formato escala de rango - susaeta interactivo · instituciones que estudian y norman el idioma...
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Formato Escala de Rango
Centro educativo:
Nombre del estudiante:
Grado: Bimestre:
Área: Contenido:
Maestra(o) responsable:
Competencia:
Instrucciones: califique cada aspecto colocando una ✗ bajo el número que evalúe el desempeño, de acuerdo a la siguiente escala.
Observaciones Generales:
Escala de valoración
5 = Excelente 4 = Muy bien 3 = Bien 2 = Regular 1 = Debe mejorar
Total obtenido:
Nº Aspectos observablesE MB B R DM
Observaciones 5 4 3 2 1
Formato Lista de Cotejo
Centro educativo:
Nombre del estudiante:
Grado: Bimestre:
Área: Contenido:
Maestra(o) responsable:
Competencia:
Instrucciones: de los siguientes enunciados, marque con una ✗ los aspectos que el estudiante demostró o no, durante la actividad, según sea el caso.
Observaciones Generales:
Indicadores Logrado No logrado
Total
Formato de Rúbrica
Centro educativo:
Nombre del estudiante:
Grado: Bimestre:
Área: Contenido:
Maestra(o) responsable:
Competencia:
Instrucciones: califique cada aspecto colocando una ✗ bajo el número que evalúe el desempeño, según el siguiente rango.
Observaciones Generales:
Respuesta deficiente
(1)
Respuesta moderadamente aceptable
(2)
Respuesta aceptable
(3)
Respuesta satisfactoria
(4)
Total
Rango
Criterio
Total obtenido:
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Nombre: Fecha:
Prueba corta 1 Punteo
CL7 · Unidad 1Comunicación y Gramática
1. Analiza la siguiente situación comunicativa e identifica y escribe los elementos de la comunicación indicados.
Durante la semana de aniversario del centro escolar, Sara llamó a Raúl desde muy temprano para indicarle los horarios y las actividades a realizar. Esto lo hizo porque él es extranjero y aun tiene dificultad para hablar el idioma español, lo bueno es que ella es bilingüe y pudieron entenderse perfectamente en el idioma italiano mientras platicaban.
Emisor:
Receptor:
Mensaje:
Canal:
Código:
2. Completa el siguiente organizador gráfico con información referente a la gramática y sus distintos enfoques.
3. Analiza las siguientes situaciones e indica el nivel de análisis gramatical que interviene en cada caso. Agrega una situación para el área indicada.
Situación Área
Aunque es poco perceptible, sí es probable distinguir entre los sonidos de las letras “b” y “v”.
Para indicar lo contrario de la palabra “correcto” agregamos el prefijo “in” a la palabra.
La profesora de Lenguaje analizó las oraciones y señaló el predicado de cada enunciado.
Semántica
La gramática
según su enfoque puede serse define como
Nombre: Fecha:
Punteo
CL7 · Unidad 1Ortografía y Taller de Producción oral Prueba corta 2
1. Lee la fábula del escritor guatemalteco Augusto Monterroso y encuentra en ella dos ejemplos para cada clasificación de palabras que se indica en cada tabla; escríbelas en el espacio que les corresponde.
La rana que quería ser una Rana auténtica
Había una vez una rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se esforzaba en ello.Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamentebuscando su ansiada autenticidad. Unas veces parecía encontrarla y otrasno, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó de esto yguardó el espejo en un baúl.Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba enla opinión de la gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y adesvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los demásla aprobaban y reconocían que era una Rana auténtica.Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo,especialmente sus piernas, de manera que se dedicó a hacer sentadillas ya saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían.Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosapara lograr que la consideraran una Rana auténtica, se dejaba arrancarlas ancas, y los otros se las comían, y ella todavía alcanzaba a oír conamargura cuando decían que qué buena rana, que parecía pollo.
2. Analiza la afirmación y marca si estás de acuerdo o no. Al reverso de la hoja argumenta tu elección y escribe el tipo de argumento que expones.
El tipo de celular que un adolescente utilice indica la clase de persona que es.
De acuerdo
En desacuerdo
Bisílabas Trisílabas Tetrasílabas Pentasílabas
Agudas con tilde Agudas sin tilde Graves con tilde Graves sin tilde
Nombre: Fecha:
Punteo
CL7 · Unidad 1Prueba de unidad
1. Analiza el siguiente refrán y escribe una situación en la que pueda aplicarse. En el recuadro escribe si se trata de literatura popular o de autor.
“El que a buen palo se arrima, buena sombra lo cobija”.
2. Lee el pensamiento y escribe tu opinión indicando si estás de acuerdo o no con él. Indica el nivel de comprensión lectora que utilizas al hacerlo.
“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”.
Nelson Mandela
3. Describe una situación comunicativa cotidiana e indica los elementos que intervienen en el proceso.
Emisor Canal
Receptor Mensaje
Código Contexto
4. Escribe un pensamiento relacionado con el deporte que incluya al menos diez palabras con diptongo, identifícalas subrayándolas.
5. Separa en sílabas las palabras e indica la clasificación a la que pertenecen según su número de sílabas.
6. Elabora un organizador gráfico donde presentes la clasificación de palabras según su acento; no olvides incluir ejemplos.
Palabra Separación Clasificación
publicitario
desconcierto
loable
patrimonio
puerto
7. Explica en qué consiste cada forma de argumentar ideas; selecciona una, márcala y ejemplifícala con una idea propia.
Argumentar con razones: Argumentar con razones:
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Nombre: Fecha:
Prueba corta 1 PunteoComunicación y Gramática CL7 · Unidad 2
1. Analiza las siguientes situaciones comunicativas referentes a un mismo tema e identifica las funciones del lenguaje que ejemplifican.
2. Escribe tres rasgos que se encuentran en la mayoría de las lenguas y que por tal razón se les conoce como universales lingüísticos.
•
•
•
3. Lee el párrafo y extrae de él, dos ejemplos de sustantivos para cada clasificación, escríbelos en la tabla.
4. Escribe un pensamiento que contenga dos pronombres de diferente clasificación; identifícalos subrayándolos y escribiendo la clasificación a la que pertenece.
