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FERIA EXPLORA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Creaciones científicas y tecnológicas de los niños y jóvenes de la ciudad
CONTEXTUALIZACIÓN
La apropiación de los conceptos de ciencia, tecnología e innovación por parte de una sociedad, se hace evidente cuando los estudiantes de la educación básica participan de la generación de conocimiento y la transformación tecnológica.
CONTEXTUALIZACIÓN
Esto permite que los estudiantes adquieran la capacidad para analizar, criticar y enfrentar situaciones novedosas y, así, pensar y actuar de una manera particular. (cuestionamiento y pensamiento científico).
CONTEXTUALIZACIÓNLa interrogación se refiere al proceso que pretende aumentar el conocimiento, resolver dudas o problemas. Aspecto fundamental para la educación en ciencia. Los estudiantes deben experimentarla desde una etapa temprana en su formación.
¿Qué puede ser más motivador para los estudiantes que hacer investigación
formal y responder sus propias preguntas?
PROPÓSITOFamiliarizar a los niños, niñas y
jóvenes con las actividades formales de investigación,
involucrando a los estudiantes de secundaria en una competencia de ciencia de alto nivel de exigencia,
que permita enfrentar cuestionamientos acerca de los
aspectos básicos de las ciencias.
MISIÓN
Promover una cultura que tenga la ciencia y la tecnología como componentes importantes en el desarrollo social,
involucrando los niños, niñas y jóvenes en investigación formal.
Individuos críticos y ciudadanos conscientes de su papel como líderes para
la construcción de conocimiento, contribuirán a la transformación de las
condiciones adversas en los ámbitos social, económico y ambiental.
OBJETIVO
Promover la generación de conocimiento entre los y las jóvenes de las instituciones educativas de la
ciudad, mediante una Feria de Ciencia y Tecnología que siga los
lineamientos de la Feria Internacional de Ciencia e Ingeniería.
ASPECTOS QUE SE BUSCAN DEL PROCESO
Promover la generación de preguntas científicas
Promover la generación de preguntas científicas
Promover la revisión de la información y la generación
de hipótesis
Promover la revisión de la información y la generación
de hipótesis
Diseñar una investigación que permita confrontar la hipótesis
propuesta
Diseñar una investigación que permita confrontar la hipótesis
propuesta
Facilitar la recolección de datos requeridos para el desarrollo
Facilitar la recolección de datos requeridos para el desarrollo
Analizar y presentar los resultados y las
conclusiones
Analizar y presentar los resultados y las
conclusiones
PÚBLICO OBJETIVO
Directivos Instituciones Educativas
Directivos Instituciones Educativas
Respaldar la participación a los estudiantes en la
Feria
Respaldar la participación a los estudiantes en la
Feria
Estudiantes de educación básica (8o -
11º)
Estudiantes de educación básica (8o -
11º)
Generar proyectos de ciencia y tecnología novedosos
Generar proyectos de ciencia y tecnología novedosos
Maestros de 8º a 11ºMaestros
de 8º a 11º
Promover la concepción de preguntas de
investigación capacitando a los
estudiantes
Promover la concepción de preguntas de
investigación capacitando a los
estudiantes
Científicos de la
ciudad
Científicos de la
ciudad
Asesorar los proyectos de los
jóvenes
Asesorar los proyectos de los
jóvenes
COMPONENTES DEL PROCESO
Programa “Estudiantes como Científicos”
Dirigido a docentes de las I.E. Pretende establecer las condiciones para que los interrogantes de los niños y jóvenes se conviertan en proyectos de investigación.
Ferias Institucionales
Dirigido a los docentes de las I.E. Pretende que las I.E. establezcan las condiciones para realizar sus ferias de ciencia y tecnología y seleccionar los mejores proyectos que participarán en la Feria Explora.
Feria Explora de Ciencia y Tecnología
Harán parte todos los proyectos que han sido seleccionados por las I.E. o por el comité científico de la Feria Explora.
CATEGORÍAS DE PROYECTOS
Demostraciones de principios y procesos científicos y tecnológicosActividades mediante las cuales se expresa un proceso científico o tecnológico, o se demuestra la validez de un principio.
Proyectos de investigación científicaActividades basadas en investigación, dirigidas a generar conocimiento científico, mediante la recolección de información, ordenamiento e interpretación de ésta para llegar a conclusiones válidas.
Proyecto de investigación y desarrollo tecnológico (innovación)Actividades dirigidas a generar conocimiento de tipo técnico (formas nuevas de hacer las cosas) para ser aplicado directamente y producir un servicio o un producto. Puede ser una invención, innovación o mejora de un proceso conocido.
