fem la maleta - cornella.cat ambient/2014... · 1 1 fitxa explicativa de cada joc de la partida...

Generalitat de CatalunyaDepartament de Medi Ambienti Habitatge

Fem la maleta

Cicle MitjàDossier didàctic

Material Proposta educativa

Activitats complementàries Orientacions didàctiques

+ d’un viatge pel món dels residus

Primera edició: novembre 2011

Creació: Grup de treball del professorat de la Xarxa Escoles per a la Sostenibilitat de Cornellà de Llobregat.Edició: Ajuntament de Cornellà de Llobregat.Coordinació: Departament de Medi Ambient i Sostenibilitat de l’ajuntament de Cornellà de Llobregat.Concepció didàctica i realització: viladraueducacio.comDisseny i maquetació: viladraueducacio.comDibuixos: SubiCorrecció: Marta Puigrodón

Imprès amb paper 100% reciclat. Aquest material es pot trobar en format digital a: http://citilabpro.eu/tvresidus/

ÍNDEX 1. MATERIAL 5

> Material que s’hi inclou 5

2. INTRODUCCIÓ 8

2.1 RELACIÓ AMB EL CURRÍCULUM 8

2.2. + D’UN VIATGE AMB LA MALETA 8(descripció de les activitats, temps recomanats, espai, material, objectius, desenvolupament i avaluació)

> La partida dels residus (un viatge de curta durada). 10 > Juguem a les ecocartes (un viatge de curta durada). 13 > Què podem fer? (un viatge de matí o tarda). 16 > Fem música per un món millor (un viatge d’una setmana). 20 > Fem el nostre propi conte (un viatge d’un mes). 23 > El racó de la sostenibilitat (un viatge per a un trimestre o tot el curs). 27

3. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES 30

4. ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES 30

5. ANNEXOS 31

> Annex 1: Llistat del material (llibres) de la maleta. > Annex 2: La partida dels residus. Instruccions. > Annex 3: Cançons per un món millor. > Annex 4: El racó de la sostenibilitat: Credencial del periodista i

qüestionari “A casa com ho fem?”. > Annex 5: Imatges de les cartes per a fer els grups. > Annex 6: Làmines dels contenidors. > Annex 7: Imatges activitat “fem el nostre propi conte”.

element quantitat descripció imatge

Cartes endevina la paraula

Cartes amb una paraula, i el dibuix/foto corresponent, relacionades amb els residus.

24

FEM

LA

MAL

ETA

5

1. MATERIALMaterial que s’hi inclou:

Dossier Didàctic

Maleta dels residus

Dossier amb el desenvolupament de la proposta educativa, les activitats complementàries i les orientacions didàctiques.

Llibres i material divers relacionat amb els residus (llistat Annex 1)

1

1

Fitxa explicativa de cada joc de la partida dels residus

Fitxes explicatives dels jocs corresponents a la partida dels residus. S’explica l’objectiu del joc i el seu desenvolupament.

4

Cartes pictioresidus

Cartes sense paraules



24

24

DEIXALLES

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

COMPOSTADOR SENS

E PA

RAUL

ES

SENS

E PA

RAUL

ES

RENTADORA ESPATLLADA

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

RECOLLIDA SELECTIVA PICT

ORES

IDUS

PICT

ORES

IDUS

COMPOST

ABOCADOR ENDE

VINA

PARA

ULES

ENDE

VINA

PARA

ULES

6


cartes paraula prohibida

Pissarres petites

Cartes per a la dinàmica de fer grups

Suro

Làmines dels contenidors

Rellotges de sorra

Cartes amb una paraula, i el dibuix o foto corresponent i les 2 paraules que no es poden dir.

Pissarres de mida petita per jugar al pictioresidus i sense paraules.

30 cartes amb diferents tipus de residus:

- 6 cartes fracció orgànica. - 6 cartes fracció envasos lleugers. - 6 cartes fracció paper/cartró. - 6 cartes fracció vidre. - 6 cartes fracció resta.

Per a visualitzar l’activitat del Racó de la Sostenibilitat (opcional)

- Làmina contenidor matèria orgànica.- Làmina contenidor vidre.- Làmina contenidor paper/cartró.- Làmina contenidor envasos lleugers.- Làmina contenidor resta.

4 rellotges de tres tipus diferents de durada. (1 minut, 2 minuts i tres minuts) segons el grau de difi cultat que es cregui més convenient utilitzar.

14

2

30

1

5

12

RECOLLIDA SELECTIVA

No puc dir aquestes dues paraules:

Separar Contenidors

RECOLLIDA SELECTIVA

No puc dir aquestes dues

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

ABOCADOR ABOCADOR


Reciclar Deixalles

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

+ D’

UN V

IATG

E PE

L

MÓN

DELS

RES

IDUS

+ D’

UN V

IATG

E PE

L

MÓN

DELS

RES

IDUS

FEM

LA

MAL

ETA

7


Ecocartes

CD “Cançons per un món millor”

Kit paper reciclat

Joc de cartes dissenyat. Ajuntament de Cornellà de Llobregat.

CD amb 6 cançons que tracten temes relacionats amb la sostenibilitat (2 cançons en anglès, 2 en català i 2 en castellà) + lletra de les cançons

Equip que ens ajudarà a fabricar el nostre propi paper reciclat.

10

1

1

Làmines DIN-A5

Credencial periodista

Qüestionari: A casa com ho fem?

Làmines amb imatges (5 llocs, 5 instal·lacions i 5 objectes) (annex 7)

Credencials de periodista per emplenar. (annex 4.a)

Qüestionari per emplenar amb les dades recollides. (annex 4.b)

15

3

1

8

2. INTRODUCCIÓ2.1. RELACIÓ AMB EL CURRÍCULUM

Àrea de coneixement del medi natural, social i cultural. Continguts de Cicle Mijà que s’hi relacionen:

Observació i descripció de l’impacte de l’activitat humana en l’entorn (l’entorn i la seva conservació).

Identificació d’actuacions responsables orientades a l’ús sostenible de l’entorn valorant les seves repercussions globals que té, per exemple, la gestió local dels residus (l’entorn i la seva conservació).

Realització d’un treball d’investigació a partir d’una qüestió rellevant, mitjançant el treball cooperatiu i l’ús de les TIC (l’entorn i la seva conservació).

Desenvolupament d’actituds i estratègies personals i col·lectives de consum responsable. Compra verda a l’escola i a casa (persones, cultures i societats).

Observació directa de l’entorn proper i de dades ( persones, cultures i societats).

Responsabilització en el manteniment de la neteja, l’ordre i l’estalvi de materials (matèria i energia).

2.2. + D’UN VIATGE AMB LA MALETA

En aquesta maleta hi trobareu un conjunt de materials que us poden ajudar a iniciar, continuar, aprofundir i completar les vostres propostes educatives relacionades amb el complex món dels residus. Un recull de material al vostre abast per tal que seleccioneu el que considereu més apropiat per utilitzar amb els vostres alumnes.

