COLEGIO DE LA ENSEANZA ORDEN DE LA COMPAA DE MARIA NUESTRA SEORA

BOGOTA - COLOMBIA

POR UNA EDUCACION HUMANISTA EN UN MUNDO PLURAL PRACTICAS EDUCATIVAS

1. DATOS GENERALES: PROVINCIA: COLOMBIA PERU LUGAR: Bogot, D.C. Colombia. OBRA: Colegio de La Enseanza Compaa de Mara - Bogot PERSONA QUE PRESENTA LA EXPERIENCIA: Juan Mara Cuevas Silva PERSONA RESPONSABLE: Beatriz Juregui Oleazabal O.D.N. Telfono: 1- 6761337 1 6761338 Correo: bjauregui@colegiodelaensenanza.edu.co 2. TITULO DE LA EXPERIENCIA FILOSOFA Y AULA VIRTUAL: UNA ESTRATEGIA PEDAGGICA Y DIDACTICA EN LA FORMACIN DEL PENSAMIENTO CRTICO Y ARGUMENTATIVO PARA LA TRANSFORMACIN SOCIAL 3. DESAFIOS A LOS QUE DA RESPUESTA: Los avances en los medios de comunicacin, de la mano con los grandes avances tecnolgicos, estn haciendo un llamado urgente a la reflexin pedaggica. Aqu el desafo es muy claro: dar lugar a la tecnologa dentro de la pedagoga y la didctica, sin perder el horizonte de la formacin integral y con sentido existencial. Este desafo se debe asumir desde nuestro compromiso cristiano y exigencia catlica. Hoy nuestros estudiantes manejan el computador con una agilidad impresionante y su sistema de relacionarse est cambiando. El Messenger y el Chat han revolucionado los sistemas relacionales interpersonales y con el conocimiento. El desafo no es virtual es real. El anlisis va desde el uso del lenguaje en los medios virtuales hasta el mal uso de la informacin acadmica, desafos ante los cuales hay que estar atentos, despiertos sin darle la espalda al aula existencial de nuestros estudiantes, rompiendo el paradigma tradicional, la estructura ladrillstica de un aula que slo encasilla, cuando matrxticamente hay un modelo que se debe estudiar y reflexionar desde la educacin. Los desafos a los que da respuesta este proyecto, desde los lineamientos de la Compaa de Mara, segn la reflexin del 15 de enero de 2007, son:

1. Apresurmonos a recorrer caminos de Fe. 2. Potenciar una educacin que ayude a las personas a crecer en todo lo que son y a

comprometerse en la transformacin d la realidad.

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3. Discernir, movidos por la bsqueda de lo que es mayor servicio: las mayores urgencias, las nuevas necesidades educativas, la coherencia entre ser-hacer-organizacin.

4. Adentrarnos en el mundo de los jvenes, acogiendo sus valores y carencias, explicitando con lenguajes nuevos, entendibles y sugerentes, el mensaje de Jess.

ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIN El proyecto se ha desarrollado en dos mbitos de carcter virtual: el aula virtual mediante la plataforma moodle, y, el uso de Cmaps Tools. Estos dos elementos tecnolgicos, didcticos y con esencia pedaggica los conoc en la Universidad de San Buenaventura, pero cuando llegu a la Enseanza me llevo la sorpresa que el colegio posee la plataforma Moodle, ante lo cual me interes por utilizarla con el apoyo valioso del rea de sistemas en cabeza de la profesora Mlida Casas. Al mismo tiempo comienzo a detectar que los estudiantes se la pasan mucho tiempo chateando y en el Messenger, de tal forma que intercambio con ellos correos para poder tener conversaciones. Me doy cuenta que la forma como escriben, el mal uso del lenguaje y el maltrato eran muy fuertes, al punto que ya no se dicen las cosas de frente sino que se colocan citas para maltratarse por el medio virtual. Esta es la oportunidad, este es el punto, claro!!!, si se la pasan tanto frente al computador, pues hay que ocuparlos en lo que les gusta, as comienzo a trabajar en foros y chats de tinte intelectual y acadmicos, pero eso no era as de fcil (ya en la metodologa y las actividades se aclarar), pues se generan unas exigencias de lectura y escritura que si se incumplen, automticamente se va anotar en la participacin en el foro o en el Chat. Pero mi disciplina no me permite que realice un proyecto sin justificacin, fcilmente me podra quedar en la forma, pero aqu lo que importa es el fondo, la base, la cual es la filosofa del encuentro, sin la cual, el proyecto se puede convertir en un innovismo ms que en una estrategia para la formacin del pensamiento crtico y argumentativo para la transformacin social. Autores como Buber, Levins, Jess Martn barbero y Manuel Castells me dan los elementos para poder establecer un trabajo con rigurosidad filosfica. No voy a traspasar todo el documento de fundamentacin filosfica, pero s quiero hacer nfasis en la importancia de la dimensin relacional del ser humano, que se ve afectada por los mass media y la evolucin incontrolable de la tics.

