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EL PORTAFOLIO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE ESTRUCTURA Y FASES

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EL PORTAFOLIO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

ESTRUCTURA Y FASES

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Fases de elaboración

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Portfolio electrónico: desarrollo de

competencias profesionales en la red

Elena Barberà, Guillermo Bautista, Anna Espasa, Teresa Guasch

a) Recogida información: desde el punto de vista delestudiante, el objetivo fundamental en este momento esrecoger toda aquella información que sea susceptible dedemostrar que se está progresando en el aprendizaje.

Esta recogida se tendrá que hacer con un objetivo concreto teniendo en cuenta la finalidad última del portfolioelectrónico.

b) Selección: a partir de toda la información recogida habrá que seleccionar aquella según la cual es más evidente que se ha adquirido un determinado objetivo o competencia.

En este momento deberán tenerse en cuenta aspectoscomo la audiencia, es decir, a quién va dirigido, qué tipode valoración se hará del portfolio, qué se ha pactado enel índice, etc.

c) Reflexión: en esta subfase el estudiante tendrá que hacer explícita la justificación de por qué aporta aquella evidencia y no otra, así como deberá manifestar la relación entre la evidencia y el aprendizaje. Éste es un momento clave para la regulación del aprendizaje del alumno, por eso entendemos que el docente tendrá que poner especialatención anticipándose con posibles andamios que ayudena aquél en esta regulación.

d) Publicación: esta subfase coincide con el momento final de aportación de evidencias. Cuando se considera que ya se han aglutinado todas las evidencias y que éstas ponen de manifiesto que se han alcanzado los objetivos ocompetencias planteadas al inicio del proceso, aquéllasse publican o se entregan directamente al docente.

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EL PORTAFOLIO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EJEMPLOS

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European Institute for E-Learning

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Portafolio DocenteEjemplos

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Portafolio AlumnoEjemplos

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Portafolio de aprendizajeEjemplos

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Portafolio de presentaciónEjemplos

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Portafolio de desarrollo profesionalEjemplos

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EL PORTAFOLIO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

VENTAJAS Y BENEFICIOS

“Selección de evidencias”

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Promueve la participación activa de los alumnos. Favorece la responsabilidad respecto su

aprendizaje. Ofrece la posibilidad de conocer la actitud de los

alumnos. Tiene una estructura de larga duración. Se puede adaptar a las diversas necesidades,

intereses y habilidades de los alumnos. Favorece la atención a la diversidad.

Ventajas

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Los profesores pueden examinar las diferentes competencias/capacidades.

Se puede utilizar en diferentes niveles escolares.

Permite una visión amplia de aquello que el alumno sabe y puede hacer.

Es un producto personalizado, no hay dos iguales.

Ventajas

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Excesivo tiempo de dedicación tanto del profesor como del alumno, si no se establecen claramente los elementos claves y sistemas de control.

Implica un alto nivel de responsabilidad en el alumno.

La utilización del portfolio significa un cambio importante en la filosofía y concepción del proceso de enseñanza/aprendizaje en el docente.

Inconvenientes

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Recomendaciones para su elaboración: (Medina y Verdejo, 1999):

Determinar el propósito.

Seleccionar el contenido y la estructura.

Decidir cómo se va a manejar y conservar el portafolio.

Establecer los criterios de evaluación y evaluar el contenido.

Comunicar los resultados a los estudiantes.

Recomendaciones

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Ismael Franco y Román Rodríguez

Gracias

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EL PORTAFOLIO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

PORTAFOLIO Y METODOLOGÍAS ACTIVAS

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Estrategias de enseñanza en las que los estudiantes trabajan divididos en pequeños grupos en actividades de aprendizaje y son evaluados según la productividad del grupo". Se puede considerar como un método a utilizar entre otros o como una filosofía de trabajo.

PAPEL ALUMNOS- PROFESORProfesorAyuda a resolver situaciones problemáticas en la tarea y en la relaciones. Observa sistemáticamente el proceso de trabajo. Da retroalimentación, propiciando la reflexión del equipo.

Alumno Gestiona la información de manera eficaz. Desarrolla estrategias de conocimiento de su modo de aprender. Se conoce a si mismo e intenta ponerse en el lugar de los demás para que todos los miembros del equipo se sientan bien y trabajen conjuntamente.

Aprendizaje cooperativo

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Estrategia en la que el producto del proceso de aprendizaje es fruto de un proyecto o programa desarrollado a partir de los intereses de los estudiantes, en torno al cual se articulan todas las actividades formativas.