El llistat que fa referència a tot el material, el podeu trobar a l’Annex 1 d’aquest dossier didàctic.

Com a proposta educativa us presentem 6 “viatges” pel complex món dels residus. Sis activitats que utilitzen algun dels materials que hi ha a la maleta i que us poden servir d’exemple de com utilitzar-la. La realització de cadascuna de les activitats és independent, així com l’ordre en el que es poden portar a terme. Seleccioneu la seva realització segons l’objectiu que vulgueu assolir i el temps de què disposeu per realitzar-les. Per aquest motiu, us presentem les activitats segons el temps que requereixen: De curta durada –1 hora de classe– una tarda, una setmana o, de llarga durada, més d’una setmana.

FEM

LA

MAL

ETA

9

Recordeu que si realitzeu alguna nova activitat a partir del material que us proposa aquesta maleta dels residus, teniu la possibilitat de compartir-la dins de la Xarxa d’Escoles per a la Sostenibilitat de Cornellà, a la Televisió de Residus (http://citilabpro.eu/tvresidus/). El marc comú de referència on podem visualitzar i compartir tot el que fem; un espai per intercanviar experiències i trobar noves idees que ens ajudin a millorar la nostra feina.

Escollim el “viatge” i fem la nostra maleta segons el que necessitem.

10

TEMPS RECOMANAT: 1h

ESPAI

Aula o qualsevol altre espai on

els alumnes es puguin moure.

Es recomana situar quatre taules

–o grup de taules– on l’alumnat

realitzarà cadascun dels jocs.

Si teniu poc temps, us proposem un viatge de curta durada.

MATERIAL

A la maleta:4 Fitxes explicatives de cada joc30 Cartes d’objectes i 5 làmines de

contenidors per fer grups 14 cartes amb paraules i la seva fotografia (paraules prohibides)24 cartes amb paraules i la seva

fotografia (pictioresidus)24 cartes amb paraules i la seva fotografia (sense paraules)2 Pissarres

4 Rellotges de sorra

Altres materials necessaris:1 Llapis per a cada grupFulls de paper per a reutilitzar

la partida dels residus

Breu descripció

Els nens/es es podran familiaritzar de forma lúdica amb les diferents fraccions de la recollida selectiva dels residus i els seus contenidors; tot jugant a la partida dels residus.

Objectius

> Familiaritzar-se amb les diferents fraccions dels residus, els colors dels seus contenidors i els materials dels objectes que s’hi llencen.

FEM

LA

MAL

ETA

11

Preparació inicial

> Abans que arribi l’alumnat, s’han de penjar a l’aula, o a l’espai on es realitzi l’activitat, les quatre cartells dels contenidors corresponents a les fraccions de matèria orgànica, paper, envasos lleugers i vidre.

> Fem 4 grups de 6-7 nens/es. Per fer-ho es dóna a cada nen/a una carta amb un objecte que fa referència a un tipus de fracció (matèria orgànica, vidre, paper i envasos lleugers). Els nens/es, amb la seva carta, es barregen per l’espai i, a indicació del dinamitzador del joc, s’han de situar al costat de la làmina del contenidor que els correspon.

> De cada grup es tria una persona que controlarà el bon desenvolupament de cada joc (4 àrbitres).

Desenvolupament de la partida

> Cada grup es col·loca en una taula o espai diferent. L’alumne que controla el joc és l’encarregat de situar al mig de la taula (al mig del grup) les targetes (cartes corresponents) de cada joc.

> Pictioresidus. S’agafa una targeta on hi ha escrita una paraula i, en un paper o pissarra, un/a alumne/a del grup comença a dibuixar l’element, acció, edifici, objecte... que li ha tocat. La resta del grup ha d’endevinar de quina paraula es tracta.

> Sense paraules. Una persona del grup agafa una targeta i, només amb gestos, fent mímica, la resta del grup ha d’esbrinar de quina paraula es tracta.

> Endevina la paraula. Utilitzant la mateixa dinàmica, una persona del grup agafa una targeta i marca a la pissarra el número de lletres que té la paraula, tipus penjat. La resta del grup va dient lletres per tal de descobrir de quina paraula es tracta. Cada lletra equivocada és una peça del penjat.

> La paraula prohibida. Un nen/a agafa una targeta amb una paraula, a la mateixa targeta hi trobem dues paraules en petit. El joc consisteix a descriure la paraula principal (acció, objecte, infraestructura...) sense dir cap de les paraules prohibides escrites a sota.

> S’escull l’ordre en què els diferents grups aniran jugant cada joc. Tots els membres del grup han d’haver agafat, com a mínim, una targeta de cada joc.

> Els 4 àrbitres seran els encarregats de controlar el bon desenvolupament de cada joc i vigilaran el temps de què disposa cada nen/a per fer l’activitat. Per fer-ho, disposaran d’un rellotge de sorra, s’hi s’exhaureix el temps del rellotge de sorra es

12

canvia de nen/a i aquest agafa una altre targeta amb una altre paraula. Disposeu de tres tipus de rellotges de sorra (més o menys temps) segons el grau de dificultat que considereu més oportú.

> Cada paraula o acció encertada serà recollida pel grup. Al final dels 4 jocs sumaran la quantitat de targetes que han aconseguit. Les paraules o accions no encertades es deixen una altra vegada a la pila de les cartes per a ser utilitzades pels altres grups.

> Canvi de joc cada 10 minuts. El nen/a que controla cada joc espera l’arribada, a la seva taula, dels altres grups i no canvia el seu lloc.

Treball posterior del joc

> Quan tots els grups hagin passat per tots els jocs, es fa el recompte de targetes que han aconseguit.

> És el moment de situar les targetes que tots els grups han aconseguit, al costat de les làmines corresponents que han fet servir a l’inici de l’activitat per fer els grups. Alguns objectes no es podran relacionar amb cap de les 4 fraccions (matèria orgànica, vidre, paper i envasos lleugers) atès que són objectes, accions, edificis, infraestructures relacionades amb la recollida selectiva i les deixalles o són objectes que han de ser portats a la deixalleria o llençats al contenidor de rebuig. D’aquesta manera introduïm aquests nous elements.

Elements per avaluar

> Capacitat de definir conceptes relacionats amb el triatge i tractament dels residus municipals.

> Dubtes o preguntes que l’alumnat genera després de realitzar l’activitat.

Si teniu poc temps, us proposem un viatge de curta durada.juguem a les ecocartes

FEM

LA

MAL

ETA

13

MATERIAL

A la maleta hi trobareu:10 Jocs de cartes “Ecocartes- El joc de la recollida selectiva”.30 Cartes d’objectes i 5 làmines dels contenidors per fer els grups.

TEMPS RECOMANAT: 1h ESPAI

Aula de treball diari. Es recomana jugar asseguts al voltant d’una taula per facilitar el bon desenvolupament de la partida.

