formación y capacitación de los gestores culturales

8/7/2019 Formacin y capacitacin de los gestores culturales

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Jos Luis Mariscal Orozco *

Palabras clave:

Gestin cultural, profesionalizacin, capacitacin,

educacin en lnea.

* Maestro en Antropologa social, coordinador de la li-

cenciatura en Gestin Cultural del Sistema de Universi-

dad Virtual de la Universidad de Guadalajara. mariscal@

udgvirtual.udg.mx.

Formacin y

capacitacin de losgestores culturales

Educacin para la

vida y el trabajo

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Resumen

En ms de alguna ocasin hemos asistido a la representacin de una obra de teatro, a

un concierto o a un museo. Apreciamos un montaje artstico y podemos saber quin es

el autor, su trayectoria, incluso hasta los patrocinadores que apoyaron la realizacin de

la actividad, sin embargo detrs del teln, en la construccin del andamiaje de todo el

proyecto, se encuentra el gestor cultural.

Quin es y qu hace un gestor cultural?, cmo se forma este profesional?, qu

implicaciones conceptuales y metodolgicas implica la formacin de los gestores cul-

turales en la actualidad? Estas y otras preguntas son las que guiarn el presente docu-

mento, cuya nalidad es analizar el panorama general de la formacin acadmica de

los gestores culturales en Iberoamrica en su proceso de profesionalizacin, adems de

poner sobre la mesa algunas reexiones sobre la forma en que se ha realizado la gestin

cultural en la prctica.

Los gestoRes cuLtuRaLes en LapRctica

El reexionar desde y sobre la gestin

cultural es como entrar a un laberinto de

espejos, con mltiples reejos de uno mis-

mo y con la certeza de que por ah en al-

gn lugar hay una salida a esta bsqueda.

La cultura, ese elemento fundamental

en la vida social de los seres humanos,

ha sido estudiada no slo desde diver-

sos enfoques, tambin ha sido objeto de

polticas que facilitan o impiden la con-

servacin, transformacin, difusin y ex-

tincin de sus manifestaciones, por cierto

diversicadas social e histricamente.

En Latinoamrica, el diseo y ejecu-

cin de los proyectos y polticas culturales

privadas, comunitarias y gubernamenta-

les de cualquier nivel, han sido realizados

por profesionistas de diversos niveles y

formaciones acadmicas relacionadas en

particular con el arte y las ciencias socia-

les y econmicas.

57educacin para la vida y el trabajo


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El estudio sobre perles profesiona-

les del personal cultural en Amrica La-

tina y el Caribe auspiciado por la unesco

(unesco, 2003) arma que existe una gran

heterogeneidad de mbitos de accin enlos que estn insertos los gestores cultu-

rales, que van desde el diseo y ejecucin

de polticas culturales hasta proyectos de

promocin de actividades artsticas en un

barrio.

Estos gestores culturales realizan su

labor a travs de organismos de diversa

ndole: instituciones gubernamentales en

sus tres niveles, Organizaciones No Gu-

bernamentales (ong), empresas, grupos

informales de ciudadanos, entre otros,

con desiguales oportunidades de desarro-

llo y reconocimiento laboral y profesional.

La gran mayora de ellos se enfrentan a

problemticas y retos que son resueltos

a partir de las vivencias personales, sin

contar con un acervo de conocimiento y

habilidades sucientes para hacerlo de

manera profesional.

Segn el estudio de la unesco, una

parte de los gestores culturales tienen

1 Cabe mencionar que en Mxico, a comparacin de otros pases latinoamericanos, no exista una licenciatura en

gestin cultural hasta 2003, por lo que los gestores en activo se formaron a travs de la prctica, talleres, cursos y

diplomados encaminados bsicamente a un conocimiento general de la gestin cultural.

Una parte de los gestores culturales

tienen una carrera tcnica o una

licenciatura en alguna ciencia o

disciplina relacionada con el mbitocultural, por lo que su especializacin

en la gestin cultural se da a travs de

la prctica, del autoaprendizaje.

una carrera tcnica o una licenciatura en

alguna ciencia o disciplina relacionada

con el mbito cultural (socilogos, an-

troplogos, trabajadores sociales, psic-

logos, artistas) y con la administracin

pblica (administradores, contadores,

politlogos), por lo que su especializacinen la gestin cultural se da a travs de la

prctica, del autoaprendizaje y a partir de

su participacin en procesos de forma-

cin de diferentes tipos (cursos, talleres,

diplomados), niveles (educacin conti-

nua, carreras tcnicas, licenciaturas y en

pocos casos especialidades y posgrados)

y atienden diversos campos de interven-

cin profesional (artesanas, educacin

artstica, polticas culturales, comunica-

cin, museos).

