formulario para la presentaciÓn de ......tareas de “promoción de derechos del niño y fomento de...

FORMULARIO PARA LA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO.

1.1 DENOMINACIÓN DEL PROYECTO 1.2

Equipos Universitarios de Protección y Promoción de los Derechos del Niño

1.3 PROYECTO:

En consolidación

1.4 PALABRAS CLAVE

(Máximo 5 palabras)Derechos- Niños- Promoción- Corresponsabilidad - Vulnerabilidad

1.5 RESPONSABLES DEL PROYECTO

DIRECTOR DEL PROYECTO.Unidad Académica de origen Facultad de PsicologíaApellido y Nombre Francia María José

Título Licenciada en PsicologíaCargo docente y dedicación horaria A.T.PDomicilio particular

Localidad MAR DEL PLATA

Teléfono particularE-mail: [email protected]

CO-DIRECTOR DEL PROYECTO (no excluyente)Unidad Académica de origenApellido y NombreTítuloCargo docente y dedicación horariaDomicilio particularLocalidadTeléfono particularE-mail:

1.6 RESUMEN DEL PROYECTO (no más de 200 palabras).

Los Servicios Locales fueron creados en el año 2005, tienen por misión “ejecutar Programas, planes y servicios y toda acción que tienda a prevenir, asistir, proteger y/o restablecer los derechos del niño", incorporando a nuestra Constitución Nacional los principios de la Convención Internacional de los Derechos del Niño. En su aplicación práctica, una de las áreas deficitarias debido a la creciente demanda de asistencia y protección es la de prevención y promoción, a cuyo desarrollo planificó dedicarse nuestro primer Proyecto del 2010.Es propósito principal del presente Proyecto 2017 seguir afianzando lo actuado en el área de Protección y asistencia, ampliando mediante la implementación de un “Área de Promoción y fomento de la Corresponsabilidad” nuestras intervenciones al ámbito comunitario, utilizando la experiencia de nuestros extensionistas más antiguos, con el aporte de los nuevos que se incorporan a partir de nuestro Curso de Auxiliares 2016 realizado a tal efecto y que inicien las Prácticas correspondientes.

Así como recuperar espacios que durante el año 2016 debido a los cambios socio-políticos ajenos al Proyecto no se aprovecharon como hubiera sido de esperar, ya que el reacomodamiento de la gestión municipal demoró algunas intervenciones e interrelaciones que en Proyectos anteriores habíamos afianzado.

Información complementaria

2.-En la aplicación práctica de estos dispositivos, una de las áreas deficitarias debido a la creciente demanda en los órdenes de asistencia y protección es la de prevención y promoción, a cuyo desarrollo planificó dedicarse nuestro primer Proyecto del 2010, mediante diversos recursos como:

a.- el trabajo con establecimientos educativos del área de cobertura de cada Centro,

(Prevención primaria y Promoción)

b.- la colaboración en tareas de diagnóstico y supervisión, (a cargo del Director)

c.- apoyo en la resolución de conflictos familiares y / o escolares y

d.- el seguimiento de los casos (Prevención secundaria - en “c” y “d”, a cargo de

Auxiliares de CPDN – Extensionistas miembros del Equipo Ejecutor).

Iniciada en el año 2010 la ejecución del Proyecto en el CPDN Zona Sur, pudimos dar

cumplimiento efectivo a los ítems “b”, “c” y “d” alcanzando en los años siguientes a uno de

los propósitos de impacto calculados para aquél, que expresaba:

“… habilitar a que este Grupo se aboque en 2011 y 2012 a la consolidación del presente,

extendiéndolo a los otros C.P.D.N.”

El propósito, cumplido entonces, fue continuar con la incorporación de los otros Centros

iniciada en 2011. Fueron ellos los Centros Batán, Santa Rita, Dorrego y Cerrito que se

sumaron al Centro Sur.

Durante 2012 se incorporaron Apand, Centro, Paula Albarracín, Herradura, E.M.A.

(Medidas de Abrigo) y ECCo. (Casos complejos).

Atendiendo a sus demandas elaboramos el Programa e implementamos la realización de

un Curso de capacitación de Auxiliares Universitarios de acuerdo al siguiente detalle:

2010 - Curso de Extensión “El Auxiliar de CPDN”. (Aprobado por OCA 1565/11)

2011 - Curso de Extensión “El auxiliar de CPDN” (Aprobado por O.C.A. Nº 1861/11 y su

modificatoria 1978/11

2012 -Curso de Extensión “Equipos de apoyo al sistema integral de protección y promoción

de derechos del niño” (Aprobado por O.C.A. Nº 2545/12, del 17/9/2012.-)

2013 – Curso de Extensión “Auxiliares del Sistema de Promoción y Protección de los

derechos del niño” –

Finalmente, y en el pasado año 2013, también en convocatoria de Rectorado - "Equipos

de Apoyo al Sistema de Protección de los Derechos del Niño" – O.C.S. Nº 018 del 4 de

abril de 2013. Actualmente fue nuevamente evaluado muy favorablemente con el mismo

nombre en la convocatoria de n/ Facultad por O.C.A. N° 634/14.

Año 2014: Facultad – Con el mismo nombre - O.C.A. N° 634/14. - Evaluado 100/100.-

Recibe aval habitual de la Dirección de niñez y Juventud Municipal, y agrega los del

Servicio Zonal de Provincia, del Consejo Local del Hble. Consejo Deliberante y de la

Fundación “Causa Niñez”.

Año 2015: "Extensión en Apoyo a la Protección y Promoción de los Derechos del Niño” –

Evaluado favorablemente por evaluación Externa en la Convocatoria de Rectorado de este

año y recomendado para su elevación a Programa o Proyecto de Política de Estado

Provincial y/o Universitario según O.C.S. 1268/15 del 23/4/2015.

Año 2016:“Equipos auxiliares de los Servicios de Protección y Promoción de los Derechos

del Niño”, aún no evaluado.

Pero el progreso alcanzado no logró desviarnos de la evidencia que el cumplimiento del

ítem “a”, inicial motor de nuestra planificación en 2010 - cual era la Promoción en términos

de Prevención primaria de la vulneración de los derechos de los niños - se vio, pese a todo

ese desarrollo, postergado.

Es, entonces, propósito principal del presente Proyecto 2018 seguir afianzando lo actuado

hasta ahora en el área de Protección y asistencia, pero ampliando mediante la

implementación de un “Área de Promoción y fomento de la Corresponsabilidad” nuestras

intervenciones al ámbito comunitario amplio, utilizando para ello la experiencia de nuestros

extensionistas más antiguos.

De la misma forma contaremos con el aporte de los nuevos auxiliares que se incorporan a

partir de nuestro nuevo Curso de Auxiliares 2016 realizado a tal efecto y que inician las

Prácticas correspondientes, como lo hemos venido realizando hasta ahora.También, es nuestra intención recuperar espacios, (como las actividades que en años

anteriores realizamos con Almacenes Culturales) que durante el año 2016 debido a los

cambios socio-políticos ajenos al Proyecto no se aprovecharon como hubiera sido de

esperar, ya que el reacomodamiento de la gestión municipal demoró algunas intervenciones

e interrelaciones que en Proyectos anteriores habíamos afianzado.

