final portfolio june 15, 2013
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Final projecto, first semester 2013TRANSCRIPT
Class Portfolio 2013 Técnicas y Estrategias Avanzadas en la enseñanza de Idiomas
Sylvia Madrid 6076-10-0558
Índex
Introducción
Class Schedule
Metodología de la Enseñanza y Estrategias de Aprendizaje
Metodología de la Enseñanza de una Segunda Lengua
Nuevas Tecnologías para aprendizaje de Idiomas
Andragogía
Aprendizaje Basado en Proyectos
How to be an Effective Teacher
La concepción de aprendizaje Colaborativo
Learning Styles
Multiple Intelligences
Book Presentations
Project of the Course (Lesson Plan)
F.O.D.A.
Introducción
El presente documento enfatiza la información recibida por nuestra facilitadora durante el
presente semestre. Los documentos, videos, presentaciones y comentarios adjuntos forman parte
de la información recibida, el correspondiente análisis mismo que dio origen a un nuevo
conocimiento como parte del actual proceso de enseñanza aprendizaje.
Febrero 2, 2013
Como Debemos Formar al Ciudadano del Siglo XXI
El concepto de la educación como tal no es el mismo que hace 50, 30, 20, 10 o incluso 5 años atrás. Hoy ya no existen los educadores, no mas, ahora somos facilitadores y hacemos del proceso de enseñanza aprendizaje toda una experiencia en la que los alumnos no solo tienen un tiempo para recibir información, sino convertimos esta información en lecciones de vida que los acompañaran si no por siempre por lo menos la mayor parte de sus años venideros ayudándolos a adquirir nuevos conocimientos de una manera más fácil y amena tomando como base los años en la escuela elemental. Los facilitadores actualmente no proveen toda la información se les enseña utilizando la inducción y deducción proceso que se lleva a cabo con el estudiante como centro del mismo proveyéndoles información que los guía a la reflexión y como resultado se produce el conocimiento de algo nuevo basados en las conexiones establecidas de la información inicial con la nuevo información que se les facilita, es decir, tengo la información, reflexiono, adquiero conocimiento; preparándolos para un trabajo autónomo desarrollándolos a través de su capacidad recreativa y estimulando su espíritu emprendedor.
•La información recibida se asocia con conomientos previos creando nueva información
Información
•Se produce el análisis y la utilidad de la información recibida dentro del contexto en que será utilizada.
Reflexión •Información + análisis
produce conocimiento pues se establece la relación entre la información y la forma correcta de utilizarla o aplicarla es decir conocimiento
Conocimiento
El método tradicional a pesar de haber sido efectivo en su tiempo no produce
ninguna instrucción significativa en las nuevas generaciones pues estas cuentan con
muchas herramientas tecnológicas que hacen más interactiva la educación y por lo tanto
necesitan presentar la información de una forma que cause impacto significativo en los
estudiantes pues la memorización, aprendizaje reproductivo, y la falta de relación entre
los miembros del grupo llevaban a la falta o pobreza de destrezas básica y por lo tanto
no existía un desarrollo competente de las destrezas básicas.
Método Tradicional
Memorización Enfasis en los contenidos y
resultado final
Exceso de aprendizaje
reproductivo
Pobreza en las destrezas
básicas
Falta de relación entre
el grupo
Los facilitadores ya no vemos el aprendizaje tradicional como una parte de las
necesidades del aprendizaje necesitamos desarrollar la capacidad de análisis de cada
individuo y así capacitarlos para las tareas que enfrentarán en su entorno por lo tanto el
proceso actual propone espontaneidad y autonomía, trasladar procesos y estrategias,
herramientas mentales duraderas, manejo de competencias y estimular la creatividad
como parte elemental del estudiante.