Diversos autores (Gudez, s.f.; Cisne-ros, s.f.; Gervilla, 1991; Snchez, 1991;

Mariscal, 2002; Jimnez, 1999; Mac Gre-

gor, 1998; Zapata, 2005; Lpez en Ram-

rez, 2005; entre otros) han reexionado

acerca de las grandes reas disciplinarias

de las que se sirve la gestin cultural en

la prctica.

Para los nes de este escrito, identi-

caremos tres de estas reas: social, ad-

ministrativa y artstica. Cada una de ellas

aporta diferentes elementos a la prctica

de la gestin cultural y de ellas provienen

muchos de los gestores,1 por lo que, segn

la visin que su formacin les proporcio-

na, es como desarrollan su trabajo en el

sector cultural.

Para hacer un esbozo de la praxis de

los gestores en activo, ser necesario con-

siderar algunos aspectos que se articulan

en estas tres reas de formacin, los cua-

les son: a) disciplina de la que provienen,

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Prctica desde el rea administrativaEn esta rea entran todos aquellos que

tienen una formacin econmica-admi-

nistrativa, como los administradores,

contadores, economistas, o los profesio-

nales en recursos humanos, turismo y

comercio.La visin que stos tienen de la cultura

es una serie de servicios que se dan a par-

tir de la oferta y la demanda, por lo que la

prctica debe ir encaminada al desarro-

llo de proyectos ecientes y ecaces que

proporcionen servicios y productos cul-

turales de manera oportuna y de calidad.

Para lograrlo el gestor cultural debe ser

administrador de los servicios y proyec-

tos, lo que implica gestin, control y eva-

luacin de los recursos y las actividades a

desarrollar.La unidad de produccin predilecta

para estos gestores es la realizacin de

eventos artsticos, desarrollo de la in-

fraestructura cultural, turismo cultural,

anlisis de pblicos y de la economa de la

cultura, campaas de gestin de recursos

y proyectos de difusin cultural.

Prctica desde el rea artsticaEn esta rea podramos designar a todos

aquellos gestores que tienen una forma-

cin en alguna disciplina artstica, como

pintura, escultura, arquitectura, danza,

msica o literatura.

As, la cultura es vista como una serie

de manifestaciones artsticas, por lo que

la prctica de la gestin cultural deber

tomar en cuenta la realizacin de accio-

nes encaminadas a la difusin y educa-

cin artstica. En este sentido, el gestor

jugar el papel de mediador entre el arte y

la sociedad. Dicha prctica est vinculada

con lo que Ander Egg llama la democrati-

zacin de la cultura, ya que estos gestores

trabajan para que todos los individuos y

grupos tengan acceso a la misma, esto

es llevar la cultura a los pueblos. Des-

de esta visin, la cultura y las artes estn

concentradas, por lo que hay que distri-

buirlas y as lograr democratizarla: esta

concepcin est expresada, yo dira ar-

quetpicamente, en la idea que Malraux

[cuando fue ministro de cultura de Fran-

cia en la dcada de los sesenta] referente

a las funciones de las casas de cultura. A

travs de ellas se procuraba difundir los

benecios de la cultura al conjunto de la

poblacin, al mismo tiempo que les per-

mita participar de los benecios de la

lite (Ander Egg, 1987).

La unidad de produccin predilecta de

estos gestores son las actividades para la

promocin del arte, exposiciones, educa-

cin artstica (talleres, cursos, escuelas),

actividades de acercamiento al arte (sen-

sibilizacin al arte, apreciacin artstica,

animacin a la lectura), apoyo a la crea-

cin, concursos, muestras. As pues, po-

demos concentrar la informacin expues-

ta en la siguiente matriz (cuadro 1):

La cultura no es

un ente separado

de los diferentes

aspectos de la vida,ya que juega un

papel importante

en los mbitos

poltico, econmico,

ecolgico y

demogrfico.

