X

55

Impresora Multifuncional Epson Stylus TX105 Digital

X

Escritorio e squinero 129x150x74 cm. con cajonera chocolate

X

2 Pouf cuerina pera chica amarillo, 2 rojos, 2 azules, 2 verdes.

X

Silla escritorio con brazos ajustables, respaldo medio, ruedas R235 GPCRed.

X

Organizador plástico 3 cajones 39 x 46 x 71 cm transparente.

X

Caja plástica con tapa y ruedas 59 x 41 x 33 cm Winnie Pooh azul

X

Caja plástica con tapa de 2 alas y ruedas 36 x 49 x 78 cm transparente, Keter

X

56

Organi zador 3 cajones 18 x 26 x 27cm. Pooh, azul, Storline

X

Estante modular metálico set 8 cubos 35x35 cm. Multicolor

X

Muebles para guardar material didáctico y material bibliográfico. Canasto con forro de género 50 x 40 x 40 cm

X

1 radio CD Philips Microcomponente

X

Pizarra acrilica 2,80 x 1,20.

X

Material fungible. X Aprendo Gramatica CD ROM

X

Aprendo Lenguaje CD ROM

x

57

El Bosque y las Palabras Educativo CD-ROM

X

La Selva de las Oraciones Educativo CD_ROM

X

Leer Mejor Educativo CD-ROM

X

Verbos CD ROM

x

58

10.4 Distribución de Aportes Financieros. 1º Semestre 2009

2ºSemestre 2009 3ºSemestre 2010 4º Semestre 2010 TOTAL

Adquisición de materiales

educativos y/o didácticos

1.761.672

1.761.672

1.761.672

1.761.672

7.046.688

Recursos Humanos

4.884.000

4.884.000

4.884.000

4.884.000

19.536.000

Perfeccionamiento Docente.

1.500.000

1.500.000

1.500.000

1.500.000

6.000.000

TOTAL

8.145.672

8.145.672

8.145.672

8.145.672

32.582.688

* El total de dinero de distribución financiera, está de acuerdo al curso en que estarán los alumnos el próximo año.

59

10.5. Perfeccionamiento Docente

Actividades 1º semestre 2º semestre 3º semestre 4º semestre

abril mayo junio julio agosto Sept. Oct. Nov abril mayo junio julio agosto Sept. Oct Nov

Importancia en el uso de la voz.

x

Evaluación diferenciada

X

Atención a la diversidad en el

aula común

x

Estrategias para el manejo conductual

en la sala de clases

X

60

11.- CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DE PROYECTO: DETALLE D E ACTIVIDADES

MESES

ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Taller de sensibilización para profesores x x Taller de sensibilización para padres x x Evaluación de informes psicopedagógico inicial, de avance y final.

x x x x x x

Revisión conjunta de informes fonoaudiologica y pedagógicos

x x

Planificación y elaboración de en conjunto docente de aula y docente especialista

x x x x x x

Intervención fonoaudiologica a alumnos con TEL.

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Atención de los alumnos en aula común x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Atención de los alumnos en aula de recursos

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Reuniones con jefe de unidad técnico pedagógica, en conjunto con profesor especialista, docente de aula común y coordinación del PIE.

x x x x x x x x

Talleres para profesores x x x x Talleres para padres x x x x Reuniones y/o entrevistas periódicas con padres y /o apoderados

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Estudio de caso alumnos integrados x x x x Revisión cumplimiento cronograma PIE x x x x x x Evaluación anual de acciones realizadas en el PIE

x x

61

12. Nombre y firma de Responsables:

Nombre Sostenedor: Marta Lobos Inzunza

Nombre Director: Gabriel Manquez Castillo

Firma y timbre

Firma y timbre.

formulario presentaciÓn proyecto de ......dentro de las fortalezas de la unidad educativa, está el...

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