Breu descripció

Joc de cartes amb el qual hi poden jugar de 4 a 6 persones. La finalitat del joc és que cada jugador llenci totes les seves cartes/residu al contenidor corresponent o, quan faci falta, a la deixalleria. Guanya el jugador que acaba abans les seves cartes.

Objectius

> Familiaritzar-se amb les diferents fraccions dels residus, els colors dels seus contenidors i els materials dels objectes que s’hi llencen.

> Conèixer la funció de la deixalleria a la ciutat i els residus que s’hi porten.

Preparació inicial

> Abans que arribi l’alumnat, s’han de penjar a l’aula, o a l’espai on es realitzi l’activitat, les cinc làmines corresponents a cada tipus de contenidor: Fracció de matèria orgànica, paper, envasos lleugers, vidre i resta.

14

> Fem 5 petits grups, de 4, 5 o 6 alumnes. Per fer els grups es dóna a cada nen/a una carta amb una la imatge d’un objecte/residu. Amb la seva carta i a indicació del dinamitzador del joc, els nens/es s’han de situar al costat de la làmina del contenidor que consideren que és el que necessiten per a poder llençar el seu residus (carta). S’han fet 5 grups relacionats amb les diferents fraccions de la recollida selectiva dels residus. Per tal que els grups tinguin la mateixa quantitat de nens/es cal que l’educador separi prèviament, la mateixa quantitat de cartes

Desenvolupament de l’activitat

1a partida: Treure de la baralla la carta que fa referència a la deixalleria.

> Donem una baralla de cartes a cada grup, sense la carta de la deixalleria.

> Al mig de la taula, i cap per avall, hi haurà les cartes amb els 8 contenidors (són les que tenen el dors més clar.

> Es reparteixen les cartes dels residus a parts iguals entre tots els participants.

> A cada ronda un jugador girarà una carta d’un contenidor.

> Els jugador ha d’anar posant les cartes dels residus que té a la mà sobre el contenidor corresponent (tantes com en tinguin)

> D’aquesta manera, ens quedaran residus a la mà que no tenen contenidor.

> Reflexionem sobre on poden anar aquests residus.

En aquest moment es poden fer preguntes com ara:

> On van els residus que ens han quedat a les mans?

> Quin tipus de residus són?

> On és la deixalleria de Cornellà de Llobregat?

> Quins residus s’hi poden portar?

FEM

LA

MAL

ETA

15

2a partida:

> Tornem a jugar afegint la carta deixalleria.

> Els jugadors podran dipositar els residus al contenidor que pertoqui. Quan surti la carta de la deixalleria, s’hi podran dipositar tots els residus (cartes blaves) excepte els que fan referència a la fracció de rebuig i a la matèria orgànica que no sigui poda (cartes verdes).

Activitat complementària

S’agafen revistes de propaganda comercial (supermercats) i cada alumne retalla 2 objectes, un objecte/residu que puguem portar a la deixalleria i un altre que no. Es fan dues columnes: Una columna d’allò que s’ha de portar a la deixalleria i una columna amb els altres residus, que es poden llençar als contenidors del carrer.


> Partides guanyades o perdudes.

> Número de cops que s’utilitza la deixalleria.

> Preguntes i dubtes que sorgeixen en el desenvolupament de la partida.

16

Breu descripció

Un viatge pel món del consum i dels residus. A partir de la visualització del vídeo “El ultimatum evolutivo” es pretén reflexionar sobre alguns hàbits quotidians que relacionen residus amb consum. La finalitat de l’activitat és dissenyar una campanya d’ambientalització a l’escola.

Objectius

> Reflexionar sobre els hàbits que tenim adquirits en relació amb el consum i els residus que generem.

> Ser autocrítics amb els nostres actes i costums.

> Proposar nous hàbits de consum que podem efectuar a l’escola i a casa.

> Plasmar de forma gràfica, en un pòster, les conclusions treballades.

Si disposem d’un matí o d’una tarda, un viatge de mitja durada)

què podem fer?

MATERIAL

A la maleta hi trobareu:30 cartes d’objectes i 5 làmines dels contenidors per fer els grups

A la Televisió de Residus

Materials necessaris:Ordinador i projector de vídeoCartolines DINA3

TEMPS RECOMANAT: 2h.

Visualització del vídeo, 10:24 minuts.

Treball posterior: 1h 30 minuts.

ESPAI

Aula de treball diari si es disposa del

projector necessari a l’aula.

Enllaç:

http://www.youtube.com/watch?v=eTPvijfbNVo&feature=player_embedded

Enllaç televisió de residus (TVR: http://citilabpro.eu/tvresidus/)

FEM

LA

MAL

ETA

17

Preparació inicial (sense nens/es):


> Seleccionar la quantitat de cartes que necessitarem per fer els grups (segons la quantitat d’alumnes participants a l’activitat). Cal separar de cada fracció la mateixa quantitat de cartes si volem grups amb el mateix nombre de nens/es

Desenvolupament de l’activitat:

> Tota la classe:

> Presentació del vídeo.

> Reflexió i posada en comú.

En aquest moment es poden fer preguntes:

> Us heu sentit identificats amb «l’homo consumilus»? Hi ha gaire gent que s’hi assembla?

> Què us ha cridat l’atenció del vídeo?

> Què feu igual que «l’homo responsabilitus»?

> Fem dues llistes: Una amb accions positives que creiem que ja fem a l’escola (relacionades amb els residus) i una altre amb situacions i accions que podem millorar. L’educador anotarà, a la pissarra, els dos llistats, recollint els comentaris de l’alumnat.

> Petits grups:

> Fem 5 petits grups, de 4, 5 o 6 alumnes. Per fer els grups es dóna a cada nen/a una carta amb una la imatge d’un objecte/residu. Amb la seva carta i a indicació del dinamitzador del joc, els nens/es s’han de situar al costat de la làmina del contenidor que consideren que és el que necessiten per a poder llençar el seu residus (carta). S’han fet 5 grups relacionats amb les diferents

18

fraccions de la recollida selectiva dels residus. Per tal que els grups tinguin la mateixa quantitat de nens/es cal que l’educador separi prèviament, la mateixa quantitat de cartes de cada fracció que no utilitzarà (segons el nombre de nens/es de la classe).

> Del llistat de tot allò que podem millorar a l’escola cada grup s’encarregarà de recollir dades i informacions relacionades i pensarà possibilitats de millora. Ex. mal hàbit, tirar papers a terra; dades (quantitat), papers que hi ha a terra; bon hàbit, utilitzar les papereres.

> Cada petit grup presenta als seus companys les possibilitats de millora que proposa i la manera com ha pensat que es pot aconseguir.

Activitats complementàries:

Si es disposa de més temps, aquesta activitat ens permet iniciar un procés de campanya d’ambientalització relacionada amb els tractament dels residus en el entre i adreçada a la comunitat educativa.