Espontaneidad Autónoma
Traslado de procesos y estrategias
Herramientas mentales duraderas
Manejo de competencias
Estimular la creatividad
En este proceso el facilitador o docente eficiente deberá contar con una serie de
habilidades básicas que le serán de gran ayuda en el desarrollo de su labor, es decir,
deberá ser capaz de comprender, identificar y aplicar; estrategias de enseñanza,
habilidades para favorecer el aprendizaje, habilidades para planificar acciones docentes
y los valores de trabajo en equipo, responsabilidad honestidad sin faltar el compromiso
ético profesional además de “aprender a aprender”:
CONCLUSIÓN
Proceso Actual de enseñanza-aprendizaje: Informa, analiza, experimenta, crea
conocimiento.
http://prezi.com/axkxmsztq7aw/ciudadano-del-siglo-xxi/
ASeleccionar la información
(inteligencia emocional)
Organizar la Información
Estilos de aprendizajes (inteligencias
ultiples)
Febrero 9, 2013
What is a teaching technique?
A technique is how I am going to do something. In teaching a technique is what I will do
to teach one or all the skills or topics.
We have different techniques and among of them we have:
Dictation, even dough is useful is very limited because only can be used to teach aural
recognition and spelling. Sometimes sounds are difficult to perceive in beginners then is
difficult for them spelling. It could be also an elicitation technique testing student´s
spelling and listening knowledge and level.
Pair work, this is useful to work with a group in order to have practice, in collaborative
and cooperative way and reinforce student’s skills, and it could be used in almost every
activity and classroom.
Choral repetition, this technique is especially useful to reinforce students’ pronunciation
and listening. It could used in reading, listening, and speaking improving their abilities.
The teacher or a CD reproduce the reading and students repeat after hear the model.
Role plays, students represents dialogues and change the roles to have practice. They
also get more than one benefit because they practice together and create friendships
and support groups.
Oral presentations, improve their confidence and their fluency.
Re-writing is used to reinforce or teach writing. It is useful to improve and correct
students’ styles and their vocabulary.
In teaching we have a lot of techniques in order to create opportunities for every
student practice and learning style.
More Information
(Techniques and Principles in Language teaching, Diana Larsen-Freeman)
Metodología de la Enseñanza y Estrategias de Aprendizaje
http://prezi.com/fotcd3uyesgr/mapas-conceptuales/
Febrero 23, 2013
LAS TIC’S
¿Que son las TIC’s? http://prezi.com/dk8l-i6v0oou/las-tic-s/
Interesting sites for teaching with Technology
http://prezi.com/ebmds8znxnho/interesting-sites-for-teaching/
Marzo 02, 2013
Andragogía
Viene de vocablos griegos, hombre y guía o conducción. No vamos a enseñar, vamos a orientar. (Enseñanza de Adultos). http://prezi.com/igbiajlceajv/andragogia/ La Andragogía o enseñanza de adultos usa como base el conocimiento previo de cada individuo, pues al trabajar con adultos se puede aprovechar el conocimiento que tengan del tema para retroalimentar la información y crear un nuevo conocimiento. En algunos casos será necesario que los estudiantes “desaprendan” algunos conceptos o información para poder aprender algo nuevo. Resumen:
http://issuu.com/jessicacambara/docs/revista-jessicacambara-sylviamadrid
Características Esenciales de la Andragogía
http://youtu.be/LOKNKGUDH9M
Marzo 16, 2013
Aprendizaje por Proyectos
Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje. La idea principal es involucrar a los estudiantes en la solución de problemas. Es una estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción autentico. Las cuatro modalidades son:
Proyectos de Clase Webquest Proyectos Colaborativos Actividades para aprender informática.
Los proyectos auténticos deben tener características especiales y entre ellas: 1. Centrados en el estudiante 2. Claramente definidos (se les informa específicamente a los estudiantes que se espera de ellos) 3. Contenido significativo 4. Problemas del mundo (que sean observables en su entorno) 5. Investigación 6. Un Producto tangible 7. Oportunidades de retroalimentación 8. Evaluación o valoración auténtica Beneficios del aprendizaje por proyectos: Este enfoque motiva a los jóvenes pues se hace una conexión entre lo que hacen y lo que viven en su comunidad. El aprendizaje por proyectos se enfoca en el proceso para obtener el resultado final.