En Guatemala se cuentas fantásticas leyendas que pertenecen a la tradición oral. Personajes como el Sombrerón o la Siguanaba, que según dicen, con cuerpo de mujer y cara de caballo, persigue a los hombres enamorados que se encuentran borrachos, son tan solo algunos de los que cautivan a quien escucha de ellos. Ya sea en una biblioteca o en pláticas con la familia, el alumnado puede tener contacto con estas leyendas, para luego, con interés y entusiasmo, compartirlas con otras personas.
Común Propio Colectivos Abstractos
¡En este restaurante no utilizamos pajillas, apoyamos un mundo libre de contaminación!
Cada año se utilizan 5 billones de bolsas plásticas en el mundo; es decir, casi 10 millones cada minuto.
Únete a la causa de cuidar el planeta, evita usar plástico que contamina el ambiente.
Nombre: Fecha:
PunteoOrtografía y Taller de Producción escrita CL7 · Unidad 2
Prueba corta 2
1. Escribe texto de dos párrafos que hable acerca del uso de los videojuegos y en donde ejemplifiques las tres formas de usar de punto. Señálalos y escribe su nombre.
2. Completa el cuadro con enunciados en donde se ejemplifique el uso de la coma en cada norma indicada.
3. Describe brevemente en qué consisten los cinco pasos de la escritura madura.
Norma Ejemplo
• El vocativo lleva coma antes y después de él al estar en medio de la oración.
• Se coloca coma para separar los elementos de una serie.
• Se coloca coma obligatoria si al sujeto de una oración le antecede un sí afirmativo o un no enfático.
Nombre: Fecha:
Punteo
CL7 · Unidad 2Prueba de unidad
1. Lee con atención el fragmento de la leyenda “Guatemala”, tomado del libro “Leyendas de Guatemala”, del autor guatemalteco Miguel Ángel Asturias; en él se hace referencia a los árboles. Escribe lo que para ti representan.
2. Selecciona una idea del párrafo del inciso uno y parafraséalo.
“Existe la creencia de que los árboles respiran el aliento de las personas que habitan las ciudades enterradas, y por eso, costumbre legendaria y familiar, a su sombra se aconsejan los que tienen que resolver casos de conciencia, los enamorados alivian su pena, se orientan los romeros perdidos del camino y reciben inspiración los poetas. Los árboles hechizan la ciudad entera.”
3. Explica la diferencia entre la función apelativa del lenguaje y la función emotiva o expresiva. Puedes usar ejemplos para validar tu explicación.
4. Marca con una ✗ la casilla que indica la clasificación a la que pertenece cada sustantivo. Recuerda que algunos pueden aparecer en más de una clasificación.
Fragmento Paráfrasis
Propio Concreto Abstracto Común Gentilicio
peruano
temor
Walter
sofá
Los jóvenes siempre tienen energía, y por eso ustedes tienen la posibilidad de triunfar. Esta será la mejor oportunidad para que alguien dé el ejemplo; no sé quién, pero estoy seguro que el nuestro será el campeón. Yo me siento orgullosa que estén con nosotros.
Personales Demostrativos IndefinidosInterrogativos o
exclamativosPosesivos
5. Lee el párrafo e identifica los pronombres; subráyalos y luego clasifícalos en la tabla.
6. Explica la diferencia entre el uso del punto y aparte y el punto final.
7. Cambia el orden natural de las siguientes oraciones y ejemplifica el uso de la coma. Reescribe la oración.
• La dama con sombrero compró su boleto esta mañana.
• El caballero andante se enfrentó a los molinos con gallardía.
• Tu inquieta mascota destrozó todas las flores en mi jardín.
8. Escribe un párrafo que argumente la importancia de utilizar los signos de puntuación al escribir. Recuerda aplicar los pasos de la escritura madura. Utiliza también el reverso de la hoja si es necesario.
Nombre: Fecha:
Prueba corta 1 PunteoComunicación y Gramática
2. Explica cómo se facilita la comunicación al emplear iconos cuando se busca información en Internet o se utilizan redes sociales.
3. Completa el cuadro con los artículos definidos e indefinidos según corresponda.
CL7 · Unidad 3
1. Analiza las imágenes y explica el mensaje que transmiten los gestos y la posición en las manos.
4. Escribe un pensamiento que contenga tres adjetivos calificativos, subráyalos.
Artículos
Definidos Indefinidos
Femenino
Plural Singular
Femenino
Plural Singular
Masculino
Plural Singular
Masculino
Plural Singular
Nombre: Fecha:
PunteoPrueba corta 2Ortografía y Taller de Producción oral CL7 · Unidad 3
1. Analiza los enunciados y escribe punto y coma (;) o dos puntos (:) donde sea necesario, según las reglas ortográficas.
• Lucía, mi vecina, dirigirá la reunión pero no asistirán todos.
• La receta debe incluir cerezas, queso, crema y leche condensada.
• Los alumnos de primero son excelentes deportistas unos practican natación, volibol y esgrima otros, atletismo, alpinismo y basquetbol.
• La experta patinadora ganó la competencia obtuvo una medalla.
• Rodrigo, el cantante, dará un concierto aunque aún no se anuncia el lugar.
2. Escribe dos casos en donde se deben utilizar los puntos suspensivos, agrega un ejemplo de su uso .
Caso Ejemplo
3. Escribe dos aspectos a tomar en cuenta en cada momento relacionado a la entrevista.
• Antes de la entrevista
a.
b.
• Durante la entrevista
a.
b.
• Después de la entrevista
a.
b.
Nombre: Fecha:
Punteo
CL7 · Unidad 3Prueba de unidad
1. Escribe el nombre de tres obras importantes que sean representativas de la literatura precolombina en Guatemala.
•
•
•
2. Lee y analiza las características del texto y escribe el tipo al cual pertenece.
“El hombre no es un cualquiera, no es un hombre vulgar, un hombre del montón, un ser corriente y moliente; tiene un tatuaje en el brazo izquierdo y una cicatriz en la ingle. Ha hecho sus estudios y traduce algo de francés.”