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Es oportuno resaltar que muchos de

los gestores descritos, gracias a la capa-

citacin han logrado desarrollar proyec-

tos donde toman en cuenta las tres reas,

pero en sus inicios se inclinaban ms por

el rea de formacin inicial, sin embargo

en la prctica y en el discurso persiste

el predominio de las visiones y acciones

de la gestin cultural que tenan antes de

participar en los diplomados y cursos.2

2 Esta categorizacin hecha con fines metodolgicos, y para un estudio ms amplio habr que considerar otras cuestiones de

los gestores, como la institucin para la que trabaja, la inclinacin poltica, su experiencia personal y laboral, entre otras.

Aspectos rea social rea administrativa rea artstica

Visin de la cultura Conjunto de sistemas

simblicos que representa

la relacin del hombrecon sus semejantes,

la naturaleza y el

cosmos reflejados en

conocimientos, creencias,

costumbres, usos y

hbitos sociales.

Servicios que se dan a

partir de la oferta y la

demanda.

Manifestaciones artsticas.

Visin de la prctica Serie de actividades

encaminadas a desatar y

acompaar procesos de

desarrollo social.

Desarrollo de proyectos

eficientes y eficaces.

Acciones encaminadas a

la difusin y educacin

artstica.

Papel del promotor Agente de cambio social. Administrador cultural. Mediador entre el arte y la

sociedad.

Unidad de produccin

predilecta

Proyectos de

investigacin, la

capacitacin cultural y el

desarrollo comunitario.

Actividades artsticas,

desarrollo de la

infraestructura cultural,

anlisis de pblicos y de

la economa de la cultura,

campaas de gestin de

recursos y proyectos de

difusin cultural.

Las actividades

artsticas, exposiciones,

educacin artstica, y en

general actividades de

acercamiento al arte.

cr 1. reas de formacin y visiones de la gestin cultural desde la prctica.

La foRmacin acadmica degestoRes cuLtuRaLes

La dcada de los ochenta es un momento

crucial en la formacin sistemtica de los

trabajadores de los servicios culturales en

Mxico. En 1983 surge el Plan de Activi-

dades Culturales de Apoyo a la Educacin

Primaria (pacaep) con el objeto de aprove-

char las potencialidades del magisterio en



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el mbito de la promocin cultural, revi-

sar y fortalecer los contenidos culturales

de la educacin, as como impulsar y sis-

tematizar las actividades culturales que

se realizaban en la escuela (sep, 1985).

A partir de un diagnstico realiza-

do por la sep se determin quines eranlos promotores, cul era su perl actual

y cul sera el ideal para desempear de

mejor manera su trabajo, as como cul

sera el tipo de actividades que debera

realizar, de esta manera se inici en 1983

un proyecto de capacitacin llamado

Programa de formacin y capacitacin

de promotores culturales, que estaba di-

rigido a los responsables de la planeacin

y operacin de actividades culturales de

instituciones educativas, de asistencia so-

cial u otros organismos pblicos y priva-dos que prestaban este tipo de servicios.

Este programa pretenda apoyar y dar

formacin al trabajador de la cultura, ya

que le permitira orientar y hacer ecien-

tes sus funciones en apoyo al desarrollo

cultural de las comunidades, as como le-

gitimar la importancia de su labor, tanto

a nivel personal como institucional.

Para el ao 2000, se cre la Direccin

de Capacitacin Cultural dependiente de

la Direccin General de Vinculacin Cul-

tural del Consejo Nacional para la Cultura

y las Artes (conaculta) y a partir de esa

fecha se puso en marcha el Sistema Na-

cional de Capacitacin Cultural, con el

objetivo de:

Capacitar, actualizar y profesionalizar a

los promotores y gestores culturales para

elevar el nivel y la calidad de los servicios

culturales que llevan a cabo instituciones

pblicas y privadas, comunidades y gru-

pos independientes, as como estimular

procesos educativos y organizativos que

favorezcan el aprendizaje de los marcos

conceptuales, herramientas metodolgi-

cas, operativas y manejo de los procesos

fundamentales de la planeacin y la ges-

tin de proyectos culturales por parte de

todos los involucrados en el programa (co-

naculta, 2005).

Para cumplir estos objetivos, el Sis-tema Nacional de Capacitacin Cultural

ofrece a instituciones culturales (guber-

namentales, privadas y universitarias)

apoyo econmico, diseo de cursos, di-

plomados y seminarios, as como la inter-

mediacin con instructores y expertos;

cuenta con cuatro subsistemas con dife-

rentes estrategias de formacin:

1. Subsistema de formacin modular.

Oferta unidades bsicas de capaci-

tacin (cursos, talleres, seminarios)especcas a gestores culturales en ac-

tivo. Cada unidad tiene asignada una

carga horaria y los gestores podrn

solicitar un diploma al acumular un

total de 200 horas (de acuerdo a cier-

tas normas que el sistema tiene).