Aril 06, 2013
How To Be an Effective Teacher
Support Material How to be an Effective Teacher? http://www.goaldrivenconsulting.com/10-ways-you-can-be-an-effective-leader.html http://prezi.com/4yqdsbpustdz/a-recipe-for-success-effective-classroom-management/
An effective teacher must…
10 Characteristics of highly effective Teachers
http://tamasonline.com/index.php/2009/07/05/10-characteristics/
Five Attitudes of Effective Teachers
http://www.usca.edu/essays/vol132005/gourneau.pdf
Role Play
Abril 13, 2013
La concepción de Aprendizaje Colaborativo
Las distintas metodologías
de aprendizaje colaborativo
1. Resumen e Idea principal:
Web 2.0 – Web 1.0
Peña, Córcoles y Casado (2006) “La característica más importante de la WEB 2.0
ha sido cambiar de manera notable la distancia entre los roles de las personas
que las producían y de los usuarios de las mismas.”
Nafría (2007) “El usuario es el rey”. Nafría (2007)
Gillmor (2004). “Explicó que se había pasado de la lectura a la lectura-escritura.
Fue un cambio muy importante en el desarrollo de Internet y de la sociedad de la
información hacia una de conocimiento”.
Downes (2004). “no ofrece un buen ejemplo de cómo las cosas están cambiando
en lo que se refiere a la concepción del aprendizaje:
Lineal vs. Multidireccional
Estático vs. Dinámico
Contenido vs. Experiencia
Demonstración vs. Inferencia
Objetivos vs. Metas
Uniformidad vs. Diversidad
Redes Sociales como Comunicadores de Aprendizaje
Dentro de las redes sociales podemos destacar dos teorías opuestas. La primera
se refiere a los aspectos positivos, es decir, a todas las oportunidades que generan
para la convivencia e intercambio de información. Sin embargo debemos ser
cuidadosos con la información que proporcionamos pues podría utilizarse de
manera incorrecta.
La segunda; la educación. En muchos casos nos ayuda a formar grupos o
comunidades que tienen por objeto trabajar en procesos grupales de forma
colaborativa (cada miembro de la comunidad aporta nuevas ideas) eliminando
las barreras de espacio y tiempo. En estas comunidades conocidas como
comunidad digital o comunidad telemática se discuten temas, se juegan
diferentes juegos o se trabaja en procesos educativos convirtiéndolas en
herramientas de la educación, dejando atrás el concepto de redes digitales
como simples medios de comunicación.
Dentro de estas redes contamos con valiosas herramientas destacándose el
Internet en el Aula. Esta red nació como una plataforma de intercambio de
experiencias y creación de prácticas docentes por áreas siendo hoy una de las
redes sociales hispanas de mayor aceptación pues ha cumplido con algunos de
sus objetivos más importantes.
Con la aparición de Escuela 2.0 se promueve el aprendizaje colaborativo y el uso
de herramientas tecnológicas, estableciendo una auténtica interacción que ha
eliminado las barreras espacio temporales.
Otra de las redes importantes o e mayor aceptación es Twitter, esta red puede ser
descrita como una serie de “Microbloggins” debido a la gran cantidad de
mensajes escritos en un espacio no mayor de 140 caracteres. En esta red que
podría también definirse como un campo donde podemos trabajar cualquier
tema sin barreras espacio temporales; cada usuario tiene el mismo espacio, es
decir, hipervínculos o mensajes no mayores de 140 caracteres.
Un buen ejemplo de trabajo colaborativo por medio de redes sociales lo
representa un proyecto de escritura o “libro” llamado
http://www.elbazardeloslocos.org/. Este proyecto discute específicamente el uso
de twitter como herramienta de aprendizaje y en dicho espacio personas
dedicadas a la educación escriben artículos acerca del uso de twitter cuya
lectura enriquecerá no solo el proyecto sino a las personas que forman parte de
la comunidad.
Edublogs
Es una herramienta utilizada por los profesores como elemento de innovación
educativa, ayuda al aprendizaje por descubrimiento y colaborativo entre
alumno-profesor y alumno-alumno.
Según Haro(2007) los edublogs se dividen en:
Edublog del profesor: En él se encuentra diferente material para el alumno
y es elaborado por uno o varios profesores.
Edublog del alumno: Lo elabora el alumno y contiene actividades
propuestas por el profesor. Es individual
Edublog de alumnos y profesores: Implica tareas colaborativas entre
profesores, alumnos y entre alumnos.
Los edublogs promueven un aprendizaje colaborativo, basado en la búsqueda,
análisis de la información, así como una manera distinta de comunicarse.