Camilo José Cela
3. Escribe un texto argumentativo a favor o en contra, según tu opinión, acerca del uso obligatorio del casco al conducir una motocicleta.
4. Crea un ícono que represente la amistad y escribe una descripción de sus elementos con su significado.
5. Utiliza el espacio en blanco para crear un mapa semántico que conecte ideas referentes a la salud.
6. Explica y ejemplifica en qué consisten los sustantivos según el artículo que utilizan.
7. Lee el fragmento de “La tentativa del león y el éxito de su empresa” del escritor guatemalteco Fray Matías de Córdoba. Localiza y subraya los adjetivos que en él encuentres.
Sustantivos de género común: Sustantivos ambiguos:
Había en los desiertos africanos,entre un grupo de rocas, una cuevadonde parió una leona su cachorroy le ocultó con suma diligencia.Después que con su leche le ha nutrido,de carnes elegidas le alimenta,y da, con excelentes instrucciones,la última mano a su piedad materna,le refiere sus nobles ascendientes,no para que sus glorias le envanezcan,sino para que imite sus virtudes,cuyos modelos tiene tan cerca.
-¡Qué gloria, tener -dice- un padre ilustre!¡Qué confusión el no seguir sus huellas!¿Hablarás del honor de una familiaque en ti produzca su mayor afrenta?Debes ser compasivo y generoso,por lo mismo que nadie tiene fuerzapara dañarte, y, exceptuando el hombre,todo a tu fuerte imperio se sujeta.
La salud
La voz materna
Nombre: Fecha:
Prueba corta 1 PunteoComunicación y Gramática CL7 · Unidad 4
1. Completa el cuadro con la descripción de cada técnica de investigación.
2. Explica a qué se refiere cada desinencia del verbo indicada.
Observación Entrevista Encuesta Fichaje
Infinitivo Participio Gerundio
3. Escribe dos oraciones que correspondan a la estructura de voz activa o pasiva del verbo.
Voz activa: sujeto + verbo + objeto directo
•
•
Voz pasiva: sujeto pasivo + es + verbo participio + complemento agente
•
•
4. Escribe tres verbos para cada categoría.
Desinencias o accidentes del verbo
Persona TiempoNúmero Modo
Nombre: Fecha:
Punteo
CL7 · Unidad 4Ortografía y Taller de Producción escrita Prueba corta 2
1. Completa el cuadro con una función, que incluya un ejemplo de uso, para cada signo auxiliar de entonación indicado.
2. Escribe un breve diálogo entre los personajes ilustrados; no olvides aplicar el uso del guion mayor.
3. Escribe cuatro características propias de un ensayo.
•
•
•
•
Signo Función Ejemplo
Signos de interrogación
Signos de admiración
Paréntesis
Corchetes
Comillas
Guion mayor
Guion menor
Nombre: Fecha:
Punteo
CL7 · Unidad 4Prueba de unidad
1. Lee con atención la fábula “El Pavo Real, el Guarda y el Loro” del fabulista guatemalteco Rafael García Goyena y resuelve la actividad.
Un soberbio Pavo Real,de pluma tersa y dorada,con brillantez adornadase paseaba en un corral.
El petulante animalcon aire de señoríomiraba el rico atavíode su pluma: pero mudo,aun en su elogio no pudodecir: “este pico es mío”.
Mientras tanto tomó asiento,allí cerca, un pobre Guarda,de estos de la pluma pardaque no tienen lucimiento:
Pero con melifluo acentoabre la dulce garganta,y de tal manera canta,con voz delicada y suave,que aun el Pavón que no sabeadmiró dulzura tanta.
Necio entonces y orgulloso,al mismo tiempo que rico,quiere imitarle, abre el pico,y da un graznido espantoso.
Mi Loro que es malicioso,con una falsa risilladijo: “Bravo, qué bien brillacon el resplandor del oro!
Mas no tiene lo canorode esa discreta avecilla”.
Dime, musa, si has sabidolos misterios de los hados,¿por qué están enemistadoslo rico con lo entendido?
Bajo un humilde vestidovive el sabio en menosprecio,mientras el soberbio necio,lleno de oro y de arrogancia,en medio de la ignoranciamerece el común aprecio.
• Escribe la crítica a la sociedad que transmite García Goyena en su poema; agrega tu opinión al respecto.
Crítica:
Opinión:
• Selecciona y copia tres verbos que aparecen en la fábula de García Goyena y agrega la información que brinda la desinencia indicada.
• Completa los enunciados referentes a los personajes de la fábula de García Goyena, utiliza únicamente verbos copulativos.
El pavo real
El Guarda
El Loro
Verbo Persona Número Tiempo Modo
• Selecciona y copia cinco verbos que aparecen en la fábula de García Goyena y escríbelos en sus diferentes formas no personales del verbo.
2. Analiza los enunciados y subraya el adverbio. Anota la clasificación.
• Los bomberos apoyaron bastante durante la emergencia.
• Me saludó fríamente, como de costumbre.
• El refuerzo sí vendrá para el próximo encuentro deportivo.
• Tal vez compre esos zapatos azules que me gustan.
• Mis padres nunca darán malos consejos.
3. Escribe un ejemplo para cada regla del uso de signos auxiliares indicada.
Verbo Infinitivo Participio Gerundio
4. Escribe un breve ensayo en donde hagas referencia a una actitud de la sociedad con la que no estés de acuerdo.
Regla Ejemplo
• Se utilizan paréntesis para intercalar un dato o precisión en una oración.
• Se emplean las comillas para reproducir citas textuales.
• Se usa guion menor para separar dos elementos que integran una palabra compuesta.