2. Subsistema formacin continua. Ofer-

ta educacin continua a partir de di-

plomados (de primer nivel con 200

horas y de segundo con 300), as

como seminarios que permiten pro-

fundizar en sus conocimientos, am-

pliar la informacin que tienen sobre

el mbito cultural en su entorno local

o regional y desarrollar el anlisis del

mismo, a escala nacional e incluso

internacional.

3. Subsistema de capacitacin a dis-

tancia. Realiza teleconferencias y

videoconferencias instaladas por ins-

titutos de cultura, bibliotecas munici-

pales y universidades.

4. Subsistema de formacin profesional.

Estimula y apoya a las universidades

interesadas en abrir estudios de licen-

ciatura y posgrado en gestin cultural,

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desarrollo cultural o similares, median-

te la vinculacin de su planta docente y

su catlogo de cursos que pueda apoyar

el diseo curricular universitario.

El Sistema Nacional de Capacitacin

Cultural ha coordinado con otras depen-dencias estatales, universitarias y muni-

cipales 510 ofertas de capacitacin en el

que han participado 16,093 alumnos (co-

naculta, 2005).

Sin embargo, fue hasta el ao 2002

cuando surgi una primera licenciatu-

ra en desarrollo cultural ofertada por la

Universidad Autnoma de Nayarit apoya-

da con el conacultay a ella le continuaron

otras ms como la licenciatura en gestin

cultural y desarrollo sustentable (de la

Universidad Autnoma Benito Jurez deOaxaca), la licenciatura en gestin y ani-

Grfco 1. Porcentaje de ofertas acadmicas por pas.

Espaa

38%

Mxico

12%Per

2% Portugal

6%

Repblica Dominicana

1%

Uruguay

1%

Argentina

16%

Bolivia

1%

Brasil

3%

Chile

8%Colombia

4%Cuba6%

Ecuador

2%

macin sociocultural (Universidad Vera-

cruzana), entre otras, as como estudios

de posgrado (uam, udeg yuac).

Mxico cuenta con una diversidad de

programas de formacin de gestores cul-

turales, sin embargo, la gran mayora de

estas ofertas son recientes, a compara-cin con Argentina y Espaa que tienen

una mayor trayectoria y experiencia en la

formacin de gestores desde la academia.

A nivel Iberoamrica existen mltiples

ofertas de formacin para gestores cultu-

rales, que van desde cursos de educacin

continua hasta doctorados. A partir de un

estudio de las ofertas de formacin acad-

mica de gestores culturales en la regin,

podemos concluir que Espaa es el pas

que ms oferta tiene, con 38 por ciento,

seguida por Argentina y Mxico con 16 y12 respectivamente (vase grco 1).



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De la oferta existente, las maestras

representan 35 por ciento, mientras que

las licenciaturas, especialidades y pro-

gramas de formacin continua cuentan

con 13 por ciento cada una (vase gr-

co 2). Sin embargo, llama la atencin el

peso que tiene la modalidad presencialde dichos programas, ya que stos repre-

sentan 89 por ciento de la oferta contra 9

por ciento en lnea, 4 a distancia3 y 3 de

modalidad mixta (vase grco 3).

De los programas de formacin en

lnea, 52 por ciento corresponde a espe-

cialidades, mientras que 24 por ciento a

maestras, 18 por ciento a educacin con-

tinua y slo 6 por ciento a nivel tcnico.

As pues maestras y especialidades con-

forman 76 por ciento de la oferta en lnea.De la que Espaa tambin tiene el mayor

nmero de programas en lnea, con 82

por ciento de la oferta en Iberoamrica

(vase grco 4).

Grfco 2. Porcentaje de oferta por nivel.

Maestra

35%

Doctorado

3%

Nivel tcnico

7%

Licenciatura

13%

Educacin continua

13%

Especialidad

13%

3 Para fines de anlisis, se ha separado distancia y en lnea entendiendo la primera como aquellos programas

cuyos materiales son enviados a domicilio por medio de una plataforma web como recurso de apoyo, mientras que

los llamados en lnea, los recursos, diseo instruccional, asesora e intercambio es totalmente en lnea a travs de

un Learning Management System.

