ANEXO 3

ELEMENTOS INDICADORES Sí No SUGERENCIA

TítuloEl título sintetiza lo que van a aprender o la situación de aprendizaje de la sesión.

Propósito

Presenta la intensión o propósito de la sesión “para qué” de la situación aprendizaje. El propósito de la sesión es explicito comprensible y comunica los aprendizajes esperados. Guarda relación con la situación significativa de la unidad.

Actividades previas

Se informa acerca de las actividades previas* a realizar antes de la sesión: materiales que se requieren preparar n fuentes informativas que se deben consultar o revisar o ensayar el uso de los materiales que usaran, entre otras.

Materiales y recursos

Presenta un listado de materiales educativos (concretos e impresos) seleccionados o diseñados para el logro de los aprendizajes esperados.

AprendizajesEsperados

Se han seleccionado las competencias, capacidades e indicadores pertinentes en función a lo que se va a desarrollar en la sesión. Los indicadores han sido precisados en relación al propósito, las actividades que se van a desarrollar en la sesión y el tiempo que demanda su ejecución.

Momentos de la sesión o secuencia

didáctica

La organización de la sesión en inicio, desarrollo y cierre presenta una secuencia lógica y comprensible. Los procesos pedagógicos se presentan con claridad y se evidencian a lo largo de los momentos de la sesión.Inicio

Matriz para revisión de Sesiones de Aprendizaje

Momentos de la sesión o secuencia

didáctica

Se plantea el recuento de las actividades de la sesión anterior o si están a medio camino de sesiones que tiene dos partes.Propone situaciones que generen un reto o conflicto cognitivo acorde al propósito de la sesión.Plantea acciones para recuperar los saberes previos y despertar el interés de los estudiantes.Presenta el propósito de la sesión al estudiante es decir los aprendizajes que se espera que logre al final del proceso, las tareas que deberá cumplir durante el proceso.DesarrolloSe proponen actividades, estrategias y materiales pertinentes a la naturaleza del aprendizaje esperado y movilicen recursos.Presentan actividades retadoras que permiten la construcción del aprendizaje. Las actividades se organizan en procesos didácticos de acuerdo a cada una de las áreas curriculares matemática, comunicación, ciencia y ambiente, personal social.Se describen acciones o indicaciones paso a paso para el desarrollo de los procesos didácticos de acuerdo a cada área curricular. Se proponen diferentes formas de organización de los estudiantes( pareja, individual, grupo y grupo clase) Presenta la organización de los estudiantes, de acuerdo a sus necesidades, niveles de escritura (en el caso de primer y segundo grado), ritmos, etc. Promueve en las actividades planteadas, la participación activa, autónoma y cooperativa de los estudiantes durante el proceso del aprendizaje. Cierre

Proponen formas de hacer una síntesis o recapitulación de las actividades realizadas. Se incluyen actividades de transferencia o de reflexión de qué y cómo aprendieron o evaluación. Presentan actividades que promueven la formulación de conclusiones: puntualizar alguna idea, una técnica o procedimiento, la solución de un problema, la solución a alguna dificultad.

Tarea*Opcional

Se proponen actividades para que los estudiantes apliquen, refuercen e investiguen considerando las posibilidades de los estudiantes y el tiempo disponible en casa.

Evaluación

Se proponen actividades en distintos momentos de la sesión como revisión de tareas, resolver problemas, producción de textos, intervenciones orales, monitoreo de actividades de observación, experimentación, registros de datos o información, trabajo en grupos, etc. que permiten una evaluación formativa.Las actividades de evaluación propuestas guardan relación con los aprendizajes esperados. Nota en el doc. de orientaciones generales menciona la evaluación formativa y sumativa( especifica al cierre de procesos ) .

Otros aspectos Presentan actividades coherentes con el enfoque del área curricular respectiva: Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente, Matemática. Parten de situaciones de aprendizaje significativas y retadoras, que promuevan el logro de las competencias y capacidades esperadas. Utilizan las estrategias presentadas en las rutas de aprendizaje. Promueven el uso de materiales del

MINEDU (textos, cuadernos de trabajo, láminas, letras móviles, bibliotecas de aula, módulos de ciencia y ambiente , entre otros ) .Insertan el uso de recursos Tic (uso de computadoras, videos, periódicos, etc.) y del entorno.Se proponen diferentes escenarios de aprendizaje (aula, biblioteca, huerta, aula innovación, jardín o patio, entre otros).