Nombre: Fecha:
Prueba corta 1 Punteo
CL7 · Unidad 5
1. Completa el cuadro comparativo con información y ejemplos de los textos argumentativos e informativos.
Texto argumentativo Texto informativo
Objetivo o función
Características
Ejemplo
2. Circula las conjunciones que encuentres en el texto y luego clasifícalas de acuerdo con su categoría.
Grandes y chicos asistieron a la Feria del Libro que organizó la Municipalidad; todos estaban felices, aunque fue un día de interminable lluvia. Muchos no se decidían si comprar un libro u otro, así que algunos adquirieron la colección completa. Ojalá el año que viene se vuelva a repetir.
3. Redacta un texto que contenga al menos seis preposiciones; identifícalas subrayándolas con diferente color. Luego, justifica la importancia de utilizar preposiciones para transmitir mensajes que sean comprensibles.
Comunicación y Gramática
Nombre: Fecha:
Punteo
CL7 · Unidad 5
Prueba corta 2
1. Escribe diez palabras que contengan el grupo consonántico indicado.
bl br
Pareja de palabras Relación Oración
inhibir - exhibir
recibir - percibir
escribir - suscribir
deducir deduje dedujimos
eva - eve - evi - evo -
- ger - gir - gerar - gear
2. Completa la tabla con cinco palabras que inicien con las sílabas indicadas.
3. Completa la tabla con cinco palabras que terminen con las sílabas indicadas.
4. Analiza y explica en qué se relacionan cada pareja de palabras; luego, escribe una oración que las contenga. Aplica la regla ortográfica.
5. Analiza y completa la tabla con verbos terminados en −cir , agrega dos palabras derivadas de los mismos en donde aplique la regla ortográfica para el uso de la consonante j. Tienes un ejemplo.
6. Escribe los elementos que intervienen en una exposición oral. En el reverso de la hoja, escribe los pasos que debes seguir para prepararla.
Ortografía y Taller de Producción oral
Nombre: Fecha:
Punteo
CL7 · Unidad 5Prueba de unidad
1. Elabora un mapa mental que esquematice la literatura de la primera mitad del siglo XIX en Guatemala.
2. Investiga y lee completa la fábula Los animales congregados en cortes y luego identifica en ella, tres características propias de la literatura de la primera mitad del siglo XIX en Guatemala. Anota la característica y copia el segmento que la refleja.
3. Completa el siguiente párrafo con dos ideas secundarias que complementen la idea principal que se expone.
Realizar diariamente algún tipo de actividad física ayuda a prevenir enfermedades físicas y mentales.
Característica Segmento
Texto Argumentativo Informativo Justificación
Afiche de jornada de vacunación
Discurso de un candidato a alcalde
Crónica de un encuentro deportivo
4. Analiza los ejemplos de textos e indica si se trata de uno argumentativo o informativo; marca con una ✗ según sea el caso y argumenta tu elección.
Rojo: lugar Amarillo: agente Verde: causa
Copulativas Relacionan dos elementos sumándolos.
o - u
Relacionan dos elementos entre los que hay oposición.
Consecutivas
consebir concebir consevir
evación evasión ebasión
hervíboro hervívoro herbívoro
flajelo flaghelo flagelo
exagerar exajerar exhagerar
avorigen aborijen aborigen
Exposición oral
Por motivos que se desconocen, el cuadro pintado por el famoso artista guatemalteco, fue trasladado de lugar y ahora se expone por donde circula el Transmetro; es por eso que ahora los espectadores se encuentran muy contentos.
5. Analiza el uso de la preposición “por” en el siguiente párrafo, subráyalo según su uso, de acuerdo con la guía de color.
6. Escribe una oración que contenga la preposición “de”, con referencia al uso indicado.
• De (posesión):
• De (procedencia):
• De (materia):
• De (modo):
7. Completa el cuadro referente a las conjunciones y su clasificación.
8. Redacta un texto con interjecciones.
9. Aplica las reglas ortográficas y subraya la opción correcta para la escritura de cada palabra.
10. Completa el diagrama describiendo las partes de una exposición oral.
Nombre: Fecha:
Prueba corta 1 Punteo
CL7 · Unidad 6
1. Elabora un cuadro sinóptico que describa qué es el diálogo y las características de las dos categorías en que se divide.
2. Escribe cuatro sugerencias que deben tomarse en cuenta para resolver conflictos mediante un diálogo. Luego, escribe los beneficios de ponerlas en práctica al momento de dialogar.
•
•
•
•
3. Escribe cinco oraciones que se refieran a personas o lugares que conoces. Señala con distinto color al sujeto y predicado.
•
•
•
•
•
4. Analiza la zona del sujeto en las oraciones y señala los componentes que en ella encuentres (Núcleo, MD, MI, Aposición, Proposición adjetiva).
La amable tía con hermoso sombrero, Elizabeth, trajo deliciosos dulces.
El cuadro famoso que está en exhibición, no se vende.
5. Analiza la zona del predicado en las oraciones y señala los componentes que en ella encuentres (Núcleo, OD, OI, Complemento circunstancial).
Los espectadores regalan aplausos a sus artistas en cada concierto.
El manual indica detalladamente al lector, los pasos a seguir.
Comunicación y Gramática
Nombre: Fecha:
Punteo
CL7 · Unidad 6
Prueba corta 2
1. Aplica la regla ortográfica para el uso de la consonante h y completa el cuadro con cuatro verbos que se derivan del infinitivo indicado.
haber
hacer
hablar
hallar
hia - hie - hue - hui -
homo - hemi - hecto - hexa -
habilitar Ya se habilitó el paso de vehículos por la calle principal.
2. Completa la tabla con palabras que inicien con las sílabas indicadas.
3. Analiza y completa la tabla con palabras que inicien con los prefijos indicados.
4. Analiza y escribe cinco verboides que inicien con h, escríbelos y luego agrega una oración que contenga un verbo que se derive de él. Guíate con el ejemplo.
5. Elabora una línea cronológica que indique los pasos a seguir para elaborar un periódico escolar.
Ortografía y Taller de Producción escrita
Nombre: Fecha:
Punteo
CL7 · Unidad 6
Prueba de unidad
1. Utiliza un organizador gráfico para presentar los tres movimientos literarios que surgieron durante la segunda mitad del siglo XIX en Guatemala.