2. INTEGRANTES DEL EQUIPO EJECUTOR

Apellido y Nombre

Categoría (docente, graduado, estudiante, no docente)

Dedicación docente

(exclusivo, parcial o simple)

Horas semanales destinadas al proyecto

Conformidad (firma)

Gugliotta Giuliana Estudiante Simple 10Cardozo Gabriela Graduado Simple 10Domínguez María Eugenia Estudiante Simple 10Bracot Reinero Tatiana Salomé Estudiante Simple 10Acquafredda Victoria Graduado Simple 10Sisti Lara Estudiante Simple 10Centeno Nahue Sol Estudiante Simple 10Bonaldo Claudia Carolina Estudiante Simple 10Quinteros María Angeles Estudiante Simple 10OlssonSabina Loriana

Estudiante Simple 10

Garriga Lacaze, Lucía Graduado Simple 10Marzilli, Jennifer Graduada Simple 10Velázquez, Jesica Lorena Estudiante Simple 10Vani, María Sofía Estudiante Simple 10Salles Reyes, Julieta Estudiante Simple 10

Ferro, María Inés Estudiante Simple 10Sánchez, Julieta Rocío Estudiante Simple 10Filippi,Florencia Estudiante Simple 10Amado, Facundo Javier Estudiante Simple 10Breton Castellini, Maite Estudiante Simple 10

2.1. OBJETIVOS GENERAL/ES Y ESPECÍFICO/S DEL PROYECTO

Dar continuidad y contribuir mediante esta línea de trabajo a una posible incorporación de la

Universidad al Sistema de Promoción y Protección Integral de los Derechos de los Niños,

sancionada por la Ley Provincial Nº 13.298, manteniendo para ello el apoyo a las tareas preventivas

y de promoción de los Servicios Locales y Casas de Abrigo o convivenciales del Municipio de Gral

Pueyrredón y a las acciones propuestas por el Consejo Local por los Derechos de Niños, Niñas y

Adolescentes, propiciando el mejoramiento de las políticas públicas que atañen a la niñez y

población en situación de Vulnerabiliad.

2.1.1- Dar continuidad a los Proyectos implementados por la cátedra desde 2010, en vistas a

Asistir a los Equipos de los C. P. D. N. en las tareas de prevención y promoción en Escuelas y

Redes Comunitarias, desarrollando las investigaciones preliminares ya iniciadas en Casas del

Niño, Servicios Educativos y demás instituciones de su jurisdicción, tendientes a implementar las

tareas de “Promoción de derechos del niño y fomento de la corresponsabilidad”.

2.1.2.- Continuar contribuyendo con esos Equipos en la supervisión y el seguimiento de casos e

intervención en conflictos familiares, situaciones de violencia y toda circunstancia que lesione los

derechos de los niños. Esto en lo atinente a la atención de niñas, niños y adolescentes en riesgo de

conflicto judicial por causa de abusos, adicciones, delincuencia precoz y toda otra circunstancia

que amenace o vulnere sus derechos.

2.1.3.- En atención a los anteriores objetivos, sostener el Curso para Auxiliares de CPDN y

cualquier otra alternativa académica que contribuya a su logro.

2.1.4. – Proveer recursos reflexivos interdisciplinarios para la mejor formación y capacitación en

servicio de ambos Equipos (Extensionistas con profesionales y operadores estatales de Casas de

Abrigo y convivenciales).

2.1.5.- Acompañar las gestiones de la U.A. y el Rectorado para la integración sustentable del

Sistema de Promoción, tanto al interior de la Universidad - mediante la vinculación con los Centros

de Extensión de Rectorado y otros Proyectos y cátedras de nuestra U.A. - cuanto en referencia a

otras instituciones que resultare pertinente, como el Consejo Local por los Derechos del Niño, la

O.N.G “Causa niñez”, el PAID (Proyecto de acción intersectorial por la diversidad) de la Secretaría

de Cultura Municipal y otros.

2.2 PROYECTOS EJECUTADOS Y/O EN EJECUCIÓN RELACIONADOS CON EL ÁREA TEMÁTICA

Como Extensionista la Directora ha participado en los siguientes Proyectos Ejecutados y/o en

Ejecución, desarrollando diferentes tareas como Supervisora, Docente del Curso y coordinadora de

los grupos de Auxiliares en Tareas en los CPDN.

2017: Directora del Proyecto de Extensión: “Equipos Universitarios de Protección y Promoción de los Derechos del niño”, aprobado por OCA 2504/17.

2017: Directora del Proyecto de Extensión: “Equipos Universitarios de Protección y Promoción de los Derechos del niño”. SEU. Con Financiamiento.



2014: Miembro del Equipo de Trabajo del Proyecto: “Equipos Universitarios de Protección y Promoción de los Derechos del niño”, aprobado por OCA 634/16.

2012: Miembro del Equipo de Trabajo del Proyecto: “Apoyo a las tareas preventivas de los CPDN Municipales (Centro de Protección de las Derechos del Niño) Segundo Año”, aprobado por OCA 2144/12

2011: Miembro del Equipo de Trabajo del Proyecto: “Apoyo a las tareas preventivas de los CPDN Municipales (Centro de Protección de las Derechos del Niño) Segundo Año”, aprobado por OCA 2144/12

2.3 IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS QUE MOTIVAN LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO

ÁRBOL DE PROBLEMAS

Exceso en la demanda a los C.P.D.N.Reducción de las posibilidades de dedicación a tareas de Promoción y

Prevención Primaria.Acumulación de casos intervenidos faltos de seguimiento.

Saturación de las posibilidades de respuesta de los Equipos Interdisciplinarios.

Demanda de recursos materiales(Alimentos, becas de ayuda escolar, subsidios y planes sociales, vivienda, empleo, etc.)

Deserción escolar Adicciones Abandono del hogar Delincuencia precoz

VULNERACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS A:

LA IDENTIDAD, LA VIDA EN FAMILIA, LA EDUCACIÓN, LA VIVIENDA DIGNA,

LA ALIMENTACION, EL CUIDADO DE LA SALUD, EL JUEGO…

FAMILIA Declinación de las funciones

paterno – maternas

NIÑOS Desorientación y pérdida

de parámetrosde pertenencia social

Enfermedades psíquicas

aislamiento social

Pobreza, desocupación emergencia alimentaria

y habitacional

Imposibilidad de transmisión

de valores y linaje

indigencia parental

Fracturas en el proceso de

subjetivación

Deprivación material y Simbólica

demanda frustrada

PADRES HIJOS

2.4 DIAGNÓSTICO:2.4.1. Descripción de Hipótesis Inicial y diseño de Diagnóstico., para Proyectos Nuevos 2.4.2. Para proyectos en ejecución, agregar el diagnóstico arribado por el equipo

1.- DIAGNÓSTICO SOBRE LA NIÑEZ

Como se aprecia en nuestro Árbol de Problemas en el punto anterior, el diagnóstico respecto a la

causación de demanda por vulneración de derechos de los niños, es determinado por las

relaciones entre complejos fenómenos socio – económicos y sus efectos en los planos de la salud

mental de las familias y los niños, con sus consecuencias en los planos educativo, jurídico y

familiar.