La tecnologa no sirve de nada sin educacin ni desarrollo cultural y educativo para el pas. Sirve de mercado para las multinacionales, pero no le sirve a la gente

* La combinacin necesaria en estos momentos para no quedar excluidos del mundo es informacin - conocimiento - tecnologa. Desgraciadamente pocos pueden

tener estos elementos para desarrollarse, lo cual ha ampliado la brecha entre las zonas pobres y las ms ricas del mundo. (Castells)

Estos planteamientos de Castells resumen toda la justificacin del proyecto, pero insisto en la importancia de conocer la propuesta de filosofa del encuentro para poder comprender la teleologa fundamental del proyecto n mencin. 4. DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA

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Objetivo General: Utilizar los medios tecnolgicos que permiten la creatividad didctica con profundidad pedaggica en la enseanza de la filosofa. Para promover la formacin del pensamiento crtico y argumentativo en la transformacin social, mediante el uso de la plataforma de las aulas virtuales y la estructuracin del pensamiento mediante el uso de Cmaps. Poblacin objeto: El proyecto se ejecuta con las estudiantes de Dcimo y Undcimo grado del Colegio de la Enseanza - Bogot Objetivos Especficos:

1. Fomentar la lectura de libros acadmicos y rescatar la lectura de mesita de noche. 2. Establecer lineamientos para la estructuracin de lecturas acadmicas mediante

paralelogrficos, mapas conceptuales, mentefactos y mapa de ideas. 3. Incentivar a la escritura de las ideas con fundamentacin terica por medio del

ensayo y el foro virtual. 4. Exigir en el buen uso del lenguaje en los medios virtuales. 5. Acudir a evaluadores externos sobre el proceso del proyecto.

Actividades realizadas: El aula virtual es un sistema que permite el desarrollo a travs de las tecnologas de la informacin (TICS), hace parte de lo que podramos llamar una pedagoga y didctica para el aprendizaje virtual. Una vez conocidos los objetivos del aula virtual, las herramientas que ofrece y saber su manejo como educador, se procede -con el soporte tcnico del rea de Sistemas- al montaje del curso de filosofa, en el cual se implementaron las siguientes actividades: A. CUESTIONARIO Esta herramienta ofrecida por el aula virtual nos permite evaluar los contenidos de forma concreta y puntual, all se implementan las preguntas de seleccin mltiple, de emparejamiento, de falso y verdadero y las preguntas de completar. El cuestionario es una evaluacin de contenidos y de interpretacin de textos. El estudiantes puede conocer sus resultados al terminarlo y ver en qu aspectos fall. El cuestionario es la primera herramienta que se usa con los estudiantes, a pesar de traernos dificultades por las exigencias tcnicas, se pueden llevar a cabo. Estos cuestionarios se han aplicado en horas ajenas al horario escolar, de tal forma que exige el acompaamiento del docente va Internet. Luego veremos las implicaciones de esto en el concepto de evaluacin. B. FORO Es la herramienta que nos permite acercarnos realmente al ejercicio filosfico, pues en ella se plantea un tema de discusin y todos van aportando a las apreciaciones que cada estudiante va formulando. Es as que el foro es una forma de co-evaluacin, de formacin

