Órgano informativo del Colegio de Ciencias y Humanidades 14 de mayo de 2007

Año XXX Tercera Época ISSNz 0188-6975 número 1,137 ¡Feliz Día del Maestro!

El CCH alcanza cifra record de 10 mil 886 becas

Nuestros alumnos competirán en el RoboCup 2007, en Atlanta, Estados Unidos

� Gaceta CCH 1,13714 de mayo de �007

El pasado �4 de abril de �007 el H. Consejo Técnico del CCH aprobó los siguientes documentos:1. Prioridades y Lineamientos Institucionales para Orientar los Planes de trabajo de las Instancias de Dirección y los Proyectos del Personal Académico

de Tiempo Completo para el ciclo escolar �007-�008.�. Normatividad para la Presentación y Evaluación de Proyectos e Informes Anuales del Personal Académico de Tiempo Completo del Colegio de Ciencias

y Humanidades.3. Calendario para la Entrega de Planes, Proyectos e Informes de las Instancias de Dirección y del Personal Académico de Tiempo Completo.4. Reglas para el Reconocimiento, Creación y Funcionamiento de los Grupos de Trabajo Institucionales.

Estos documentos son el marco legal que debe utilizar para la elaboración de su proyecto y de su informe como personal académico de tiempo completo.

Si su proyecto global es el Perfil de Enseñanza, para elaborar su proyecto de Área Básica (Docencia) debe tomar en cuenta principalmente la Normatividad para la Presentación y Evaluación de Proyectos e Informes Anuales… (Apartado I, numeral �.1, incisos a, b y c). En el caso del proyecto de Área Complementaria (Apoyo a la Docencia) debe consultar del Apartado y el numeral 3 completo de la Normatividad…, así como las Prioridades y Lineamientos Institucionales…, las Reglas para el Reconocimiento, Creación y Funcionamiento de los Grupos de Trabajo Institucionales y el “Glosario de Términos” del Protocolo de Equivalencias para el Ingreso y la Promoción de los Profesores de Carrera Ordinarios del Colegio de Ciencias y Humanidades. Finalmente, debe tomar como referencia el Cuadernillo de Campos de Actividad: Orientaciones para el Desarrollo de los Proyectos de Apoyo a la Docencia 2007-2008.

Recuerde que los proyectos adscritos al Campo 4 deben ser previamente aceptados por los directores de los planteles o el Director General, o elaborados a partir de su iniciativa.

Si su proyecto global es el Perfil de Formación para la Enseñanza, para el proyecto de Área Básica (estudios, tesis de grado) debe solicitarse comisión académica o licencia basándose en el Estatuto de Personal Académico o en el Contrato Colectivo de Trabajo para solicitar al director de su plantel, en tiempo y forma, la aprobación de su proyecto. En el caso de estudios, su Área Complementaria podrá ser docencia o apoyo a la docencia, si decide por éste último no está exento de atención a uno o dos grupos de alumnos, de lo que está exento es de entregar informe de docencia. En el caso de que su proyecto sea semestre o año sabático, deberá solicitarlo con dos meses de anticipación y éste es válido como proyecto global (Área Básica y Área Complementaria).

Si su proyecto global es el Perfil de Comisionado o Funcionario su proyecto de Área Básica será su comisión o puesto académico-administrativo y su Área Complementaria la podrá elegir entre docencia y apoyo a la docencia. Su Área Básica debe inscribirse no sólo en las Prioridades y Lineamientos…, también debe hacer explícita su contribución en los programas que apoye del Plan de Desarrollo de la Dirección General del CCH 2006-2010 y los Planes de Desarrollo de los planteles, si es el caso.

Con respecto a los Informes de trabajo 2006-2007 los profesores que realizaron sus labores en el Perfil de Enseñanza deben entregar su Área Básica (Informe de Docencia) apegándose a lo estipulado en el Apartado III, numerales � y 3 de la Normatividad… Su Área Complementaria debe ser entregada por el coordinador o coordinadores del Grupo de Trabajo Institucional al que esté adscrito, a quien entregará sus trabajos individuales o colectivos, el cual debe entregar su Informe de Apoyo a la Docencia o Producción Académica basados en su proyecto.

Los informes de Perfil de Formación para la Enseñanza en su Área Básica deberán incluir la documental que acredite el cumplimiento con sus estudios o tesis de grado: historiales académicos (avances de créditos) o calificaciones certificadas; avances de tesis, tesis concluida o acta de examen profesional. En el caso de los informes de Área Complementaria: si es Informe de Docencia deberá apegarse a la Normatividad… (Apartado III, numerales � y 3), y si es de Informe de Apoyo a la Docencia o de Producción Académica, apegarse al proyecto aprobado por el Consejo Técnico.

Los informes de Perfil de Comisionado o Funcionario en su Área Básica deberán incluir una selección de la documental que acredite el cumplimiento de su comisión o su puesto académico-administrativo. Los informes de Área Complementaria, en el caso de Informe de Docencia, deberán apegarse a la Normatividad… (Apartado III, numerales � y 3), y si es de Informe de Apoyo a la Docencia o de Producción Académica, apegarse al proyecto aprobado por el Consejo Técnico.

La fecha de entrega de proyectos para el ciclo escolar �007-�008 será el 15 de junio de 2007.La entrega de informes de trabajo del ciclo escolar �006-�007 será el 10 de agosto de 2007. Los documentos arriba citados se publicaron en el Suplemento Especial núm. 5 de la Gaceta CCH del 14 de mayo de �007, mismo que podrá solicitar en

la Secretaría Docente o en las jefaturas de Sección de su plantel.

PROYECTOS �007-�008 E INFORMES �006-�007

14 de mayo de �007 3 Gaceta CCH 1,137

Comunidad

AVISO IMPORTANTE

CANDIDATOS AL PREMIO UNIVERSIDAD NACIONAL 2007

Los interesados en participar como candidatos al Premio Universidad Nacional 2007 deberán de hacerlo saber a la Dirección de su plantel. Del 7 de mayo al 12 de junio las direcciones de los planteles deberán entregar a la Secretaría General del Colegio sus propuestas de candidatos, con la documentación que establece la Convocatoria, Base II, numeral 4, incisos b, c, d y e. (Gaceta UNAM, núm. 3,982, 7 de mayo de 2007).

Con la tercera asignación de becas a alumnos del Colegio de Ciencias y Humanidades,

como parte del Programa de Becas de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública, el número de becarios de nuestra institución se incrementó a 9 mil 3�9.

En este sentido, en la tercera asignación, las becas fueron otor-gadas de la siguiente manera: Azcapotzalco, 434; Naucalpan, 256; Vallejo, 377; Oriente, 344; y Sur, 410, mismas que suman mil 8�1 becas, que agregadas a las 7 mil 508, correspondientes a las dos asignaciones anteriores, suman un total de 9 mil 3�9 becas para los estudiantes del Colegio de Ciencias y Humanidades.

Cabe mencionar que un núme-ro significativo de becas fueron otorgadas a alumnos de segundo semestre: 4 mil �43, situación que brinda mayor seguridad a estos es-tudiantes, pues tienen todavía dos años de estancia en el Colegio.

Otro dato significativo es que, a partir de que cumplieron cabalmente con los requisitos establecidos en la Convocatoria, las mujeres obtuvieron un mayor número de becas: de la generación �005, mil 47� correspondieron a las mujeres, por 63� de los hom-bres. En la generación �006, las alumnas obtuvieron mil 96�, por mil veinte de los varones. Por su parte, las mujeres de la generación �007 recibieron � mil 737 becas, por mil 506 de los varones. En total las alumnas del Colegio recibieron

6 mil 171, por 3 mil 158 de los estudiantes varones, lo que corresponde a 66.1 por ciento, por un 33.9 por ciento, respectivamente.

Aunado a lo anterior, otros programas como Bécalos, Fundación UNAM, Tutorías y Programa Piloto actualmente tienen asignadas a los alumnos del Colegio 445, 631, �41 y ��0 becas, respectivamente, que hacen un total de mil 537 becas, que sumadas a las del Programa de Becas de Educación Media Superior de la SEP, suman un total de 10 mil 866.

A la cifra anterior, se suman las cerca de �0 becas otorgadas a los estudiantes de nuestra institución por parte del Programa México Nación Multicultural.

Las cifras anteriores representan un paso importante para la institución, pero resulta también trascenden-tal para la Dirección General del Colegio que los alumnos mantengan la beca durante el desarrollo de sus estudios, y para ello se tiene previsto implementar en el siguiente ciclo escolar un programa de seguimiento, asesoría y apoyo a los becarios, en aras de que eleven su desempeño escolar y, puedan conservar su apoyo económico.

Se incrementa el número de be-cas para alumnos del ColegioCon la tercera asignación del Programa de Becas de Educación Media Superior de la SEP, el número de becarios de nuestra institución asciende a 10,886En apego a los requisitos de la Convocatoria, las alumnas reciben más becas que los varones: 66.1 por ciento, por 33.9 por ciento

4 Gaceta CCH 1,13714 de mayo de �007

ComunidadComunidad

SERGIO SÁNCHEZ SÁNCHEZ

Se realizó la XV edición del Concurso Universitario Feria de las Ciencias, “lo que

implica madurez y, ciertamente, la Feria ya es un proyecto maduro, desde luego joven y por ello debe-mos felicitarnos por la consoli-dación, porque lo importante no es iniciar un proyecto, sino continu-arlo y sostenerlo”, manifestó Julia Tagüeña Parga, directora general de Divulgación de la Ciencia de la UNAM.

Durante la inauguración del XV Concurso Universitario en la explanada del Universum, en la cual participaron alumnos del Colegio, de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) y del Sistema Incorporado, Tagüeña Parga dijo que “aunque no se dediquen a temas que tengan qué ver con la ciencia, aprenderán que ésta enriquece su vida; además, les permite conocer y tener una idea más clara del mundo que les rodea”.

Rito Terán Olguín, director general del Colegio de Ciencias y Humanidades, expresó que el ciclo del bachillerato es de suma importancia, debido a que los jóvenes pueden acceder a la cien-cia. También destacó el esfuerzo de profesores para incidir en la formación de sus alumnos por una cultura científica.

Asimismo, subrayó el com-promiso responsable del CCH, la ENP, el Sistema Incorporado y el apoyo de la Dirección General de Divulgación de la Ciencia por consolidar la cultura científica entre los alumnos del bachillerato.

Por su parte, María de Lourdes Sánchez Obregón, directora gen-eral de la ENP, se dirigió a los estudiantes en el sentido de que el conocimiento los hace crecer en sus estudios profesionales y como seres humanos, por lo cual felicitó a los participantes.

En su turno, Mercedes Hernández de Graue, titular de la Dirección General de Incorporación y Revalidación de Estudios, expresó que la Fe-ria de las Ciencias es una oportunidad en la cual el Sistema Incorporado y el bachillerato de la Universidad conviven, comparten experiencias e intercambian opiniones en torno a la ciencia, por lo que espera que estas acciones los acerquen a la iniciación de la investigación.

En entrevista, Julia Tagüeña Parga enfatizó en el entusiasmo de los jóvenes y dijo que gracias a este impulso habrá repercusiones en una política científica más favorable para nuestro país, más apoyos y una visión sobre el tipo de ciencia que debemos hacer para redundar en un mejor nivel de vida.

Cada vez los trabajos de los alumnos son de mayor calidad, hay un control de tal forma que todos cumplen con un nivel cientí-fico-académico; además, dijo, para motivar la participación de los jóvenes en estas actividades existen diversos programas, como el de Jóvenes hacia la investig-ación y las estancias cortas con investigadores.

Tagüeña Parga insistió en que dichos programas no son necesari-amente para volverse científicos, “son para apreciar la ciencia, disfrutar las noticias científicas y entender muchos aspectos de ella. Por un lado, está la parte vocacional y, por el otro, la del conocimiento general, en contacto con el conocimiento científico, am-bas vertientes son importantes”, concluyó.

Promover el conocimiento científico en el CCH

En entrevista con Gaceta CCH, Leonor Pinelo y Baqueriza, presi-denta del Comité Organizador del Concurso Universitario Feria de las Ciencias, dijo que el objetivo del evento es brindar información referente al conocimiento científico, para que los alumnos desarrollen habilidades de investigación.

De esa forma, continuó Le-onor Pinelo, “los estudiantes que poseen la vocación la afianzan o quieren conocer más a fondo el mundo de la ciencia, por ello tienen la oportunidad de relacionar los

XV edición del Concurso Univer-sitario Feria de las CienciasSe busca fortalecer la formación para adquirir una cultura científica en los alumnos del bachillerato

14 de mayo de �007 5 Gaceta CCH 1,137

ComunidadComunidad

problemas y buscar soluciones, además, de que en el Concurso tienen que redactar un informe de investigación, lo cual es un gran paso”.

Asimismo, reveló que en esta ocasión se registraron 488 trabajos para concursar en la Feria de las Ciencias, de ellos el Comité Organiza-dor seleccionó a 110 que conformaron la exhibición en la explanada del Museo de las Ciencias Universum, lo que significó un aumento en comparación con la edición anterior, que fue de 80 participantes.

En cuanto a la contribución del Colegio de Ciencias y Humanidades, explicó que se registraron 88 participantes, algunos de los cuales fueron seleccionados para ser expuestos en la Feria, de los que resultaron ganadores nueve proyectos. Entre ellos destaca, con el primer lugar, Capacidad antibiótica de aceites esenciales empleados en aromaterapia, del Plantel Sur.

El segundo lugar correspondió a Dispositivos separador de palomitas que evita la calcinación, y Triangulación de estructuras, de los planteles Naucalpan y Sur.

El tercer sitio lo obtuvieron Efectos de la radiación UV en las plantas del género Mammillaria, y La elaboración de un telégrafo a partir de un electroimán con propiedades eléctricas y magnéticas, ambos del Plantel Vallejo; un trabajo de Robótica, del Plantel Azcapotzalco; Caja Bayesiana, Convergencia en probabilidad, y Titulador ácido-base, del Plantel Naucalpan. En la categoría de documental, ocuparon la tercera posición Las cefeadas como candelas estándar, del Plantel Naucalpan, y A pares y nones vamos a jugar, del Plantel Sur.

Pinelo y Baqueriza re-calcó que el conocimiento científico nos hace conscien-tes de la realidad en la que vivimos. Por último, agra-deció a los participantes en el XV Concurso Universitario Feria de las Ciencias, así como a la Dirección General de Divulgación de la Ciencia por su apoyo.

Primer Congreso de Enseñanza de las Ciencias Experimentales en el CCH

INVITACIÓN

A los profesores del área de Ciencias Experimentales se les invita a asistir al Primer Congreso de Enseñanza de las Ciencias Experimentales en el CCH, que se realizará del 20 al 22 de junio, a las 9:00 horas, en el Plantel Naucalpan. En el Congreso se presentarán conferencias magistrales, ponencias, actividades demostrativas experimentales, talleres y una mesa redonda.

