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colecciónFICHAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA17.4
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España)Tel.: 91 562 65 24 · Fax: 91 564 03 54
[email protected] · www.editorialcepe.es
17.4
Rosa Mary González SeijasFernando Cuetos Vega
ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
CUADERNODE EVALUACIÓN FINAL
4aleEste material es el resultado de un trabajo sobre
dificultades en el aprendizaje de la lectura y escri-tura que tuvo como objetivo final brindar a los profesionales de la educación materiales de inter-vención que sirviesen de ayuda en la tarea de recuperación de estas dificultades. Los contenidos están agrupados en los siguientes cuatro bloques:
• PREPARACIÓN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA. Este bloque está formado por tareas de concien-cia fonológica y velocidad en denominación. La conciencia fonológica puede ser descrita como la habilidad para reflexionar esplícitamente sobre la estructura de los sonidos de las palabras. Las tareas de velocidad en denominación están com-puestas de láminas con letras, colores, dibujos familiares y números que los alumnos tienen que nombrar lo más rápido posible.
• LECTURA. Para poder leer cualquier palabra es necesario conocer todas las reglas de conversión de grafemas en fonemas y además ser capaz de aplicarlas de manera automática.
• ESCRITURA. Algunos alumnos tienen graves dificultades a la hora de producir textos que se adecuen a la estructura que
requiere cada tipo de escrito. Por ello necesitan programas de escritura que los entrenen en estos procesos.
• PLANIFICACIÓN Y COMPRENSIÓN LECTORA. Aprender a leer implica el desarrollo de estrate-gias para obtener sentido del texto.
Para la consecución de los objetivos propone-mos la siguiente secuenciación:
1) Comprobar la aptitud del alumno en dos capa-cidades íntimamente relacionadas con el aprendi-zaje de la lectura como son la conciencia fonológi-ca, la velocidad en denominación, así como en la lectura y la escritura propiamente dichas (Cuaderno de Evaluación Inicial).
2) Realizar la fase de entrenamiento mediante un cuaderno para el alumno que está dividido en los cuatro bloques indicados anteriormente junto a una libreta de actividades igualmente para el
alumno que le permitirá desarrollar aquellas actividades de cada bloque que requieren
lápiz y papel.
3) Cuaderno de Evaluación Final para verificar el progreso tras la intervención.
ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
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6965817884789
ISBN 978-84-7869658-1
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evaluacionfinal.pdf 07/02/2008 20:07:55
INSTRUCCIONES PARA ESTA PARTE
Bloque I. PREPARACIÓN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA
Actividades de conciencia fonológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Pruebas de velocidad en denominación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Bloque II. LECTURA
Lectura de palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Bloque III. ESCRITURA
Composición escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Bloque IV. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Comprensión de lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Hojas de Registro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Índice
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Bloque I
PREPARACIÓN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA
Conciencia fonológicaVelocidad en denominación
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INSTRUCCIONES PARA ESTA PARTE
Esta parte consta de cuatro actividades, cada una de ellas con varios ejercicios.
1. Asegúrate de que el/la alumn@ ha entendido lo que se le pide en la actividad, explicándole lo que debe hacer y cómo lo debe hacer, a través del ejemplo.
2. La mayoría de las actividades de esta parte, se harán de manera oral. Para las actividades que implican escribir o para aquellas que tú crees que es mejor que el/la alumn@ las escriba, podéis utilizar las hojas de registro.
3. En la parte de buscar dibujos que riman (tareas de 12 a 20), pídele al niño que diga primero el nombre de los dibujos, y luego que te diga los que riman.
4. Los dibujos de esta actividad 4 corresponden a: rama, baño, banda, bola, loro, corbata, bombones, champiñones, plátanos, cuchara.
Actividades de conciencia fonológica
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AC TIVIDADES PARA EL APRENDIZA JE DE LA LEC TURA Y DE LA ESCRITURA
CONCIENCIA FONOLÓGICA10
VAMOS A BUSCAR LOS DIBUJOS QUE RIMANEjemplo: aro rima con faro Primero di el nombre de los dibujos en voz alta y luego di los que riman.
11.
12.
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colecciónFICHAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA17.4
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España)Tel.: 91 562 65 24 · Fax: 91 564 03 54
[email protected] · www.editorialcepe.es
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Rosa Mary González SeijasFernando Cuetos Vega
ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
CUADERNODE EVALUACIÓN FINAL
4aleEste material es el resultado de un trabajo sobre
dificultades en el aprendizaje de la lectura y escri-tura que tuvo como objetivo final brindar a los profesionales de la educación materiales de inter-vención que sirviesen de ayuda en la tarea de recuperación de estas dificultades. Los contenidos están agrupados en los siguientes cuatro bloques:
• PREPARACIÓN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA. Este bloque está formado por tareas de concien-cia fonológica y velocidad en denominación. La conciencia fonológica puede ser descrita como la habilidad para reflexionar esplícitamente sobre la estructura de los sonidos de las palabras. Las tareas de velocidad en denominación están com-puestas de láminas con letras, colores, dibujos familiares y números que los alumnos tienen que nombrar lo más rápido posible.
• LECTURA. Para poder leer cualquier palabra es necesario conocer todas las reglas de conversión de grafemas en fonemas y además ser capaz de aplicarlas de manera automática.
• ESCRITURA. Algunos alumnos tienen graves dificultades a la hora de producir textos que se adecuen a la estructura que
requiere cada tipo de escrito. Por ello necesitan programas de escritura que los entrenen en estos procesos.
• PLANIFICACIÓN Y COMPRENSIÓN LECTORA. Aprender a leer implica el desarrollo de estrate-gias para obtener sentido del texto.
Para la consecución de los objetivos propone-mos la siguiente secuenciación:
1) Comprobar la aptitud del alumno en dos capa-cidades íntimamente relacionadas con el aprendi-zaje de la lectura como son la conciencia fonológi-ca, la velocidad en denominación, así como en la lectura y la escritura propiamente dichas (Cuaderno de Evaluación Inicial).
2) Realizar la fase de entrenamiento mediante un cuaderno para el alumno que está dividido en los cuatro bloques indicados anteriormente junto a una libreta de actividades igualmente para el
alumno que le permitirá desarrollar aquellas actividades de cada bloque que requieren
lápiz y papel.
3) Cuaderno de Evaluación Final para verificar el progreso tras la intervención.
ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
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6965817884789
ISBN 978-84-7869658-1
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