INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LAS VISITAS DE SUPERVISIÓN, ASESORÍA Y SEGUIMIENTO DE USAEREN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA

´ Supervisión Escolar ____ Ciclo Escolar ________Nombre del docente: ________________________________ C.C.T.______________________ Fecha: ___________

SEGUIMIENTO A LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Valoración 4Totales por

aspectoOBSRVACIONES

0 1 2 3 4DI

AGNÓ

STIC

O

No presenta evidencia de haber realizado Diagnóstico de los alumnos

Hay evidencias aisladas de instrumentos de evaluación pero el diagnóstico no es preciso, señala algunas nee de los alumnos de manera muy vaga y generalizada

Hay evidencias de instrumentos de evaluación y un diagnóstico definido en la mayoría de los alumnos. Se indica las nee de éstos de manera más o menos clara y sintetizada y algunas estrategias aisladas de seguimiento

Hay evidencias de instrumentos de evaluación y un diagnóstico definido en la mayoría de los alumnos. Se indica las nee de éstos de manera clara y sintetizada, señalando las BAP que enfrenta y estrategias de seguimiento con meta más o menos precisa. En algunos casos participa maestro de grupo y equipo.

El diagnóstico es preciso y define la situación curricular del alumno, sus necesidades educativas especiales y las barreras en el aprendizaje y participación que enfrenta. Considera antecedentes relevantes y la evaluación de maestro de grupo y otros integrantes del equipo interdisciplinario. El diagnóstico da origen a un seguimiento con una meta a lograr precisa y definida.

PLAN

EACI

ÓN

No presenta ninguna evidencia de planificación didáctica

No cumple con los aspectos básicos de una planeación didáctica retomados del programa de estudio vigente (elementos de la planeación) y no hay evidencias de colaboración con maestro regular.

Incluye la mayoría de las características o elementos básicos de una planificación didáctica o secuencia de clase. Son retomados del programa de estudio vigente y se localiza al menos un plan por mes de español y matemáticas, no hay evidencias de colaboración con maestro regular.

Incluye todas las características o elementos básicos de una planificación didáctica o secuencia de clase. Son retomados del programa de estudio vigente y la información plasmada en cada rubro es relativamente pertinente a los resultados del diagnóstico de los alumnos y se localiza al menos un plan por mes de español y matemáticas y hay evidencias de colaboración con docente regular pero no de manera sistemática.

Incluye todas las características o elementos básicos de una planificación didáctica o secuencia de clase. Son retomados del programa de estudio vigente y la información plasmada en cada rubro es pertinente a los resultados del diagnóstico de los alumnos y se localiza al menos un plan por mes de español y matemáticas y se evidencia la colaboración con el maestro de grupo de manera sistemática.

SECU

ENCI

AS D

E AC

TIVI

DADE

S

No hay una secuencia didáctica en la planeación

La secuencia didáctica es incompleta, no delimita inicio, desarrollo y cierre y la información no es congruente con los propósitos y aprendizajes esperados así como las nee del alumno

La secuencia didáctica presenta un inicio, desarrollo y cierre pero las actividades incluidas en cada rubro no necesariamente son acordes a lo mismo, y no llevan una relación estrecha con aprendizajes esperados y nee

La secuencia didáctica tiene inicio, desarrollo y cierre bien delimitado, hay una relación con aprendizajes esperados o con las nee del alumno pero falta precisión en las adecuaciones curriculares metodológicas y/o estrategias diversificadas.

La secuencia didáctica tiene inicio, desarrollo y cierre bien delimitado, hay una relación con aprendizajes esperados y con las nee del alumno, quedan explícitas las adecuaciones curriculares metodológicas y/o estrategias diversificadas.

ADEC

UACI

ONES

CU

RRIC

ULAR

ES

No hay evidencia de informe para la planeación de adecuaciones curriculares que requieren sus alumnos con NEE (PCA, Informe psicopedagógico, etc).