> Cada grup fa un cartell per penjar a l’escola, en el qual presenta les noves propostes que s’haurien portar a terme per tal que l’escola esdevingui més sostenible.

> S’exposen els diferents cartells a un lloc visible de l’escola i s’organitza una campanya d’informació i participació adreçada als altres cicles i a les famílies. La campanya es pot visualitzar per exemple en la definició d’un decàleg de bones pràctiques. Aquest decàleg pot tenir format de llibre, de pòster...

> L’alumnat pot passar per les altres classes de l’escola presentant el decàleg i demanant un compromís per part de tots els alumnes per tal que es compleixi.

> Aquest gest es concretarà amb la signatura del decàleg per part dels alumnes.

Després de la campanya d’ambientalització:

> Passat un temps es tornen a agafar dades sobre les diferents accions relacionades amb el procés d’ambientalització del centre. Es valora el resultat de la campanya i s’identifiquen els aspectes que s’han millorat i aquells que encara necessiten més actuacions.

FEM

LA

MAL

ETA

19


> Disseny del pòster o cartell.

> Capacitat de síntesi i llenguatge utilitzat.

> Comparació de dades recollides abans i després de la campanya d’ambientalització.

> Treball en equip.

> Suggeriment: Aprofitant el dia 5 de juny, Dia Internacional del Medi Ambient, es pot organitzar un acte de signatura del decàleg, convidant els diferents estaments de la comunitat educativa de Cornellà de Llobregat, pares i representants d’entitats, per tal de donar a conèixer els compromisos pactats pels alumnes de l’escola.

20

Breu descripció

A través de la reutilització dels materials, es pretén muntar una orquestra. Cada alumne es farà el seu propi instrument i en podrà fer ús, alhora que es treballa una cançó inventada per ells i altres cançons que tenen relació amb l’educació i la sostenibilitat.

Objectius

> Aprendre a fabricar els nostres propis instruments amb material reciclat.

> Inventar una cançó o cantar cançons incloses al CD “Per un món millor”.

> Coordinar diferents instruments fets amb diferents materials.

Aquest viatge necessita tota una setmanafem música per un món millor

TEMPS RECOMANAT

1 Setmana, pot coincidir

amb la Setmana Europea de

Prevenció de Residus (final de

novembre de cada any).

ESPAI

Aula de música, aula d’arts

plàstiques o aula de treball

diari.

MATERIAL

A la maleta:CD “Cançons per un món millor” 6 cançons (2 en català, 2 en anglès i 2 en castellà).Annex 2: lletres de les cançons. Llibres:

Segona mostra reciclant tetrabricks GUSTI. Basurarte: crear, divertirse y reciclar. Barcelona: Océano Travesía, 2009. TUBAU, V. Manufacturas: 30 ideas sencillas para fabricar objetos con residuos. Barcelona: Combel editorial, 2010. 2009.

Al dossier hi trobareu: Lletres de les cançons (annex 3)

FEM

LA

MAL

ETA

21

Altres materials necessaris:

Per recollir:

Llaunes

Ampolles de plàstic

Caixes de cartró

Pots de iogurt

Cola blanca

Bosses de plàstic

Pals de metall

Tubs de plàstic

Fil metàl·lic

Fil de pescar

... (tot el material que els nens/es portin de

casa per reutilitzar)


> El primer dia, l’educador presenta la idea de crear una orquestra amb instruments construïts a partir de material reciclat. Demana al grup quins tipus d’instruments creuen que es podrien crear i amb quins materials. Es fa una primera llista, anotant les primeres idees, i es deixa que, posteriorment, l’alumnat miri els llibres que hi ha a la maleta per tal d’incorporar noves idees. Es decideix els instruments que es poden fer i els materials que s’han de recollir per poder-los construir.

> El segon dia, l’alumnat ha de portar els materials que tingui a casa seva que permetin construir els instruments i veure si disposem de tots els materials o ens en falten.

En aquesta sessió, l’educador presenta algunes de les cançons del CD i demana al grup que identifiqui quins consideren que són els principals problemes ambientals del planeta. L’orquestra ha de construir els instruments i cantar una cançó.

Enllaç televisió de residus (TVR: http://citilabpro.eu/tvresidus/)

Enllaç:

http://www.es-aqui.com/payno/inst/carajillo.htm

Enllaç:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2000/accesit_4/taller.htm

Enllaç:

http://www.jouscout.com/taller2.htm

22

> A la tercera i quarta sessions, es construeixen els instruments i es crea o s’assaja una cançó.

> A la cinquena sessió, assaig general i actuació.

Activitat complementària:

1- Podem treballar una cançó del cd “Cançons per un món millor” a la classe de música o, en el cas que es triés la cançó en anglès, es pot treballar a la classe d’anglès. Trobareu les lletres de les cançons a l’annex 2.

Elements per avaluar:

> Saber reutilitzar els materials portats de casa.

> Participar en la realització de la cançó.

FEM

LA

MAL

ETA

23

Breu descripció

En petits grups, ens inventem un conte explicant a les famílies i als habitants de Cornellà per què hem de reciclar i com ho podem fer; contenidors, deixalleria... Un cop tenim la història que volem explicar, cadascú es farà el seu propi conte. Acabarem exposant els contes perquè els vegin l’escola i les famílies.

Objectius

> Reflexionar sobre els residus a Cornellà i al nostre barri.

> Conèixer les instal·lacions relacionades amb els residus de Cornellà.

> Responsabilitzar els alumnes de la neteja, l’ordre i l’estalvi de materials i d’energia a l’escola i a casa.

Si tenim tot un mes per viatjarfem el nostre propi conte

TEMPS RECOMANAT

L’activitat està pensada per

fer-la durant 4 tardes, 1 tarda

per setmana.

ESPAI

Aula de treball diari.

MATERIAL

A la maleta hi trobareu: 30 cartes d’objectes i 5 làmines de contenidors per fer els grups. 15 làmines DIN-A5 amb imatges (5 llocs, 5 instal·lacions i 5 objectes) ARNAU,C. El drac reciclat. Barcelona.

Altres materials necessaris:Folis

Colors

Llapis

24

Preparació inicial (sense nens/es):


Preparació inicial

> Abans de començar l’activitat, us proposem que organitzeu un debat per reflexionar sobre què en sabem dels residus de la nostra ciutat.

En aquest moment, es poden fer preguntes:

> Quins residus sòlids urbans coneixem?

> Sabem on van a parar?

> Quins contenidors coneixem?

> N’hi ha gaires al nostre barri? Són a prop de casa nostra? I de l’escola?

> Què és una deixalleria? Què hi va a la deixalleria?


