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U. M. S. H.

FACULTAD DE MEDICINA

Proceso de selección para el ingreso 2010

Modulo: Español

José Leopoldo Vargas Linares

Facultad de Medicina

José Leopoldo Vargas Linares 1

ÍNDICE

I introducción

II Orientaciones generales

1. El texto 2

2. El párrafo 3

3. La Oración gramatical 3

4. La palabra 4

4.1. La morfología 4

4.2. La fonética 5

4.3. La ortografía 5

4.4. La semántica 5

4.5. La sintaxis 7

5. Vicios del lenguaje 8

5.1. cosismo 8

5.2. Neologismo 9

5.3. Barbarismos 9

5.4. Solecismo 10

5.5. Modismo 10

5.6. Reiteración 11

5.7. Pleonasmo 11

5.8. Queísmo 11

5.9. Anfibología 11

III Desarrollo temático 12

1. El texto y sus características 12

1.1. Tipos de texto 13

1.2. Tabla comparativa de textos 14

2. El párrafo 15

2.1. Unidad 16

2.2. Coherencia 17

2.3. Transición 17

2.4. Orden lógico 19

2.5. Características de un párrafo 20

2.5.1. Una sola opinión 21

2.5.2. Una opinión especifica 21

2.5.3. Un tema limitado 22

2.5.4. Una afirmación o negación 22

2.6. Tipos de párrafos 23

2.6.1. Enumeración 23

2.6.2. Párrafo expositivo 23

2.6.3. Párrafo argumentativo 24

2.7. Otra clasificación 24

3. La oración simple 25



3.1. Elementos de la oración simple 26

3.2. Características de la oración 26

3.3. Grupo nominal 27

3.4. Grupo verbal 27

3.5. Sugerencias para construir oraciones 27

3.5.1. Incluir sólo las palabras necesarias 28

3.5.2. Cuidar el orden de los elementos de la oración 28

3.5.3. Ni el sujeto ni el verbo deben ocupar la última posición 29

3.5.4. El sujeto y el verbo deben ir juntos 29

3.5.5. Los complementos directos o indirectos pueden anteponerse al verbo

30

4. La acentuación ortográfica 30

4.1. La división silábica 30

4.2. Clasificación de las polisílabas, según la silaba tónica 31

4.3. Reglas generales de acentuación 31

4.4. Reglas de acentuación de diptongos y triptongos 32

4.5. Reglas de acentuación de hiatos 33

4.6. Tilde diacrítica y otras reglas de acentuación 34

4.6.1. Tilde diacrítica en los monosílabos 34

4.7. Tilde diacrítica en los demostrativos 36

4.7.1. Tilde diacrítica en los interrogativos y exclamativos 38

4.8. Casos especiales de acentuación 40

4.8.1. De palabras compuestas 40

4.8.2. De formas verbales con pronombres enclíticos 40

4.8.3. De adverbios mente 40

4.8.4. Acentuación de palabras compuestas por guión 40

4.8.5. De voces y expresiones latinas 41

4.8.6. De palabras de otras lenguas 41

4.8.7. De letras mayúsculas 41

5. Lenguaje culto, coloquial o popular 41

5.1. Lenguaje coloquial 42

5.2. El lenguaje vulgar 42

5.3. Lenguaje científico 42

5.4. Lenguaje figurativo 42



I. INTRODUCCIÓN

La decisión que has tomado de participar en el proceso de selección para ingresar

a la Facultad de Medicina constituye un propósito cargado de afectividad. Es la

respuesta voluntaria y sin presiones que has dado a tus inclinaciones más

acordes a tu vocación. Las vivencias previas por las que atravesaste para llegar a

esta determinación, nada sencillas, te pusieron, con seguridad, de cara a una

variedad amplia de alternativas de educación superior; pulsaste, entonces, tus

deseos, aspiraciones, intereses y potencialidades y los encauzaste hacia la que

consideraste como la mejor opción para tu vida profesional.

Así pues, en la propia decisión tomada, se encuentra la motivación más clara y

precisa que te impulsará al aprovechamiento de todas las oportunidades y

recursos que se te presenten para hacer realidad la meta que te has propuesto:

lograr un lugar como estudiante de la nueva generación de Medicina.

Para ese fin, lo más importante y valioso está en ti: ya posees una serie de

conocimientos adquiridos en la educación media superior y, con toda seguridad

también de la secundaria y de otras instancias de menos formalidad. Esa

información es de suma importancia, pues te servirá para comparar, juzgar y

valorar los conocimientos novedosos que pudieras encontrar en esta guía; si ésta

información la consideras significativa para hacer realidad tu sueño, la asimilarás

con facilidad; conquistarás, en consecuencia, una de las metas intermedias que te

hará sentir mejor como persona; se avivará entonces, la chispa que iluminó tu

mente cuando decidiste ingresar a Medicina.

Así mismo es tuyo y está en ti, el sentido de responsabilidad del que debes ser

consciente siempre, pues solamente tú, ¡grábatelo bien!, serás el responsable de

tu propio aprendizaje. Procura compartir lo que sabes con tus compañeros; haz lo

mismo con lo que vayas aprendiendo; en reciprocidad, recibirás de ellos igual

consideración y apoyo para continuar en busca de tus fines. Esta actitud solidaria

y altruista agregará valor a tu vida y te hará crecer más como persona.

No obstante que el éxito en los resultados de tu preparación para el examen de

selección depende de ti, del tiempo que dediques a la lectura y estudio de los

temas, al empeño que pongan en la realización de tareas y ejercicios, a la

persistencia y fuerza de voluntad que mantenga despierta tu conciencia, piensa y

siente que no estás solo(a); aunque ,a distancia, el autor de los contenidos de este

modulo está contigo; te acompaña y está pendiente de auxiliarte en caso de

dudas, revisará tus avances, aplaudirá tus logros y celebrará contigo el alcance de

tu meta.



Aborda el contenido de la guía no como una obligación, sino como la oportunidad

de refrescar tus conocimientos, actualizarlos y enriquecerlos; piensa que es un

apoyo importante más que te auxiliará positivamente para que logres superar las

dificultades del examen de admisión.

II. ORIENTACIONES GENERALE

Es muy probable que en el examen de admisión se te pida que contestes alguna

pregunta relacionadas con el idioma español; en consecuencia, vale la pena que

rescates, actualices, comprendas y organices lo que ya sabes de esta materia; los

contenidos de la guía tienen el propósito de auxiliarte y conducirte en esa tarea.

Advertirás que el desarrollo temático presenta un enfoque metodológico de

carácter deductivo que va del texto al párrafo; de éste, a la oración para llegar a la

palabra donde encontrarás la sílaba, los diptongos y otros de sus elementos. La

presentación de los temas está diseñada para facilitar el autoaprendizaje; se basa

en las ideas constructivistas de la pedagogía que afirman que el conocimiento se

construye en la mente del estudiante y se fortalece con el aprendizaje

colaborativo; la lectura y la realización de ejercicios permitirán que avances con

seguridad. Organiza tu tiempo y atiende sistemáticamente todos los temas del

módulo.

Con frecuencia se formulan preguntas; considérala orientadoras de la lectura y

facilitadoras del aprendizaje. Se plantean, además, ejercicios para corroborar la

aplicación de aspectos teóricos y para que tú mismo (a) verifiques tus progresos y

logros.

En algunos casos te sugerimos que busques información más amplia en el

buscador de Google, si quieres profundizar en el tema.

1. EL TEXTO

Para entrar en materia, te invito a que recapacites en lo que es un texto; ¿Cuál es

su estructura y contenido? ¿Cuáles son sus funciones? Y ¿Cuál es su

importancia?

Comprueba, a través de la lectura de la guía, la información relativa al tema;

reafirma que el texto versa sobre algún tema y que el contenido encierra las

ideas pensamientos o sentimientos que el autor se empeña en exteriorizar; verifica

que en el texto está también la forma o el tipo de lenguaje mediante el cual se

desarrolla el contenido. Ambos aspectos el fondo y la forma: ideas o sentimientos

y el lenguaje o las palabras que los visten para comunicarlos, son inseparables,

pero encontrar la armonía y el equilibrio entre ambos, es un mérito que sólo

alcanzan los escritores excelentes.



Recuerda algún texto que hayas leído o simplemente un artículo periodístico de

opinión que te invito a leer; encuentra en él la introducción, verifica el tratamiento

que se da al desarrollo y la manera como el autor cierra el texto o emite sus

conclusiones.

Seguro que en alguna ocasión has tenido la necesidad de escribir sobre algún

tema o quizás pronto te verás ante ese imperativo ya sea por necesidad o por

gusto; reflexiona entonces acerca de lo siguiente: las ideas o sentimientos, los

deseos o aspiraciones, los sueños o todo aquello que quieras comunicar está en

tu mente; se encuentra desnudo, sin ropa; de ti depende -¡bendita libertad!- el

atuendo con el que lo vas a presentar a los demás; ¿Te gustaría vestirlo de

harapos y presentarlo andrajoso?, ¿Con ropa de segunda? ¿O la quieres mostrar

tan elegante como tú asistirías a los eventos de mayor importancia para tu vida?

Esta actividad, la redacción, para que produzca resultados positivos requiere de

un proceso largo y laborioso, en el que se empeñan día con día y sin desmayo,

atención, esfuerzo y voluntad.

2. EL PÁRRAFO

Una observación gráfica del texto permite advertir las partes del mismo; cada una

empieza con letra mayúscula y termina con punto y aparte (.). A estos trozos se

les denomina párrafos. Consulta el material y escribe en tu cuaderno de notas de

este módulo: ¿Qué es un párrafo? ¿Cuáles son sus características? ¿Qué se

deben observar para que haya coherencia en él? Y ¿Qué le da cohesión y

unidad?

Como ejercicio clasifica los tipos de párrafos y escribe algunos ejemplos

comprobatorios de la información.

3. LA ORACIÓN GRAMATICAL

Como ya advertiste que un párrafo bien redactado presenta una oración principal a

la que se agregan oraciones secundarias para fortalecerla, aclarar o explicarla, te

recomiendo que estudies ahora el tema de la oración simple y que descubras que

en su intención semántica puedes encontrar aseveraciones, deseos, órdenes e

interrogaciones.

Responde ahora las siguientes cuestiones:

1. ¿Qué es una oración gramatical? 2. ¿Qué elemento la integran? 3. ¿a qué se llama grupo nominal y qué tipo de palabras integran el núcleo del

grupo?



4. ¿Cómo está formado el grupo del predicado y cuál palabra constituye su núcleo?

