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Filosofía e Historia de la Ciencia y la Tecnología como espacio de enseñanza: herramientas pedagógicas
Integración medianteplanificación reticular
Hernán Miguel
Introducción al Pensamiento CientíficoCBC - UBA
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Filosofía de la ciencia: Filosofía de la ciencia: un campo de confluenciaun campo de confluencia
Filosofía de la(s) ciencia(s)
CienciasTecnología
Historia de la ciencia
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Filosofía de la ciencia: Filosofía de la ciencia: un campo de confluenciaun campo de confluencia
Filosofía de la(s) ciencia(s)
Ciencias
Tecnología
Historia de la ciencia
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Secuencia de Secuencia de Filosofía de la cienciaFilosofía de la ciencia
Justificación de teorías- Datos- Cambio de teorías- Articulación de teorías
Noción de progreso- Concepción heredada- Nueva filosofía de la ciencia.- Comunidad científica y cosmovisiones
Métodos- Nueva filosofía de la ciencia- Internalismo vs. Externalismo- Naturalismo vs. externalismo
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Secuencia de historia Secuencia de historia (historiografía) de la (historiografía) de la cienciaciencia
- Fuentes históricas- Biografías científicas- Contexto histórico- Categorías historiográficas
Noción de progreso- Historia whig- Historia antiwhig- Historia anti-antiwhig- Historias hipotéticas- otros modos de hacer historia
Valores y sus cambios
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Secuencia de casosSecuencia de casoshistóricos científicoshistóricos científicos- Geocentrismo, heliocentrismo, …
- Polémica sobre la generación espontánea
- Mendel y la teoría de la herencia
- Darwin-Wallace y la evolución
- Cosmología actual
- El experimento de Milgram
- Geometrías no euclideanas
Doble justificación de la elección de los casos:
- Riqueza para las metas
- Alfabetización
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Secuencia de aporte Secuencia de aporte tecnológicotecnológico
- Instrumentos de observación- Métodos de cálculo- Precisión- Sensibilidad- Eficacia- Eficiencia
Doble importancia de la tecnología: - permitir explorar nuevos campos - convalidar teorías
Noción de progreso tecnológico
Racionalidad instrumental
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Herramientas- selección de casos- escritura desde diferentes perspectivas historiográficas- variación de la riqueza y profundidad (Niveles)- variación del formato de presentación- abanico de actividades- conectividad hipertextual de los temas- actividades colaborativas
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- Miguel, H. 2011. “Modelo espacial para la estimulación cognitiva” Revista Electrónica de Didáctica en Educación Superior Vol. 1 (1): 1-11. http://www.biomilenio.net/RDISUP/portada.htm
- Miguel, H. 2011. “Modelo reticular multidimensional para la planificación de contenidos” Miguel, H. Actas 7as Jornadas “Material Didáctico y Experiencias Innovadoras en Educación Superior. Publicación Electrónica. ISBN: 978-950-29-1299-8
- Díaz, M. E. – Miguel, H. 2012. “Una experiencia con Wikispaces en la Enseñanza de la Filosofía de la Ciencia” R.E.D.E.S. 4, Octubre 2012, pp 1-6. http://www.biomilenio.net/RDISUP/numeros/04/Diaz-Miguel.pdf
Publicaciones disponibles
Ver WIKI
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www.filociencias.org/wiki
Lenguaje Mediawikien el que está armada
Wikipedia
Estructura reticular de contenidos
Formatos elegidos según criterios didácticos
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Unidad 1
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Conocimientos previos
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Unidad 1
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Wikipedia versus filociencias/wiki
Diseño específico para la asignatura.
Apoyo virtual para clases presenciales.
Registro, grado de dificultad y carácter abierto de recorridos.
Objetivo: facilitar y profundizar procesos de pensamiento.
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Tipo de material
Superación del texto y la linealidad estática.
Ausencia de camino lineal privilegiado.
Criterios y herramientas para la navegación de los contenidos.
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Desafíos pendientes
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Actividades interactivas y colaborativas
Software para la representación de argumentos en polémicas científicas
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www.filociencias/wiki
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www.filociencias.org/wiki
Ana Aravena;Osvaldo AresAgata ConvertiIván DalmauAlicia DevetakMaría Elena DíazAlicia Di Sciullo Lucía Federico Ricardo IbáñezHernán MiguelAndrea PaoliniRolando Núñez PradenasGriselda RíosRicardo RosemblatMaría Angélica SalasClaudia SeggiaroPaula TenagliaPablo Vicari
Colaboradores externos: Cynthia HuertaMatías SliafertasLeón Torres.