Elabora el informe para la planeación de las AC y/o estrategias diversificadas pero sólo a algunos alumnos y con información aislada y generalizada, sin la participación de maestro de grupo y todos los integrantes del equipo

Elabora Informe para la planeación de las AC y/o estrategias diversificadas a la mayoría de los alumnos, la información es más o menos completa pero no participa todo el equipo y docente de grupo en su elaboración

El informe para la planeación de las AC y/o estrategias diversificadas se elabora a la mayoría de los alumnos llenando todos los rubros con información pertinente a las nee del alumno y participa el maestro de grupo y la mayoría del equipo en los casos requeridos

El informe para la planeación de las AC y estrategias diversificadas se elabora a todos los alumnos, llenando todos los rubros con la orientación requerida de acuerdo a la NEE del alumno y con la participación de maestros de grupo y la mayoría de integrantes del equipo.

1 8-DEP-P03-F07/REV.01-A

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LAS VISITAS DE SUPERVISIÓN, ASESORÍA Y SEGUIMIENTO DE USAEREN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA

Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Valoración 4

Totales por aspecto

OBSRVACIONES

ORIE

NATC

ION

A PA

DRES

Y

DOCE

NTES No hay evidencias de

orientación a padres ni docentes

Hay evidencia de orientación a padres o a docentes, con información asistemática y generalizada

Presenta evidencia de orientación a padres y docentes de manera asistemática y no necesariamente con orientación específica a las necesidades de los alumnos.

Presenta evidencia de orientación a padres y docentes de acuerdo a las necesidades de cada alumno pero no de manera sistemática.

Presenta evidencia de orientación y asesoría a padres y docentes de manera sistemática y diferenciada respecto a las necesidades de cada alumno.

EVAL

UACI

ÓN

No hay registros ni informes de evaluación del alumno

Hay evidencia de evaluación en algunos alumnos con información asistemática y poco pertinente (no orienta acerca del logro de la meta)

Todos los alumnos tienen un registro o bitácora de evaluación pero la información es asistemática y no siempre relevante (respecto al logro de la meta)

Todos los alumnos tienen un registro o bitácora de evaluación con información sistemática y pertinente respecto a la meta que se pretende alcanzar en el ciclo escolar

Todos los alumnos tienen un registro o bitácora de evaluación (hoja de evolución) información sistemática y pertinente respecto a la meta que se pretende alcanzar en el ciclo escolar hay evidencias de que se ha entregado al docente de grupo.

´ Supervisión Escolar ____ Ciclo Escolar _______Nombre del docente: ________________________________ C.C.T.______________________ Fecha: ___________

2 8-DEP-P03-F07/REV.01-A

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SEGUIMIENTO A LA PLANEACIÓN DEL ESPECIALISTA ALUMNO

Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Valoración 4Totales por

aspectoOBSRVACIONES

0 1 2 3 4

DIAG

NÓST

ICO

No presenta evidencia de haber realizado Diagnóstico de los alumnos.

Hay evidencias aisladas de instrumentos de evaluación pero el diagnóstico no es preciso, señala algunas nee de los alumnos de manera muy vaga y generalizada.

Hay evidencias de instrumentos de evaluación y un diagnóstico definido en la mayoría de los alumnos. Se indica las nee de éstos de manera más o menos clara y sintetizada y algunas estrategias aisladas de seguimiento.

Hay evidencias de instrumentos de evaluación y un diagnóstico definido en la mayoría de los alumnos. Se indica las nee de éstos de manera clara y sintetizada, señalando las BAP que enfrenta y estrategias de seguimiento con meta más o menos precisa. En algunos casos participa maestro de grupo y otros integrantes del equipo.

El diagnóstico es preciso y define la situación específica del alumno, sus necesidades educativas especiales y las barreras en el aprendizaje y participación que enfrenta. Considera antecedentes relevantes y la evaluación de maestro de grupo y otros integrantes del equipo interdisciplinario. El diagnóstico da origen a un seguimiento con una meta a lograr precisa y definida.