ÁREAS TEMÁTICAS PARA LA FERIA1. Bioquímica y biología celular y molecular
2. Ciencias ambientales y gestión ambiental
3. Ciencias animales
4. Ciencias de la computación
5. Ciencias de las plantas
6. Ciencias matemáticas
7. Ciencias de la tierra y del espacio
8. Ciencias sociales y comportamiento
9. Energía y transporte
10. Física y astronomía
11. Ingeniería eléctrica y mecánica
12. Ingeniería de materiales y bioingeniería
13. Medicina y salud
14. Microbiología
15. Química
INSTITUCIONES PARTICIPANTES
• Parque Explora• Secretaría de Educación de
Medellín (Otros municipios)• Instituciones educativas• Instituciones de educación
superior• Fundación Amigos del Parque
Explora• Fundación Feria Nacional de
Ciencia y Tecnología - FENCYT• Otras organizaciones:
Proantioquia, CTA, Comité UEE
¿CÓMO SE INTEGRA LA FERIA EXPLORA DE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA CON LA FERIA
INTERNACIONAL DE CIENCIA E INGENIERÍA?
2007 Intel ISEF Educ. Academy
¿POR QUÉ LA HABILIDAD PARA PREGUNTAR?
• Una de las características de la ciencia es desarrollar habilidades mediante las preguntas
• Los estudiantes aplicarán estas habilidades para tomar decisiones cotidianas por ejemplo acerca de:– Planeación en educación– Selección de un trabajo– Comprar una casa
• Necesitan:– Establecer una pregunta– Planear una investigación– Recolectar información– Evaluar y establecer una conclusión
2007 Intel ISEF Educ. Academy
LOS ESTUDIANTES APRENDEN ESTAS
HABILIDADESEN LA MEDIDA QUE
HACEN CIENCIA
Y NO SÓLO PASIVAMENTE
APRENDIENDO ACERCA DE LA CIENCIA.
2007 Intel ISEF Educ. Academy
USO DE LAS FERIAS DE CIENCIA PARA ENSEÑAR HABILIDADES DE CUESTIONAMIENTO CIENTÍFICO
Los estudiantes trabajan de manera más intensa cuando saben que presentarán a una “audiencia auténtica.”
EJEMPLOS DE TRABAJOS PRESENTADOS EN LA
FERIA INTEL
Fig. 1: A graph of the chlorophyll readings of 0% chlorophyll plants
Fig. 2: A graph of the chlorophyll readings of 10% chlorophyll plants.
Fig 3: A graph of the chlorophyll readings of 25% chlorophyll plants.
Fig. 4: A graph of the energy of 0% chlorophyll plants.
Fig. 5: A graph of the energy of 10% Chlorophyll plants.
Fig. 6: A graph of the energy of 25% chlorophyll plants.
Pic. 3: The grass was dried in an oven. (Picture taken by student)
Pic. 4: The energy was found by using a bomb calorimeter. (Picture taken by student)
0% Chlorophyll
0
2
4
6
8
10
12
14
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Time (days)
Ch
loro
ph
yll
Am
ou
nt
0% Chlorophyll 1
0% Chlorophyll 2
10% Chlorophyll
0
5
10
15
20
25
30
35
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Time (days)
Ch
lo
ro
ph
yll A
mo
un
t
"continuous"
"germination"
25% Chlorophyll
0
5
10
15
20
25
30
35
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Time (days)
Ch
loro
ph
yll
Am
ou
nt
"continuous"
"germination"
0% Chlorophyll Bomb Calorimeter
22
22.1
22.2
22.3
22.4
22.5
22.6
22.7
22.8
22.9
23
23.1
0 50 100 150 200 250 300 350
Time (s)
Wate
r T
em
pera
ture
(d
eg
C)
10% Chlorophyll Bomb Calorimeter
21.8
22
22.2
22.4
22.6
22.8
23
23.2
23.4
23.6
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500
Time (s)
Te
mp
era
tu
re
(d
eg
C)
25% Chlorophyll Bomb Calorimeter
22
22.5
23
23.5
24
24.5
25
25.5
26
0 100 200 300 400 500 600 700 800 900
Time (s)
Te
mp
era
ture
(d
eg
C)
Cgrass
= ∆T(10.16 kJ/K) - (Mwire × Cwire)
Mgrass
Equation For Oxygen Bomb CalorimeterEqn. 1: The oxygen bomb calorimeter formula was used along with the gathered data to find the amount of energy found in each grass sample.