Atentamente Comité Organizador del Congreso

Secretaría AcadémicaDepartamento de Formación de Profesores

Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación

Curso-Taller de Comunicación I “Comunicación no verbal y grupal”

Dirigido a profesores que imparten o han impartido los Talleres de Comunicación en el CCH y a los profesores del Área de Talleres interesados en la temática.Fechas: 4 al 8 de junio de 2007Sedes: los cinco planteles del ColegioHorario: 10:00 a 14:00 horas de lunes a viernesDuración: 20 horas.Inscripciones: Jefaturas de Sección del Área de Talleres Coordinadores:General: Ma. Eugenia Regalado BaezaPlantel Azcapotzalco: Leticia Santa María GallegosPlantel Naucalpan: Eduardo Juan EscamillaPlantel Vallejo: Flora Huerta GómezPlantel Oriente: Jesús Salvador Cerrillos SánchezPlantel Sur: Carlos Alonso Alcántara

AVISO

A los profesores del Colegio que participaron y fueron aceptados en la convocatoria publicada en la Gaceta CCH del 9 de julio de 2005 para la presentación y posible publicación de materiales, se les informa que, por acuerdo del Comité Editorial, el plazo de entrega de sus trabajos vence el viernes 6 de julio del presente.

Para cualquier información comunicarse con la licenciada Lilia Cervantes Arias, al Departamento

de Actividades Editoriales, a los teléfonos: 5448-3868 / 70

6 Gaceta CCH 1,13714 de mayo de �007

Comunidad

Programa Interanual de FormacIón de ProFesoresdel 2 al 6 de JulIo y del 1 al 10 de agosto de 2007

La Secretaría Académica, a través del Departamento de Formación de Profesores, invita a los docentes del Colegio de Ciencias y Humanidades a participar en los Cursos-Talleres en las fechas, sedes y turnos que se señalan.

El presente programa de cursos-talleres está dividido en cuatro bloques que se organizan tomando en cuenta que la formación de los profesores debe incluir, entre otros, los siguientes aspectos: apoyo disciplinario y psicopedagógico, soportes didácticos y apoyo en la integración al Colegio de los profesores de reciente ingreso.

Del mismo modo, al considerar que la integración de elementos de carácter teórico, práctico y reflexivo promueve la mejora de la práctica docente, los cursos-talleres del programa de formación atienden esta orientación general.

semana del 2 al 6 de JulIo

I. aPoyo dIscIPlInarIo

ProPósIto:Contribuir a la actualización disciplinaria del profesor en aspectos teóricos y/o metodológicos de la materia que imparte para favorecer así su trabajo en los diversos espacios educativos.

APOYO DISCIPLINARIO

curso-taller sede turno

HIstórIco -socIal

Conceptos de espacio y tiempo en la disciplina

histórica

Azcapotzalco VespertinoNaucalpan MatutinoOriente Matutino

La civilización prehispánica Oriente Matutino

Ideario político del Siglo XIX (1857-1880)

Vallejo Vespertino

Historia del Arte en el Rena-

cimientoSur Matutino

materIas de quInto semestre del área

HIstórIco-socIal

Administración I

Centro de Edu-cación Contínua de la Fac. de Ciencias Políti-cas y Sociales

Matutino

Antropología I Oriente MatutinoCiencias Polí-

ticas I Vallejo MatutinoDerecho I Vallejo Vespertino

Economía I Vallejo MatutinoGeografía I Azcapotzalco MatutinoTeoría de la Historia I

Dir. Gral. del CCH Matutino

Filosofía I y Temas Selectos de Filosofía I

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan MatutinoVallejo VespertinoOriente VespertinoSur Matutino

matemátIcas

I -IV

Revisión histórica de la

Geometría

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan MatutinoSur Vespertino

cIbernétIca y comPutacIón

Programación en lenguaje C

Azcapotzalco VespertinoNaucalpan MatutinoVallejo MatutinoOriente VespertinoSur Vespertino

Lenguaje Kyllix

Azcapotzalco MatutinoOriente Matutino

APOYO DISCIPLINARIO

curso-taller sede turno

HIstórIco -socIal

Conceptos de espacio y tiempo en la disciplina

histórica

Azcapotzalco VespertinoNaucalpan MatutinoOriente Matutino

La civilización prehispánica Oriente Matutino

Ideario político del Siglo XIX (1857-1880)

Vallejo Vespertino

Historia del Arte en el Rena-

cimientoSur Matutino

materIas de quInto semestre del área

HIstórIco-socIal

Administración I

Centro de Edu-cación Contínua de la Fac. de Ciencias Políti-cas y Sociales

Matutino

Antropología I Oriente MatutinoCiencias Polí-

ticas I Vallejo MatutinoDerecho I Vallejo Vespertino

Economía I Vallejo MatutinoGeografía I Azcapotzalco MatutinoTeoría de la Historia I

Dir. Gral. del CCH Matutino

Filosofía I y Temas Selectos de Filosofía I

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan MatutinoVallejo VespertinoOriente VespertinoSur Matutino

matemátIcas

I -IV

Revisión histórica de la

Geometría

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan MatutinoSur Vespertino

cIbernétIca y comPutacIón

Programación en lenguaje C

Azcapotzalco VespertinoNaucalpan MatutinoVallejo MatutinoOriente VespertinoSur Vespertino

Lenguaje Kyllix

Azcapotzalco MatutinoOriente Matutino

APOYO DISCIPLINARIO

área o asIg-natura

curso-taller sede turno

bIología

Temas selectos de Biología Molecular

Azcapotzalco VespertinoVallejo MatutinoOriente Matutino Sur Matutino

Célula y meta-bolismo

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan MatutinoVallejo VespertinoOriente MatutinoSur Vespertino

Diversidad, expresión y va-

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan VespertinoOriente Vespertino

químIca

La química del agua y del

oxígeno

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan Matutino-VespertinoVallejo Matutino

Estequiometría química

Azcapotzalco VespertinoVallejo MatutinoOriente Matutino

Fertilizantes químicos: im-

portancia, tipos y síntesis

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan VespertinoVallejo VespertinoOriente VespertinoSur Vespertino

Química en microescala

Azcapotzalco VespertinoSur Matutino

FísIca

Mecánica de fluidos

Azcapotzalco VespertinoVallejo VespertinoOriente VespertinoSur Vespertino

Fenómenos ter-modinámicos

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan MatutinoSur Matutino

Mecánica clásica

Naucalpan VespertinoVallejo MatutinoOriente Matutino

cIencIas de la salud

Factores protectores y de

riesgoAzcapotzalco Vespertino

APOYO DISCIPLINARIO

área o asIg-natura

curso-taller sede turno

bIología

Temas selectos de Biología Molecular

Azcapotzalco VespertinoVallejo MatutinoOriente Matutino Sur Matutino

Célula y meta-bolismo

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan MatutinoVallejo VespertinoOriente MatutinoSur Vespertino

Diversidad, expresión y va-

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan VespertinoOriente Vespertino

químIca

La química del agua y del

oxígeno

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan Matutino-VespertinoVallejo Matutino

Estequiometría química

Azcapotzalco VespertinoVallejo MatutinoOriente Matutino

Fertilizantes químicos: im-

portancia, tipos y síntesis

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan VespertinoVallejo VespertinoOriente VespertinoSur Vespertino

Química en microescala

Azcapotzalco VespertinoSur Matutino

FísIca

Mecánica de fluidos

Azcapotzalco VespertinoVallejo VespertinoOriente VespertinoSur Vespertino

Fenómenos ter-modinámicos

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan MatutinoSur Matutino

Mecánica clásica

Naucalpan VespertinoVallejo MatutinoOriente Matutino

cIencIas de la salud

Factores protectores y de

riesgoAzcapotzalco Vespertino

14 de mayo de �007 7 Gaceta CCH 1,137

Comunidad

Continuación Apoyo Disciplinario

I. aPoyo PsIcoPedagógIco

ProPósIto:Apoyar la formación de los profesores a través de la adquisición e integración a la práctica docente de conocimientos y habilidades de tipo psicológico y/o pedagógico que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

APOYO DISCIPLINARIO

área o asIg-natura

curso-taller sedeturno

tlrIId I-IV lectura

Relato y Poesía Naucalpan Matutino

El cine y la literatura (sus posibilidades didácticas)

Vallejo Matutino

materIas de quInto semes-

tre del área de talleres

Análisis de textos Literarios I

(Poesía)Sur Matutino

Taller de Diseño Ambiental I y Expresión

Gráfica IFigura Humana

(con modelo)

Azcapotzalco VespertinoVallejo VespertinoOriente VespertinoSur Matutino

Griego y Latín I Sur Matutino

APOYO DISCIPLINARIO

área o asIg-natura

curso-taller sedeturno

tlrIId I-IV lectura

Relato y Poesía Naucalpan Matutino

El cine y la literatura (sus posibilidades didácticas)

Vallejo Matutino

materIas de quInto semes-

tre del área de talleres

Análisis de textos Literarios I

(Poesía)Sur Matutino

Taller de Diseño Ambiental I y Expresión

Gráfica IFigura Humana

(con modelo)

Azcapotzalco VespertinoVallejo VespertinoOriente VespertinoSur Matutino

Griego y Latín I Sur Matutino

APOYO DISCIPLINARIO

área o asIg-natura

curso-taller sede turno

tlrIId I-IV escrItura

Escritura de diversos géneros

textuales (re-sumen, reseña, comentario y

ensayo)

Azcapotzalco Matutino

Comprensión y producción de

textos argumen-tativos

Azcapotzalco Matutino

Oriente Matutino

Dimensiones del ensayo Sur Matutino

Diseño de estrategias para la redacción de

textosSur Vespertino

tlrIId I-IV lectura

Novela y cuento Oriente Vespertino

Teoría y análisis de los géneros

dramáticos

Vallejo Matutino

Oriente Matutino

APOYO DISCIPLINARIO

área o asIg-natura

curso-taller sede turno

tlrIId I-IV escrItura

Escritura de diversos géneros

textuales (re-sumen, reseña, comentario y

ensayo)

Azcapotzalco Matutino

Comprensión y producción de

textos argumen-tativos

Azcapotzalco Matutino

Oriente Matutino

Dimensiones del ensayo Sur Matutino

Diseño de estrategias para la redacción de

textosSur Vespertino

tlrIId I-IV lectura

Novela y cuento Oriente Vespertino

Teoría y análisis de los géneros

dramáticos

Vallejo Matutino

Oriente Matutino

APOYO PSICOPEDAGÓGICO

área o asIg-natura

curso-taller sede turno

matemátIcas III

Uso de soft-ware para Ma-temáticas III

Azcapotzalco VespertinoNaucalpan VespertinoOriente MatutinoSur Matutino

cálculo dIFerencIal e

Integral

Propuestas didácticas para

la enseñanza del Cálculo

con software Azcapotzalco Matutino

sin software Sur Matutino

estadístIca y ProbabIlIdad

Propuestas didácticas para la enseñanza de la

Estadística

con software Azcapotzalco MatutinoVallejo Matutino

sin software Sur Vespertino

educacIón FísIca

Los contenidos de la Educación

Física como soporte de la

práctica docente

Vallejo Matutino-Vespertino

Francés

Taller de ela-boración de un instrumento de evaluación: una

alternativa

Dir. Gral. del CCH Matutino

Inglés

ESTE CURSO SE LLEVARÁ A CABO DEL 18 AL 22 DE JUNIO

Diseño de actividades

en línea para la enseñanza de lectura en

inglés

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan Matutino-VespertinoVallejo Matutino-VespertinoOriente MatutinoSur Matutino

APOYO PSICOPEDAGÓGICO

área o asIg-natura

curso-taller sede turno

matemátIcas III

Uso de soft-ware para Ma-temáticas III

Azcapotzalco VespertinoNaucalpan VespertinoOriente MatutinoSur Matutino

cálculo dIFerencIal e

Integral

Propuestas didácticas para

la enseñanza del Cálculo

con software Azcapotzalco Matutino

sin software Sur Matutino

estadístIca y ProbabIlIdad

Propuestas didácticas para la enseñanza de la

Estadística

con software Azcapotzalco MatutinoVallejo Matutino

sin software Sur Vespertino

educacIón FísIca

Los contenidos de la Educación

Física como soporte de la

práctica docente

Vallejo Matutino-Vespertino

Francés

Taller de ela-boración de un instrumento de evaluación: una

alternativa

Dir. Gral. del CCH Matutino

Inglés

ESTE CURSO SE LLEVARÁ A CABO DEL 18 AL 22 DE JUNIO

Diseño de actividades

en línea para la enseñanza de lectura en

inglés

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan Matutino-VespertinoVallejo Matutino-VespertinoOriente MatutinoSur Matutino

APOYO PSICOPEDAGÓGICO

área o asIgna-tura curso-taller

sede turno

Para ProFesores de todas las áreas

Aspectos socio-afectivos del adolescente

Azcapotzalco VespertinoNaucalpan MatutinoVallejo VespertinoOriente Matutino Sur Matutino

Motivación en el aula

Naucalpan MatutinoOriente VespertinoSur Vespertino

Estrategias de evaluación

Naucalpan MatutinoVallejo Matutino

Aprendizaje cooperativo

Azcapotzalco VespertinoVallejo MatutinoOriente Vespertino

Propuestas didácticas y su

aplicación

Naucalpan MatutinoVallejo MatutinoSur Vespertino

cIencIas exPerI-mentales

Metodología experimental como estrate-gia didáctica

Azcapotzalco Vespertino

Sur Matutino

Epistemología de las ciencias

Vallejo MatutinoOriente Matutino

matemátIcas IApoyo a la

enseñanza de Matemáticas I

Azcapotzalco Matutino-VespertinoNaucalpan Matutino-VespertinoVallejo Matutino-VespertinoOriente Matutino-VespertinoSur Matutino-Vespertino

APOYO PSICOPEDAGÓGICO

área o asIgna-tura curso-taller

sede turno

Para ProFesores de todas las áreas

Aspectos socio-afectivos del adolescente

Azcapotzalco VespertinoNaucalpan MatutinoVallejo VespertinoOriente Matutino Sur Matutino

Motivación en el aula

Naucalpan MatutinoOriente VespertinoSur Vespertino

Estrategias de evaluación

Naucalpan MatutinoVallejo Matutino

Aprendizaje cooperativo

Azcapotzalco VespertinoVallejo MatutinoOriente Vespertino

Propuestas didácticas y su

aplicación

Naucalpan MatutinoVallejo MatutinoSur Vespertino

cIencIas exPerI-mentales

Metodología experimental como estrate-gia didáctica

Azcapotzalco Vespertino

Sur Matutino

Epistemología de las ciencias

Vallejo MatutinoOriente Matutino

matemátIcas IApoyo a la

enseñanza de Matemáticas I

Azcapotzalco Matutino-VespertinoNaucalpan Matutino-VespertinoVallejo Matutino-VespertinoOriente Matutino-VespertinoSur Matutino-Vespertino

8 Gaceta CCH 1,13714 de mayo de �007

ComunidadComunidad

III. aPoyo en la aPlIcacIón de recursos dIdáctIcos Para el soPorte de la PráctIca docente

ProPósIto: Proporcionar conocimientos y/o promover habilidades vinculadas al uso de recursos didácticos para apoyar el trabajo docente.

semanas del 1 al 3 y del 6 al 10 de agosto

IV. aPoyo en la IntegracIón del docente en el ccH

ProPósIto: Promover la integración de los profesores de reciente ingreso, a través del conocimiento y reflexión del

Modelo Educativo del Colegio, con la finalidad de incorporarlos a la práctica docente..