2. Analiza lo que expresó el escritor guatemalteco Enrique Gómez Carrillo en una de sus obras; luego, escribe lo que tú buscas en los libros.
“Yo buscaba entre los libros el matiz, la armonía, las sensaciones, la gracia intensa, el perfume voluptuoso del amor, el refinamiento del gusto, en suma lo que no es español, y que casi es opuesto al ideal de lo español.”
Enrique Gómez Carrillo
3. Explica la diferencia entre una Línea del tiempo y un Mapa mental.
4. Completa el cuadro comparativo con las características del diálogo oral y escrito.
Un deportista famoso El alcalde de tu comunidad
Diálogo oral Diálogo escrito
5. Imagina que tienes la oportunidad de entrevistar a dos personajes del entorno, analiza y escribe los aspectos que debes tomar en cuenta según el caso.
¿Qué es un insectívoro? Un insectívoro es un animal que come insectos y otros pequeños invertebrados. Los erizos, los tenrecs, los topos dorados, las ratas lunares y las musarañas son todos insectívoros.
• S: • Núcleo del sujeto: • MD: • MI: • Aposición: • Predicado: • Núcleo del predicado: • OD: • OI: • Complemento circunstancial:
• El canguro traslada a su cría en el marsupio.• El libro fue escrito por el autor.• Ese conflicto fue resuelto por los estudiantes.• El director dirigió unas palabras a los padres.
6. Analiza el siguiente párrafo e identifica el sujeto y predicado en las oraciones que lo conforman. Señálalos subrayándolos con diferente color.
7. Analiza la oración e identifica sus componentes; escríbelos donde corresponde.
El elocuente locutor, Dagoberto Guerra, dio puntualmente la hora a todos sus radioescuchas.
8. Copia, en el reverso de la hoja, el esquema de los componentes de una oración del inciso anterior y analiza las siguientes oraciones.
• En el poemario escribió unos hermosos versos para ti, el inspirado poeta, Roberto Flores.• La bondadosa familia, los Luna, donaron numerosas raciones de víveres para los damnificados en la plaza mayor.
9. Analiza las oraciones e indica si es un enunciado activo o pasivo.
10. Describe las partes que conforman un periódico escolar, utiliza un organizador gráfico para presentar la información.
Nombre: Fecha:
Prueba corta 1 Punteo
CL7 · Unidad 7
1. Define los siguientes términos.
Léxico:
Herramientas:
Semántica:
Recreación:
Morfología:
Transporte:
2. Explica y ejemplifica dos formas en que se pueden formar las palabras.
•
•
3. Escribe tres campos semánticos relacionados con los temas indicados.
4. Selecciona dos palabras del inciso anterior y escribe otro campo semántico al que pueden pertenecer.
•
•
5. Explica con quiénes y por qué, utilizas los siguientes tipos de vocabulario.
6. Escribe el significado de los prefijos y agrega palabras que los utilicen. Trabaja en el reverso de la hoja.
7. Escribe un párrafo en donde se aprecien las relaciones de sinonimia y antonimia, identifícalas subrayándolas con diferente color.
hiper - anti - contra - micro - sub - des - ex -
Comunicación y Gramática
Activo : Pasivo :
Nombre: Fecha:
Punteo
CL7 · Unidad 7
Prueba corta 2
1. Dibuja dos objetos y agrégales adjetivos terminados en - oso, - osa; aplica la regla ortográfica.
- sor - sivo - sible - sis
- cito - cita - ecito - cillo
- azo - aza - anza - ez
Funciones del moderador Funciones de los expositores
2. Completa la tabla con palabras que terminen con las sílabas indicadas.
3. Completa la tabla con palabras que contengan los siguientes diminutivos.
4. Completa la tabla con palabras que contengan los siguientes terminaciones.
5. Selecciona palabras de los incisos dos, tres y cuatro y luego, redacta un párrafo que las contenga. Recuerda aplicar las reglas ortográficas.
6. Escribe las funciones que corresponden al moderador y a los expositores de una mesa redonda.
Ortografía y Taller de Producción oral
Nombre: Fecha:
Punteo
CL7 · Unidad 7Prueba de unidad
1. Utiliza un organizador gráfico para presentar los movimientos literarios que surgieron durante la primera mitad del siglo XX en Guatemala.
2. Lee el fragmento del poema Una oración por ti, de la escritora guatemalteca Angelina Acuña, y resuelve las actividades.
Una Oración por ti (fragmento)
Señor vengo a pedirte Por este brote nuevo que retoño en mi rama
Como albor de esperanza Surtidor de alegrías rumoroso de auroras Que eleva su frescura hacia el encuentro
De un intangible anhelo Enarbolando el optimismo De su romántica bandera
Por este amado adolescente Vuele que escapa en la espiral del sueño
Sediento de horizontes Por él vengo a rogarte
Que nada empañe el prisma de su risa Ni la interrogación de su mirada.
• Analiza y explica, con tus palabras, las características que la autora resalta de los adolescentes.
• Responde ¿Por qué crees que la autora compara al adolescente con un albor de esperanza?
• Explica el género literario al que pertenece el texto.
3. Escribe dos campos semánticos referentes al tema de adolescentes, vistos desde dos perspectivas diferentes: padres de familia y jóvenes.
4. Completa la tabla con cinco prefijos y sufijo, agrega sus significados.
Prefijo Significado Sufijos Significado
Consonante Regla y aplicación Regla y aplicación
s
c
z
5. Selecciona tres palabras del inciso anterior y escribe un párrafo que las contenga.
6. Escribe dos reglas ortográficas, con sus respectivos ejemplos de aplicación, para cada consonante indicada.
7. Escribe las características de la técnica conocida como Mesa redonda y describe dos casos en donde sería útil desarrollarla.