Tiscar Lara (2005) Tienen un gran potencial como herramienta de enseñanza ya
que se adaptan a cualquier disciplina nivel educativo y metodología docente.
Ofrece una forma de comunicación a través de la red, en forma de texto,
imágenes y contenido multimedia.
Pere Marqués (2007) Los blogs son un espacio personal donde se puede escribir. El
autor añade un espacio colaborativo ya que el lector puede comentar en el
blog.
Características fundamentales acerca del aprendizaje colaborativo
Fomento del debate: Este se realiza a través de los comentarios que
alumnos y profesores hacen, en el cual pueden expresar sentimientos,
ideas, etc. Y que pueden ser debatidos por las personas que deseen, pero
que permita la construcción del conocimiento de forma colaborativa.
Creación de comunidades de aprendizaje: Este se realiza a través de los
trabajos colaborativos, para ello el profesor debe proponer una buena
propuesta y dar las pautas para que se realice.
Ejemplos de edublogs colaborativos:
El proyecto “Poesía Eres tú”: Se realiza un video-poemario colectivo con
poemas seleccionados, recitados y comentados por los alumnos. El
objetivo es que los alumnos se acerquen a la poesía, el análisis crítico y
expresión oral y corporal.
Blog “El kiosko de Chuches”: Es un blog de colaboración entre docentes,
es la recopilación de aplicaciones que no necesitan registro para ser
utilizadas para el profesor con alumnos en edades tempranas.
Blog “La clase de Gregorio en Abrucena”: El objetivo de este blog es que
los alumnos su localidad en varios aspectos, involucrar a la familia en esta
tarea de investigación, elaborar informes de las distintas investigaciones
realizadas en diferentes formas de expresión: oral, escrita, multimedia, etc.
Web 1.0
El Webmaster es el responsable de todo, publica, sube archivos,
actualiza la información, diseña la web y mantiene a los usuarios
informados.
Los usuarios son sólo consumidores pasivos de la información y sin
interacción.
La Web 1.0 era de sólo lectura y de forma Unidireccional.
Las páginas eran hechas en HTML, imágenes Gif, estáticas y con poco
que hacer.
La actualización de la información no se realiza de forma periódica.
Sitios reducidos a directorios, taxonomías, formularios de
contacto, inscripción y boletines.
Discurso lineal de emisor a receptor.
Los contenidos se organizan en directorios y taxonomías.
Web 2.0
El Webmaster comparte la responsabilidad con los usuarios de
compartir la información y mantener el sitio actualizado.
El usuario es el centro de todo, es dinámico, lee, escribe, edita,
participa, deja comentarios, sube archivos, colabora e invita.
La Web 2.0 es de lectura y escritura y un entorno colaborativo donde los
usuarios comparten siendo bidireccional.
Las páginas son hechas en HTML, Java Script, XML, u otros lenguajes con más recursos multimedios interactivos que incorporan videos, imágenes Gif, Jpg,
Png, archivos de audio, ente otros.
La actualización de la información se realiza constantemente.
Sitios diversos como buscadores, wikis, blogs, foros, publicación de fotografías, chat en línea, sitios de
apredizaje virtual, entre otros.
Discurso Bidireccional de emisor a receptor y vicerversa y de receptor
a receptor.
Los contenidos se organizan en tags y folksonomías.
3. Ejemplos de Redes Sociales
Un grupo social es un conjunto de personas que persiguen un fin común, para lo
cual establecen una red de relaciones producto de su interacción y comunicación,
cuya conducta se rige por un conjunto de normas culturales y comparten
intereses, creencias y valores comunes. Estas normas, intereses, creencias y
valores establecen la identidad y los límites del grupo y lo diferencian de su
entorno. Existe igualmente un componente afectivo, de solidaridad mutua y un
sentimiento de pertenencia al grupo, el cual permite a sus miembros identificarse
con él y sus patrones culturales característicos y distinguir quién pertenece al
grupo y quién no.