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Grfco 3. Porcentaje de oferta por modalidad.

Espaa

82%

Costa Rica

6%

Mxico

6%

Argentina

6%

Espaa

82%

Costa Rica

6%

Mxico

6%

Argentina6%

Grfco 4. Porcentaje en lnea por pas.



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Grfco 5. Porcentaje de modalidad por licenciaturas.

Presencial

96%

Mixta

4%

Aunque Espaa tiene el mayor nmero

de maestras y especialidades en gestin

cultural, llama la atencin que no tiene li-

cenciaturas,4 y es justo porque en Latino-

amrica es donde se ofertan programas de

formacin en este nivel. Argentina y Mxi-

co son los pases con la mayor oferta en la

regin, las cuales casi en su totalidad son

de modalidad presencial (vase grco 5).

A nivel general, los programas acad-

micos de formacin de gestores cultura-

les, en particular de educacin continua,

especialidades y maestras, han estado di-

rigidos a la formacin de gestores cultura-

les en activo, los cuales tienden a acercar

a los cientcos y humanistas (antroplo-

gos, socilogos, economistas, pedagogos,

normalistas) a la gestin cultural (instru-

yndolos en las reas administrativa y la

artstica) y a los administradores y artis-

tas a las disciplinas sociales (ensendo-

les elementos y metodologas, por ejem-

plo para hacer diagnsticos culturales,

investigacin cultural, o evaluacin).

As pues, ms que la formacin inte-

gral de un profesionista en gestin cul-

tural, en realidad lo que se realiza es un

proceso de homologacin de elementos

comunes en distintas reas que atravie-

san la gestin cultural (vase gura 1).

Por otro lado, esta estrategia de for-

macin va a estar condicionada tambin

al concepto (o conceptos) de cultura que

cada institucin establezca explcita o

implcitamente, ya que ello conlleva refe-

rentes tericos, metodolgicos y polticos

de lo que debe ser la gestin cultural y sus

respectivos perles de egreso.

4 Esto tambin tiene mucho que ver con la visin que se tiene de la gestin cultural, vista como una especializacin

dentro del sector cultural.

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fr 1. Estrategia de formacin de las maestras y especialidades.

De este modo, podemos enunciar cuatro

modelos de conceptualizacin-formacin:

1. La cultura como un elemento de re-

namiento social accesible slo a ciertos

grupos sociales, en l los contenidos

van encaminados a formar especialis-

tas en las identicaciones culturales,

en su mayora relacionados con el arte

acadmico: su historia, promocin y

comercializacin.

2. La cultura como un repertorio de ma-

nifestaciones socialmente construido

y de valor patrimonial, por lo que la

formacin va encaminada a formar

especialistas en polticas culturales

encaminadas a la conservacin, pre-

servacin y difusin de ese patrimonio

cultural e histricamente constituido.

3. La cultura como mercancas (en su

mayora mediticas) cuyos contenidos

simblicos y materiales hacen refe-

rencia a manifestaciones de grupos o

movimientos sociales concretos. La

importancia de esta tendencia es la

produccin, circulacin y consumo de

dichas mercancas, por lo que sus per-

les de egreso estn dirigidos a ellos.

4. La cultura como una dimensin es-

tratgica para el desarrollo de las na-

ciones. En este sentido la formacin

acadmica est dirigida a formar espe-

cialistas en polticas culturales enca-

minadas a la conformacin de acciones

que tengan un impacto a la vez social y

econmico dentro de las comunidades

donde se desarrollan, acorde a un mo-

delo de desarrollo econmico. 5

ArtistasCientficos

Administradores

Gestin

cultural

ArtsticasAdministrativas

ArtsticasCientficas

CientficasAdministrativas

5 Muchas de las ofer tas de esta tendencia tienen nombres como desarrollo cultural, su conceptualizacin de cultura

es de corte evolucionista centrndose en las identificaciones culturales y su articulacin con polticas econmicas

desarrollistas.



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La LicenciatuRa en gestincuLtuRaL en Lnea: una pRopuestade foRmacin de gestoRescuLtuRaLes desde La viRtuaLidad

Se ha dicho hasta aqu que los gestores

culturales en activo se han forjado en la

prctica y que por lo regular, stos tienen

una formacin acadmica primordial-

mente en las reas sociales, administrati-

vas y artsticas, desde las cuales disean

y ejecutan polticas culturales.