APLICACIÓN DE RECURSOS DI-DÁCTICOS

área o asIgna-tura

curso-taller sedeturno

Para ProFesores de todas las áreas

Escribir para aprender

(nivel básico)Sur Matutino

Escribir para aprender (ni-vel avanzado)

Naucalpan Matutino

Desarrollo de estrategias

y materiales para fomentar

la lectura

Azcapotzalco Vespertino

Manejo de la voz y el habla

en el aula (curso básico)

Naucalpan MatutinoVallejo MatutinoOriente MatutinoSur Matutino

Autocad (nivel básico)

Naucalpan VespertinoOriente Matutino

Flash(nivel básico)

Azcapotzalco MatutinoVallejo MatutinoOriente Vespertino

Front Page Vallejo VespertinoSur Matutino

Elaboración de presentaciones didácticas con Power Point (nivel básico)

Naucalpan Vespertino

Sur Matutino

APLICACIÓN DE RECURSOS DI-DÁCTICOS

área o asIgna-tura

curso-taller sedeturno

Para ProFesores de todas las áreas

Escribir para aprender

(nivel básico)Sur Matutino

Escribir para aprender (ni-vel avanzado)

Naucalpan Matutino

Desarrollo de estrategias

y materiales para fomentar

la lectura

Azcapotzalco Vespertino

Manejo de la voz y el habla

en el aula (curso básico)

Naucalpan MatutinoVallejo MatutinoOriente MatutinoSur Matutino

Autocad (nivel básico)

Naucalpan VespertinoOriente Matutino

Flash(nivel básico)

Azcapotzalco MatutinoVallejo MatutinoOriente Vespertino

Front Page Vallejo VespertinoSur Matutino

Elaboración de presentaciones didácticas con Power Point (nivel básico)

Naucalpan Vespertino

Sur Matutino

APLICACIÓN DE RECURSOS DI-DÁCTICOS

área o asIgna-tura

curso-taller sedeturno

Para ProFesores de todas las áreas

Elaboración de presentaciones didácticas con Power Point (nivel inter-

medio)

Azcapotzalco Vespertino

Oriente Matutino

Herramientas para construir formato digital

(Wiki)

Vallejo Matutino

Sur VespertinoPage maker

para elaborar libros y revistas

Vallejo Vespertino

Manejo básico de recursos de tecnología de

la información (Internet,

correo electrónico y mensajero)

Azcapotzalco Vespertino

Oriente Matutino

Excel como apoyo a la docencia

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan VespertinoSur Matutino

HIstórIco-socIalUso del

pizarrón elec-trónico

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan MatutinoVallejo MatutinoOriente MatutinoSur Matutino

APLICACIÓN DE RECURSOS DI-DÁCTICOS

área o asIgna-tura

curso-taller sedeturno

Para ProFesores de todas las áreas

Elaboración de presentaciones didácticas con Power Point (nivel inter-

medio)

Azcapotzalco Vespertino

Oriente Matutino

Herramientas para construir formato digital

(Wiki)

Vallejo Matutino

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Manejo básico de recursos de tecnología de

la información (Internet,

correo electrónico y mensajero)

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Excel como apoyo a la docencia

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan VespertinoSur Matutino

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pizarrón elec-trónico

Azcapotzalco MatutinoNaucalpan MatutinoVallejo MatutinoOriente MatutinoSur Matutino

APOYO EN LA INTEGRACIÓN DEL DOCENTE

área o asIg-natura

curso-taller sede turno

ProFesores de todas las

áreas

Modelo Edu-cativo y cono-cimiento de la

Institución

Azcapotzalco Matutino-VespertinoNaucalpan Matutino-VespertinoVallejo Matutino-VespertinoOriente Matutino-Vespertino Sur Matutino-Vespertino

APOYO EN LA INTEGRACIÓN DEL DOCENTE

área o asIg-natura

curso-taller sede turno

ProFesores de todas las

áreas

Modelo Edu-cativo y cono-cimiento de la

Institución

Azcapotzalco Matutino-VespertinoNaucalpan Matutino-VespertinoVallejo Matutino-VespertinoOriente Matutino-Vespertino Sur Matutino-Vespertino

14 de mayo de �007 9 Gaceta CCH 1,137

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADESSECRETARÍA DE PLANEACIÓN

AVISOExamen Diagnóstico Académico (EDA)

La Secretaría de Planeación informa que se aplicará el Examen de Diagnóstico Académico del 14 de mayo al 25 de junio a los alumnos de 6° semestre, y del 21 de mayo al 1° de junio a los estudiantes de 2° y 4° semestres.

La participación de alumnos y profesores es fundamental en este proceso, ya que ofrece información confiable y oportuna para el mejoramiento de la educación que imparte el Colegio.

“Por mi raza hablará el espíritu”

Abril de 2007

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADESSECRETARÍA DE PLANEACIÓN

AVISOCUESTIONARIO DE ACTIVIDAD DOCENTE (CAD)

La Dirección General, a través de la Secretaría de Planeación, in-forma a la comunidad del Colegio que el Cuestionario de Actividad Docente (CAD) se aplicará: VÍA INTERNET7 al �5 de mayo, sexto semestre�5 al �9 de junio, segundo semestre� al 6 de julio, cuarto semestre

Agradecemos su cooperación a la comunidad estudiantil en este proceso fundamental de evaluación académica, para contribuir de manera objetiva y oportuna al fortalecimiento del Colegio.

ComunidadComunidad

Los profesores del CCH atenderán las si-guientes instrucciones para llevar a cabo la inscripción a los distintos cursos-talleres

interanuales:

Podrán inscribirse del 16 al 28 de mayo de 2007 en la dirección electrónica:

www.dgcch.unam.mx/tacur

Podrán acceder a esta dirección aplicando como nombre del usuario su RFC, sin homoclave y como contraseña su primer apellido, todo con minúsculas y sin preposi-ciones.

De no tener acceso a la red, podrán acudir a las Secre-tarías Docentes, Jefaturas de Sección o de Área en los planteles del Colegio para efectuar su inscripción.

Deberán verificar la apertura del curso-taller seleccio-nado a partir del 29 de Mayo en el mismo sitio Web. En caso de haber sido cancelado podrán seleccionar otro turno y/o plantel y presentarse el día de inicio.

La apertura de cada curso-taller estará supeditada a la inscripción (vía Internet) de un mínimo de 8 (ocho) profesores.

De no inscribirse en el plazo señalado, reproducirán por cuenta propia los materiales.

Acreditarán el curso-taller cuando asistan y perma-nezcan el 100% de las sesiones y cumplan con las actividades que en cada curso-taller se determinen.

Los impartidores no deberán inscribirse, pues con su cumplimiento en la impartición del curso-taller cubri-rán el requisito de formación docente

Podrán acceder a esta dirección aplicando como nombre del usuario su RFC, sin homoclave y como contraseña su primer apellido, todo con minúsculas y sin preposi-ciones.

De no tener acceso a la red, podrán acudir a las Secre-tarías Docentes, Jefaturas de Sección o de Área en los planteles del Colegio para efectuar su inscripción.

Deberán verificar la apertura del curso-taller seleccio-nado a partir del 29 de Mayo en el mismo sitio Web. En caso de haber sido cancelado podrán seleccionar otro turno y/o plantel y presentarse el día de inicio.

La apertura de cada curso-taller estará supeditada a la inscripción (vía Internet) de un mínimo de 8 (ocho) profesores.

De no inscribirse en el plazo señalado, reproducirán por cuenta propia los materiales.

Acreditarán el curso-taller cuando asistan y perma-nezcan el 100% de las sesiones y cumplan con las actividades que en cada curso-taller se determinen.

Los impartidores no deberán inscribirse, pues con su cumplimiento en la impartición del curso-taller cubri-rán el requisito de formación docente

10 Gaceta CCH 1,13714 de mayo de �007

Comunidad

HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

A diferencia de ese abril de 197�, llegaron de forma diferente los profesores y

trabajadores fundadores a su Plantel Oriente.

Hoy, en la ceremonia donde se les reconoció su labor portan folders, cuadernos y documentos sin separarse de ellos. Ni tampoco del pequeño bambú que habían recibido a la entrada.

Algunos entraron al audito-rio donde les fue preparada la ceremonia de reconocimiento en busca de un rostro conocido, de una sonrisa cómplice que les hiciera sentir tranquilos, no como en aquellos días de abril de 197�, cuando nerviosos, pero con en-tusiasmo, llegaron a los salones de clase.

Hoy las manos se agitaban para reconocerse. Los abrazos no se hicieron esperar. De un lado a otro caminaban y los flashazos comenzaron a ser el sonido más recurrente, aunado a la música de Silvio Rodríguez, que de fondo se escuchaba: “…y como pasa el tiempo, que de pronto son años, sin pasar tú, por mi detenida…”.

Alguien se dedicó a hacer comentarios chuscos, a recordar cómo era antes, a enfatizar el paso de los días y de los años. Eran entonces las imágenes en blanco y negro: el edificio C, las canchas de fútbol y los pasillos del plantel, que más bien parecían pequeñas avenidas, poca vegetación, los pantalones acampanados y las camisas floreadas y minifaldas que anunciaba la moda de los años setenta.

En un clic, se pasó a los ochen-tas, el cabello esponjado, el color fiusha, los congresos, las reunio-nes, los seminarios, los amigos que ya no están. Clases en las aulas, alumnos que quedaron en las fotografías y que hoy dan testimonio de la larga trayectoria académica. Momentos de nos-talgia que transportaron a otro

espacio, a otro tiempo. No podía faltar la esencia política, aquella que caracteriza al CCH,

y a la que hizo referencia el director general del Colegio de Ciencias y Humanidades, Rito Terán Olguín, al recordar aquellas asambleas donde la participación docente se distinguía, con largas jornadas de discusión , se realizadas por horas, en torno a las demandas docentes y los aspectos sociales y culturales que sucedían en el país, así como el nacimiento del sindicalismo universitario, momentos que se compartieron entre los jóvenes profesores que creyeron en el proyecto del bachillerato universitario.

“Fuimos y somos partícipes de un gran proyecto en el país y hoy el

Celebran trayectoria a docentes y trabajadores fundadores del Plan-tel OrienteEl reconocimiento de hoy es el compromiso por continuar en el proyec-to del Colegio, cada día más fuerte e innovador

Colegio sigue como punto de ref-erencia; a partir de su dinamismo, la comunidad del CCH está en la posibilidad de construir la iden-tidad del bachillerato en el país, todo esto, gracias al aporte de los profesores.” Y el Director compar-tió una nueva cifra en relación al otorgamiento de becas por parte de la Secretaría de Educación Pública para estudiantes del CCH, la cual ascendió a más de 9 mil trescientos alumnos beneficiados, lo cual, señaló, provoca mayor compromiso, dar seguimiento y atención, y continuar con el mismo entusiasmo, con la misma mística de los años setenta.

Posteriormente, se reconoció a las tres generaciones de pro-fesores y trabajadores, quienes se incorporaron de 197� a 1974 al Plantel Oriente, que, como lo señaló el profesor Arturo Del-gado González, a nombre de los homenajeados, “guardan una fuerte identidad y un profundo agradecimiento con su Colegio, por el tipo de preparación que tu-vieron, y quienes se desempeñan en los más diversos campos de trabajo, del ejercicio profesional, de las especializaciones y de la acción política y social”, hombres y mujeres que reflejan “los saberes, las experiencias y los valores de sus maestros y nosotros hemos aprendido de sus inquietudes, aspiraciones y sueños como fuente viva que retroalimenta y mantiene fresca y actualizada nuestra práctica docente”, aspecto que se reconoce y que “significa al

14 de mayo de �007 11 Gaceta CCH 1,137

MAGDALENA CARRILLO CUEVAS

Espacios no es una revista más del Colegio o de la Universidad, es un espacio de reflexión de y para los docentes del CCH. “En ella puede observarse un pensamiento plural, no sólo porque participan

profesores de todas las áreas, sino por sus concepciones de la vida, del Colegio, del mundo, etcétera, lo cual enriquece y da sentido a la segunda época de la revista Espacios”, refirió Andrés Hernández López, director del Plantel Azcapotzalco, durante la presentación de la revista Espacios para las ciencias y las humanidades.

En el salón principal de la Casa Universitaria del Libro, el 9 de mayo, Hernández López señaló que quienes han sido lectores de los espe-cialistas que estudian y hablan de la educación media superior, pueden observar que, muchas veces, sus reflexiones son desde lejos y repeti-

Presentan la segunda época de la revista EspaciosPara las ciencias y las humanidades

tivas, ya que en ocasiones pasa mucho tiempo para que puedan hablar sobre otros aspectos.

Recordó que cuando se editó la primera época de la revista Espacios, desde la Universidad mucha gente opinó que valía la pena, porque estaba hecha por los profesores que real y cotidianamente viven la docencia en educación media superior, es decir, que la viven desde dentro y no desde lejos, y evidentemente esto hace que las reflexiones sean muy diferentes y lo que se escribe sea más rico.

Muchas veces nosotros mis-mos desconocemos lo que sa-bemos por estar dentro, “y de eso se nutren los que escriben estando lejos. Nosotros tenemos la frescura de nuestros alumnos, profesores, los datos, las es-tadísticas, vivimos cotidianamente esa vida, pero como no escribimos acerca de ella, entonces hay quienes sí lo hacen, aunque sea desde lejos, y es precisamente con esta intención con la que fue concebida y creada la revista Espacios, para ser un ámbito de reflexión de y para los profesores del Colegio.”

Si bien es cierto, explicó, todas las reflexiones son impor-tantes, convenientes y podemos estar de acuerdo o no, “la diferen-cia estriba desde dónde se hacen y cuál es su finalidad. Nuestra finalidad es que los profesores del Plantel recojan su experiencia, no tienen que inventar nada, simple-mente hay que transcribir esa co-tidianeidad, plasmarla en blanco y negro y saberla expresar y, sobre todo, no tener temor de decirla a muchos más que esperan esta información para, desde su propia perspectiva, poder hablar de la

mismo tiempo nuestro compromiso de seguir fortaleciendo el proyecto del Colegio, para educar más y mejor a un mayor número de mexi-canos en un ambiente de libertad y desempeño creativo”.

En respuesta, Jonathan Salas, exalumno del Plantel agradeció a los profesores por todos los conocimientos recibidos, por el trabajo que realizan cada día en la formación de más jóvenes.