Características: Aplicación:
Nombre: Fecha:
Prueba corta 1 Punteo
CL7 · Unidad 8
1. Analiza y selecciona del recuadro, el antónimo que corresponde a cada palabra. Completa la tabla.
esconder instituir salida desengrasar estérilparcial desunir rechazar vidente erguido
Palabra Antónimoaceitarciegofecundoacurrucadoanexar
Palabra Antónimoaceptarderrocarglobalaccesobuscar
2. Selecciona dos parejas de palabras del inciso anterior y escribe un breve párrafo que las contenga.
3. Explica por qué causa y motivo son términos que se consideran sinónimos.
4. Explica la diferencia entre palabras homógrafas y homófonas.
5. Subraya el sujeto de las siguientes oraciones e indica en grupo sintáctico que ejerce esa función (sustantivo, pronombre, grupo nominal u oración subordinada sustantiva).
• Yo tengo un futuro por delante.
• Paulina hablo conmigo, ayer.
• Ustedes podrán ir de paseo.
• Hacer ejercicio es saludable.
• Los estudiantes tienen tarea.
Perífrasis de infinitivo Perífrasis de gerundio Perífrasis de participio
6. Escribe enunciados que ejemplifique la perífrasis verbal indicada.
Comunicación y Gramática
Nombre: Fecha:
Punteo
CL7 · Unidad 8
Prueba corta 2
1. Escribe enunciados que contengan la palabra indicada.
• karate:
• watt:
• anorak:
• kimono:
• Washington:
2. Completa el cuadro con seis reglas ortográficas para el uso de mayúsculas; agrega ejemplos y aplícalos en un enunciado.
Regla ortográfica Ejemplos Aplicación
Símil o comparación Hipérbole o exageración Personificación Metáfora
3. Explica en qué consisten los siguientes recursos literarios; agrega versos que los ejemplifiquen.
Ortografía y Taller de Producción escrita
Nombre: Fecha:
Punteo
CL7 · Unidad 8Prueba de unidad
1. Escribe una característica propia de cada corriente literaria.
Posmodernismo Vanguardismo Posvanguardismo
2. Lee el fragmento de un poema de la escritora guatemalteca Ana María Rodas y luego, resuelve las actividades.
Domingo 12 de septiembre, 1937 a las dos de la mañana: nací. De ahí mis hábitos nocturnos y el amor a los fines de semana.
Me clasificaron: nena? rosadito. Boté el rosa hace mucho tiempo y escogí el color que más me gusta, que son todos.
Ana María Rodas
a. Analiza y responde:
• ¿Estás de acuerdo en identificar a las personas con determinado color de acuerdo con su género? ¿Por qué?
• ¿Qué características propias de liberación expresa Ana María Rodas en su poema; indica en qué versos lo percibes.
b. Toma como modelo los versos de la autora para escribir tus propios versos, en donde te describas y expreses lo que piensas de tu entorno. Trabaja en el recuadro que está a la par del poema.
3. Escribe tres acciones concreta que debes realizar para prevenir riesgos al momento de utilizar Internet.
•
•
•
Palabra Sinónimo
monarca
gélido
fugitivo
regalo
ocultar
Palabra Sinónimo
pedazo
volver
educar
saeta
elegir
• Amo: • Amo: • Sierra: • Sierra: • Capital: • Capital:
Opinión:
4. Completa el cuadro con los sinónimos que aplican para cada palabra.
5. Selecciona dos parejas de palabras del inciso anterior y escribe un breve párrafo que las contenga.
6. Describe dos contextos en que puedes usar las siguientes palabras homógrafas.
7. Escribe dos enunciados que ejemplifiquen la característica indicada.
• Sujeto cuya función sea un pronombre
• Sujeto posverbal
• Perífrasis de gerundio
8. Escribe los casos en donde se debe escribir con letra mayúscula y luego, opina acerca de la importancia de tener una buena ortografía.
•
•
9. Redacta un poema de una estrofa. Señala en él, dos recursos literarios. Trabaja en el reverso de la hoja.
Aspectosimportantes acerca del CNB
¿Por qué una Reforma Educativa?Durante décadas la educación guatemalteca se mantuvo estática; debido a la falta de conciencia del impacto que la educación tiene en el desarrollo de los pueblos, con la firma de los Acuerdos de Paz en 1996 y la presión internacional por una reforma sustancial al sistema educativo de los países latinoamericanos, surge la Reforma Educativa en Guatemala; este proceso de cambio, aporta un significado de transformación y de innovación.
Debido a que la educación potencia el desarrollo de las naciones, el currículo nacional de cada país debe estar orientado a la formación de los ciudadanos que visualiza esa nación, por tanto dicho currículo debe estar funda-mentado en el profundo conocimiento de la sociedad a la cual estará dirigido.
Así, en nuestro país fue necesario tomar en cuenta aspectos situacionales, es decir, el lugar y momento en que se sitúa en el contexto de las naciones, las realidades internas y externas que nos afectan, así como las necesidades nacionales, sociales y culturales. El aspecto político, referente a aquellas disposiciones legales que como país nos es necesario considerar; en última instancia, y no por ello menos importante, una fundamentación de tipo conceptual, que constituye la base teórica acerca de la forma en que los sujetos aprenden.
De esta manera se concibe a la Reforma Educativa como el proceso que busca crear las condiciones para lograr la participación y el compromiso de todos los sectores para acercar más la educación a la realidad nacional, y con ello lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multiétnica y multilingüe.
En Guatemala se necesita mantener, fortalecer y difundir los valores, conductas y conceptos básicos para una convivencia democrática y cultura de paz, que se respete la diversidad cultural, el ambiente y el derecho a par-ticipación ciudadana en los ámbitos social y político.Con un nuevo enfoque educativo se busca evitar la perpetuación de la pobreza y de la discriminación social, étnica y de género, así como combatir la desigualdad creada a partir de la brecha campo-ciudad.
Con ello se logrará la incorporación del progreso técnico y científico que origine crecientes niveles de productivi-dad y mayor generación de empleo, que se traduzca en mejores ingresos y desarrollo para la población.
