facultad de ingeniería mecánica y eléctricasistemas2.ucol.mx/planes_estudio/pdfs/pdf_dc99.pdfen...

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica

Documento curricular

Ingeniería en Sistemas Electrónicos y Telecomunicaciones

Colima, Colima, agosto de 2014

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Directorio

M. A. José Eduardo Hernández Nava

Rector

Christian J. Torres Ortiz Zermeño Secretario General

Martha Alicia Magaña Echeverría Coordinadora General de Docencia

Carlos Eduardo Monroy Galindo Director General de Educación Superior

José Luis Álvarez Flores Director de la Facultad

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Comité Curricular

Presidente: Leonel Soriano Equigua

Secretario técnico: José Rodolfo Madrigal Sánchez

Asesor pedagógico: Ana Lucía Álvarez Lugo

Orientadora Educativa: Yanalum Cerda Guzmán

Presidente de academia: Javier Herrera Báez

Ramón Antonio Félix Cuadras (instrumentación y control)

Martin Bricio Moreno (electrónica digital)

Roberto Eduardo Marín Maldonado (telecomunicaciones)

Alberto Manuel Ochoa Brust (electrónica digital)

Efraín González Ávila (electrónica analógica)

Juan de la Vega Pazcual (Revisor por la DGES)

Hesed Sinai Cisneros Olvera (Revisor por la CGD)

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Contenido 1 Presentación ............................................................................................................................................................. 7

2 Misión y Visión .......................................................................................................................................................... 8

2.1 Misión de la Facultad ........................................................................................................................................ 8

2.2 Visión de la Facultad ......................................................................................................................................... 8

2.3 Misión de la Programa Educativo ..................................................................................................................... 8

2.4 Visión de la Programa Educativo ...................................................................................................................... 8

3 Fundamentación ....................................................................................................................................................... 8

3.1 Políticas ............................................................................................................................................................. 8

3.2 Modelo educativo ........................................................................................................................................... 10

3.2.1 Descripción del PE ICE ............................................................................................................................. 10

3.3 Análisis Socio-Profesional ............................................................................................................................... 14

3.3.1 Proyectos-tendencias .............................................................................................................................. 14

3.3.2 Resultados derivados de encuestas a seguimiento de egresados .......................................................... 15

3.3.3 Resultados derivados de grupos focales ................................................................................................. 16

3.4 Análisis Psico-Pedágógico ............................................................................................................................... 18

3.4.1 Problemas de aprendizaje en la Ingeniería ............................................................................................. 20

3.4.2 Integración Curricular por proyectos ...................................................................................................... 20

3.5 Análisis Epistemológico ................................................................................................................................... 24

3.5.1 Criterios de acreditación del CACEI......................................................................................................... 25

3.5.2 Criterios de acreditación del ABET .......................................................................................................... 26

3.5.3 Iniciativa CDIO ......................................................................................................................................... 27

3.5.4 Tendencias Globales de la Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones .............................................. 28

4 Objetivos curriculares ............................................................................................................................................. 29

4.1 Campos problemáticos y macrocompetencias ............................................................................................... 29

4.2 Perfil de egreso ............................................................................................................................................... 33

4.3 Actividades que realiza el egresado ................................................................................................................ 33

4.7 Perfil de ingreso .............................................................................................................................................. 34

4.8 Requisitos de egreso ....................................................................................................................................... 35

4.9 Duración del programa ................................................................................................................................... 35

4.10 Titulación ........................................................................................................................................................ 35

4.11 Objetivos curriculares del PE ISET ................................................................................................................... 35

5 Organización y estructuración curricular ................................................................................................................ 36

5.1 Integración curricular por proyectos en el PE ISET ......................................................................................... 36


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5.2 Ficha Técnica del Plan de Estudios .................................................................................................................. 39

5.3 Flexibilidad curricular ...................................................................................................................................... 41

5.4 Mapa curricular ............................................................................................................................................... 45

5.5 Análisis de la carga horaria y de créditos ........................................................................................................ 46

6 Gestión del currículo ............................................................................................................................................... 47

6.1 Criterios internos de evaluación del programa educativo .............................................................................. 49

6.2 Criterios externos de evaluación del programa educativo ............................................................................. 49

Programas Sintéticos de Primer Semestre ..................................................................................................................... 51

Programas Sintéticos de Segundo Semestre .................................................................................................................. 58

Programas Sintéticos de Tercer Semestre ..................................................................................................................... 65

Programas Sintéticos de Cuarto Semestre .................................................................................................................... 73

Programas Sintéticos de Quinto Semestre ..................................................................................................................... 81

Programas Sintéticos de Sexto Semestre ....................................................................................................................... 89

Programas Sintéticos de Séptimo Semestre ................................................................................................................... 96

Programas Sintéticos de Octavo Semestre ................................................................................................................... 100

Programas Sintéticos de Optativas Integradas ............................................................................................................. 102

Programas Sintéticos de Optativas No Integradas ....................................................................................................... 132

Programas Sintéticos de Electivas ................................................................................................................................ 154

Programas Sintéticos de Materia de Inglés .................................................................................................................. 175

Bibliografía .................................................................................................................................................................... 184

Anexo A: Encuesta de Mecatrónica sobre el ABPy ....................................................................................................... 187

Anexo B: Ejemplo del los Lineamientos del Proyecto Integrador ................................................................................. 190

Anexo C: Ejempo de la Rubrica para Evaluar el Proyecto Integrador ........................................................................... 191

Anexo D: Ejempo del Formato de Programación Cruzada ........................................................................................... 194

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1 PRESENTACIÓN La identificación, clasificación y análisis de las tendencias de desarrollo, relacionadas con

el campo de la Ingeniería electrónica, se realizó mediante el estudio de las actividades propias de la industria electrónica en investigación, desarrollo, fabricación, integración, instalación y comercialización de componentes, partes, sub-ensambles, productos y sistemas físicos y lógicos, fundamentados en la tecnología electrónica. Este sector posee vínculos con otros sectores, principalmente con el de metales, plásticos, y maquinaria y equipo eléctrico, sectores que le proveen los insumos necesarios para la producción de los equipos electrónicos, y así mismo, está estrechamente ligado con la modernización, tecnificación y sistematización de los demás sectores productivos de la economía. En efecto, la electrónica ha adquirido importancia en áreas como la automatización industrial y las telecomunicaciones, y se ha convertido en prioridad y elemento estratégico en el ámbito internacional debido a las posibilidades que ofrece para el mejoramiento de procesos (Santos, Muñoz, & Gómez, 2010).

El presente documento curricular describe al programa educativo (PE) Ingeniería en Sistemas Electrónicos y Telecomunicaciones (ISET) de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (FIME) de la Universidad de Colima (UCol). Este PE surge del trabajo de reestructuración de PE Ingeniero en Comunicaciones y Electrónica (ICE), descrito por el plan de estudios E902 de la UCol, dicho plan entró en operación en 2005. En 2010, se inició el trabajo de evaluación global del PE ICE, sin embargo, el comité curricular decidió reestructurar el PE y cambiar el nombre a ISET debido a diversos cambios en el modelo educativo de la UCol y a las tendencias de la enseñanza de la ingeniería.

La dinámica de trabajo se llevó con base en el documento “Manual para el diseño y actualización planes de estudio pregrado”(Monroy, 2011), en el cual participaron profesores de tiempo completo y por asignatura, el coordinador de la carrera, el coordinador académico, el director de la facultad, la asesora pedagógica y la orientadora educativa. Otro documento base del trabajo es “Modelo Educativo. Educación con Responsabilidad Social” (UCol, 2013).

En las actividades del comité curricular se realizaron las siguientes actividades:

Se organizaron entrevistas con grupos focales en los cuales participaron egresados y

empleadores del PE ICE.

Se analizaron las recomendaciones emitidas por el Consejo de Acreditación de la

Enseñanza de la Ingeniería (CACEI) para el PE ICE.

Se analizaron los resultados obtenidos por estudiantes del PE ICE en el EGEL-CENEVAL.

Se analizaron los resultados del programa institucional de seguimiento de egresados

del PE ICE.

Se analizaron los indicadores de rendimiento escolar para el PE ICE.

Se realizaron reuniones mensuales del comité curricular para tomar decisiones de

ajustes al plan de estudios, con base en los resultados en el PE ICE.


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El presente documento consta de los siguientes apartados: Misión y visión,

Fundamentación, Objetivos Curriculares, Organización Curricular, Gestión del currículo,

Programas Sintéticos de la Materias, Bibliografía y Anexos.

2 MISIÓN Y VISIÓN

Misión de la Facultad

La Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica es una Dependencia de Educación Superior de la Universidad de Colima cuya misión es la formación integral de profesionales en las áreas de Ingenierías y tecnología tanto en el nivel de licenciatura como de posgrado; mediante la innovación educativa, para contribuir al desarrollo sustentable y a la generación, aplicación y difusión del conocimiento científico y tecnológico.

Visión de la Facultad

En el 2030 la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica es una DES reconocida a nivel nacional e internacional dentro del área de ingeniería y tecnología; reconocida por su nivel de calidad y pertinencia social de sus programas educativos de nivel superior y posgrado, a través de una perspectiva humanista, flexible, innovadora y centrada en el aprendizaje; con egresados líderes en su ramo y cuerpos colegiados consolidados por sus innovaciones científicas y tecnológicas

Misión de la Programa Educativo

El programa educativo de Ingeniería en Sistemas Electrónicos y Telecomunicaciones está basado en el modelo educativo institucional y tiene como misión la formación de profesionales competentes en el diseño, innovación, construcción, instalación, operación, mantenimiento y puesta a punto de equipo electrónico, bajo las normas nacionales e internacionales vigentes, para aplicaciones de electrónica, telecomunicaciones y automatización, en el ámbito de la industria extractiva, manufacturera y de servicios, promoviendo el desarrollo sustentable; mediante la utilización de metodologías educativas centradas en el aprendizaje e infraestructura de vanguardia.

Visión de la Programa Educativo

El programa educativo de Ingeniería en Sistemas Electrónicos y Telecomunicaciones es considerado como uno de los mejores en el nivel superior del país en el área de ingeniería y tecnología, reconocido por su nivel de calidad y pertinencia social, acreditado por organismos externos; con una estructura flexible y contenidos que promuevan el desarrollo sustentable, liderazgo, creatividad y sentido crítico y ético; atendido por una planta docente con alto grado de habilitación y reconocimiento nacional e internacional; vinculado con los sectores productivo y social.

3 FUNDAMENTACIÓN

Políticas

Como resultado de la transición rectoral, en febrero de 2013 el M. en A. José Eduardo

Hernández Nava asumió la Rectoría de la Universidad de Colima, estableciendo la Agenda

Documento Curricular ISET

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Universitaria 2013-2017 en la que se plantean las directrices institucionales para el periodo

señalado. En dicho documento se establece que:

Los planteamientos relacionados con la responsabilidad social se asumirán como una

política universitaria de mejora continua para el cumplimiento efectivo de nuestra misión

social mediante cuatro procesos: formación de ciudadanos responsables y solidarios,

producción de conocimientos socialmente pertinentes, participación social en la

promoción de un desarrollo más humanos y sostenible, con una gestión ética y ambiental

de la institución

En el trabajo de reestructuración se tomaron principalmente en cuenta las siguientes

políticas del Plan de Desarrollo Institucional 2014-2017(UCol, 2014)

Asegurar la comprensión y observancia de los modelos educativo, académico y curricular, por parte del personal docente, administrativo y directivo que participan en la impartición de los programas educativos del nivel medio superior y superior.

Estimular la oferta educativa presencial, semipresencial y no presencial en los niveles medio superior y superior, conformada con programas educativos innovadores, pertinentes y actualizados, que respondan a las necesidades del desarrollo social y económico del estado y país.

Evaluar periódicamente la pertinencia de los modelos educativo, académico y curricular, de los programas educativos y sus actividades curriculares y extracurriculares, con la participación de actores sociales, académicos y empresariales.

Impulsar la consolidación de los estudios de seguimiento de estudiantes, egresados y empleadores para todos los programas educativos del nivel medio superior y superior.

Promover la conformación de redes y alianzas estratégicas con los Gobiernos Federal, Estatal y Municipal, con empresas, organizaciones sociales e instituciones de educación superior y centros de investigación, nacionales y extranjeros, para el desarrollo de programas y proyectos de los cuerpos académicos que incidan en la atención de problemáticas del desarrollo social y económico del estado.

Promover el acercamiento de los estudiantes de educación básica, media superior y superior, así como entre la sociedad en general, a la ciencia, la tecnología y la innovación.

Estimular la flexibilidad y movilidad de estudiantes y profesores al interior de la Universidad y planteles, como también entre otras universidades del país y del extranjero, con base en su desempeño académico y laboral.

Promover el uso compartido y el aprovechamiento de la infraestructura física en las delegaciones regionales, bachilleratos, escuelas, facultades, centro e institutos de investigación.

Fomentar hábitos ecológicos y de higiene adecuados para desarrollar el quehacer cotidiano en la Universidad.


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Los valores de la DES se basan en el Modelo Educativo Institucional, los cuales son:

libertad, equidad de género, respeto al medio ambiente, espíritu crítico, trabajo en equipo,

sentido humanista, espíritu democrático, tolerancia, responsabilidad, respeto, honestidad,

ética.

Modelo educativo

Otro documento institucional rector es “Modelo Educativo. Educación con Responsabilidad Social”, el cual constituye uno de los elementos clave para la toma de decisiones en todos los ámbitos académicos y administrativos(UCol, Modelo Educativo. Educación con Responsabilidad Social, 2013). Con este proyecto, se busca que los procesos formativos se caractericen por:

Un enfoque humanista, orientado al desarrollo integral de los estudiantes, donde la actividad del estudiante ocupa un lugar central en la escena educativa y al aseguramiento de una formación socialmente responsable.

Incorporar una perspectiva formativa centrada en el aprendizaje que oriente tanto al currículo, como a la docencia y el proceso enseñanza-aprendizaje.

La flexibilidad de los planes y programas de estudio, articulando el conocimiento y las

prácticas educativas con el desarrollo de las competencias requeridas para los

actuales contextos sociales cambiantes y diversos.

Integrar un esquema de gestión educativa moderno y congruente con los principios

de la responsabilidad social universitaria.

3.1.1 Descripción del PE ICE

En la actualización y reestructuración del PE ICE en 2005, se adoptó el aprendizaje colaborativo, como estrategia de enseñanza centrada en el aprendizaje. Sin embargo, no se realizó un seguimiento formal a esta práctica, algunos maestros del programa de estudios llevan a cabo estrategias de evaluación como la autoevaluación y coevaluación.

El plan de estudios E902 del PE ICE da la posibilidad de que los alumnos elijan cuatro materias optativas en su trayectoria escolar. En el nuevo plan de ISET el estudiantado puede cursar 7 cursos optativos de área y 9 materias electivas de formación integral, con la finalidad de darle mayor flexibilidad al PE, como lo sugiere el modelo educativo institucional (UCol, Modelo Educativo. Educación con Responsabilidad Social, 2013)(Monroy, 2011).

Una vez implementado el plan E902, en 2010, se tuvo la necesidad de realizar ajustes en los contenidos programáticos de algunas materias, tales como: Teoría de control, Control Moderno, Control Digital, Instrumentación, Cálculo y Circuitos Secuenciales, por mencionar algunas. Todo ello con la finalidad de dar un mejor orden y secuencia temática que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos. Los cambios efectuados a las asignaturas han mostrado mejoras cualitativas en el manejo de conceptos, permitiendo que los conocimientos adquiridos por los estudiantes sean significativos en su formación profesional, aún cuando cuantitativamente no se han reflejado mejoras apreciables con respecto a indicadores de aprobación y reprobación, esto como resultado de la impartición de clases


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con el esquema basado en proyectos, en las materias de Cálculo del primer semestre y Ecuaciones Diferenciales del segundo semestre.

Por otro lado, del 2008 al 2012, se llevaron a cabo proyectos integradores con los alumnos de 6° semestre. En los cuales, los profesores trabajan colegiadamente para plantear un proyecto donde se requiere aplicar los contenidos vistos en las sesiones de clase, dando como resultado la integración de las materias de forma transversal. Los resultados han mejorado año con año, pues los estudiantes obtienen un aprendizaje más significativo al realizar proyectos reales de forma colaborativa. Sin embargo, como el programa no fue diseñado basado en proyectos sino en los campos disciplinarios, solo se pudo implementar en ese semestre y resultó muy complicado diseñar proyectos auténticos e integrados a las materias. Por esta razón, el nuevo plan del PE ISET está centrado en proyectos integradores, donde cada semestre las materias están organizadas en torno aellos, además de una materia obligatoria encargada de coordinar la realización de dichos proyectos y de fomentar en el estudiantado competencias genéricas y básicas relacionadas con los mismos.

De igual forma se detectaron discontinuidades en la seriación de las materias del plan de estudios, donde existen hasta 4 semestres entre una materia antecedente y la consecutiva. Así mismo, se detectaron temas repetidos hasta en 5 materias. Para resolver esta problemática, en el nuevo plan de ISET se procuró que las materias antecedentes y consecutivas no quedaran muy distantes en su ubicación semestral; se propone la integración curricular horizontal con el fin de que el estudiantado reciba los contenidos cuando los requiera para el desarrollo de los proyectos integradores; además, se procuró darle un enfoque multidisciplinario a algunas materias para reducir el número de materias seriadas.

La carga horaria en el último año ha limitado la posibilidad de que los estudiantes realicen sus prácticas profesionales en estancias de tiempo completo fuera de la región, así como la firma de convenios con empresas para que los estudiantes realicen dicha actividad con apoyo de becas. Por esta razón en el PE ISET, se contempla un noveno semestre exclusivo para la realización de la práctica profesional. Así mismo, cada estudiante debe iniciar su proyecto de tesis en 7mo semestre, teniendo un año para finalizarlo, pero la excesiva carga académica del último año, que incluye el Servicio Social Constitucional (480 horas) y la Práctica Profesional (400 horas),ha impactado en la realización de los proyectos de tesis y, en consecuencia, en los índices de titulación. Por lo tanto, en el PE ISET, cada estudiante deberá seleccionar su proyecto de tesis desde 5to semestre, dado que en ese semestre se imparten las materias Emprendimiento y Proyecto Profesional I; así mismo, en el octavo semestre, solo está la materia obligatoria Seminario de investigación II y 2 materias optativas del área.

El PE ICE no está diseñado bajo un enfoque basado en competencias, aunque sí contiene algunas competencias específicas en cada una de las áreas que integran el plan de estudios, y otras redactadas en forma de actividades que realiza el egresado. Por lo tanto, en la propuesta del PE ISET, se contempla el diseño curricular de la institución basado en competencias(Monroy, 2011), en el cual se pretende cambiar la pregunta“¿Qué debe aprender un estudiante para ser ingeniero?” por“¿Qué tiene que saber hacer un egresado de ingeniería para poder desempeñarse efectivamente en un puesto de trabajo


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profesional?”(Bellocchio, 2009).Dicho modelo es considerado de tipo salida-entrada o output, ya que primero se define al tipo de profesionista que desea formar y sus características generales; y después se establecen los componentes que debe tener el programa para poder preparar al profesional con dichas características deseadas.

En cuanto a los indicadores de rendimiento escolar en la Tabla 1 se observan cambios significativos a partir del año 2009 en la tasa de retención, donde se muestra un avance del 58% al 77.78%. Adicionalmente y de forma extracurricular, se realizan actividades complementarias orientadas a la formación integral de los estudiantes: talleres de liderazgo y trabajo en equipo para alumnos de primer semestre, con el objetivo de facilitar el aprendizaje colaborativo; así como el ciclo de conferencias con egresados exitosos de la FIME, que comparten sus experiencias laborales con los estudiantes, a fin de motivarlos para su formación escolar. Como en la mayoría de los programas tradicionales de ingeniería, el PE ICE contiene casi exclusivamente materias de ciencias básicas, y ninguna de ingeniería aplicada, lo que provoca que muchos estudiantes no se sientan identificados con la carrera ya que no saben cómo se van a aplicar esos conocimientos teóricos, esto se puede apreciar por el porcentaje de estudiantes que abandonan la carrera por cuestiones vocacionales (66.66%). En el plan ISET, se plantea introducir temas de ingeniería y tecnología desde primer semestre, para que los estudiantes puedan apreciar la aplicación de los temas de ciencias básicas a través de los proyectos integradores, obteniendo con ello el aprendizaje significativo.

Tabla 1. Tasa de Retención del PE ICE de 2005 a 2012

Año Tasa de retención

2005 54.17%

2006 62.07%

2007 59.46%

2008 45.45%

2009 58%

2010 68.09%

2011 60.87%

2012 77.78%

2013 55.88%

Los indicadores de egreso y titulación por cohorte y bruto se consideran bajos del PE ICE. Existen altos índices de reprobación, lo cual incide directamente en la tasa de egreso por cohorte y aún más, en la tasa de titulación, muchos de los estudiantes no logran culminar su proyecto de tesis en tiempo y forma, debido principalmente a la excesiva carga académica


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del último año. En este ejercicio de reestructuración curricular, se pretende implementar el modelo de aprendizaje basado en proyectos auténticos y que sean significativos para los estudiantes, y con ello, mejorar estos indicadores. En el PE ISET, los estudiantes tienen 2 años para realizar su proyecto de tesis y una menor carga de horas bajo la conducción de un académico, con ello tendrán mayor tiempo disponible para trabajar en su proyecto de manera independiente. Además, con el esquema de integración curricular por proyectos, los estudiantes estarán habituados al desarrollo de proyectos.

Tabla 2. Tasa de egreso y de titulación por cohorte y bruto

Año

Tasa de Egreso Tasa de Titulación

Cohorte Bruto cohorte Bruto

2005 27.85% 39.74% 15.19% 29.49%

2006 56.25% 70.8% 50% 64.58%

2007 34.88% 44.19% 34.88% 44.19%

2008 18.75% 29.17% 4.16% 6.3%

2009 5% 7% 0% 0%

2010 16.22% 29.73% 0% 0%

2011 28.95% 28.95% 10.53% 10.53%

2012 10.53% 36.84% 2.63% 2.63%

2013 44.68% 57.44% 2.13% 2.13%

Otra área de oportunidad es la baja en la demanda de aspirantes del PE ICE, por lo cual se tomó la decisión darle un giro innovador a la carrera y cambiarle el nombre a ISET, para evitar que el término “Comunicaciones” sea confunda con la comunicación social o los medios de comunicación, ahora se emplea el término “Telecomunicaciones”, por otro lado, la tecnología electrónica ha evolucionado del diseño de circuitos electrónicos a nivel de semiconductores y componentes discretos, al diseño sistemas electrónicos por medio de la integración de circuitos integrados comerciales, por eso se cambio el término “Electrónica” a “Sistemas Electrónicos”.