5. Identifica oraciones de acuerdo al significado que expresan. 6. ¿Qué significado tiene la expresión “forma verbal conjugada”? esto es

importante porque se trata de un requisito para que exista la oración gramatical. En un párrafo habrá tantas oraciones como verbos conjugados existan; así en “vine, vi y vencí” hay tres oraciones. ¿Por qué?

4. LA PALABRA

Enriquecer y mejorar las capacidades expresivas y comprensivas del ser humano,

ya sea a través de la palabra o mediante expresiones corporales, son aspiraciones

de toda educación que se precie de ser formal.

Por la naturaleza especifica del caso que nos ocupa, sólo se hace mención muy

general, ahora, acerca de la palabra y de sus implicaciones morfológicas,

fonéticas, ortográficas, semánticas y sintácticas.

El panorama de esta amplia visión induce a pensar que hay campos en el

conocimiento del idioma en los que se puede profundizar, si se tuviere la

necesidad e interés para ello.

Así pues, la materia prima de quienes desean hacerse entender o para quienes

necesitan entender a sus semejantes es la palabra.

Las palabras tienen normas y códigos que hay que respetar para que el

entendimiento sea claro y correcto; además, las palabras asumen funciones

específicas a la hora de emitir mensajes; poseen una estructura, simbólizan

sonidos, tienen significado y una forma correcta de escribirse.

4.1. La morfología nos indica que las palabras contienen una estructura formal

cuyo código es conocido y respetado por una amplia comunidad de hablantes;

para corroborar lo anterior, analicemos lo que se quiere decir con el término:

“cionprocomba” o “procionbacom” en ambos la alteración del orden de las

silabas conduce a la oscuridad mental y por lo mismo, ignoramos el significado. El

orden adecuado de la estructura silábica: “com-pro-ba-ción” clarifica la mente

que induce a la comprensión de la palabra.

Con base en la morfología, se abordan cuatro procesos que conducen al aumento

y enriquecimiento del vocabulario susceptible de dominar por cualquier ser

humano interesado: derivación, composición, yuxtaposición y parasíntesis.

Toda palabra simple de categoría variable tiene un elemento llamado raíz o

lexema que generalmente no cambia; a partir de él, se pueden colocar



preposición o prefijos para formar vocablos diferentes; si se le agregan infijos y

sufijos se obtendrá otro tipo de palabras.

Para abundar en la información del tema te sugerimos teclear en el buscador de

Google: “derivación, composición y parasíntesis”; se desplegará una serie de

páginas que te aclararán conceptos y te darán ejemplos.

4.2. La fonética indica la forma en que se pronuncia la palabra de conformidad

como lo hace la generalidad de hablantes; el tema nos remite a las letras vocales

y consonante; nos conecta con el concepto de sílaba, diptongo, adiptongo y tilde;

abre la información hacia la clasificación de las palabras en agudas, graves y

esdrújulas, para concluir con las reglas de acentuación y la aplicación del acento

ortográfico y el diacrítico.

4.3. La ortografía hace referencia a la forma correcta de escribir las palabras. Las

dificultades ortográficas se originan en la existencia de más letras que sonidos en

el abecedario español; así, para las letras b y v tenemos un solo sonido; lo mismo

pasa con las letras g y j; con la c, s, z, x; con ll y y.

Por fortuna la tecnología de la información ha creado programas con los que se

puede datar a las computadoras ellos alerta acerca de algún error ortográfico y

sugieren la corrección. Por este motivo solamente se enuncia el tema, confiando

en que el interés personal se traducirá en atención y cuidado al escribir. La

consulta del diccionario, práctica que debes asumir como norma e vitará que

cometas errores; en tu mesa de trabajo, no debe faltar un diccionario te sacará de

dudas rápidamente.

4.4. La semántica. La implicación semántica de las palabras abre la necesidad de

recurrir al proceso mental de abstracción mediante el cual se extrae el significado

esencial de los vocablos. De esta manera parece sencillo el procedimiento para

llegar a la significación de las palabras, pero no es así porque un mismo término

puede tener más de una connotación según el contexto en el que se aplique; por

lo mismo, te sugerimos poner atención al leer y marcar las palabras que no

entiendas; consúltalas en el diccionario para que salgas de dudas. Igualmente, al

redactar, el empleo de sinónimos te facilitará llegar a una mayor precisión de las

ideas que se quieren comunicar.

Consulta en un diccionario de sinónimos los términos que aparecen en

negrita y resuelve el siguiente ejercicio de ASOCIACIÓN

Instrucciones: Entre las cinco palabras sólo una se ajusta a la palabra clave. Sin

embargo, es posible la presencia de palabras vecinas fonética o semánticamente.

Coloca dentro del paréntesis la letra correspondiente a la palabra adecuada.



( ) 1. Tornadizo.

(a) tortuoso (b) voluble (c) tormentoso (d) retorcido (e) huidizo

( ) 2.Truculento.

(a) borracho (b) descarado (c) cruel (d) enloquecido (e) horrendo

( ) 3. Zafio.

(a) mentiroso (b) sagaz (c) burlón (d) despreocupado (e) grosero

( ) 4. Conjeturar.

(a) rumiar ( b) tramar (c) reflexionar ( d) sospechar (e) resumir

( ) 5. Afianzar.

(a) confiar ( b) prestar (c) asegurar (d) conceder (e) instalar

( ) 6. Regocijo.

(a) entusiasmo (b) alegría (c) baile (d) retorcimiento (e) venganza

( ) 7. Amagar.

(a) amenazar (b) embrujar (c) tranquilizar (d) reconciliar (e) arreglar

( ) 8. Engreimiento.

(a) aislamiento (b) entumecimiento (c) endurecimiento (d) soberbia (e)

obcecación

( ) 9. Conminar.

(a) atemorizar (b) invitar (c) advertir (d) ordenar (e) convencer

( ) 10. Inquina.

(a) venganza (b) machaconería (c) tabarra (d) ojeriza (e) irritación

( ) 11. Atribulado.

(a) atareado (b) afligido (c) perseguido (d) desconcertado (e) nervioso

( ) 12. Embelesado.

(a) engañado (b) extraviado (c) extasiado (d) enrevesado (e) postrado



( ) 13. Avecindarse.

(a) aproximarse (b) relacionarse (c) establecerse (d) empeñarse (e) refugiarse

( ) 14. Conspicuo.

(a) suspicaz (b) insigne (c) receloso (d) traidor (e) satisfecho

( ) 15. Deleznable.

(a) insignificante (b) despreciable (c) impalpable (d) frágil (e) inseguro

( ) 16. Empañar.

(a) ocultar (b) envolver (c) enturbiar (d) limpiar (e) fingir

( ) 17. Esquivo.

(a) solapado (b) hipócrita (c) torpe (d) arisco (e) callado

( ) 18. Flamante.

(a) resonante (b) nuevo (c) altivo (d) trémulo (e) vivaz

( ) 19. Fetidez.

(a) vileza (b) ultraje (c) repulsión (d) pestilencia (e) depravación

( ) 20. Intangible.

(a) inalcanzable (b) intocable (c) inmutable (d) irresistible (e) increíble

( ) 21. Mitigar.

(a) purificar (b) mermar (c) aplacar (d) mediar (e) vacilar

( ) 22. Rastrero.

(a) despreciable (b) rezagado (c) profundo (d) barato (e) simulador

( ) 23. Sarta.

(a) broma (b) mentira (c) serie (d) aguja (e) insulto

4.5. La sintaxis es la parte de la gramática que establece la forma correcta de

ordenar las palabras al formar oraciones, de acuerdo con la función que en ella

ejercen: así hay vocablos que realizan la función de sujetos, o de modificadores

del nombre o del verbo; otras palabras funcionan como complementos verbales o



nominales; la hay que relizan tareas de relación o de unión como el caso de las

preposiciones y conjunciones.

Un esquema del orden lógico que clarifica la expresión al construir oraciones

sugerido por Alex Grigelmo en su” Gramática descomplicada” se menciona en el

contenido del material; analízalo y practícalo:

ALGUIEN HACE ALGO A ALGUIEN EN DETERMINADAS CIRCUSTANCIAS.

En donde “alguien” es el sujeto, ”hace”, el verbo “algo”, el complemento

directo,” a alguien”, el complemento indirecto y “en determinadas

circunstancias”, se refiere a los complementos circunstanciales que pueden

ser de lugar, tiempo o modo

5. VICIOS DE LENGUAJE

El nivel de escolaridad alcanzado, así como el contacto tenido con otras instancias

culturales te ha permitido construíer relaciones sociales en las que la

comunicación ha sido el factor principal de entendimiento. En esta realidad has

sido testigo de la forma, a veces indiscriminada, como se aplican determinados

vocablos que han adquirido la significación de vicios del lenguaje. Afín de que los

recuerdes, comprenda y evites, mencinaremos algunos de ellos. :

5.1 Cosismo. El cosismo hace alusión al abuso excesivo de la palabra “cosa” a

la que se da un sentido amplio, vago e impreciso que la convierte en la más

vulgar y trivial de la lengua. La sugerencia es que se sustituya por otra de mayor

precisión.

Ejercicio:

1. Sustituye la palabra cosa por otras más precisas y acordes con el tema:

Este niño es una cosa monísima _______________________________

Esta pintura es una cosa admirable ____________________________

La gula es una cosa vergonzosa _______________________________

Narra las cosas tal como ocurrieron ____________________________

Su trabajó es una cosa para el país ____________________________

¿Qué cosa traes con el juez? _________________________________

Esto es cosa tuya __________________________________________

Administra la cosa pública ____________________________________

Falta cosa de un kilometro ___________________________________

Dios tiene cosas que no entendemos ___________________________

Juan cita cosas de la Biblia ___________________________________ Estudiar derecho es una cosa ardua ____________________________



5.2 Neologismo. Este nombre se aplica en general a toda palabra o giro

lingüístico nuevo, producto de la ciencia o de la tecnología

Ejemplos: “informática”, “radar”, “antibiótico”, “prospección”, Etc.

5.3 Barbarismo. Se considera como un vicio que afecta la propiedad de la lengua

española. El término en sí, significa extranjero en la lengua griega y en latín:

bárbaro. Corresponden a este vicio los galicismos, anglicismos, germanismos,

Etc.

Ejemplos: “amateur”,”camping”,”caravaning”,”marketing”, “slogans”,”penalty”.

Ejercicio: Sustituye sobre la línea los barbarismos que encuentres en la carta

siguiente por un vocablo de la lengua española:

"Querida amiga Marisol:

Dirás que soy una fresca y que no te escribo nunca. Dirás... lo que quieras de mí.

