Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning

Módulo 5 - Modelo PACIE - Capacitación

Propuesta para la creación del programa de capacitación dirigido a

los Docentes del Instituto Tecnológico Gamma de la ciudad de

Belmopán – Belice en el manejo de las Tecnologías de Información y

Comunicación como estrategias de enseñanza - aprendizaje durante

el periodo Mayo 2012 – Marzo 2013.

Slogan: “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y

lo aprendo”

Equipo: Los Ángeles de Charlie.

Sousa; Francis.

Ruiz C; Nancy J.

González P; Yepsi A.

Nicolielli; Litzen.

Silva M; Saturno.

FATLA, Abril 18, 2012.CAPÍTULO V

LA PROPUESTA

Propuesta para la creación del programa de capacitación dirigido a

los Docentes del Instituto Tecnológico Gamma de la ciudad de

Belmopán – Belice en el manejo de las Tecnologías de Información y

Comunicación como estrategias de enseñanza - aprendizaje durante

el periodo Mayo 2012 – Marzo 2013

Descripción del proyecto.

Se propone la creación del programa de capacitación dirigido a los

Docentes del Instituto Tecnológico Gamma de la ciudad de Belmopán –

Belice en el manejo de las Tecnologías de Información y Comunicación

como estrategias de enseñanza. Como lo señala el MANUAL DE

TRABAJOS DE GRADO DE ESPECIALIZACIÓN Y MAESTRÍA Y TESIS

DOCTORALES reimpresión año 2006, “El Proyecto Factible consiste en la

investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo

operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades

de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de

políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos”. Igualmente

recalca que los Trabajos de Grado de Especialización y de Maestría en la

modalidad de Proyectos Factibles pueden llegar hasta la etapa de las

conclusiones sobre su viabilidad, o pueden consistir en la ejecución y

evaluación de proyectos factibles presentados y aprobados por otros

estudiantes, para dar continuidad a líneas de investigación aplicadas y

promovidas por el Instituto…

Según Sapag y Sapag (2010) “Un proyecto no es ni mas ni menos que

la búsqueda de una solución inteligente al planteamiento de un problema

tendiente a resolver, entre tantos, una necesidad humana”

2

Resultados por obtener.

Diagnostico

Materializar en un diagnóstico el concepto de realidad como

articulación de procesos heterogéneos, acarrea el empleo de tres

supuestos teóricos que permiten definir a la realidad que se pretende

diagnosticar:

a) Supuesto del movimiento.

b) Supuesto de la articulación de los procesos.

c) Supuesto de la direccionalidad.

El supuesto del movimiento está previniendo contra una comprensión

estática de la realidad, lo que puede provocar confusión entre los

parámetros conceptos indicadores, desde los cuales se observa la

realidad  respecto a la segmentación en parámetros impuesta por la

necesidad de conocer una situación presente, cada situación es

cambiante a cada instante.

El supuesto de la articulación de los procesos, todos los fenómenos de

la realidad se encuentran en relación y dependencia mutua. La realidad

es un todo interrelacionado y no un conjunto de cosas y procesos

aislados, separados unos de otros y los conceptos indicadores sólo dan

cuenta, de determinados ángulos particulares por lo que estos conceptos

recuperan la realidad de una manera fragmentaria, no considerando la

articulación entre los mismos.

El supuesto de la direccionalidad se erige en una dimensión del mismo

proceso y no el valor ni el resultado de una simple elección de metas; la

meta impone al proceso una dirección derivada de lo deseado sin atender

a la naturaleza misma de los procesos.

Desde la perspectiva de la direccionalidad se exige un recorte de la

realidad que toma en cuenta esta articulación entre los procesos

estructurales y los que son determinados por la intervención de los

sujetos sociales.

3

La direccionalidad nos advierte sobre la necesidad de subordinar la

orientación de una meta como fin deseado, hacia la detección de las

potencialidades de desarrollo de la realidad. “Conocer y estudiar la 

realidad  es una operación que se puede resolver de muchas maneras...”