En la Figura 1 se presentan los resultados del examen EGEL-CENEVAL con resultados “satisfactorios” y “sobresalientes”. Resalta el reducido número de sustentantes con desempeño aceptable en el rubro “Administración de sistemas electrónicos”, ante esta área de oportunidad, el PE ISET considera el área de formación “Emprendimiento”, con las materias Proyecto Profesional I y II, Emprendimiento y Contabilidad e Impuestos. También, se aprecia una debilidad en el rubro “Operación y mantenimiento de sistemas electrónicos”, por lo que se reforzarán las habilidades prácticas de los estudiantes con la realización de proyectos integrados y la inclusión de materias de ingeniería aplicada desde primer semestre, tales como Introducción a la Electrónica y Programación Icónica.


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Figura 1. Resultados satisfactorios y sobresalientes de los estudiantes del PE ICE en el EGEL-CENEVAL.

Análisis Socio-Profesional

En los PE de la DES se desarrollan proyectos de investigación en el área de las ingenierías para impulsar la inserción de México en la vanguardia tecnológica, lo que es esencial para promover el desarrollo integral del país de forma sustentable. Por ello, una de las estrategias del PND (Plan Nacional de Desarrollo) se refiere específicamente a profundizar y facilitar los procesos de investigación científica, adopción e innovación tecnológica. Los egresados de estos programas pueden incorporarse a las empresas tecnológicas, que por su parte, juegan un papel fundamental en la sociedad para impulsar la innovación y participar positivamente en el escenario mundial.

3.1.2 Proyectos-tendencias

En el proyecto de modernización de la televisión mexicana más ambicioso de los últimos 50 años conocido como Apagón Analógico se pretende migrar la transmisión-recepción de señal terrestre abierta en todo el país del formato actual NTSC al digital de alta definición en un programa paulatino que comenzará en la zona norte a partir de abril del 2013 y finalizará en noviembre del 2015 (Comisión Federal de Telecomunicaciones, 2013).

La creación de la Agencia Espacial Mexicana en el 2010 pretende fortalecer la realización de investigación en los campos de las comunicaciones espaciales fijas y móviles, redes satelitales, IP por satélite, comunicaciones rurales, instrumentación espacial, comunicaciones en nuevas bandas de frecuencias, banda ancha, antenas, y en general el segmento terrestre, así como aspectos económicos de las comunicaciones espaciales y las potencialidades de los sistemas satelitales en la reducción de la brecha digital(ProMexico. Inversión y Comercio).

En México, el sector aeroespacial se encuentra en una fase de rápido crecimiento. El nivel de exportaciones se triplicó en tan solo 6 años y, en 2011, las exportaciones del sector alcanzaron los 4,337 millones de dólares. Para finales del 2011, México contaba con 249 empresas y centros de investigación aeroespaciales, las cuales proveen principalmente a los mercados de Estados Unidos, Canadá, Alemania y Francia. Estas empresas emplean más de 31 mil personas(ProMexico. Inversión y Comercio).

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2009 2010 2011 2012 2013

Administración desistemas electrónicos

Diseño e integración desistemas electrónicos

Construcción eimplementación desistemas electrónicos

Operación ymantemiento desistemas electrónicos


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El Proyecto Laboratorio Anecóico de Radiofrecuencias financiado por el Gobierno del Estado de Colima y CONACYT pretende instalar en el Tecnoparque CLQ ubicado en el estado de Colima la cámara de anecóica más grande del país con la que se busca a mediano y largo plazo cubrir una creciente demanda por certificación de aparatos eléctricos y electrónicos de consumo doméstico e industrial fabricados en territorio nacional.

La industria electrónica es clave para el desarrollo industrial de nuestro país; tuvo una evolución favorable durante la década pasada: de una industria orientada al mercado interno transitó a una industria competitiva cuya producción se destina principalmente al mercado de exportación. Los productos de exportación más importantes son televisores de alta tecnología (LCD), plasma (PDP) y luz orgánica (DLP), teléfonos celulares, equipo de cómputo y decodificadores, así como algunos equipos electro-médicos y componentes electrónicos (circuitos integrados para TVs HD, dispositivos semiconductores fotosensibles, interruptores, cuadros de mando, transistores y algunos capacitores). México es el mayor productor de teléfonos inteligentes a nivel mundial y uno de los principales fabricantes de televisores en el mundo, siendo el mayor proveedor de televisores de EUA(Secretaría de Economía, 2012).

La iniciativa Internet Libre Para Todos impulsada por 14 organizaciones ciudadanas y respaldada por el senado de la república pretende utilizar los 21 mil kilómetros de la red de fibra óptica de Comisión Federal de Electricidad para conectar puntos de acceso con tecnología Súper WiFi que permitirá a los mexicanos conectarse de manera gratuita a una velocidad mínima de 5 megabits en todo el territorio del país. Se espera que para el 2016 haya unos 10 mil puntos de acceso instalados.

En un informe elaborado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) titulado “Estudio de la OCDE sobre políticas y regulación de telecomunicaciones en México” y publicado en Enero del 2012 se reveló que “Aunque el mercado de las telecomunicaciones en México se abrió a la competencia hace aproximadamente 15 años, conserva muchos de los rasgos de un mercado que se encuentra en sus primeras etapas de liberalización en cuanto a la concentración de mercado. En la actualidad, los mercados de telefonía fija, telefonía móvil y banda ancha se caracterizan por su bajo grado de competencia y una alta concentración de mercado. Los precios de los servicios de telecomunicaciones son altos, muy superiores a las tarifas de servicios equivalentes en casi todos los demás países de la OCDE, y no se basan en los costos. Las tasas de penetración de las líneas fijas, la telefonía móvil y la banda ancha en México se cuentan entre las más bajas de la OCDE, y prevalecen marcadas diferencias de penetración entre las distintas regiones del país. Los niveles de inversión y modernización también han sido menores que en otros países de la organización”(OCDE, 2012).

El nuevo PE ISET, propone atacar los siguientes campos problemáticos, los cuales están relacionados con los proyectos y tendencias mencionados.

3.1.3 Resultados derivados de encuestas a seguimiento de egresados

Entre el 2005 y el 2009 mediante el programa de Seguimiento de Egresados se aplicaron encuestas de satisfacción a aquellos que terminaron la carrera de Ingeniero en Comunicaciones y Electrónica en FIME. Los resultados en el rubro EXIGENCIAS EN EL DESEMPEÑO LABORAL son como a continuación se describe:


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Se establecieron 22 habilidades/actitudes de las cuales los estudiantes ordenaron por importancia de acuerdo a su experiencia laboral. Aquellas que aparecen constantemente en el periodo de tiempo evaluado entre las 6 más mencionadas son:

Habilidad de dirección/coordinación.

Disposición para aprender constantemente.

Asumir responsabilidades.

Habilidad para encontrar soluciones.

Habilidad para tomar decisiones.

Habilidad administrativa.

Por lo que el nuevo PE ISET incluye la nueva área de formación “Emprendimiento” y amplía la “Formación integral”, contemplando el trabajo colaborativo mediante el desarrollo de proyectos integradores en cada semestre.

3.1.4 Resultados derivados de grupos focales

Se realizaron dos reuniones con grupos focales que fueron filmadas y parcialmente transcritas. En la primera, celebrada en junio del 2011 participaron en su mayoría, egresados de FIME que se han desempeñado en empresas del ramo de las telecomunicaciones (de entre 10 y 20 años de experiencia). En la segunda reunión que se llevó a cabo tres meses después, participaron en su mayoría, empleadores de ingenieros en comunicaciones y electrónica.

Estos son algunos de los comentarios de los participantes:

“Me doy cuenta que a la hora de hacer su psicometría… les hace falta desarrollo de habilidades sociales, de integración, buen manejo de la comunicación interpersonal… Son muy hábiles para resolver problemas, pero se aíslan muchas veces. Se enfocan a la tarea y piensan que solamente el trabajo es resolver el problema y se olvidan que su lugar de trabajo es su espacio que deben cuidar. Son terriblemente desordenados… Creo que eso se inculca desde la escuela, creo que es parte de una actitud y una habilidad que se puede ir desarrollando poco a poco. Creo que (hace falta) desarrollar esos niveles de adaptabilidad al cambio y habilidades sociales.”(Rosalía Acosta Téllez, min 27. 1er GF).

“Yo he tenido la oportunidad de… estar en el proceso de contratar personal y me ha tocado entrevistar egresados… no me preocupa tanto que sepa o no sepa, porque al final de cuentas las tecnologías que van a operar las van a aprender en la empresa, no se las enseñan en la escuela desafortunadamente. La actitud…. (es) muy pasiva… no me sirve una persona así… sí tiene los conocimientos, pero… (si) no se dedica a la investigación yo lo voy a tener ahí sentado y no va a poner de su parte para ponerse al tanto de lo que está sucediendo en la industria. (Diría el egresado) «yo ya tengo empleo, ya tengo mi chamba, y mi trabajo es apachurrar un botón». ¿Pero qué hay detrás de ese botón? Es tu responsabilidad ponerte a estudiar para saber que hay detrás. Independientemente de la capacitación que nosotros le damos, también debe poner de su parte el egresado. ¿Cómo le va a hacer la Universidad para


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fomentar esos hábitos? Ahí tendrían que ponerse a investigar un poquito”. (Juan José Martínez Durán, 1H 7m, 1er GF).

“Otro punto importante son las habilidades de expresión. Cuando ellos hacen un trabajo, de alguna manera tienen que exponerlo y a veces no tienen esa habilidad (para comunicarlo). Incluso para poder vender un proyecto y conseguir la aprobación, si no tienen la facilidad de exponerlo, muchos proyectos se desaprovechan (ya que se requiere que el egresado tenga habilidades de comunicación oral, verbal y escrita)” (Salvador Vargas Michel 42:00 2° GF).

“Hablando de qué es lo que tiene que hacer el maestro, también debe de estar en vinculación con la industria. Se ha planteado que muchas veces los maestros no saben aterrizar o abrirles los ojos a los alumnos sobre en qué van a utilizar lo que están haciendo. Es decir, que cada ejemplo que den, sea un ejemplo real, un ejemplo aterrizado. Al maestro le hace falta la vinculación con la industria. Un académico que se desliga de la industria tiene una desventaja” (Ing. Ricardo Barrón, 59:40 2° GF).

“Como escuela tienen que entender que la gama de la electrónica es amplísima, y tratar de cubrirla totalmente es casi imposible. Como facultad ustedes deben empezar primero por entender dónde quieren ubicar realmente a sus egresados y a partir de eso, qué conocimiento se requiere en los egresados. Necesitan planear si quieren producir ingenieros que trabajen a futuro en un mercado global o ingenieros que se desarrollen en un mercado local o pensar en si quieren producir ingenieros ‘retro’, que normalmente es lo que producen. ¿Qué quiero hacer de mi ingeniero? ¿Qué quiero que haga? ¿Qué quiero que aprenda a usar? Esa parte es esencial y les va a ayudar mucho ante una gama impresionantemente amplia en qué consiste la electrónica” (Dr. Jesús Francisco Sánchez Blanco, 1:36:03, 2° GF).

“Las empresas grandes como Apasco, Danisco, quizás Ternium, tenemos la limitante de que no podemos encontrar localmente el soporte de ingeniería para nuestros grandes proyectos. Tenemos que traerlo de Guadalajara, Monterrey o el D. F. Eso es muy costoso para nuestra compañía. Es una inquietud que yo tengo ¿por qué no existe en Colima firmas de ingeniería que nos puedan dar soporte a las compañías grandes?” (Martín Frías Alvarado, 1:29:30, 2° GF).

Ante las necesidades manifestadas por los egresados y empleadores entrevistados en los grupos focales, el comité curricular determinó que el nuevo plan de estudios del PE ISET deberá contener las siguientes características:

Mayor énfasis en el desarrollo de competencias genéricas relacionadas con comunicación humana, trabajo en equipo, iniciativa, negociación, análisis y solución de problemas y adaptabilidad al cambio.

Un currículo fundamentado principalmente en las habilidades que necesita un egresado para desenvolverse exitosamente en el campo de trabajo.

Aprender a aprender. Es importante que el profesor permita que el alumno se convierta en un ente autosuficiente capaz de proporcionarse el conocimiento y la experiencia que necesita por sí mismo. El nuevo plan de estudios necesita facilitar este aprendizaje


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Facilidad para vincular al alumno con el sector productivo antes de que termine sus estudios, realizando trabajos con aplicaciones prácticas en la industria. El alumno necesita conocer el ambiente de trabajo y la responsabilidad que conlleva al estarse desempeñando en una empresa, relacionándose con jefes y resolviendo problemas prácticos.

El proceso de enseñanza-aprendizaje necesita estar conectado con experimentos, trabajos o proyectos integradores en los que el alumno ponga a prueba la teoría y lo incentive a investigar y aprender más.

El nuevo plan de estudios del PE ISET está organizado en competencias genéricas y específicas, se contemplan materias que ponen énfasis en la comunicación oral y escrita, desarrollo del potencial humano, la cultura emprendedora, la toma de decisiones, el desarrollo sustentable, la responsabilidad social y la ética profesional, entre otras cosas.

Análisis Psico-Pedágógico

El presente programa pretende dar al egresado una formación constructivista centrada en el aprendizaje, humanista, con sentido ético y responsabilidad hacia el medio ambiente, flexibilidad académica y actitud emprendedora, entre las perspectivas educativas más adecuadas en la formación de ingenieros se pueden mencionar las siguientes:

Vinculación entre la empresa y la universidad, para conocer lo que hace la industria y presentar lo que hace la universidad.

Aprendizaje basado en proyectos desde el primer semestre de la carrera, para lograr la integración curricular y una adecuada simulación del ambiente laboral del ingeniero.

Cultura de certificación en las diferentes áreas de formación del PE ISET (SISCO, Microsoft, National Instrument, laboratorios de metrología)

Certificación del plan de estudios por organismos nacionales (CACEI) e internacionales (ABET y CDIO)

Entre las experiencias exitosas y tendencias educativas en el contexto internacional de la enseñanza de la ingeniería se puede mencionar a OlinCollege of Engineering en Needham, Massachusetts, EUA. Esta institución comenzó a operar en 2002 sus programas educativos, con la visión de ser la escuela de ingeniería del siglo 21. The National Academy of Engineering destaca al currículo de Olin como un modelo de vanguardia en el área de las ingenierías(NAE, 2005).

Inicialmente, en los 2 primeros años se enseña en bloques de materias integradas (Somerville M., 2005), en las cuales 2 ó 3 profesores trabajan juntos para desarrollar cursos sincronizados que se coordinen cercanamente, tanto en el aprendizaje de las disciplinas, como en la aplicación del conocimiento en problemas reales de la ingeniería.

Los bloques de cursos integran matemáticas, físicas e ingeniería que enfatizan conceptos de las ciencias básicas (ejemplos: flujo, calor, etc.) con herramientas de la ingeniería moderna (ejemplos: simulación numérica, adquisición de datos, etc.). Estos cursos son impartidos por


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un apropiado grupo multidisciplinario de profesores. Dicho enfoque enfatiza las conexiones entre las matemáticas y la física, además de proveer un contexto práctico de la ingeniería, permitiendo que los estudiantes apliquen las ciencias básicas a problemas reales de diseño en la ingeniería; usando el método de aprendizaje por proyectos.

El programa educativo Ingeniería Química de University of Queensland, en Australia, utiliza el modelo currículo centrado en proyectos (PCC: Project Centered Curriculum), que es un enfoque holístico para el diseño curricular (Crosthwaite, Cameron, Lant, & Litste, 2006). La meta es definir una secuencia estructurada para una simulación de la práctica profesional para que, de manera sistemática y simultánea, los estudiantes desarrollen competencias genéricas y específicas. La simulación de práctica profesional es un medio para proveer contextos realistas y relevantes para el desarrollo e integración de competencias. El PCC demanda que exista en cada semestre un curso obligatorio que sea encargado de coordinar el desarrollo de los proyectos.

Las características (sociales, psicológicas y educativas) que se observan en los aspirantes de la FIME son:

Aproximadamente un 70% de los aspirantes cuentan con un ingreso familiar mensual menos a 4 salarios mínimos.

La mayoría de los aspirantes que ingresan a la facultad provienen de instituciones educativas del estado. El 20 % de aspirantes provienen de diferentes estados de la república.

Los aspirantes ingresan a la carrera con un promedio aproximado de 8. Sin embargo, durante el transcurso del primer semestre no se refleja rendimiento adecuado, manteniéndose un alto índice de reprobación y deserción.

Por disposición institucional se reciben muchos aspirantes de segunda opción.

Algunas debilidades que han mostrado los aspirantes al programa son: deficientes hábitos de estudio, baja iniciativa y responsabilidad, insuficiente formación físico-matemática y poco conocimiento de sus aplicaciones. Entre las fortalezas de los aspirantes se pueden mencionar: habilidades básicas computacionales, actitud de respeto e interés por la tecnología.

El método de enseñanza-aprendizaje que se implementó en el PE ICE, se centra en el estudiante con la finalidad de formar alumnos activos, críticos y reflexivos en su proceso de aprendizaje y consecuentemente egresados altamente competitivos bajo la perspectiva del constructivismo. La estrategia del Aprendizaje Colaborativo se empezó a implementar desde el año 2005, su ejecución ha sido parcial y sin resultados significativos en las tasas de retención, egreso y titulación. Se impartieron varios cursos en 2005 y 2006 para la mayoría de los profesores, sin embargo en esta capacitación no se plantearon ejemplos significativos aplicados al área de las ingenierías.

Para la implementación del nuevo PE ISET, en la FIME se cuenta con la experiencia de 5 años de aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPy) en el PE ICE y 1 en el PE Ingeniería en Mecatrónica (IM). En este caso se retomará el aprendizaje colaborativo en el proyecto integrador que realizarán los estudiantes dentro de sus equipos. Para ello será


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necesario sensibilizar a los estudiantes sobre el trabajo en equipo desde el inicio de su carrera.

3.1.5 Problemas de aprendizaje en la Ingeniería

En la actualidad, los currículos de ingeniería contienen sólidos fundamentos en ciencias y matemáticas, con la expectativa que los estudiantes interconecten conceptos matemáticos y científicos con la práctica de la ingeniería. Sin embargo, comentarios de estudiantes indican que ellos ven pocas conexiones entre sus cursos de matemáticas y ciencias con sus futuras carreras profesionales de ingeniería(McKenna, McMartin, Terada, Sirivedhin, & Agogino, 2001). Por otro lado, catedráticos suelen comentar que los estudiantes que continúan en los programas de ingeniería después del primer año no son competentes para aplicar las bases de matemáticas y ciencias en los cursos de ingeniería aplicada (Pendergrass, y otros, 2001)

Existe evidencia que sugiere que las relaciones entre matemáticas, ciencias e ingeniería no son comunicadas claramente a través de los currículos tradicionales de ingeniería (Ohland, Felder, Hoit, Zhang, & Anderson, 2003). Los programas de ingeniería retienen un porcentaje muy bajo de estudiantes de primer año, (Freshmen year: en inglés), esto ha inspirado la creación de cursos que mejoren retención al hacer explicitas las conexiones entre las ciencias, las matemáticas, la ingeniería aplicada y la profesión de la ingeniería (Huettel & al., 2007)(Jacobson, Said, & Rehman, 2006)(Pomalaza-Ráez & Groff, 2003)(Hoit & Ohland, 1998). También existen propuestas de integración entre las ciencias, las matemáticas, la ingeniería aplicada para el segundo año (Sophosmore year), como ejemplos se pueden mencionar a Texas A&M (Glover & Erdman, 1992), Rose-Hulman Institute of Technology(Cornwell & Fine, 2000) y el Departamento de Ingeniería Aeronáutica y Aeroespacial del Massachusetts Institute of Technology (Hollister, Crawley, & Amir, 1995). Existen relativamente pocas propuestas para la integración curricular el tercer año (Junior year), como la del Departamento de Ingeniería Química de University of Queensland (Crosthwaite, Cameron, Lant, & Litste, 2006); y para el cuarto año (Senior year), la mayoría de las propuestas se enfocan al desarrollo de ambiciosos proyectos finales (Capstone projects) con relación al trabajo profesional (Somerville M., 2005).

Una actividad que es casi universal entre las iniciativas de integración curricular en la inclusión de proyectos: de diseño, de investigación, de integración, etc. Además de ayudar a los alumnos a hacer conexiones entre los temas académicos, los proyectos facilitan el entendimiento de la naturaleza aplicada y sintética de la ingeniería y la estructura del proceso de diseño.

3.1.6 Integración Curricular por proyectos

Para caracterizar a los proyectos integradores definiremos 3 atributos en el diseño de los mismos: autenticidad, sinergia y autonomía. La autenticidad se refiere la percepción de los estudiantes de que el desarrollo del proyecto es una actividad similar a lo que realizaría en el campo profesional; la autenticidad está muy relacionada con el potencial de aplicación del proyecto en los sectores productivo y social. La sinergia es la posibilidad de enriquecerse mutuamente entre el proyecto y los contenidos de las materias. La autonomía es la libertad que tienen los estudiantes para elegir el proyecto, sus objetivos y demás características del mismo.


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Por cada atributo se puede definir una escala para intentar cuantificarlo en determinado proyecto integrador. En la escala de autenticidad los proyectos academicistas están en la parte más baja y los proyectos de emprendimiento están lo más alto(vea Figura 2).

Figura 2. Escala de autenticidad de los proyectos integradores.

En la escala del atributo sinergia podemos definir en la parte más baja a los proyectos que requieren de temas que no están en el currículo y que no se pueden considerar importantes para la profesión, y la parte más alta a los proyectos que requieren de la adquisición de un nuevo conocimiento en los temas de las materias que se están cursando (vea Figura 3)

Figura 3. Escala de sinergia de los proyectos integradores.


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En la parte más baja de la escala del atributo autonomía están los proyectos donde el profesorado elije el proyecto y la tecnología para realizarlo, además dirige a los estudiantes en la realización del mismo; y en la parte más alta están aquellos proyectos donde el estudiante lo propone y selecciona la tecnología para realizarlo (vea Figura 4).

Figura 4. Escala de autonomía de los proyectos integradores.

Es importante señalar que puede ser difícil caracterizar un proyecto, con las escalas definidas previamente, ya que este puede caer en 2 o más puntos dentro de la misma escala; dicho esquema no pretende proveer una metodología para clasificar unívocamente los proyectos integradores, sino definir una herramienta que ayude a los profesores a visualizar ciertas fortalezas y/o debilidades de los proyectos que se plantean. Para facilitar dicha visualización se pueden elaborar gráficas radiales con los valores de los atributos de un proyecto, como en la Figura 5.

Figura 5. Ejemplo de gráfica radial de los atributos de un proyecto integrador.


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De 2008 a 2012, en el sexto semestre del PE ICE se experimentó con el esquema de integración curricular y el aprendizaje por proyectos integradores. En la primera ocasión se propuso un proyecto final que involucrara a los 6 cursos del semestre: Control Moderno, Convertidores de Datos, Microcontroladores, Antenas y Líneas de Transmisión, Electrónica de Potencia y Modulación Analógica y Digital. Dicho proyecto consistía en el control y monitoreo inalámbrico de un control de torque en un vehículo eléctrico. El proyecto fue planteado al principio del semestre a todos los profesores, y a los alumnos hasta el último tercio del semestre. Se organizaron a los estudiantes en equipo de 3 o 4 estudiantes.