En Iberoamrica existen programas

de formacin donde los gestores cultura-

les encuentran elementos que les permite

reexionar su praxis y mejorarla. La ma-

yora de estos programas son presencia-

les, destacando las maestras y especiali-

dades cuya conceptualizacin de cultura

juega un papel importante en el diseo

curricular y sus perles de egreso.

No obstante, se vislumbra una proble-

mtica en la formacin de gestores cultu-

rales de orden epistemolgico, ya que los

contenidos se centran en las manifesta-

ciones culturales y en su investigacin y

promocin. Esto conlleva a crear espe-

cialistas en dichas identicaciones (artes

escnicas, espacios culturales, historia

del arte, audiovisuales) lo que supone

dos cuestiones elementales: a) la cultura

es vista como un producto y no como un

proceso; y b) las identicaciones son lo

central al dejar en segundo plano la orga-

nizacin social donde se producen, distri-

buyen, consumen y se crean sentidos.

Dicho de otra manera, ms que ver a

la cultura como el conjunto de los rasgos

distintivos, espirituales y materiales, in-

telectuales y afectivos que caracterizan

una sociedad o un grupo social (unesco,

1982), habr que verla como un sistema

simblico de valores y prcticas cuyos

sentidos son construidos social e histri-

camente.

La cultura, al tener un proceso de pro-

duccin material y de sentido, debe con-

siderar para su anlisis e intervencin el

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Ms que ver a la cultura

como el conjunto de los

rasgos distintivos, espirituales

y materiales, intelectuales yafectivos que caracterizan

una sociedad o un grupo

social (UNESCO, 1982),

habr que verla como un

sistema simblico de valores

y prcticas cuyos sentidos

son construidossocial ehistricamente.

espacio social en donde se construye, el

cual tiene condiciones sociales e histri-

cas particulares que pueden ser aprehen-

didos a travs de la denicin y anlisis

de la organizacin social de la cultura.

Toda cultura se organiza de manera

social para su produccin, reproduccin einnovacin, no importa si es una institu-

cin, un municipio, una comunidad o una

nacin, todos y cada uno de los objetos

de anlisis e intervencin tienen una or-

ganizacin social de la cultura donde los

diferentes agentes participan en procesos

de produccin material, procesos de dis-

tribucin, consumo, procesos de trans-

misin y de construccin del sentido.

Por ello, la formacin acadmica de

gestores culturales debe contemplar no

slo especializacin de algn campo deaccin, sino tambin la importancia de

analizar la organizacin social de la cul-

tura, esto es, diagnosticar cmo estn

organizados los diferentes actores dentro

de un campo social, cules son las accio-

nes y relaciones que sostienen, identi-

car necesidades, productos y procesos y

crear prospectivas de los mismos, para

as disear, gestionar, ejecutar y evaluar

proyectos de intervencin a partir de me-

todologas cientcas.

Bajo esta visin, en el Sistema de Uni-

versidad Virtual de la Universidad de

Guadalajara (udg Virtual) se ha diseado

la licenciatura en Gestin Cultural en una

modalidad en lnea que responda a las

necesidades de formacin de los gestores

culturales en activo, pero tambin que

sea un espacio acadmico dedicado a la

investigacin y docencia de la gestin cul-

tural el cual retoma la experiencia de la

Universidad de Guadalajara en procesos

de formacin en este mbito.6

El modelo de gestin cultural pro-

puesto por la licenciatura y el modelo

educativo de la udg Virtual convergen en

el proceso de gestin del conocimiento, ya

que el plan curricular asume:

Que el conocimiento es una construc-

cin social.

La importancia de centrarse en los

procesos y productos que producen,

circulan y usan las comunidades de

aprendizaje.

La aplicacin del conocimiento en la

transformacin de la realidad social.

6 En este proceso de accin-reflexin sobre la docencia de la gestin cultural en el occidente de Mxico, ha jugado un

papel importante Blanca Brambila, profesora-investigadora del Instituto de Gestin del Conocimiento y el Aprendizaje

en Ambientes Virtuales de la udg Virtual, cuya trayectoria y aportacin es crucial para entender los procesos de

profesionalizacin de gestores culturales en la regin.



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As pues, el egresado de la licenciatura

en Gestin Cultural ser un profesional

capacitado para:

Diagnosticar problemticas, necesi-

dades y oportunidades en la organi-

zacin social de la cultura desde unametodologa cientca.