(Cembranos y otros; 1992; 31) Esto nos permite conocer los principales

elementos que la caracterizan, señalando cuales son los aspectos más

distintivos que ella muestra, en los órdenes de existencia y carencias”.

Igualmente señalan que “Una realidad se puede conocer desde dentro y

desde fuera, en lo objetivo y lo subjetivo, la realidad se puede describir,

analizar, interpretar, contar, valorar...” (Cembranos 1992; 33)

De la investigación se podrá evidenciar:

1.- Si existe o no un ente encargado que los capacite o asesore en

diferentes temas relacionado, especialmente el programa de capacitación

dirigido al manejo de las Tecnologías de Información y Comunicación

como estrategias de enseñanzas.

2.- Si existe la necesidad de crear un ente, una unidad, un programa que

los ayude a coadyuvar su realidad frente a una cultura constantemente

cambiante y más compleja cada día.

3.- Si existen los recursos para hacer posible el desarrollo, la creación e

implementación de la propuesta.

Objetivo de los diseños

Ofrecer un instrumento guía para la creación, desarrollo,

implementación y evaluación del programa de capacitación dirigido a los

Docentes del Instituto Tecnológico Gamma de la ciudad de Belmopán –

Belice, en el manejo de las Tecnologías de Información y Comunicación

como estrategias de enseñanza-aprendizaje.

4

Población objeto

La población que se beneficiará de manera directa de la creación del

programa de capacitación será la Directiva del Instituto Gamma, su

plantilla de 90 Docentes, su alumnado y de manera indirecta la sociedad

de Belmopán y finalmente el estado Belicense al fortalecer la cultura en

materia de informática.

Localización

Instituto Tecnológico Gamma de la ciudad de Belmopán – Belice.

Metodología de elaboración de los diseños

Baca (2001) distingue tres (03) niveles de profundidad en un estudio de

evaluación de proyecto:

1.- De perfil o resumido: Presenta cálculos globales de la inversión, costos

e ingresos. Es el más utilizado en las etapas tempranas del negocio.

2.- Estudios de prefactibilidad o anteproyectos: Este estudio busca

información en fuentes primarias y secundarias sobre investigaciones de

mercado (oferta y demanda); tecnologías, costos totales, rentabilidad

económica entre otras. También es llamado estudio completo.

3.- Proyecto definitivo u operativo: Este incluye o abarca a los niveles

antes mencionados pero va más allá, incluye cotizaciones, planos, planes

y programas de trabajos, entre otras; se podría afirmar que este es ya

parte del mismo proyecto en ejecución.

Esta propuesta se enmarcará en la primera calificación “De perfil o

resumido”. Ya en la etapa anterior se esbozaron el planteamiento del

problema, los antecedentes, alcances y limitaciones en esta nos

concentraremos plantear los objetivos, la población objeto de la

propuesta, la metodología para el desarrollo de las actividades, estudio de

factibilidad (técnica, operativa y económica); fases, cronograma,

sistematización del posible programa de capacitación dirigido a los

5

Docentes del Instituto Tecnológico Gamma de la ciudad de Belmopán –

Belice en el manejo de las Tecnologías de Información y Comunicación

como estrategias de enseñanza – aprendizaje. En esta propuesta se

definió como “Programa” a la Organización e interacción de recursos con

el fin único de ayuda mutua, apoyo y bienestar común de sus miembros.

Factibilidad de la propuesta

El estudio de factibilidad comprende el análisis amplio de los resultados

financieros, económicos y sociales de una inversión (dada una opción...)

Los estudios de factibilidad tienen como objetivo el conocer la viabilidad

de implementar un proyecto de inversión, definiendo al mismo tiempo los

principales elementos del proyecto.

Este estudio de Factibilidad se compone de 4 (cuatro) partes o fases, el

cronograma de actividades, los recursos disponibles para el desarrollo de

la propuesta y la sistematización del programa de capacitación.