2.- DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

Ante esa realidad que se ofrece como campo operativo a los C.P.D.N., nos encontramos con la

necesidad de instrumentar un nuevo ciclo diagnóstico, esta vez sobre el propio ámbito

institucional que los incluye, a lo que contribuyó – en principio - nuestra experiencia del año 2010

en el CPDN Zona Sur, luego confirmada por el avance sobre los otros Centros.

En la fundamentación del primero expresábamos: “Conocedores y participantes directos, tanto el

Director del Proyecto cuanto – y especialmente - su Co – Director, de la historia íntima de la

creación de estos dispositivos municipales (“Defensorías de los derechos del niño” 1998 - 2001),

los hemos observado y acompañado en su mutación desde eficientes estructuras de coordinación

de esfuerzos interinstitucionales para la atención integral de los niños más desprotegidos de

nuestra comunidad, a suplentes de tareas de asistencia y defensa de los mismos correspondientes a

otras áreas de Salud y Jurídicas dependientes de sendas dependencias de los estados provincial y

municipal. De tal modo, sus originales funciones de Prevención y Promoción de Derechos se han

visto relegadas por la necesidad de asistencia efectiva que tales áreas dejan vacantes por diversas

causas.

Por ello, creímos oportuna nuestra intervención tendiente a fortalecer y re-instalar los aspectos

preventivos y promocionales en la gestión de estos Centros, colaborando con ellos en el intento de

su sostenimiento hasta tanto se terminasen de consolidar sus equipos, que han sufrido desde

interrupciones en su implementación entre los años 2002 a 2006 a bajas y cambios en su

conformación y pertenencia institucional, ya que hasta hace un par de años sus integrantes no eran

personal de planta sino contratado, con las consiguientes fluctuaciones que ello aparejó a su

estabilidad.”

En el Proyecto siguiente agregamos la experiencia de los años 2011 a 2013, que confirmaron

nuestras previsiones en el sentido de la incorporación de los otros Centros encolumnados –

además - en la ejecución de un Sub - Proyecto común propuesto por los profesionales municipales y

tendiente a la incorporación de estudiantes avanzados de las distintas disciplinas como auxiliares

de esos Servicios. Esto motivó la ejecución de nuestro Curso de capacitación de Auxiliares de

CPDN.

Por otra parte, la movilidad en los equipos municipales se sigue produciendo, ahora por la

incidencia del fenómeno que se ha dado en llamar “burn-out”, a causa de las exigencias operativas

a que son sometidos sus profesionales y a las que se van sumando modificaciones en la

implementación de la Ley que les agregan atribuciones que implican una creciente presión sobre

ellos. Por ejemplo la definición de la adopción de las llamadas “Medidas de Abrigo” que implican

separar temporariamente al niño del ámbito familiar, frecuentemente generador de la vulneración

de sus derechos. Son estas experiencias altamente conflictivas que exponen a los profesionales a

situaciones generalmente agresivas, cuando no directamente violentas, que hacen peligrar -

además de su integridad personal - el destino de la estrategia de intervención en que tal medida se

encuadra.

La experiencia de los últimos años - 2011, 2012 ,2013, 2014 y 2015 - agrega a nuestra evaluación

diagnóstica la evidencia acerca de dos cuestiones:

1.- la figura del Auxiliar Universitario contribuyó a sostener la estabilidad de algunos de estos

Centros cuando el mencionado fenómeno de “burn-out” obligó a alguno (o varios) de los miembros

del equipo profesional municipal a egresar del mismo, otorgando la necesaria continuidad a la

asistencia de los casos en que intervienen, y

2.- como el Grupo de Extensión se va renovando periódica y parcialmente a causa del egreso de

los estudiantes una vez llegados a su graduación, su permanencia no llega a resultar lo

desgastante que sí es para los profesionales municipales, contando - además - con que su

compromiso con la tarea goza de una “externalidad” institucional que tratamos permanentemente

regular en relación al vínculo con los niños y las familias a las que asiste y puede limitarse sin

apelar a otro recurso que la observación del cumplimiento de los objetivos pautados consensuada y

anticipadamente con el equipo profesional del CPDN y la propia familia o el niño implicados en la

intervención.

En este punto podemos agregar lo ya expuesto respecto de la coyuntura político-social del

presente año 2016, donde los agentes municipales se han visto atravesados en la dificultad de

ciertos cambios resultantes del cambio de Gestión Municipal, cambios de los cuales han sentido

sus efectos en forma directa.

2.5 DESCRIPCIÓN DEL MARCO TEÓRICO QUE SUSTENTE EL ABORDAJE DEL PROYECTO

Basándose en el Postgrado en "Políticas Sociales" dictado por la F.L.A.C.S.O. en la Secretaría de Calidad de Vida de la Municipalidad del Pdo. de Gral. Pueyrredón 1 en el año 1999, la directora del

Proyecto propone la implementación del diseño diagnóstico aquí utilizado. La falta, o deficiente

formalización durante muchos años, de los instrumentos de planificación en políticas sociales en

los distintos ámbitos - educativo, jurídico, municipal - es una de las falencias que el presente

proyecto se propone colaborar a corregir mediante la puesta en marcha de acciones que articulen

estrategias asistenciales, preventivas y académicas.

Así, la aplicación del dispositivo “escucha analítica en ámbitos colectivos” - surgido de la relación:

“investigación – enseñanza – extensión” en el terreno académico – se traslada al de la

interdisciplina en los Centros asistidos aquí, mediante la supervisión de los casos ofrecida a sus

miembros y practicada con los extensionistas con carácter obligatorio, más el diseño de estrategias

de intervención en conflictos familiares, escolares, sanitarios, jurídicos e institucionales, por

mencionar los más frecuentes.

Como resultante de la articulación teórico – práctica provista por el carácter de las investigaciones

realizadas más la experiencia, fundamentalmente en el plano de la implementación de políticas

públicas en el campo de la Salud Mental y más recientemente el de la Extensión Universitaria, la

Directora del Proyecto sostiene para su realización los principios de lo que denominó “Salud para la

educación”, alternativa a la “Educación para la salud” indicada por los obsoletos planes de

prevención provenientes del discurso médico para la Atención Primaria de la Salud durante la

década de los años 90.

Ante el fracaso de estos últimos en tantas áreas, la experiencia nos ha impuesto la evidencia –

coherente con una ética sustentada en la Teoría Psicoanalítica - de que ningún “saber”

reemplazará al del beneficiario de nuestra intervención a la hora, por ejemplo, de acceder a la vía

sublimatoria de sus pulsiones agresivas, tal como hemos comprobado en nuestras experiencias en

prevención de violencia escolar. Nuestra función, tanto en lo individual cuanto en lo colectivo, será

colaborar al hallazgo de esas vías, antes que a la enseñanza de las que nosotros creamos

adecuadas.

Una confirmación evidente en el plano que hoy nos ocupa, fue encontrarnos con la iniciativa de los

equipos profesionales municipales de implementar un recurso de apoyo a sus tareas cual es el

Auxiliar de CPDN, a la cual nos sumamos aportando nuestros recursos académicos y nuestra

experiencia en la Investigación y la Extensión Universitaria, pero siempre respetando la dirección

señalada por nuestros “asistidos”. Esto en lo atinente a nuestro diagnostico institucional.