Llevas razón. Pero, hija, ante ti, tan culta, me siento acomplejada (1) al tomar la

pluma. No sé por dónde empezar.

¡Bueno! Te contaré algo de mi vida reciente...

Hace unos días estuve en casa de los Martínez-Rey... ¡Un week-end

____________ un tanto aburrido! Es verdad que tienen un bungalow

____________ precioso, pero no es muy grande. Consta de un living-room,

____________ un dormitorio, la garconniére ___________ y el office________.

Además, claro está, el pequeño jardín con un parterre________ muy bien cuidado

y el garaje.

Vista la casa, veamos a los que la habitan:

Los Martínez-Rey son gente simpática, pero un tanto extraña. El padre, como

sabes, se ha lanzado a escribir. ¡A la vejez..., novelas! Yo no entiendo mucho de

literatura, pero dicen que su última obra es un best-seller ____________. Es un

hombre de auténtico charme._________ Un otoñal..., ya me entiendes. Ella, en

cambio, Olga, aunque reconozco que tiene mucho sex-appeal_________, me

resulta un tanto antipática. Una señora grandona, pelirroja, en continua pose y

como si quisiera epatar_________ a todo el mundo con su rotunda presencia

física. A mí me ha dado la impresión de que el marido es un poco celoso y un

tanto démodé___________. Ella, diríase que mira a todo el mundo por encima del

hombro. Tiene un auténtico complejo de superioridad.

En cuanto al "niño", Jorgito, es un sol... nublado. Su ocupación preferida es el

dolce far niente _____________ y, de vez en cuando, ir a la peluquería para que



le arreglen sus sedosos cabellos a la navaja. Ya te puedes figurar el tipo. Un

dandy ____________ que habla mucho y no dice nada. Si calla, malo, y si habla...,

¡shocking! ______________ Juega al tennis para conservar la línea esbelta y

flirtea _________... para evitar que una piense... lo que piensa al verlo.

Nada más llegar, Jorgito, se consideró obligado a invitarme a un garden-party

____________ en casa de unos amigos. Ya puedes figurarte en qué consistió la

soirée_________. El consabido tocadiscos, el whisky , los "espirituales negros", un

poco de cha-cha-cha y, para comer, sandwichs __________ de pepino con

mantequilla. ¡Con lo que me gusta a mí el chorizo de Cantimpalos!

Se habló, cómo no, de arte y de literatura. Naturalmente, los platos fuertes fueron

Picasso y Kafka... Todos los chicos llevaban amplios sueters__________ de

espuma y el pelo, supongo, artificialmente ondulado. Las chicas, casi todas, con

pantalones y ese peinado gonflé __________ que tan mal nos sienta. Yo, para

estar a tono, procuré despeinarme a conciencia, que, por lo visto, es hoy el más

selecto de los peinados.

En fin, hija, otro día te seguiré contando. Pero ten la seguridad de que, aunque

muy moderna, en cuanto me reúno con estos jovencitos de la nouvelle

___________vague, _________ me encuentro en ojf-side.__________

Un abrazo de tu amiga. (G. Martin Vivaldi, “Curso de redacción”.XXXI

edición.Pág. 188

5.4 Solecismo: Es un vicio que afecta a la construcción sintáctica del lenguaje.

Ejemplo:

“Zapatos para niño de cuero”, “cocinas a gas”, reloj en plata.

5.5 Modismo: Son términos que utilizan personas de ciertas clases sociales con

afán de distinguirse de la gente común. Esos círculos sociales adoptan modos

expresivos de vigencia restringida y de poco alcance. De los ejemplos, deduce la

razón del porqué a los modismos se les llama también idiotismos.

Ejemplo: “Te prometo que ese no te vi ayer en el teatro; respuesta: “pues te

prometo que estaba” “Hay jóvenes que frecuentan las “boites” y las cafeterías

“elegantes”.

--“”, ¿ no Oye, préndeme este cilindrin? o “dame fuego” para encender el cigarrillo

Con significación semejante: “Nena, comunícame tus ardores, por fa.”

“Calienta,broder, la memoria; es viernes, día de “chelas”



5.6 Reiteración: La repetición constante de una idea o palabra, al hablar o escribir

es síntoma de pobreza de vocabulario o de inexperiencia; en consecuencia la

reiteración hay que usarla con mesura, evitando la cacofonía o la machaconería.

En este caso es conveniente recurrir a los sinónimos con cuidado y adecuación.

De esta forma se evita descabellar vocablos y acomodarlos a como dé lugar.

5.7 Pleonasmos: Es la reiteración indiscriminada de ideas que conducen a un

debilitamiento del estilo.

Ejemplo:

“Vuelva usted a empezar de nuevo”“Acérquese más cerca”“Porque en efecto”,“es

un principiante nuevo que inicia hoy su trabajo”.

“Al mirar por la ventanilla del vagón los escarpados pasos por donde habíamos

pasado quedé espantado y me preguntaba cómo habrían podido los ingenieros

hacer pasar el ferrocarril por unos pasos tan difíciles.

5.8 Queísmo: “Vivaldi nos dice que al que mal empleado, a su abuso, a su

sensibilidad excesiva y dolorosa se le llama “queísmo” Curso de redacción XXXI

edición. Pág. 67.

Mediante la palabra “que” con frecuencia se adjudica a alguien lo que no le

corresponde, veamos los siguientes

Ejemplos:

“Está en Morelia Javier, el sobrino de don Melquiades que se ha casado hace

unos días. (¿Quién se ha casado?)

Las malas traducciones del francés al español han influido en la aplicación errónea

del “que”: “Son estas flores que se ven” (son estas las flores que se ven)“Es a mi

hermano que yo digo” (“Es a mi hermana a quien digo”)“Es de este principio que

se parte” (“Es de este principio de donde se parte”) o ( se parte de este

principio)“Es hablando mucho que se equivoca uno a menudo” (“Es hablando

mucho como se equivoca uno a menudo”) “Hablando mucho se equivoca uno a

menudo”

5.9 Anfibología: Es un vicio que falta a las reglas de claridad y de construcción;

por él las palabras o las frases pueden tener más de un sentido o más de una

interpretación. Con la anfibología se produce confusión, oscuridad, rodeo y

ambigüedad.

Ejemplos: En el renglón en blanco corrige, aclarando lo que se quiso decir



Se vende perro; come de todo, le gustan mucho los niños”.”Vi a tu hermano

paseando”. Fuimos al zoológico y después al bosque. Te dejamos un recado para

que nos alcanzaras allá. Te estuvimos esperando”. “Observé un cuando en el

salón que estaba mal pintado”. “Se venden camas para niños de fierro”. “El cerdo

de Andrés”. “En la madrugada atrapé un ratón en calzoncillos”.

III. Desarrollo temático

1. CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO

Se denomina texto al cuerpo de una obra, a todo lo que se dice en ella en forma

escrita; lo integran dos elementos: el fondo representado por las ideas,

pensamientos; anhelos, sueños y sentimientos, y la forma: lenguaje: prosa, verso

o parlamentos que constituyen el ropaje o la vestidura que cubre el cuerpo: tema

del texto.

Para que el texto sea correcto, ha de cumplir determinados requisitos:

1. Adecuación.- Esta cualidad se alcanza cuando en el contenido de lo que se redacta se contestan las interrogantes siguientes:

¿A quién me dirijo? o ¿Quién me va a leer?

¿En qué situación social o contexto escribo?

¿Qué finalidad persigo? ¿Qué tipo de texto se espera que redacte?

2. coherencia.- es una propiedad abstracta e interna que tiene que ver con la relación lógica temática de las ideas implícitas en las diferentes partes del texto y con la progresión o desarrollo de su contenido. La coherencia no se encuentra en la superficie, es un aspecto de contenido, de fondo, de estructura.

Reflexiona en lo siguiente: De las ideas que quiero plasmar en el escrito ¿Cuál

debe ser primero?, ¿Qué pensamientos deben fortalecerla? ¿Con qué tipos de

argumentos?, ¿Qué ideas secundarias deben contribuir a darle coherencia a lo

que se escribe?

3. cohesión.- se encarga de presentar al texto como una unidad lingüística que discurre fluida y ágil. El problema esencial que examina no es el significado del



texto sino el modo y la manera como se reviste el contenido, destacando de forma especial los procedimientos lingüísticos que se emplean para manifestar las relaciones entre toda la información que contienen. La cohesión está íntimamente ligada a la forma como se expresan las ideas.

¿Los términos empleados son los más adecuados?, ¿Existen algunos sinónimos

que puedan darle mayor precisión y claridad a lo que quiero decir?, ¿El orden de

las palabras empleado corresponde a lo que establece la sintaxis?, ¿Tendrá

mayor fuerza expresiva si altero el orden de los elementos de la expresión? ¿Qué

tipo de construcción lingüística en más apropiada al tema que quiero desarrollar.

1.1 TIPOS DE TEXTO

CARACTERÍSTICAS GENERALES

TIPO DE TEXTO INTENCIÓN

COMUNICATIVA MODELOS

Descriptivo

¿Cómo es algo? Evoca, representa,

sitúa objetos y seres.

Novelas, cuentos, postales, cartas, guías turísticas, libros de viajes, reportajes, diarios,

poesía.

Narrativo

¿Qué ocurre? Relata hechos,

acontecimientos, acciones

Noticias, novelas, cuentos, texto de historia, diarios,

biografías, memorias chistes, historietas, resultando.

Convencional epistolar

¿Qué dicen?, ¿qué se cuenta?

Representa conversaciones por

escrito

Diálogo, piezas teatrales, de cine, de televisión, de radio,

entrevistas, cartas, solicitudes, correo

electrónico.

Instructivo ¿Cómo se hace?

Instrucciones de uso, recetas de cocina, normas de seguridad, campañas

preventivas.



1.2 Tabla comparativa de textos

TEXTO NARRATIVO

TEXTO DESCRIPTIVO

TEXTO DIALOGADO

TEXTO EXPOSITIVO

TEXTO ARGUMENTATIVO

Intención

comunicativa

Relata hechos que suceden a unos personajes

Cuenta cómo son los objetos, personas, lugares, animales, sentimientos...

Reproduce literalmente las palabras de los personajes.

Explica de forma objetiva unos hechos.

Defiende ideas y expresa opiniones.

Responden a: ¿Qué pasa? ¿Cómo es? ¿Qué dicen? ¿Por qué es así? ¿Qué pienso? ¿Qué te parece?

Modelos Novelas, cuentos, noticias...

Guías de viaje, novelas, cuentos, cartas, diarios...

Piezas teatrales, diálogos en cuentos y novelas, entrevistas...