Miguel Ángel Rodr íguez Chávez, director del Plantel Ori-ente calificó al noble oficio de la docencia como humilde e, incluso, solitario, donde la recompensa no se encuentra en lo suntuoso, sino en la sencillez del agradecimiento de algún alumno, en ver después de varios años a aquellos jóvenes, convertidos en profesionales re-sponsables.

Y al compás de la música de los sesenta, interpretado por el profesor Ismael Colmenares Maguregui, al unísono, las voces de hombres y mujeres que han trabajado por el engrandecimiento del Plantel Oriente, se congregaron el 8 de mayo en una fuerte voz, para finalizar con un goya univer-sitario, en la Sala Pablo González Casanova, nombre del Rector que impulsó la creación del CCH, el bachillerato joven de la UNAM.

1� Gaceta CCH 1,13714 de mayo de �007

ComunidadComunidad

educación media superior, incluso los especialistas requieren de esta frescura”.

En este tenor, invitó a los profe-sores a escribir sus reflexiones, “ya que lo que se espera de nosotros en la Universidad y en otros ám-bitos, es que les contemos y les digamos desde nuestras voces y repitiendo las de nuestros alum-nos, lo que realmente ocurre en la docencia, esa realidad es la más rica de todas y tenemos que apre-nder a decírsela a los demás”.

Éste, dijo, es el propósito de la revista Espacios, porque es lo que refleja la esencia misma de nuestro desarrollo y del CCH. “Es fundamental para los profesores, para el Colegio, la Universidad y para el país, animarnos a escri-bir, ya que en México casi no se lee, no se escribe y las cosas se olvidan”.

Por último, confió en que otros planteles del Colegio comprendan esta realidad y hagan eco de esta finalidad. Asimismo, agradeció al Comité Editorial de la Revista por su esfuerzo y compromiso para hacer posible la publicación de los (hasta el día de hoy), dos primeros números de Espacios para la cien-cias y las humanidades.

Por su parte, Humberto Domín-guez Chávez, consejero universi-tario e invitado de honor para la presentación de la revista, señaló que Espacios tiene el propósito de servir como foro de diálogo, discusión, análisis y reflexión, de todo aquello que pudiera interesar a sus colaboradores y lectores en

lo relacionado a los problemas educativos que confronta el Cole-gio en la actualidad.

Domínguez Chávez hizo ref-erencia a Roberto Rodríguez Gó-mez, connotado investigador del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación y egresado de la primera generación del CCH, quien durante la presen-tación de la segunda época de la revista Eutopía, proyecto editorial del Colegio, mencionó que “no todos los días ve la luz pública una revista dedicada al bachillerato”. Asimismo, hizo algunas referen-cias acerca de las contribuciones que el investigador ha hecho al conocimiento del bachillerato.

En su oportunidad, Leticia Santa María Gallegos, coordina-dora del Comité Editorial de la revista, reiteró que ésta ofrece un espacio de reflexión, no sólo de nuestra práctica como docentes, sino de las últimas aportaciones en materia educativa, así como de las circunstancias históricas que inciden directamente en nuestra labor como profesores de uno de los bachilleratos más importantes del país.

Sabemos, dijo, que el ejercicio de la palabra no es una contribu-ción sencilla, sobre todo si se trata de una práctica cuyo objetivo es ensayar ideas originales y darles un sentido personal, al mismo tiempo que una fundamentación adecuada. “Por ello, la incorpo-ración de cada vez más profesores en esa dinámica, también es un propósito de la revista Espacios”.

Finalmente, hizo un llamado a los docentes a colaborar en la re-vista, en espera que se consolide como el espacio de convergencia de las reflexiones, cada vez más sólidas, de los profesores de Azcapotzalco.

Invitación a los profesoresLa revista Eutopía, en esta segunda época, hace una invitación a todos los profesores que deseen publicar artículos o reseñas en las secciones “En el aula” y “Para ampliar la mirada”.

Para ser considerados se requiere que los textos enviados cumplan con las siguientes condiciones:

Los artículos deberán ser originales y tener como mínimo tres cuartillas y no exceder de siete. Deberán presentarse en versión de computadora y acompañados del archivo digital correspondiente en formato Word, con fuente arial de 1� puntos y doble interlineado.

Cuando las notas tengan como propósito indicar la fuente de las citas textuales, deberán registrar únicamente: autor, título de la obra, y las páginas de la cita.

Los autores pueden sugerir o anexar fotos, grabados, gráficos, cuadros o figuras que ilustren el texto; siempre y cuando no tengan derechos reservados para su reproducción, citando su fuente.

La bibliografía se anotará al final del trabajo con el siguiente orden: nombre del autor, comenzando por los apellidos, título completo de la obra, lugar de impresión, editor o editorial y fecha en el mismo renglón.

Se incluirán los datos del autor: nombre completo, grado académico, adscripción, dirección, número telefónico y correo electrónico, así como una síntesis curricular (máximo 10 líneas).

Los artículos presentados serán dictaminados o evaluados por el Consejo Editorial de la revista para su publicación. No se devolverán los originales.

Los editores de la revista se reservan el derecho de hacer las modificaciones de estilo que juzguen pertinentes para un mejor entendimiento de los artículos.

La recepción de un trabajo no implica ningún compromiso de la revista para su publicación.

Los trabajos deberán ser enviados a Eutopía, Dirección General del CCH, Sala E, Insurgentes sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, CP 04510. Por correo electrónico a: eutopia@dgcch.unam.mx

LA FECHA LÍMITE PARA LA RECEPCIÓN DE ARTÍCULOS ES EL 1 DE JUNIO DEL �007

14 de mayo de �007 13 Gaceta CCH 1,137

FERNANDO ROSALES

Es t u d i a n t e s e l P l a n t e l Naucalpan tuvieron una sobresaliente participación

en certámenes académicos insti-tucionales como la XV Feria de las Ciencias y los concursos 8° de Software Educativo y 7° de Video Educativo, los cuales son una ex-celente oportunidad para mostrar la creatividad y el conocimiento de los jóvenes cecehacheros.

En la XV Feria de las Cien-cias, el Plantel Naucalpan obtuvo un segundo lugar en el área de Física; terceros lugares en Física, Matemáticas y Química; además de cuatro trabajos finalistas, estos resultados son logros académicos que representan el trabajo en las aulas, la capacitación constante y el interés de los alumnos por alcanzar el éxito en su formación.

En entrevista, algunos de los participantes en los certámenes externaron sus comentarios sobre su desempeño. Óscar Minol Gar-cía, de cuarto semestre, obtuvo el segundo lugar en dicha Feria en el área de Física, con el trabajo Dispositivo separador de palomitas que evita la calcinación, el cual es un invento que diseñó a partir de una situación cotidiana que relacionó con sus aprendizajes de esta asignatura. Señaló que para su trabajo utilizó material reciclado de fácil adquisición como es un bote de lámina y latas de refresco, además de los insumos para elaborar las palomitas. La profesora Dolores Lizcano Silva, asesora de Óscar, explicó que en la Feria de las Ciencias el alumno interactuó con muchos jóvenes, lo que le permitió adquirir seguridad y motivación.

Por otra parte, los alumnos María del Refugio Muciño Reyes y Cuauhtémoc Vargas Sánchez participaron en la Feria con el tra-bajo Caja Bayesiana, que aborda el tema de la probabilidad aplicado en un juego de mesa, el cual fue

asesorado por el profesor Hugo Hernández Trevethan. María del Refugio opinó que participar en el certamen fue un reto para apoyar su formación académica, ya que la preparación del proyecto fue ardua debido a que invirtieron tiempo extraclase con apoyo de su profesor asesor; por su parte, Cuauhtémoc Vargas dijo que hubo un importante nivel de com-petencia, por lo que obtener el tercer lugar en Matemáticas es un logro satisfactorio. El profesor Hugo Hernández agregó que los visitantes que observaron el proyecto expresaron comentarios favorables por la

Alumnos del Plantel Naucalpan cosechan importantes triunfos académicosDestacada participación en diferentes certámenes

creatividad y conocimientos de los estudiantes.

A su vez, las alumnas María Lucía González Bautista, Ana Lilia Quintero Marcelo, Diana Edith Rodríguez Sandoval y Nancy Es-tephany Rojas García obtuvieron el tercer lugar en Química con el trabajo Titulador ácido base, el cual fue diseñado a partir de téc-nicas de Química en microescala y consiste en emplear materiales de fácil adquisición para realizar las prácticas. Construyeron un prototipo para demostrar las reacciones de un ácido con una base para formar una sal. Bajo la asesoría de los profesores Car-los Goroztieta y Mora y Antonio Rodríguez Ramírez, las alumnas trabajaron de forma coordinada cada etapa del proyecto, enten-diendo el sentido de responsabi-lidad que significa tener un buen desempeño y poner en alto el nombre del plantel.

En el área de Matemáticas los estudiantes Érick Manuel González González, Martha Lidia Ramírez Urbina y Lizeth Lúa Zamora Ceballos, obtuvieron el tercer lugar con el trabajo Con-vergencia en probabilidad, bajo la asesoría del profesor Ciro Plata Monroy. El trabajo apoya temas de Estadística y Probabilidad a partir del juego de los volados, para lo cual elaboraron un software. Los estudiantes opinaron que este tipo de certámenes les ayuda a ampliar sus habilidades para comunicar el conocimiento y con-vivir con personas de diferentes

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14 Gaceta CCH 1,13714 de mayo de �007

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ERNESTO E. GONZÁLEZ GALLEGOS

Con la idea de “compartir, antes que competir”, así como promover entre sus compañeros una visión más amplia de la cultura en el ámbito musical, Carlos Adrián Serrano Blas, alumno del Plantel Oriente, donó al Departa-

mento de Audiovisual de esta escuela 104 discos compactos de música clásica, a fin de crear una fonoteca, donde los alumnos tengan a su alcance música de Johann Sebastián Bach, Giovanni Batista Pergolesi, Bela Bartok, Ludwig van Beethoven, Wolfgang Amadeus Mozart y Claudio de Monteverde, entre otros, además de música folclórica mexicana.

Entrevistado con motivo de su donación, el estudiante afirmó que su acción obedece a su gusto por la música clásica, infundida desde niño por su mamá, y el deseo de extender la visión cultural en cuanto a música, más allá de lo que pueda estar en boga (regaetón, salsa, rap), pues las obras clásicas no son aburridas. En las composiciones de estos talentosos músicos, señaló, podemos encontrar grandes sorpresas como sonidos, ritmos, armonías, instrumentos, que pueden ser agradables, por eso sería importante conocerla y acercarse a la llamada música culta.

Apoyado por el jefe del Departamento, Guillermo Villafuerte Andrade, para la puesta en marcha de la fonoteca, se prevé el funcionamiento para los próximos días cuando estén listos y a disposición de la comunidad los índices de títulos existentes hasta el momento. Para acceder a ellos, se pretende que el interesado realice a cambio la donación de un disco a la colección, a fin de engrandecerla y ampliar sus posibilidades musicales.

Con esta petición, comentó Carlos Adrián, quien es alumno de sexto se-mestre y consejero interno del Plantel, se trata de impulsar entre compañeros un intercambio para dar a conocer sus gustos y su música; para ello, propone que las donaciones sean de música clásica y alternativa, es decir, melodías culturales de otros países, además de folclórica y regional.

Finalmente, el estudiante realizó un llamado a sus compañeros para que se atrevan a ir al Departamento Audiovisual a sacar un disco y, más que escucharlo, disfrutarlo y crear en su persona una cultura de la música clásica y aportar algo a esta institución que los forma profesional e integralmente.

Compartir para ampliar la cultura musical de los escolares

Nace fonoteca en el Plantel Oriente

edades y nivel educativo.

Software y video educativos

Los estudiantes Alejandro Orta Vázquez, Bertha Anahíd Gómez Badillo y Fabiola Santana Jordán obtuvieron el primer lugar en el concurso de Video Educativo con el trabajo Una noche en la ciudad, que aborda diferentes factores que inciden en la problemática de la pobreza, a partir de una perspectiva de las Ciencias de la Salud. El trabajo fue asesorado por la profesora Gisela Jiménez Díaz.

En el 8º Concurso de Software Educativo se obtuvo el primer en la categoría alumno-asesor en el área de Ciencias Experimentales, con el trabajo Alimentación y Nutrición, elab-orado por Cristina Villanueva Cordero, quien creó un programa de cómputo que contiene las diferencias entre alimentación y nutrición, trastornos alimenticios, características del sistema digestivo, tipos de metabolismo, entre otros; estos contenidos fueron presentados en formato web con apoyo de imágenes y animaciones.

Finalmente, las alumnas Karen Elizabeth Mata Cruz e Isabel Alejandra Alcántar Silva obtuvieron el tercer lugar en el concurso de Software Educativo en el área de Física a partir del trabajo Medición de velocidad de recesión de galaxias por efecto Doppler, asesoradas por el profesor Javier Juárez Zúñiga. Las alumnas reconocieron que el tema es complejo y requirió de un proceso arduo de investigación en materiales hemerográficos y bibliográficos.

De esta forma, los estudiantes del Plantel Naucalpan demostraron que a través de la preparación y el apoyo de sus profesores es factible obtener logros personales que también son motivo de orgullo para las instituciones educativas.

14 de mayo de �007 15 Gaceta CCH 1,137

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LAURA ROMÁN PALACIOS / TANYA GUERRERO

La exposición Revelaciones. Las artes en América Latina 1492-1820, que actualmente

se puede visitar en el recinto uni-versitario de San Ildefonso ofrece la posibilidad de contrastar las semejanzas y diferencias de las distintas tradiciones artísticas desarrolladas en los trescientos años de dominio español y portu-gués; revela, a través de pinturas, esculturas y artes aplicadas, que la identidad de las actuales so-ciedades hispano-americanas conserva vestigios de ese pasado común iniciado con las violentas luchas de conquista, acompa-ñadas y fundamentadas en el propósito evangelizador. Con el fin de aprovechar esta extra-ordi-naria reunión de obras de distintos países latinoamericanos, el Plantel Vallejo organizó un Seminario de Arte Virreinal en América Latina, impartido por dos profesoras de la Facultad de Filosofía y Letras, especialistas en historia del Arte: Cristina Ratto y Alena Robin.

El Seminario abrió un espacio para presentar sugerencias para los docentes de las materias que abordan temas de historia, arte, retórica y filosofía, así como para elaborar estrategias de vinculación entre el museo y la escuela. Al respecto la profesora Delia Gutiér-rez Sánchez afirmó: “en la época en que vivimos la imagen tiene una importancia singular para la enseñanza de la historia, pues permite que el alumno observe y analice a través del contacto visual y emocional que le proporciona la imagen. Cuando se trata de una obra de arte, hay aspectos metodológicos que se tienen que conocer e interpretar, como la ubicación espacio–temporal en que la obra se desarrolla; la intención política, social, educativa o religiosa; el encuentro de las

Estrategias de vinculación entre el Museo de San Ildefonso y el Pl-antel VallejoFue organizado el Seminario de Arte Virreinal en América Latina

culturas a través de los materiales con los que son creadas las obras artísticas; la interpretación de la sociedad y la religión que el artista plasma; el retrato de la vida cotidiana, y el proceso de mestizaje en la época colonial”.