Los resultados obtenidos fueron positivos, entre los cuales se pueden mencionar: los alumnos podían ver la conexión entre los conocimientos de las diferentes materias para lograr un fin común; los estudiantes tenían que analizar las opciones y decidir cuál era la más conveniente; además tuvieron que evaluar los riesgos de elegir opciones demasiado complicadas. Sin embargo, se debe mencionar que ninguno de los equipos logró integrar todas las partes del proyecto, esto se debió principalmente a la falta de comunicación entre profesores. Ante este problema, en 2009 se propuso un esquema novedoso para lograr una comunicación efectiva entre todos los profesores que participarían en el proyecto. Se sugirió a la dirección del plantel que una de las horas de cada materia se reservara para realizar las reuniones entre profesores, a esta hora se le llamó “hora común”. Los profesores tuvieron la posibilidad y la obligación de asistir a dichas reuniones. En 2009 los resultados fueron mucho mejores que el año anterior; todos los equipos de estudiantes lograron integrar todas las partes del proyecto. En los años 2010, 2011 y 2012, los resultados también fueron alentadores.

El concepto de la hora común fue clave para la aplicación exitosa del Aprendizaje por Proyectos en el PE ICE. Desafortunadamente, la integración curricular por proyectos solo se pudo aplicar en un semestre del programa, ya que el plan de estudios no estaba concebido para ello.

En agosto de 2013 empezó a operar el PE IM en la FIME, en el cual se aplica el ABPy. Por iniciativa de los profesores se implementó el concepto de hora común para lograr la integración curricular horizontal, con resultados bastante positivos. Se aplicó una encuesta de opinión en escala Likert, para conocer la percepción de los estudiantes con respecto a la integración curricular por proyectos. Entre los resultados más significativos resaltan el trabajo en equipo que realizan los estudiantes para el desarrollo de los proyectos, el alumnado expresa seguridad en la elección de su carrera y claridad de la profesión. Con respecto al trabajo de los profesores, la percepción de los alumnos demuestra que se ha dado un trabajo colaborativo entre los docentes. Sobre las temáticas abordadas durante el curso, los estudiantes consideran que hay gran cantidad de temas complejos, sin embargo, logran comprender la relación que existe entre las materias del mismo semestre y las actividades que realiza un ingeniero en mecatrónica. Aunado a ello, se tiene que los estudiantes han dedicado gran tiempo al estudio de sus materias y señalan que ha valido la pena para aprender los temas. Finalmente, al alumnado le gustaría realizar más actividades prácticas y específicas de la ingeniería.


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En cuanto al trabajo con proyectos, los discentes consideran que los requisitos son estrictos pero que son acordes con sus capacidades; que les han permitido comprender mejor los temas de las materias, que han utilizado los conocimientos adquiridos y que han podido ejercer el rol de líder en alguna ocasión. Se observa la satisfacción de los estudiantes con este esquema de enseñanza, cuando afirman: “Con aprendizaje basado en proyectos he aprendido más que con una enseñanza tradicional”. Es importante señalar que los alumnos sienten que contribuyen a la solución de un problema específico de su carrera, lo cual se relaciona con la afirmación “Tengo una idea muy clara de lo que hace un ingeniero” y “Me siento muy seguro de haber elegido la profesión de ingeniero”. (Ver Anexo A)

Análisis Epistemológico

A pesar que la ingeniería es considerada, actualmente, diferente de la ciencia, el predominio de componentes de las ciencias básicas (física y matemáticas) en la formación de los ingenieros refuerza la idea de que la ingeniería es, en esencia, algo más que la mera aplicación de las ciencias exactas y naturales. En (Dias de Figueiredo, 2008) se propone un modelo epistemológico donde la ingeniería es vista como el desarrollo de 4 dimensiones ligadas en una relación transdisciplinaria.

En este modelo la ingeniería es una profesión que combina ciertas cantidades de ciencias básicas, ciencias socio-económicas, diseño y realización práctica.

Ciencias

Socio-Económicas

La ingeniería como actividad social y económica

Ciencias

Básicas

La ingeniería como aplicación de la ciencia

Diseño

La ingeniería como integración y diseño

Realización

Práctica

La ingeniería como práctica final


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Figura 6. Las 4 dimensiones de la ingeniería.

En un enfoque transdisciplinar, la epistemología a Ingeniería resulta en la mutua interpenetración de las epistemologías de las 4 dimensiones mencionadas, en el contexto de sucesos que revolucionan los correspondientes sistemas de producción de conocimiento. La trasdisciplinariedad se entiende como la conexión y reconexión continua, entre particiones y configuraciones específicas de conocimiento que generado sobre una base en contextos específicos de aplicación, los cuales están orientados a la resolución de problemas (Gibbons, Limoges, Nowotny, Schwartzman, Scott, & Trow, 1994).

3.1.7 Criterios de acreditación del CACEI

El Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI) es el organismo encargado de certificar la calidad de los programas de Licenciatura y Técnico Superior Universitario (TSU) del área de las ingenierías, en México. Los contenidos temáticos mínimos no pretenden definir un perfil único para cada una de las ingenierías, sino señalar cuáles son los conocimientos comunes de las Ciencias Básicas que deben compartir todas ellas, así como los indispensables que el campo profesional de cada una de ellas requiere.

El objetivo de los estudios de las Ciencias Básicas es proporcionar el conocimiento fundamental de los fenómenos de la naturaleza incluyendo sus expresiones cuantitativas y desarrollar la capacidad de uso del Método Científico. Estos estudios deberán incluir Química y Física Básica en niveles y enfoques adecuados y actualizados.

Deberán tener como fundamento las Ciencias Básicas y las Matemáticas, pero desde el punto de vista de la aplicación creativa del conocimiento. Estos estudios deberán ser la conexión entre las Ciencias Básicas y la aplicación de la Ingeniería y abarcarán entre otros temas: Mecánica, Termodinámica, Circuitos Eléctricos y Electrónicos, Ciencias de los Materiales, Fenómenos de Transporte, Ciencias de la Computación (no herramienta de cómputo), junto con diversos aspectos relativos a la disciplina específica. Los principios fundamentales de las distintas disciplinas deben ser tratados con la profundidad conveniente para su clara identificación y aplicación en las soluciones de problemas básicos de la Ingeniería.

Deberán considerarse los procesos de aplicación de las Ciencias Básicas y de la Ingeniería para proyectar y diseñar sistemas, componentes o procedimientos que satisfagan necesidades y metas preestablecidas. Deben ser incluidos los elementos fundamentales del diseño de la Ingeniería, abarcando aspectos tales como: desarrollo de la creatividad, empleo de problemas abiertos, metodologías de diseño, factibilidad, análisis de alternativas, factores económicos y de seguridad, a partir de la formulación de los problemas.

Con el fin de formar ingenieros conscientes de las responsabilidades sociales y capaces de relacionar diversos factores en el proceso de la toma de decisiones, deberán incluirse cursos de Ciencias Sociales y Humanidades como parte integral de un programa de Ingeniería.

Otros cursos se referirán a una formación complementaria basada en materias como Contabilidad, Administración, Finanzas, Economía, Ciencias Ambientales, Organización industrial, Desarrollo Empresarial, Legislación Laboral etc.


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Para la Ingeniería Electrónica, el CACEI recomienda el programa contenga los temas de ciencias de la ingeniería e ingeniería aplicada de la Tabla 3Tabla 3.

Tabla 3. Contenidos mínimos del CACEI para la Ingeniería Electrónica

CIENCIAS DE LA INGENIERIA INGENIERIA APLICADA

Teoría Electromagnética Circuitos Eléctricos Teoría del Control Ingeniería Eléctrica Mediciones Eléctricas Ingeniería Electrónica Dispositivos Electrónicos Electrónica Digital

Sistemas Digitales Telecomunicaciones Microprocesadores y Microcontroladores Filtros y Procesamiento de Señales Transmisión, Distribución y Control

Actualmente el PE ICE cuenta con la acreditación del CACEI desde el año 2005 y fue reacreditado en el 2011. En este sentido, el PE ISET se ajustará a los criterios de evaluación de dicho organismo para solicitar la transferencia del reconocimiento al programa reestructurado. 3.1.8 Criterios de acreditación del ABET

El ABET (Acreditation Board for Engin eering and Technology) con sede en Nueva York, es la organización que certifica la calidad de los programas de ingeniería y tecnología en los Estados Unidos. Este organismo, establece 8 criterios que deben de cumplir los programas: estudiantes, objetivos del programa educativo, resultados de los estudiantes, mejora continua, currículo, plan académica, infraestructura educativa, apoyo,

En el “Criterio 3: resultados de los estudiantes”, (ABET, 2010) menciona que los egresados de los programas de ingeniería deben de poseer las siguientes características:

a) Habilidad para aplicar el conocimiento de las Matemáticas, la Ciencia y la Ingeniería.

b) Habilidad para diseñar y conducir experimentos, así como, analizar e interpretar datos.

c) Habilidad para diseñar un sistema, componente o proceso para satisfacer necesidades dadas dentro de restricciones realistas tales como las económicas, las sociales, las políticas, las étnicas, de salud y seguridad, de manufacturabilidad, y sustentabilidad.

d) Habilidad para trabajar en equipos multidisciplinarios.

e) Habilidad para identificar, formular, y resolver problemas de la ingeniería.

f) Entendimiento de la responsabilidad ética y profesional.

g) Habilidad para comunicarse efectivamente.

h) Amplia educación para entender el impacto de las soluciones de la ingeniería en un contexto global, económico, ambiental, y social.

i) Reconocimiento de la necesidad y la habilidad para involucrarse en el aprendizaje de por vida.


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j) Habilidad para usar técnicas, habilidades y modernas herramientas necesarias para la práctica de la ingeniería.

El PE ISET se ajustará a los criterios de evaluación del ABET, para iniciar el proceso de acreditación internacional a mediano plazo.

3.1.9 Iniciativa CDIO

La Iniciativa CDIO es una red de colaboración a nivel mundial para concebir y desarrollar una nueva visión de la enseñanza de la ingeniería. CDIO se basa en una premisa comúnmente aceptada de que los graduados de ingeniería deberían ser capaces de: Concebir – Diseñar – Implementar – Operar sistemas complejos de ingeniería con valor agregado en un ambiente moderno y basado en el trabajo en equipos para crear sistemas y productos. La iniciativa CDIO ofrece entonces un modelo educativo que enfatiza los fundamentos de la ingeniería, en el contexto de la Concepción – Diseño – Implementación – Operación de procesos.

La iniciativa CDIO:

Es rica en proyectos estudiantiles complementados por prácticas industriales.

Posee experiencias de aprendizaje activo grupal tanto en clases como en talleres modernos de aprendizaje y laboratorios, además de valoración y rigurosos procesos de evaluación.

Los objetivos de la iniciativa CDIO son:

Educar a los estudiantes para el dominio profundo y aplicado de los fundamentos técnicos.

Educar a los ingenieros para liderar en la creación y operación de nuevos productos y sistemas.

Educar futuros investigadores para comprender la importancia y valor estratégico de su trabajo.

La iniciativa CDIO fue diseñada específicamente como un modelo que puede ser adaptado y adoptado por cualquier escuela universitaria de ingeniería. Dado que CDIO es un modelo de arquitectura abierta, está disponible para ser adaptado a las necesidades específicas de todos los programas de ingeniería universitarios. Las universidades participantes (“colaboradores”) desarrollan regularmente material y metodologías para compartir con otros.

CDIO posee canales abiertos y accesibles para la distribución los materiales del programa y para la difusión e intercambio de recursos. Los colaboradores de CDIO han construido un equipo de desarrollo único con profesionales en diseño curricular, enseñanza y aprendizaje, diseño y construcción, y comunicación. Estos profesionales están ayudando a otros a explorar la posibilidad de adoptar CDIO en sus instituciones.

La iniciativa CDIO es un marco teórico De acuerdo con (Crawley, Malmqvist, Lucas, & Brodeur, 2011), hay 5 diferentes direcciones que los ingenieros pueden seguir, de acuerdo con sus talentos e intereses:

La investigación: el ingeniero como investigador y científico.

El diseño de sistemas: el ingeniero como diseñador sistemas de ingeniería.


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El diseño de dispositivos: el ingeniero como desarrollador de dispositivos.

El soporte de producto/operador: el ingeniero como operador o soporte técnico.

El emprendimiento/administración: el ingeniero como emprendedor y/o administrador

Evidentemente no se le puede pedir a ningún ingeniero que sea experto en las 5 direcciones mencionadas. El paradigma de la práctica moderna de la ingeniería es que el papel de un individuo puede cambiar o evolucionar. El egresado de ingeniería debe ser capaz de interactuar, de una manera informada, con individuos en cada una de esas direcciones, además debe estar preparado para seguir una carrera en cualquier dirección o combinación de direcciones. En general, los contenidos del currículo tienen diferente impacto en cada una de las direcciones que sigue el egresado, por ejemplo las ciencias básicas tienen más utilidad si el egresado elige la dirección de la investigación que si sigue la dirección del emprendimiento, así pues, no es congruente esperar que todos los egresados tengan la mismas fortalezas en ciencias básicas no en ningún otra área.

Actualmente sólo hay 6 universidades en Latinoamérica inscritas a esta iniciativa, el PE ISET buscará ser el primer programa en México suscrito al CDIO.

3.1.10 Tendencias Globales de la Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones

Son fácilmente identificables dos tipos de industrias electrónicas(Santos, Muñoz, & Gómez, 2010), las cuales conforman los subgrupos de investigación de este apartado: la de semiconductores, donde se encuentran ubicadas las empresas que se dedican al desarrollo de dispositivos electrónicos basados en la investigación de las propiedades de los materiales semiconductores, así como también en el desarrollo de nuevos materiales de este tipo; el segundo tipo de industria está compuesto por aquellas que fabrican y ensamblan equipos electrónicos, entre ellos equipos de instrumentación y control, de electrónica de potencia, de telecomunicaciones, computadores, equipos para el tratamiento de datos, electrónica de consumo y electrónica automotriz.

La industria internacional de semiconductores está conformada por cinco regiones principales (Ver Figura 7; tomado de (Santos, Muñoz, & Gómez, 2010)) de fabricación de circuitos integrados en el mundo, las cuales en conjunto conforman el Plan de Trabajo de Tecnología Internacional para Semiconductores (The International Technology Roadmap for Semiconductors – ITRS), el cual tiene el propósito de controlar y garantizar el costo y efectividad de los avances en el desempeño de los circuitos integrados y los productos que utilizan estos dispositivos, para conservar de esta manera la homogeneidad y el éxito de la


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industria, y a la vez determinar las tendencias de desarrollo tecnológico en la producción de semiconductores.

Figura 7. Tendencias en el desarrollo tecnológico de la industria de semiconductores.

La identificación de las áreas sobresalientes de desarrollo en la industria fabricante y ensambladora de equipos electrónicos, se realizó a partir de la selección de las empresas representativas de este sector. Estableciendo la incidencia de cada una de estas en las áreas de conocimiento, se constituyeron las tendencias de desarrollo tecnológico para el sector, de acuerdo con lo ilustrado en la Figura 8 (tomado de (Santos, Muñoz, & Gómez, 2010)).

Figura 8. Tendencias en de desarrollo en la industria fabricante y ensambladora de equipos electrónicos

4 OBJETIVOS CURRICULARES

Campos problemáticos y macrocompetencias

Con base en los análisis de la fundamentación de este documento, la planta académica y la infraestructura del PE ICE, se definieron los campos problemáticos que los egresados del PE ISET deberán de tratar de resolver, así mismo se establecieron las macrocompetencias el PE deberá de fomentar en sus estudiantes para dar respuesta a dichos campos problemáticos (ver Tabla 4).

Tabla 4. Campos problemáticos y sus correspondientes macrocompetencias del PE ISET.

CAMPOS PROBLEMÁTICOS MACROCOMPETENCIAS

1. Insuficiente experimentación en el desarrollo e innovación de nuevos productos y sistemas dentro las empresas mexicanas

Desarrolla modelos matemáticos para representar experimentos físicos en departamentos de empresas tecnológicas; tomando en cuenta cálculos, estimaciones y medición de variables y parámetros de los mismos.

Diseña e instala un sistema de adquisición de datos experimentales en departamentos de empresas tecnológicas de acuerdo a los requerimientos del experimento.

Selecciona e instala sensores y actuadores para medir y controlar variables físicas de un experimento en departamentos de empresas tecnológicas, con un determinado grado de


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confianza.

2. La pérdida de competitividad de la industria mexicana de transformación, debido al atraso en la tecnología de automatización de procesos de fabricación.

Instala instrumentos de medición para el monitoreo de variables

en procesos industriales, siguiendo las normas del ISA.

Diseña, opera y da mantenimiento a equipo de control y

automatización en procesos industriales para alcanzar

estándares de calidad, usando las normas ISA.

3. El atraso que padece el país en infraestructura del sector telecomunicaciones, reflejándose en la baja penetración de servicios, redes fijas y móviles subutilizadas.

Diseña y modifica una red de comunicaciones para crear nuevos

servicios o mejorar los existentes en una empresa, mediante

métodos, procesos y técnicas orientadas a optimizar los recursos

disponibles y aplicando normas nacionales o internacionales.

Instala, opera y localiza fallas en una red de comunicación y sus

elementos que lo conforman para mantener la red de

telecomunicaciones funcional y actualizada, mediante métodos,

procesos y técnicas orientadas a prevenir o corregir

desperfectos, optimizando los recursos disponibles y cumpliendo

con normas nacionales e internacionales vigentes.

4. La pérdida de la competitividad de la economía mexicana para atraer y retener inversiones de empresas tecnológicas, debido a los altos costos de los sistemas electrónicos a la medida de alta tecnología.

Diseña sistemas digitales para solucionar problemas de

monitoreo, control y automatización alámbrico e inalámbrico en

procesos industriales, tomando en cuenta dispositivos

programables a medida.

Diseña sistemas electrónicos analógicos para satisfacer las

demandas específicas en procesos industriales, con base a

parámetros de operación que cumpla con los requerimientos de

inmunidad al ruido, temperatura de operación y consumo de

potencia para trabajar en óptimas condiciones.

5. Pérdida de competitividad de las empresas mexicanas, debido a la carencia de ingenieros con cultura emprendedora y a la poca experiencia de los círculos directivos en la inversión en innovación tecnológica

Desarrolla proyectos emprendedores para dar solución a las

demandas del área de ingeniería y tecnología apegándose a la

legislación, la ética y al desarrollo sustentable

Comunica sus ideas en forma oral, escrita por medios

electrónicos en inglés y español, para su óptimo

desenvolvimiento en el campo laboral, tomando en cuenta las

reglas de la comunicación.

Evalúa el impacto de actividades de la ingeniería y la tecnología

en la sociedad para un mejor aprovechamiento de los recursos,


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tomando en cuenta los factores económico, social y ambiental.

Es importante precisar que para cada competencia global se definieron unidades de

competencia, con el fin de de determinar los saberes que el estudiante debe poseer para desarrollar las macrocompetencias, así como para facilitar la construcción del mapa curricular y definir los contenidos de cada una de la materias del plan de estudios. En la Tabla 5 se muestran las macrocompetencias y sus unidades de competencia.

Tabla 5. Macrocompetencias y sus correspondientes unidades de competencias del PE ISET.

MACROCOMPETENCIAS UNIDADES DE COMPETENCIA

Desarrolla modelos matemáticos para representar experimentos físicos en departamentos de empresas tecnológicas; tomando en cuenta cálculos, estimaciones y medición de variables y parámetros de los mismos.

Modela un experimento físico con funciones estáticas de una o más variables, para representar sistemas dinámicos en los experimentos físicos.

Diseña un experimento físico siguiendo la metodología formal para el diseño experimental.

Diseña e instala un sistema de adquisición de datos experimentales en departamentos de empresas tecnológicas de acuerdo a los requerimientos del experimento.

Selecciona equipo electrónico para la adquisición de datos con base en los requerimientos del experimento.

Configura e instala equipo electrónico para la adquisición de datos con base en los requerimientos del experimento.

Programa interfaces gráficas de usuario con base en los requerimientos del experimento, para el monitoreo de su evolución.

Diseña acondicionadores electrónicos de señales con base en los requerimientos de los experimentos.

Selecciona e instala sensores y actuadores para medir y controlar variables físicas de un experimento en departamentos de empresas tecnológicas, con un determinado grado de confianza.

Selecciona e instala sensores adecuados para medir las variables físicas con base en los requerimientos de un experimento.

Selecciona e instala actuadores para modificar controladamente las variables físicas de un experimento.

Instala instrumentos de medición para el monitoreo de variables en procesos industriales, siguiendo las normas del ISA.

Identifica y evalúa los parámetros de los instrumentos de medición usando las normas SAMA, para el monitoreo de variables en procesos industriales.

Selecciona e instala los sensores adecuados de acuerdo a las normas competentes, para el monitoreo de variables en procesos industriales.

Instala y calibra instrumentos de medición, siguiendo los lineamientos de la GUM, para conocer la incertidumbre de las mediciones.

Diseña, opera y da mantenimiento a equipo de control y automatización en procesos industriales para alcanzar estándares de calidad, usando las normas ISA.

Instala actuadores siguiendo las normas del ISA y de seguridad industrial, para la manipulación de variables físicas de un proceso industrial.

Diseña sistemas electrónicos para regular el suministro de energía eléctrica a las plantas industriales atendiendo las normas de seguridad.

Programa PLC mediante lenguajes de programación, elementos de control y normatividad aplicable, para la automatización de procesos industriales.

Sintoniza compensadores y controladores PID utilizando las metodologías basadas en la estabilidad de un sistema en lazo cerrado,


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para el control de procesos industriales.

Diseña y modifica una red de comunicaciones para crear nuevos servicios o mejorar los existentes en una empresa, mediante métodos, procesos y técnicas orientadas a optimizar los recursos disponibles y aplicando normas nacionales o internacionales.

Planea una red inalámbrica con los recursos y tecnología disponible y que cumpla con las normas nacionales o internacionales aplicables.

Planea una red de telefonía basada en tecnología de Voz sobre IP con los recursos disponibles y que cumpla con las normas nacionales o internacionales aplicables.

Planea una red de transmisión inalámbrica punto a punto con los recursos y tecnología disponible y que cumpla con las normas nacionales o internacionales aplicables.

Planea una red de radiodifusión con los recursos y tecnología disponible y que cumpla con las normas nacionales o internacionales aplicables.

Instala, opera y localiza fallas en una red de comunicación y sus elementos que lo conforman para mantener la red de telecomunicaciones funcional y actualizada, mediante métodos, procesos y técnicas orientadas a prevenir o corregir desperfectos, optimizando los recursos disponibles y cumpliendo con normas nacionales e internacionales vigentes.