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cooperativa. Al comienzo fue difcil el manejo del foro, ya que la cultura del Chat ha daado el uso del lenguaje, la ortografa, la gramtica y la esencia primordial de nuestra lengua castellana. Para poder participar en el foro las estudiantes deben realizar una lectura analtica de un texto, seleccionar citas y a partir de la formulacin de las citas, hacer sus respectivas crticas, esto con el objetivo de formar en la argumentacin y no caer en la opinadera. As el foro es en el que ms participan las estudiantes, sobretodo cuando se plantean temas que son de inters personal o de coyuntura nacional. Se avanza poco a poco hacia una formacin filosfica ms real porque se va delineando una autonoma en la realizacin de las actividades, de tal forma que en la esencia de este proyecto est inmerso aquello de la autoestreucturacin e interestructuracin de Louis Not. Foros como del dogmatismo al criticismo en la poltica colombiana y por qu se venden los ideales y principios?, permiten ver que la formacin crtica desde el aula virtual es posible, eficiente y eficaz, sobre todo cuando se tocan temas existenciales o de tinte nacional y poltico. Estos foros han permitido que las temticas de foros y chats cada vez sean ms de carcter poltico y tico, lo cual le da un nfasis filosfico. C. CHAT El Chat que se hace desde el sistema de las aulas virtuales es de carcter reflexivo, al igual que en el foro fue duro el trabajo para poder rescatar la ortografa, gramtica y riqueza de nuestra lengua a la hora de escribir. No ha sido fcil, pues las abreviaturas y palabras sintetizadas no hacen parte de una formacin filosfica seria y argumentada hacia la consecucin de un pensamiento crtico y proactivo frente a los retos de nuestra sociedad. En el Chat encontramos cmo se maltrataban las estudiantes, cmo eran intolerantes frente a las ideas de algunas de sus compaeras, lo cual nos hace replantear el sistema y proponer un trabajo desde el encuentro en el aula para poder acceder a la virtualidad con argumentos y criticidad. El Chat de qu se nos es permitido dudar?, con base en Descartes, permiti trabajar la criticidad escptica de la juventud actual y dio elementos claves para la comprensin de actitudes de algunos estudiantes frente a las normas, la forma de ver la vida y hasta la misma muerte. D. TAREAS Y TALLERES Mediante esta herramienta se busca que el estudiante profundice en las temticas vistas, Aqu el objetivo es poder formar en la responsabilidad, autonoma e inters frente a sus labores acadmicas. Esto quiere decir que los talleres y las tareas son una disculpa para formar en la autodisciplina de trabajo. Pero tiene algo que hace cambiar netamente la forma como se califican las tareas y talleres. Normalmente una tarea y un taller quedan con los chulos y la firma del profesor, en algunos casos con signos de interrogacin, o con una mancha roja que parece un interrogante. Pues bien en las tareas y talleres que enva el estudiante por medio del aula virtual se solicita una nota numrica adems de una calificacin cualitativa que debe ir con las debidas felicitaciones, sugerencias o llamados de atencin segn sea el caso. Por parte del profesor. Esto ha sido una tarea ardua, pero he

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visto en los ltimos tres aos cmo las estudiantes han reaccionado positivamente frente a la materia porque se sienten realmente evaluadas.

Metodologa 1. Lecturas Filosficas: Despus de la explicacin magistral los estudiantes quedan con unos libros de lectura de los autores que se estn trabajando en filosofa. Esta lectura debe ser analtica y de libro fsico, cada uno debe seleccionar las citas respectivas, subrayar, buscar trminos. Luego se socializan las inquietudes y se arma un debate en el foro virtual. 2. Foro Virtual

Para poder participar en el foro, cuyo tema se acuerda con los estudiantes, ya que debe partir de una necesidad existencial con carcter filosfico, cada estudiante elabora su comentario iniciando con una cita seleccionada por l, lo que cada estudiante plantea es comentado por sus compaeros. El profesor evala los comentarios, no tanto por la nota, sino por el manejo del lenguaje, de la coherencia y cohesin de ideas, ortografa etc.

Tiempo y duracin de la experiencia:

El proyecto lleva tres aos, se espera que poco a poco se pula ms y podamos hacer la red filosfica, al menos de la Compaa en Colombia.