Por su parte, el profesor Israel Escalante Ramírez destacó que “la idea de combinar la apreciación del arte con la lectura emerge de manera natural si tomamos en cuenta que la lectura y la apreciación de las artes son actividades similares. Ambas ofrecen mensajes que podemos recuperar gracias a nuestros sentidos y al ejercicio de nuestra razón. En el caso de la lectura, es necesario el conocimiento del idioma y del código bajo el que se escribió el mensaje. Para la apreciación de la obra artística, el uso de los sentidos y el auxilio de nuestros conocimientos del contexto y las técnicas con las que se realizó son los elementos que nos permiten disfrutarla”.

Y en ese mismo sentido la profesora Norma Martínez García declaró que “entender y apreciar una obra pictórica y escultórica tiene mucho en común con la interpretación y el disfrute de la literatura. Se goza al leer un texto bien escrito, como se goza al observar una pieza magníficamente tallada o pintada. Gustar de un buen libro, pintura o escultura es conocerlo y comprenderlo. Para lograr esto, es necesario observar detalles que nos permitan recrear la (historia) narrada en la obra misma. Historia que nos remonta al tiempo y lugar de su creación, rasgos que nos hablan de su creador, del porqué fue concebida así (en algunos casos), de las personas a las que representa y de costumbres, entre otras cosas”.

El profesor Ricardo Martínez González consideró que el Seminario “mostró que las revisiones de los programas institucionales de las áreas del bachillerato del CCH, en particular la de Historia, han fomentado la planeación de la docencia con base en una relación más dinámica entre el profesor y el alumno. Los aprendizajes centrados en el estudiante,

han propiciado la generación de estrategias que incorporan la interpretación de imágenes y la uti-lización de medios electrónicos”.

El curso sobre el “Arte Vir-reinal en Latinoamérica”, muestra la riqueza que la Historia del Arte puede proporcionar para el trabajo en el salón de clase.

Así pues, la presencia de los profesores en una de las ex-posiciones más impactantes que el Colegio de San Ildefonso ha resguardado es un acontecimiento trascendental. Es la adquisición de nuevo conocimiento, el reforza-miento de nuevos conceptos y la aplicación de los mismos en los programas de estudio; razones por las cuales aquellos docentes y alumnos del Plantel Vallejo, comprometidos con la enseñanza, aprovechan la oportunidad que nuestra máxima casa de estudios ofrece, mediante este centro cultural.

16 Gaceta CCH 1,13714 de mayo de �007

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SUSANA REYES

Con la mira puesta a integrar el representativo nacional que participará en la Olim-

piada Internacional de Matemáti-cas, a celebrarse en julio próximo en Vietnam, Andrés Gómez Emils-son, alumno del Plantel Sur, viajó la semana pasada a Guanajuato para competir en los selectivos donde se elegirán a los seis mexi-canos que asistirán a esta justa académica, en la cual se espera la participación de representantes de 95 países.

Ganador de la medalla de plata en la Olimpiada Matemática de Centroamérica y el Caribe, cel-ebrada el año pasado en Panamá, este joven estudiante de 16 años acaba de obtener por parte de la Asociación Mexicana pro Cole-gios del Mundo Unido, una beca para estudiar su bachillerato en Noruega, durante dos años.

Acerca de su participación en los selectivos, Andrés Gómez comentó que es la culminación de más de un año de preparación, “para llegar a ellos primero tuve que participar en la Olimpiada Nacional de Matemáticas, donde fuimos seleccionados los mejores 16 de cerca de 3 mil participantes de diferentes partes del país, quienes entrenamos una semana al mes”.

“En los selectivos de Gua-najuato competiremos nueve, ahí se elegirán a los seis mejores que representarán a México en la Olimpiada Internacional de Matemáticas. Espero formar parte del representativo y hacer buen papel en la justa internacional. Por ello, nos entrenan matemáticos de la Sociedad Matemática Mexicana en la solución de problemas, porque no importa cuánto hayas estudiado esta disciplina, no se re-suelven con métodos conocidos, hay que pensar, inventar y poner en práctica diferentes técnicas que nos enseñan”, agregó el

alumno del Plantel Sur.Apasionado por las Matemáti-

cas y la Física gracias a su abuelo Ingvar Emilsson, quien es físico-matemático, el alumno de segundo semestre aseguró que mientras para otros jóvenes de su edad las Matemáticas son un dolor de cabeza, para él resolver un problema es un gozo, porque le permite emplear la creatividad y los conocimientos, “disfruto mucho cuando resuelvo un problema y lo puedo compartir con mis amigos”, señaló.

Por otra parte, comentó que el rechazo de los estudiantes hacia esta disciplina en parte es causada por la forma en que se enseña, pues los profesores parten de suposiciones no demostradas, “no explican a los alumnos por qué suceden las cosas, no los hacen reflexionar, a ver las cosas desde diferentes puntos de vista y mostrarles la infinidad de soluciones que hay para resolver un problema”.

Sobre la beca que obtuvo para estudiar el bachillerato en el ex-tranjero, Gómez Emilsson, a quien le gusta leer, escribir y la música, dijo que concursaron alrededor de 450 jóvenes de diferentes partes del país, a quienes en la primera etapa se les aplicó un examen de conocimientos generales, habilidad verbal y Matemáticas, el cual fue aprobado por 85.

Posteriormente, asistieron a un día de campo en una escuela del municipio de Naucalpan, Estado de México, donde realizaron murales, canciones y comerciales, entre otras actividades, a fin de evaluar su proceso creativo, el trabajo en equipo e iniciativa personal, “de los 85 pasamos 35 a la siguiente etapa, que consistió en un campamento en el Estado de México, donde nos hicieron una serie de entrevistas y pase-amos por el lugar para conocer cuáles eran los problemas sociales de la zona, a fin de buscar posibles soluciones”.

Finalmente, elaboramos un expediente con cartas de recomendación del director y de profesores, así como una pequeña autobiografía a partir de la cual exalumnos de la Asociación nos entrevistaron para elegir a los mejores �0, después tuvimos otras 11 entrevistas con expertos en temas ambientales, políticos, sociológicos, científicos y el presidente de

la Asociación para elegir a los 13 beneficiados con la beca, la cual te da derecho a estudiar en Noruega, Italia, Singapur, Hong Kong, Ca-nadá, Estados Unidos, Costa Rica, India y Venezuela, agregó.

Explicó que el bachillerato internacional se estudia en dos años y se llevan seis materias que incluye la lengua materna, segunda lengua, ciencia social, ciencia científica (Física, Química o Biología), Matemáticas avan-zadas y una actividad artística (teatro, música, artes visuales, escultura), lo cual le permitirá adquirir una formación integral que posteriormente, dijo, le servirá para contribuir a mejorar México, “no me gustaría permanecer pasivo ante lo que sucede en la sociedad, al contrario, quiero ayudar a mejorar las cosas”.

Participa alumno en selectivos para la Olimpiada Internacional de Matemáticas

El estudiante del Plantel Sur, Andrés Gómez, ganó una beca para estudiar su bachillerato en Noruega

El rechazo de los estu-diantes hacia esta disci-

plina en parte es causada por la forma en que se

enseña, pues los profeso-res parten de suposiciones

no demostradas, “no explican a los alumnos

por qué suceden las cosas, no los hacen reflexionar, a ver las cosas desde di-

ferentes puntos de vista y mostrarles la infinidad de soluciones que hay para resolver un problema”

14 de mayo de �007 17 Gaceta CCH 1,137

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SERGIO SÁNCHEZ SÁNCHEZ

Los alumnos del Colegio de Ciencias y Humanidades que competirán en el RoboCup

�007, a celebrarse en Atlanta, Estados Unidos, del � al 7 de julio, fueron abanderados por Rito Terán Olguín, director general del CCH, quien les dijo que es un orgullo que representen a nuestro país y a la UNAM en una competencia internacional.

Los asistentes a la justa inter-nacional son Héctor Rodrigo Arce González, José Agustín de Jesús Barrios García, Lisette Castro Gómez, Axel Irma Cisneros Fabila, Pablo Edson Gómez García, Reiv-aj Gómez Pérez, Juan Francisco Hernández Medina, Pamela Her-rera Cortés, Eduardo Muñiz Trejo, Fernando Robledo Calzada, Juan Ángel Zacarías Tovanche y Óscar Gustavo Zendejas Díaz.

Los alumnos del CCH que participarán en la categoría Ju-nior de RoboCup �007 estarán acompañados por los profesores Jeanett Figueroa Martínez, Aure-liano Guadalupe Marcos German, César Talavera Gómez y María Teresa Velázquez Uribe, quienes han estado en las diversas etapas de las competencias e Intra-CCH de Robótica y de Informática.

En entrevista, Teresa Ve-lázquez dijo que el objetivo que se busca es difundir entre los estudiantes del bachillerato las aplicaciones de carreras como las ingenierías, la informática y cien-cias de la computación, además de difundir entre los alumnos de nuevo ingreso el gusto por la Informática y la Robótica.

Teresa Velázquez destacó el apoyo brindado por el Colegio, así como los planteles y en particular de los profesores de Opciones Técnicas; por otra parte, agra-deció el apoyo de la Facultad de Ingeniería (FI), a Jesús Savage Carmona, jefe del Laboratorio de

Bio-Robótica de la FI, así como a Rubén Anaya García, Rafael Sobrevilla Figueroa y Verónica Vat Martínez.

Los estudiantes del CCH com-petirán en la categoría Junior, en Soccer y Rescate, son el único representante de México en esa categoría y sólo Brasil los acom-paña a nivel latinoamericano.

Velázquez Uribe añadió que José Agustín de Jesús Barrios García, del Plantel Naucalpan, fue seleccionado como representante para participar en la doceava edición de la Olimpiada Mexicana de Informática, a celebrarse en Torreón, Coahuila, del �4 al �9 de mayo del presente año.

Representa el Colegio a México en el RoboCup 2007 a celebrarse en AtlantaLos alumnos competirán en la categoría Junior

18 Gaceta CCH 1,13714 de mayo de �007Texto: Hilda Villegas González / Fotos:Jesús Ávila / DG Reymundo Ramírez Martínez

14 de mayo de �007 19 Gaceta CCH 1,137

¡Feliz Día del Maestro!El paso del tiempo no ha mermado su presencia. Cada jornada esta cargada de ímpetu e interés. De forma amable,

inquisitiva, desafiante, desata ideas, formula cuestionamientos, recrea datos, transporta al pasado y analiza el presente, propone y espera respuestas, más allá de donarse a sí mismo, aspira a crear nuevas y mejores

conciencias, a que demuestren los valores adquiridos, a continuar en cualquier ámbito la intensa lucha por establecer una sociedad mejor.

Los hay con una sonrisa en la cara, sin que los vaivenes que generan las urbes los preocupen; hay quienes caminan despacio, pero no así su deseo por detenerse; otros más gustan de traer consigo la vitalidad de la juventud, los vemos en los pasillos, comentando, dialogando, en la búsqueda de información, en las bibliotecas, en cursos, en seminarios; los vemos con la familia, los amigos, siempre atentos, siempre dispuestos a continuar con la enseñanza y el aprendizaje.

Algunos comenzaron hace 36 años, otros se han incorporado con el paso de los años, y han caminado de la mano de la iniciativa, de la creatividad y la fuerza, lo que ha hecho cada día más sólido al Colegio de Ciencias y Humanidades y, a ellos, profesionistas de gran valor. A todos, gracias.

�0 Gaceta CCH 1,13714 de mayo de �007

LA UnIVerSIdAd nAcIOnAL AUtónOmA de méxIcOy eL cOLegIO de cIencIAS y HUmAnIdAdeS

cOnVOcAn ALPrImer encUentrO nAcIOnAL de tUtOreS de edUcAcIón medIA SUPerIOr

y IV encUentrO de tUtOreS deL cOLegIO de cIencIAS y HUmAnIdAdeS

“PAnOrAmA y AnáLISIS de LA tUtOríA en eL BAcHILLerAtO nAcIOnAL: retOS y PerSPectIVAS”

Que se llevará a cabo del 27 al 29 de junio de 2007, con sede en la Facultad de Ciencias, ubicada en Ciudad Universitaria, México, D. F.

OBJETIVOS1. Intercambiar conocimientos y experiencias en torno a la tutoría ejercida en el bachillerato.2. Analizar los retos y perspectivas de la tutoría a nivel nacional.

ACTIVIDADESa) Conferencias magistrales.b) Mesas de trabajo.c) Talleres: Desarrollo de habilidades aplicadas a la tutoría.d) Exposición de carteles.

EJES TEMÁTICOS PARA CONFERENCIAS MAGISTRALES Contexto actual de la juventud nacional y los retos de la tutoría a nivel medio superior. Paradigmas actuales en la tutoría y sus aplicaciones en el bachillerato. Docencia y tutoría, dos dimensiones educativas.

EJES TEMÁTICOS DE PONENCIAS PARA LAS MESAS DE TRABAJO Marco teórico: teorías, corrientes filosóficas, modelos de intervención. Metodología de trabajo y resultados obtenidos en la intervención tutorial, en las modalidades grupal e individual. Perfil del tutor de bachillerato: características, funciones, formación académica, entre otros. Problemas académicos: bajo rendimiento, reprobación, deserción y rezago escolar. Formas de apoyo a estudiantes de alto rendimiento académico. Investigaciones y estudios relacionados con la intervención tutorial. Educación comparada en el ámbito de la tutoría: estilos y condiciones de trabajo, teorías, resultados obtenidos, investigaciones,

metodología, etcétera.

INFORMES E INSCRIPCIONES Informes e inscripciones en la página electrónica www.cch.unam.mx Para consultar el programa de actividades ingresar a la página electrónica www.cch.unam.mx

COSTOS Asistentes externos a la UNAM: $ 300.00, depósito bancario a la cuenta Núm. 3667468 Sucursal 0270 BANAMEX, a favor de

la Dirección General del CCH. Excepción de pago a los académicos de la UNAM, presentando credencial vigente o último talón de pago.