Los grupos sociales trascendieron las fronteras geográficas mucho antes del
advenimiento de la comunicación electrónica por computadora. La comunicación
mediante computadora permitió que esas comunidades pudieran fortalecerse
debido a la facilidad, rapidez e instantaneidad de comunicación y la menor
dependencia del espacio y el tiempo. En INTERNET surgió primero el correo
electrónico como medio de comunicación entre personas y los científicos y
académicos encontraron en ese medio un instrumento para discutir e intercambiar
resultados y avances de investigaciones. Luego aparecieron otros servicios de
comunicación mediante computadora que facilitaron el surgimiento de las primeras
comunidades virtuales.
En el ámbito pedagógico, los entornos virtuales se caracterizan por descentrar la
relación profesor - alumno. En estos ambientes de aprendizaje no es
necesariamente el profesor quien diseña los contenidos, los materiales y luego
imparte el curso. Surgen las funciones de diseño curricular y pedagógico como
tarea de equipos donde destacan los expertos en contenido, los metodólogos, los
diseñadores gráficos, entre otros. Quienes tienen la tarea de construir materiales
educativos en múltiples soportes (Web, multimedia, escritos, etc.).
En estos modelos formativos, adquiere relevancia un sistema tutorial adecuado a
las nuevas exigencias de los entornos virtuales. El rol tutorial comporta una acción
pedagógica de guía y conducción de los procesos de interacción y aprendizaje de
los alumnos. Será el tutor el encargado de conducir, orientar y motivar la propia
actividad del estudiante; más que un profesor que enseña, el tutor debe guiar el
proceso de aprendizaje con autonomía y autodisciplina de los participantes.
Los recursos de interactividad y comunicación disponible en los entornos Internet y
en las plataformas LMS deben ser planificados pedagógicamente para que tengan
sentido en el contexto de cursos en línea. La interactividad disponible en estos
ambientes de aprendizaje debe potenciarme en las relaciones del alumno con los
contenidos, del tutor con sus alumnos y de los alumnos entre sí. En la calidad de
estas interacciones se juega una buena parte de la efectividad de los aprendizajes
en los modelos e-Learning.
Dentro del mundo de las redes sociales podemos encontrar 3 que son las
básicas entre ellas encontramos Facebook, twitter y My Space dentro de ellas lo
usuarios puden formar comunidades o grupos de acuerdo a sus afinidades.
Apliando el uso de redes sociales a la educación o usándolas para formar
comunidades de aprendizaje estas redes nos facilitan el acceso a material
educativo pues cada miembro de la comunidad puede aportar información sobre
un mismo tema y nos permiten además beneficiarnos de los múltiples recursos
de la internet.
A continuación una lista de redes sociales más importantes del planeta
clasificadas por diferentes temáticas. No existe únicamente Facebook y Twitter
hay más redes sociales por descubrir.
Redes Sociales de Interés General
1. Facebook.
2. Twitter.
3. MySpace.
4. Ning.
5. Tagged.
6. MyYearbook.
7. Meetup.
8. Bebo.
9. Multiply.
10. Orkut.
11. Skyrock.
12. Badoo.
Redes para compartir Fotografías
1. Flickr.
2. Fotki.
3. Fotolog.
Redes de estilo de vida
1. Last.FM.
2. Buzznet.
3. ReverbNation.
4. Cross.TV.
5. WeRead.
6. Flixter.
7. GaiaOnline.
8. BlackPlanet.
9. Care2.
10. CaringBridge.
11. DeviantART.
12. ibibo.