Diagnostica fallas en una red de comunicación moderna utilizando herramientas computacionales y métodos convencionales.

Instala equipos de comunicación interpretando y aplicando las normas de instalación de equipos de comunicaciones vigentes en la industria nacional e internacional.

Diseña sistemas digitales para solucionar problemas de monitoreo, control y automatización alámbrico e inalámbrico en procesos industriales, tomando en cuenta dispositivos programables a medida.

Emplea software con herramientas CAD para sistemas de desarrollo que permita programar, simular, emular y manipular periféricos y dispositivos programables.

Diseña e implementa módulos periféricos de dispositivos programables mediante diferentes lenguajes de programación.

Analiza y programa los diferentes protocolos de comunicaciones alámbricas e inalámbricas, para el monitoreo de procesos industriales

Desarrolla algoritmos de procesamiento matemático mediante la utilización de dispositivos programables para la solución de problemas electrónicos a medida.

Diseña sistemas electrónicos analógicos para satisfacer las demandas específicas en procesos industriales, con base a parámetros de operación que cumpla con los requerimientos de inmunidad al ruido, temperatura de operación y consumo de potencia para trabajar en óptimas condiciones.

Diseña e implementa acondicionadores de señal con amplificadores operacionales y de instrumentación.

Diseña e implementa interfaces analógicas y digitales, considerando los aspectos técnicos del equipo.

Emplea software para el desarrollo de sistemas electrónicos analógicos, con base a parámetros de operación establecidos.

Desarrolla proyectos emprendedores para dar solución a las demandas del área de ingeniería y tecnología apegándose a la legislación, la ética y al desarrollo sustentable

Identifica los procesos requeridos para la apertura de empresas, apegándose a la legislación vigente.

Diseña y dirige proyectos de ingeniería de alta calidad cumpliendo las normas internacionales vigentes en la industria.

Gestiona los apoyos para proyectos emprendedores y de innovación tecnológica, atendiendo las convocatorias correspondientes.

Comunica sus ideas en forma oral, escrita por medios electrónicos en

Elabora en inglés y español reportes técnicos y manuales de operación para usuarios finales de aparatos o sistemas.


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inglés y español, para su óptimo desenvolvimiento en el campo laboral, tomando en cuenta las reglas de la comunicación.

Realiza presentaciones orales en inglés y español aplicando estrategias de persuasión.

Publica y transmite información en inglés y español vía internet.

Traduce e interpreta documentos técnicos en inglés, siguiendo las reglas de gramática de dicho idioma.

Evalúa el impacto de actividades de la ingeniería y la tecnología en la sociedad para un mejor aprovechamiento de los recursos, tomando en cuenta los factores económico, social y ambiental.

Analiza los comentarios de los líderes de opinión en temas de ingeniería y tecnología, tomando en cuenta los antecedentes de los opinantes.

Determina el alcance económico, social y ambiental del desarrollo de la ingeniería y la tecnología.

Determina las ventajas y desventajas de las fuentes renovables de energía, tomando en cuenta los aspectos económico, social y ambiental

Los rasgos y atributos centrales, que se relacionan con la capacidad y dominio del

estudiante y, por tanto, sus competencias genéricas, han sido ordenados, con fines didácticos, de acuerdo con la clasificación del Proyecto Tuning para América Latina y se presentan en la Tabla 6.

Tabla 6. Competencias Genéricas del estudiante del PE ISET.

Planear su proyecto de vida, en correspondencia con sus necesidades personales, sus valores y sus aspiraciones.

Manejar el cambio y con ello, su adaptación a las situaciones formativas y, posteriormente, a las del mundo del trabajo.

Tener autonomía y criterio propio para gestionar, procesar e integrar información.

Valorar su identidad cultural, respetarla y promoverla a través de la comprensión crítica de ésta y de otras cultura

Participar en el quehacer como ciudadano, desarrollando una actitud responsable frente al ejercicio de sus derechos y deberes.

Trabajar en equipo, lo que le permite integrarse y colaborar en la consecusión de objetivos comunes con otras personas, áreas y organizaciones.

Reflexionar y revisar constantemente su proceso de aprendizaje.

Comunicar las ideas de forma oral y escrita.

Tener los conocimientos y habilidades necesarios para comunicarse de manera efectiva en una segunda lengua.

Comprender el lenguaje propio de las matemáticas, de las ciencias naturales, sociales, humanísticas y el arte.

Resolver problemas de manera autónoma.

Planear sus actividades e intervenciones.

Perfil de egreso

El egresado de la Ingeniería en Sistemas Electrónicos y Telecomunicaciones es un profesional competente para diseñar, construir, instalar, dar mantenimiento y operar equipo y sistemas electrónicos, para aplicaciones de telecomunicaciones y automatización, en el ámbito de la industria extractiva, manufacturera y de servicios, promoviendo el desarrollo sustentable y la responsabilidad social, bajo las normas nacionales e internacionales vigentes.

Actividades que realiza el egresado

Diseña experimentos en los procesos de desarrollo e innovación de nuevos productos y sistemas dentro las empresas tecnológicas.


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Diseña e implementa sistemas de instrumentación y automatización para los procesos de fabricación de la industria de transformación.

Instala, configura y da mantenimiento a sistemas y equipo de telecomunicaciones en el sector de la radio, televisión, telefonía fija y móvil.

Diseña sistemas electrónicos a la medida con componentes analógicos, digitales y de señal mixta, para resolver problemas de los sectores productivo y social.

Desarrolla proyectos emprendedores para negocios tecnológicos, administra recursos humanos y económicos y ofrece asesoría tecnológica a los círculos directivos de las empresas.

4.1 Campo ocupacional

Sector comunicaciones.

Televisión privada y estatal.

Radiodifusión.

Maquiladoras.

Industria extractiva.

Industria siderúrgica.

Industria metal mecánica.

Empresas de telefonía pública y privada.

Industria eléctrica.

Empresas de innovación y desarrollo tecnológico.

Ejercicio libre de su profesión.

4.2 Estudios previos

Bachillerato terminado, preferentemente en el área físico-matemático o en disciplinas

afines a las ciencias básicas.

4.3 Requisitos de ingreso

Cumplir con el promedio mínimo requerido por el plantel.

Asistir al curso propedéutico.

Ser aceptado en el proceso de admisión.

Cubrir los aranceles correspondientes.

Perfil de ingreso

Las características del aspirante al PE ISET son:

Habilidad e inclinación para el razonamiento analítico.


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Interés por aplicar la ciencia y la tecnología a la satisfacción de las necesidades sociales.

Sentido de responsabilidad con respecto a las consecuencias de la aplicación de la tecnología en detrimento del medio ambiente.

Inquietud y curiosidad por los fenómenos naturales y sus causas.

Habilidad para el trabajo en equipo, comunicación y toma de decisiones.

Disponibilidad de tiempo completo para el estudio.

Aptitud para realizar actividades emprendedoras.

Requisitos de egreso

Aprobar todas las materias del plan de estudios, la práctica profesional y el servicio social constitucional de acuerdo al Reglamento Escolar de Educación Superior.

Presentar el Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) que aplica el CENEVAL.

Presentar constancia de no adeudo de la biblioteca, talleres y laboratorios.

Duración del programa

9 semestres

Titulación

Titularse con alguna de las modalidades expresadas en el capítulo II del título octavo, del Reglamento Escolar de Educación Superior, acatando las disposiciones vigentes.

Objetivos curriculares del PE ISET

Motivar a los estudiantes para ayudarlos a apreciar el aprendizaje durante toda su vida.

Aplicar el diseño en la ingeniería en todas las etapas del plan de estudios.

Involucrar al alumno en proyectos auténticos y ambiciosos que lo vinculen con el sector productivo y que sean representativos de su práctica profesional.

Preparar a los estudiantes para adquirir experiencia trabajando como miembros y líderes de un equipo.

Desarrollar habilidades y estrategias de comunicación oral, escrita y gráfica en los estudiantes.

Preparar a los estudiantes para reconocer los problemas, proponer alternativas y convencer a otros de adoptar sus soluciones.

Definir una secuencia estructurada de actividades que simulen, mediante proyectos integradores, la práctica profesional, con el objetivo de proveer contextos realistas y relevantes para que los estudiantes desarrollen competencias genéricas y específicas.

Aplicar en los procesos educativos, avances de las disciplinas: Matemática Educativa, Física Educativa e Ingeniería Educativa.


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5 ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR Para dar respuesta a los campos problemáticos (ver Tabla 4), el PE ISET estará compuesto

por los siguientes ejes curriculares:

1. Ciencias y experimentación.

2. Automatización de procesos industriales.

3. Telecomunicaciones.

4. Diseño de sistemas electrónicos.

5. Emprendimiento en negocios tecnológicos.

Cada uno de los ejes le corresponde un campo problemático en el mismo orden en el que ambos están enlistados. Adicionalmente se considera un 6° eje curricular denominado “Formación integral”, que incide en todos los campos problemáticos.

Integración curricular por proyectos en el PE ISET

Para lograr la integración curricular horizontal se seguirá la estrategia de Olin College (Laughlin, Zastavker, & Ong, 2007), en cada semestre se definirá un Bloque Formativo, compuesto por cursos dedicados a la realización de proyectos que requieran la aplicación de temas de las mencionadas materias, a estos se le denominarán proyectos integradores; con la posibilidad de que existan otras materias no integradas a dicho bloque. Los bloques formativos estarán integrados por todas las materias obligatorias de núcleo básico de formación de cada semestre, la materia de inglés correspondiente y las materias optativas de área definidas como optativas integradas. Es importante señalar que se pueden ofrecer materias optativas que no formen parte del bloque formativo, a estas se le denominará optativas no integradas; las materias electivas no formará parte de ningún bloque formativo.

Aplicando el enfoque PCC de University of Queensland (Crosthwaite, Cameron, Lant, & Litste, 2006), descrito en la sección 0, cada semestre incluirá un curso obligatorio, del núcleo básico de formación, que tendrá la tarea de integrar y desarrollar los proyectos en coordinación con los demás cursos del bloque formativo. Del primer al cuarto semestre los cursos integradores serán Proyectos de Ingeniería I-IV, del quinto al sexto, Proyecto Profesional I y II, por último, del séptimo y octavo serán Seminario de Investigación I y II.

Los cursos de coordinación de proyectos tendrán 2 horas bajo la conducción de un académico, en donde los estudiantes desarrollarán competencias genéricas y básicas para el cumplimiento de los proyectos mediante el trabajo en equipo. Particularmente, se conducirá a los estudiantes en la realización de proyectos usando el marco de referencia CDIO (Concebir-Diseñar-Implementar-Operar)(Crawley, Malmqvist, Lucas, & Brodeur, 2011). Todos los cursos integrados al bloque formativo tendrán una hora de trabajo independiente a la semana (hora común) para que los profesores se reúnan, junto con los estudiantes, para realizar las siguientes actividades:

Presentación del proyecto integradores que realizan los estudiantes y las rúbricas de evaluación de cada periodo parcial.

Coordinación para desarrollar proyectos relacionad-os con los cursos integrados del bloque, durante uno o varios semestres.


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Desarrollo de temas selectos desde un punto de vista multidisciplinario.

Detectar algunas necesidades de capacitación docente, equipamiento, materiales e infraestructura.

Presentación final de los proyectos integradores de los estudiantes, así como de sus avances.

La asistencia a las reuniones semanales será obligatoria para los profesores de los cursos integrados, debido a que se considera en la carga horario del plan de estudios. El fijar una hora para que los profesores se reúnan a trabajar por proyectos es una práctica muy usual en los esquemas de integración curricular por proyecto (Hollister, Crawley, & Amir, 1995)(Laughlin, Zastavker, & Ong, 2007).

Las materias consideradas como integradas en un bloque formativo deberán participar en un proyecto ambicioso que se presentará al final del semestre; y adicionalmente se podrán desarrollar proyectos menos ambiciosos que involucren menos número de materias. La evaluación de los proyectos será colegiada, dependiendo de la participación de cada materia. Se recomienda que el proyecto tenga entre un 30% y 50% de valor de calificación en cada una de las materias integradas.

Es importante resaltar que al final de todos los semestres se realizará una exposición con los proyectos más importantes que llevaron a cabo los estudiantes para evaluar su aprendizaje y mostrar los resultados a representantes del sector productivo, así como se realiza la Expo de Olin College (Somerville M., 2005).

En las materias Proyectos de Ingeniería I y II y Seminario de investigación I y II se llevará control de desarrollo del Proyecto de Tesis, el cual es un gran proyecto que realizarán en los últimos 4 semestres de clases, que servirá como opción de titulación de los egresados. El Proyecto de Tesis podrá ser: un proyecto de investigación, el desarrollo de un prototipo o sistema, o un proyecto emprendedor. El objetivo de que los estudiantes tengan 2 años para completar el Proyecto de Tesis es mejorar los indicadores de egreso y titulación, además de dar la posibilidad de desarrollar proyectos más ambiciosos con respecto a los que se realizan en el plan actual del PE ICE.

En el noveno semestre los estudiantes ya no cursarán materias obligatorias ni optativas, para que puedan realizar una estancia industrial de sus Prácticas Profesionales, ya sea dentro de una empresa constituida o en la creación y desarrollo de una empresa derivada de un proyecto emprendedor. La principal ventaja de que no se tomen materias durante las prácticas profesionales es que estas se pueden realizar en otro estado o incluso en el extranjero, enriqueciendo la experiencia del egresado y ampliando las opciones de empresas donde puede realizarlas. Este esquema ya se realiza exitosamente en el PE Ingeniero Mecánico Eléctrico de la FIME.

Para asegurar la integración curricular horizontal se deben proponer proyectos integradores, donde se apliquen los conocimientos de las materias integradas de cada semestre, en la Tabla 7 se muestran el tipo de proyectos que cumplen esta condición para cada uno de los semestres de acuerdo a la materia coordinadora de proyectos. Los proyectos de los semestre 6, 7 y 8 se definirán de acuerdo a las materias optativas integradas que estén cursando y los proyectos de tesis de los estudiantes, por esa razón, ya no será un único


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proyecto el que realicen los estudiantes. La integración curricular vertical se buscará eligiendo proyectos que se requieran desarrollar durante 2 o más semestres

Tabla 7. Características de los proyectos integradores

Semestre Materia coordinadora de proyecto

Características

1. Proyectos de ingeniería I

Sistema electrónico básico para monitoreo e instrumentación de variables físicas (nivel, temperatura, intensidad luminosa, velocidad ó posición)

2. Proyectos de ingeniería II

Sistema electrónico para controlar un manipulador mecánico a través de una red de telecomunicaciones

3. Proyectos de ingeniería III

Sistema de telecomunicaciones alámbrico para el control on-off de un sistema dinámico (hidráulico ó térmico)

4. Proyectos de ingeniería IV

Sistema de telecomunicaciones inalámbrico para el control en lazo cerrado de un sistema electromecánico

5. Proyecto profesional I

Red de comunicación industrial para el monitoreo y validación de datos de un proceso dinámico

6. Proyecto profesional II

Sistema electrónico o de telecomunicaciones relacionado con su proyecto de tesis

7. Seminario de investigación I


8. Seminario de investigación II


Debido a la naturaleza de los proyectos integradores, es necesario el trabajo colegiado entre los profesores de un mismo semestre, dado que se establece colaborativamente los contenidos a aplicar y los criterios de evaluación de los proyectos integradores. Para facilitar este trabajo colaborativo, es importante el uso de las Tecnologías de la Información y las comunicaciones (TICs), en particular la Institución posee varias plataformas con este fin, como: CIAM, EDUC, MOODLE y correo electrónico con servicios de Gloogle.


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Ficha Técnica del Plan de Estudios

PRIMER SEMESTRE HCA HTI HTPS TAA CR

SEGUNDO SEMESTRE HCA HTI HTPS TAA CR

Proyectos de ingeniería I 2 1 0 3 3

Proyectos de ingeniería II 2 1 0 3 3

Técnicas de comunicación oral y escrita

3 1 0 4 4

Ética en la ingeniería 3 1 0 4 4

Introducción a la electrónica

4 1 0 5 5

Introducción a las redes de comunicaciones

4 1 0 5 5

Programación Icónica 4 1 0 5 5

Programación de microcontroladores

4 1 0 5 5

Medición en experimentos físicos

4 1 0 5 5

Selección de actuadores mecánicos

4 1 0 5 5

Optimización con cálculo diferencial

4 1 0 5 5

Aplicaciones del cálculo integral

4 1 0 5 5

Inglés I 3 1 0 4 4

Inglés II 3 1 0 4 4

Electiva I 1 1 0 2 2

Electiva II 1 1 0 2 2

Servicio social universitario 0 0 3 3 1


TOTAL 25 8 3 36 34

TOTAL 25 8 3 36 34

TERCER SEMESTRE HCA HTI HTPS TAA CR

CUARTO SEMESTRE HCA HTI HTPS TAA CR

Proyectos de ingeniería III 2 1 0 3 3

Proyectos de ingeniería IV 2 1 0 3 3

Análisis crítico de la actualidad

3 1 0 4 4

Sustentabilidad 3 1 0 4 4

Fundamentos de conmutación y enrutamiento

4 1 0 5 5

Conmutación y enrutamiento

4 1 0 5 5

Electrónica de potencia 4 1 0 5 5

Acondicionadores de señales

4 1 0 5 5

Modelado de sistemas dinámicos

4 1 0 5 5

Implementación de circuitos digitales

4 1 0 5 5

Circuitos eléctricos y electrónicos

4 1 0 5 5

Circuitos en corriente alterna

4 1 0 5 5

Circuitos digitales 4 1 0 5 5

Control de sistemas dinámicos

4 1 0 5 5

Inglés III 3 1 0 4 4

Inglés IV 3 1 0 4 4

Electiva III 1 1 0 2 2

Electiva IV 1 1 0 2 2



TOTAL 29 9 3 41 39

TOTAL 29 9 3 41 39

Ingeniería en Sistemas Electrónicos

y Telecomunicaciones

Educación superior Plan de estudios Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Clave: Total de créditos: 304.6 Vigencia:


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QUINTO SEMESTRE HCA HTI HTPS TAA CR

SEXTO SEMESTRE HCA HTI HTPS TAA CR

Proyecto profesional I 2 1 0 3 3

Proyecto profesional II 2 1 0 3 3

Emprendimiento 3 1 0 4 4

Contabilidad e impuestos 3 1 0 4 4

Interconexión de redes 4 1 0 5 5 Antenas 4 1 0 5 5

Fundamentos de comunicaciones móviles

4 1 0 5 5

Sistemas de comunicaciones móviles

4 1 0 5 5

Arquitectura de microprocesadores

4 1 0 5 5

Sistemas basados en microcontroladores

4 1 0 5 5

Diseño de experimentos 4 1 0 5 5

Optativa I 4 1 0 5 5

Instrumentación industrial 4 1 0 5 5

Optativa II 4 1 0 5 5

Inglés V 3 1 0 4 4 Inglés VI 3 1 0 4 4

Electiva V 1 1 0 2 2 Electiva VI 1 1 0 2 2

Servicio social universitario 0 0 3 3 1 Servicio social universitario 0 0 3 3 1

TOTAL 29 9 3 41 39

TOTAL 29 9 3 41 39

SÉPTIMO SEMESTRE HCA HTI HTPS TAA CR

OCTAVO SEMESTRE HCA HTI HTPS TAA CR

Seminario de investigación I 2 1 0 3 3

Seminario de investigación II

2 1 0 3 3

Telefonía IP 4 1 0 5 5

Optativa VII 4 1 0 5 5

Controladores lógicos programables

4 1 0 5 5

Optativa VIII 4 1 0 5 5

Optativa III 4 1 0 5 5

Inglés VIII 3 1 0 4 4

Optativa IV 4 1 0 5 5

Optativa V 4 1 0 5 5

Optativa VI 4 1 0 5 5

Inglés VII 3 1 0 4 4

Electiva VIII 1 1 0 2 2

Electiva VII 1 1 0 2 2



Servicio social constitucional

0 0 30 30 9.6

TOTAL 30 9 3 42 40 TOTAL 14 5 33 52 29.6

NOVENO SEMESTRE HCA HTI HTPS TAA CR

Electiva IX 1 1 0 2 2


Práctica profesional 0 0 25 25 8

TOTAL 1 1 28 30 11

Actividades de Aprendizaje Clave Total de horas Créditos

Horas Bajo la Conducción de un Académico HCA 3376 211

Horas de Trabajo Independiente HTI 1072 67

Horas de Trabajo Profesional Supervisado HTPS 1312 26.6

Total de horas de actividades de aprendizaje TAA 5760 304.6


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Flexibilidad curricular

El estudiante deberá cursar un mínimo de 6 materias optativas del área, 1 en 5to, 1 en 6to, 2 en 7mo y 2 o más en 8vo semestre, estas materias podrán ser elegidas libremente por el estudiantes con la sugerencia de su director de Tesis y/o de su tutor académico, de acuerdo a los intereses del estudiante y de su Trabajo de Tesis.

La solicitud de las materias optativas se realizará en la última parcial del semestre precedente a esta ante el coordinador del PE. Para dar apertura a una materia optativa se requiere que exista una demanda de al menos 20% de los estudiantes del semestre.

En la Tabla 8 se enlistan las materias optativas integradas de área y se indican los semestre en que se puede ofrecer cada una de ellas.

Tabla 8. Materias optativas integradas a los bloques formativos.

Materias optativas integradas Semestre a cursar

6to 7mo 8vo

Comunicaciones espacio-temporales X

Comunicaciones vía satélite X X

Control de Máquinas Eléctricas X X X

Control de procesos químicos X X X

Control difuso X X X

Control Digital X X X

Control Moderno X X X

Convertidores de Potencia X X X

Dibujo en la ingeniería X X X

Diseño de circuitos impresos X X X

Diseño de Dispositivos con VHDL X X X

Energías Alternativas X X X

Instrumentación virtual X X X

Laboratorio de procesamiento digital de señales X X X

Procesamiento digital de señales X X

Procesos estocásticos X X X


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Programación avanzada X X X

Programación de sistemas de tiempo real X X X

Programación de sistemas embebidos X X X

Programación Web X X X

Redes convergentes X X X

Redes de sensores X X X

Señales y sistemas X X X

Sistemas mecánicos I X X X

Sistemas mecánicos II X X

Sistemas neumáticos e hidráulicos X X X

Sistemas termodinámicos X X X

Telefonía IP avanzada X

Teoría electromagnética X

Las materias optativas no integradas de área se muestran en la Tabla 9, junto con los semestres en que pueden impartirse. Las materias Tópicos Selectos de Ingeniería I-IV ofrecen la posibilidad de que el estudiante tome alguna materia de cualesquiera de los PE del parea de ingeniería dentro de la Universidad. Los contenidos de cada materia de este tipo será el de la materia que vaya a cursar el estudiante fuera del PE ISET.

Tabla 9. Materias optativas de área no integradas a los bloques formativos.