Con una verdadera transformación curricular se logrará fortalecer una sociedad donde todas las personas par-ticipen en la construcción del bien común y el mejoramiento de la calidad de vida, sin discriminación alguna.
Los principios en los que se basa son:
• Equidad: igualdad de oportunidades para todos y todas.• Pertinencia: dimensiones personal y sociocultural de la persona humana vinculadas a su entorno
inmediato.• Sostenibilidad: desarrollo permanente, que pueda mantenerse por sí mismo.• Participación y Compromiso Social: corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales.• Pluralismo: presupone la existencia de una situación plural diversa, que nos conduzca a aprender a
vivir juntos.
Las competencias en el currículum
El CNB establece competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco, constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos.
Nuestro país necesita ciudadanos que reconozcan en la diversidad y multiculturalidad, nuestra principal riqueza, seres capaces de apreciar que en los valores milenarios de cada pueblo guatemalteco, se encuentra la identidad nacional. Hombres y mujeres compro-metidos con la defensa y protección de la cultura, la libertad, la democracia y los derechos humanos. Individuos con las cualidades morales, espirituales y éticas que luchen por el desarrollo del país, para el bien común.
Competencias de Eje, señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, relacionados con real-izaciones y desempeños que enlazan el currículum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales de nuestro país, enunciados en los ejes de la Reforma Educativa y que son:
1. Multiculturalidad e interculturalidad2. Equidad de género, de etnia y social3. Educación en valores4. Vida familiar5. Vida ciudadana6. Desarrollo sostenible7. Seguridad social y ambiental8. Formación en el trabajo9. Desarrollo tecnológico personal
La tarea educativa debe llevarnos a desafiar y minimizar el impacto de estas carencias. Desde nuestro trabajo cotidiano en todas las áreas curriculares, debemos apoyar el fortalecimiento de estos ejes, en la búsqueda de un país desarrollado y productivo.
Competencias de Área, comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que los estudiantes deben lograr con el estudio de las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. Competencias de grado o etapa, son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo.
Las competencias de grado incluyen los contenidos y los indicadores de logro respectivos.
Implementando a diario en nuestra labor docente el desarrollo y fortalecimiento de todas estas competencias, lograremos la for-mación de los ciudadanos que todos deseamos. (Ver perfil del ciudadano 2020)
Perfil del ciudadano 2020El CNB busca la formación de ciudadanos diferentes: En relación con su capacidad para la participación social:
• Manifiesta su capacidad para conducir procesos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.• Tiene iniciativa y afronta diversas situaciones de la vida cotidiana.• Cumple con sus responsabilidades y vela por sus derechos.• Es productiva o productivo y está capacitada o capacitado para producir con calidad y sentido humano.• Demuestra capacidad de liderazgo.• Manifiesta responsabilidad e iniciativa.• Es emprendedor o emprendedora, dinámico o dinámica.• Es capaz de trabajar en equipo.• Se organiza para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida.• Desarrolla su trabajo con creatividad y pertinencia.• Valora filosófica y económicamente su trabajo.• Vivencia valores de convivencia social.
En relación con su ser:
• Posee identidad y una sólida autoestima como persona, como guatemalteco o guatemalteca, como miembro de su Pueblo, de la nación y del mundo.
• Valora su humanidad y la existencia de otros pueblos y culturas.• Respeta otros criterios y formas de pensar.• Es sensible y crítico ante los prejuicios.• Valora y desarrolla sus potencialidades.• Valora su identidad como guatemalteco y guatemalteca.• Es participativo o participativa y dinámico o dinámica. • Es justo o justa, solidario o solidaria.• Ejercita sus derechos individuales y colectivos.• Es innovador o innovadora.• Respeta y promueve la equidad étnica y de género.• Respeta la naturaleza y el medio ambiente y promueve su protección.• Mantiene una actitud positiva ante el cambio cuando éste favorece el bien común.
En cuanto a su espiritualidad:
• Valora y fortalece la espiritualidad comunitaria y personal.
• Comparte armónicamente con otras personas, grupos sociales, pueblos y culturas.
• Fortalece los valores de la espiritualidad.• Respeta las diferentes manifestaciones religiosas.• Practica valores para la convivencia social.
En relación con su capacidad de vida intercultural:
• Acepta al otro u otra, valorando sus diferencias.• Valora la diversidad y la riqueza cultural y
lingüistica de sus Pueblos y de otros Pueblos del mundo.
• Es capaz de promover el desarrollo integral de su cultura y de las otras culturas del país.
• Promueve y practica la interculturalidad.
Reconoce su capacidad para generar conocimientos y por tanto:
• Es curiosa o curioso, investiga e indaga y genera respuestas o soluciones lógicas.• Es capaz de adquirir, generar y compartir conocimientos y de ponerlos en práctica.• Sabe establecer y buscar la información que requiere de manera eficiente y de seleccionarla con pertinencia para la toma de decisiones
reflexivas.• Valora la importancia de la autoformación y de la formación permanente.• Cultiva sus aptitudes creativas.• Desarrolla los conocimientos de su cultura y de otras culturas.• Manifiesta interés por conocer las cosmovisiones de los diferentes Pueblos de Guatemala.
En cuanto a su capacidad de apreciación y relación con la naturaleza:
• Se reconoce como parte de la naturaleza y se esfuerza en conocerla y comprender de manera objetiva su interdependencia, a fin de respetar-la y vincularse con ella de manera responsable.
• Descubre y valora la complejidad y fragilidad de la interdependencia en la naturaleza y la vida.• Comprende y valora, en sus respectivos contextos, los aportes científicos y tecnológicos de las diversas culturas, civilizaciones y comunidades.• Utiliza los conocimientos científicos y tecnológicos con pertinencia y profundo sentido ético hacia lo natural y lo social.• Contribuye al desarrollo sostenible.• Manifiesta una forma de vida regida por el pensamiento científico y tecnológico.• Respeta las formas en que las diferentes cosmovisiones cuidan la naturaleza.• Promueve y practica la interculturalidad.• Promueve, desde su cosmovisión, el cuidado de la naturaleza y respeta otras formas.