Medios de financiacin: El proyecto ha sido posible gracias al apoyo de las Directivas del Colegio, a su preocupacin por educar siempre de una manera nueva, a su mpetu por invertir en la tecnologa y por dar las mejores herramientas tanto pedaggicas y didcticas, as como de servidores y dems implementos informticos. Adems yo no tena Internet en la casa, as que me tocaba financiarme mis horas en los caf Internet cercanos a mi casa.

5. ANLISIS DE LA EXPERIENCIA: Aspectos a resaltar:

1. Es importante hacer referencia a la actitud positiva y preactiva d los estudiantes frente al proyecto. Me llama la atencin cmo leen sus textos acadmicos y cmo se han consagrado a su lectura personal y de mesita de noche.

2. La incondicionalidad y confianza de las directivas del Colegio.

3. Ser reconocidos con dos premios: a.) mejor proyecto a nivel nacional que promueve la lectura. Otorgado por FUNDALECTURA. b.) Maestro Ilustre del pas en el Premio Compartir al Maestro 2006.

Dentro de la labor filosfica se ha visto el avance en trminos de criticidad, argumentacin de ideas, fomento en el trabajo responsable con autodisciplina, as como un crecimiento en la forma como escriben dentro de un foro y un Chat. Es importante rescatar que a nivel

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pedaggico la estrategia ha permitido desarrollar pensamiento crtico-reflexivo desde las connotaciones del aprendizaje significativo, asimismo como la construccin de ideas y discurso, siendo esto reflejo de un pensamiento filosfico con un alto nivel categorial. Por otra parte, a nivel institucional han entrado en la dinmica todas las reas del conocimiento, motivados los docentes por el inters que han visto en las estudiantes frente a ala labor de aprendizaje en filosofa. Al ser un proyecto que est caminando, este ao entra en evaluacin para ver el impacto en las exalumnas, de quienes se han recibido excelentes comentarios por no estrellarse con el sistema de aulas virtuales en la educacin universitaria. En estos momentos se comienzan a hacer conexiones a nivel nacional, especficamente con los colegios de la Compaa de Mara, esto se encuentra en proceso y gestin, de tal forma que se espera que en un ao se tenga una red filosfica de la Compaa de Mara a nivel Internacional La estrategia hace que se realice una reflexin seria frente a la trada: pedagoga-filosofa-aula virtual. As se han implementado estrategias didcticas que le permiten al estudiante utilizar las herramientas que ofrecen las tecnologas de la informtica en pro de la formacin responsable, autnoma, autodisciplinaza con miras a una labor que rompe las fronteras desde la interlocucin, la autoestructuracin e intererstructuracin, en las que se cultive la evaluacin como un sistema tridico de hetero, auto y coevaluacin, que garanticen una formacin crtica y argumentada desde la filosofa.

Dificultades:

Un proyecto es un hijo: la alegra de verlo nacer, la complacencia de verlo crecer, la crisis de no poderlo comprender y el miedo de llegarlo a perder. La dificultad ms grande es no dejarlo caer en la rutina y monotona porque es fcil implementar la educacin virtual pero sta no reemplaza la educacin relacional con sus respectivos valores. No ha sido fcil trabajar lo del lenguaje en los medios virtuales, ese es un reto que an est en proceso de asimilacin. La implementacin del proyecto trajo resistencia por parte de algunas estudiantes en sus inicios, razn por la cual se tuvo que realizar un trabajo de concientizacin con nfasis en la importancia de saber utilizar el tiempo con autonoma, con miras a una educacin superior, de tal forma que se hace claridad sobre el trabajo personal. Es as que poco a poco se inici en el colegio, con el apoyo tcnico de los profesores de sistemas, con quienes en comn acuerdo se gestaban los espacios dentro del horario escolar, el uso del aula virtual y poco a poco se fue convirtiendo en una herramienta para promover el pensamiento crtico, cooperativo y argumentativo en las estudiantes. Trajo dificultades el que algunas estudiantes no tuvieran Internet en sus casas, otra razn por la cual las estudiantes deban contar con el espacio dentro del horario escolar. Al da de hoy esto se ha superado, pero ha entrado una problemtica ms relacionada con la responsabilidad y autonoma por parte de las estudiantes. Esta situacin implica que cada vez mi labor como educador no sea esttica sino dinmica, en pro del pensamiento crtico argumentativo con el objetivo de forjar y formar lderes con ideales de transformacin social.