Libros de texto,artículos de divulgación, enciclopedias...

Artículos de opinión, críticas de prensa...

Explicativo

¿Por qué es así?, ¿cómo es?, ¿qué es? Hace comprender un

tema.

Libro de texto, enciclopedias, diccionarios enciclopédicos,

artículos de divulgación, monografías.

Argumentativo

¿Qué pienso?, ¿qué defiendo, a qué me

opongo? Expresa opiniones para

defender algo.

Artículos de opinión, ensayos, crítica de prensa, valoraciones,

discursos, publicidad, considerando.

Científico

¿Qué se investiga? Analiza algo con

métodos científicos; describe

objetivamente, formulas hipótesis y

teorías.

Artículos científicos, tesis y teorías.

Predictivo ¿Qué pasará?

Expresa anticipación de hechos. .

Previsiones meteorológicas, programas electorales,

horóscopos, prospecciones políticas o sociales..

Retórico

¿Cómo se dice? La intención es

impactar al lector por medio de la forma.

Poesía, novelas, cuentos, discursos, letras de canciones,

publicidad



Tipo de

lenguaje Verbos de acción.

Abundancia de adjetivos.

Acotaciones, guiones, comillas...

Lenguaje claro y directo.

Verbos que expresan opinión

Ejercicio de respuesta breve: asociar los elementos que se te ofrece en cada

caso y sobre la línea escribe el nombre de tipo de texto al que se refiere la

información.

Texto que indica cómo se hace algo; la secuencia que desarrolla da claridad al proceso. Un ejemplo: los recetarios culinarios

Contiene prospecciones políticas, sociales naturales e individuales como los horóscopos.

Contiene la defensa de una tesis; los artículos de opinión son un ejemplo:

Habla de relatos, de noticias. Uno de sus géneros es la novela.

Contiene misivas en los que se una lenguaje convencional.

Su intención es convencer, persuadir y mover a la acción.

En su contenido se encuentran resultados de ensayos e investigación.

2. EL PÁRRAFO

DEFINICIÓN

Un párrafo es el medio a través del cual su autor pretende transmitir, en forma amplia, su pensamiento al lector: Tiene una estructura, una organización y un propósito. Se escribe alrededor de una idea y de acuerdo con normas específicas de redacción. Desde el punto de vista interno se puede definir el párrafo como un conjunto de frases relacionadas que desarrollan un único tema. Como una unidad intermedia, superior a la oración e inferior al apartado o al texto, con valor gráfico y significativo. De con su aspecto externo un párrafo es cada bloque de información en que se divide un texto, empieza con mayúscula, a la izquierda, termina con punto y aparte y se separa con un espacio doble.



Un párrafo tiene unidad significativa porque trata exclusivamente un tema, subtema o algún aspecto particular en relación con el resto del texto. El párrafo llega a asumir funciones específicas dentro del texto tales como: introducir, concluir, recapitular, ejemplificar o resumir El párrafo es un elemento estructurador del texto en el que discurre la secuencia

organizada de las ideas, sentimientos o emociones. Formalmente es cada división

del texto ubicada entre dos puntos y aparte.

El párrafo está compuesto por una oración principal y oraciones secundarias.

Estas apoyan a la idea central, aclaran o fundamentan la opinión expuesta en la

oración principal.

Para que un párrafo esté bien desarrollado, no basta con tener una oración

principal adecuada; también es necesario que las oraciones secundarias estén

realmente relacionadas con la principal y mantengan un ordenamiento lógico.

Un párrafo bien estructurado debe cumplir con dos cualidades para lograr una

correcta estructuración de oración principal con las oraciones secundarias. Esas

cualidades son unidad y coherencia:

2.1 Unidad. Para que un párrafo pueda comunicar la idea claramente, debe tener

unidad. Esto quiere decir que todas las oraciones secundarias utilizadas para

desarrollar la idea, deben estar directamente relacionadas con ella. Un escrito en

el que se introduce material que no está relacionado con la idea central del

párrafo, corre el riesgo de confundir al lector.

Esta cualidad se cumple cuando existe correlación armónica entre el sujeto o

persona, voz, o tiempo del verbo de la oración principal con las secundarias.

Ejemplo: Omar es un hábil delantero, pero no lo bastante como para pasar a la

agilísima y fuerte defensa contraria. En ambas oraciones el sujeto es Omar. Se

cumple así, con el requisito de unidad.

Corrige los siguientes párrafos: El carpintero examinó la madera y, después, el

cepillado fue hecho con sumo cuidado.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------



El juez revisó los antecedentes del juicio y, posteriormente, los argumentos fueron

sustentados en la ley.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.2 Coherencia.- Un párrafo es coherente cuando todas sus ideas están lógica y

claramente enlazadas unas con las otras, en una especie de secuencia ordenada.

Cada oración en un párrafo, debe surgir naturalmente de la oración anterior para

lograr un desarrollo efectivo de la idea central.

Para lograr la coherencia se necesita cumplir con dos elementos: Transición y

orden lógico.

2.3 Transición.- Se refiere a puentes o conectores lingüísticos que, enlazan elementos del párrafo, y fortalecen la congruencia secuencial. Las transiciones son sencillamente enlaces que conducen de un punto a otro. Ayudan al lector a moverse con fluidez de una parte a la siguiente. EJERCICIO:

entonces, de hecho, por ejemplo, en tanto que.

Lee el siguiente párrafo y toma nota de las palabras de transición o de conexión

que faltan en cada línea. Luego inserta transiciones en el espacio que está entre

líneas, en los que creas que unas palabras o frases de transición serían útiles.

Muchos animales son capaces de emitir sonido con significado._______________

Las gallinas advierten a sus polluelos de cualquier peligro inminente.___________

Los perros ladran a los extraños para expresar desconfianza u

hostilidad.___________ La mayoría de los animales domésticos tienen un

“vocabulario” de sonidos diferentes para expresar hambre.___________ dolor, o

satisfacción.

La transición o conexión también se logra mediante la repetición.

Algunas veces, la repetición de palabras clave o de ligeras variantes de palabras

clave, permite añadir coherencia a lo que se escribe. Es cierto que no debes

repetir una palabra innecesariamente o por accidente; como puede suceder por

accidente si no prestas estrecha atención a tu selección de palabras.



(Advierte en el párrafo que acabas de leer el efecto de la repetición descuidada de

la frase “por accidente”). Pero, por otra parte, una repetición intencional de

palabras clave puede servir para dar coherencia a tu escrito.

EJEMPLO:

El objetivo principal de las relaciones públicas es el de crear y conservar

actitudes favorables del público hacia la compañía y sus productos.

Naturalmente, dichas actitudes acabarán por traducirse en un aumento de las

ventas. Si no se convence al público de la calidad de un producto, no lo

comprará. El primer paso para crear esta actitud de simpatía consiste en

informar…

En este ejemplo se repiten tres palabras” clave” que aparecen en la oración

principal:”actitud (es)” “,público” y “producto (s)”. Esta repetición da coherencia al

párrafo enlazando una oración con otra.

a) Formas lingüísticas para relacionar párrafos: (los conectores)

Existen diversos conectores que marcan las diversas relaciones que se pueden establecer entre los párrafos:

a.1) Introducción:

El propósito de este escrito es Hay que decir que nos proponemos Empecemos indicando Lo que se pretende Como introducción, Se va a tratar en este estadio

a.2) Asunto nuevo:

Por otro lado, Además, En cuanto a La siguiente questión Otro aspecto Por lo que respecta a Respecto a En/por lo que se refiere a En lo referente a

a.3) Resumen o conclusión:

En síntesis, En conclusión,



A modo de conclusión, En resumen, En definitiva, En suma, En fin, Podemos concluir que En conjunto, Según/por todo lo dicho

a.4) Remisiones a otros párrafos:

Como ya hemos señalado, Como ya hemos comentado, Como decíamos líneas más arriba, Retomando nuestro tema central, Como a continuación se explicará, Veamos con más detenimiento este aspecto. Estudiemos ahora con detención lo ya apuntado.

a.5) Correlación o distribución:

En primer lugar, Por último, Para empezar, Para finalizar, Ante todo Especialmente, En principio, Finalmente,

2.4 Orden lógico. Para lograr la debida coherencia en un párrafo debe procurarse relacionar la idea de una oración a la idea final de la oración precedente. De esta manera se logra un ordenamiento lógico de las ideas expuestas. A continuación presentamos tres oraciones aisladas que conjuntamente forman un

párrafo. Identifica la secuencia que deben tener para lograr el orden lógico

1) El fenómeno de la comunicación tiene su origen en la prehistoria. 2) La tendencia del hombre por comunicarse se prolonga a través de todo su tiempo histórico; se ha ido modificando en diversas formas con la aparición de los descubrimientos y el surgimiento de la tecnología en el mundo actual. 3) Las metamorfosis que ha sufrido la comunicación han influido profundamente no sólo en el campo de las interrelaciones humanas, sino también en los sistemas políticos, religiosos y económicos e incluso en el ámbito de la educación.



Para lograr un orden lógico, las oraciones deben estar acomodadas de la siguiente

manera. Primero, la oración numero 2) ya que ésta nos da el asunto central del

párrafo del cual dependen las otras oraciones: el fenómeno de la comunicación y

su origen. A esta oración se enlaza la número 1) puesto que continúa

hablándonos sobre la importancia de la comunicación y los cambios de ésta a

través de la historia. Finalmente, la oración numero 3) especifica que dicha

evolución de la comunicación ha provocado cambios en los diferentes campos.

Lee el siguiente texto: Observa los grupos de oraciones que forman un conjunto.

Advierte que hay tres conjuntos (párrafos) separados por el punto y aparte:

a) Palabras y notas musicales y ruido son ejemplo de la información auditiva que recibimos constantemente. De manera consciente o inconsciente, a lo largo del día, oímos una corriente ininterrumpida de sonidos, voces; el ruido de un radio lejano o el ulular del viento; mensajes audibles del mundo exterior que deben clasificarse, preservarse y obedecerse. El ruido del reloj despertador señala la hora de levantarse; el timbre del teléfono exige que se descuelgue el auricular; cada sonido lleva un mensaje bien definido. b) El sonido no es otra cosa que movimiento, energía mecánica que, al igual que

la luz, se transmite ondularmente en un medio propicio. La velocidad de la ondas

sonoras es de 344 kilómetros por segundo, muy pequeña comparada con la de la

luz (más de 300.000km/s). Otra de sus características es que irradia en todas

direcciones, propiedad que hace posible oír lo que no se puede ver: las ondas

sonoras “rodean” obstáculos, doblan esquinas, suben escaleras.

b) El sonido se trasmite mediante compresiones y expansiones alternativas del aire. Empieza con un objeto vibrante, un cuerpo que se mueve con rapidez de un lado a otro y empuja a las moléculas del aire que lo tocan. Estas chocan entre sí formando las compresiones que, al repetirse, generan una onda de presión en el aire. En el primer párrafo, el asunto principal es el concepto de la información auditiva.

