Nodo II. El Estudiante de Educación Superior del siglo XXI

Actividad de indagación sobre Buenas Prácticas de Intervención Educativa I

Ficha descriptiva de Buena Práctica de Intervención Educativa

Título del documento Educación a distancia y eficiencia terminal exitosa : El caso de la sede Tejupilco en la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey

Fuente consultada

Edel, Navarro Rubén. “Educación a distancia y eficiencia terminal exitosa: El caso de la sede Tejupilco en la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey,” RED, Revista de Educación a Distancia, 12. http://www.um.es/ead/red/12/edel.pdf

Tipo de práctica Dimensión de la práctica Problema atendido

Tipo de práctica: La investigación aborda el fenómeno de la eficiencia terminal en la educación a distancia a través de un estudio de caso, el cual se desarrolló en la sede Tejupilco de la Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey, en México. Dimensión de la práctica: descriptiva – analítica, metodológica.Problema atendido: Factores influyeron para que los alumnos concluyeran el programa académico en la modalidad a distancia, condiciones que permitieron la eficiencia terminal exitosa dentro de los tiempos académicos predeterminados, conceptualización de la eficiencia terminal en la educación a distancia, así como en la generación de conocimiento cualitativo sobre los índices y factores que prevalecen actualmente en ésta modalidad de educación en los niveles de postgrado.

Objetivos y/o propósitos

Analizar los factores asociados de la eficiencia terminal exitosa en la modalidad de educación a distancia en la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, Campus Toluca.

Generar conocimiento cualitativo sobre la eficiencia terminal en la educación a distancia.

Apoyar la toma de decisiones en la generación de estrategias para elevar la eficiencia terminal en la educación a distancia

Fase en que se ubica la experiencia Señale con una X en qué fase se ubica la experiencia:

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( ) Planeación. Cuando la experiencia corresponde a la elección temática; la construcción del problema generador de la propuesta y el diseño de la solución.

( ) Implementación. Cuando la experiencia consiste en la aplicación de las actividades de intervención.

( x ) Evaluación. Cuando la experiencia refiere el seguimiento de la aplicación de las diferentes actividades que constituyen la intervención, así como la evaluación general de la intervención.

( ) Reformulación y/o adaptación. Cuando es la reformulación y/o adaptación de propuestas y o experiencias de intervención educativa de otros contextos o circunstancias de aplicación.

Contexto de la experiencia

Describa el contexto en que se ubica la experiencia:

Nivel educativo (Alumnos de la Maestría en educación de la Universidad virtual del Tecnológico de Monterrey campus Toluca, sede Atlacomulco, Ecatepec, Chalco, Tejupilco y Toluca );

Modalidad educativa ( a distancia);

DestinatariosAlumnos de la Maestría en Educación de la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey.

Sustentos teóricos y prácticos de la buena práctica reportada INEGI (2002). Indicadores sobre educación 2001/2. En red. Documento Recuperado: www.inegi.gob.mx/sociodem/espanol/educacion. Julio 2003.Herrera, A. (2003). Universidad del conocimiento y competencias académicas en La sociedad del mañana: universidad, ética y sustentabilidad. México: Miguel Ángel Porrúa.Camarena, R. M. (1985). Reflexiones en torno al rendimiento escolar y a la Eficiencia Terminal. México: Revista de la Educación Superior. Vol. 14. No. 1 (53). Mes Enero –Marzo. Págs. 34 – 63.Luna, E. (2002). Requerimientos básicos de los planes de estudio para la educación a distancia. Memoria del II Congreso internacional

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de educación abierta y a distancia: CICESE, ANUIES, Universidad Autónoma de Baja California.

Resultados

Describa los resultados que se reportan de la intervención.La eficiencia terminal exitosa de la Maestría en Educación con áreas de Especialidad en la sede Tejupilco de la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey; Campus Toluca se debe principalmente a 3 dimensiones relacionados con:

1. El diseño curricular del programa de educación a distancia,

2) El perfil del usuario del programa. a) Su capacidad de adaptación al modelo innovador de enseñanza aprendizaje.

3) La filosofía institucional enmarcada por la visión y misión del modelo educativo donde se desarrolla el programa

Posibles aportes para una propuesta de intervención educativa propia

a) contenido de las asignaturas. b) las estrategias de enseñanza aprendizaje, principalmente las relacionadas con el trabajo colaborativo. c) la flexibilidad del horario (clases, trabajos, actividades, etc.). d) en forma tácita, la calidad de los profesores titulares, asistencias, asesores y personal de apoyo que participa en el proceso educativo. e) los recursos didácticos empleados para el desarrollo de las habilidades en sus alumnos. f) la estrategia para delimitar el proceso de titulación. g) la posibilidad de la transferencia del conocimiento adquirido durante el postgrado a su práctica docente.

a) Fundamentación de su propuesta b) Fundamentación metodológica b) Diseño de la estrategia de acción: c) Instrumentos de apoyo

Otro(s):

Puede aprovecharse esta información para su análisis particularmente en la UnADM, y construir la normatividad adecuada a este tipo de casos o situaciones.

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