PLAN

EACI

ÓN

No presenta ninguna evidencia de planificación de su intervención.

No cumple con los aspectos básicos de una planeación para la intervención (propósito, destinatario, acciones o estrategias, tiempos, seguimiento) y no hay evidencias de colaboración con maestro de apoyo y regular.

Incluye la mayoría de las características o elementos básicos de una planeación para la intervención (propósito, destinatario, acciones o estrategias, tiempos, seguimiento) no hay evidencias de colaboración con maestro de apoyo y regular.

Incluye todas las características o elementos básicos de una planeación para la intervención (propósito, destinatario, acciones o estrategias, tiempos, seguimiento) y la información plasmada en cada rubro es relativamente pertinente a los resultados del diagnóstico de los alumnos y hay evidencias de colaboración con docente de apoyo y/o regular pero no de manera sistemática.

Incluye todas las características o elementos básicos de una planeación para la intervención (propósito, destinatario, acciones o estrategias, tiempos, seguimiento) y la información plasmada en cada rubro es pertinente a los resultados del diagnóstico de los alumnos y hay evidencias de colaboración con docente de apoyo y regular de manera sistemática.

CRON

OGRM

A D

E AC

TIVI

DADE

S

No hay un cronograma de actividades.

Hay evidencia elaboración de cronograma pero no de manera sistemática y la información contenida es general, vaga o irrelevante.

Hay evidencia elaboración de cronograma de manera relativamente sistemática pero la información es general sin precisar acciones específicas dirigidas a la atención de los alumnos con NEE y/o a la orientación a padres y docentes.

Hay evidencia elaboración de cronograma de manera sistemática y la información precisa acciones específicas dirigidas a la atención de los alumnos con NEE y/o a la orientación a padres y docentes, pero no se refleja la colaboración con equipo y docente regular en su elaboración.

Hay evidencia de elaboración de cronograma de manera sistemática y la información precisa acciones específicas dirigidas a la atención de los alumnos con NEE y/o a la orientación a padres y docentes, y se refleja la colaboración con equipo y docente regular en su elaboración.

ADEC

UACI

ONES

CU

RRIC

ULAR

ES

No hay evidencia de su participación en el informe para la planeación de adecuaciones curriculares que requieren sus alumnos con NEE (PCA, Informe psicopedagógico, etc).

Colabora en el informe para la planeación de las AC pero sólo a algunos alumnos y con información aislada y generalizada, sin la participación de maestro de grupo y todos los integrantes del equipo.

Colabora en el Informe para la planeación de las AC a la mayoría de los alumnos, la información es más o menos completa aunque pero no participa todo el equipo y docente de grupo en su elaboración.

Colabora en el informe para la planeación de las AC de la mayoría de los alumnos, aportando la orientación requerida respecto a su área, con información pertinente a la problemática del alumno y participa el maestro de grupo y la mayoría del equipo en los casos requeridos.

Colabora en el informe para la planeación de las AC de todos los alumnos, aportando la orientación requerida respecto a su área, con información pertinente a la problemática del alumno y de acuerdo a las NEE que presenta y las BAP que enfrenta, con la participación de maestros de grupo y la mayoría de integrantes del equipo.

ORIE

NATC

ION

A PA

DRES

Y

DOCE

NTES No hay evidencias

de orientación a padres ni docentes

Hay evidencia de orientación a padres o a docentes, con información asistemática y generalizada

Presenta evidencia de orientación a padres y docentes de manera asistemática y no necesariamente con orientación específica a las necesidades de los alumnos.

Presenta evidencia de orientación a padres y docentes de acuerdo a las necesidades de cada alumno pero no de manera sistemática.

Presenta evidencia de orientación y asesoría a padres y docentes de manera sistemática y diferenciada respecto a las necesidades de cada alumno.