El segundo, la idea principal es definir las características del sonido. El tercer

conjunto es otro párrafo; en él la idea principal es la manera en que se trasmite el

sonido.

2.5 Características de un párrafo

Para que una oración principal funcione adecuadamente como núcleo de la idea

del párrafo, debe tener las siguientes características:

1. una sola opinión. 2. una opinión específica



3. un tema limitado. 4. una afirmación o negación. 2.5.1.- Una sola opinión.

La oración principal no deberá tener dos o más opiniones pues como ya se aclaró

el párrafo debe tratar un solo asunto. Cuando tememos dos opiniones en una

oración, lo más adecuado es separarlas y desarrollar un párrafo para cada una.

La siguiente oración nos ayudará a entender lo anterior:

Cervantes en un un novelista extraordinario y un autor teatral secundario

Borges es un admirable poeta y un ensayista reconocido.

Esta oración tiene dos opiniones: “novelista extraordinario” y “un autor teatral

secundario”.

Una oración principal con una sola opinión seria:

Cervantes es u novelista extraordinario

Y así todo nuestro párrafo deberá demostrar por qué Cervantes es un novelista

extraordinario.

2.5.2.- Una opinión específica

La opinión de la oración principal no deberá ser tan vaga que imposibilite apoyarla

adecuadamente.

Ejemplo:

“Lo que el viento se llevó” es la mejor película que he visto en toda mi vida.

La opinión de esta oración (la mejor película) es imposible de comprobar por su

ambigüedad. Si quisiéramos hacerlo, tendríamos que considerar en primer lugar

cada película que hemos visto en nuestra vida. En seguida necesitaríamos discutir

todas las clases de película tales como comedia, películas históricas, de amor, de

aventura… finalmente tendríamos que tomar en cuenta todos los criterios que

usaríamos para juzgar las películas, tales como actuación, dirección, efectos de

sonido, fotografía etc.

Con esta oración nos creamos un trabajo imposible de realizar. Para escribir un

buen párrafo debemos eliminar este tipo de oraciones y escribir opiniones más

específicas como la siguiente:



“Lo que el Viento se Llevo” es una buena película porque presenta los problemas

de la sociedad sureña de los Estados Unidos durante la guerra civil.

2.5.3.- Un tema limitado

De la misma manera en que no podemos fundamentar una opinión vaga, tampoco

podemos hacerlo si el tema de la oración principal no está limitado.

Ejemplo:

Los comerciales de televisión frecuentemente utilizan la exageración.

Podemos pensar que el tema de la oración es adecuado para desarrollar un

párrafo ya que se refiere únicamente a los comérciales de televisión. Sin embargo,

si empezáramos a apuntar las ideas que utilizaríamos para apoyar la opinión, nos

daríamos cuenta de que necesitaríamos enumerar muchos comerciales para

ilustrar la exageración que hacen todos los comerciales de televisión. De tal forma,

necesitamos limitar el tema para que nuestra oración principal resulte como la

siguiente:

Los comerciales de detergente que pasan por televisión frecuentemente utilizan la

exageración.

Con esta oración sólo necesitaríamos de unos cuantos ejemplos para demostrar la

idea principal.

Por otro lado, cuando limitamos demasiado el tema es frecuente caer en otro

error: eliminamos la opinión; la oración se convierte en un hecho y no queda nada

para apoyarla, por lo tanto, ya no nos sirve como oración principal.

Ejemplo:

El comercial de Ariel que pasan por la televisión presenta una cubeta como

lavadora.

Este hecho nos podría servir como apoyo de la oración principal anterior pero no

como oración principal porque no hay opinión.

2.5.4.- Una afirmación o negación

Toda oración principal afirma o niega algo pero jamás hace una pregunta directa.

Ejemplo:

¿Habrá petróleo en México en el año 2020?



Esta oración no da ninguna opinión ya que lo único que hace es preguntar. Tal vez

nos sirva como introducción a nuestra oración principal que podría ser:

Es difícil precisar si México contará con esta riqueza natural en ese tiempo.

A partir de esta última oración se puede elaborar un párrafo que apoye la opinión

(difícil precisar) pero no lo podríamos hacer si tan sólo tuviéramos la pregunta.

2.6 Tipos de párrafos

2.6.1 Enumeración: Serie de ideas dispuestas una tras otra organizadas en torno a una idea central. La idea organizadora puede aparecer al principio o al final; justifica, además, la serie enumerativa en la que las ideas no están dispuestas en forma aleatoria, sino que forman una progresión argumentativa. Cada idea nueva agrega algún elemento. La secuencia de cada elemento puede marcarse explícitamente con números o letras. También se puede utilizar signo de puntuación en su separación. Ejemplo:

Por otro lado, a fin de llevar al cabo la interpretación de los artículos 97 y 100

constitucionales, resulta preciso dejar establecido que desde un punto de vista

general, los elementos que constituyen un acto administrativo son: el sujeto, la

voluntad, el objeto, el motivo, el fin y la forma.

2.6.2 Párrafo expositivo: La elaboración de párrafos expositivos exige enunciar de manera explícita una idea central y después desarrollarla mediante un conjunto de oraciones que expliquen, aclaren amplíen o concreten el sentido de aquélla. Ejemplo:

Como corolario, debe precisarse que para interpretar una norma jurídica, no

puede establecerse una regla general que determine cuál es el método idóneo y

aplicable, pues cada código o ley exigen una interpretación especial que entienda

a la naturaleza o materia que regula, pues no pueden interpretarse de igual

manera las leyes penales que las civiles o fiscales, las familiares o los agravios

(sic) y que en cada caso, la labor jurisdiccional de interpretar la ley responde a la

necesidad de resolver una controversia, cuando surge la duda acerca del sentido y

alcance de una norma jurídica, a fin de aplicarla a un caso concreto y que, por

ello, no se trata de una simple operación lógica o gramatical, ni puede reducirse a

una visión histórica, sino que con todo los elementos disponibles, debe buscar la

realización del fin perseguido por la norma, considerando que se trata,

generalmente, de un sistema jurídico y que regula una situación social, económica

y política, que debe ser atendida, de modo que, por encima de cualquier regla de



interpretación, se halla la intuición de la justicia, como fin último del derecho, que

debe llevar a resolver sobre el sentido de la norma conforme a lo justo.

2.6.3 Párrafo argumentativo: Debe destacarse que el carácter justificativo, probatorio, propios de los párrafos argumentativos motiva que, con frecuencia, éstos contengan conectores o puentes de naturaleza causal como son pues, puesto que, porque, ya que, dado que, toda vez que, etcétera. Estas partículas (los conectores lógicos del lenguaje) están destinadas a señalar el vínculo que existe entre la tesis y los argumentos que la prueban, (con adiciones, que aquí se introduce con el conector así como): los argumentos funcionan a modo de causa justificativa que permiten enunciar la tesis defendida.

2.7 Otra clasificación

El tipo de párrafo se establece de acuerdo con criterios como: La posición de la idea principal o la función que cumplen los párrafos dentro del escrito. Siguiendo el primer criterio de clasificación existen párrafos inductivos, es decir, con su idea central al comienzo; deductivos cuya idea más importante se encuentra hacia el final; y párrafos inductivo-deductivos con su idea principal en medio. De acuerdo con el criterio de la función que cumple en el texto podemos encontrar párrafos: A. de introducción. B. de transición y C. de finalización.

a. párrafos de introducción.

El propósito de los párrafos de introducción es hacer una presentación del tema. En ellos se contempla el planteamiento del tema, importancia, los aspectos tratados y el método empleado para su desarrollo. También los párrafos de introducción se explicitan el público al cual va dirigido el escrito, el objetivo del mismo y la forma que se presenta la información. B. Párrafos De Transición. Son cortos carentes de idea principal; éstos contribuyen a darle cohesión al texto, pues, sirven de puente o eslabón entre dos párrafos de desarrollo. C. Los Párrafos De Finalización. Pueden ser uno o más que aparecen al final del texto. Su objetivo principal es indicar que el tema desarrollado va a llegar a su final. En ellos se debe evitar incluir afirmaciones que no han sido justificadas o desarrolladas en el cuerpo del escrito.

Hay un truco para controlar los párrafos de un texto, tanto los que escribimos como los que leemos. Se trata de ponerles título, resumir el tema que tratan o la información que contienen en dos o tres palabras. Si los títulos resultantes no se solapan y guardan una buena relación de vecindad entre ellos; es decir, si no hay vacíos en el desarrollo temático, ni repeticiones, ni desórdenes, significa que los párrafos tienen unidad significativa y que están bien construidos. Además, el truquillo sirve para identificar con más facilidad el tema de cada unidad y ayuda a leer.



3. La oración simple La construcción de oraciones simples es uno de los temas más abordados en los manuales de redacción. Existe un número abundante de estudios sobre la oración, sus tipos y sus elementos. Resulta explicable la atención que se da a este tema. La claridad, la concisión y la sencillez de un texto dependen, en gran medida, de sus oraciones. Además, muchas reglas de puntuación sólo se comprenden si se conoce la estructura de la oración. Para analizar la construcción de oraciones es necesario recurrir a la gramática. La gramática es la disciplina que estudia sistemáticamente las clases de palabras, las combinaciones posibles entre ellas y las relaciones entre esas expresiones y los significados que puedan atribuírseles, Su estudio permite conocer cómo se vinculan para transmitir un mensaje. De acuerdo con Hilda Basulto, para aumentar y mejorar las posibilidades expresivas mediante el lenguaje, el estudio de la gramática no es un fin en sí mismo. Se pretende que se comprenda la "lógica gramatical" para que se aplique. Por ello, los conceptos gramaticales se precisan en este material para aplicarlos en la construcción de oraciones, no para que se memoricen. Esta precisión, además, resulta necesaria si se toma en cuenta la diversidad de estudios sobre gramática española; el alumno no debe sorprenderse si encuentra divergencias entre los autores. Ejemplos:

El quejoso desistió del juicio. (Aseveración afirmativa).

No está acreditada la responsabilidad penal del inculpado. (Aseveración negativa).

¿Quién debe pagar los daños? (Pregunta).

Ojalá se resuelva pronto el juicio. (Deseo).