En lo que respecta a la aplicación de la Ley de Protección de Derechos de los niños, nuestra

posición ética - determinante de la actitud clínica que determina nuestra participación en la

construcción de estrategias de intervención con cada niño y en su propia aplicación - es

coincidente con el espíritu de la norma, que prescribe fomentar el cambio desde el anterior modelo

tutelar que suponía al niño en “situación irregular” postulando su “corrección”, al nuevo paradigma

que - en cambio - promulga la “protección integral de derechos” acompañando y sosteniendo el

proceso de constitución subjetiva como un camino de “autonomía progresiva”. Ambas, nuestra

postura ética y el espíritu de la Ley, apuntan a evitar “hacer objeto” del niño en respeto a su

subjetividad en formación.

2.6 INTEGRACIÓN ACADÉMICA

2.6.1 Articulación con propuestas de Prácticas Electivas Preparatorias para las Prácticas Profesionales (PEPP)

La integración del Proyecto como recurso para las P.E.P.P. Nivel III (Prácticas Electivas

Preparatorias para las Prácticas Profesionales, adjunto en Anexo II) y Prácticas Socio Comunitarias

en preparación en nuestra U.A., proveen una alternativa de inserción de los estudiantes en el

medio comunitario.

2.6.2 Articulación con proyectos de investigación y/o espacios de formación académica.

La influencia directa en la formación de estudiantes solía limitarse – en la experiencia de este

Grupo – a los alumnos de la Facultad de Psicología y graduados recientes que lo integraban.

Apenas más de medio centenar desde su creación y hasta el año 2010. A partir de entonces el

número de integrantes del Equipo ejecutor fue creciendo y duplicó esa cantidad en los últimos dos

años y, lo que es más importante, integrando estudiantes de otras carreras. Por ejemplo al Curso

Anual de Extensión para formación de Auxiliares de CPDN (Programa Adjunto en anexo I).

Como quedará transmitido parcialmente en otros puntos del presente Proyecto, la mencionada

influencia es predominantemente ética. El estudiante extensionista aprende aquí –

fundamentalmente a través de la implementación del instrumento básico al que llamamos

“escucha analítica en ámbitos colectivos” - a respetar el discurso y el deseo del llamado

“beneficiario” de su tarea.

Así, la integración del aspecto académico se articula en el requisito del proceso de investigación

diagnóstica previa a que nos sometemos en cada lugar que requiere nuestra intervención. Jamás

accedemos a la demanda directa de un funcionario, directivo o docente, sin antes extender nuestro

espectro de escucha a los demás integrantes de la institución en la dimensión más amplia posible.

Entre la evaluación investigativo diagnóstica y la propuesta e implementación del Proyecto final (o

cada intervención específica en el marco del mismo), instrumentamos un tiempo de reflexión

teórica en el que formulamos su fundamentación conceptual, así como después de cada

intervención concreta nos damos un tiempo de evaluación y reconceptualización de lo actuado.

La repercusión más amplia de este modo de concebir la Extensión se remite a las menciones que

en el transcurso de las clases de la asignatura Introducción a la Teoría Psicoanalítica la Directora

tiene oportunidad de formular como ilustración de los puntos del Programa referidos a la actualidad,

diversidad y dimensiones clínicas del Psicoanálisis. También en sus presentaciones y las de los

miembros del Grupo en las Jornadas anuales del Grupo de Investigación de la Cátedra – dirigido

por su Titular, el Lic. Alfredo Cosimi – y en los Congresos de Psicología y Jornadas de Extensión

en los que participamos.

Con mayor intensidad en los participantes de nuestros Proyectos y a modo de información teórica

general en el ámbito más amplio de las clases, nuestra experiencia sirve para ilustrar la integración

posible de la investigación y la extensión, al proveer ejemplos actualizados de la aplicación de los

conceptos teóricos al ámbito comunitario.

En el terreno del Seminario interno del Grupo a cargo de la Directora, profundizamos la

investigación acerca de temas orientados en la línea del Grupo de investigación de la Cátedra

(“Teoría y prácticas psicoanalíticas”) con sus Proyectos titulados desde el año 2000: “La estructura

del sujeto: investigaciones clínicas e interdiscursivas”. Someramente, esos temas rondan

cuestiones planteadas por el psicoanálisis en torno a la intersección “naturaleza/cultura”,

“individuo/sociedad”, “mito y estructura”, y tantas otras confluyentes al replanteo de conceptos que

contribuyen a la ubicación por parte de los extensionistas de aquellos fenómenos relacionados a la

familia, las funciones paterno-maternas, las identificaciones, compulsiones, violencia, que su

práctica les ofrece cotidianamente. Últimamente hemos invitado a este Seminario a otros

Profesores de la U.A. que aportan su experiencia sobre algunos de estos temas, así como a los

propios extensionistas que han avanzado en la conceptualización teórica de autores como M.

Mannoni, A. Aichorn, F. Doltó, J. Lacan y, por supuesto el maestro Sigmund Freud.

2.7 INTERDISCIPLINA (explicitar y fundamentar la interdisciplinariedad con relación a la conceptualización, la metodología y las estrategias previstas para el desarrollo del proyecto)

El término interdisciplinariedad surge por primera vez en 1937 y le atribuyen su invención al

sociólogo Louis Wirtz. Según Tamayo y Tamayo (2004) la interdisciplinariedad es definida como un

conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades no

se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada. También es un proceso dinámico que

busca proyectarse, con base en la integración de varias disciplinas, para la búsqueda de

soluciones a problemas de investigación, por lo cual, excluye la verticalidad de las investigaciones

como proceso investigativo.

La propia conformación de los Centros de Protección de Derechos de Niños, atendidos por un

Psicólogo, un Abogado y un Trabajador Social, imparte a la experiencia la impronta de la

interdisciplina, con sus riquezas y dificultades. mientras nuestro aporte al Equipo del Centro, el

sostenimiento de la ética psicoanalítica en el dispositivo al que denominamos “escucha analítica en

ámbitos colectivos”, aporta un tiempo del que habitualmente no dispone, urgido por la emergencia

de situaciones de alto riesgo para niñas y niños con alto nivel de vulnerabilidad.

La concepción del concepto de Urgencia en articulación con el de Emergencia y Riesgo, juega para

nuestro criterio clínico en una dimensión abstinente del “hacer” promovido por la demanda

excesivamente imperiosa en servicios como el C.P.D.N.

La “emergencia” del “caso” suele ser motivada por la “urgencia” de algún funcionario, un familiar,

un adulto, en general, que exige solución para su posición ante una situación de “riesgo” que –

finalmente – suele estar amenazando a un niño. No son pocas las ocasiones en que - a partir de

nuestra intervención - se demuestra que el riesgo era mayor o amenazaba a varios niños del

entorno familiar.

La abstinencia que practicamos, es la de “hacer” cualquier cosa que deje inalterada esa situación

de riesgo de vulneración de derechos del niño.

En cambio propiciamos la apertura de un tiempo que corte la urgencia (adulta), tiempo en el que

pueda emerger la subjetividad del niño en riesgo de ser coartada por aquella vulneración.

En cuanto nuestra tarea pueda incidir en la transmisión de esta posición a los adultos con que

interactuemos durante el desarrollo del Proyecto - miembros del Centro, docentes y directivos

escolares, familiares de los niños, etc. – podremos decir que ella logró integrarse en interdisciplina.