3 8-DEP-P03-F07/REV.01-A

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Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Valoración 4

Totales por aspecto

OBSRVACIONES

EVAL

UACI

ÓN

No hay registros ni informes de evaluación de su área.

Hay evidencia de evaluación de su área en algunos alumnos con información asistemática y poco pertinente (no orienta acerca del logro de la meta).

Todos los alumnos tienen un registro o bitácora de evaluación de su área pero la información es asistemática y no siempre relevante (respecto al logro de la meta).

Todos los alumnos tienen un registro o bitácora de evaluación de su área con información sistemática y pertinente respecto a la meta que se pretende alcanzar en el ciclo escolar.

Todos los alumnos tienen un registro o bitácora de evaluación de su área información sistemática y pertinente respecto a la meta que se pretende alcanzar en el ciclo escolar hay evidencias de que se ha entregado al docente de grupo.

SEGUIMIENTO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y A LA EVALUACIÓN QUE PROMUEVE EL APRENDIZAJE.

4 8-DEP-P03-F07/REV.01-A

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Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Valoración 4 Totales por Aspecto

OBSERVACIONES

0 1 2 3 4

APRE

NDIZ

AJES

ES

PERA

DOS

Su práctica no tiene como referencia los aprendizajes esperados del plan y programas vigentes

En su práctica retoma algunos aprendizajes esperados del plan y programas vigente sin vinculación con el docente regular y no necesariamente con base en las nee del alumno

En su práctica retoma los aprendizajes esperados del plan y programas de vigente sin vinculación con el docente regular, retomando algunas adecuaciones requeridas con base en las nee del alumno

En su práctica retoma los aprendizajes esperados del plan y programas vigente con evidencia de vinculación con el docente regular pero no de manera sistemática, retomando las adecuaciones requeridas con base en las nee del alumno

En su práctica retoma los aprendizajes esperados del plan y programas vigente con evidencia de vinculación sistemática con el docente regular, retomando las adecuaciones requeridas con base en las nee del alumno.

REGI

STRO

DE

EVAL

UACI

ONES

No presenta registro de evaluación del alumno

Presenta registro de la evaluación de algunos alumnos con información imprecisa respecto a sus logros de aprendizaje, sin la vinculación con el docente regular.

Presenta registro de la evaluación de algunos alumnos con información pertinente respecto a sus logros de aprendizaje y áreas de oportunidad (NEE) evidenciando algunas adecuaciones en la evaluación sugeridas al docente regular aunque no necesariamente en vinculación con éste para su implementación.

Presenta registro de la evaluación de la mayoría de los alumnos con información pertinente respecto a sus logros de aprendizaje y áreas de oportunidad (NEE) evidenciando adecuaciones en la evaluación sugeridas al docente regular aunque no necesariamente en vinculación con éste para su implementación.

Presenta registro de la evaluación de todos los alumnos con información pertinente respecto a sus logros de aprendizaje y áreas de oportunidad (NEE) evidenciando adecuaciones en la evaluación implementadas en colaboración con el docente regular.

5 8-DEP-P03-F07/REV.01-A

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Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Valoración 4 Totales por Aspecto

OBSERVACIONES

RETR

OALI

MEN

TACI

ÓN D

ESCR

IPTI

VA

No presenta evidencias de la retroalimentación descriptiva a los docentes regulares y padres de familia respecto al proceso de aprendizaje de sus alumnos

Se ha observado una retroalimentación descriptiva a los docentes regulares y/o padres de familia respecto al proceso de aprendizaje de algunos alumnos pero no presenta evidencias (siempre orales). La retroalimentación no siempre es pertinente a las nee de los alumnos.

Hay evidencias de una retroalimentación descriptiva a los docentes regulares y/o padres de familia respecto al proceso de aprendizaje de algunos alumnos. La retroalimentación es asistemática no siempre es pertinente a las nee de los alumnos.