Requiérase al demandado para que, en el término de cinco días, exhiba el testimonio con que acredite su personalidad. (Mandato).

La oración es la unidad sintáctica que necesariamente posee un verbo conjugado. Ejemplo: El juez emitió la sentencia. Recabó las pruebas, citó a las partes y dictó la sentencia. Hay tres oraciones porque hay tres verbos conjugados, pero es un sólo enunciado, con sentido completo, que transmite un secuencia de acciones.



3.1 Elementos de la oración simple Para que exista una oración son indispensables dos elementos: sujeto y predicado. El sujeto puede ser un sustantivo o un grupo nominal y el predicado un verbo o un grupo verbal. Las oraciones simples son aquellas que tienen un solo predicado: (sólo tienen un verbo conjugado). Ejemplo: El quejoso consintió el acto reclamado. Sujeto: El quejoso Predicado: consintió el acto reclamado Verbo conjugado: consintió El sujeto "quejoso" rige el número y la persona de la conjugación del verbo "consintió". El predicado nos enuncia la acción o el estado del sujeto. En este caso nos predica que el sujeto (el quejoso) en el pasado consintió el acto reclamado. El sustantivo al que se refiere el verbo se le denomina núcleo del sujeto. Al verbo conjugado se le denomina núcleo del predicado. En el ejemplo el núcleo del sujeto es "quejoso" y el núcleo del predicado es "consintió". Para localizar el sujeto se identifica el verbo conjugado, que es el núcleo del predicado, y se hace una pregunta con el verbo anteponiendo quién o quiénes. La respuesta es el sujeto. En el ejemplo, la pregunta sería la siguiente: ¿Quién consintió el acto reclamado? Respuesta: El quejoso; éste es el sujeto. Excepcionalmente, el sujeto puede omitirse: sea porque se encuentre implícito o sea porque se trate de un verbo impersonal. Ejemplos:

Analicé los términos de la demanda. (Sujeto implícito en la conjugación verbal; en este caso es la primera persona del singular "yo").

Hay cuatro problemas por resolver. (Verbo impersonal sin sujeto). 3.2 Características de la oración: 1. Es la unidad máxima de análisis sintáctico; la palabra es la unidad mínima. Mediante la sintaxis, se aprende a relacionar las palabras para formar oraciones. 2. Necesariamente posee un verbo conjugado 3. Tiene un sentido distinto de las palabras que la componen. En el ejemplo, cada una de las palabras "juez", "emitir" y "sentencia" tienen un significado distinto del sentido de la oración que las incluye: El juez emitió sentencia



3.3 Grupo nominal Al segmento que forman un sustantivo (o palabra que tenga su función) y sus complementos se le denomina grupo nominal. Ejemplos: Grupo nominal: Los agravios inoperantes. Sustantivo: agravios. Complementos: los, inoperantes. El grupo nominal está formado por un núcleo, que es obligado, y unos determinante o modificadores. Ejemplos: Los argumentos falaces. Actualizador: Los. Sustantivo: Argumentos. Modificador: falaces. El núcleo da unidad al grupo; los determinantes y modificadores se refieren a él y, por lo regular, éstos deben tener el mismo género y número que el del núcleo (concordancia) Los determinantes son palabras que tienen como función introducir el nombre en la oración y precisar su extensión significativa (identifica cuáles o cuántas entidades designan el sustantivo y si se trata de un elemento ya conocido por el interlocutor). 3.4 Grupo verbal Los verbos pueden tener una gran variedad de complementos. Los complementos dependen del tipo de verbo. Al grupo que forman un verbo con sus complementos se le denomina grupo verbal. 3.5 Sugerencias para construir oraciones En “La gramática descomplicada”, su autor: Álex Grijelmo sugiere el esquema siguiente para construir oraciones simples que incluyen: sujeto, verbo y los complementos de éste:(verbo transitivo)



ALGUIEN HACE ALGO A ALGUIEN EN DETERMINADAS CIRCUNSTANCIAS Ponerlo en práctica, conducirá a ser claros en lo que se quiera expresar 3.5.1 Incluir sólo las palabras necesarias En la redacción judicial debe buscarse la concisión y la claridad. Por eso, en la

construcción de oraciones debe proporcionarse información útil. Para poder

desbrozar la oración, resulta necesario saber lo que se quiere decir e identificar los

elementos esenciales de la oración. Se sugiere evitar las perífrasis verbales

innecesarias, los complementos o incisos vacíos, así como los adjetivos superfluos

o huecos.

3.5.2 Cuidar el orden de los elementos de la oración. La claridad de una oración depende del orden de sus elementos. Para construir oraciones con claridad, se sugiere que sus elementos guarden un orden lógico. Este se esquematiza así: SUJETO + VERBO + COMPLEMENTO DIRECTO + COMPLEMENTO INDIRECTO

+ COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL Ejemplo: El juez responsable impuso una multa al inconforme mediante proveído de cinco de junio de dos mil cinco. Si todas las oraciones se redactaran en ese orden, el texto resultaría monótono; se puede alterar el orden lógico de los elementos de la oración, siempre que se observen las reglas que se exponen más adelante. Ejemplos: Impuso el juez responsable una multa al inconforme mediante proveído de cinco de junio de dos mil cinco. (La oración comienza con el verbo, seguido del sujeto). Mediante proveído de cinco de junio de dos mil cinco, el juez responsable impuso una multa al inconforme. (El complemento circunstancial ocupa el primer lugar de la oración. La puntuación en la oración se afecta pues es necesario colocar una coma después del complemento). No obstante, existen combinaciones que no son aceptables, porque entorpecen la lectura y la comprensión del mensaje. He aquí algunas sugerencias para ordenar los elementos de la oración simple:



3.5.3. Ni el sujeto ni el verbo deben ocupar la última posición. Ejemplos: Impuso una multa al inconforme mediante proveído de cinco de junio de dos mil

cinco, el juez. (La oración comienza con el verbo, seguido del complemento directo. Como el sujeto ocupa el último lugar de la oración, éste va precedido de una coma. Este orden no es recomendable para la redacción de resoluciones judiciales)

Mediante proveído de cinco de junio, una multa al inconforme el juez impuso. (La oración pone énfasis en el complemento circunstancial y deja en el último lugar al verbo. Este orden tampoco es recomendable en la redacción de resoluciones judiciales).

3.5.4. El sujeto y el verbo deben ir juntos. No se deben intercalar entre sujeto y verbo incisos o complementos circunstanciales extensos. Esta sugerencia también se aplica al verbo y algunos adverbios y complementos, o el nombre y sus adjetivos. Ejemplo: El juez, mediante proveído de cinco de junio, impuso una multa al inconforme.

(En este caso el complemento circunstancial separa al sujeto del verbo. Este orden puede dificultar la lectura).

El juez no impuso una multa al inconforme. (En este caso, el adverbio "no" forzosamente debe ir entre el sujeto y el verbo). El juez no, mediante proveído de cinco de junio, impuso una multa al in-

conforme. (No es aceptable esta combinación, porque se separa el adverbio "no" del verbo "impuso)

Al presentar su demanda, el quejoso exhibió en la oficina de correspondencia común a los juzgados de distrito en el Distrito Federal el contrato base de la acción. (En ese caso al separa el verbo del complemento directo, se dificulta la comprensión).

El escrito de alegatos que hizo valer la parte quejosa ante el tribunal fiscal extemporáneo, no se estudió en la sentencia. (En este ejemplo, se aísla el sustantivo "escrito" de su adjetivo "extemporáneo").



3.5.5 Los complementos directos o indirectos pueden anteponerse al verbo. En este caso, se colocará un pronombre personal átono antes del verbo. Ejemplos: El demandado entregó un inmueble al actor. Si se antepone el complemento directo... Un inmueble lo entregó el demandado al actor. Si se antepone el complemento indirecto... Al actor le entregó el demandado un inmueble. En estos casos, júzguese la comprensión con el criterio de claridad.

4. La acentuación ortográfica

En este apartado, se abordan las reglas de uso del signo ortográfico llamado tilde ('), que es la rayita que se coloca sobre una de las vocales de algunas palabras. Se mostrarán algunas reglas que nos permiten resolver, en la mayoría de los casos, si se escribe la tilde y, si se escribe, dónde se coloca.

La tilde (') indica cuál es la sílaba tónica; de hecho, siempre se coloca sobre una vocal de la sílaba tónica. Ésta es la sílaba que se pronuncia con mayor fuerza de voz.

Para comprender las reglas de acentuación se deben conocer algunos conceptos:

Sílaba. Secuencia de letras que se pronuncia en una sola emisión de voz. Una sílaba por lo menos contiene una vocal.

Ejemplo:

En la palabra Certificación, las sílabas son: Cer, ti, fi, ca, ción.

Monosílaba. Palabra que sólo tiene una sílaba. Por ejemplo: dio, fe, mal, no.

Polisílaba. Palabra que tiene más de una sílaba. Por ejemplo: Pago (pa-go), contrato (con-tra-to).

4.1 La división silábica

1. Una consonante entre dos vocales: se agrupa con la segunda vocal. Por ejemplo: foja (fo-ja),

2. Dos consonantes entre dos vocales: la primera se une con la vocal anterior y la segunda con la vocal posterior. Por ejemplo: antecedente (an-te-ce-den-te).



3. Excepción a la regla anterior: si la segunda consonante es l o r, ambas consonantes (la primera y la segunda l o r) se unirán a la segunda vocal. Por ejemplo: aplicar (a-pli-car), interpretar (in-ter-pre-tar) a-brir.

4. Tres consonantes entre dos vocales: las dos primeras se unen con la vocal anterior y la tercera consonante con la vocal posterior. Por ejemplo: abstención (abs-ten-ción), conspiración (cons-pi-ra-ción), constitución (cons-ti-tu-ción).

5. Excepción a la regla anterior: si la tercera consonante es l o r, las dos últimas consonantes se unen a la vocal posterior. Por ejemplo: Infracción (in-frac-ción), concreto (con-cre-to), discreción (dis-cre-ción), inflar (in-flar).

1. Cuatro consonantes entre dos vocales: las dos primeras se unirán con la vocal anterior y las dos segundas con la posterior. Por ejemplo: instrumental (ins-tru-men-tal), constreñir (cons-tre-ñir), obstrucción (obs-truc-ción).

4.2 Clasificación de las polisílabas , según la sílaba tónica

4.3 Reglas generales de acentuación.

En el siguiente cuadro se sintetizan las reglas generales de acentuación reconocidas por la Real Academia de la Lengua Española

Tipo de palabra Posición de sílaba

tónica Ejemplos

Agudas Última Disposición (dis-po-si-ción), valoró (va-

lo-ró), tribunal (tri-bu-nal), juzgar (juz-gar).