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Aprendizajes para otros grupos:

La tecnologa no raya con la pedagoga y la didctica.

Las tics deben ser implementadas en el hecho pedaggico.

La filosofa no es tan aburrida, es hasta virtualizada

Educacin, conocimiento y tecnologa van de la mano.

Otros aspectos que se quieren aportar: El reconocimiento nacional que he y hemos recibido nos constata que el carisma de Santa Juana de Lestonnac es vigente, nos compromete pero al mismo tiempo nos anima a seguir implementando proyectos educativos. Las actividades y herramientas que se han utilizado del aula virtual en este proyecto, lo que ms ha tenido que ir cambiando es el concepto y la forma de evaluar, es decir, no se puede tomar la evaluacin con el simple cuestionario. El aula virtual nos permite tener eficaz, eficiente y efectivamente los procesos de hetero, auto, y co-evaluacin en el proceso de enseanza-aprendizaje, aprendizaje-enseanza. Se hace nfasis en el segundo porque por medio de ste sistema, especialmente en el foro y el Chat, son muchas las lecciones que le dejan a uno sus estudiantes frente a la visin de la existencia, de la realidad nacional y mundial. Nada es fijo en este proyecto, cada vez hay que sentarse y pensar en las formas estratgicas en la que se logre la calidad en la formacin crtica, argumentativa con espritu de liderazgo y de transformacin social.

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ORDEN DE LA COMPAA DE MARIA NUESTRA SEORA

POR UNA EDUCACION HUMANISTA EN UN MUNDO PLURAL

PRACTICA EDUCATIVA: PROYECTO DE FORMACIN EN LA AUTONOMIA

CONCLUSIONES:

El sistema de aula virtual ha hecho que cambie mi forma tradicional de ensear la filosofa, haciendo que mi espritu de docente-investigador se preocupe por la prctica pedaggica y didctica del quehacer filosfico frente a los retos que plantean las tecnologas de la informacin y sus ingerencias en el proceso de enseanza-aprendizaje. Para la ejecucin del proyecto ha sido de vital importancia el apoyo de la Rectora Madre Beatriz Juregui, la vicerrectora Madre Mara del Carmen Romero, el Coordinador Acadmico Martn ngel, la profesora de sistemas Mlida Casas, quienes me han animado a orientar el proceso, as como he podido colaborar en la capacitacin de colegas frente al manejo del aula virtual y sus implicaciones pedaggicas. Es importante resaltar que el sistema de aula virtual rompe las estructuras clsicas de la evaluacin y la forma como se produce la criticidad y capacidad argumentativa en las estudiantes. Responde esta estrategia a la necesidad de vehicular las tecnologas informticas y su ingerencia en el proceso de enseanza-aprendizaje, desde la formacin filosfica.

El objetivo de implementar y combinar pedaggica y didcticamente el aula virtual y la filosofa, la enseanza y la tecnologa, desde una visin nueva como es la crtica argumentativa con espritu de transformacin social, utilizando la herramienta de la tecnologa informtica, se inclina hacia la calidad en tal formacin, la excelencia en la capacidad de anlisis de problemas reales a nivel personal, social, nacional e internacional con miras a responder a los retos de la sociedad en contextos ticos, polticos, antropolgicos..Etc. dentro de un paradigma de competitividad, globalizacin y a puertas de un TLC que nos exige como educadores hacer nfasis en la formacin de personas crticas con ideales que lleguen a la realidad de transformacin social.

El proyecto tiene vigencia y sentido, esto lo podemos ver claramente en el proceso que sigui el Premio Compartir para poder otorgar el ttulo de maestro Ilustre y al ser destacado por Fundalectura como el mejor proyecto que promueve la lectura a nivel nacional. Esto hace que se rompa con el escepticismo de nuestra labor educativa, educadora y evangelizadora.

SUGERENCIAS: Implementar el proyecto a nivel de Compaa de Mara para poder establecer la Red de Filosofa Montaigne Lestonnac.

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