También en cuanto nuestros extensionistas puedan aprehender las diferentes modalidades de

percepción del niño, sus juegos y aprendizajes a través de la práctica de los docentes, por ejemplo,

lo que resultará un invalorable complemento a su formación académica.

Finalmente, vamos logrando incorporar al Proyecto a estudiantes y graduados de otras disciplinas

como el Trabajo Social, el Derecho y la Terapia Ocupacional, comprobando que nuestros

extensionistas practican espontáneamente la interdisciplina al enfrentar las exigencias de los casos

a que asisten como auxiliares.

2.8 ESTIMACIÓN DEL EFECTO SOBRE LA SITUACIÓN DE REFERENCIA EN CASO DE ALCANZARSE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.

2.8.1 Vinculación con el medio social (fortalecimiento de relaciones interinstitucionales, incremento de la asociatividad y participación comunitaria, articulación estratégica en el abordaje común de problemáticas sociales, etc.).

En este punto es importante destacar nuestra intención de seguir fortaleciendo la articulación que

se va estableciendo entre los auxiliares y los Equipos técnicos: al interior del equipo del C.P.D.N

mejorando tanto a los profesionales desde su interdisciplina al transmitir a los Auxiliares cada caso

en el que éstos van a intervenir, alentando su formación como auxiliares y como también las

intervenciones del auxiliar con las familias posibilita mejorar la relación institucional por ejemplo

entre la escuela y el Centro, o en la relación con los juzgados. Muchas veces esto se ve en la

generación de estrategias nuevas frente a problemas “viejos”, haciendo que la articulación

estratégica se vuelva más eficiente y renovadora. Muchas veces nuestra independencia del

C.P.D.N permite realizar participaciones comunitarias e incrementar las posibilidades de

asociatividad que por el mismo desgaste en las relaciones del centro con la Comunidad se hallan

deterioradas.

De la misma manera hemos podido observar en relación al Curso que se realiza anualmente como

formación previa para los futuros auxiliares que van a realizar tareas dentro de los Centros de

protección, en la invitación a diferentes docentes que dictan las clases la posibilidad al interior de la

Universidad de recuperar algo de la demanda social que la comunidad hace tal vez de manera

indirecta, a través del CPDN y de éste a la Universidad.

Por ello pensamos que este Curso le brinda a este Proyecto y a la U.A la ocasión para que se

pueda pensar en nuestra casa de altos estudios, el abordaje y procedimientos para llevar a cabo

aquellas cuestiones con las que la Investigación nutre a la Extensión y viceversa, generando

discursos al interior de la U.A sobre lo que aún hace falta o se puede mejorar.

2.8.2 Capacidad de auto-sustentación del proyecto luego de su ejecución.

En este punto es nuestra intención retomar la relación con el Consejo Local de quien hemos

obtenido el Aval para este proyecto (cuya participación en el proyecto anterior no fue posible por

los tiempos institucionales que ha atravesado el Consejo) a partir de reuniones interinstitucionales

con el Municipio y de esta manera establecer posibilidades de que este Proyecto pueda convertirse

en un Proyecto mayor a la hora de la inserción de los Auxiliares en el sistema provincial y

municipal.

2.8.3 Capacidad de reproducción en otros ámbitos y grado de desarrollo de capacidades de los destinatarios a futuro.

Nuevamente en este punto debemos hablar de las posibilidades que este proyecto genera en

aquellos estudiantes o recientes graduados a la hora de tomar contacto con las incumbencias de

su profesión, permitiéndoles intervenciones y aprendizajes en el campo guiados tanto por los

profesionales de los Centros (de reconocida experiencia) así como también en las supervisiones

con otros extensionistas con experiencias en estas tareas. Es de destacar la implicancia del Curso

que se dicta en primera instancia para iniciar la participación en este Proyecto, ya que tanto los

docentes invitados como los alumnos intercambian ideas y conocimientos permitiendo el

cuestionamiento y enriquecimiento en el debatir de ideas sobre todo en la pluralidad de miradas

acerca del mismo acontecimiento.

Comprobamos ya que la intención central del Proyecto de incorporar a la actividad a otros Centros

además del que apoyamos con el Proyecto inicial, dio como resultado no sólo una mejora en la

relación intrainstitucional municipal sino que - al propender a la coordinación de esfuerzos que

homogenice el discurso y las acciones de promoción extra institucional, básicamente hacia los

ámbitos educativo y judicial – fue propiciatoria de una más eficiente realización estratégica de las

acciones preventivas conjuntas.

Además, las experiencias en la implementación del recurso “Auxiliares de CPDN” nos han

demostrado la posibilidad de consenso de estrategias comunes entre Centros de salud, Escuela y

familia de los niños acompañados en esa función en los casos particulares y también entre las

propias dependencias municipales y la Universidad, relación no siempre ni automáticamente

facilitada en virtud de experiencias negativas anteriores a nuestra intervención.

2.9 DESTINATARIOS (indicar las características que se consideren relevantes de los destinatarios directos e indirectos contemplados en el proyecto)

Directos:

- Familias y niños a que se provea acompañamiento domiciliario o atención en los Centros o

distintos servicios.

En todos los casos se trata de familias pobres o indigentes afectadas en sus derechos ciudadanos

por el orden de causas expuesto en n/ Árbol de Problemas.

- 30 profesionales integrantes de los Centros de Protección (aproximadamente). Se

trata de Licenciados en Psicología, Abogados y Licenciados en Servicio Social.

En muchos casos han accedido al ejercicio profesional mediante este cargo, sin recibir

capacitación y actualización más que elementales por parte de la institución a que pertenecen y

enfrentan una exigencia de servicio que pone a prueba cotidiana su fortaleza emocional e

intelectual ya que asisten a situaciones de abandono y negligencia de que son objeto niños, niñas y

adolescentes en estado de indefensión muy grave.

Indirectos:

- Docentes y directivos de Escuelas, profesionales de Centros de Salud, Tribunales de Familia,

Asesores del Ministerio Público, personal de Casas de Abrigo y convivenciales municipales,

provinciales u O.N.G.

En el caso de los docentes, la condición social y económica es más favorable, pero la escasez de

recursos institucionales – capacitación, tiempo de atención personalizada del alumno, cantidad de

alumnos por curso, etc. - tampoco les alcanzan para enfrentar las demandas de que son objeto.

2.10 RADICACIÓN DEL PROYECTO (indicar si el desarrollo del proyecto se corresponde con una radicación geográfica definida, dada por la interacción con establecimiento educativo, sociedad de fomento, asociación civil, etc.) Especificar domicilio y/o barrio en el cual se desarrolle el proyecto.

11 Centros de Protección de los Derechos del Niño del Partido de General Pueyrredón. Distribuidos

en todo el tejido urbano de las Ciudades de Mar del Plata y Batán hasta los límites con los Partidos

de General Alvarado, Mar Chiquita y Balcarce.

En el progreso de las actividades del nuevo equipo del área “Promoción de Derechos y Fomento de

la Corresponsabilidad” se incluye la interacción con el Servicio Zonal Provincial que extiende su

radio de influencia a los Partidos lindantes mencionados, además del Partido de la Costa,

Municipalidades de Villa Gessell y Necochea.