> Fem 5 petits grups, de 4, 5 o 6 alumnes. Per fer els grups es dóna a cada nen/a una carta amb una imatge d’un objecte/residu. Amb la seva carta i a indicació del dinamitzador del joc, els nens/es s’han de situar al costat de la làmina del contenidor que consideren que és el que necessiten per a poder llençar el seu residus (carta). S’han fet 5 grups relacionats amb les diferents fraccions de la recollida selectiva dels residus. Per tal que els grups tinguin la mateixa quantitat de nens/es cal que l’educador separi prèviament, la mateixa quantitat de cartes de cada fracció que no utilitzarà (segons el nombre de nens/es de la classe).

> Posem a la taula central unes quantes imatges: 5 són referents a llocs (parc, bosc, ciutat, platja i hort), 5 són instal·lacions (escola, hospital, restaurant, supermercat, hotel) i 5 són objectes (bolquers, piles, medicaments, rentadora, sofà vell).

FEM

LA

MAL

ETA

25

> Cada grup agafa 1 imatge de cada pila (1 imatge de lloc, 1 d’instal·lació i 1 d’objecte).

> Fins aquest moment, l’educador no indica la finalitat del que han fet fins ara. És el moment de donar a conèixer als grups que amb les tres imatges i les paraules residu i consum s’han d’inventar una història: Un conte.

> Quan el grup tingui escrit el conte, l’entrega a l’educador, que anota preguntes sobre la història, per tal d’aclarir dubtes si és necessari.

> Retornem el conte a cada grup amb les preguntes.

> Un alumne de cada grup porta el conte a casa, el llegeix a tota la família i intenta respondre les preguntes que ha fet l’educador. Entre tota la família han de respondre aquestes preguntes i millorar la història.

> El nen/a que s’ha emportat el conte a casa, el torna a l’escola i passa el conte a un altre membre del grup. Així fins que tots els membres del grup s’hagin emportat el conte a casa i l’hagin treballat amb la seva família.

> Tornen a classe amb la història treballada a 5 cases diferents. És el moment de posar-la en comú i acabar-la, incorporant el que han dit les famílies.

> Dibuixem 5 parts de la història (5 dibuixos) que serviran per il·lustrar el text.

> Amb el kit de fer paper reciclat podem fer les tapes dels contes i l’acabem d’editar.

Activitats complementàries:

1- Preparem una exposició a l’aula, o a l’escola, per presentar tots els contes. Si ens posem d’acord amb altres escoles que hagin fet la mateixa activitat, es pot fer una exposició d’àmbit municipal amb els contes treballats, o bé intercanviar-los entre centres.

2- S’escanegen, es fotografien o es graven totes les històries, i les presentem a la TVR (Televisió dels Residus: http://citilabpro.eu/tvresidus/).

Donem la possibilitat que cada grup es gravi explicant el seu conte, per penjar el vídeo a la TVR.

26


> Capacitat per relacionar conceptes.

> Capacitat de seguir la història i no perdre el fil argumental.

> Innovació a l’hora de donar forma al conte.

> Relació entre els dibuixos i el text.

> Actitud a l’hora de crear el conte a classe.

FEM

LA

MAL

ETA

27

Breu descripció

Els alumnes de cicle mitjà seran els encarregats de fer de periodistes i d’elaborar el racó de la sostenibilitat a l’entrada de l’escola. Un espai on s’hi penjaran notícies relacionades amb el programa “Aprenem dels nostres residus a Cornellà de Llobregat”.

Objectius

> Crear un espai temàtic on es visualitzin les activitats que es porten a terme a l’escola en relació amb el programa “Aprenem dels nostres residus a Cornellà de Llobregat” i les millores que es van aconseguint.

> Aprendre a redactar petites notícies.

> Recollir dades sobre hàbits a l’escola relacionats amb els residus i la sostenibilitat, i veure la seva progressió.

el racó de la sostenibilitat

TEMPS RECOMANAT 1 o 2 h a la setmana durant un trimestre o tot el curs.

ESPAIAula de treball diari, altres aules i el racó per a la sostenibilitat.

Si tenim una estona al llarg d’un trimestre o de tot el curs

MATERIAL

A la maleta hi trobareu:

Suro per al racó per a la sostenibilitat

(opcional)

30 cartes d’objectes i 5 làmines de

contenidors per fer els grups. (opcional)

A el dossier hi trobareu:

Credencials de periodistes (annex 4.a).

Qüestionari A casa com ho fem? (annex

4.b).

28

Preparació inicial:

> Pengem el suro a l’entrada de l’escola i ja s’hi pot penjar la primera notícia, que és la inauguració per part dels alumnes de cicle mitjà del racó per a la sostenibilitat.

> Fem 5 grups de 5 o 6 nens/es (a l’atzar o segons es cregui convenient). Es pot utilitzar la dinàmica de fer grups amb les cartes de residus i les làmines de contenidors.

> Donem la credencial de periodista (annex 2.1) a cada alumne, que la personalitza amb el seu nom, un autoretrat o fotografia i la signatura.


> Repartim els diferents cursos de l’escola per grups, de manera que cada grup s’encarregui d’un curs sencer.

> Donem a cada grup una còpia del qüestionari: A casa com ho fem (annex 4.b).

> Cada grup, amb les seves credencials, passa per les classes del curs que li ha tocat per tal d’omplir el qüestionari.

> Per grups, recopilem la informació obtinguda i reflexionem sobre les dades.

> Un cop ja hem arribat a una conclusió, cada grup la redacta en forma de notícia.

> Pengem la notícia al racó per a la sostenibilitat.

> Suggeriment: L’activitat es pot anar repetint de forma periòdica (cada 15 dies o un cop el mes), canviant algunes preguntes del qüestionari o senzillament preguntant si han realitzat alguna activitat del programa “Aprenem dels nostres residus a Cornellà de Llobregat” i fer-ne un breu resum.

FEM

LA

MAL

ETA

29

Elements per avaluar:

> Capacitat de síntesi.

> Creativitat a l’hora d’innovar o millorar el qüestionari.

> Seguiment del racó per a la sostenibilitat.

> Missatge transmès.

Activitat complementària:

> Podríem penjar les notícies a la Televisió dels Residus: (http://citilabpro.eu/tvresidus/) per tal que la resta d’escoles i la ciutat estiguin al dia respecte a la consciència ambiental de la nostra escola.

30

3. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIESLes activitats: “Juguem a les ecocartes”, “Què podem fer?”, “Fem música per un món millor”, “Fem el nostre propi conte” i “El racó de la sostenibilitat” incorporen en la descripció del seu desenvolupament opcions d’activitats complementàries a la proposta inicial.

Tots els llibres i materials que estan a la maleta dels residus i que no estan citats per ser utilitzats en les activitats proposades, són un ventall d’activitats complementàries que es poden utilitzar segons les vostres necessitats i interessos.

4. ORIENTACIONS DIDÀCTIQUESLes 6 propostes d’activitats es poden desenvolupar de manera independent, no estan relacionades entre elles, ni segueixen un ordre establert de dificultat. Per escollir-les penseu si responen a les vostres necessitats, quin temps teniu previst per dedicar-hi, l’espai i els recursos que disposeu. Són propostes que us poden servir per animar-vos a incorporar-ne de noves.

