Facultad de Ciencias de la Educacin Pedagoga Media en Historia y Geografa Factores Psicolgicos y Sociales del Aprendizaje Escolar Docente Mara Soledad Herrera

El Germen Educacional del Siglo XX

Integrantes: - Julio Binimelis Negrete - Alixi Jara Rocha - Estefana Urra Alarcn

Por lo general se cree que es producto del descuido del

alumno y del mbito socioeconmico en que se ve expuesto. Pero es ms bien una deficiencia escolar y una forma de estigmatizar al alumno (autoexclusin y baja autoestima ).

Un 60% de los estudiantes brasileos de enseanza

bsica no cursaba el curso correspondiente a su edad. En los 90 se cuestiono fuertemente la educacin de Brasil, a pesar de su tecnologa y globalizacin.

Participacin de los municipios y estados a travs de la

elaboracin de un plan decenal para todos. Publicacin de una nueva ley de directorio y bases de la educacin nacional. Enseanza bsica obligatoria. CLASES DE ACELERACION: apoyo a los nios con

problemas de desempeo para corregir el flujo y disminuir los desfases de edad en los cursos, evitando las estigmatizaciones de los alumnos repitentes.

En Sao Paulo, a travs de la secretaria de educacin, se abri un amplio abanico de acciones: Aumentar las horas diarias de los alumnos. Aumento de salario para todos los profesores. Organizacin de la enseanzas bsica en dos ciclos

Se dejaron de ocupar colegio especiales para

repitentes. Los repitentes eran agrupados en cursos acelerados (el alumno poda ponerse al da). Se elaboraron materiales didcticos para estudiantes y profesores. La demanda por los cursos acelerados subi de un

0,5% a un 80%, por lo que la UNICEF otorgo el premio Nio y Paz a Sao Paulo.

Ministerio de Educacin, AyrtonSenna y Petrobras Conformes con las clases de aceleracin, Brasil quisieron expandir el proyecto al resto de pas. En 2004 el programa alcanzaba 500 municipios y 14 estados y, en la media del sistema educacional de Brasil, mejoraron su desempeo.

Contaba con tasas muy alta de reprobacin y desercin

escolar. Se creo un proyecto muy semejante al de Sao Paulo y sus resultados fueron muy parecidos. Se creo una alianza, de manera que los materiales curriculares y la metodologa educativa fuera la misma.

A pesar del enorme esfuerzo las medidas no fueron

suficientes, ni para Brasil ni para panam, ya que en el 2003 las tasas de matriculas bajaron nuevamente. Lo que realmente fallo en este proyecto es que las tasas de repotencia escolar nunca bajaron.

A pesar que los proyectos no pudieron lograr a

cabalidad sus fines ltimos, podemos concluir que el fenmeno de repitencia, exclusin y disociacin escolar es combatible si se unen las fuerzas y se tienen verdaderas ganas en los ministerios de educacin, en las instituciones escolares y hasta en privados.