Materias optativas no integradas Semestre a cursar

6to 7mo 8vo

Capital Humano X X

Comunicaciones ópticas X X X

Gestión de redes de telecomunicaciones X X X

Infraestructura de instalaciones para telecomunicaciones X X X

Ingeniería ambiental X X X

Ingeniería económica X X X

Investigación de operaciones X X X


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Matemáticas Discretas X X

Normatividad en las telecomunicaciones X X

Óptica y acústica X X X

Radiodifusión Digital X

Seguridad en redes de comunicaciones X

Tópicos de Radio Frecuencias X X

Tópicos Selectos de Electrónica X X X

Tópicos Selectos en Física X X X

Tópicos Selectos de Matemáticas X X X

Tópicos selectos de ingeniería I X X X

Tópicos selectos de ingeniería II X X X

Tópicos selectos de ingeniería III X X

Tópicos selectos de ingeniería IV X X

Tópicos selectos de telecomunicaciones X X

Las materias electivas son materias para fortalecer la formación integral del estudiante. En

la Tabla 10 se muestra ¡Error! No se encuentra el origen de la referencia.la lista de materias electivas, que se pueden tomar en cualquier semestre. En la selección de las materias electivas, se realizará una encuesta en la última parcial del semestre anterior, con excepción del primer semestre donde las materias serán seleccionadas de acuerdo a la disponibilidad de profesores y los resultados del proceso de admisión. Para que se dé apertura a una materia electiva es necesario que sea solicitada por el 20% o más de la matricula del semestre. En cualquier semestre el estudiante elegirá libremente la materia electiva que cursará. Adicionalmente, los estudiantes podrán acreditar la electiva inscribiéndose a las actividades culturales y/o deportivas en la Dirección General de Deportes, la Dirección General de Difusión Cultural o los clubes internos del plantel.

Es importante mencionar que el estudiante podrá obtener el diplomado en desarrollo humano, acreditando las materias electivas "Formación Humana I-IV" en el transcurso de 4 semestres consecutivos.


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Tabla 10. Lista de materias electivas

Materias electivas

Desarrollo del potencial humano

Diseño web

Física educativa

Formación Humana I

Formación Humana II

Formación Humana III

Formación Humana IV

Ingeniería educativa

Matemática educativa

Matemáticas básicas

Matemáticas lúdicas

Matemáticas remediales

Producción Multimedia

Taller de embobinado

Taller de herramientas

Taller de instalaciones eléctricas

Taller de lectura y comprensión

Taller de soldadura

Software de Matemáticas

Técnicas de aprendizaje y manejo de estrés


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Mapa curricular


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Análisis de la carga horaria y de créditos

El PE ISET contiene 5760 horas TAA, 3376 son HCA 1072, son HTI y 1412 son HTPS, ver Figura 9. En la Figura 10 se muestran los porcentajes de créditos de las asignaturas obligatorias (incluyendo Servicio Social Universitario, Servicio Social Constitucional y Prácticas Profesionales), materias optativas de área y materias electivas. En la Figura 11 se pueden apreciar los porcentajes de créditos de las materias obligatorias de las 6 áreas formativas.

Figura 9. Porcentaje y cantidad de HCA, HTI y HTPS del PE ISET.

Figura 10. Porcentaje de créditos en asignaturas obligatorias, materias optativas de área y materias electivas.

3276 HCA57%

1072 HTI20%

1312 HTPS23%

Créditos en asignaturas obligatorias

81%

Créditos en materias

optativas de área13%

Créditos en materias electivas

6%


47

Figura 11. Porcentaje de créditos en materias obligatorias del núcleo de formación básico.

6 GESTIÓN DEL CURRÍCULO Para que el PE ISET se desarrolle satisfactoriamente, es necesario contar con una planta

docente que avale la formación de los alumnos, una infraestructura acorde con las necesidades que presenta el proceso de enseñanza – aprendizaje y que la DES obtenga recursos financieros para la obtención de equipo y materiales que mejoren la calidad de la formación profesional que oferta. Es por ello, que se mencionan a continuación los recursos humanos y materiales con los que la Facultad cuenta.

La FIME posee una planta docente de 75 profesores, de los cuales 32 son de tiempo completo, 44 son por asignatura y 9 corresponden al programa universitario de inglés. Se cuenta con 1asesora pedagógica en apoyo a las actividades académicas de la Facultad, tales como planes de estudio, proceso de enseñanza – aprendizaje y evaluaciones. Sin embargo, por la gran oferta educativa del plantel, existe la necesidad de otro asesor pedagógico que apoye dichas acciones. Es importante mencionar que actualmente, se tiene el apoyo de 1 orientadora educativa que además de dar sesiones de asesoría individual y grupal, ha hecho un trabajo conjunto con la asesora pedagógica de la DES para intervenir en situaciones de riesgo que se dan en la dinámica de grupos, lo cual ha hecho evidente la necesidad de un orientador educativo exclusivo para el plantel.

La FIME posee 4 Cuerpos Académicos, de estos, los CA “Ingeniería aplicada a sistemas mecánicos y electrónicos” e “Investigación de sistemas basados en el conocimiento y en las comunicaciones” inciden directamente en el PE ISET:

Tabla 11. CA que respaldan el PE ISET.

CUERPO ACADÉMICO

GRADO DE CONSOLIDACIÓN

INVESTIGADOR

UCOL-CA47 En formación MI .Salvador Barragán González Dr. Ramón Antonio Félix Cuadras

Ciencia básica y experimentación

21%

Automatización industrial

8%

Telecomunicaciones21%

Diseño de sistemas electrónicos

24%

Emprendimiento en negocios

tecnológicos8%

Formación integral18%


48

Dr. Alberto Manuel Ochoa Brust Dr. Sergio Llamas Zamorano MI. José Manuel Garibay Cisneros Dr- Carlos Escobar del Pozo

UCOL-CA83 En formación M.C. José Luis Álvarez Flores Dr. Víctor Hugo Castillo Topete Dr. Leonel Soriano Equigua

En cuanto a la infraestructura y equipamiento de la Facultad, se tiene: 31 aulas con distintas capacidades de espacio, equipadas con cañón, computadora, y pantalla; edificio administrativo; auditorio para 99 personas; dos centros de cómputo (uno para licenciatura y otro para posgrado) con conexión a la red; un CIAM ubicado en el campus;32 cubículos para PTC y 25 PA; una biblioteca; una sala de maestros; 1 taller de máquinas y herramientas; así como 9 laboratorios: electrónica, telefonía, robótica, electromagnetismo, física, mecánica, matemáticas, microelectrónica e ingeniería en software. En el edificio administrativo se ubican cuatro secretarias para la atención de los alumnos y un secretario administrativa; para el mantenimiento de los edificios, el apoyo de 4 intendentes y 1 jardinero.

Por otro lado, es necesario implementar mecanismos de control y de seguimiento, con la finalidad de que el ABPy sea realizado de manera eficaz y con ello lograr el aprendizaje significativo de los estudiantes. Para este efecto, se cuenta con 3 formatos (Anexos B, C y D):

Lineamientos del proyecto: donde se explica a detalle el proyecto que los alumnos

realizarán, así como el contexto simulado o real en que se desarrollará dicha

actividad.

Rúbrica de evaluación: es el escrito donde se especifican los aspectos a calificar, los

criterios y porcentajes de evaluación de cada materia que participa en el proyecto

integrador.

Formato de programación cruzada: se utiliza para sincronizar la impartición de los

contenidos de las materias, de acuerdo con los requerimientos del proyecto a

realizar.

Para efectos de mantener actualizado el programa educativo y ofrecer a los alumnos conocimientos vigentes y pertinentes con el ámbito social y productivo, es necesario implementar un sistema de evaluación continua al interior del programa educativo. Dicho trabajo es responsabilidad del comité curricular y habrá de llevarse a cabo al interior de la academia, entre docentes de tiempo completo y por asignatura, y con apoyo de la asesora pedagógica.

Dado que el plan de estudios consta de 9 semestres, su revisión global se llevará a cabo a los 5 años de haber entrado en vigencia, donde serán evaluados los siguientes apartados: objetivo general, perfil de egreso, actividades que realiza el egresado, población estudiantil (indicadores de rendimiento), método de enseñanza aprendizaje, tira de materias, determinación de las áreas de formación y los programas de estudio.


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Criterios internos de evaluación del programa educativo

Los aspectos que habrán de evaluarse al interior de la Facultad son: indicadores de rendimiento escolar, seguimiento de egresados y estudio de mercado, vigencia de los contenidos programáticos, análisis de proyectos integradores y seguimiento a la práctica profesional de 9º semestre. Esto mediante reuniones de academia bimestrales en las que intervendrán profesores de tiempo completo y por asignatura, el presidente y secretario de academia, así como la asesora pedagógica y la orientadora educativa del plantel.

Criterios externos de evaluación del programa educativo

Se estará en revisión constante de los lineamientos del CACEI, a nivel nacional, revisando los contenidos mínimos a contemplar en las áreas que integran la carrera y todos los cambios que pudieran suscitarse en el marco de referencia. De igual forma, se dará seguimiento a las recomendaciones emitidas por dicho organismo en la última acreditación (2011).

En el contexto internacional, el PE ISET buscará ser el primer programa en México suscrito al CDIO, por lo que se realizará la gestión de ingreso al final de primer año en que entre en vigencia el presente plan de estudios. Por otro lado, se iniciará el proceso de acreditación del ABET, al egresar la primera generación de este PE.

Otro criterio de evaluación externo es el EGEL-CENEVAL. En este caso también se analizarán los resultados en desempeños satisfactorios y sobresalientes, con la intención de detectar las fortalezas y debilidades en las áreas de formación evaluadas por dicho instrumento.


50

Programas Sintéticos


51

PROGRAMAS SINTÉTICOS DE PRIMER

SEMESTRE


52

Formato para los programas sintéticos de las materias

Datos de identificación del programa educativo

Nombre del programa educativo: Ingeniería en Sistemas Electrónicos y Telecomunicaciones

Unidad académica: Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica

Datos de identificación de la materia

Nombre de la materia: Proyectos de ingeniería I

Semestre Valor en créditos

Horas semanales totales

Horas semanales bajo la conducción de un académico

Horas semanales de trabajo independiente

Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado

1 3 3 2 1 0

Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra

Éticas profesionales

Integrativas X Instrumentales profesionales

Teórico-

conceptuales

Clasificación de la materia

Obligatorias: X Optativa del área: Electiva: Integrada X

Materias antecedentes: Ninguna

Materias consecutivas: Proyectos de ingeniería II

Materias simultáneas: Introducción a la electrónica, Programación Icónica, Optimización con Cálculo Diferencial, Técnicas de comunicación oral y escrita, Medición en experimentos físicos e Inglés I.

Unidad de competencia

Determinar estrategias de trabajo colaborativo que permitan modificar situaciones concretas conflictivas y/o proponer mecanismos de acción en equipos de trabajo, desarrollando valores de respeto, tolerancia y responsabilidad social.

Contenidos

Introducción la Ingeniería

Las Leyes Murphy

El grupo como sistema

Herramientas para el trabajo en equipo y evaluación

Comunicación

Interdependencia y Cooperación

Liderazgo definición y características

Teorías de la motivación

Metas y objetivos

Establecimiento de un plan estratégico

Estrategias didácticas

Trabajo colaborativo.

Prácticas de laboratorio y/o taller.

Proyectos integradores.

Uso de las Tecnologías de la Información y comunicación (TICs).

Criterios de acreditación de la materia

Calificación mayor a o igual a 6.0

Instrumentos de evaluación

40% exámenes escritos y prácticos con TICs.

20% en actividades colaborativas en clases.

30% prácticas y proyectos en equipo.

10% tareas individuales.


53






Nombre de la materia: Técnicas de comunicación oral y escrita






1 4 4 3 1 0




Teórico-

conceptuales




Materias consecutivas: Ninguna

Materias simultáneas: Introducción a la electrónica, Programación Icónica, Optimización con Cálculo Diferencial, Medición en experimentos físicos, Proyectos de ingeniería I, Inglés I.

Unidad de Competencia

Emplear los elementos de la comunicación oral y escrita en la presentación de trabajos profesionales, mediante el desarrollo de actividades individuales y de equipo, con una actitud responsable y respetuosa en su práctica diaria.

Contenidos

Proceso de la comunicación

Aspectos ortográficos

Propiedades del texto

Citas y referencias bibliográficas

Principios básicos de la comunicación oral

Lenguaje no verbal

Prácticas de comunicación oral



Prácticas de comunicación oral











54






Nombre de la materia: Introducción a la Electrónica






1 5 5 4 1 0



Integrativas Instrumentales profesionales

X Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Ninguna.

Materias consecutivas: Selección de actuadores mecánicos.

Materias simultáneas: Optimización con Cálculo Diferencial, Proyectos de ingeniería I, Técnicas de comunicación oral y escrita, Programación Icónica, Medición en experimentos físicos e Inglés I.


Diseñará circuitos electrónicos digitales y/o analógicos, aplicando los principios de la electricidad con dispositivos electrónicos elementales, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Principios de electricidad.

Corriente continua y corriente alterna

Medición de variables eléctricas.

Transformadores y diodos rectificadores

Reguladores lineales de voltaje.

Circuitos lineales básicos con amplificadores operacionales

Conversión de voltaje analógico a digital.














55






Nombre de la materia: Programación Icónica






1 5 5 4 1 0




X Teórico-

conceptuales




Materias consecutivas: Programación de microcontroladores.

Materias simultáneas: Introducción a la electrónica, Optimización con Cálculo Diferencial, Proyectos de ingeniería I, Técnicas de comunicación oral y escrita, Medición en experimentos físicos Inglés I


Realizar interfaces de instrumentación virtual por medio de la programación icónica y módulos de arquitectura abierta de microcontroladores, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

UNIDADES

Iniciativas para el aprendizaje de la programación (hour of code, lightbot, etc)

Scratch.

Simbología y aplicación de diagramas de flujo (DFD)

Definición propiedades y construcción de los algoritmos.

Interfaces microcontroladas (IDE Icónico) - Tarjetas de adquisición de datos

LabView básico.

Concepto de caja negra

Conceptos de icono y conector

Adquisición de señales analógicas y digitales

Representación de datos

Funciones lógicas, aritméticas y trigonométricas básicas

Estructuras de toma de decisión

Estructuras cíclicas

Generación de señales analógicas y digitales














56






Nombre de la materia: Medición en experimentos físicos






1 5 5 4 1 0




X Teórico-

conceptuales





Materias simultáneas: Introducción a la electrónica, Optimización con Cálculo Diferencial, Proyectos de ingeniería I, Técnicas de comunicación oral y escrita, Programación Icónica e Inglés I.


Realizará mediciones de variables y parámetros físicos tomando en cuenta la incertidumbre de los instrumentos y las aproximaciones polinomiales de las relaciones entre variables, respectivamente, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Conceptos básicos de metrología.

Mediciones de temperatura.

Medición de velocidad lineal y angular.

Medición de desplazamiento lineal y angular.

Conceptos básicos de estadística descriptiva.

Ajuste lineal por mínimos cuadrados.

Interpolación polinomial.














57






Nombre de la materia: Optimización con Cálculo Diferencial






1 5 5 4 1 0




Teórico-

conceptuales X




Materias consecutivas: Aplicaciones de cálculo integral.

Materias simultáneas: Proyectos de ingeniería I, Técnicas de comunicación oral y escrita, Introducción a la electrónica, Programación Icónica, Medición en experimentos físicos e Inglés I

Competencia especifica

Resolver problemas optimización de recursos, utilizando técnicas del cálculo diferencial monovariable y multivariable, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Definición de funciones, rango y dominio, razón de cambio y de optimización

Infinitesimales y límites

Definición de derivada

Fórmulas de derivadas

Regla de la cadena

Funciones de varias variables

Derivadas parciales

Gradiente














58

PROGRAMAS SINTÉTICOS DE SEGUNDO

SEMESTRE


59






Nombre de la materia: Proyectos de ingeniería II






2 3 3 2 1 0



Integrativas

Instrumentales profesionales

Teórico-

conceptuales X



Materias antecedentes: Proyectos de Ingeniería I

Materias consecutivas: Proyectos de Ingeniería III

Materias simultáneas: Aplicaciones del cálculo integral, Introducción a las redes de comunicaciones, Selección de actuadores mecánicos, Ética en la Ingeniería, Programación de microcontroladores e Inglés II


Identificar y llevar a cabo los pasos generales de diseño para resolver un problema de ingeniería, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Identificación del problema.

Ideas preliminares.

Perfeccionamiento.

Análisis.

Decisión.

Realización

Matriz FODA

Ergonomía














60






Nombre de la materia: Ética en la Ingeniería






2 4 4 3 1 0



X Integrativas


Teórico-

conceptuales





Materias simultáneas: Aplicaciones del cálculo integral, Introducción a las redes de comunicaciones, Programación de microcontroladores, Selección de actuadores mecánicos, Proyectos de ingeniería II e Inglés II.


Emplear los fundamentos de la ética para la toma de decisiones en el ámbito personal, social y profesional, mediante el trabajo individual y en equipo, aplicando los valores de respeto, honestidad y responsabilidad social.

Contenidos

Moral Ética Valores Derechos humanos Ética personal y social

Ética profesional Código de ética profesional Liderazgo y trabajo en equipo Toma de decisiones.



Estudio de casos











61






Nombre de la materia: Introducción a las redes de comunicaciones






2 5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X




Materias consecutivas: Fundamentos de conmutación y enrutamiento.

Materias simultáneas: Aplicaciones del cálculo integral, Programación de microcontroladores, Selección de actuadores mecánicos, Ética en la Ingeniería, Proyectos de ingeniería II e Inglés II


Construir una red de comunicaciones básica empleando enrutadores y switches, realizar configuraciones básicas a los equipos de red e implementar esquemas de direccionamiento empleando los protocolos IPv4 e IPv6.

Contenidos

Características de una red de comunicaciones de datos

Configuración de sistemas operativos de red.

Comunicaciones y protocolos de red.

Acceso a la red

Ethernet

Capa de red

Capa de transporte

Direccionamiento IP

Segmentación de redes IP

Capa de Aplicación




E-Learning.










62






Nombre de la materia: Programación de microcontroladores






2 5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Programación icónica.


Materias simultáneas: Aplicaciones del cálculo integral, Introducción a las redes de comunicaciones, Selección de actuadores mecánicos, Ética en la Ingeniería, Proyectos de ingeniería II, Inglés II


Programar microcontroladores en lenguaje C/C++ para la solución de problemas básicos de sistemas electrónicos, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Introducción a lenguajes textuales estructurados

Proceso de compilación / ensamblado

Estructura de programa en C/C++

Tipos de datos y optimización de recursos

Operadores (lógicos, aritméticos, relacionales)

Estructuras de toma de decisión e iterativas

Arreglos y Estructuras de datos

Direccionamiento e indireccionamiento de datos

Funciones de usuario

Librerías especializadas (math, string, etc.)









40% evidencias utilizando TICs.



10% tareas y/o participaciones individuales.


63






Nombre de la materia: Selección de actuadores mecánicos






2 5 5 4 1 0

Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra Éticas

profesionales Integrativas


X Teórico-

conceptuales

Clasificación de la materia Obligatorias: X Optativa del área: Electiva: Integrada X

Materias antecedentes: Introducción a la electrónica.


Materias simultáneas: Aplicaciones del cálculo integral, Introducción a las redes de comunicaciones, Proyectos de ingeniería II, Ética en la Ingeniería, Programación de microcontroladores, Inglés II


Seleccionar un actuador mecánico de acuerdo con los requerimientos de fuerza, torque y velocidad de un sistema mecánico, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos Seleccionar un actuador electromagnético para cubrir los

requerimientos de potencia, torque, fuerza, velocidad lineal y/o velocidad angular,

aceleración

Sistemas de fuerzas en 2D.

Sistemas de fuerzas en 3D.

par fuerza.

Calcular la fuerza de fricción de un sistema.

Momentos de inercia.














64






Nombre de la materia: Aplicaciones del cálculo integral






2 5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X



Materias antecedentes: Optimización con cálculo integral.


Materias simultáneas: Ética en la Ingeniería, Introducción a las redes de comunicaciones, Programación de microcontroladores, Selección de actuadores mecánicos, Proyectos de ingeniería II e Inglés II.


Resolver problemas prácticos de la ingeniería relacionados con el movimiento de partículas y cálculo de volúmenes, centroides, utilizando las técnicas de derivación e integración, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Diferenciales como aproximación lineal

Área bajo la curva y antiderivadas

integrales definidas e indefinidas.

Técnicas de integración

Aceleración, velocidad y posición.

Coordenadas polares.

Integrales múltiples.

Cálculo de centroides en 2D y 3D.

Integración numérica.














65

PROGRAMAS SINTÉTICOS DE TERCER

SEMESTRE


66






Nombre de la materia: Proyectos de ingeniería III






3 3 3 2 1 0




Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Proyectos de Ingeniería II.

Materias consecutivas: Proyectos de Ingeniería IV.

Materias simultáneas: Análisis crítico de la actualidad, Fundamentos de conmutación y enrutamiento, Electrónica de potencia, Modelado de sistemas dinámicos, Circuitos eléctricos y electrónicos, Circuitos digitales e Inglés III.


Diseñar y coordinar un proyecto de manera profesional aplicando conocimientos de ingeniería, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Clasificación de Proyectos

Administración de un proyecto

Metodología para desarrollar un proyecto de manera profesional

Elección entre varias alternativas

Prototipo

Elementos del proyecto

Diseño detallado del sistema














67






Nombre de la materia: Análisis crítico de la actualidad






3 4 4 3 1 0



x Integrativas


Teórico-

conceptuales


Obligatorias: X Optativa del área: Electiva: Integrada x


Materias consecutivas: Ninguna.

Materias simultáneas: Proyectos de ingeniería III, Fundamentos de conmutación y enrutamiento, Electrónica de potencia, Modelado de sistemas dinámicos, Circuitos eléctricos y electrónicos, Circuitos digitales e Inglés III.


Expresar su opinión en forma oral o escrita haciendo uso de sus habilidades de pensamiento crítico, su conocimiento autónomo y argumentación lógica en vías de proponer soluciones a la sociedad desde la ingeniería, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto, tolerancia y responsabilidad social.

Contenidos

Pensamiento reflexivo o crítico, pensamiento complejo y pensamiento único.

Análisis crítico de artículos de opinión.

Características económicas, políticas, sociales y ambientales que impactan al mundo y su influencia en México.

Democracia y medios de comunicación.

Derechos humanos.

Tolerancia y Cultura de paz.














68






Nombre de la materia: Fundamentos de conmutación y enrutamiento






3 5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X



Materias antecedentes: Introducción a las redes de comunicaciones

Materias consecutivas: Conmutación y enrutamiento.

Materias simultáneas: Proyectos de ingeniería III, Análisis crítico de la actualidad, Electrónica de potencia, Modelado de sistemas dinámicos, Circuitos eléctricos y electrónicos, Circuitos digitales e Inglés III.