Us proposem també que tingueu en compte que de vegades cal poder repetir activitats al cap d’uns mesos per veure la seva eficàcia i si s’han assolit els objectius proposat de reduir els residus (com per exemple en l’activitat “Què podem fer?” i/o “el racó de la sostenibilitat”, la qual ja està pensada perquè tingui continuïtat al llarg del curs.)

Penseu que tot el que feu al vostre centre, relacionat amb el complex món dels Residus Municipals, disposa d’un espai d’intercanvi creat dins d’aquest conjunt de materials didàctics “Aprenem dels nostres residus”. La Televisió de Residus de Cornellà (TVR: http://citilabpro.eu/tvresidus/) és un marc de referència que està a la vostra disposició per visualitzar e intercanviar experiències.

ANNEXOS5.

ANNEXOS5.

ANNEX 1: LLISTAT DEL MATERIAL (LLIBRES) DE LA MALETA ANNEX 2: LA PARTIDA DELS RESIDUS. INSTRUCCIONS I CARTES ANNEX 3: CANÇONS PER UN MÓN MILLOR ANNEX 4: EL RACÓ DE LA SOSTENIBILITAT: CREDENCIAL DEL PERIODISTA I QÜESTIONARI “A CASA COM HO FEM?” ANNEX 5: IMATGES DE LES CARTES PER A FER ELS GRUPSANNEX 6: IMATGES DELS CONTENIDORS ANNEX 7: IMATGES ACTIVITAT “FEM EL NOSTRE PROPI CONTE”

llista material la maleta dels residus

> Llibres:

> UNA, G. Residus? Quins residus?: una publicació sobre els nous models de gestió de residus. Bauer, M. (il.). Barcelona: Mediterrània, 2007. A partir de 8 anys. Lectura per reflexionar i debatre sobre la gran quantitat de deixalles que genera la nostra societat. Explica com funcionen diferents instal·lacions de tractament i gestió de residus: un ecoparc, una planta de triatge, una de compostatge, etc.

> CALDERS, P. Raspall. Solé, C. (il.). Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat, Magenta Universal Production, 2009. A partir de 8 anys. Una bona lectura per explicar com se li pot donar un altre ús ben diferent a coses que són considerades residu.

> TUBAU, V. Manufacturas: 30 ideas sencillas para fabricar objetos con residuos. Barcelona: Combel editorial, 2010. Un llibre per divertir-se, construir, imagiunar, crear i apendre a fabricar objectes amb cartró, ampolles de plàstic, retalls de tela i totes aquelles coses que ja no necessitem.

> CHILD, L. Tingues cura del teu planeta. Barcelona: RBA Libros, 2008. A partir de 6 anys. Conte d’en Carles i la Laia on aquesta comença a llençar moltes de les seves coses i el seu germà li pregunta “I perquè no recicles?”

> PEREZ, M. El meu petit manual de desenvolupament sostenible: enrgies renovables, reciclatge, comerç just. Lamour, S (il.). Garriga, P.; Sala, A. (trad.).Barcelona: Editorial zendrera Zariquiey, 2010. Conjunt d’experiments senzills i variats, explicats pas a pas, per comprendre millor els reptes ecològics del dia de demà.

> GUSTI. Basurarte: crear, divertirse y reciclar. Barcelona: Océano Travesía, 2009. A partir de 3 anys, presenta diferents maneres de reutilitzar els residus produïts en creacions d’objectes sorprenent. Al començament explica la problemàtica actual de la gran quantitat d’escombraries que produïm.

> FRITH, A. Conoce por dentro el reciclaje y la basura. Allen, P (il.). Barcelona: Usborne, 2007. A partir de 7 anys. Llibre il·lustrar¡t, sobre els residus: la recollida, el transport, la gestió, etc.

> ARNAU,C. El drac reciclat. Barcelona. Conte que consta de dues parts, una dirigida als més petits i una altre als adults. A més el conte inclou un taller:un trencaclosques.

> 30 Cartes per a la dinàmica de fer grups + 5 làmines contenidors.

> Fitxa explicativa de cada joc de la partida dels residus.

> Cartes dels jocs de la partida dels residus (Targetes amb paraules i fotografies i Targetes paraula prohibida.)

> 2 Pissarres petites

> 4 Rellotges de sorra

> 10 jocs Ecocartes

> CD “Cançons per un món millor” + lletres de les cançons

> 15 imatges ;

> 5 imatges corresponents a llocs.

> 5 imatges corresponents a instal·lacions.

> 5 imatges corresponents a objectes.

la partida dels residus

FITXA EXPLICATIVA PICTIORESIDUS

> Objectiu: Endevinar què està dibuixant el teu company. > Desenvolupament: Es posen les cartes (targetes) girades, amb els

residus, contenidors i productes finals, sobre la taula. La persona a qui li toca dibuixar agafa una carta. A partir d’aquest moment ha de començar a dibuixar el que li surt a la carta fins que algú ho endevini. Si ningú l’ha encertat, la carta es posa sota de la pila de cartes.

FITXA EXPLICATIVA SENSE PARAULES

> Objectiu: Apropar-se, a través del joc, a la realitat dels residus utilitzant la mímica.

> Desenvolupament: Amb les cartes dels residus girades del revés, agafem una carta on hi haurà dibuixat un residu. A través de la mímica, hem d’aconseguir que els nostres companys d’equip endevinin a quin residu ens estem referint.

2.1 Instruccions

FITXA EXPLICATIVA ENDEVINA PARAULES

> Objectiu: Aprendre vocabulari relacionat amb els residus. > Desenvolupament: Tenim cartes amb noms d’elements o accions

relacionades amb els residus. La persona a qui li toqui, agafa una carta i posa tantes ratlletes com lletres té la paraula. La resta del grup ha d’anar dient lletres fins endevinar de quina paraula es tracta. Un cop l’han endevinat, se l’apunten.

FITXA EXPLICATIVA PARAULA PROHIBIDA

> Objectiu: Ser capaços de definir o descriure una paraula o acció relacionada amb els residus a Cornellà de Llobregat.

> Desenvolupament: S’agafa una carta o fitxa amb una paraula i una imatge que descrigui la paraula. Aquesta carta, a sota té 2 paraules que no es poden utilitzar. La persona a qui toqui ha de descriure l’acció o element sense dir cap de les paraules de la carta, si en diu alguna, la fitxa queda invalidada per a aquell grup i n’han d’agafar una altra.