Redes de Turismo
1. Wayn.
2. CouchSurfing.
3. TravBuddy.
Redes de móviles
1. Cellufun.
2. MocoSpace.
3. ItsMy.
Redes de vídeo
1. Stickam.
2. FunnyOrDie.
3. YouTube.
Redes de reuniones
1. Classmates.
2. MyLife.
3. MyHeritage.
4. Geni.
Redes de negocios
1. LinkedIn.
2. Focus.
3. Viadeo.
4. Ryze.
5. XING.
Redes para adolescentes y jóvenes adultos
1. WeeWorld.
2. Habbo.
3. Tuenti.
Relacionadas con los Blogs
1. WordPress.
2. Tumblr.
3. Xanga.
4. OpenDiary.
Redes sociales Internacionales
1. Mixi. Japón
2. QZone. China
3. Douban. China
4. Renren. China
5. VKontakte. Rusia
6. Odnoklassniki. Rusia
7. NK. Polonia
8. Hyves. Holanda
9. Netlog. Europa, Quebec, Turquía y países árabes.
10. StudiVZ. Alemania
11. Sonico. Latino América
12. Friendster. Estados Unidos – Asia
DIFERENCIAS ENTRE EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Y COOPERATIVO
CARACTERÍSTICAS
APRENDIZAJE
COLABORATIVO
APRENDIZAJE COOPERATIVO
*Control del aprendizaje *Preparación *Control de los resultados *Función del estudiante *Aprendizaje *Participación *Software *Tareas
*Los alumnos mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje. *Requiere de una preparación más avanzada para trabajar con grupos de estudiantes. *El profesor diseña y mantiene casi por completo el control en la estructura de interacciones. *Los estudiantes deben dudar de las respuestas. *La responsabilidad del aprendizaje principalmente recae en el estudiante. *Estimula la creatividad. *La participación de los estudiantes es directa y existe entre ellos el compromiso y la voluntad de hacer. Software: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente ilimitadas. *Los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones.
*Los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. *Requiere de una preparación menos avanzada para trabajar con grupos de estudiantes. *El profesor mantiene el control de los resultados que se han de obtener. *Los estudiantes deben aceptar las respuestas. *Altamente estructurado por el profesor. *Posee reglas rígidas. *Se da una división de tareas para posteriormente integrarlas para la consecución del objetivo, la motivación es extrínseca. Software: contiene todo y lo que no se puede hacer. *Requiere de una división de tareas entre los componentes del grupo.
*Conocimiento *Herramientas de aprendizaje
Es el conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados por la tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como de los restantes del grupo. *Procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos específicos, más herramientas de software diseñadas para dar soporte y facilitar el trabajo.
*El conocimiento fundamental surge de la memorización. * El aprendizaje fundamental necesario es el conocimiento básico representado por: gramática, ortografía, procedimientos matemáticos, hechos históricos. .
http://prezi.com/x-unyccg3xik/aprendizaje-cooperativo/#
Mayo 11 - 25, 2013
Learning Styles
The first thing teachers we have to do in our classroom is establishes students learning
styles. That activity could take some time but at the end will save us more than time, work, effort,
and students’ frustration. Here a nice and useful tool to do that task.
But those are not the only styles we can find more than tree and they are:
Mayo 25, 2013
Multiple Intelligences
http://prezi.com/yjq1kqaupzey/multiple-intelligencesteaching-techniques/
June 1, 2013
Book Presentation
http://prezi.com/rhvjzp4ap1ae/untitled-prezi/
Jessica Lorena Cámbara Rivas 6076-10-7415
Sylvia Renneé Madrid Abboud 6076-10-0558
Sobre el autor:
Carlos Cuauhtémoc Sánchez, (nació el 15 de abril de 1964). Es un
escritor mexicano. Sus libros combinan historias dramáticas con mensajes de desarrollo humano. Licenciado en Ingeniería y Catedrático de Dirección
de Empresas y Ciencias Exactas, con sus libros sobre la familia, el perdón,
la fe y la formación del carácter ha sido uno de los guías culturales de moda para en Latinoamérica y reconocido como uno de los filósofos más
autorizados de la superación y el liderazgo. Para sus detractores, sin
embargo, es sólo otro escritor de libros de autoayuda. Sus libros han alcanzado las listas de los best sellers dentro de la literatura
latinoamericana, habiendo sido algunos de ellos traducidos al inglés, al
francés y al portugués.
A raíz de su popularidad, Carlos Cuauhtémoc Sánchez ha sido también
colaborador en diversos foros de radio y televisión como especialista en el
área de formación humana. Obtuvo el Premio Nacional de las Mentes Creativas otorgado por la Dirección General del derecho de Autor y el
Premio Nacional de la Juventud en literatura otorgado por el Presidente de
México. Ha impartido también conferencias en los numerosos auditorios del mundo hispano.
MUJERES EN CONQUISTA "Un hombre es más grande si tiene una mujer a su lado y la mujer se engrandece cuando el
compañero de su vida la ama de verdad".