CONSIDERACIONES Cupo limitado al evento y a los talleres. En caso de presentar ponencia, cartel o taller y desee permanecer como asistente deberá cubrir la cuota correspondiente. Se emitirán cuatro tipos de constancia.

a) Ponenteb) Talleristac) Asistente (con un mínimo de 17 horas)d) Diseño y elaboración de cartel

Atentamente,“Por mi raza hablará el espíritu”

México, DF, a 18 de abril de 2007

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14 de mayo de �007 �1 Gaceta CCH 1,137

Seplan

El Examen de Diagnóstico Académico (EDA)

MARÍA ELENA VARELA FREGOSO

Tradicionalmente los exámenes de conocimientos de una asignatura se aplican con las siguientes finalidades:

a) Que el profesor disponga de elementos para evaluar la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje.

b) Que el estudiante conozca el grado de capacitación que ha adquirido.

c) Para que mediante las calificaciones obtenidas se pueda dar testimonio de la capacitación del estudiante.1

A nivel institucional, los exámenes son útiles para evaluar el desarrollo académico, la calidad, pertinencia y aplicación del Plan de Estudios. En este sentido, el Examen de Diagnóstico Académico (EDA) se creó con la finalidad de dar seguimiento y evaluar la aplicación de los programas de las diferentes asignaturas.

Conjuntamente con la Dirección General de Evaluación Educativa, la Secretaría de Planeación del Colegio coordina a un número impor-tante de profesores de las cuatro áreas académicas, que se encargan del diseño de reactivos, elaboración del examen, su aplicación y análisis de los resultados.

La aplicación del EDA se lleva a cabo en los cinco planteles del Colegio, cerca del final de cada semestre e implica una minuciosa organización en la que intervienen las unidades de Planeación en la coordinación de diversas actividades con el personal académico y administrativo, en la preparación y disposición de espacios, materia-les y equipos necesarios; con los profesores, al invitar a sus grupos académicos y con alumnos, para resolver el examen.

De modo que son muchas las personas que participan en este esfuerzo institucional, gracias al cual se obtiene valiosa información sobre el Colegio que permite definir acciones encaminadas hacia el logro de las metas y objetivos que nos hemos propuesto.

Durante este semestre, la aplicación del EDA se realizará del 14 de mayo al l de junio, esperamos contar con tu siempre valiosa y comprometida participación.

1 Reglamento General de Exámenes, Capítulo I, Artículo 1°, Normatividad Admin-

Academia Mexicana de Ciencias

Convocatoria de premios de investigación 2007 para científicos jóvenes

Se otorgará diploma y 50 mil pesos al mejor candidato en cada una de las áreas de Ciencias Exactas, Humanidades, Naturales, Sociales, así como en Ingeniería y Tecnología.Se invita a los investigadores y a las instituciones de investigación a proponer candidatos.

Las candidaturas se presentarán de manera individual. Podrá concursar cualquier científico que haya investigado en México en los últimos años en alguna institución acreditada y que no haya cumplido en el caso de los hombres 40 años, y en el de las mujeres 43 años al 31 de mayo de 2007, requisitos que deberán comprobarse con copias de documentos legales.La fecha límite para presentar candidaturas es el viernes 8 de junio de 2007.Para mayor información sobre la presentación de candidaturas, resultados del concurso y otros aspectos, comunicarse con la licenciada Martha Villanueva a los teléfonos: (55) 5849-5180, fax (55) 5849-5112; e-mail: mbeatriz@servidor.unam.mx o a las siguientes páginas de Internet: http://www.amc.unam.mx y http://www.amc.edu.mx

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�� Gaceta CCH 1,13714 de mayo de �007

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HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

Con el objetivo de conocer en qué consiste, así como el funcionamiento de la

nueva Ley del Instituto de Se-guridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), Ascensión Morales Ramírez, académica de la Facul-tad de Derecho de la Universidad Nacional Autónoma de México, sostuvo una reunión informativa con académicos y funcionarios del Colegio de Ciencias y Hu-manidades, el 7 de mayo en las instalaciones de la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL).

De esta forma, la autora del libro La recepción del modelo chil-eno en el sistema de pensiones

Charla en torno a la nueva Ley del ISSSTEReunión informativa con académicos y funcionarios del CCH

CARMEN GUADALUPE PRADO RODRÍ-GUEZ

Dar a conocer los trabajos de investigación científica que los alumnos de los cinco

planteles del Colegio de Ciencias y Humanidades han realizado durante este ciclo escolar, fue el objetivo del XI Foro los Jóvenes y la Ciencia efectuado el 9 de mayo en las instalaciones de la Facultad de Ciencias, aseguró Lucía Herrera Velásquez, jefa del Departamento de Iniciación a la Investigación en Ciencias Natura-les, de la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje de la Dirección General del Colegio.

Informó que se presentaron 40 ponencias, �6 prototipos y �4 car-teles de las asignaturas de Física, Química, Biología y Matemáticas, así como de Taller de Lectura y Redacción e Iniciación a la Inves-tigación Documental y Ciencias de la Salud.

En la inauguración, Guiller-mina Francisco Salas, jefa del Departamento de Programas al Exterior de la Dirección Gen-eral de Divulgación de la Ciencia, habló sobre las características de los científicos, y sobre la necesi-dad que tiene la sociedad de ellos. Esto con el objetivo de incentivar a los jóvenes para que “avancen en el sendero de la ciencia”.

“Un científico es una persona que ama la vida, que lucha por ella, que se pregunta por qué, para qué. Es una persona que cuando se tropieza con una piedrita, en lugar de sobarse la rodilla y en-jugarse la lágrima, se levanta, se sacude y dice: se llama gravedad, inercia. Se vuelve a dar la vuelta, se la brinca, la pasa y sigue adel-ante”, comentó.

La tarea de un científico “es una carrera, una manera de vivir, de enfrentarse a la vida, que da una serie de herramientas que se pueden usar prácticamente en cualquier lugar y forma”.

Por su parte, Enrique Zamora

Arango, jefe del Departamento de Siladin del Colegio, dijo que “el Pro-grama Jóvenes hacia la Investigación, de donde se desprende este Foro, cumple 18 años de haber nacido.

Aseguró que “en este Programa se explora una estrategia didáctica que es altamente eficiente: la investigación escolar. Esta forma de tra-

Un científico, una persona que ama la vidaXI Foro los Jóvenes y la Ciencia

bajo promueve que los estudiantes aprendan sobre la ciencia, y sobre su metodología a través de la resolución de problemas”.

De esta manera, Herrera Ve-lásquez dijo que “una de las tareas fundamentales del Programa es brindarles herramientas propias de la investigación científica, a fin de tener una visión diferente de la re-alidad, que les permita entender y cuestionar el mundo que les rodea y que les ha tocado vivir”.

En el presidium también es-tuvieron Sergio Alejandro Car-rillo Araujo y José Jaimes San-dino, coordinadores del Programa Jóvenes Hacia la Investigación de los planteles Sur y Vallejo, respec-tivamente.

mexicano, explicó de manera general qué es la ley.La académica de la materia de Derecho procesal del trabajo y

seguridad social, dio a conocer los trámites que se deben efectuar, en qué consiste el ahorro para el retiro, los requisitos que se deben cumplir, modalidades, qué es el seguro de pensión, quiénes pueden solicitar el retiro programado, cuál es el monto de la pensión garantizada, comisio-nes, amparos, entre otros aspectos que contempla la nueva Ley.

En su intervención, Rito Terán Olguín, director general del CCH, agra-deció a Morales Ramírez la oportunidad de esclarecer algunos aspectos que sin duda interesan a la comunidad universitaria.

14 de mayo de �007 �3 Gaceta CCH 1,137

SERGIO SÁNCHEZ SÁNCHEZ

Los clubes de Matemáticas de los cinco planteles del Colegio de Ciencias y Humanidades

entregaron los reconocimientos a los ganadores del XIX Concurso Intra CCH de Matemáticas, donde los estudiantes mostraron sus ha-bilidades en la disciplina y que los hicieron ganadores del certamen.

El Plantel Naucalpan fue la sede en esta ocasión del Concurso y la premiación; los alumnos com-pitieron en cuatro categorías, de acuerdo al grado que cursan, y otra en equipo de hasta 5 integrantes, recibieron su reconocimiento los tres primeros lugares de cada categoría.

Se trata de un paso más en su formación, lo cual es un reflejo del trabajo realizado por los pro-fesores que integran los clubes de Matemáticas de los cinco plan-teles, así como de los estudiantes que han manifestado un perman-ente interés por el aprendizaje de la disciplina.

Héctor García Sánchez, pro-fesor que forma parte del Club de Matemáticas del Plantel Nau-calpan, exhortó a los estudiantes a seguir por el camino del éxito, pues ahora cuentan con más her-ramientas para enfrentar su futuro inmediato.

De la misma manera, mani-festó que ya son 19 años en los que el Concurso Intra CCH de Matemáticas se realiza, cuyo ob-jetivo se ha mantenido: “motivar a los jóvenes, ya que el bachillerato es una educación importante para destacar y salir adelante”.

Nuestro primer reto es moti-varlos, proponer ideas y que sean ustedes quienes contribuyan a su desarrollo personal, pero lo más importante es contribuir de forma social, indicó García Sánchez.

El profesor Fermín Mejía Olvera expresó que la doctora Guadalupe Carrasco Licea, de la Facultad de Ciencias de la UNAM,

Premian a los ganadores del XIX Concurso Intra CCH de Matemáti-cas

Alumnos de los cinco plan-teles del Colegio demostraron sus conocimientos en la disciplina

fungió como jurado de honor en esta XIX edición y aunque no estuvo presente por problemas de salud, Mejía Olvera señaló que es una fortuna contar con una académica en tal ámbito.

Durante la ceremonia destacó la participación de un bachillerato externo, se trató del Centro Universitario Ixtlahuaca, cuyos alumnos estuvieron premiados en las cuatro categorías, ocupando distintos lugares.

Para finalizar, se hizo una invitación a estar pendiente a la edición XX de los Intra CCH de Matemáticas a realizarse en el Plantel Sur, por lo cual, se espera la participación de la comunidad cecehachera.

AVISO

Se invita a los profesores que desarrollan proyectos en Siladin y a los del área de Ciencias Experimentales interesados en participar en ellos, a la reunión que organiza la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje, con el fin de que presenten sus requerimientos de materiales y sustancias para el ciclo 2007-2008. La reunión se llevará a cabo en el Siladin de cada plantel de 13:00 a 15:00 horas, con el siguiente calendario:

Naucalpan 24 de mayo Oriente 28 de mayo Vallejo 29 de mayo Sur 30 de mayo Azcapotzalco 1 de junio

Invitan la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje, Laboratorio Central y el Siladin Central.

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�4 Gaceta CCH 1,13714 de mayo de �007

RAFAEL HERNÁNDEZ ORTEGA

Todas las cosas están relacio-nadas, todo se armoniza. Todo lo que hiera a la Tierra también herirá a los hijos de la Tierra. El hombre no teje el destino de la vida, el hombre es sólo una he-bra en ese tejido, lo que haga en el tejido se lo hace a sí mismo. Lo que la Tierra padezca será padecida por sus hijos.

Carta jefe Indio Seathl, 1855

El próximo 5 de junio se celebra el Día Mundial del Medio Ambiente, momento

para hablar de la problemática que enfrenta el mundo, planeta tierra. Momento para desempolvar la vieja carta del romántico jefe Seathl cuando en esos momentos respondía al presidente de los Es-tados Unidos de Norteamérica con deseos de comprarle sus tierras, dándole una lección de equidad ambiental que aún perdura.

Pero, ¿por qué es importante hablar de esta problemática que actualmente resuena en los me-dios de comunicación como una canción de moda? No se trata de una exageración decir que el planeta Tierra está enfermo, que tiene fiebre y que no estamos haciendo nada o casi nada para mejorarlo.

Aunado a los muchos prob-lemas derivados del modelo de crecimiento y del aprovechamiento de los recursos naturales, hoy el planeta enfrenta algo más que un problema temporal o pasajero: está aumentando la temperatura a un ritmo acelerado, con las con-secuencias catastróficas que esto implica.

El calentamiento ocurre por el efecto invernadero ocasionado por la luz solar que penetra desde el espacio exterior, que choca contra la superficie del planeta, se convierte en calor y luego es

irradiado o disipado. Pero una parte del calor no puede escapar porque es reflejada nuevamente hacia la Tierra por los gases que producen el invernadero. Estos gases, vapor de agua, dióxido de carbono y metano, permiten que la luz pase pero impiden que el calor salga, simulando así un invernadero y, por ende, el calentamiento del planeta. Es el CO� el principal gas de efecto invernadero y representa el 87 por ciento del total; el metano siete por ciento; los clofluorocarbonos el cinco por ciento; y el óxido nitroso el uno por ciento.

Las consecuencias finales que este calentamiento o sobrecalenta-miento tendrá sobre la vida y los ecosistemas son aún inciertas. Sin embargo, se presentan ya algunos de los efectos derivados de ello: los glaciales se derriten y amenazan elevar hasta un metro el nivel del mar en los próximos 30 años e inundar zonas enteras del planeta (las plataformas de hielo a lo largo de la costa de la Península Antártica se han venido rompiendo para acumular una pérdida de 7 mil km�); con el aumento de la temperatura (entre 1.4 y 5.8°C para el año �100), al elevarse en los hemisferios se registrará un desplazamiento de especies de afinidad templada o tropical, afectando las relación de parasitosis y propagación de enfermedades.

Al aumentar la temperatura del océano y de la atmósfera, los fenó-menos climáticos se agudizarán para generar fuertes tornados, tormen-tas tropicales, huracanes, heladas y sequías, lo que repercutirá sobre las

zonas pobladas, en la agricultura y actividades económicas. Con el aumento de la temperatura de los océanos se alteran también los ciclos alimentarios y ocasionan la extinción de especies pesqueras y arrecifes coralinos.

México ocupa el noveno lugar en la generación de gases de efecto invernadero en el mundo. Genera solamente el 1.5 por ciento de las emisiones y no es de los países con mayor responsabili-dad, a diferencia de los Estados Unidos, que emite como país 36.1 por ciento del total de ellas; China el 28 por ciento; la Unión Euro-pea �4.� por ciento. De hecho, el compromiso de México en el concierto mundial (Protocolo de Kyoto) es reducir las emisiones de carbono sin detener sus procesos de crecimiento, ya que cuenta con mecanismos de compensación para poder pagar su cuota de captura y reducción de los gases de efecto invernadero.

Algunas de las estrategias a las que México puede recurrir para pagar sus cuotas y disminuir la emisión de gases a la atmós-fera, se encuentran a la mano y son susceptibles de armonizar de manera adecuada con los mismos procesos de desarrollo.

Uno. Instrumentar energías alternativas. Disminuir el uso de los combustibles fósiles y experi-mentar con energía limpia, tales como: solar, eólica, pero también hidroenergía y el uso de gas natural. En estas energías México tiene un potencial no explotado suficientemente.

Dos. Detener o revertir la deforestación que aporta a la atmósfera al año toneladas de carbono, pero además emprender

El cambio climático global. Marco teórico

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14 de mayo de �007 �5 Gaceta CCH 1,137

Alejandra Lira Vázquez, Plantel Azcapotzalco

Cuando un(a) profesionista se contrata como académico en un centro educativo, para impartir alguna asignatura, quizá no sepa, en un principio, de la función de un docente, pero

conforme pasa el tiempo, cuando ha adquirido cierta experiencia, se da cuenta que no es tan sólo un expositor de ideas o conceptos, sino que además debe ser un orientador, facilitador y guía de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

También podría darse el caso de que existan algunos profesores que nunca lleguen a percibir la responsabilidad que tienen con su institución, con sus alumnos y con su sociedad, porque sólo toman la actividad docente como un medio que les brinda la oportunidad de percibir un salario, limitándose a cumplir administrativamente, sin preocuparse de actualizarse y de aplicar estrategias de enseñanza que redunden en el mejor aprovechamiento de los estudiantes.