En anexo se incluyen las instituciones vinculadas a ambos ámbitos – Municipal y Provincial – entre

las que trataremos de seleccionar paulatinamente nuestras sedes de intervención.

2.11 DURACIÓN DEL PROYECTO (especificar 12 o 24 meses)

Hasta doce meses de ejecución, comprometiéndose la Directora a realizar su difusión durante los

tres meses posteriores a la finalización del proyecto.

2.12 OTRAS INSTITUCIONES PARTICIPANTES. (Indicar el interés y/o el compromiso de instituciones extra universitarias para el desarrollo del proyecto, la adopción de los resultados de la transferencia y el aporte de recursos para el financiamiento del proyecto si correspondiera. Anexar documentación que certifique dicho interés y/o compromiso – cartas de intención, convenios, avales.)

Dirección de Niñez y Juventud de la Secretaría de Acción Social del Partido de Gral.

Pueyrredón.

Servicio Zonal de Promoción y Protección de los Derechos del Niño de la Provincia de Buenos

Aires

Consejo Local por los derechos de niñas, niños y adolescentes.

3. PLAN DE ACTIVIDADES

3.1 METAS (Son objetivos de menor nivel de abstracción y generalización. Las metas son descripciones cuantitativas de los objetivos que se refieren a un espacio - tiempo determinado.)

1- Reuniones del Director con Dirección de Niñez y Coordinación interdisciplinaria de los CPDN – 6 anuales2- Visitas del Director con la Coordinación municipal a cada Centro de Protección: mínimo una anual. Total 11 reuniones. Preferentemente duplicarlas, una a principio de la ejecución del Proyecto para relevamiento de propuestas o sugerencias de los Equipos profesionales y otra hacia su finalización para evaluación de lo actuado.3- Realización del Curso de Extensión anual de formación de Auxiliares. 8 reuniones de clases teóricas y 2 de evaluación.4- Reuniones quincenales de Equipos de Auxiliares para supervisión de casos.5- Reuniones quincenales de Seminario Interno.6- Reuniones semanales del Área de Promoción y Fomento de la Corresponsabilidad. Planificación de intervenciones institucionales y monitoreo de resultados.7- Organización de capacitación específica para el Área y coordinación de sus actividades con la Dirección municipal y/o Servicio Zonal.8- Gestión de registros estadísticos e informes de intervención de todas las áreas y actividades del Proyecto tendientes a publicación de resultados.9 - Gestión de actividades conjuntas con instituciones y espacios universitarios y extra - universitarios.10 - Acorde a nuestros registros de los años anteriores incorporaríamos un promedio de 70 casos atendidos.

3.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividad Meses1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1- Ejecución del trabajo de “Auxiliares de CPDN”

X X X X X X X X X X X X

2- Seminario Interno X X X X X X X X3- Supervisión X X X X X X X X X X X X4-Planificación de Intervenciones institucionales

X X X X

5-Intervenciones institucionales

X X X X X X X X

6-Evaluación de intervenciones institucionales

X X X

7.- Elaboración de informes internos

X X X

8- Elaboración de informes de avance y final.

X X

9- Curso de Extensión X X X

4. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN. (Se deberá plantear la metodología de evaluación prevista para el proyecto, indicando objetivos, estrategias e instrumentos.) (SEÑALANDO LOS INDICADORES VERIFICABLES A EMPLEAR PARA EVALUAR CUALI Y/O CUANTITATIVAMENTE LOS RESULTADOS ALCANZADOS. (Viene de 2.8.4.)

Cada extensionista llevará un registro de intervenciones a modo de agenda en la que constarán los

tiempos de gestión, cantidad de personas involucradas en cada actividad y características de la

misma. Con ese instrumento podremos contabilizar el aporte cualitativo en términos de

modificación de las situaciones de niños en riesgo realizado a cada Centro y contrastar

cuantitativamente con las mismas actividades realizadas (o no) con anterioridad en cada

dependencia. Por el mismo medio se podrá evaluar el registro de los casos asistidos bajo la nueva

figura del auxiliar universitario de los C.P.D.N., en tanto se trata de un perfil de intervenciones

que se inauguró con nuestro Proyecto.

Finalmente se implementará un registro en Actas y/o Crónicas específicas de la realización efectiva

de actividades comunitarias o extra – asistenciales, a efectos de constatar que la actividad del

Grupo de Extensión no se haya contaminado de las mismas exigencias que llevan a los Centros a

apartarse de sus misiones básicas, motivo de nuestra intervención.

Objetivos: Constatación control de gestión y calidad de las intervenciones – Evaluación permanente

de la capacidad de réplica y transmisión – Detección de grados de posible inoperancia de nuestros

equipos - Percepción del impacto de convocatoria en los equipos estatales que aún no se hallan

integrados al Proyecto.

Estrategias: Valoración cuali-cuantitativa de intervenciones en cada CPDN / contrastación de

efectos en CPDN y Casas intervenidos – Control de dispersión en los objetivos (especialmente en

los recursos dedicados a Promoción, frecuentemente desviados al plano asistencial a causa de la

“inercia” institucional, producto del carácter de urgencia de la demanda) -

Instrumentos: Registros estadísticos (agenda) – Evolución de Legajos (Progreso de los casos) -

Actas y Crónicas – Recorridas periódicas del Director acompañando a la Coordinación de los

Servicios (locales o zonales) a efectos de monitorear estado del vínculo entre ambos equipos

(Extensionistas – Personal de Planta, ya sea municipal o provincial).

Exposición permanente de los casos en las reuniones de Grupo y supervisión semanal, quincenal o

a demanda - según amerite cada caso - a cargo del Director.

Finalmente, esperamos constatar y contrastar nuestras evaluaciones en el Informe Final con las

solicitadas a las instituciones asistidas que avalaron nuestros Proyectos anteriores.

5. BIBLIOGRAFÍA PRINCIPAL CONSULTADA PARA LA FORMULACIÓN DEL PROYECTO

5.1.- Freud, Sigmund – Vs.- Obras Completas – Amorrortu Ed. – Bs. As. - 1999 “El yo y el ello” -

“Psicología de las masas y análisis del Yo” – “El malestar en la cultura” – “Psicología del colegial” –

5.2.- Lacan, Jacques - Escritos I - Siglo XXI Ed.- Bs. As. 1987–

5.2.1.- “Introducción teórica a las funciones del Psicoanálisis en criminología”

5.2.2.- “La agresividad en psicoanálisis”

5.2.3.- La Familia - Argonauta editores. – Bs. As. - 1978

5.3.- Ulloa, Fernando – La novela familiar psicoanalítica. – Bs. As. – Paidós - 1995

5.4.- Profesora Elsa Nirenberg – “Gestión de Proyectos comunitarios”- Curso U.N. Mar del Plata –

septiembre de 2009 – Publicación Fundación Arcor – Córdoba - 2008

5.5. Stazzone, E.R.

5.5.1.- Informes de avance de la Investigación “Psicoanálisis en instituciones y ámbitos colectivos”,

en Actas de Jornadas del GTYPP, años 1993 a 2014.