Configurar enrutadores y switches y resolver problemas de operación en la implementación de los protocolos de enrutamiento RIPv1, RIPnG, OSPF mono-área y multi-área, y enrutamiento entre VLANs en redes IPv4 e IPv6 , mediante el trabajo colaborativo, desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Introducción a las redes conmutadas

Configuración y conceptos básicos de conmutación

Redes de área local virtuales (VLANs)

Conceptos de enrutamiento

Enrutamiento entre VLANs

Enrutamiento estático

Enrutamiento dinámico

OSPF en una sola área

Listas de control de acceso

DHCP

Traducción de direcciones de red (NAT) en IPv4




E-Learning.










69






Nombre de la materia: Electrónica de potencia






3 5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Introducción a la Electrónica

Materias consecutivas: Circuitos en corriente alterna

Materias simultáneas: Proyectos de ingeniería III, Análisis crítico de la actualidad, Modelado de sistemas dinámicos, Circuitos eléctricos y electrónicos, Circuitos digitales e Inglés III.


Diseñar circuitos electrónicos de potencia controlados por ancho de pulso, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Tiristores

Dispositivos MOSFET

Troceadores

Fuentes de alimentación conmutadas usando circuitos comerciales

Modulación por ancho de pulso

Circuitos excitadores de compuerta

Puente H

Circuitos de protección














70






Nombre de la materia: Circuitos Digitales






3 5 5 4 1 0



Integrativas


x Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Programación de Microcontroladores


Materias simultáneas: Proyectos de ingeniería III, Análisis crítico de la actualidad, Modelado de sistemas dinámicos, Circuitos eléctricos y electrónicos, Electrónica de potencia e Inglés III.


Analizar, modelar, diseñar e implementar circuitos digitales básicos mediante el uso de herramientas computacionales aplicando diagramas y dispositivos electrónicos (FPGA y PLD) utilizados en automatización y telecomunicaciones, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Análisis de algoritmos.

Representación y conversión entre sistemas numéricos

Operaciones binarias.

Método analítico de simplificación lógica (Algebra de Boole, Mapas K).

Análisis de compuertas básicas (compuertas, HA, FA).

Lógica combinatoria.

Registros y contadores.

Maquinas de estado finito.

Los mapas K solo se verán hasta 4 entradas.














71






Nombre de la materia: Circuitos Eléctricos y Electrónicos






3 5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales





Materias simultáneas: Proyectos de ingeniería III, Análisis crítico de la actualidad, Modelado de sistemas dinámicos, Circuitos digitales, Electrónica de potencia e Inglés III.


Calcular los valores de corriente, voltaje y potencia de circuitos eléctricos y electrónicos, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Ecuaciones lineales y matrices

Análisis de nodo

Análisis de mallas

Teoremas de circuitos eléctricos

Circuitos de polarización con transistores BJT y MOSFET














72






Nombre de la materia: Modelado de sistemas dinámicos






3 5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X



Materias antecedentes: Aplicaciones de cálculo integral.

Materias consecutivas: Control de sistemas dinámicos.

Materias simultáneas: Proyectos de ingeniería III, Análisis crítico de la actualidad, Circuitos eléctricos y electrónicos, Circuitos digitales, Electrónica de potencia e Inglés III.


Modelar por medio de ecuaciones diferenciales sistemas dinámicos lineales e invariantes en el tiempo, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Conceptos básicos de ecuaciones diferenciales

Modelado con ecuaciones diferenciales lineales de primer orden

Modelado con ecuaciones diferenciales lineales de 2 orden

Modelado con ecuaciones diferenciales lineales de n orden














73

PROGRAMAS SINTÉTICOS DE CUARTO

SEMESTRE


74






Nombre de la materia: Proyectos de ingeniería IV






4 3 3 2 1 0




Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Proyectos de Ingeniería III


Materias simultáneas: Sustentabilidad, Conmutación y enrutamiento, Acondicionadores de señal, Control de sistemas dinámicos, Circuitos en corriente alterna, Implementación de circuitos digitales e Inglés IV.


Optimizar, rediseñar, coordinar y exponer un proyecto de manera profesional aplicando conocimientos de ingeniería, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Análisis del proyecto

Diagramas de Gantt

Ruta Crítica

PERT

Optimización

Comunicación y efectiva

Herramientas profesionales de presentación

Preparación de presentación

Ejecución de la presentación














75






Nombre de la materia: Sustentabilidad






5 4 4 3 1 0



X Integrativas


Teórico-

conceptuales


Obligatorias: x Optativa del área: Electiva: Integrada x



Materias simultáneas: Proyectos de ingeniería IV, Conmutación y enrutamiento, Acondicionadores de señal. Control de sistemas dinámicos, Circuitos en corriente alterna, Implementación de circuitos digitales e Inglés IV.


Adquirirá las herramientas necesarias que le permitan el desarrollo de proyectos sustentables, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores y responsabilidad social.

Contenidos

Estrategias del desarrollo sustentable

Crecimiento económico

Sustentabilidad

Desarrollo económico

Indicadores del desarrollo sustentable

Metas del desarrollo sustentable














76






Nombre de la materia: Conmutación y enrutamiento






4 5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Fundamentos de conmutación y enrutamiento.

Materias consecutivas: Interconexión de redes.

Materias simultáneas: Proyectos de ingeniería IV, Sustentabilidad, acondicionadores de señal, Control de sistemas dinámicos, Circuitos en corriente alterna, Implementación de circuitos digitales e Inglés IV.


Configurar enrutadores para la implementación de los protocolos de enrutamiento OSPF multi-área y EIGRP, configurar los protocolos de STP en switches, e implementar redes de área local inalámbrica (WLANs) en una red pequeña o mediana .

Contenidos

Introducción al escalamiento de redes

Redundancia en redes de área local

Agregación de enlaces

Redes de área local inalámbricas (WLANs)

Ajuste y solución de problemas en OSPF mono-área

OSPF multi-área

EIGRP

Configuraciones avanzadas y solución de problemas en EIGRP

Licenciamiento e imágenes de IOS




E-Learning.










77






Nombre de la materia: Acondicionadores de Señales






4 5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Circuitos eléctricos y electrónicos.


Materias simultáneas: Proyectos de ingeniería IV, Sustentabilidad, Conmutación y enrutamiento, Control de sistemas dinámicos, Circuitos en corriente alterna, Implementación de circuitos digitales e Inglés IV.


Diseñar sistemas electrónicos para el acondicionamiento de señales eléctricas cumpliendo requerimientos de inmunidad al ruido, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Introducción a los amplificadores operacionales

Circuitos lineales básicos con amplificadores operacionales.

Circuitos no lineales básicos con amplificadores operacionales.

Circuitos integrador y diferenciador con amplificadores operacionales

Puente Wheastone

Amplificadores diferenciales de instrumentación

Filtros activos














78






Nombre de la materia: Implementación de Circuitos Digitales






4 5 5 4 1 0



Integrativas


x Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Circuitos digitales


Materias simultáneas: Proyectos de ingeniería IV, Sustentabilidad, Conmutación y enrutamiento, Control de sistemas dinámicos, Circuitos en corriente alterna, Acondicionadores de señal e Inglés IV.


Analizar, modelar, diseñar e implementar circuitos secuenciales mediante el uso de herramientas computacionales aplicando diagramas y dispositivos electrónicos (FPGA y PLD) utilizados en automatización y telecomunicaciones, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Dispositivos biestables

Contadores

Registros

Circuitos secuenciales síncronos y asíncronos

Buses de datos

Estructuras de Memoria

Transferencia de datos

Lenguaje VHDL básico.














79






Nombre de la materia: Circuitos en corriente alterna






4 5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Circuitos eléctricos y electrónicos.


Materias simultáneas: Proyectos de Ingeniería IV, Sustentabilidad, Conmutación y enrutamiento, Acondicionadores de señal, Control de sistemas dinámicos, Circuitos en corriente alterna, Implementación de circuitos digitales e Inglés IV.


Evalúa las condiciones de calidad de la energía en una instalación eléctrica de corriente alterna, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Análisis senoidal en estado estable

Potencia en CA en estado estable

Circuitos trifásicos

Respuesta en frecuencia

Factor de potencia

Series de Fourier y distorsión armónica














80






Nombre de la materia: Control de sistemas dinámicos






4 5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Modelado de sistemas dinámicos.


Materias simultáneas: Proyectos de ingeniería IV, Sustentabilidad, Conmutación y enrutamiento, Acondicionadores de señal, Control de sistemas dinámicos, Circuitos en corriente alterna, Implementación de circuitos digitales e Inglés IV.


Diseñar algoritmos de control clásico para sistemas dinámicos lineales e invariantes en el tiempo, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Introducción a los sistema de control

Modelado de sistemas dinámicos por medio de transformada de Laplace

Análisis de respuesta transitoria

Análisis de estabilidad

Diseño de sistemas de control P, PI, PD y PID














81

PROGRAMAS SINTÉTICOS DE QUINTO

SEMESTRE


82






Nombre de la materia: Proyecto Profesional I






5 3 3 2 1 0



Integrativas x Instrumentales profesionales

Teórico-

conceptuales Clasificación de la materia



Materias consecutivas: Proyecto profesional II.

Materias simultáneas: Emprendimiento, Interconexión de redes, Diseño de experimentos, Instrumentación industrial, Fundamentos de comunicaciones móviles, Arquitectura de microprocesadores e Inglés V.


Implementar en una organización los diversos tipos de planes, diseñar la estructura organizacional, los sistemas de control, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Introducción a la administración

Campo de acción de la administración

El administrador

La empresa

Proceso administrativo

Toma de decisiones

Cultura Organizacional

Planeación táctica

Planeación operacional














83






Nombre de la materia: Emprendimiento






5 4 4 3 1 0



Integrativas x Instrumentales profesionales

Teórico-

conceptuales





Materias simultáneas: Proyecto de ingeniería I, Interconexión de redes, Diseño de experimentos, Instrumentación industrial, Fundamentos de comunicaciones móviles, Arquitectura de microprocesadores e Inglés V.


Elaborar un plan de negocios que permita justificar la puesta en marcha de un proyecto emprendedor, mediante el trabajo en equipo desarrollando, valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Introducción al desarrollo emprendedor

Generación de la idea y perfil del proyecto

Estudio de mercado

Marco jurídico y Administrativo

Factibilidad económica, operativa y técnica

Proyecto ejecutivo

Actitud y cultura emprendedora

Financiamiento de proyectos emprendedores y de innovación








Registrarse en el SAT como persona física o moral.







84






Nombre de la materia: Interconexión de redes






5 5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Conmutación y enrutamiento.

Materias consecutivas: Telefonía IP.

Materias simultáneas: Proyecto de ingeniería I, Emprendimiento, Interconexión de redes, Diseño de experimentos, Instrumentación industrial, Fundamentos de comunicaciones móviles, Arquitectura de microprocesadores e Inglés V.


Seleccionar los dispositivos de red y tecnologías de redes de área amplia (WAN) para satisfacer los requerimientos de la red, Implementar redes privadas virtuales (VPNs) en redes complejas, configurar dispositivos de WAN y resolver los problemas comunes de los protocolos de enlace de datos.

Contenidos

Diseño de red jerárquico

Conexión a la WAN

Conexiones punto a punto

Frame relay

Traducción de direcciones de red para IPv4

Soluciones de banda ancha

Seguridad en la conectividad sitio a sitio

Supervisión de la red

Solución de problemas en la red




E-Learning.










85






Nombre de la materia: Fundamentos de Comunicaciones Móviles






5 5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales




Materias consecutivas: Sistemas de comunicaciones móviles

Materias simultáneas: Proyecto profesional I, Emprendimiento, Interconexión de redes, Diseño de experimentos, Instrumentación industrial, Arquitectura de microprocesadores e Inglés V.

Unidad de vompetencia

Calcula una trayectoria de enlace que cumple con parámetros de calidad de servicio definidos para logar una comunicación satisfactoria entre dos o más puntos, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Canal Radio: Modelo de FRIIS, Perdidas por sombreo, perdidas por multitrayectorias

Modelo de 2 rayos (modelos con divergencia)

Pérdida por filo de navaja

Perdidas por objeto redondeado

Utilización de software especializado

Efecto doppler

Unidades de medición: dBs, dBi, dBm, dBw, dBmicro

Calculo de enlace

Modulación AM

Modulaciones básicas digitales: BPSK, QPSK, QAM, ASK, FSK, MSK, GMSK

Matlab




E-Learning.










86






Nombre de la materia: Arquitectura de Microprocesadores






5 5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Implementación de Circuitos Digitales

Materias consecutivas: Sistemas Basados en Microcontroladores

Materias simultáneas: Proyecto de ingeniería I, Emprendimiento, Interconexión de redes, Diseño de experimentos, Instrumentación industrial, Fundamentos de comunicaciones móviles e Inglés V.


Programar, implementar y operar sistemas electrónicos basados en microprocesadores con arquitecturas de tipo CISC y RISC, utilizando herramientas de desarrollo que permita la programación en alto y bajo nivel, mediante el trabajo en equipo y desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

UNIDADES

Introducción a los Microprocesadores

Modelo de programación

Modos de direccionamiento

Instrucciones lógicas, aritméticas y de transferencia de datos a bajo nivel (ensamblador).

Instrucciones para control de programas

Arquitectura interna y externa del microprocesador.

Interrupciones

Manejo de datos en almacenamiento de memoria primario.

Interfaces de comunicaciones.














87






Nombre de la materia: Diseño de experimentos






5 5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X





Materias simultáneas: Proyecto de ingeniería I, Interconexión de redes, Diseño de experimentos, Instrumentación industrial, Fundamentos de comunicaciones móviles, Arquitectura de microprocesadores e Inglés V.


Diseñar y validar experimentos de ingeniería utilizando las pruebas de hipótesis y el análisis de varianza, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Conceptos básicos de probabilidad

Distribuciones de probabilidad

Prueba de hipótesis

Análisis de varianza Software para manejo de datos estadísticos














88






Nombre de la materia: Instrumentación Industrial






5 5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes:

Materias consecutivas:Niguna

Materias simultáneas:


Diseñar e instalar sistemas de medición cumpliendo los requerimientos de ISA, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Instrumentación de los procesos industriales

Comunicaciones industriales

Transmisores y registradores

Medición de nivel

Medición de Presión.

Medición de Temperatura

Medición de Caudal

Sensores de corriente














89

PROGRAMAS SINTÉTICOS DE SEXTO SEMESTRE


90



Nombre del programa educativo:Ingeniería en Sistemas Electrónicos y Telecomunicaciones

Unidad académica:Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica


Nombre de la materia:Proyecto Profesional II






6 3 3 2 1 0




Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Proyectos de Ingeniería III

Materias consecutivas:



Aplica las diferentes técnicas contables y además le permita la determinación del costo de los productos y servicios, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Naturaleza, conceptos y clasificación

Elementos del costo

Gastos de operación

Análisis de la cadena de valor

Costos del ciclo de vida del producto

El Balanced Scorecard y los costos

Tratamiento de la mano de obra y de las cargas sociales

Contribución marginal














91






Nombre de la materia: Contabilidad e impuestos






6 4 4 3 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X





Materias simultáneas: Proyecto profesional II, Arquitectura de Microprocesadores, Instrumentación virtual, Sistemas de comunicaciones móviles, Ingles VI


Adquirir y determinar herramientas para presentar información financiera de los costos de producción, que permita la toma de decisiones por parte de la administración, con la intención de maximizar las utilidades y prevenir riesgos, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Contabilidad financiera y administrativa

Cuentas de resultados

Registros contables

Balance de comprobación

La seguridad Social en México






Calificación mayor a o igual a 6.0.

Presentar una declaración de impuestos ante el SAT.







92






Nombre de la materia: Antenas






6 5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales





Materias simultáneas: Proyecto profesional II, Contabilidad e impuestos, Arquitectura de Microprocesadores, Instrumentación virtual, Sistemas de comunicaciones móviles, Ingles VI


Diseña y mide las características principales de una antena utilizando equipo de medición moderno mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Impedancia característica

Relación de Onda Estacionaria en una línea de transmisión

Tipos de Antenas

Patrones de radiación, directividad y ganancia de una antena

Caracterización de antenas. Acoplamientos

Líneas de transmisión, tipos y parámetros

Carta de Smith

Tipos de conectores utilizados en altas frecuencias

Analizadores de espectro y otros medidores de RF

Software especializado para el diseño de antenas

Calculo y diseño de antenas

Fabricación de antenas

Propagación de ondas electromagnéticas en el espacio. Campos cercano y lejano

Polarización de la antena

Impedancia de antena

Resistencia de radiación de la antena




E-Learning.










93






Nombre de la materia: Sistemas de Comunicaciones Móviles






6 5 5 4 1 0



Integrativas


x Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Fundamentos de comunicaciones móviles


Materias simultáneas: Proyectos profesional II, Contabilidad e impuestos, Antenas, Arquitectura de microprocesadores, Instrumentación virtual, Inglés VI


Diseña y elige los componentes de RF de un sistema celular moderno con parámetros de calidad de servicio definidos, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Diseño y planeación de un sistema celular

Modulación OFDM

Análisis de la generación actual de sistemas celulares

CDMA, TDMA, FDMA, OFDMA, dúplex (TDD, FDD)

DSSS

Modulación de orden superior

GPS

Dispositivos móviles




E-Learning.










94






Nombre de la materia: Sistemas Basados en Microcontroladores






6 5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Arquitectura de Microprocesadores


Materias simultáneas: Seminario de Investigación I, Normatividad en Telecomunicaciones, Telefonía IP, Controladores Lógicos Programables.


Programar, implementar y operar sistemas electrónicos basados en microcontroladores utilizando herramientas de desarrollo hardware y software, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

UNIDADES

Introducción a los Microntroladores

Familias de microcontroladores

Selección de microcontroladores

Modelo de programación

Herramientas de desarrollo para microcontroladores

Arquitectura interna y externa del microcontrolador

Modos de direccionamiento

Programación del microcontrolador

Instrucciones para control de programas

Programación de puertos de E/S.

Convertidores de datos

Sistema de interrupciones

Interfaces de comunicaciones.














95


96

PROGRAMAS SINTÉTICOS DE SÉPTIMO

SEMESTRE


97






Nombre de la materia: Seminario de investigación I






7 3 3 2 1 0




Teórico-

conceptuales




Materias consecutivas: Seminario de Investigación II



Mejorar y presentar un proyecto de manera profesional aplicando conocimientos de ingeniería, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Mejora continua.

Sistema de calidad ISO

Seguimiento del proyecto de tesis

Autoevaluación reflexiva







Avance de 80% en el cronograma de actividades del proyecto de investigación de tesis.


40% avance del proyecto de investigación de tesis.


30% proyectos en equipo.



98






Nombre de la materia: Telefonía IP






7 5 5 4 1 0



Integrativas


x Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Interconexión de redes.

Materias consecutivas: Telefonía IP avanzada.

Materias simultáneas: Seminario de investigación I, Normatividad en telecomunicaciones, Controladores lógicos programables, Sistemas basados en microcontroladores, Optativa III, Optativa IV.


Diseñar e implementar un sistema de telefonía IP básico, con funcionalidades tales como correo de voz, menús interactivos de voz, registro de llamadas en bases de datos, comunicación entre conmutadores empleando troncales, y selección adecuada de codecs.

Contenidos

Sistema operativo Linux

Digitalización de la voz

Características de la transmisión de la voz sobre IP

Elementos de un sistema de telefonía IP

Protocolos empleados en telefonía IP

Instalación de Asterisk sobre Linux

Configuración de dispositivos de telefonía IP

Creación de usuarios y plan de llamadas

Correo de voz

Menús interactivos de voz

Troncales SIP, IAX2

Bases de datos para registro de llamadas

Casos de aplicación de telefonía IP













99






Nombre de la materia: Controladores Lógicos Programables






7 5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales







Diseñar un proceso de control y programar sus pasos de ejecución en un controlador lógico programables, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

UNIDADES

Arquitectura de los PLC

Programación en diagrama de contactos

Programación en lista de instrucciones

Temporizadores y contadores

Instrucciones aritméticas y de comparación














100

PROGRAMAS SINTÉTICOS DE OCTAVO

SEMESTRE


101






Nombre de la materia: Seminario de Investigación II






8 3 3 2 1 0




Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Seminario de investigación I




Redactar el informe final de un proyecto de investigación de tesis, atendiendo el formato institucional, aplicando los valores de ética profesional.

Contenidos

El informe final

Fundamentos

Procedimiento

Análisis de resultados finales

Conclusiones

Defensa

Publicaciones








Documento final de tesis.


60% avance en el documento de tesis.


20% simulación de presentación y defensa de tesis.


102

PROGRAMAS SINTÉTICOS DE OPTATIVAS

INTEGRADAS


103






Nombre de la materia: Comunicaciones espacio-temporales






5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales


Obligatorias:

Optativa del área: X Electiva: Integrada X

Materias antecedentes: Sistemas de comunicaciones móviles, Diseño de experimentos




Modelar sistemas de comunicaciones inalámbricas multiantena en los dominios del espacio y del tiempo.

Contenidos

Aprovechamiento de antenas múltiples en comunicaciones inalámbricas.

Bases de canal inalámbrico en sistemas multiantena

Fundamentos de operaciones de matrices con entradas complejas.

Modelos de señal y de canal en los dominios espacio-tiempo

Modulación de espectro disperso y OFDM en los dominios espacio-tiempo.



Simulaciones en Matlab.










104






Nombre de la materia: Comunicaciones Vía Satélite






5 5 4 1 0



Integrativas


x Teórico-

conceptuales


Obligatorias:


Materias antecedentes: Fundamentos de comunicaciones móviles, Antenas.


Materias simultáneas: Ninguna.


Describe el funcionamiento y la operación de un sistema de comunicaciones vía satélite mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Órbitas y lanzamiento

Elementos de satélites de comunicaciones

Estructura y operación de un satélite

Transmisión de datos vía satélite

Servicios que ofrecen los satélites

Participación en un proyecto/concurso donde se lleve a cabo la transmisión de datos de un objeto en el espacio (globo o similar) y una estación terrena


Participación en concurso tipo Cansat









105






Nombre de la materia: Control de Máquinas Eléctricas






5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales


Obligatorias:




Materias simultáneas: Ninguna


Diseñar algoritmos de control para máquinas eléctricas, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

PROGRAMA POR UNIDADES

Modelos matemáticos de motores de AC

Control de motores de inducción monofásicos

Control de motores de inducción trifásicos

Control de generadores eléctricos

Control Vectorial














106






Nombre de la materia: Control de Procesos Químicos






5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales


Obligatorias:






Diseñar sistemas de control para procesos químicos, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Principios de Química.

Tipos de procesos químicos.

Reactores Químicos.

Modelado de procesos químicos.

Retroalimentación de procesos químicos.

Sistemas retroalimentados con retrasos de tiempo.