Hay evidencias de una retroalimentación descriptiva a los docentes regulares y/o padres de familia respecto al proceso de aprendizaje de la mayoría de los alumnos. La retroalimentación es poco sistemática pero relativamente pertinente a las nee de los alumnos.

Presenta evidencias de retroalimentaciones descriptivas a los docentes regulares y/o padres de familia respecto al proceso de aprendizaje de todos los alumnos. La retroalimentación es sistemática y pertinente a las nee de los alumnos y las BAP que enfrentan, contemplando la colaboración de otros miembros del equipo interdisciplinario.

REGI

STTR

O DE

AS

ISTE

NCIA

No lleva registro formal de las asistencias e inasistencias de los alumnos.

Lleva el registro de asistencias e inasistencias de manera parcial e incompleta y no actualizada.

Lleva el registro de asistencias e inasistencias actualizado. Sin detectar y reportar a los alumnos con problemas de inasistencias

Lleva el registro de asistencias e inasistencias actualizado. Tiene detectado a los alumnos con problemas de inasistencia pero no plantea estrategias ni seguimiento a los mismos.

Lleva el registro de asistencias e inasistencias actualizado. Plantea estrategias y seguimiento de los alumnos que no asisten en vinculación con docente regular y equipo interdisciplinario.

AMBI

ENTE

AUL

ICO

No cuenta con espacio para aula de apoyo.

Existe un espacio para aula de apoyo pero éste es inadecuado, no presenta evidencia de organización, orden, ni material didáctico adecuado a las nee del alumno

Existe un espacio para aula de apoyo pero éste es inadecuado aunque con evidencia de cierta organización, orden y/o materiales no necesariamente acorde a las nee del alumno.

Existe un espacio para aula de apoyo con adecuaciones y evidencia de organización, orden y/o materiales relativamente acorde a las nee del alumno.

Existe un espacio para aula de apoyo con adecuaciones y evidencia de organización, orden y materiales acorde a las nee del alumno.

6 8-DEP-P03-F07/REV.01-A

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Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Valoración 4 Totales por Aspecto

OBSERVACIONES

TRAB

AJO

COLA

BORA

TIVO

CON

DO

CENT

E RE

GULA

R

No hay evidencia de trabajo colaborativo con docente regular. Su práctica la realiza exclusivamente en aula de apoyo.

Su práctica la realiza exclusivamente en aula de apoyo aunque muestra algunas evidencias de comunicación con docente regular.

La mayor parte de su práctica la realiza en aula de apoyo con algunas visitas a aulas regulares, con evidencia de comunicación con docente regular pero sin trabajo colaborativo para la atención diversificada de sus alumnos con NEE

Combina la práctica en aula de apoyo y aula regular, hay evidencia de comunicación con docente regular y ocasionalmente colaboración para la atención diversificada de alumnos con NEE

La mayor parte de su práctica la realiza en el aula regular, con evidencia de colaboración sistemática con el docente regular para la atención diversificada y pertinente de los alumnos con NEE

PROD

UCCI

ONES

DE

LOS

ALUM

NOS

No hay evidencias de trabajos significativos con los alumnos con NEE

Presenta alguna evidencia de trabajos y productos de algunos de sus alumnos pero que no reflejan significado ni pertinencia con respecto a la evolución de las NEE y los logros de aprendizaje.

Presenta evidencia de trabajos y productos de la mayoría de sus alumnos que pueden ser significativos pero no presentan anotaciones que den cuenta de la evolución de las NEE y logros de aprendizaje.

Presenta evidencia de trabajos y productos relativamente significativos de la mayoría de sus alumnos con algunas anotaciones que no siempre dan cuenta de la evolución de las NEE y logros de aprendizaje.

Presenta evidencia de trabajos y productos significativos de todos sus alumnos con anotaciones que dan cuenta de la evolución de las NEE y logros de aprendizaje.