2.2. Cartes Paraules prohibides:

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

RECOLLIDA SELECTIVA


Separar Contenidors

RECOLLIDA SELECTIVA


COMPOSTADOR COMPOSTADOR


Compost Menjar

DEIXALLES


Escombraries Deixalleria

DEIXALLES

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

ABOCADOR ABOCADOR


Reciclar Deixalles

CONTENIDOR


Recollida selectiva Residu

CONTENIDOR


CARMANYOLA


Menjar Esmorzar


PELA DE POMA


Menjar Restes

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

CONTENIDOR DE PILES


Reciclar Energia

CONTENIDOR DE PILES


CAMIÓ D’ESCOMBRARIES


Recollir Deixalles

CAMIÓ D’ESCOMBRARIES

BRIC


Líquid Caixa

TOVALLÓ


Eixugar Dinar

TOVALLÓ

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

AMPOLLES


Guardar Plàstic

AMPOLLES


CISTELL CISTELL


Bossa Comprar

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

CANTIMPLORA


Aigua Ampolla de plàstic

CANTIMPLORA


2.3. Cartes pictioresidus:

PICT

ORES

IDUS

PICT

ORES

IDUS

PICT

ORES

IDUS

PICT

ORES

IDUS

PICT

ORES

IDUS

PICT

ORES

IDUS

PICT

ORES

IDUS

PICT

ORES

IDUS

POT DE VIDRE

CARMANYOLA

TOVALLÓ DE ROBA

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

BRIC

MEDICAMENTS

LLENÇAR ESCOMBRARIES

EMBOLCALL DE PLÀSTIC

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

PILES

COMPOSTADOR

CISTELL DEIXALLERIA DE BARRI

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

DIARIS


ABOCADOR COMPOST

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

RECOLLIDA SELECTIVA

DEIXALLES

TAP DE SURO CONTENIDOR MATÈRIA ORGÀNICA

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

COMPOSTADOR

CONTENIDOR VIDRE

CONTENIDOR ENVASOS

CAMIÓ DE LES ESCOMBRARIES

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

CONTENIOR PAPER I CARTRÓ

SENS

E PA

RAUL

ESSE

NSE

PARA

ULES

SENS

E PA

RAUL

ESSE

NSE

PARA

ULES

SENS

E PA

RAUL

ESSE

NSE

PARA

ULES

SENS

E PA

RAUL

ESSE

NSE

PARA

ULES

2.4. Cartes sense paraules:

POT DE VIDRE

CARMANYOLA

TOVALLÓ DE ROBA

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

BRIC

MEDICAMENTS



PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

PILES

COMPOSTADOR


PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

DIARIS


ABOCADOR COMPOST

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

RECOLLIDA SELECTIVA

DEIXALLES


PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

COMPOSTADOR

CONTENIDOR VIDRE

CONTENIDOR ENVASOS


PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

CONTENIOR PAPER I CARTRÓ

2.5. Cartes endevina paraules:

ENDE

VINA

PAR

AULE

SEN

DEVI

NA P

ARAU

LES

ENDE

VINA

PAR

AULE

SEN

DEVI

NA P

ARAU

LES

ENDE

VINA

PAR

AULE

SEN

DEVI

NA P

ARAU

LES

ENDE

VINA

PAR

AULE

SEN

DEVI

NA P

ARAU

LES

POT DE VIDRE

CARMANYOLA

TOVALLÓ DE ROBA

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

BRIC

MEDICAMENTS



PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

PILES

COMPOSTADOR


PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

DIARIS


ABOCADOR COMPOST

PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

RECOLLIDA SELECTIVA

DEIXALLES


PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

CENDRA

CONTENIDOR VIDRE

CONTENIDOR ENVASOS


PARA

ULES

PRO

HIBI

DES

CONTENIDOR PAPER I CARTRÓ

cançons per un món millor

L’OCELL (GOSSOS, 1996)

Avui els ocells no han pogut sortir volant no tenen res a veure, ni tan sols des d’allà dalt el fum, les xemeneies són núvols artificials però com deia la mare, potser el sol torna a brillar. I si aquest sol torna a brillar

Els llops a la muntanya, ja no poden plorar tenen por i saben que un home els vol disparar. Potser després de tot per a ells sigui millor, així no hauran de veure, com els seus fills moren de por I si aquest el Sol torna a brillar

I si el Sol tornés a brillar potser tots hi veuríem més enllà, i si el Sol tornés a brillar potser tots hi veuríem més enllà...

WITH MY OWN TWO HANDS (BEN HARPER, 1994)

I can change the world with my own two hands make a better place with my own two hands make a kinder place with my own two hands with my own, with my own two hands with my own, with my own two hands

I can make peace on earth with my own two handsAnd i can clean up the earth With my own two hands And I can reach out to you With my own two hands With my own, with my own two hands With my own, with my own two hands

Im gonna make it a brighter place Gonna make it a safer place Gonna help the human race with my own, with my own two hands

I can hold you In my own two hands And i can comfort you With my own to hands Youve got to use Use your own to hands

Im gonna make it a brighter place Im gonna make it a safer place Gonna help the human race OH make it a brighter place I can hold you I can comfort you But you got to, got to, got to, go to, got to use, use your own, oh use your own lord

THE 3R’S (JACK JOHNSON, 2006)

Three it’s a magic number Yes it is, it’s a magic number Because two times three is six And three times six is eighteen And the eighteenth letter in the alphabet is R We’ve got three R’s we’re going to talk about today We’ve got to learn to Reduce, Reuse, Recycle Reduce, Reuse, Recycle Reduce, Reuse, Recycle Reduce, Reuse, Recycle If you’re going to the market to buy some juice You’ve got to bring your own bags and you learn to reduce your waste And if your brother or your sister’s got some cool clothes You could try them on before you buy some more of those Reuse, we’ve got to learn to reuse And if the first two R’s don’t work out And if you’ve got to make some trash Don’t throw it out Recycle, we’ve got to learn to recycle, We’ve got to learn to Reduce, Reuse, Recycle Reduce, Reuse, Recycle Reduce, Reuse, Recycle Reduce, Reuse, Recycle Because three it’s a magic number Yes it is, it’s a magic number 3, 3, 3 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36 33, 30, 27, 24, 21, 18, 15, 12, 9, 6, and 3, it’s a magic number

PARE (INTÈRPRET: SAU, AUTOR: JUAN MANEL SERRAT,1995) Pare digueu-me què li han fet al riu que ja no canta. Rellisca com un barb mort sota un pam d’escuma blanca.

Pare que el riu ja no és el riu. Pare abans que torni l’estiu amagui tot el que és viu.

Pare digueu-me què li han fet al boscque no hi ha arbres.A l’hivern no tindrem foc ni a l’estiu lloc per aturar-se.

Pare que el bosc ja no és el bosc. Pare abans de que no es faci fosc ompliu de vida el rebost.

Sense llenya i sense peixos, pare, ens caldrà cremar la barca, llaurar el blat entre les enrunes, pare i tancar amb tres panys la casa

i deia vostè...

Pare si no hi ha pins no es fan pinyons ni cucs, ni ocells.

Pare on no hi ha flors no es fan abelles, cera, ni mel.

Pare que el camp ja no és el camp. Pare demà del cel plourà sang.El vent ho canta plorant.

Pare ja són aquí... Monstres de carn amb cucs de ferro.