Disear e implementar proyectos cul-

turales acordes a un diagnstico sis-

temtico que permita, por una parte,

atender las problemticas detectadas,

pero tambin que las acciones a desa-

rrollarse en su conjunto sean coheren-

tes, rentables, viables y que faciliten la

participacin respetuosa y democrti-

ca de la poblacin a la que va dirigida.

Gestionar y administrar los recursos

necesarios para la realizacin de losproyectos y polticas de una manera

ecaz, eciente, creativa y honesta.

Disear estrategias de participacin,

conformar y dirigir equipos de tra-

bajo, as como generar y comunicar

informacin de una manera abierta,

reexiva, colaborativa y autocrtica.

Difundir las acciones culturales a

partir del conocimiento y manejo dediversas estrategias de comunicacin

social.

Operar, dirigir y monitorear proyectos

culturales a partir del diseo y eje-

cucin de estrategias de intervencin

sociocultural de una forma exible,

eciente, ecaz y asertiva.

Evaluar y sistematizar su prctica

como un proceso cotidiano y perma-

nente que le permita, por un lado, me-

jorar su trabajo y, por otro, documen-

tar y compartir experiencias con otroscolegas (vase gura 2).

Figura 2. Propuesta del perfl del gestor cultural.

Detectar problemas,oportunidades y necesidades.

Prospectiva y creacinde mundos posibles.

Conocimiento y manejo de:Teoras y metodologas.

Legislacin y normatividad.Relaciones sociales.Informacin del campo.

Tecnologa de la informacin.

Diseo de estrategias de intervencin.

Adquisicin y administracin de recursos.

Operatividad de las acciones.

Evaluacin y sistematizacin.

Anlisis de la realidad

Intervencin de

la realidad

Especialista en la

organizacin social

de la cultura

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El plan de estudios de la licenciatu-

ra agrupa unidades curriculares cuyos

contenidos y desarrollo de competencias

estn relacionados con cinco dimensio-

nes en las que se realiza la prctica de la

gestin cultural en Iberoamrica: organi-

zacional e institucional, municipal o pro-vincial, regional, e internacional.

A partir del tercer ciclo el estudiante

podr elegir una orientacin por mbito

de especializacin:

Investigacin cultural. Ser capaz de

disear y elaborar investigaciones

sobre la cultura, diagnsticos, eva-

luaciones, estudios de viabilidad y de

mercado, con una visin interdisci-

plinaria a partir de una metodologa

cientca. Podr desempearse profe-sionalmente en escuelas, universidades,

centros de investigacin o empresas

de investigacin y mercadeo.

Polticas culturales. Podr formular,

ejecutar, analizar y evaluar polticas

culturales integrales, incluyentes, sus-

tentables y con coherencia conceptual

y metodolgica. Su campo de desem-

peo profesional est vinculado prin-

cipalmente con instituciones guberna-

mentales, universidades, fundaciones,

organizaciones no gubernamentales,

consultoras, organismos internacio-

nales.

Espacios culturales. Ser capaz de

disear, ejecutar y evaluar proyectos

institucionales encaminados a la crea-

cin de ofertas culturales y a la pro-

mocin y conservacin del patrimonio

cultural de una manera ecaz, ecien-

te e integral. Su campo laboral son los

museos, galeras, centros tursticos,

casas de la cultura, teatros, bibliotecas

y reservas naturales.

Organizacin de actividades arts-

ticas. Podr disear, ejecutar y eva-

luar proyectos autosustentables de

creacin y promocin artstica. De la

misma forma ser un especialista en

la operacin ecaz y eciente de las

acciones de un proyecto. Su campo de

desempeo profesional est vinculado

con instituciones gubernamentales,empresas tursticas y del entreteni-

miento, universidades, fundaciones,

organizaciones no gubernamentales,

entre otras.

Promocin y difusin cultural. Ser

capaz de disear, ejecutar y evaluar

estrategias de promocin y difusin

de la cultura de manera sistemtica,

eciente y ecaz. Su desempeo pro-

fesional podr ser en instituciones de

educacin superior, empresas de co-

municacin (televisin, radio, peridi-cos), editoriales, organizaciones no gu-

bernamentales, fundaciones, etctera.