7 8-DEP-P03-F07/REV.01-A

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INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN INICIAL Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Valoración 4 Totales por

aspectoOBSERVACIONES

0 1 2 3 4DI

AGNÓ

STIC

ONo realizó diagnóstico.

El diagnóstico se realizó solo a través de la observación de las conductas y madurez de los alumnos, pero no toma en cuenta las etapas de alfabetización inicial con o sin interpretación.

Realizó el diagnóstico por medio de una valoración del dictado ubicando a los alumnos en una etapa de alfabetización escribiendo una interpretación de resultados que indique la presencia de las NEE respecto a este proceso.

Realizó el diagnóstico de manera colaborativa con el docente regular, conjugando la información de diferentes fuentes, ubicando a los alumnos en su etapa de alfabetización realizando la interpretación correspondiente a la presencia de las NEE en este proceso.

Realizó el diagnóstico de manera colaborativa con el docente regular, conjugando la información de diferentes fuentes, ubicando a los alumnos en su etapa de alfabetización realizando la interpretación correspondiente a la presencia de las NEE en este proceso.Existe evidencia de que socializó los resultados del diagnóstico con los padres de familia y brindó estrategias para el apoyo en casa

AMBI

ENTE

ALFA

BETI

ZADO

R

No existe evidencia de que se cuente con ambiente alfabetizador en el aula de apoyo, ni de orientaciones al docente regular para lograr un ambiente alfabetizador en el aula ordinaria.

En el aula de apoyo cuenta con referentes de grafías como elemento de un ambiente alfabetizador sin evidencias de su uso. No hay evidencias de orientaciones al docente regular para lograr un ambiente alfabetizador en el aula ordinaria

En aula de apoyo cuenta con evidencias de elementos de un ambiente alfabetizador (referentes de grafías, nombre de objetos dentro aula, gafetes, portadores de textos) con evidencias aisladas de su uso.

En aula de apoyo cuenta con evidencias de elementos de un ambiente alfabetizador (referentes de grafías, nombre de objetos dentro aula, gafetes, portadores de textos) con evidencias de su uso regular, asimismo, hay evidencias de orientaciones al docente regular para lograr un ambiente alfabetizador en el aula ordinaria de manera general.

En aula de apoyo cuenta con evidencias de elementos de un ambiente alfabetizador (referentes de grafías, nombre de objetos dentro aula, gafetes, portadores de textos) con evidencias de su uso sistemático. Hay evidencias de orientaciones al docente regular para lograr un ambiente alfabetizador en el ordinaria de manera detallada y con un uso dirigido a los alumnos con NEE.

INTE

RVEN

CIÓ

N PE

DAG

ÓG

ICA

No hay evidencias de una intervención pedagógica dirigida a lograr la alfabetización de los alumnos.

Hay evidencias asistemáticas de una intervención pedagógica encaminada a la alfabetización de los alumnos pero ésta no siempre es pertinente y no se da de manera colaborativa con el docente regular.

Hay evidencias regularmente sistemáticas de una intervención pedagógica encaminada a la alfabetización de los alumnos acorde a las NEE que presentan pero sin un trabajo colaborativo con el docente regular.

Hay evidencias sistemáticas de una intervención pedagógica encaminada a la alfabetización de los alumnos, acorde a las NEE que presentan y con evidencias de orientación al docente regular sobre el diseño de actividades diferenciadas para favorecer el proceso de alfabetización.

Hay evidencias sistemáticas de una intervención pedagógica encaminada a la alfabetización de los alumnos, acorde a las NEE que presentan y en colaboración con el docente regular diseña y aplica estrategias diversificadas y específicas para favorecer el proceso de alfabetización.

8 8-DEP-P03-F07/REV.01-A

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LAS VISITAS DE SUPERVISIÓN, ASESORÍA Y SEGUIMIENTO DE USAEREN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA

9 8-DEP-P03-F07/REV.01-A