Graves Penúltima

Carácter (ca-rác-ter), destino (des-ti-no),

documento (do-cu-men-to), especie (es-

pe-cie), considerando (con-side-ran-do).

Esdrújulas Antepenúltima

Décimo (dé-ci-mo), característica (ca-rac-te-

rís-ti-ca), último (úl-ti-mo), término (tér-mi-

no).

Sobresdrújulas Anterior a la

antepenúltima

Notifíquesele (no-ti-fí-que-se-le), dígasele

(dí-ga-se-le)



Reglas generales de acentuación

Tipo de palabra

Regla Ejemplos

Agudas

Regla 1. Las palabras agudas llevan tilde en la sílaba tónica cuando terminan en n, s

o vocal.

Resolución, veintitrés, dieciséis

1a Excepción a la regla 1. No llevan tilde las palabras que terminan en s,

precedida de consonante. Robots, tictacs

2a Excepción a la regla 1. No llevan tilde las palabras agudas que terminan en y.

Convoy, virrey

Graves Regla 2. Las palabras graves llevan tilde sólo cuando terminan en consonante que

no sea n, os.

López, Tórax, débil, frágil

1a Excepción a la regla 2. Llevan tilde las palabras graves que terminan en s,

precedida de consonante. Bíceps, cómics

2a Excepción a la regla 2. Llevan tilde las palabras que terminan en y.

Póney

Esdrújulas y sobresdrújulas

Regla 3. Todas la palabras esdrújulas llevan tilde en la sílaba tónica.

Idónea, ilícito, código, hipótesis.

Conforme a estas reglas generales ya se sabe en qué sílaba va la tilde, pero qué sucede si la sílaba tónica tiene más de una vocal, ¿dónde se coloca la tilde? Las reglas siguientes dan la respuesta.

4.4 Reglas de acentuación de diptongos y triptongos

Un diptongo es un conjunto de dos vocales que se pronuncian en una misma sílaba. Para que se produzca un diptongo deben unirse una vocal abierta y una cerrada (i,u), siempre que esta última no sea tónica. También forman diptongo dos vocales cerradas distintas. En consecuencia, son diptongos las siguientes combinaciones: ai, au, ei, eu, oi, ou, ia, ie, io, iu, ua, ue, ui, uo.

Ejemplos: audiencia, cuatro, acuerdo, fianza, precluido, suspensión, mutuo. La h intercalada entre dos vocales no impide que éstas formen diptongo. Ejemplo: prohibir, cohibir.

Un triptongo es el conjunto de tres vocales que se pronuncian en la misma sílaba.



Los triptongos están formados por una vocal abierta (a,e,o) que ocupa la posición intermedia entre dos vocales cerradas (i,u), ninguna de las cuales puede ser tónica.

Ejemplos:

amortiguáis, miau.

Reglas:

1. Las palabras con diptongo o triptongo llevan tilde cuando lo exigen las reglas generales de acentuación de las palabras agudas, graves o esdrújulas.

2. La tilde siempre se coloca en la vocal abierta. Ejemplos: Recién, determinación, huésped, amortiguáis.

3. En los diptongos formados por dos vocales cerradas, la tilde se coloca sobre la segunda vocal. Ejemplos: casuístico, lingüístico.

Ejemplos de la aplicación de las tres reglas anteriores:

Agudas con acento gráfico: recién, dieciséis, decisión, usurpación.

Agudas sin acento gráfico: adecuar, familiar, aguamiel, virrey.

Graves con acento gráfico: huésped.

Graves sin acento gráfico: influido, precluido, puente.

Esdrújulos: casuístico, lingüístico, náutico, archipiélago.

Reglas de acentuación de hiatos

Un hiato es la secuencia de dos vocales que no se pronuncian dentro de una misma sílaba, sino que forman dos sílabas distintas. Enseguida, se muestran los tres tipos de hiatos y la regla de acentuación que rige a cada uno de ellos.

4.5 Reglas de acentuación de los hiatos

Tipo de hiato Regla Ejemplos

Combinación de dos vocales iguales (aa, ee,

ii, oo, uu)

Sigue las reglas generales de acentuación.

Cae (ca-e, provee (pro-ve-e, palabra grave terminada en

vocal).

Secuencia de dos vo-cales abiertas distintas (ae, ao, ea, eo, oa, oe)

Siguen las reglas generales de acentuación.

recaen (re-ca-en, palabra grave terminada en n) de-

sahogo (de-sa-ho-go, palabra grave terminada en vocal),

coetáneo (co-e-tá-ne-o, palabra esdrújula).



Combinación de vocal abierta átona con vocal cerrada tónica (ai, aú, eí, eú, ía, ío, oí, oú, úa,

úe).

La vocal cerrada siempre lleva tilde.

Continúa, aparecería, raíz, freír, oír, heroína, lío, día,

reúnen, caída.

Nota: La h intercalada tampoco impide, que el hiato lleve tilde si es necesario.

Ejemplos:

Prohíbe, vehículo, ahínco, rehúsa.

4.6 TILDE DIACRÍTICA Y OTRAS REGLAS DE ACENTUACIÓN

La tilde diacrítica es aquella que permite distinguir palabras pertenecientes a diferentes categorías gramaticales, que tienen, sin embargo, idéntica forma.

4.6.1 Tilde diacrítica en los monosílabos

Por regla general, los monosílabos no se acentúan gráficamente; no llevan tilde.

Ejemplos:

Pie, fe, dio, guion.

La tilde en los monosílabos se usa para distinguir sus distintos significados o funciones gramaticales. En la siguiente tabla se muestran las principales reglas reconocidas por la Real Academia Española para identificar los casos en que se escribe la tilde diacrítica en los monosílabos.

Tilde diacrítica en monosílabos

Monosílabo sin tilde Monosílabo con tilde

El: artículo masculino.

Ejemplo:

El tribunal responsable confirmó el auto de formal prisión.

Él: pronombre personal.

Ejemplo:

Martín refiere que él no tuvo conocimiento del acto reclamado en la fecha que menciona la autoridad responsable.

Tu: posesivo.

Ejemplo:

Menciona tu nombre antes de entrar.

Tú: pronombre personal.

Ejemplo:

Tú leíste las listas antes de enviarlas.



Te: pronombre personal.

Ejemplo:

Te otorgaron más tiempo para estudiar.

Té: sustantivo, con el significado de 'bebida', 'planta' u 'hoja'.

Ejemplo:

En la bodega encontraron treinta cajas de té.

Mi: posesivo.

Ejemplo:

Mi computadora fue actualizada. Mí: pronombre personal.

Ejemplo:

Avisaron a todos menos a mí. Mi: sustantivo, con el significado de 'nota

musical'.

Ejemplo:

El mi ha sonado desafinado.

Mas: conjunción adversativa.

Ejemplo:

De conformidad con los artículos 129, 197 y 202 del Código Federal de

Procedimientos Civiles, la citada do-cumental pública tiene pleno valor

probatorio, mas no es suficiente para comprobar que la quejosa posee el inmueble que se mencionó como su

domicilio.

Más: adverbio.

Ejemplo:

No hay más pruebas por desahogar.

Si: conjunción.

Ejemplo:

Corresponde a la autoridad fiscal de-mostrar si efectivamente se realizaron

tales erogaciones. Si la autoridad responsable no motivó debidamente su resolución, es incuestionable que ésta contraviene lo dispuesto por el artículo

16 constitucional.

Sí: adverbio de afirmación.

Ejemplo:

Las constancias de autos permiten concluir que el particular sí se encontraba

obligado a presentar las declaraciones omitidas.



Si: sustantivo, con el significado de 'nota musical'.

Ejemplo:

Una composición en si bemol.

Sí: pronombre personal. Ejemplo:

La declaración de la víctima por sí sola es insuficiente para acreditar los hechos.

De: preposición.

Ejemplo:

Con fundamento en los artículos 150 y 155 de la Ley de Amparo...

Dé: forma del verbo dar.

Ejemplo:

Solicita que el tribunal le dé oportunidad de formular alegatos.

se: pronombre personal.

Ejemplos: El depósito no se exigirá cuando se trate del cobro de sumas que excedan la posibilidad del actor según apreciación del magistrado. // No se acreditó la propiedad del bien

embargado.

sé: forma del verbo saber o del verbo ser.

Ejemplos: Sé prudente cuando des cuenta con un proyecto. // No sé cuándo fue

turnado el asunto.

4.7 Tilde diacrítica en los demostrativos

1. La tilde diacrítica sirve para indicar que los demostrativos éste, ése y aquél, con

sus femeninos y plurales, funcionan como pronombres.

Ejemplos:

Se encuentra acreditado que la asamblea general de accionistas designó como

gerente de planta a Edmundo; por tanto, es innegable que la personalidad de éste

no puede demeritarse por el hecho de que con anterioridad se haya designado

como gerente a Gerardo.

Si las asambleas se realizan en contravención a lo estipulado por los estatutos o

por las disposiciones de las sociedades mercantiles, aquéllas serán nulas.

Excepción a la regla 1: Si el pronombre aquel o aquella está antes de un relativo,

aunque no vaya inmediatamente unido a él, se escribe sin tilde



Ejemplos:

De acuerdo con el criterio transcrito, aquellos que impugnen una norma auto

aplicativa deben acreditar que se encuentra bajo el supuesto de ésta.

Las notificaciones surten sus efectos al día siguiente de aquel en que se practican.

2. No llevarán tilde si determinan un nombre, esto es, funcionan como adjetivo.

Ejemplo:

Este tribunal colegiado es competente para conocer el presente juicio de

garantías.

(El demostrativo "este" determina al nombre tribunal).

Esa causa de improcedencia, por estar prevista en el texto constitucional, no

podría suprimirse ni modificarse por una ley ordinaria, dado el contenido del

artículo 133 de la ley fundamental.

(El demostrativo "esa" determina al nombre "causa").

Conforme al precepto transcrito, aquellas personas físicas y morales con

actividades empresariales se le impone la obligación de registrarse y actualizar

anualmente sus establecimientos en el Sistema de Información Empresarial

Mexicano.

(El demostrativo "aquellas" determina al nombre "personas").

Nota: Aun cuando las academias de la lengua española autorizan que no se

ponga tilde si no cabe confusión en cuanto a la función que desempeñe el

demostrativo (sea como pronombre o modificador de un nombre), se sugiere

aplicar sin excepción las reglas antes mencionadas. Para aplicar esta regla, las

academias mencionan que existiría riesgo de confusión en este caso:

Dijo que esta mañana vendrá, (modificador del nombre "mañana).