Fases

En cuanto a las fases la presente propuesta se divide en cuatro:

investigación, planificación, creación y evaluación de la propuesta. (Ver

Gráfico 1):

A) Fase I Investigación: referida a la introducción, al problema, allí se

describe el planteamiento del problema, los objetivos del estudio, la

justificación, el alcance, las limitaciones y los antecedentes.

B) Fase II Planificación: referida al diseño, ejecución del producto o

solución.

C) Fase III Creación: referida a crear el producto o solución, seguimiento

al plan, uso de técnicas y equipos adecuados

D) Fase IV Evaluación: se refiere a la valoración en cuanto al uso del ciclo

del diseño y del producto o solución.

6

Gráfico 1. Se destaca el flujo de las etapas y sub etapas de la investigación.

7

Cronograma

Toda la investigación y cada una de sus fases se realizaron durante 04

semanas que abarcan desde la motivación por la investigación hasta la

evaluación del proyecto el cual dependerá de su aprobación por el grupo

de especialistas tecnocapacitadores.

Cuadro 1

Cronograma de actividades "Proyecto de Capacitación Docente.

Descripción. FASE:

Abril Mayo

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1

2

Autónoma.

Investigación.

Planificación.

Creación.

Evaluación.

Factibilidad Operativa.

Instituto Tecnológico Gamma posee una sede y un Departamento de

Dirección que está a cargo de la supervisión de sus operaciones, los

Docentes, cuentan con once (11) salones de un área aproximada de 60

metros cuadrados (mtrs2), dotados de veintiún (21) sillas, once (11)

mesas de trabajo, un (01) archivador, dos (02) carteleras acrílicas y otros

equipos que a solicitud se les colocan conexión a internet exclusiva de

suficiente potencia y 18 profesores que poseen ordenadores personales.

El Salón de clases es un área utilizada principalmente para que los

Docentes, realicen sus operaciones administrativas y educativas, dispone

de un escritorio permanente, vacante para dar clases reuniones. El

programa de capacitación podría funcionar en estos espacios con todas

comodidades (asincrónicas y presenciales) con la limitante que desde el

lunes a viernes los Alumnos asisten a sus clases regulares lo que deja

como horario ideal sábado y domingo para capacitaciones presenciales.

8

Las asesorías y actividades virtuales pueden realizarse todos los días en

los horarios de descansos o libres de los Docentes.

En la etapa de implementación se debe asignar un comunicador, un

programador y un encargado asignado por el Instituto que sería el

responsable de todo lo relacionado a la documentación, y formalidades

del establecimiento y seguimiento del programa, igualmente este

encargado pasaría a ser Coordinador de Capacitación Docente y sería el

enlace con el Instituto Tecnológico Gamma.

Factibilidad Económica.

El objetivo principal del programa de capacitación es enseñar, asistir y

asesorar a los Docentes en sus necesidades operativas y educativas, es

por ello que su búsqueda no es de renta y por ende sus fuentes de

financiamientos serán:

Por aportes propios del Ministerio de Educación de Belice.

Presupuesto Regular de la Institución.

Aportes y donaciones de los Docentes, Fundaciones y otras

personas naturales o jurídicas.

Al no tener una estructura, datos históricos de un programa con

similares características nos enfocaremos a plantear una estructura,

gastos operativos y recursos necesarios por un periodo de diez meses

(10) meses.

Por adelantado sabemos que los gastos de energía eléctrica, alquiler,

agua potable, papel y materiales de oficina, café y otros del día serán

cubiertos por Instituto Tecnológico Gamma, dentro de sus presupuestos

de gastos. Sin embargo, estos gastos en jornadas especiales de

capacitacion podrían variar, esto llevará indudablemente a realizar

programaciones por cada jornada o actividad que se realice.