Pare no, no tingueu por, i digueu que no, que jo us espero.

Pare que estan matant la terra. Pare deixeu de plorar que ens han declarat la guerra.

AIXÓ ES POT SALVAR (SAU, 1991)

Poder viure prop d’aquest camí Poder beure l’aigua d’aquest riu Sentir la pluja com cau i ens mulla I tenir-te el meu costat, agafar-te de la mà Per si no ho podem fer demà.

Veure els abres crèixer cap el cel I saber que res no els pararà. Voldria escriure que això canvia I aquest món es pot salvar Però em temo que tot això se’n va.

Obro els ulls i miro al meu voltant I veig com tot això s’acaba Si algú em volgués explicar perquè Ningú no ho vol intentar

Que això es pot salvar.

Si algú em pogués explicar Perquè els rius estan contaminats Perquè el mar és un abocador Quantes espècies ja s’han carregat. I el fill de puta que cremi aquests boscos Que li tallin les mans Potser així no els cremaràn.

Obro els ulls i miro al meu voltant i veig com tot això s’acaba Si algú em volgués explicar per què ningú no ho vol intentar que això es pot salvar.

Obro els ulls ...

COLORES EN EL VIENTO (VANESSA WILLIAMS, 1995)

Me ves ignorante y salvaje Y conoces mil lugares Quizás tengas razón ¿Por qué? Si es así ¿Soy salvaje para ti? ¿No puedes abrir más tu corazón? Corazón Te crees que es tuyo todo lo que pisas Te adueñas de la tierra que tú ves Mas cada árbol, roca, y criatura Tiene vida, tiene alma, es un ser Parece que no existen más personas Que aquéllas que son igual que tú Si sigues las pisadas de un extraño Verás cosas que jamás soñaste ver ¿Has oído al lobo aullarle a la luna azul? ¿O has visto a un lince sonreír? ¿Has cantado con la voz de las montañas? ¿Y colores en el viento descubrir? ¿Y colores en el viento descubrir? Corramos por las sendas de los bosques Probemos de los frutos su sabor Descubre la riqueza a tu alcance Sin pensar un instante en su valor Los ríos y la lluvia, mis hermanos Amigos somos todos, ya lo ves Estamos entre todos muy unidos En un ciclo sin final que eterno es ¿Cuán alto el árbol crecerá? Si lo cortas hoy, nunca lo sabrás Y no oirás al lobo aullarle a la luna azul No importa el color de nuestra piel Y uniremos nuestra voz con las montañas Y colores en el viento descubrir Si no entiendes que hay aquí Solo es tierra para ti Sin colores en el viento descubrir.

MAMA TIERRA (MACACO, 2007)

Qué difícil cantarle a tierra madre Que nos aguanta y nos vio crecer Y a los padres de tus padres y a tus hijos, los que vendrán después Si la miras como a tu mama Quizás nos cambie la mirada Y actuemos como el que defiende a los suyos y a los que vienen con él La raíz de mis pies yo sentí, Levanté la mano y vi Que todo va unido, que todo es un ciclo: la tierra, el cielo y de nuevo aquí Como el agua del mar a las nubes va Llueve el agua y vuelta a empezar Oye, eee

Grité, grité No, no, no lo ves Va muriendo lentamente Mama tierra, mother earth


No se trata de romper ventanas, ni farolas, ni de caras Mejor romper conciencias equivocadas Oye, nadie nos enseñó ni a ti ni a mí Nadie nos explicó ni a ti ni a mí Mejor aprender, que corra la voz y quizás conseguir

Bombeando tierra madre dice, Bombeando tierra madre te dice basta Bombeando, bombeando a tierra madre escuché Bombeando tierra madre dice ponte en pie Bombeando ponte en pie Bombeando tierra madre dice ponte en pie, mírame

Grité, grité No, no, no lo ves Va muriendo lentamente Mama tierra, mother earth …

Oh mama reclama Se le apaga la llama Y esto no es de hoy, ya tiempos atrás voy hoy Décadas degradando Ya mama reclama Se le apaga la llama Se la venden hoy De lo que fue a lo que es hoy Se le magnifican sus latidos hoy Llaman llaman, mama tierras llaman Ya que las manejan sin plan Demasiadas cavan, otras se caen, luego frutos no dan Llaman llaman, mama tierras llaman Oídos sordos les hace el man Miradas se tapan Contaminan hasta que eliminan

Grité, grité No, no, no lo ves Va muriendo lentamente Mama tierra, mother Herat

Grité, grité No, no, no lo ves Va muriendo lentamente Mama tierra, mother Herat

Grité, grité Va muriendo lentamente Mama tierra, mother earth


el racó de la sostenibilitat

PERIODISTA DEL PROGRAMA “ESCOLES PER A LA SOSTENIBILITAT DE CORNELLÀ DE LLOBREGAT”:

> Nom i Cognoms: > Firma:





2.1. Credencial de periodista:

2.2. Qüestionari hàbits:

curs: curs:curs:curs:curs:

A casa utilitzem cistell, bosses reutilitzables, o carro, per anar a fer la compra.

A casa separarem els residus segons si són envasos lleugers, vidre, paper, matèria orgànica o rebuig.

A casa no fem recollida selectiva.

Amb la meva família anem sovint a comprar al mercat i/o a les botigues del barri.

A casa preferim anar a comprar-ho tot als grans espais comercials

Menjo sovint pastisseria industrial

A casa sóc l’encarregat/da de llençar les escombraries.

Quan s’acaben les piles d’una joguina les llenço al rebuig.

Quan s’acaben les piles d’una joguina les guardo en un lloc especial.

A casa separem l’oli usat.

Anotacions:

Altres observacions:

(Heu fet alguna activitat d’Escoles per a la sostenibilitat? Heu parlat dels residus a classe? Heu fet algun taller de reciclatge?...)

imatges de les cartes per fer grups

+ D’

UN V

IATG

E PE

L MÓ

N DE

LS R

ESID

US+

D’UN

VIA

TGE

PEL

MÓN

DELS

RES

IDUS

+ D’

UN V

IATG

E PE

L MÓ

N DE

LS R

ESID

US+

D’UN

VIA

TGE

PEL

MÓN

DELS

RES

IDUS

+ D’

UN V

IATG

E PE

L MÓ

N DE

LS R

ESID

US+

D’UN

VIA

TGE

PEL

MÓN

DELS

RES

IDUS

+ D’

UN V

IATG

E PE

L MÓ

N DE

LS R

ESID

US+

D’UN

VIA

TGE

PEL

MÓN

DELS

RES

IDUS

Envasos lleugers:

Matèria orgànica:

Paper i cartró:

Resta:

Vidre:

imatges llocs

imatges edificis

imatges objectes

Generalitat de CatalunyaDepartament de Medi Ambienti Habitatge

fem la maleta - cornella.cat ambient/2014... · 1 1 fitxa explicativa de cada joc de la partida...

Documents