En la realidad existe una mayoría de profesores que sí toma con seriedad y profesionalismo la docencia, actual-

programas intensivos de reforestación (plantaciones forestales, o restaura-ción natural) que permitan recuperar los ciclos hidrológicos y mitigar los cambios de temperatura en escalas regionales.

Tres. Impulsar el uso de au-tomotores con mayor eficiencia y rendimiento en el uso de los com-bustibles, con lo que se dejarían de emitir a la atmósfera 16.5 Mll de ton. de C atmosférico. De igual manera, se debe impulsar el uso del transporte colectivo en las grandes ciudades, el uso de la bicicleta y el transporte eléctrico.

Cuatro. Apoyar de manera de-cidida proyectos de investigación en energías alternativas. Se propone crear un Fondo de Carbono que tenga como objetivo desarrollar y motivar la investigación privada y universitaria dirigida a reducir y detener los efectos contaminantes.

Cinco. Completar el inventario de emisiones de gases invernadero. Que México cuente con un diagnóstico completo de las principales fuentes y procesos contaminantes, para supri-mirlos y cambiarlos por otros limpios y en armonía ambiental. Desde los niveles de la producción, en el hogar y en la oficina.

Nuestro planeta es un sistema vivo, GALIA, donde el agua, la tierra y todos los organismos resultarán afectados por el calentamiento global. Aprovechemos la proximidad de este día especial para discutir y acordar sobre las acciones a nuestro alcance, pensemos que si bien no es nuestra responsabilidad directa lo que ha ocurrido, las consecuencias de este fenómeno nos afecta a todos, hoy y sobre todo para los próximos 50 años, y que lo que podamos hacer en función de revertir este proceso es bienvenido y será reconocido por las generaciones futuras. En una próxima entrega comentaremos algunas de las acciones y estrategias que se po-drían adoptar a nivel personal, desde nuestras casas y las escuelas para contribuir a disminuir este fenómeno mundial.

La valiosa función del docente en la sociedad

mente, son los que menos ganan en la sociedad mexicana, puesto que son los profesionistas con menos ingresos. No obstante, el papel tan importante que realizan en esta sociedad, no se ha logrado valorar para que tenga una mejor retribución.

Considerando el caso espe-cial del docente del bachillerato universitario, éste tiene una gran responsabilidad, porque además de ser guía, facilitador y orientador, representa un modelo que debe inculcar valores e impartir cono-cimientos verídicos y actuales a los alumnos, quienes serán influidos por él en torno a la elección de su profesión o en su mejor decisión para su vida futura.

El docente comprometido con el Colegio o la Universidad, toda su vida se prepara para estar ac-tualizado y, con ello, desempeñar múltiples tareas en el aula. Cuanto mejor es su preparación enseñará conceptos que harán que los alum-nos sean individuos útiles para la sociedad.

Es así como el docente pro-fesional debe ser ensalzado por su loable labor y su gran papel, aunque algunas veces no ob-tenga recompensas por todo lo que realiza en el aula y que, sin duda, repercute en beneficio de la sociedad.

La función de un docente pro-fesional es de suma importancia, puesto que se encarga de orientar a los alumnos para que adquieran valores y habilidades que, a lo largo de la vida, constituirán parte de su formación para desempeñar distintas actividades necesarias para que sean ciudadanos produc-tivos.

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�6 Gaceta CCH 1,13714 de mayo de �007

La voz del Colegio

Francés 3LA ARGUMENTACIÓN

Nicole Laforest Mars et al.ISBN 968-36-9634-1

146 pp.

Con el antecedente de otros cursos que se centran en textos descriptivos y narra-tivos, el objetivo de este nuevo material ya no sólo pretende que el alumno apre-

nda la lengua francesa, sino que desarrolle habilidades y destrezas para lograr interpretar el real significado de lo que lee.El propósito es que el estudiante no se limite únicamente a la información del libro, sino que reflexione, profundice y entienda la organización y el mensaje que los autores desean hacerle llegar.

Francés 3 se enfoca en documentos de carácter argumentativo: textos que tratan de convencer para transmitir un mensaje o una idea en contra de otras opiniones, es decir, polémicos, con la finalidad de que el estudiante debata en clase, argumente sus razones y llegue a una conclusión.

Inglés IIIAPPLYING READING

SKILLS AND STRATE-GIES

Jesús Martínez Sánchez et al.ISBN 970-3�-�851-8

164 pp.

El presente cuaderno de trabajo cubre los objetivos de los contenidos de las cuatro unidades de la asignatura. Los materiales utilizados son auténticos y provienen de diversas fuentes: periódicos, libros, revistas y páginas web.

Cada lección está conformada por diversas actividades para que el alumno aplique diferentes estrategias y habilidades de lectura. Se hace especial énfasis en lo referente a la organización textual, elaboración de organizadores gráficos y paráfrasis.

Se incluyen anexos como: listas de verbos regulares, irregulares, auxiliares, conectores, afijos y preposiciones. También se proponen textos referentes a fechas especiales: Halloween, Thansgiving, Christmas y Boxing Day. Además se anexan algunas actividades lúdicas en cada unidad.

EDINOTASEDINOTASÚrsulo Gabriel Hernández Serrano, Yuri Agustín Domínguez Ávila

Estamos a punto de terminar el semestre y el curso de Educación Física, por lo cual es importante que, como alumno y participante, conozcas por qué es conveniente que seas evaluado. En este sentido, a través

de las siguientes preguntas esperamos aclarar tus dudas. ¿Por qué evaluar? Porque es necesario que todas las actividades que

llevaste a cabo en el curso, te permitan identificar situaciones reales para hacer una retroalimentación.

¿Para qué evaluar? Aquí deberás tener en cuenta desde los contenidos que trabajaste en las clases, hasta las técnicas y procedimientos que ex-perimentaste, la actitud y disposición del profesor, sin olvidar tu desempeño y participación.

¿Con qué evaluar? Es importante que identifiques los diferentes instru-mentos, criterios y acuerdos que desde el inicio del semestre definiste con el maestro(a) de Educación Física.

¿Cómo evaluar? No olvides tomar en cuenta las pruebas, trabajos, par-ticipaciones que acordaste con el maestro(a) desde el inicio del semestre.

¿Cuándo evaluar? En este aspecto, es importante considerar la tempo-ralidad que se fijó al inicio del semestre, mensual o al final del curso. Tomar en cuenta los tiempos será fundamental.

Enseguida te ofrecemos un concepto de evaluación educativa para que tengas en cuenta lo complejo que es evaluar.

Es un proceso sistemático, continuo y dinámico para buscar aciertos y errores en el programa, el educador y los alumnos, utilizando instrumentos de medición. Para realizar un análisis, formar juicios de valor y determinar las causas y los problemas de las fallas educativas y estimar las posibles soluciones. Con el propósito de revisar acciones y actividades para optimizar el proceso educativo.

Finalmente, lo más importante es que tengas en cuenta el tipo de aprendizajes que lograste en el transcurso del semestre.

Los aprendizajes de tipo conceptual son aquellos conceptos teórico-prácticos, fundamentales para comprender el significado de la materia, como por ejemplo: ¿qué es Educación Física?, ¿qué es la salud?, ¿cuáles son las capacidades físicas?, ¿qué significa la utilización del tiempo libre? etcétera.

Los aprendizajes de tipo procedimental consideran todas las habilidades y conductas motrices que experimentaste y alcanzaste durante el semestre, todo lo que aprendiste a hacer.

Los aprendizajes de tipo actitudinal son los que incluyen las actitudes y valores que experimentaste e integraste a partir de la práctica física, como la perseverancia, confianza, satisfacción, decisión, prudencia, autonomía etcétera. Todas aquellas actitudes que te permitieron tomar decisiones para aprender a ser.

Sin embargo, el aspecto más importante que debes evaluar del curso de Educación Física con esta información que te brindamos es si obtuviste aprendizajes que te permitan hacer actividades físicas en forma autónoma durante el resto de tu vida.

Si tienes alguna duda o sugerencia escríbenos:uga_hserra@hotmail.com yuriagustin@yahoo.com.mx

Evaluación en Educación Física

14 de mayo de �007 �7 Gaceta CCH 1,137

La voz del Colegio

Aprender a ser: haciendo

Joaquín Alejandro Martínez Morales, Sandra Aguilar Fonseca, Sergio Carlos Ferias Ruiz

“El requisito del éxito es la prontitud en las decisiones”.

Francis Bacon

Y bien, amigo cecehachero, el semestre concluye, por lo que quienes desde estas

páginas te hemos acompañado con temas que tienen por único fin estimular y apoyar tu rendimiento académico, deseamos que el bal-ance final sea positivo. En verdad, es nuestro más profundo interés que termines este ciclo con un fortalecimiento intelectual y con un ánimo renovado, porque al fin viste la camiseta puma, en cuanto has hundido las raíces de tu existencia en nuestra honrosa institución, ya que te creaste un sentido de identidad y de pertenencia.

Pensamos que el proceso no ha sido sencillo, más cuando venías de otras instituciones con características diferentes, traías contigo una serie de hábitos y de identidades que poco a poco fuiste dejando atrás para construirte otras. Al respecto, señala el filósofo francés Jean-Paul Sartre, que los seres humanos nos inventamos, no estamos determinados a ser siempre de la misma manera. A cada momento tenemos que elegir, y esas elecciones, para bien o para mal, son el contenido de nuestra propia existencia. Desde luego que hay elecciones sencillas, pero otras, cómo nos gustaría que otros las hicieran por nosotros, como cuando éramos niños y los padres todo lo decidían: la forma de vestir o de comportar, por ejemplo.

Pero ya llegado a la adoles-cencia, te guste o no, haces de ti mismo lo que quieres. La cuestión ahora no es sólo que elijas, sino

que sepas lo que debes elegir. Si nos permites, te lo explicamos de otro modo: cuando llegaste a la escuela tuviste qué elegir entre asistir a clases o no, establecer amistad con unos u otros de tus compañeros, decidir entre las distracciones o hacer las tareas y, en cada una de esas elecciones, te construías una identidad: la del buen o mal estudiante.

Si has construido la identidad de buen estudiante, te invitamos a que no decaiga tu voluntad, a que perseveres en mantenerla, reforzarla y enriquecerla. Y si has descuidado tus deberes de estudiante, también es posible romper esa identidad y construirte aquella que la institución espera de ti; desde luego, esto implica que te veas a ti mismo distinto de lo que eres y que, incluso, construyas nuevas amistades y busques aquellas que son más adecuadas al logro de tus objetivos. Estos propósitos no puedes posponerlos de manera indefinida, recuerda que el objetivo fundamental es terminar tu bachillerato en tres años.

En fin, hay una pausa de vacaciones para que medites en torno a lo que has hecho o has dejado de hacer, esta es la oportunidad que nos da la vida: recuperar el pasado para vernos como fuimos y, desde ese pasado, proyectarnos al futuro. A partir de esa imagen que vemos de nosotros mismos en el futuro, es preciso también mencionar a tus compañeros que se van, que han cerrado un ciclo, aunque eguramente se muestran inquietos, contentos y a ratos angustiados porque van a iniciar sus estudios superiores.

Según el filósofo alemán Federico Hegel, los humanos somos seres trascendentes, con esto quería decir, amigo puma, que las personas siempre nos pensamos distintos de lo que somos. Por ejemplo, tú nunca te piensas con la misma edad y desempeñando las mismas actividades, cuando te ves en el futuro, imaginas que vives de otro modo y realizas otras tareas. Esa es la condición humana.

Por otra parte, a pesar de que somos seres trascendentes, según el psicólogo Nathaniel Branden, a las personas nos da mucho miedo cambiar, dejar de hacer lo que hacemos para hacer algo diferente, a pesar de anhelarlo. Esto porque el futuro lo tenemos que construir, y si existe sólo es en nuestra mente. Por ello, pensamos que aquellos jóvenes

que egresan, seguramente viven en su interior un juego encontrado de sentimientos. No sólo debido a que dejarán de asistir al CCH, sino porque tendrán que distanciarse de amigos y profesores, con los que han establecido entrañables vínculos de afecto. En un sentido psicológico, sentimental y emo-tivo, los seres humanos morimos cuando rompemos con situaciones y relaciones que hemos construido en torno a éstas y renacemos cuando creamos otras.

De ahí que se diga que la vida de cada individuo no es más que la creación y el cierre continuo de ciclos. Pero aunque los jóvenes que egresen se alejen de espa-cios y de personas queridas, la vida, sus vidas se renovarán en todos los aspectos. Y, como decía Nietzsche, que todo ciclo positivo se repite, nos volveremos a ver, cuando vuelvan con los cono-cimientos, habilidades y valores de excelentes profesionistas y personas autónomas.

Deseamos lo mejor para los jóvenes orgullosamente ceceh-acheros que se encaminan a una vida profesional, con las herra-mientas que han incorporado en su bachillerato, los conocimientos y la fortaleza para perseverar en la utopía de un mejor país y una mejor humanidad.

Nos despedimos de ti, no sin antes colocar ante tu fresca mirada unas palabras del escritor francés Albert Camus: “No es difícil tener éxito: lo difícil es merecerlo”.

Recuerda, nos gustaría in-tercambiar opiniones o dudas, y aprendamos a ser haciendo, nos encontramos en el correo:

tandy0994@yahoo.com.mx

Entre vivencias, saberes y decisionesOrgullosamente cecehachero

�8 Gaceta CCH 1,13714 de mayo de �007

La voz del Colegio

Caleidoscopio de fin de cursos

Los colores que se imprimen en cada actividad artística son variados, desde el arcoiris en la danza, hasta lo oscuro, negro, tenue de la voz de un poeta. Mover el cilindro nos lleva a disfrutar de un Dramamine,

un Hitchcock, o de los maestros en su reunión de creación literaria. Esto es el fin y principio de una etapa.

IEl jueves 17 de mayo a las 17:00 horas se realizará el VI Encuentro

de Poesía y Cuento para Profesores del CCH en la Casa Universitaria del Libro, por lo que se invita a toda la comunidad a asistir y escuchar la parte creativa de los docentes y trabajadores.

IISe invita a la comunidad del Colegio a participar en el Seminario de

Difusión Cultura el 14 de mayo a las 11:00 horas, en las oficinas ubicadas en calle San Francisco número 400, colonia Del Valle.

IIIEl cine-club presenta Psicosis, de Alfred Hitchcock, en los planteles

Vallejo y Sur. Consulta los horarios en tu plantel.