Dijo que ésta vendrá, (pronombre).

3. Las formas neutras de los pronombres demostrativos, es decir, esto, eso y

aquello, se escribirán siempre sin tilde.

Ejemplos:

No basta que el quejoso haya acreditado ser contribuyente menor para considerar

que se encuentra en el supuesto del artículo 115-C de la Ley del Impuesto sobre la



Renta, pues para esto se requiere que justifique la realización de operaciones

mercantiles en los términos previstos por tal precepto.

4.7.1. Tilde diacrítica en los interrogativos y exclamativos

Cuando tienen sentido interrogativo o exclamativo, las palabras adónde, cómo,

cuál, cuándo, cuánto, dónde, qué y quién son tónicas y llevan tilde. Así sucede

frecuentemente en oraciones interrogativas y exclamativas.

Ejemplos:

¿Qué tipo de enfermedad mental padece la víctima?

Primera pregunta: ¿Cuándo conoció al inculpado?

También se escriben con tilde cuando introducen oraciones interrogativas o

exclamativas indirectas.

Ejemplos:

Fuera de estos casos, el peritaje debe establecer si existe o no una relación

causal entre el padecimiento y el trabajo o el medio ambiente laboral, así como

especificar cuál es esa relación y los medios de que se valió el perito para su

determinación.

En primer término, debe precisarse cuáles son los elementos del cuerpo del delito. Los testigos no mencionaron cuándo sucedieron los hechos. El acto de que se trata podrá impugnarlo el causahabiente, pero para determinar quién puede ostentar tal carácter se debe analizar cuidadosamente la cuestión planteada. Otros casos de tilde diacrítica 1. Sólo / solo Si la palabra sólo funciona como adverbio se escribe con tilde, pero si tiene la función de adjetivo no se acentúa gráficamente. Ejemplos: La contradicción en que incurrieron los aprehensores sólo se trata de una discrepancia sobre cuestiones accidentales y, en consecuencia, no pone en duda los testimonios de aquéllos. (La palabra "solo" funciona como adverbio)



El solo aserto de que el inculpado es farmacodependiente no es suficiente para justificar el dictamen de que se trata. (La palabra "solo" funciona como adjetivo y califica al sustantivo "aserto"). Nota: La regla académica solo obliga a acentuar la palabra solo cuando no haya posibilidad de ambigüedad (En esta oración se siguió la regla). Ejemplo: Solo demanda las prestaciones. Sólo demanda las prestaciones. 2. Aún / aun La palabra aún llevará tilde cuando se utiliza con el significado de 'todavía'. En cambio, cuando equivale a hasta, también, incluso (o siquiera, con negación), se escribirá sin tilde. Ejemplos: Por tanto, se llega a la conclusión de que la acción intentada por el trabajador aún no prescribía. (Lleva tilde porque se puede sustituir por todavía). En materia penal, la suplencia de la queja opera aun ante la ausencia de conceptos de violación. (Aun puede sustituirse por incluso). Cuando en el juicio ordinario no se hizo valer la incompetencia de la autoridad responsable, no es jurídicamente correcto que en el amparo directo en revisión se introduzca como novedoso tal planteamiento, ni aun en el supuesto de que dicho análisis se efectúe a título de suplencia de la queja deficiente. (Aun puede sustituirse por siquiera). Cuando "aun" forma parte de la locución conjuntiva "aun cuando", se escribe sin tilde. Ejemplo: Aun cuando el artículo 519, fracción I, de la Ley Federal del Trabajo establezca que prescriben en dos años las acciones de los trabajadores para reclamar el pago de indemnizaciones por riesgos de trabajo, esta disposición legal cede en aplicación frente a los preceptos de la Ley del Seguro Social.



4.8. Casos especiales de acentuación: 4.8.1. De palabras compuestas Las palabras compuestas se comportan como una sola palabra, la cual sigue las reglas generales de acentuación. Ejemplos: Veinte + tres —» Veintitrés (Palabra aguda terminada en -s). Décimo + cuarto ---»Decimocuarto (Palabra llana terminada en vocal). Así + mismo ---» Asimismo (Palabra llana terminada en vocal). Físico + matemático —> Fisicomatemático (palabra esdrújula). 4.8.2. De formas verbales con pronombres enclíticos Las formas verbales con pronombres enclíticos llevan tilde o no de acuerdo con las normas generales de acentuación. Ejemplos: Dese (palabra grave terminada en vocal), notifíquese, téngase, requiérase, manténganse (esdrújula); dígasele (sobresdrújula). 4.8.3. De adverbios en mente Los adverbios terminados en -mente constituyen una excepción a la regla general de acentuación de palabras compuestas: el adverbio conserva la tilde en el lugar en el que la llevaba el adjetivo. Ejemplos: Único -> únicamente Esporádico -> esporádicamente. Práctico>prácticamente. 4.8.4. Acentuación de palabras compuestas por guión En los compuestos de dos o más adjetivos unidos con guión, cada elemento conservará la acentuación fonética y ortográfica que le corresponde. Ejemplos: Técnico-jurídico, histórico-crítico, teórico-práctico.



4.8.5. De voces y expresiones latinas Las voces y expresiones latinas usadas en nuestra lengua se acentuarán gráficamente de acuerdo con las reglas generales del español. Ejemplos: Las obligaciones impuestas al gobernado son sui géneris. La sentencia que lo condenó está sub iúdice. 4.8.6. De palabras de otras lenguas Las palabras de otras lenguas que, por su falta de adaptación a la nuestra no se utilizará ningún acento que no exista en el idioma a que pertenecen. Estas palabras se escriben con letra cursiva o entre comillas, así como los nombres propios originales de tales lenguas. Ejemplos: Oxford, ragionevole, democracy, democrats, floppy. Excepción a la regla. Si se trata de voces ya incorporadas a nuestra lengua o adaptadas completamente a su pronunciación y escritura, habrán de llevar tilde cuando lo exijan las reglas de acentuación del español. Ejemplos: Búnker (grave terminada en -r), buró (aguda terminada en vocal), fól-der (grave terminada en -r) hándicap (esdrújula), tráiler (grave terminada en -r). 4.8.7. De letras mayúsculas Las mayúsculas llevan tilde si les corresponde según todas las reglas de acentuación. No hay ninguna regla que autorice la omisión de la tilde en las mayúsculas. Ejemplos: Álvaro. AMÉRICA 5. Lenguaje culto, coloquial o popular

“Cada quien habla como quien es”. Con esta frase el Diccionario de la Real

Academia de la Lengua Castellana edición XIV hace referencia a que cada quien

se hace entender según su origen y crianza. En efecto, las habilidades y formas

lingüísticas de comunicación entre los miembros de una sociedad adquieren

diferentes niveles por efecto de sus condiciones socioeconómicas, por las

oportunidades, o no, de acceso a las instancias educativas y culturales, así como

por el contexto donde se ha vivido.



Es distinta también la forma de expresarse de cada quien en razón de las

circunstancias; no se habla de la misma manera con los padres que con los

amigos; hay diferencias radicales en la comunicación cuando es oral o por escrito,

pues oralmente siempre se busca la manera de salir del paso, aunque sea

mediante el lenguaje corporal; mientras que la hoja en blanco es retadora y

generadora de inquietudes que obligan a la reflexión.

Se puede deducir entonces que hay diferentes niveles o formas de lenguaje o de

habla según las personas y las circunstancias por las que atraviesan.

5.1. El lenguaje coloquial es espontáneo en una conversación; las palabras y su

correcta relación gramatical pasan a un segundo plano, ya que el propósito es el

entendimiento; afloran entonces las “palabrotas”, los chistes, los diminutivos, las

comparaciones, las ironías; abundan las exageraciones, escasea el vocabulario y

se deforman las palabras.

En cambio con un lenguaje culto se comunican personas de cierto nivel

académico; de conformidad con su preparación cultural. Dentro de este grupo

existen niveles que van desde quienes han alcanzado un alto nivel cultural hasta

quienes con pocos conocimientos y escasa cultura manejan, en su comunicación,

un vocabulario sencillo pero alejado de vulgarismos.

5.2. El lenguaje vulgar: por su parte, adquiere connotaciones de marginalidad, en

él las palabras son escasas y se deforman al usarlas; la compresión se

complementa con gestos y groserías; es abundante el uso de muletillas y de

repeticiones poco apropiadas a la situación. La alteración gramatical y las

incorrecciones se manifiestan en la fonética, en la sintaxis y en las deformaciones

semánticas; abundan los regionalismos y los barbarismos.

5.3. Lenguaje científico y lenguaje figurativo

"Por último, entre el lenguaje científico y el figurativo la diferencia está en la

precisión con que se usan las palabras, en las intenciones expresivas y en los

campos de la cultura donde se hacen presentes.

En el lenguaje científico la intención primordial es informar y transmitir

conocimientos así como difundir resultados de investigación. Se practica entre

quienes participan y comparten una especialidad de saberes determinados;

disponen de una variedad lingüística particular poco comprensible para los no

especialistas.

5.4. El lenguaje figurativo se aplica con mayor énfasis en la literatura y en la

poesía; su propósito es la expresión de sentimientos y una visión particular de la

realidad; se concreta en las metáforas y en general en los trapos.



Consulta e Gloogle estos últimos temas. Teclea “niveles de lenguaje” o “Lenguaje

culto y lenguaje vulgar” o” lenguaje científico y lenguaje figurativo”

Conclusión

Con el desarrollo y exposición de este trabajo se ha pretendido atender las

recomendaciones temáticas para el Modulo de Español sugeridas por la

coordinación del proceso de selección de nuevo ingreso a la facultad de Medicina

de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo.

BIBLIOGRAFÍA

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2. FORERO, María Toresa. Cómo escribir correctamente. Concepto. 2006. República

oriental. Uruguay.

3. GRIJELMO, Alex. La Gramática Descomplicada. Santillana Ediciones. Primera edición

2006, México. D.F.

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1980, México, D.F.

5. MIRANDA Podadera, Luis. Curso de redacción. Editorial Hernando. 1989. Madrid,

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6. MOGUEL, Idolina y MURILLO, Graciela. Nociones de Lingüística Estructural.

Nuevos Técnicos Educativos. Reimpresión octubre 1982, México, D.F.

7. ORDUÑA Sosa, Héctor. Redacción Judicial. Cuaderno de Trabajo. Porrúa, S.A.

Primera edición 2007, México, D.F.

8. MARTIN Vivaldi, Gonzalo. Curso de Redacción XXXI edición 1999. Madrid, Esp.

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