Mujeres en Conquista es un libro de Carlos Cuauhtémoc Sánchez que
habla sobre la dignidad de las mujeres y les brinda consejos para que con pequeñas estrategias logren reivindicar a su género, haciendo que se
reconozca y valore a la mujer sin llegar a ser más que los hombres,
definiendo que la lucha de géneros no debe existir sino más bien complementarse definiendo cada uno su rol en la familia.
Los personajes principales son Leonardo, Denise (esposa de Leonardo)
Personajes secundarios: la familia de Leonardo (papá, mamá y hermana menor).
La historia se desarrolla en la ciudad de México. Ocurre un terremoto
mientras Leonardo visita a su madre y atrapado en los escombros, solo y
agonizando empieza a recordar su vida. Leonardo es un muchacho joven, que reconoce la importancia de la mujer, y está enamorado de una
muchacha (Denise) a quien le costó mucho enamorar, luego de un tiempo
empieza a tratarla mal porque teme enfrentar a su padre, quien es un tipo
que lo único que le interesa es ganar dinero fácil a través de un negocio donde se degrada el valor de la mujer. Leonardo, aunque no le agrade,
interviene en este negocio y termina haciéndose cómplice en las decisiones
de su padre, pues prefiere seguirlo a enfrentarlo, por lo cual termina su relación con Denise.
Luego de un tiempo, Denise empieza a trabajar como la abogada de un centro de ayuda a las mujeres “Mujeres en Conquista”. Con la ayuda de
Denise logran denunciar al padre de Leonardo por trata de personas.
Leonardo no está de acuerdo con su padre ni con su negocio. Ofrece su ayuda a Denise para meter a la cárcel a su padre.
Ella no comprende porque Leonardo no enfrenta a su padre y sale del negocio en que está, ella no quiero perdonarlo aunque lo ame, pero si
decide ayudarlo a cambiar como su amiga. Le da una lección de vida. Le
explica cómo mejorar su vida con 3 principios principales:
Agresividad inteligente: no es posible ser victorioso en la vida sin ser
agresivo y no se puede ser agresivo sin inteligencia.
Fe vivencial: Dios existe; para conectarte con Dios, necesitas fe; sólo la fe apasionada mueve montañas; conquista tus sueños hablando.
Amor dirigido: dirige el amor hacia ti mismo; dirige el amor hacia los
demás (palabras de afirmación, contacto físico, tiempo de calidad, regalos, actos de servicio); amor dirigido al Creador.
Finalmente tras haber sido acusado de asesinato se va a España con Denise, se casan. Denise y la madre de Leonardo, apoyan un grupo de
mujeres para que hagan respetar sus derechos. Leonardo empieza a
cambiar con Denise, no acepta que Denise ayude en el grupo, la maltrata
con palabras, le es infiel y deciden separarse. Luego de unos meses decide regresar a México
Leonardo sufrió mucho en su vida, ya que por apoyar a su padre y
aprender su malos ejemplos, las tres mujeres más importantes en su vida
se ven afectadas, su esposa es víctima de sus maltratos a pesar de sus
insistencias por hacer que él cambie, su madre sufre las humillaciones de su padre y su hermana es violada por uno de los tipos que se encontraba
en el negocio de su padre.
Al final logran sacarlos de los escombros. Leonardo sin saberlo se
encuentra muy cerca de Denise y le habla y pide perdón pensando que era
su hermana. Los dos personajes logran comunicarse y superar sus barreras de odio, de desesperanza, de abandono y tanto Leonardo como su
padre reconocen al fin que sólo con ayuda de las mujeres y de Dios ellos
pueden alcanzar el sentimiento de paz y felicidad que tanto les hace falta.
http://www.youtube.com/watch?v=Sns1U_8bRGg
June 8, 2013
Lesson Plan
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE IDIOMAS LESSON PLAN
INSTRUCTOR: Jessica Lorena Cámbara Rivas and Sylvia Madrid Abboud
DATE: Saturday, June 8th, 2013
COURSE TITLE Reading
Grade / Level 11th Grade Intermediate
UNIT Gender and Relationships
SPECIFIC TOPIC Finding Real Love
INSTRUCTIONAL GOAL: Student comprehends and applies with self-confidence the content given by solving the tasks creatively and actively.
PERFORMANCE OBJECTIVE: Student comprehends and assimilates how people sabotage intimate relationships in an oral, written and experimental way.