5.5.2.- “Estudios Psicoanalíticos en la Universidad”. Publicación del Grupo de Investigación Teoría

y Prácticas psicoanalíticas. Comp. Lic. A.S. Cosimi - Ed. Homo Sapiens – 1997 .- Tomo I - Sección

Tres: “Área Psicoanálisis en instituciones”, Capítulos 1, 6, 7 y 8.

5.5.3.- “Estudios psicoanalíticos en la Universidad II” Publicación del Grupo de Investigación

Teoría y Prácticas Psicoanalíticas.- Comp.. Lic. A.S. Cosimi – Homo Sapiens – 2001 –Tomo II -

Sección Tres “Psicoanálisis en instituciones” – Cap. 2.

5.5.4.- “Estudios psicoanalíticos en la Universidad III – La estructura del sujeto” Publicación del

Grupo de Investigación Teoría y Prácticas Psicoanalíticas.- Comp.. Lic. A.S. Cosimi – Homo

Sapiens – 2006 – Tomo III - Investigaciones clínicas – “Subjetividad y violencia”-

5.6.- D.W. Winnicott –

5.6.1.- “Deprivación y Delincuencia”. (Segunda parte) - Ed Paidós

5.6.2.- “La familia y el desarrollo del individuo”.- Ed Horme

5.7.- Constitución Nacional - Convención Internacional de Derechos del Niño

5.8.- Instrumentos jurídicos

5.8.1.- Convención Internacional de los derechos del Niño.-

5.8.2..- Constitución Nacional (art. 75. inc 22) – Ley Nacional 26061 –

5.8.3.- Leyes provinciales Nº 13298 - 13634 y Decreto Reglamentario 300/05.

5.9.- Aichorn August - “Juventud desamparada” - Gedisa – Barcelona - 2006

6. RECURSOS DISPONIBLES. Equipamiento

Instalaciones e infraestructura Financiación ExternaCargos con dedicación

Equipamiento

Equipamiento adquirido con subsidio del Programa Nacional del Voluntariado Universitario (SPU)

Año 2006:

Cañón Proyector Epson Powerlite S6

Notebook Euro case Mobile E1

Proyector Aiptek Pocketcinema V10 de mano

Pantalla Loch 84” con tripode

Impresora Brother MFC-5490CN

Instalaciones e infraestructuraLa municipalidad de Gral. Pueyrredón brinda lugares de encuentro a sus Equipos interdisciplinarios

con inclusión del Grupo de Extensión, ya sea en la Secretaría de Bienestar Social o las sedes de

los diferentes C.P.D.N.

La Asociación de Docentes Universitarios Marplatense (A.D.U.M.) concede el uso de Aulas para la

realización del Curso Auxiliares o reuniones de Equipo y eventos puntuales en caso de no contar

con espacios áulicos en nuestra U.A.

ANEXO IVCOMPROMISO DE LA/S INSTITUCIÓN/ES EXTRAUNIVERSITARIASPor el presente se deja constancia que el Consejo Local de Promoción de Protección de los derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes del Partido de Gral. Pueyrredón, considera de relevancia la ejecución del Proyecto titulado "Equipos de Apoyo a la Protección y Promoción de los Derechos del Niño”, dirigido por la Lic. Ma. José Francia aceptando las bases de la convocatoria de la UNMdP establecidas en RR Nº 0504/13 y manifestamos nuestro compromiso institucional en lo que respecta a los siguientes puntos:1) Reconocer y aceptar los términos expuestos en la propuesta del Proyecto, con plena conformidad del plan de tareas indicado en el mismo.2) Arbitrar todos los medios establecidos al interior de la institución para dar cumplimiento a los objetivos, las actividades y el cronograma de trabajo del Proyecto.3) Especificar antecedentes a partir del desarrollo de actividades en la institución vinculadas al Proyecto.

Para la ejecución del Proyecto, nuestra institución se compromete a: (especificar grado de compromiso que asumirá la institución frente a la ejecución del Proyecto detallando acciones y/o personal, y/o aportes presupuestarios que a concretarán para la realización del mismo).

Velar porque se pueda continuar con esta acción de articulación entre el Estado Municipal y la UNMDP por lapromoción y protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes; desde las competencias propias de nuestro organismo.

Lugar y fecha: Mar del Plata, 01 de diciembre 2016.-

…………………………………………… Firma Responsable Institucional

……………………………… Aclaración

ANEXO IVCOMPROMISO DE LA/S INSTITUCIÓN/ES EXTRAUNIVERSITARIASPor el presente se deja constancia que la Dirección de Niñez y Juventud de la Secretaría de Acción Social de la Municipalidad del Partido de Gral. Pueyrredón, considera de relevancia la ejecución del Proyecto titulado "Equipos de Apoyo a la Protección y Promoción de los Derechos del Niño”, dirigido por la Lic. Ma. José Francia aceptando las bases de la convocatoria de la UNMdP establecidas en RR Nº 0504/13 y manifestamos nuestro compromiso institucional en lo que respecta a los siguientes puntos:1) Reconocer y aceptar los términos expuestos en la propuesta del Proyecto, con plena conformidad del plan de tareas indicado en el mismo.2) Arbitrar todos los medios establecidos al interior de la institución para dar cumplimiento a los objetivos, las actividades y el cronograma de trabajo del Proyecto.3) Especificar antecedentes a partir del desarrollo de actividades en la institución vinculadas al Proyecto.

Para la ejecución del Proyecto, nuestra institución se compromete a: (especificar grado de compromiso que asumirá la institución frente a la ejecución del Proyecto detallando acciones y/o personal, y/o aportes presupuestarios que a concretarán para la realización del mismo).

Facilitar en todo lo posible la vinculación, intercambio y cooperación entre los Equipos Municipales y losUniversitarios implicados en el Proyecto

Autorizar el acceso a la documentación necesaria para la realización de estrategias de acción conjuntas entre ambos Equipos.

Agilizar las gestiones al alcance de esta Repartición, tendientes a estimular la cooperación de otras dependencias estatales, sean municipales o provinciales, ONG u organizaciones comunitarias a las que pueda resultar competente la colaboración con el Proyecto.

No obstante no contar en lo inmediato con posibilidades presupuestarias para comprometer n/ colaboración con el Proyecto, estaremos atentos a toda posibilidad futura que pudiera surgir para contribuir a su sostén y permanencia.

Lugar y fecha: Mar del Plata, 6 de diciembre 2016.-

Dirección de Niñez y Juventud Municipalidad de General Pueyrredón

…………………………………………… Firma Responsable Institucional

Aclaración

Programa del CURSO DE EXTENSION:

“Equipos auxiliares de los Servicios de Protección y Promoción de los Derechos del Niño”

AÑO 2016.-

Tema 1: 20/9/16

Docente Responsable:

Lic. María José Francia –

Introducción y presentación del Curso y el Proyecto.-

Docentes Colaboradores:

Lic. T.S. Adrián Lofiego - Dir. de Niñez y Adolescencia. - Lic. T.S. Gabriela Arias – Coordinadora C.P.D.N.

Política pública- Servicio Zonal /Servicio Local - Límites: del beneficiario - del estado – del operador – de la ley – del equipo interdisciplinario.- Demanda – Exclusión –

Bibliografía:

Proyecto 2015 del Grupo "Psicoanálisis en Extensión": "Extensión en Apoyo a la Protección y Promoción de los Derechos del Niño”.