Igualmente las asesorías, asistencias o representaciones legales, las

tramitaciones de licencias y otros, requerirán el pago de honorarios

9

profesionales tecnólogos, comunicadores o especialistas, etc.; en este

punto no debemos olvidar que este proyecto será presentado al Ministerio

de educación y la espera de los recursos.

Perfil de proyecto resumido.

Etapa I: APOYO PRESENCIAL.

• DNA: Detección de necesidades de adiestramiento.

• Creación y presentación del programa a la Directiva para su

aprobación.

• Presentación del programa a los Docentes.

Actividades:

Semana 1: Diagnosticar la situación actual de los docentes mediante la

aplicación del cuestionario (DNA):

i. Explicar a los docentes la utilidad de obtener información confiable

ii. Dividir aleatoriamente al grupo de docentes en 3 grupos de 30

integrantes y asignarles un nombre.

iii. Aplicar el cuestionario en simultáneo a los tres grupos.

iv. Indicar a cada grupo de docentes que a partir de ese momento

trabajaran en el equipo asignado durante el proceso de formación.

Semana 2: Análisis de datos recolectados

Semana 3: Planificación de actividades del programa.

Semana 4: Presentar el programa a la directiva para su aprobación (o

modificaciones). Presentación a los Docentes manifestando los objetivos

y beneficios que obtendrán, alumnos e institución con la ejecución del

mismo.

10

Tiempo de duración:

• 1 mes distribuido en dos horas de trabajo semanal, durante 4

semanas, bajo la modalidad presencial con apoyo en las TIC.

Recursos:

• Institución

• Cuerpo docente

• Cuestionario

• Computador

Etapa II: CAPACITACIÓN ONLINE

Temas:

1. Sociedad de la información, sociedad del conocimiento

(Alfabetizaciones: tecnológica, informática, informacional visual y en

medios).

2. Implicaciones pedagógicas del uso de las TIC (posibilidades de las

TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, usos de las TIC,

características de los ambientes de aprendizaje, aprendizaje significativo,

aprendizaje colaborativo y aprendizaje por resolución de problemas).

3. Rol del docente y el alumno en los entornos virtuales (el docente

como mediador de los aprendizajes y el alumno como participante en

activa construcción del conocimiento).

4. Modalidades de enseñanza virtual (según el grado de presencialidad

y según el tipo de tecnología utilizada)

5. Clasificación de las TIC según el tiempo en que ocurre la

comunicación (sincrónica y asincrónica)

6. Ventajas y desventajas de la incorporación y aplicación de las TIC al

proceso de enseñanza aprendizaje.

7. Software y Hardware

8. Recursos Web 2.0. y sus aplicaciones con fines educativos.

11

9. Formación e-learning

10. Entornos Virtuales de Aprendizaje

Actividades:

• Creación de EVAS

• Creación de Wikis

• Creación de Blogs

• Cuestionario con límite de tiempo

• Foro Participativo

• Participación en Chat

• Elaboración de PDF

• Elaboración de audios

• Elaboración y edición de imágenes

• Solución de casos reales

• Participación en videoconferencia

Tiempo de duración:

• 7 meses distribuidos en 28 semanas de trabajo diario interactivo,

completamente online.

Recursos:

• Videos informativos.

• Presentación Power Point con animaciones.

• Libros virtuales

• Slideshare

• Páginas Web

• Plataformas educativas

• Internet

• Computador

Etapa III: EVALUACIÓN ONLINE

12

Actividades:

• Aplicación de la matriz FODA para determinar las Fortalezas,

Oportunidades, Debilidades y Amenazas de la aplicación del programa de

capacitación.

• Aplicación de instrumento de autoevaluación de cada docente en

función de su participación durante la ejecución del programa de

capacitación.

• Aplicación de instrumento de evaluación del rol de facilitador.

Tiempo de duración:

• 2 meses para la recolección, análisis y procesamiento de los datos.

Recursos:

• Instrumentos con matriz FODA

• Instrumento de autoevaluación del docente participante

• Instrumento de evaluación del facilitador

13