0% 10% 25%
Switchgrass 7.4197 10.743 20.472
"X" Switchgrass N/A 10.45 42.263
Data for Phase II Chart 2: The amount of energy present in each grass sample expressed in kJ/K.
Pic. 1: The switchgrass was grown in an environmental chamber. (Picture taken by student)
Pic. 2: The chlorophyll amount of was measured using a chlorophyll meter. (Picture taken by teacher)
T-Tests for Phase I
0% X 10% X 25% x
0% N/A 8.6 9.1
10% 8.6 0.2497 N/A
25% 9.1 N/A 0.7046
Chart 1: A comparison between t-tests for Phase I.
Key for:
Figures 5 and 6
Red: “Continuous” switchgrass
Blue: “germination” switchgrass
Airplane Cabin Air Quality:
0
50
100
150
200
250
Gram PositiveCocci
BacillusSpecies
Gram PositiveBacilli
Gram NegativeBacilli
Actinomycetes
Outside Phx
Cruise #1
Gradual #1
Outside Bur
Cruise#2
Gradual #2
Short Haul Bacteria
0
20
40
60
80
100
120
140
160
Gram Positive Cocci Bacillus Species Gram Positive Bacilli Gram Negative Bacilli Actinomycetes
Outside Phx
Cruise #1
Gradual #1
Outside Ord
Cruise#2
Gradual #2
Mid Haul Bacteria
0
50
100
150
200
250
300
Gram Positive Cocci Bacillus Species Gram Positive Bacilli Gram Negative Bacilli Actinomycetes
Outside Phx
Cruise #1
Gradual #1
Outside Jfk
Cruise#2
Gradual #2
Long Haul Bacteria
Analysis Procedures
Once received at Aerotech laboratories the dishes are opened in an enclosed compartment to ensure there are no hazardous chemicals being brought into the laboratory. The dishes will then be placed in the refrigerator until they are taken to the incubator, where they are kept for 3-7 days. (See figure 8) Once removed the bacteria and fungi will be counted. The bacteria are died using pink and blue dyes. (See Figure 10)The fungi are lifted off the agar using tape and placed on slides.They are then placed under a microscope for identification and observations. (See Figure 9)See research paper for further procedures.
Procedures con’t
CF
U/M
3
Figure 2. The bacteria on the mid haul flights showed no constant pattern between the beginning and end of each flight.
Figure 3. The bacteria on the first long haul flight decreased at the end of the flight because there was a new filter on board the aircraft.
CF
U/M
3
CF
U/M
3
0
5
1 0
1 5
2 0
2 5
3 0
Pa
ec
ilo
my
ce
s
Cru i s in g #1 Gra d u a l # 1 Cru is in g #2 Gra d u a l # 2
0
2
4
6
8
10
12
14
Bipolaris Yeast
Cruising #1
Gradual #1
Cruising #2
Gradual #2
Mid Haul FungiLong Haul Fungi
Figure 10. The bacteria samples are died using pink and blue dyes for easier identification. Figure 11. The airbus airplane uses
HEPA filters, theses filters are changed every 18 months.
0
5
1015
20
25
30
3540
45
50
Alternaria Bipolaris MyceliaSterilia
Yeast
Cruising #1
Gradual #1
Cruising #2
Gradual #2
Figure 1. The bacteria on the short haul flights decreased at the end of each flight.
Figure 5. The Fungi on the on the short haul flight was greater at the end of each flight.
Figure 6. The fungi on each mid haul flights were lower at the end of the flight.
Figure 7. The fungi on the Long haul flights was greater at the end of each flight
Figure 8. Samples are stored in an incubator, bacteria for 3 days and fungi for 7 days.
Data
Visuals
Figure 9. The bacteria and fungi were identified using microscopes.
Short Haul Fungi
PANORÁMICA DE UNA FERIA DE CIENCIA E INGENIERÍA
Papel de los científicos en la Feria Explora
1. Asesores de los proyectos, tanto en su generación (ruedas de negocios) como en su ejecución.
2. Agentes motivadores de la Feria Explora en las instituciones educativas participantes.
3. Evaluadores tanto de las propuestas (anteproyectos) como de los proyectos.
4. Evaluadores y jurados de los resultados de las investigaciones.
5. Agentes desencadenantes de las preguntas de investigación.
¡SU PARTICIPACIÓN ES FUNDAMENTAL A PARTIR DE ESTE
MOMENTO!