IVEn las presentaciones del 7 y 8 de mayo de la XXXIII Muestra

de Teatro hubo gran apoyo de los compañeros, familiares, amigos y público en general. Las puestas en escena lograron impactar, obras como Dramamine, Mestiza power y Medusa tuvieron un extraordinario recibimiento.

Difusión CulturalSabías que...

Es común confundir ambos términos, aún cuando la formación y la intención de un hacker y un cracker son distintas.

· * Hacker-White Hat. Se refiere a aquella persona realmente intere-

sada en los lados más profundos de un sistema operativo de cualquier equipo. Identifican huecos de seguridad y el por qué de éstos. La infor-mación obtenida es publicada con el objetivo de ayudar a la comunidad a protegerse de esos fallos en el sistema, nunca estropean con intención los datos de un sistema operativo.

Los llamados hackers son, en su mayoría, personas con extensos conocimientos de computación y programación, y una gran afición por Internet y sus múltiples posibilidades. Realizan, incluso, reuniones internacionales públicas, escriben libros y tienen sus propias páginas web. Es cierto que a menudo se permiten transgredir las legislaciones, pero su interés no está en dañar a otros, sino en saber cada vez más. En ese sentido, contribuyen al desarrollo de la informática.

Como en toda actividad, hay algunos delincuentes entre ellos que utilizan sus conocimientos y afición para enriquecerse o para hacer carrera de modo delictuoso en grandes empresas u organizaciones de toda índole, públicas y privadas, o simplemente para producir daño, caos y hacer sufrir grandes pérdidas a gobiernos, empresas, instituciones y particulares.

* Cracker-Black Hat. Es una persona que viola la integridad de un sistema operativo a través de sistemas remotos con ideas maliciosas. Accesan sin autorización, destruyen y roban datos importantes, incluso vitales, o simplemente causan problemas a sus víctimas.

¿Hacker y cracker no son lo mismo?

Convocatoria“Robocup intra CCH,

selectivo para Atlanta 2007”

Se invita a la comunidad universitaria a las competencias de fútbol con robots. La cita es en el Siladin del Plantel Vallejo, el 18 de mayo, a las 16:00 horas.

14 de mayo de �007 �9 Gaceta CCH 1,137

La voz del Colegio

Ser joven... es

ÓSCAR ESPINOSA MONTAÑO

La palabra estrategia ha sido utilizada desde hace años en el lenguaje militar, su apli-

cación sale a relucir en tiempos de guerra, en donde se buscan dife-rentes alternativas para alcanzar un objetivo. Es decir, una estrate-gia implica la organización de una serie de pasos o formas para lograr una meta, un resultado para lo cual es necesario analizar la situación y planificar las acciones y los pa-sos. Para ello, se utilizan diversas facultades humanas: imaginación, percepción, sensibilidad, reflexión, atención, memoria, inteligencia y otras habilidades de las que no siempre somos conscientes de su aplicación y desarrollo.

El inventor Thomas Alva Edi-son, cuando se fijaba una meta solía decir: “habrá que cerrar la puerta y ponerse a trabajar porque el tiempo apremia”.

Albert Einstein, dentro de su vida cotidiana, solía realizar dis-tintas actividades de recreación, uno de los pasajes más intere-santes de su vida fue cuando se imagina viajando rumbo al cielo, en dirección al firmamento, afuera de una nave, donde vencía la fuerza de gravedad; percibía y veía lo que le rodeaba, al realizar este ejerci-cio le surgieron distintas ideas que originaron, entre otras, las bases para desarrollar su famosa teoría de la relatividad.

Ciertamente, el estudio no es una guerra, pero sí requiere estrategias, por ello tú, joven universitario(a), puedes ampliar tus oportunidades para alcanzar logros sobre el conocimiento y para la vida al clarificar tus metas, planear la forma de alcanzarlas y llevar a cabo las acciones cor-

respondientes. Busca cuáles son las estrategias de estudio que mejor se adapten

a tu forma de ser y de aprender. Recuerda que no todas las asignaturas tienen que estudiarse con las mismas estrategias. A continuación te ofrecemos algunos ejemplos, adáptalos a tus características y a la situación específica:

♦ Realiza una exposición frente a otros compañeros, amigos o familiares, inclusive niños, o si estás sólo, hazlo frente al espejo, puede ser útil para detectar qué tanto conoces del tema, adquirirás seguridad, mejorarás tu expresión oral y fortalecerás tu autoestima.

♦ Elabora preguntas sobre la temática que estás estudiando y al final verifica si eres capaz de responderlas; reflexiona en torno a lo que aprendiste.

♦ Procura mantener atención en clase, una forma de ayudarte es tomar apuntes y participar a través de preguntas o exponiendo tu punto de vista.

♦ En las asignaturas que requieren la realización de ejercicios y operaciones (Matemáticas, Física, Química, entre otras), practica los problemas y trata de resolverlos tú solo; de esta forma, desarrollarás habilidades y comprobarás si te ha que-dado claro el procedimiento, en caso contrario tienes la oportunidad de solicitar apoyo a tus profesores antes del examen.

♦ Repasa lo más pronto posible los temas vistos en clase; puedes hacerlo con algún compañero o si pasas tus apuntes en limpio, lo cual incluye la realización de resumen, cuadros sinópticos, etcétera. Si te surgen dudas revisa los textos sobre el tema y pregunta a tus profesores, de esta forma ejercitarás tu memoria y evitarás “lagu-nas” en tu aprendizaje, prepararás una excelente guía

Estrategias de estudioUna estrategia implica la organización de una serie de pasos o formas para lograr una meta

de estudio para los exámenes y te será más fácil “hilvanar” los conocimientos adquiridos en cada clase.

♦ Utiliza diferentes recur-sos para el aprendizaje como ra-dio, discos, cassettes, televisión, cine, teatro, museos, galerías, conferencias, cursos, entrevistas, etcétera.

Es recomendable que prac-tiques tus habilidades para facilitar el desarrollo de tus facultades físicas y mentales, por ejemplo:

Solución de acertijos, cruci-gramas, memoramas, adivinan-zas, videojuegos, ejercicios con opera-ciones aritméticas, de lecto-escritura, práctica de un ejercicio, baile, canto, pintura, manualidades, ejecución de un instrumento musical, etcétera.

Recuerda que para obtener éxito en tus estudios es clave la organización, la constancia y la persistencia.

El Departamento de Psi-copedagogía te propone que investigues más tips, más estrate-gias de estudio y las comentes con nosotros, si nos visitas, no te arrepentirás.

¡Te esperamos!

30 Gaceta CCH 1,13714 de mayo de �007

La voz del Colegio

Ileana Pouso / Clara León

Hoy en día el mundo saborea el jitomate, pero pocos sabemos que esta hortaliza

es originaría de nuestro país y que, junto con el chile, se ha con-vertido en uno de los alimentos más importantes.

Pero lo que hace valioso a este vegetal no es sólo su sabor y su presencia en varias recetas internacionales, sino su aporte a nuestra salud. Una reciente inves-tigación demostró que hombres que consumen a la semana cinco o más jitomates cocidos, reducen en un 40 por ciento el riesgo de contraer cáncer de próstata, esto se debe a los licopenos presentes en este alimento que actúan como antioxidantes.

Los licopenos absorben los radicales libres de oxígeno que son compuestos creados durante procesos metabólicos, disminuy-endo así los daños a las estruc-turas genéticas de las células, lo que hace que el riesgo de contraer este tipo de cáncer sea menor. El licopeno es un nutrimento que se libera cuando el vegetal se cocina, por lo cual es recomendable guisar el jitomate para obtener estos beneficios

El licopeno también puede reducir la cantidad del llamado colesterol malo en la sangre y, de este modo, prevenir un ataque cardíaco.

Los jitomates enlatados, en jugo y en pasta, suelen ser tan ricos en vitaminas A y C y en caratenoides como los crudos. Sin embargo, si se consumen crudos, también adquirimos calcio, potasio y sales minerales.

Por contener potasio, el ji-tomate también es un alimento recomendado para personas con problemas de circulación, pues al

igual que el plátano, puede ser un excelente aliado para quienes sufren de calambres en las extremidades.

Los expertos aconsejan comerlos maduros, porque en general son más nutritivos que los verdes. No obstante, si se compran verdes deben guardarse en una bolsa de papel a temperatura ambiente y no refrigerarlos para que no pierdan su sabor y no se detenga su maduración.

Por si fuera poco, también contienen glutatión: antioxi-dante que ayuda a depurar los productos tóxicos e impide la acumulación de metales pesados como el plomo. La presencia de esta sustancia hace que el jitomate sea muy recomendado en dietas de control de peso, pues al igual que los ocho caratenoides que contiene, previene el envejeci-miento prematuro. Una razón más para sumarlo a tu dieta es que este maravilloso alimento es muy bajo en calorías.

En cuanto a su uso culinario, no tiene comparación, es

El jitomate: una maravilla al pala-dar y a la salud

Entre Opciones yAplicaciones

Conocer los nutrientes de los ali-mentos que ingerimos es un buen principio para procurar una dieta balanceada que ayude al buen func-ionamiento de nuestro cuerpo. En el taller de Análisis químico de alimen-tos que te ofrece el Departamento de Opciones Técnicas, puedes aprender a utilizar diversas técnicas para realizar el análisis químico de los constituyentes principales de los alimentos, como el agua, carbohi-dratos, lípidos, proteínas, vitaminas y minerales.

Duración: 50 horasTenemos diversos cursos de

Aplicación Tecnológica y Opciones Técnicas para ti.

Pide informes en el cubículo de Opciones Técnicas de tu plantel.

Inscríbete, son gratuitos.Cupo limitado.Envíanos tus comentarios y

sugerencias al correo electrónico difusiot@dgcch.unam.mx

Consulta nuestra página web en: www.cch.unam.mx/sacademica/

sabroso en ensaladas, emparedados, guisos, sopas y cientos de buenos platil-los. Sin embargo, los nutriólogos advi-erten que ningún alimento solo puede combatir las enfermedades, por lo que recomiendan consumir gran variedad de vegetales diariamente.

14 de mayo de �007 31 Gaceta CCH 1,137

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMADE MÉXICO

RectorDr. Juan Ramón de la Fuente Secretario GeneralLic. Enrique del Val BlancoSecretario AdministrativoMtro. Daniel Barrera PérezSecretaria de Desarrollo InstitucionalDra. Rosaura Ruiz GutiérrezSecretario de Servicios a la ComunidadMtro. José Antonio Vela Capdevila Abogado GeneralMtro. Jorge Islas LópezDirector General de Comunicación SocialLic. Néstor Martínez Cristo

Director:Alejandro GarcíaCoordinador Editorial Antonio Nájera FloresCoordinadora de Arte y Edición GráficaMercedes Olvera PachecoCoordinador de Vinculación InstitucionalPorfirio CarrilloCoordinador de Archivo FotográficoRoberto Contreras Ordaz Mesa de redacciónCarmen Guadalupe Prado RodríguezSergio SánchezHilda Villegas González FotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezDiseño GráficoReymundo Ramírez MartínezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis Ramírez María Elvia Segundo ÁlvarezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

Jefes de Información de los plantelesAzcapotzalcoMagdalena Carrillo CuevasNaucalpanFernando Rosales FloresVallejoTanya Guerrero GonzálezOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Director GeneralM. en C. Rito Terán OlguínSecretario GeneralM. en C. Rafael Familiar GonzálezSecretario AcadémicoMtro. José Luis Moreno RodríguezSecretario AdministrativoLic. Rafael Avilés SolísSecretario de Servicios de Apoyo al AprendizajeI.Q. Valentín López Gazcón Secretaria de PlaneaciónLic. Rosalía Gámez DíazSecretaria EstudiantilLic. María de la Luz Reyes MoralesSecretario de Programas InstitucionalesMtro. Trinidad García CamachoSecretario de Comunicación InstitucionalLic. Alejandro GarcíaSecretario de InformáticaMat. José Chacón CastroDirectores de los plantelesAzcapotzalcoMtro. Andrés José Hernández López NaucalpanBiól. Angélica Galnares CamposVallejoMtra. Lucía Laura Muñoz CoronaOrienteMtro. Miguel Ángel Rodríguez ChávezSurLic. Jaime Flores Suaste

Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certificado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certificado de Licitud de Título núm. 6,983. Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Litoroda S.A. de C.V. Escondida Núm. 2 Col. Volcanes C.P. 14640 Tel. 56 55 20 13. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH. gacetacch@dgcch.unam.mx

www.dgcch.unam.mx/gaceta Tiraje 10,000 ejemplares

Grupos de trabajo institucionales

En esta ocasión enlistamos a los grupos de trabajo institucionales del área Histórico-Social, no sin antes reconocer el trabajo que cotidianamente realizan en beneficio de la enseñanza de nuestros jóvenes estudiantes.

* Aplicación de un programa de actividades para apoyar la formación de profesores de asignatura,

preferentemente del turno vespertino* Aprendizaje de alumnos* Asesoría a alumnos. Modalidad: organización de mesas redondas, cine y filosofía y consultoría ética* Asesoría para alumnos* Asesoría para presentar el examen extraordinario de Geografía I y II* Asesorías o cursos especiales de carácter preventivo, remedial o extracurricular* Asesorías para Historia de México* Atención al aprendizaje de los alumnos. Ayuda para la superación de dificultades de aprendizaje en temasespecíficos* Atención al aprendizaje de los alumnos. Programa de jóvenes hacia la investigación: Filosofía y globalización* Centro de Recuperación Académica y Difusión Cultural (CRADIC)* Dirección de grupos de trabajo con alumnos de Administración* Elaboración de dos libros de texto. Ciencias Políticas y Sociales I y II* Elaboración de guía de estudio y reactivos de Historia de México II, para ser consultado en línea* Elaboración de materiales didácticos para el desarrollo de los aprendizajes de la unidad IV del programa de Historia Universal Moderna y Contemporánea* Elaboración de un paquete didáctico para Historia de México II* Elaboración de un paquete didáctico para la primera unidad del programa de Derecho I ajustado “Lasdimensiones socio-histórica y filosofía del derecho”* Elaboración de una antología para Temas Selectos de Filosofía II* Grupo de Economía interplanteles* Grupo de trabajo de Derecho* Grupo de trabajo de Historia Universal* Investigación con grupo de trabajo de alumnos en el Programa Jóvenes hacia la Investigación* Material didáctico para el curso de Geografía I* Materiales didácticos* Paquete didáctico* Paquete didáctico de la segunda unidad, de la materia de Ciencias Políticas y Sociales II* Paquete didáctico: diseño y adecuación de estrategias o secuencias didácticas en Administración* Participación en bachillerato en línea: Filosofía* Planeación de estrategias didácticas* Preparación y análisis de la experiencia docente* Producción de material didáctico* Programa de fortalecimiento académico: tutorías* Programa institucional “Centros de Recuperación Académica y Difusión Cultural CRADIC”* Proyecto con alumnos en el Siladin para Geografía* Proyecto individual