feria del libro
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Material utilizado para la presentación en la Feria del Libro, Bs. As. Argentina 2008TRANSCRIPT
El valor de la prueba en el contexto de la educación actual
Ocurre que, la solución de un problema depende casi siempre del modo en que se lo
plantea Sherlock Holmes
El valor de la prueba en el contexto de la educación actual
educación actual
la prueba
Actual
Actual
Invisibilidad
La copa de champagne (PNUD:1992) nos muestra de alguna manera como más del 80% de la humanidad es invisible para menos del 20% que tiene el mayor consumo, bienestar, mejores condiciones de vida, escolaridad y acceso a la globalización
http://academia.unse.edu.ar/07cursos/jor1/de_alba/present/Tension-entre-Globalizacion-Santiago-del-Estero-091206.ppt#25
Actual
Actual
Actual
Actual
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Actual
Actual
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Actual
Actual
Educación
Globalización
trabajo
Mala calidad de los trabajos
Escuela sin respuesta para las nuevas demandas
Escuela fragmentada. Fin de paradigma originario de la escuela.
distribución
Educación
Tiempo
Curriculum
Contenidos en cambio. ¿Qué enseñar?
Formación docenteFaltan docentes,Desprestigio socialCapacitación.
Educación
ComunicaciónNuevas tecnologías
Enseñanza
Aprendizaje
Se rompe el aquí y ahora todos juntos
Cambia modalidad de aprendizaje
Educación
Globalización
Tiempo
ComunicaciónNuevas tecnologías
trabajo
Mala calidad de los trabajos
distribución
Escuela sin respuesta para las nuevas demandas
curriculum Contenidos en cambio. ¿Qué enseñar?
Formación docenteFaltan docentes,Desprestigio socialCapacitación.
EnseñanzaSe rompe el aquí y ahora todos juntos
Aprendizaje Cambia modalidad de aprendizaje
Escuela fragmentada. Fin de paradigma originario de la escuela.
El valor de la prueba en el contexto de la educación actual
educación actual
la prueba
La prueba
Sistema evaluación
Sistema control Sistema currículo
La prueba
La prueba
Promoción
Calificación
Fuentes de información
Automática, con examen final, con seis, con cuatro
Numérica, alfabética, otras
Observación, trabajos diarios, exámenes, tests estandarizados, pruebas
La prueba
Observación, trabajos diarios, exámenes, tests estandarizados, pruebas
Heteroevaluación
Autoevaluación
Evaluador externo
Evaluador interno
individual
grupal
La prueba
En nuestro país la mayor parte de las pruebas son elaboradas por los docentes
La prueba
La prueba
La pruebaLo “dado”
…que sea justa
basada en la confianza
La pruebaLo dadoEstilo de enseñanza y
aprendizaje (metodología)
Actividades de los alumnos
…que sea justa…teniendo en cuenta la situaciòn individual, la
historia anterior del alumno y sus posibilidades futuras
basada en la confianza, construida con presencia
Construcción mutua
La prueba
Ocurre que, la solución de un problema depende casi siempre del modo en que se lo
plantea Sherlock Holmes
El problema
El problema
Supuestos…
La educación se puede mejorar.
La mejora puede ir de “abajo hacia arriba”.
La mejora debe promover la jerarquía social del docente.
La mejora en el instrumento, prueba, debe ser parte de un esquema que involucre otros aspectos del sistema.
En la práctica la prueba, compendia la obtención de información con la calificación.
La mejora en la en la modalidad de enseñanza demanda un cambio en los instrumentos de evaluación, la inversa no “funciona” igual
www.ateneo2.blogspot.com
Presentación del problema.Usted pertenece a un grupo de asesores que es llamado por una escuela de gestión pública de Capital Federal deseosa de solucionar un grave problema:
padece de alto índice de repitencia.
Esta escuela es un Secundario con modalidad Comercial, de turno tarde, ubicada en el centro de la Ciudad.
La mayoría de sus alumnos son derivados por no encontrar ubicación en otras escuelas.
Los alumnos son mayoritariamente repetidores. La tasa de abandono es igualmente alta.
Sin embargo hay poco nivel de ausencias entre los alumnos y poca conflictividad (disciplina) dentro de la escuela.
El personal docente (directores, asesores, profesores y auxiliares) saben que al repetir, los alumnos abandonan el sistema escolar.
En un estudio realizado en la escuela, las mayores dificultades estriban en materias como matemáticas, lengua y geografía.
Se han trabajado ya una serie de proyectos de apoyo al estudio: tutorías, grupos de apoyo por materias, agrupación de los alumnos del mismo año y diferentes divisiones según su nivel de dificultad en la adquisición de los conocimientos,
apoyo psicológico individual en los casos requeridos.
Sin embargo el problema se mantiene. Las autoridades comenzaron a analizar la prueba construida por el docente: ¿Les da mala información?, ¿está mal
construida?, ¿no representa lo dictado en la clase?; ¿hay que dar más peso a las observaciones que los docentes recogen?;
Los resultados ¿señalan simplemente el desinterés de los alumnos, su falta de atención, su poco capital cultural?
El grupo de asesores debe recomendar acciones a realizar en esa escuela que traten de evitar la repitencia y mejorar la retención escolar, partiendo de la prueba
de aula.
Tarea:La tarea consiste en elegir entre tres y cinco acciones para
solucionar el problema que se presenta mas abajo. La acción a la que se debe dirigir el esfuerzo central debe estar
relacionada con la prueba de aula. Procedimientos
Se debe jerarquizar las acciones poniéndoles un puntaje que representa el peso o la importancia que el grupo le da a dicha acción. El total del puntaje no debe superar los 100 puntos.
Segundo PasoA cada acción se le debe otorgar importancia por el simple procedimiento de otorgarle puntaje. En este caso el puntaje no indica calificación sino peso relativo de la acción en el conjunto de las mismas.Así en nuestro ejemplo:Eliminar las pruebas y sustituirlas por trabajos diarios sin calificación: 80Cambiar los contenidos curriculares para el cuarto año de la materia Geografía 5Aumentar el conocimiento de los Celadores sobre dinámica de los grupos 15De esta manera muy rápidamente se comprende no solo la acción sino el énfasis que el grupo ha resuelto otorgar a cada uno de los elementos del conjunto.
Tercer pasoCada grupo elaborará su respuesta. Cada grupo elegirá un representante para informar al resto de la audiencia sus conclusiones.
Primer paso:Elegir entre tres y cinco acciones.Ejemplos de acciones: Eliminar las pruebas y sustituirlas por trabajos diarios sin calificación. Cambiar los contenidos curriculares para el cuarto año de la materia Geografía.Aumentar el conocimiento de los Celadores sobre dinámica de los grupos.Cada acción debe estar justificada y discutida en el grupo de trabajo.