En cuanto a su vida ciudadana:
• Se identifica con su Pueblo, con su nación y con los demás Pueblos del país.• Ama y respeta su vida y la de las y los demás.• Contribuye a la práctica del consenso.• Respeta el disenso y las formas de pensar y ser diferentes.• Vivencia una cultura de paz, la democracia participativa y los Derechos Humanos.• Busca la solución pacífica de los conflictos.• Manifiesta una conducta propositiva y constructiva.• Está dispuesto o dispuesta al diálogo con apertura a la crítica positiva.• Estimula la participación y la cooperación entre las y los demás.• Conoce, cumple y exige el cumplimiento de las leyes del país.
En relación con su cuerpo:
• Cuida de su salud física, mental y emocional y promueve la de las y los demás.
• Se interesa por la salud preventiva.• Respeta y ama su cuerpo.• Aún y cuando tenga impedimentos físicos cultiva sus apti-
tudes físicas y demuestra aptitudes deportivas.• Reacciona de acuerdo a normas establecidas, en situaciones
en las que se evidencia cualquier tipo de abuso hacia su persona o dignidad.
Con respecto a su expresión y comunicación:
• Conoce y utiliza correctamente su idioma materno en todos los ámbitos sociales.
• Se comunica eficazmente en dos o más idiomas, en forma oral y escrita.
• Tiene habilidad para escuchar a otros y otras y para expresar sus sentimientos e ideas con claridad, precisión y respeto.
• Fomenta el desarrollo y el uso equitativo de los idiomas.
Educación por competenciasEl nuevo paradigma educativo busca:
La motivación de los estudiantes para que piensen y comuniquen ideas en su lengua materna y eventualmente, en la segunda lengua.
El desarrollo de prácticas de cooperación y participación, que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad. (Aprendizaje Cooperativo)
La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios referentes, y así se de-sarrollen las capacidades para poder utilizarlo de múltiples maneras y para múltiples fines. (Aprendizaje significativo)
La integración y articulación del conocimiento, el desarrollo de destrezas, el fomento de los valores uni-versales y los propios de la cultura de cada ser humano y el cambio de actitudes. (Desarrollo de compe-tencias)
El nuevo modelo de la calidad educativa se basa en:
• Aprender a conocer• Aprender a hacer• Aprender a ser• Aprender a convivir• Aprender a emprender ( recientemente agregado por el Director General de la UNESCO)
La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender. (Evaluación formativa)
¿Qué es una competencia?
La capacidad de una persona para afrontar y solucionar problemas de la vida cotidiana por medio de la apli-cación de sus conocimientos y, con ello generar nuevos conocimientos.
Las personas competentes poseen la capacidad de interrelacionar las diferentes áreas del conocimiento, han desarrollado habilidades y destrezas propias, que les permiten enfrentar la realidad con eficiencia.
Una persona competente se destaca por poseer conocimientos e información (saberes conceptuales), que sabe cómo utilizar para resolver problemas (saberes procedimentales) y además, es considerado una buena persona y un ser social equilibrado (saberes actitudinales).
¿Cómo se redacta una competencia?
Debido a que la competencia incluye los tres tipos de saberes, y se enfoca en la formación de un individuo integral, deberá tener los elementos que así lo reflejen.
Desempeño o capacidad
¿Qué hará el estudiante?
Área de conocimiento
¿En qué área lo hará?
Contexto
¿Dónde o cómo lo hará? y ¿Cómo lo aplicará en su vida cotidiana?
Debido a que la competencia es un proceso que se considera finalizado, es importante considerar los pasos previos que el es-tudiante deberá dar para alcanzar la competencia final (indicadores de logro). Los logros, son pues, los comportamientos que nos indican si el estudiante se está encaminando a la consecución de la competencia.
Al planificar, se tomará en cuenta los indicadores de logro como los comportamientos, evidencias, o conjunto de rasgos observ-ables del desempeño del estudiante, que permiten afirmar que lo previsto se ha alcanzado.
Nuevas tendencias e instrumentos de Evaluación La evaluación por competencias debe tomar en cuenta que las actividades que se han realizado para conseguir la competencia, son de diverso enfoque, nivel de dificultad y especialización, por tanto no se puede seguir evaluando sólo con pruebas objetivas, pues básicamente la evaluación por competencias trata de observar desempeños.
El nuevo enfoque curricular nos sugiere evaluar actividades como:
• La pregunta• Portafolio• Diario• Debate• Ensayo
• Estudio de casos• Mapa conceptual• Proyecto• Solución de problemas• Texto paralelo
Con base en los indicadores de logro se elaborarán tablas que permitan realizar las observaciones con alguna de las siguientes herramientas de evaluación, según el caso.
• Listas de cotejo• Escalas de rango• Rúbricas
Dependiendo del indicador de logro, para elaborar el instrumento de observación se deberá fijar el criterio de evaluación, que es el valor que se establece y se define en un proceso de evaluación para juzgar el mérito de un objeto o un componente.
Lista de cotejo
Lista de indicadores de logro o de aspectos, que conforman un indicador, para establecer presencia o ausencia del apren-dizaje alcanzado por los estudiantes.
Aspecto o criterio a evaluar Sí No
Total
Aspecto o criterio a evaluar NM R B MB S
Total
Escala de rango
Permite registrar el grado logro de un comportamiento, una habilidad o una actitud, de acuerdo con una escala determinada.
ESCALA Necesita Mejorar = 1 Regular = 2 Bueno = 3 Muy Bueno = 4 Sobresaliente = 5
Rúbrica
Tabla que presenta en el eje vertical los criterios a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio.
Respuesta deficiente
(1)
Respuesta moderadamente aceptable
(2)
Respuesta aceptable
(3)
Respuesta satisfactoria
(4)
Criterio de evaluaciónDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperada
Criterio de evaluaciónDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperada
Criterio de evaluaciónDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperada
Rango
Criterio