107






Nombre de la materia: Control Difuso






5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales


Obligatorias:


Materias antecedentes: Control de sistemas dinámicos, Programación de microcontroladores




Diseñar algoritmos de control difuso para sistemas dinámicos lineales e invariantes en el tiempo, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Introducción al control basado en el conocimiento

Conceptos fundamentales de lógica difusa

Diseño de controladores difusos














108






Nombre de la materia: Control Digital






5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales


Obligatorias:


Materias antecedentes: Control de sistemas dinámicos, Programación de microcontroladores




Diseñar algoritmos de control digital en microcontroladores para sistemas dinámicos lineales e invariantes en el tiempo, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Características de los sistemas de control digital

Muestreo y reconstrucción

Trasformada Z

Sistemas discretos en lazo abierto

Sistemas discretos el lazo cerrado

Respuesta transitoria

Análisis de estabilidad

Diseño de controladores digitales

Realización de filtros digitales

Interrupciones por timer en microcontroladores.














109






Nombre de la materia: Control Moderno






5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales


Obligatorias:






Diseñar algoritmos de control moderno para sistemas dinámicos lineales e invariantes en el tiempo, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Repaso de respuesta en frecuencia

Controladores usando el método de respuesta a la frecuencia.

Lugar de las Raíces

Compensadores en atraso y/o adelanto














110






Nombre de la materia: Convertidores de Potencia






5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales


Obligatorias:






Diseñar convertidores de voltaje, siguiendo los requerimiento de corrientes y voltajes de entrada y salida, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Diseño de convertidores CD-CD

Diseño de convertidores CD-AC

Diseño de convertidores AC-CD

Inversores trifásicos

Diseño de inductores














111






Nombre de la materia: Dibujo en la Ingeniería






5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales


Obligatorias:






Realizar e interpretar trazos de cualquier figura geométrica, con el uso de la computadora y software especializado en dibujo, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Técnicas básicas de dibujo

Teoría de la descripción de la forma

Acotación básica

Dibujos de trabajo

Secciones y convenios


Hacer examen diagnóstico

Exposición del profesor.

Trabajar con la clase dividiéndola en grupos pequeños e individualmente.

Trabajos y tareas dentro y fuera de clase


Trabajar ejemplos y ejercicios en cada concepto.

Establecer explícitamente la relación entre los temas.




30% exámenes escritos y prácticos.


20% Exposición de los alumnos



112






Nombre de la materia: Diseño de circuitos impresos






5 5 4 1 0




X Teórico-

conceptuales


Obligatorias: Optativa del área: X Electiva: Integrada X





Diseñar y construir tarjetas de circuito impreso (PCB) utilizando herramientas de software y hardware especializado, aplicando estándares industriales, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Estándares Industriales.

Cableado y aterrizado de circuitos electrónicos.

Software de simulación de circuitos y diseño de PCB.

Manufactura y hardware para construcción de PCB.

Mecánica de montaje en chasis.

Reglas para el diseño de PCB.

Conectores y elementos disipadores de calor.

Fuentes de alimentación.

Procedimientos de prueba de PCB (Testing).

Compatibilidad electromagnética (EMC).














113






Nombre de la materia: Diseño de Dispositivos con VHDL






5 5 4 1 0



Integrativas


x Teórico-

conceptuales


Obligatorias:

Optativa del área: x Electiva: Integrada X





Diseñar e implementar sistemas digitales avanzados mediante el uso de herramientas de descripción de hardware sobre dispositivos electrónicos (FPGA y PLD) utilizados en automatización y telecomunicaciones, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Diseño ASIC

Alternativas de diseño electrónico

Metodologías de diseño

Lenguaje VHDL

Síntesis de circuitos digitales

Desarrollo de aplicaciones digitales

Manejo de aritmética de punto flotante y punto fijo,

Diseño de estructuras digitales, desarrollo de filtros.














114






Nombre de la materia: Energías Alternativas






5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales


Obligatorias:






Diseña e instala sistemas usando energía fotovoltaica, eólica y termo solar, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Radiación solar.

Diseño de bancos de baterías.

Mapas de flujos de viento.

Aerogeneradores.

Captadores solares.

Almacenamiento de energía térmica.

















115






Nombre de la materia: Instrumentación Virtual






5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales


Obligatorias:


Materias antecedentes: Programación icónica, Acondicionadores de señales, Instrumentación industrial




Diseñar, implementar y administrar instrumentos virtuales flexibles basados en hardware y software que permitan el control de procesos industriales o de laboratorio, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Concepto de instrumentación virtual

Selección de componentes

Programación de tareas de adquisición de datos

Programación modular

Protocolos de comunicación.

Gestión y almacenamiento de datos (archivos)

Patrones de diseño

Administración de proyectos de software














116






Nombre de la materia: Laboratorio de Procesamiento Digital de Señales






5 5 4 1 0



Integrativas


x Teórico-

conceptuales


Obligatorias:






Diseñar e implementar algoritmos discretos que permitan analizar y procesar señales discretas mediante el uso de computadoras o procesadores de propósito especial, o en su defecto hardware digital, que son utilizados en automatización y telecomunicaciones, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Introducción

Muestreo y efectos de la cuantificación

Filtrado de señales

Generación de señales

Codificación de señales

Señales de audio














117






Nombre de la materia: Procesamiento Digital de Señales






5 5 4 1 0



Integrativas


x Teórico-

conceptuales


Obligatorias:






Analizar y diseñar filtros digitales tipo FIR e IIR para procesar señales discretas mediante el uso de herramientas computacionales o procesadores de propósito especial que puedan ser utilizados en automatización y/o telecomunicaciones, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Introducción

Sistemas y señales en tiempo discreto

Análisis de Fourier en tiempo discreto

Transformada z

Transformada de Fourier Discreta

Implementación de filtros en tiempo discreto

Diseño de filtros FIR

Diseño de Filtros IIR














118






Nombre de la materia: Procesos Estocásticos






5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X


Obligatorias:


Materias antecedentes: Optimización con cálculo diferencial, Aplicaciones del cálculo integral, Diseño de experimentos




Modelar procesos estocásticos presentes en un sistema de comunicaciones.

Contenidos

Fundamentos de variables aleatorias

Operaciones con una variable aleatoria

Variables aleatorias múltiples

Características temporales de un proceso aleatorio

Características espectrales de un proceso aleatorio

Modelado y simulación de casos de estudio













119






Nombre de la materia: Programación Avanzada






5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales


Obligatorias:






Realizar programas usando programación orientada a objetos y ambientes gráficos, para plataformas PC, mediante el trabajo en equipo.

Contenidos

Clases.

Métodos.

Polimorfismo.

Herencia.

Programación gráfica.

Ambiente de ventanas














120






Nombre de la materia: Programación de Sistemas de Tiempo Real






5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales


Obligatorias:






Aprender los diferentes conceptos para analizar, modelar, diseñar e implementar sistemas de tiempo real mediante el uso de herramientas computacionales y de simulación, sistemas operativos, sistemas concurrentes, diseño, validación, implementación, etc. y paradigmas útiles para el desarrollo de sistemas de tiempo real tales como: evaluación, planificación, implementación y mantenimiento del mismo.

Contenidos

Introducción

Programación de Sistemas de Tiempo Real

Planificación

Diseño de Sistemas de Control Tiempo Real

Especificación de Sistemas de Tiempo Real

Realización

Estado del Arte en la investigación de los Sistemas de Tiempo Real














121






Nombre de la materia: Programación de Sistemas embebidos






5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales


Obligatorias:






Adquirir conocimientos de los diferentes conceptos de sistemas embebidos, para desarrollar habilidades para analizar, modelar, diseñar e implementar sistemas embebidos en casos teóricos y prácticos.

Contenidos

Introducción a los sistemas embebidos

Arquitectura de sistemas embebidos

Programación de sistemas embebidos

Implementación de sistemas embebidos

Sistemas embebidos distribuidos

Perspectivas de investigación en los sistemas embebidos














122






Nombre de la materia: Programación web






5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales


Obligatorias:

Optativa del área: X Electiva: Integrada x





Desarrollar aplicaciones web que involucre lenguajes de marcas, de presentación, del lado del cliente, del lado del servidor, con la integración de servicios web, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Arquitectura.

Lenguaje de marcado

Lenguaje de presentación

Programación del lado del cliente.

Programación del lado del servidor

Servicios web

















123






Nombre de la materia: Redes Convergentes






2 5 3 1 0




x Teórico-

conceptuales


Obligatorias: Optativa del área: X Electiva: Integrada x

Materias antecedentes: Interconexión de redes




Realizar una videoconferencia, una emisora de radio y una emisora de televisión implementando un streaming de audio y video para utilizar mecanismos de transporte IP de alta velocidad en una red convergente, desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Fundamentos de redes.

Aplicaciones de redes.

Características de redes convergentes.

Transmisión de Información multimedia en redes convergentes.

Plataformas Operativas Multimedia.












124






Nombre de la materia: Redes de sensores






5 5 4 1 0



Integrativas


x Teórico-

conceptuales


Obligatorias:


Materias antecedentes: Sistemas de comunicaciones móviles, Diseño de experimentos




Diseñar e implementar redes de sensores en diferentes escenarios de aplicación.

Contenidos

Definición, clasificación y ejemplos de redes de sensores

Estandar IEEE 802.15.4

ZigBee

Plataformas tecnológicas

Desarrollo de proyectos de aplicación de redes de sensores en campos como domótica, medicina, agricultura y ganadería.













125






Nombre de la materia: Señales y sistemas






5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X


Obligatorias:


Materias antecedentes: Optimización con cálculo diferencial, Aplicaciones del cálculo integral.




Analizar el comportamiento de las señales y los sistemas en el dominio del tiempo y en el dominio de la frecuencia.

Contenidos

Conceptos básicos y notación

Análisis en el dominio del tiempo

Convolución

Análisis de señales periódicas

Análisis en el dominio de la frecuencia

Transformada de Fourier y sus propiedades

Densidad espectral de potencia













126






Nombre de la materia: Sistemas mecánicos I






5 5 4 1 0




X Teórico-

conceptuales

Clasificación de la materia Obligatorias: Optativa del área: X Electiva: Integrada X





Seleccionar un actuador que accione un sistema mecánico para cubrir las condiciones de carga y movimiento, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos Movimientos en sistemas mecánicos

Cargas en sistemas mecánicos

Diseño de sistemas de engranes

Generación de trayectorias en levas

Cálculo de cojinetes

Diseño de mecanismos

Mecanismos especiales














127






Nombre de la materia: Sistemas mecánicos II






5 5 4 1 0




X Teórico-

conceptuales

Clasificación de la materia Obligatorias: Optativa del área: X Electiva: Integrada x





Diseñar un sistema manipulador para controlar la cinemática y dinámica de un proceso, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos Definición de manipulador

Cinemática de manipulador

Dinámica de manipulador

Programación de movimientos de un manipulador














128






Nombre de la materia: Sistemas Neumáticos e Hidráulicos






5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales


Obligatorias:






Modelar y diseñar sistemas hidráulicos y neumáticos mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Mandos neumáticos

Simbología en sistemas neumáticos

Comparación con otros medios

Circuitos neumáticos

Método de paso a paso

Componentes de un sistema hidráulico

Cálculo de tuberías

Cálculo de bombas

Simbología de sistemas hidráulicos.

















129






Nombre de la materia: Sistemas Termodinámicos






5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales


Obligatorias:






Modelar y diseñar sistemas termodinámicos, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Leyes básicas de la termodinámica.

Balances de masa y energía.

Máquinas térmicas.

Eficiencia energética.

















130






Nombre de la materia: Telefonía IP avanzada






5 5 4 1 0



Integrativas


x Teórico-

conceptuales


Obligatorias:


Materias antecedentes: Interconexión de redes, telefonía IP.




Diseñar e implementar un sistema de telefonía IP avanzado que permita la comunicación con la red de telefonía pública conmutada (PSTN) y con la red de telefonía celular, empleando diversas soluciones de telefonía IP.

Contenidos

Interconexión de sistemas de telefonía IP a la PSTN

Agentes y colas: Creación de un sistema de atención a clientes.

Bases de datos en Asterisk (Asterisk BD).

Asterisk Realtime

Conexión con ODBC

Asterisk Extension Language (AEL)

Asterisk Gateway Interface (AGI)

Asterisk Manager Interface (AMI)

Casos de estudio con Asterisk Now y elastix













131






Nombre de la materia: Teoría Electromagnética






5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales


Obligatorias:


Materias antecedentes: Optimización con cálculo diferencial, Aplicaciones del cálculo integral, Circuitos en corriente alterna, Modelado de sistemas dinámicos.

Materias consecutivas: Tópicos en altas frecuencias



Describe utilizando las ecuaciones de Maxwell la manera en que se generan, alteran entre si y propagan los campos electromagnéticos en diferentes medios.

Contenidos

Campo Eléctrico y ley de Gauss

Ecuaciones de Maxwell en el vacío y en regiones materiales

Ley circuital de Ampere

Potenciales magnéticos escalar y vectorial

Movimiento de ondas en el espacio libre

Movimiento de ondas en dieléctricos

Problemas con valores en la frontera

Reflexión y transmisión en dos regiones

Incidencia normal para más de dos regiones

Solución con coeficiente de reflexión e impedancia de la onda

Ondas estacionarias

Teorema de Poynting

Vector y potencia de Poynting promedio en el tiempo

Modos de transmisión en guías de onda (TE, TM, TEM)

Soluciones en guías de onda

Velocidad de fase y grupo en una guía de onda

Atenuación y pérdida en guías de onda

Carta de Smith














132

PROGRAMAS SINTÉTICOS DE OPTATIVAS NO

INTEGRADAS


133






Nombre de la materia: Capital Humano






5 5 4 1 0




Teórico-

conceptuales x

Clasificación de la materia Obligatorias: Optativa del área: X Electiva: Integrada





Administrar una cuadrilla de personal, evaluarla y motivarla para obtener una mejora en los resultados y alcanzar las metas planteadas.

Contenidos Administración del Capital Humano

Proceso de integración de personal

Administración de sueldos y salarios

Formación, capacitación y desarrollo

Relaciones Laborales

Planeación y evaluación del capital humano














134






Nombre de la materia: Comunicaciones ópticas






5 5 4 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales


Obligatorias:

Optativa del área: X Electiva: Integrada

Materias antecedentes: Introducción a las redes de comunicaciones




Diseñar y dar mantenimiento de una red óptica, siguiendo las normas vigentes, desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Principios de la comunicación óptica.

Tipos de fibras ópticas.

Transmisores y Receptores Ópticos.

Elaboración de empalmes y conectorización.

Herramientas para medición.

Amplificadores ópticos.














135






Nombre de la materia: Gestión de redes de telecomunicaciones






5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X


Obligatorias:


Materias antecedentes: Interconexión de redes




Supervisar y administrar una red de telecomunicaciones.

Contenidos

Estándares de gestión de redes

Elementos de un sistema de gestión

Base de información de gestión II (MIB II) del RFC 1213

Protocolo SNMP

Herramientas de monitoreo libres: CACTI, MRTG.

MIBs de uso específico y MIBs privadas

Casos de estudio












136






Nombre de la materia: Infraestructura de Instalaciones para telecomunicaciones






5 5 4 1 0




Teórico-

conceptuales X


Obligatorias: Optativa del área: X Electiva: Integrada

Materias antecedentes: Circuitos en Corriente Alterna




Calcula y elige la infraestructura adecuada de acuerdo a normas específicas para que una instalación de equipo de telecomunicaciones opere dentro de parámetros aceptables, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Sistemas de tierra para instalaciones de telecomunicaciones. Normas para aterrizar equipos y dispositivos auxiliares (racks, pasamuros, estantería, mobiliario).

Dispositivos de protección contra descargas atmosféricas. Tipos y aplicaciones. Cálculos y elección

Normas para instalar cableados en exteriores e interiores (RF, datos, energía)

Equipos para respaldo de energía

Bancos de baterías. Cálculo del tiempo de respaldo

Plantas de DC, cálculo de capacidad.

Inversores

Plantas de emergencia, tableros de transferencia

Tipos de caseta

Tipos de torres para telecomunicaciones

Instalaciones de equipo a la intemperie




Visitas a instalaciones de equipo de telecomunicaciones









137






Nombre de la materia: Ingeniería Ambiental






5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X


Obligatorias:






Reconoce, interpreta y diagnostica impactos negativos y positivos ambientales, evaluar el nivel del daño ocasionado en el ambiente (en el caso de un impacto negativo) y proponer soluciones integradas de acuerdo a las leyes medioambientales vigentes.

Contenidos

Legislación medioambiental.

Gestión integral de residuos.

Control de la contaminación del agua, suelo, aire y residuos en la ciudad.

Auditorías ambientales.

Evaluación y cuantificación de contaminantes atmosféricos.

















138






Nombre de la materia: Ingeniería económica






5 5 4 1 0




x Teórico-

conceptuales






Formula, estima y calcula los productos económicos cuando existen opciones disponibles para proceder con un propósito definido.

Contenidos Conceptos y diagramas de flujo

Factores y su empleo.

Tasas de interés nominal y efectiva.

Utilización de factores múltiples.

Valor presente y evaluación del costo capitalizado.

Evaluación del CAUE.

Cálculos de la TR para un solo proyecto

Evaluación de la tasa de retorno para alternativas múltiples.

Análisis de reemplazo.

Consideraciones sobre inflación.

Fijación de la TMAR.














139






Nombre de la materia: Investigación de operaciones






5 5 4 1 0




X Teórico-

conceptuales






Determinar soluciones óptimas para un determinado problema (militar, económico, de infraestructura, logístico, etc.), mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos Introducción

Programación Lineal I

Programación Lineal II

Modelos de redes

Modelos y optimización de inventarios














140






Nombre de la materia: Matemáticas discretas






5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X


Obligatorias:






Modelar sistemas de control y computacionales por medio de formalismos de matemáticas discretas, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Demostración matemática

Lógica proposicional

Conjuntos

Inducción matemática

Lógica de predicados

Grafos

Algoritmia

















141






Nombre de la materia: Normatividad en las Telecomunicaciones






5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X





Materias simultáneas: Seminario de Investigación I, Telefonía IP, Controladores Lógicos Programables, Sistemas Basados en Microcontroladores


Desarrolla un plan de trámite legal para la adjudicación de una concesión en materia de Telecomunicaciones, en el marco regulatorio de la Ley Federal de Telecomunicaciones vigente desarrollando valores de respeto y responsabilidad social

Contenidos

Disposiciones generales

Regulación en Telecomunicaciones y uso del Espectro Radioeléctrico

Concesiones sobre el espectro radioeléctrico, redes de comunicaciones y comunicaciones vía satélite

Cesión de derechos, terminaciones y revocación de las concesiones.

Operación e interconexión de redes de Telecomunicaciones y su cobertura social

Registro y verificación de Telecomunicaciones

Tarifas, Infracciones y Sanciones














142






Nombre de la materia: Óptica y acústica






5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X


Obligatorias:






Capacitar al estudiante en los conocimientos necesarios para analizar y utilizar elementos ópticos o acústicos, siguiendo las bases fundamentales de las normativas, desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Fundamentos del espectro electromagnético.

Ondas electromagnéticas.

Óptica geométrica.

Óptica física.

Instrumentos e iluminación.

Fundamentos de las ondas acústicas.














143






Nombre de la materia: Radiodifusión Digital






5 5 4 1 0




X Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Introducción a las redes de comunicaciones, Fundamentos de comunicaciones móviles




Planea un nuevo sitio de transmisión, elige equipos o módulos y diagnostica fallas en un sistema de radiodifusión digital, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Clasificación de Sistemas de Radiodifusión.

Infraestructura de una Estación de Radio Digital.

Infraestructura de una Estación de Televisión Digital.

Diseño y acondicionamiento de espacios físicos.

Operación y mantenimiento.

Seguridad e Higiene.




Visitas a instalaciones con sistemas de radiodifusión









144






Nombre de la materia: Seguridad en redes de comunicaciones






5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X


Obligatorias:


Materias antecedentes: Interconexión de redes, Telefonía IP


Materias simultáneas: Seminario de investigación II, Optativa V, Optativa VI.


Instalar, solucionar problemas de configuración y monitorear dispositivos de red para mantener la integridad, confidencialidad, y disponibilidad de los datos y dispositivos de red.

Contenidos

Amenazas de seguridad en redes de comunicaciones modernas

Seguridad en dispositivos de red

Autenticación, Autorización y registro

Implementación de tecnologías de Firewalls

Sistemas de prevención de intrusos

Seguridad en la red de área local

Criptografía

Redes privadas virtuales

Administración de una red segura




E-learning










145






Nombre de la materia: Tópicos de Radio Frecuencia






5 5 4 1 0




X Teórico-

conceptuales



Materias antecedentes: Circuitos en Corriente Alterna




Caracteriza componentes y circuitos de radiofrecuencia utilizando apropiadamente equipos e instalaciones diseñados para tal fin, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Filtros pasivos, formas de respuesta, parámetros básicos, familias de respuesta, funciones de respuesta.

Osciladores, principios, tipos.

Circuitos resonantes para amplificadores de RF

Diseño de amplificadores de RF

Circuitos transistorizados para microondas

Guias de onda, cavidades resonantes, circuladores, osciladores con semiconductores

Osciladores para microondas: Klystron, Magnetrón, TWT

Parámetros S

Antenas para microondas. Antenas de parche, de ranuras

Pruebas de compatibilidad electromagnética.

Emisiones conducidas, emisiones radiadas, inmunidad.

Normatividad, equipo de prueba, procedimientos (CISPR16, CISPR25, MIL-STD 461E)




Visita a Cámara Anecóica para realizar practicas









146






Nombre de la materia: Tópicos Selectos de Electrónica






5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X


Obligatorias:


Materias antecedentes: Introducción a la Electrónica, Análisis de circuitos eléctricos y electrónicos.




Diseñar circuitos electrónicos de señales mixtas, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Tipo de convertidores digital-analógico

Tipo de convertidores analógico-digital

Convertidores voltaje frecuencia.

Modelos en pequeña señal de transistores BJT

Modelos en pequeña señal de MOSFET

















147






Nombre de la materia: Tópicos Selectos de Física






5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X


Obligatorias:






El conocimiento y la comprensión de los fenómenos Eléctricos y Magnéticos son fundamentales para el análisis de los circuitos eléctricos y electrónicos aplicados a los sistemas de comunicaciones, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Electrostática

Capacitancia y Dieléctricos

Electrodinámica

Campo magnético

Electromagnetismo

Inducción Electromagnética

















148






Nombre de la materia: Tópicos Selectos de Ingeniería I






5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X


Obligatorias:






Aplicar los conceptos de ingeniería de materias de cualquier programa educativo de ingeniería en la Institución, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Esta materia servirá para que los estudiantes puedan cursar alguna materia de cualquier programa educativo de ingeniería en la Institución.

Los contenidos analíticos de esta materia serán los de la materia que se curse en el otro programa educativo.

