Reforma Constitucional de 1994 - Art. 75 -

Servicios Locales - Ley Provincial 13.298.- Art. 20

Tema 2: 27/9/16



Relaciones Sujeto – objeto en las prácticas comunitarias.-


Dra. Cristina Casals – CPDN Herradura

Cambio de Paradigmas: Situación Irregular / Protección Integral de Derechos

Principios del Sistema de Protección de Derechos de la Niñez: Interés Superior del Niño – Participación - Autonomía Progresiva – Corresponsabilidad

Bibliografía:

Roberto Stazzone – “Política y psicoanálisis – Enhebrando discursos hacia una clínica de lo comunitario” – Actas GTYPP – 1999 – Facultad de Psicología Universidad Nacional de Mar del Plata.

Constitución Nacional - Convención Internacional Ley 13.298. DecretoMary Beloff -“Un modelo para armar y otro para desarmar” UNICEF

de Derechos reglamentario

del Niño 300/05

Tema 3: 4/10/16



Demanda del Agente estatal - Emergencia – urgencia – riesgo

El sujeto del psicoanálisis. El sujeto de derecho. El sujeto social.


Dra. Cristina Casals – CPDN Herradura

Descentralización - Prioridad a la familia.

Sistema de Promoción y Protección: Organismos y funciones

Medidas de Protección de Derechos: Abrigo, Acta Acuerdo, Guarda Institucional.

Características, objetivos, y procedimiento de cada una.

Bibliografía:

Revista Justicia y Derechos del Niño N° 1. Año 1991 pág. 22/69. Revista Interdisciplinaria de Derecho de Familia N° 50. Ed. Abeledo Perrot. Julio 2011. pág. 259 a 278.

Tema 4: 11/10/16 Docente Responsable: Lic. María José Francia

Entre la “extensión” y la clínica – Lugares para la escucha analítica

Docentes colaboradores:

Srta. Gabriela Cardozo - Extensionista - Grupo "Psicoanálisis en extensión"

Lic. Florencia Rolandi - Extensionista - Grupo "Psicoanálisis en extensión"

Srita. Giuliana Gugliota

Elaboración de casos considerando las variables de violencias, desamparo, desvalimiento y deprivación en la construcción del mismo. Explicación de la modalidad de intervención.

Bibliografía:

Psicoanálisis y el Hospital Número 17 "Clínica del desamparo". 2002:

Lic. E. Roberto Stazzone - Psicoanálisis y Centros de Salud Municipales de Mar del Plata"

J. Marcelo Esses - Entretelones del discurso del psicoanálisis en un centro de día en hogares de chicos en y de la calle -

Lucía Ferrari- Desamparo de niños e intervención estatal -

Mario Pujó. - Trauma y desamparo -

Freud, S.- Obras Completas. Tomo XIX - Amorrortu editores. "La organización genital infantil" (1923)

Lic. E. Roberto Stazzone - Informe de avance 2004 – GTYPP - Fac. de Psicología.

Tema 5: 18/10/16


Lic. María José Francia


Equipo interdisciplinario CPDN

María Laura del Hierro – Lic. en Psicología.Daniela Andrea Figliuolo - Abogada. María Cecilia Barla -Lic. en Servicio Social.

Nueva institucionalidad y nuevas prácticas – Trabajo en Equipo – Interdisciplina

Bibliografía:

Roberto Stazzone – “Indefensión, vulnerabilidad y responsabilidad del agente estatal” - Ponencia al "III Simposio Internacional Infancia, Educación, Derechos de niños, niñas y adolescentes”: Mar del Plata - Agosto 2011.

Maria Daniela Puebla - Acerca de la categoría “vulnerabilidad” - Extraido del libro “Acceso a la Justicia de Sectores Vulnerables en la Región Centro Cuyo” - 2010/2013

Irene Konterllnik - Una nueva institucionalidad para la infancia y la adolescencia. Elementos a tomar en cuenta de las experiencias en otros países y los desafíos pendientes en la Argentina. Diciembre 2005

Lic. María Griselda Anzola.- Desarrollo de Sistemas de Protección Integral de Derechos en el Ámbito Local

Dra. María Eleonora Murga - Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación y Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de Entre Ríos.

Tema 6: 25/10/16



Tipos de Supervisión. Institucional – Operativa - Clínica.


Lic. Marcelo Gabilán

Narración de casos - Variantes de intervención ante casos típicos.

Análisis de casos evaluados para intervención del Auxiliar.

Interacción con el Equipo CPDN, supervisión, equipo y soledad.

Registro de las experiencias e intervenciones: Legajos – informes – crónicas – actas.

Bibliografía:

“Subjetividad y Ley”· Informe de Avance 2003.Grupo de Investigación “Teoría y prácticas psicoanalíticas”

Actas y crónicas de casos provistos "in-situ" por los docentes.

Tema 7: 1/11/16



Salud Mental y corresponsabilidad


Lic. Daniel de los Santos.

Extensión Universitaria – Compromiso social – Lazo social y subjetividad

Bibliografía:

Informe final Proyecto de Extensión 2014 - "Equipos de Apoyo al Sistema de Protección de los Derechos del Niño"- Punto 5.6: Perspectivas futuras.

Vitarelli, Marcelo Fabián. Educación Superior y Cambio. La universidad Argentina entre Tensiones y transformaciones. Ed. Mnemosyne, 2010. Bs. As.

Stazzone, E.R. Presentación Jornada GTYPP . Noviembre 2005.-“Del deseo de los maestros a los discursos colectivos”

Tema 8: 8/11/16



El tiempo de pasaje de naturaleza a cultura. Del viviente al sujeto.

Agresividad, violencia y Ley en la constitución de subjetividad.


Lic. Roberto Stazzone.

Apuntes sobre algunas consecuencias individuales y sociales en la relación con el Otro.

El niño deprivado y su relación con la agresión, la culpa y la reparación.

Algunas consecuencias psíquicas por la pérdida de una vida familiar.

Comentario de una práctica. (Análisis de un caso).

Bibliografía:

D.W. Winnicott. – “Deprivación y Delincuencia”. (Segunda parte).- Ed. Paidós La familia y el desarrollo del individuo.- Ed. Horme.-

S.Freud. – “El yo y el ello”.- A.E.

August Aichhorn.- Juventud Desamparada.- Ed. Gedisa

Silvia Amigo "Clínica de los fracasos del fantasma".- Ed. Letra Viva

J.Lacan.- La agresividad en psicoanálisis e Introducción teórica a las funciones del psicoanálisis en criminología - Escritos 1 – Ed.- Siglo 21

Roberto Stazzone - “Violencia - Violencia familiar - Maltrato” - Actas GTYPP 2001

“Subjetividad y Ley” – en “Estudios Psicoanalíticos en la Universidad III” - Homo Sapiens – 2006.-

Bibliografía disponible en: https://sites.google.com/site/programadeextensioncomunitaria/curso-el-auxiliar-de-c-p-d-n

https://sites.google.com/site/programadeextensioncomunitaria/curso-el-auxiliar-de-c-p-d-n

formulario para la presentaciÓn de ......tareas de “promoción de derechos del niño y fomento de...

Documents