PAPEL ALUMNOS- PROFESOR

ProfesorActúa como experto, tutor, recurso, y evaluador.

Estudiante Protagonista, Diseñador, Gestor de aprendizaje, recursos y tiempo. Autoevaluador.

Aprendizaje basado en proyectos

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Un acuerdo que obliga a dos o más personas o partes", siendo cada vez más común que los profesores realicen contratos con sus alumnos para la consecución de unos aprendizajes a través de una propuesta de trabajo autónomo.

PAPEL ALUMNOS- PROFESOR

Profesor: Define objetivos, determina secuencia de las tareas, establece sesiones de autorización o supervisión, negocia y acuerda. Alumno: Planifica el itinerario de aprendizaje, se autorregula, participa activamente, busca, selecciona y organiza información y evidencias de logro. Autoevalúa su progreso.

Contrato de aprendizaje

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Estrategia en la que los estudiantes aprenden en pequeños grupos, partiendo de un problema, a buscar la información que necesita para comprender el problema y obtener una solución, bajo la supervisión de un tutor.

PAPEL PROFESOR-ALUMNO Profesor: Experto. Redacta problemas, asesor, supervisor. Gestiona el proceso de

aprendizaje Facilita el proceso grupal ayuda a resolver conflictos. Guía el aprendizaje a través de preguntas, sugerencias, aclaraciones.

Estudiante: Juzgan y evalúan sus necesidades de aprendizaje. Investigan. Desarrollan

hipótesis. Trabajan individual y grupalmente en la solución del problema.

Aprendizaje Basado en Problemas

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Presentar de manera organizada información (profesor-alumnos; alumnos-alumnos). Activar la motivación y procesos cognitivos.

PAPEL PROFESOR-ALUMNO

Profesor: Posee conocimiento, expone, informa, evalúa.

Alumnos: Receptores más o menos pasivos. Realizan las actividades propuestas y participan.

Lección magistral

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Es una técnica en la que los alumnos analizan situaciones presentadas por el profesor, con el fin de llegar a una conceptualización a partir de la experiencia y realizar una búsqueda de soluciones eficaces.

PAPEL PROFESOR-ALUMNOS

Profesor: Redacta el caso real, completo, con varias alternativas de solución Fundamenta el caso teóricamente. Guía la discusión y reflexión. Realiza la síntesis final, relacionando práctica y teoría. Alumnos: Activos. Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis.

Estudio de casos

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Dan a los estudiantes un marco donde aprender de manera interactiva por medio de una experiencia viva, afrontar situaciones que quizá no están preparados para superar en la vida real, expresar sus sentimientos respecto al aprendizaje y experimentar con nuevas ideas y procedimientos.

PAPEL PROFESOR-ALUMNOS Profesor: Maneja y dirige la situación. Establece la simulación o la dinámica de juego. Interroga sobre la situación. Alumnos: Experimentan la simulación o juego. Reaccionan a condiciones o variables emergentes. Son activos.

Simulación y juego

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Visualización del las IM en el Portfolio

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LINGÜÍSTICA: les millors mostres d’escriptura, reproduccions de debats, discussions, interpretacions teatrals, llista d’avaluació de les habilitats de lectura.

LÒGICO.MATEMÀTICA: els millors exemples de treballs de matemàtiques, exemples i mostres de processos de càlculs i resolució de problemes, programes d’ordinador fets.

Visualización del las IM en el Portfolio

Page 29: Fere jueves

MUSICAL: cançons o ritmes escrites per l’alumne i treballades, mostra de partitures escrites per l’alumne, audicions, collages musicals, dicografies compilades.

CINÈTICO-CORPORAL: DVD de representacions, esportives, rítmiques, dansa, etc; DVD o fotografies sobre maquetes, bricolatge, mecànica, etc.

Visualización del las IM en el Portfolio

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NATURALISTA: informes de laboratori de ciències,documentació de projectes fets, investigació, col·leccions de plantes, minerals, etc.

VISO-ESPACIAL: fotos de projectes i maquetes tridimensionals, diagrames, mapes mentals, dibuixos, collages, pintures, projectes amb DVD

Visualización del las IM en el Portfolio

Page 31: Fere jueves

INTERPERSONAL: cartes escrites a altres companys/es, respostes de companys, comentaris de professors/es, informes de reunions entre el professor, els pares i l’alumne, projectes d’aprenentatge cooperatiu.

INTRAPERSONAL: diaris de l’alumne, treballs, dibuixos, activitats d’autoavaluació, inventari d’interessos, autovaloracions sobre els seus treballs.

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