De la misma manera, durante toda la

carrera podr elegir unidades curricula-

res optativas tanto que ofrece la propia

licenciatura en gestin cultural como de

cualquier otra licenciatura de la udg Vir-

tual que oferte en el rea de formacin

bsica comn, lo cual facilitar la forma-

cin multidisciplinaria y acorde a las ne-

cesidades de los estudiantes.

paRa finaLizaR

Los gestores culturales en Iberoamrica

se han formado en la prctica a travs de

aciertos y errores que les han proporcio-

nado tanto satisfacciones como momen-

tos amargos. En la actualidad, existe una

gama ms o menos amplia de ofertas de

formacin acadmica especializada que

proporcionan a los trabajadores de la cul-

tura conceptos y metodologas que aplican

en su labor cotidiana.



17/18

A nivel internacional, cada vez ms

se hace evidente y explcita la funcin

del gestor cultural como un agente ms

dentro del campo y dinmica de las pro-

fesiones, y en este sentido, los diferentes

programas de formacin acadmica han

contribuido en el proceso de profesionali-zacin de la prctica de la gestin cultural.

Podemos hablar de una profesiona-

lizacin de la gestin cultural si nuestra

labor tiene los siguientes elementos:

a) Manejo y conocimiento de conceptos,

metodologas y tcnicas multidiscipli-

narias para analizar e intervenir en los

procesos socioculturales de una deter-

minada organizacin social.

b) Fortalecimiento acadmico: es fun-

damental el fortalecimiento de la aca-demia en la gestin cultural, y para lo

que habra que considerar cuatro as-

pectos: 1) La caracterizacin de la ges-

tin cultural, en la que incluye su ubi-

cacin y conformacin en relacin con

las dems disciplinas de conocimiento

(sociologa, antropologa, etctera) e

intervencin (mercadotecnia, trabajo

social), una discusin amplia sobre

sus alcances y limitaciones, el esbozo

de los elementos constituyentes que

la conforman y que la hacen particu-

lar con relacin a otras disciplinas.2) Una amplia discusin y consenso

general sobre el campo de accin, las

metodologas y conceptualizaciones

en gestin cultural. 3) La continua

sistematizacin de experiencias que

proporcionen datos valiosos para la

construccin de modelos, teoras y

metodologas propias de la gestin

cultural. 4) Y relacionada con todas, la

difusin y discusin de las experien-

cias y conocimiento generado.

c) La eciencia y ecacia de las activi-dades desarrolladas: aspecto funda-

mental en la creacin de productos y

servicios culturales de calidad que re-

ejen el conocimiento y dominio de la

profesin.

d) El reconocimiento: Uno de los recla-

mos ms recurrentes de los gestores

culturales en activo es el reconoci-

miento laboral de los espacios en don-

de trabajan, esto implica una valora-

cin de su funcin en la sociedad y por

su puesto una adecuada retribucin

econmica por su trabajo.

No cabe duda que queda mucho por ha-

cer, ya que el proceso de profesionalizacin

72


18/18

de la gestin cultural podra tener sus

similitudes con los procesos de consoli-

dacin de otras profesiones, como la de

los antroplogos a inicios del siglo xx o

como la de los comuniclogos y contado-

res pblicos en la segunda mitad del siglo

pasado.Sin embargo, este proceso no lo po-

demos desarrollar de la mejor manera,

sino se cuenta con la participacin de los

diversos sectores involucrados en el sec-

tor cultural, esto es, de los investigadores

desde sus reexiones e investigaciones,

de los gestores desde su prctica y de los

funcionarios y legisladores en materia

tanto laboral como de educacin.

A partir de este ao (Calendario 2006-

B), la udg Virtual ofertar la licenciatura

en Gestin Cultural en lnea, cuyo objeti-vo principal es formar especialistas capa-

ces de analizar e intervenir en la organi-

zacin social de la cultura, lo cual implica

disear y aplicar diagnsticos culturales,

crear escenarios posibles, formular, ope-

rar y evaluar estrategias de intervencin;

todo esto a partir del conocimiento y ma-

nejo de teoras y metodologas, legislacio-

nes, relaciones sociales, tecnologas de la

informacin y trabajo colaborativo.

Esta nueva oferta educativa no slo

contribuir a la profesionalizacin de los

gestores culturales en activo, sino que

tambin ampliar los programas de edu-

cacin en lnea que forman nuevos profe-

sionistas capaces de visualizar y proponer

acciones integrales que analicen y afron-

ten los retos de la diversidad cultural y la

globalizacin.

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formación y capacitación de los gestores culturales

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