RATIONALE: Students need to know why people sabotage intimate relationships, and apply it in their future relationships.
LESSON CONTENT: Song, When God made you, by New Song and Natalie Grant Finding Real love Introduction, Questions Read After you read, Strategy, Graphic organizer
INSTRUCTIONAL PROCEDURES:
a. Focusing event:
Warm up: 3 Ss will listen to a Song, When God made you, they will analyze the lyrics.
TIME
2 mins
Presentation: T will present the Introduction to the topic and make questions to brainstorm the
Ss ideas.
b. Teaching procedures:
Controlled practice: Ss will hear the Audio CD, SS will read and T will read too, the Article
Finding Real Love.
Semi controlled practice: T will explain the Reading Strategy, Graphic Organizer.
Free practice: Ss will work individually organizing events of the article.
c. Summative check:
Summative: T will listen to the pronunciation of the SS.
d. Student Participation:
Pair work
e. Closure:
Wrap –up :T will read a short poem, Ss have to say their opinions.
HW: SS will find a short love poem on the internet and present it on the next class.
9 mins
1 min
1 min
June 15, 2013
Qué es un F.O.D.A
Es una técnica de diagnóstico organizacional colectiva, que se empezó a conceptuar,
partiendo del campo de fuerzas de Kurt Lewin.
En lo sucesivo, a través del enfoque de la Gestalt, se aplicó tanto a ASPECTOS
INTERNOS (Fortalezas-Debilidades) y Externos (Oportunidades, Amenazas).
La pregunta que se intenta responder a través del FODA, en forma colectiva es: ¿Como se
siente la situación como personas, tanto al interior como desde el exterior de la
organización? Parte Interna: FORTALEZAS- DEBILIDADES.
Fortalezas: Son los elementos positivos que los integrantes de la organización perciben
(sienten) que poseen y que constituyen recursos necesarios y poderosos para alcanzar los
objetivos (el fin de la organización, educación).
Debilidades: Son los elementos, recursos, habilidades, actitudes técnicas que los miembros
de la organización sienten que la educación NO tiene y que constituyen barreras para lograr
la buena marcha de la organización.
Parte Externa: OPORTUNIDADES-AMENAZAS
Oportunidades: Son aquellos factores, recursos que los integrantes de la educación sienten
(perciben) que pueden aprovechar o utilizar para hacer posible el logro de los objetivos.
Amenazas: Se refiere a los factores ambientales externos que los miembros de la educación
sienten que les puede afectar NEGATIVAMENTE, los cuales pueden ser de tipo
POLÍTICO, ECONÓMICO, TECNOLÓGICO. Son, normalmente todos aquellos factores
externos a la organización que se encuentran en el medio ambiente mediato y, en algunas
ocasiones inmediato. A Partir de un exhaustivo tratamiento de las debilidades, fortalezas,
oportunidades y amenazas, es posible comenzar con el proceso de Planificación estratégica
de la organización.
Una vez definidas las potencialidades, riesgos, fallas, virtudes de la organización, es posible
comenzar con un proceso de Planificación estratégica, que permite orientarse hacia la
consecución de los objetivos transcendentes de la organización. Lo importante es que el
FODA, bien elaborado, permite orientar a la organización hacia el Largo Plazo: que es lo
que se quiere y cuáles son las estrategias que se van a utilizar para la consecución de dichos
objetivos, a través de determinadas tareas, procesos, procedimientos, etc.
En el ámbito de la educación el foda es un instrumento de planificación básica, cuya
determinación permite a una Institución, detectar su situación organizacional interna y
externa ante la posibilidad de planificar estratégicamente su accionar a corto, mediano o
largo plazo. A través del resultado del FODA es posible contextualizar de mejor forma la
vigencia del Misión y los objetivos estratégicos de la institución. Al mismo tiempo clasifica
aquellas fortalezas y debilidades de las áreas de gestión y la administración al interior del
establecimiento educacional posibilitando establecer líneas de trabajo específicas en la
planificación anual.
Conclusión
Este método de retroalimentación provee a los estudiantes
oportunidad de revisar el contenido completo del curso en una
forma amena y creativa, permitiéndole reunir toda la
información adquirida y de esta forma crear nuevos
conocimientos.