149






Nombre de la materia: Tópicos Selectos de Ingeniería II






5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X


Obligatorias:







Contenidos



















150






Nombre de la materia: Tópicos Selectos de Ingeniería III






5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X


Obligatorias:







Contenidos



















151






Nombre de la materia: Tópicos Selectos de Ingeniería IV






5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X


Obligatorias:







Contenidos



















152






Nombre de la materia: Tópicos Selectos de Matemáticas






5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X


Obligatorias:






Aplicar los conceptos de espacio vectorial, matrices y transformaciones lineales para la solución de sistemas lineales, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Espacios vectoriales

Espacios vectoriales con producto interior

Transformaciones lineales y matrices

Valores y vectores propios

Integrales de línea

Divergencia y rotacional

















153






Nombre de la materia: Tópicos selectos de Telecomunicaciones






5 5 4 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X


Obligatorias:


Materias antecedentes: Interconexión de redes, sistemas de comunicaciones móviles.




Diseñar e implementar un sistema telecomunicaciones con tecnología de nueva generación de radio definido por software.

Contenidos

Estado del arte de radio definido por software (SDR)

Hardware y plataformas especializadas en SDR.

Implementación de sistemas de comunicaciones con SDR.

Desarrollo de proyectos de aplicación












154

PROGRAMAS SINTÉTICOS DE ELECTIVAS


155






Nombre de la materia: Desarrollo del potencial Humano






2 2 1 1 0




Teórico-

conceptuales X


Obligatorias: Optativa del área: Electiva: X Integrada





Desarrolla una formación integral mediante la práctica de valores, actitudes y habilidades que favorezcan las dimensiones personal, escolar, familiar y social.

Contenidos

Autoconocimiento

Desarrollando la comprensión empática

Capacidades y logros

Manejo de conflictos y resolución de problemas

Toma de decisiones

Salud integral



Juego de roles.

Plenaria.

Mapas y redes conceptuales.

Informe de lectura.

Ensayo.









156




Unidad académica: Técnicas de aprendizaje y manejo de estrés


Nombre de la materia: Diseño web






2 2 1 1 0



X Integrativas


Teórico-

conceptuales


Obligatorias:

Optativa del área: Electiva: x Integrada





Diseña una página web usando herramientas modernas, siguiendo las normas de diseño web, con ética en internet.

Contenidos

HTML

CSS

Plataformas de diseño web

Combinación de estilos

Ética en internet.



Prácticas y talleres.





40% Actividades individuales

60% actividades colaborativas en clases.


157






Nombre de la materia: Física educativa






2 2 1 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X


Obligatorias:






Identificar los aspectos pedagógicos modernos de la enseñanza de la Física.

Contenidos

Constructivismo, conflicto cognitivo y cambio conceptual.

Concepciones erróneas (miconceptions) de la física.

Enfoque Lakatosiano.











158






Nombre de la materia: Formación Humana I






2 2 1 1 0




Teórico-

conceptuales X







Desarrollar habilidades para la autonomía y movilización de recursos personales, la socialización y comunicación efectiva con los otros, desde un marco de respeto, trabajo colaborativo y responsabilidad social.

Contenidos

Las Emociones en mi vida

Estados afectivos, afectos, sentimientos, emociones, estados de ánimo, (Conceptos)

Principales emociones en la experiencia personal (ansiedad, ira, felicidad, miedo, fracaso, inconformidad, etc.)

Comunicación empática.

Mi fuerza interior: Motivación

Modelo de toma de decisiones

Establecimiento de objetivos

Descubriendo el sentido de mi vida

Autodescubrimiento

Sentido de vida y vació existencial

Proyecto personal y sentido de vida



Juego de roles.

Plenaria.


Informe de lectura.

Ensayo.









159






Nombre de la materia: Formación Humana II






2 2 1 1 0




Teórico-

conceptuales X







Desarrollar habilidades para la autonomía y movilización de recursos personales, la socialización y comunicación efectiva con los otros,

desde un marco de respeto, trabajo colaborativo y responsabilidad social.

Contenidos

Tomando conciencia de mi mismo: Autoestima

Identidad Personal

Desarrollo de Potencialidades

Concepto de autoestima

Escala de la autoestima

Metas

Conociendo mi ser a través del movimiento

Ser en Movimiento

Ritmo y Movimiento

Construyendo mi destino

Conocimiento de si mismo.

Visión de la persona y la existencia

La importancia de construir un plan de vida

Actitud de bienestar integral

El proyecto profesional y su construcción.



Juego de roles.

Plenaria.


Informe de lectura.

Ensayo.









160






Nombre de la materia: Formación Humana III






2 2 1 1 0




Teórico-

conceptuales X








Contenidos

Aprendiendo a comunicarme

Definición de Comunicación

Elementos de la comunicación.

Comunicación Intrapersonal e Interpersonal

Comunicación no verbal

Comunicación asertiva (persona pasiva/agresiva)

Canales Perceptivos – Auditivo - Visual - Kinéstesico

Sexualidad con Responsabilidad

Sensibilización

Salud y sexualidad

Reconstruir la historia sexual

Comunicación con tu pareja

Comunicación no verbal

Sexualidad y relaciones humanas



Juego de roles.

Plenaria.


Informe de lectura.

Ensayo.









161






Nombre de la materia: Formación Humana IV






2 2 1 1 0




Teórico-

conceptuales X








Contenidos

Aprender a aprender

Estilos de aprendizaje

Teoría de las inteligencias múltiples

Actitudes y motivación.

En contacto con mi creatividad

Concepto

Estrategias para potenciar mi creatividad.

Manejo del estrés

Definición , tipos y síntomas de Estrés

Causas de estrés y sus consecuencias

Programa individual para el manejo del Estrés

a) Actividad Física, b) Nutrición, c) Apoyo social, d)Relajación y e)Actitud positiva.



Juego de roles.

Plenaria.


Informe de lectura.

Ensayo.









162






Nombre de la materia: Ingeniería Educativa






2 2 1 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X


Obligatorias:






Identificar los aspectos pedagógicos modernos de la enseñanza de la Ingeniería.

Contenidos

Ciencia cognitiva.

Innovaciones en la enseñanza de la ingeniería.

Aprendizaje basado en proyectos.

Sistemas de acreditación en la ingeniería.











163






Nombre de la materia: Matemáticas Educativa






2 2 1 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X


Obligatorias:






Identificar los aspectos pedagógicos modernos de la enseñanza de las matemáticas.

Contenidos

Didáctica de las matemáticas.

Enfoque semiótico.

Uso del signo igual.

Las computadoras en el aprendizaje de las matemáticas.

Matemáticas realistas.











164






Nombre de la materia: Matemáticas Básicas






2 2 1 1 0




Teórico-

conceptuales X







Expresar problemas matemáticos con expresiones algebraicas, respetando las reglas de la aritmética, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad.

Contenidos

Los números.

Aritmética.

El álgebra como aritmética generalizada.

Leyes de exponentes

Simplificación

Resolución de ecuaciones













165






Nombre de la materia: Matemáticas lúdicas






2 2 1 1 0



Integrativas


Teórico-

conceptuales X


Obligatorias:






Apreciar a las matemáticas como fuente de esparcimiento.

Contenidos

Historia de los juegos en las matemáticas.

Juegos matemáticos.

Acertijos matemáticos.

Los juegos de azar y la probabilidad.

El buscaminas y la lógica matemática.











166






Nombre de la materia: Matemáticas Remediales






2 2 1 1 0




Teórico-

conceptuales X







Demuestra dominio en las matemáticas de acuerdo al nivel requerido en el programa educativo, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad.

Contenidos

Números complejos.

Ecuaciones diferenciales.

Análisis de Fourier.

Transformada de Lapalce













167






Nombre de la materia: Producción Multimedia






2 2 1 1 0




X Teórico-

conceptuales







Proyectar, diseñar y elaborar materiales impresos, gráficos, de audio y video de calidad orientado a presentación proyectos, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Introducción

Edición Fotográfica

Diseño y elaboración de materiales impresos

Herramientas para la generación de presentaciones en diapositivas.

Diseño de páginas web

Grabación y edición de audio

Grabación y edición de video

Medios de distribución














168




Unidad académica: Técnicas de aprendizaje y manejo de estrés


Nombre de la materia: Software Matemáticas






2 2 1 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales


Obligatorias:






Seleccionar entre alternativas de aprendizaje para las distintas actividades como profesionista.

Contenidos

Tipos de datos

Manejo de matrices

Graficación

Manejo de archivos

Sentencias de control.

Cálculo símbolico.

Ciclos











169






Nombre de la materia: Taller de Embobinado






2 2 1 1 0




x Teórico-

conceptuales







Realiza embobinado en trasformadores y máquinas eléctricas, siguiendo las normas de seguridad vigentes, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad.

Contenidos

Calibres de cables.

Embobinado de transformadores.

Embobinado de motores de CD.

Embobinado de motores de AC.







60% exámenes prácticos.




170






Nombre de la materia: Taller de herramientas






2 2 1 1 0




x Teórico-

conceptuales







Seleccionar y operar el tipo de herramienta adecuado para la elaboración de prototipos mecánicos, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad.

Contenidos

Taladro.

Dremel.

Torno.

Fresadora.

Torno de control numérico.











171






Nombre de la materia: Taller de instalaciones eléctricas






2 2 1 1 0




x Teórico-

conceptuales







Realiza instalaciones eléctricas industriales y domésticas, siguiendo las normas de seguridad vigentes, mediante el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad.

Contenidos

Calibres de cables.

Instalaciones monofásicas

Instalaciones bifásicas

Instalaciones trifásicas

Protecciones

Normas de seguridad











172






Nombre de la materia: Taller de lectura y comprensión






2 2 1 1 0




Teórico-

conceptuales x







Comprende y explica el contenido de diferentes textos escritos, para la adquisición del conocimiento y el análisis crítico de la información, tomando en cuenta las fuentes fidedignas de consulta.

Contenidos

Técnicas de comprensión lectora

Estrategias de lectura

Tipos de lectura

Ejercicios para mejorar la comprensión lectora


Trabajo colaborativo e individual.

Ejercicios.




50% Ejercicios individuales

50% Ejercicios en equipo


173






Nombre de la materia: Taller de Soldadura






2 2 1 1 0




x Teórico-

conceptuales







Seleccionar la tecnología de unión y proceso de soldadura más adecuados en función del tipo de material y de la aplicación específica para la que se requiera ajustando sus parámetros característicos con el fin de obtener una unión soldada de calidad medible con los métodos de inspección correspondientes

Contenidos

Introducción a la soldadura.

Procesos de soldadura.

Prácticas seguras en soldadura y corte.

Soldadura con arco metálico protegido.

Soldadura con gas combustible (Oxiacetilénica).

Control de calidad en la soldadura.







60% exámenes prácticos con TICs.




174






Nombre de la materia: Técnicas de aprendizaje y manejo de estrés






2 2 1 1 0



Integrativas


X Teórico-

conceptuales


Obligatorias:






Seleccionar entre alternativas de aprendizaje para las distintas actividades como profesionista.

Contenidos

Técnicas para mejorar el aprendizaje

Técnicas de atención

Herramientas para bajar el estrés











175

PROGRAMAS SINTÉTICOS DE MATERIA DE

INGLÉS


176






Nombre de la materia: Inglés I






1 4 4 3 1




Teórico-

conceptuales X





Materias simultáneas: Proyectos de ingeniería I, Técnicas de comunicación oral y escrita, Introducción a la electrónica, Programación Icónica, Medición en experimentos físicos, Optimización con cálculo diferencial,


• Aplicar correctamente y en contexto los sustantivos contables y no contables, así como expresiones de cantidad utilizadas en una compraventa. Hacer uso de los tiempos gramaticales presente y pasado, para reportar correctamente y a nivel básico situaciones de la vida diaria, promoviendo el trabajo en equipo desarrollando valores de respeto y responsabilidad social.

Contenidos

Nouns and type of nouns

Quantity words and expressions

Quantifiers

Passive voice present and past

Present Perfect Simple and Continuous

For – since

Sentence patterns 1 (verb+person+to+base form)

Reported Speech

Say- tell

First condition

If – when – as soon as – unless

Verb + two objects

Do - make














177






Nombre de la materia: Inglés II






2 4 4 3 1




Teórico-

conceptuales X





Materias simultáneas: Proyectos de ingeniería I, Técnicas de comunicación oral y escrita, Introducción a la electrónica, Programación Icónica, Medición en experimentos físicos, Optimización con cálculo diferencial, inglés I


Desarrollar competencias donde pueden leer, comunicar y argumentar ideas a nivel básico, oralmente y por escrito. Aplicar correctamente sustantivos y estructuras para expresar, a nivel básico, gustos, rutinas, hábitos y hechos cotidianos, así como su frecuencia. Comunicar situaciones que están sucediendo al momento. Hacer uso del pasado, para reportar hábitos y cosas que estaban en progreso. Dar opiniones y sugerir. Utilizar presente perfecto para expresar hechos pasados que no han concluido. Describir personas, cosas y situaciones.

Contenidos

Likes and dislikes

Definite article

So do I. Neither do I. Do you? I don't

Questions forms with present simple

Less direct questions

Short form answers

Frequency adverbs

Present Simple and continuous

Past simple and continuous

Used to

Time prepositions

Suggestions, opinions, predictions

Tag questions

Present perfect

Defining relative clauses

Adjective word order

Possessive ´s Adverbs of manner and degree














178






Nombre de la materia: Inglés III






3 4 4 3 1




Teórico-

conceptuales X







Describir lugares y narrar experiencias sencillas, así como obtener información específica y general en textos cotidianos. Aplicar frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal para captar la idea principal de avisos, instrucciones y mensajes breves. Tomar notas y mensajes para escribir una carta simple dando consejo o reportando instrucciones.

Contenidos

Prepositions of place

Comparisons

Adverbs of degree

Open conditions

Promises, threats, warnings

Modal auxiliaries: levels of certainty

Future passive

Future personal arrangements

Requests, offers and desires

Second condition

Wish + past tense

Obligation, prohibition, permission














179






Nombre de la materia: Inglés IV






4 4 4 3 1




Teórico-

conceptuales X







Reportar información sobre temas sencillos de interés personal, experimentos y prácticas escolares. Sintetizar información para emitir reportes de actividades que suceded en su escuela, casa o trabajo promoviendo el trabajo colaborativo.

Contenidos

Quantity

Phrasal verbs

Reported speech

Ing – to

Changing adjectives into verbs

Past perfect simple and continuous

Passive voice

Language revisión














180






Nombre de la materia: Inglés V






5 4 4 3 1




Teórico-

conceptuales X







Redactar preguntas (yes-no, information, tag, less direct and reported)en presente, pasado o futuro, para obtener información relevante sobre personas, lugares y temas relacionados con su especialidad. Expresar planes futuros sobre la vida personal y entorno profesional. Aplicar diferentes tiempos gramaticales (Present, Past,Future) para redactar una carta simple sobre temas de interés personal o área de estudio. Utilizar verbos modales para dar y pedir consejos.

Contenidos

Grammar review

Deducing words in context

Prefixes and suffixes

Be / get + used to (+ - ing)

Present Perfect Simple and Continuous

Definite Article

Past Simple, Past continuous or Past Perfect

Past Perfect Simple or Continuous

Make, let and allow

Asking for and giving advice

Questions forms

Will, going to, present simple or continuous

Change of plans














181






Nombre de la materia: Inglés VI






6 4 4 3 1




Teórico-

conceptuales X







Comprender y expresar condiciones, hechos, posibilidades, situaciones imaginarias y situaciones pasadas. Aplicar la voz pasiva para darle

importancia a las acciones. Expresar situaciones que necesitan hacerse aplicando infinitivos y gerundios.

Contenidos

● Future Perfect ● Idiomatic expressions ● Language revision ● Integrated skills

Conditional sentences:

First, second, zero

If or when

Wish + past, wish + would, if only

Third conditional (past)

Wish + Past Perfect

Should / shouldn't have done

The passive

Need(s) to be done

Have / get something done

Reflexives

Connotation

-ing or to ?














182






Nombre de la materia: Inglés VII






7 4 4 3 1


Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales

Teórico-

conceptuales X







Escribir textos sobre una variedad de temas relacionados con su especialidad, sintetizando y evaluando información procedente de varias fuentes. Aplicar correctamente expresiones de cantidad en tareas y proyectos escolares. Describir un hecho determinado, un viaje reciente, real o imaginado, o un proyecto escolar, así como completar o elaborar formatos ya establecidos como CV o application forms.

Contenidos

Quantity

Compounds of some, any, every and no

Pronouns

Modals

Deduction in the present

Deduction in the past

Reporting verbs

Reporting speech

Defining and non- defining relative clauses

Participle clauses

Language revision














183






Nombre de la materia: Inglés VII






8 4 4 3 1




Teórico-

conceptuales X







Realizar descripciones y presentaciones detalladas sobre una serie de asuntos relacionados con su especialidad, ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes. Explicar puntos de vista sobre un tema, poniendo las ventajas y las desventajas de varias opciones. Realizar presentaciones de tareas y proyectos escolares. Aplicar habilidades linguisticas para realizar una entrevista.

Contenidos

Unreal situations in the past

Narrative Forms

Present Forms

Future forms

Past forms

Verb patterns














184

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187

ANEXO A: ENCUESTA DE MECATRÓNICA SOBRE EL ABPY

Los datos que se presentan corresponden a una muestra de 35 estudiantes de primer semestre de la carrera Ingeniero en Mecatrónica y son los resultados más significativos para retroalimentar el proceso de enseñanza aprendizaje. El instrumento utilizado constó de 3 apartados donde se abordaron los siguientes aspectos: consideraciones generales (19 preguntas), el trabajo con proyectos (15 cuestiones) y la programación (10 interrogantes). La escala empleada fue la de Likert: 1= Totalmente en desacuerdo; 2= En desacuerdo; 3= Neutro; 4= De acuerdo; y 5= Totalmente de acuerdo. En la tabla que se presenta, se observan resultados significativos y que pueden considerarse las fortalezas que se han tenido durante el trabajo con proyectos integradores. Resalta el trabajo en equipo que realizan los estudiantes para el desarrollo de los proyectos, mas es conveniente reforzar el trabajo colaborativo que debe existir al interior de los grupos, para que el alumno logre mejorar su aprendizaje y con ello su desempeño académico. Asimismo, el alumnado expresa seguridad en la elección de su carrera y claridad de la profesión. Con respecto al trabajo de los profesores, la percepción de los alumnos demuestra que se ha dado un trabajo colaborativo entre los docentes, así como el uso de las TIC´s en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Sobre las temáticas abordadas durante el curso, los estudiantes consideran que hay gran cantidad de temas complejos, sin embargo, logran comprender la relación que existe entre las materias del mismo semestre y las actividades que realiza un ingeniero en mecatrónica. Aunado a ello, se tiene que los estudiantes han dedicado gran tiempo al estudio de sus materias y señalan que ha valido la pena para aprender los temas. Finalmente, al alumnado le gustaría realizar más actividades prácticas y específicas de la ingeniería. CONSIDERACIONES GENERALES 4 5 %

Los temas han sido demasiado generales de matemáticas y física, me gustarían actividades más específicas de la ingeniería

12 8 57.14

Tengo una idea muy clara de lo que hace un ingeniero 23 4 77.14

Tuve suficientes actividades prácticas relacionadas con la ingeniería 13 6 54.29

Me siento muy seguro de haber elegido la profesión de ingeniero 16 17 94.29

He trabajado en equipo con mis compañeros en gran cantidad de las actividades durante los cursos

20 12 91.42

Los profesores utilizaban ampliamente las tecnologías de la información para mejorar la enseñanza

13 11 68.57

Siento que ha valido la pena el tiempo que he invertido en aprender los temas de las materias

18 11 82.86

El trabajo en equipo, que he realizado en este semestre, ha sido una experiencia muy valiosa en mi formación

20 11 88.57

Hay una gran cantidad de temas muy complejos y difíciles de dominar 15 8 65.71

Invertí una gran cantidad de tiempo estudiando los temas de las materias 21 2 65.71

Las actividades realizadas en equipo lograron que mejorara mi aprendizaje y mi desempeño académico

17 7 68.57


188

Comprendo las relaciones que existen entre varios temas de distintas materias del primer semestre

23 6 82.86

Mis profesores trabajan en equipo y se coordinan para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes

18 6 68.57

Comprendo las relaciones que existen entre las materias del primer semestre con las actividades que realiza un ingeniero

15 9 68.57

En el trabajo con proyectos el rol del profesor como asesor es de suma importancia para que los alumnos logren los objetivos planteados. En este caso se obtuvieron resultados favorables (no mayores al 66%) que pueden mejorarse a través del acompañamiento de los estudiantes, incrementando la calidad de los proyectos y por consecuencia, el aprovechamiento académico del alumnado. En cuanto al trabajo con proyectos, los discentes consideran que los requisitos son estrictos pero que son acordes con sus capacidades; que les han permitido comprender mejor los temas de las materias, que han utilizado los conocimientos adquiridos y que han podido ejercer el rol de líder en alguna ocasión. Se observa la satisfacción de los estudiantes con este esquema de enseñanza, cuando afirman: “Con aprendizaje basado en proyectos he aprendido más que con una enseñanza tradicional”. Es importante señalar que los alumnos sienten que contribuyen a la solución de un problema específico de su carrera, lo cual se relaciona con la afirmación “Tengo una idea muy clara de lo que hace un ingeniero” y “Me siento muy seguro de haber elegido la profesión de ingeniero”. TRABAJO CON PROYECTOS 4 5 %

Los requerimientos en la realización de los proyectos son muy estrictos; deberían de ser más flexibles

9 13 62.86

La dificultad de los proyectos que he realizado en este semestre ha sido acorde a las capacidades de los estudiantes

13 11 68.57

La evaluación de los proyectos ha sido adecuada con los objetivos de aprendizaje de las materias

21 11 91.43

Los profesores se coordinan adecuadamente, entre ellos, para la realización y evaluación de los proyectos

17 4 60

En la realización de los proyectos he podido ejercer el rol de líder del equipo (a lo largo del proyecto o por periodos breves)

24 6 85.71

Los proyectos me han permitido comprender mejor algunos temas de las materias que participan en ellos

18 6 68.57

Antes de iniciar un proyecto, recibí la información clara y suficiente sobre el propósito del proyecto

14 9 65.71

Durante la realización del proyecto, los profesores nos asesoraron cuando lo necesitamos y sobre los temas que necesitábamos

12 7 54.29

En los proyectos utilice muchos conocimientos que adquirí durante los cursos 13 12 71.43

Participar en este proyecto me permitió contribuir a la solución de un problema específico desde mi profesión

13 11 68.57

Con aprendizaje basado en proyectos he aprendido más que con una enseñanza tradicional

18 9 77.14

Participar en este proyecto me permitió ir observando la relación que existe entre la 18 10 80


189

propuesta inicial y el producto final que se ha ido construyendo

En las preguntas del apartado programación, se notan incongruencias por parte de los estudiantes cuando consideran que dicha asignatura es importante para ejercer la profesión que están cursando pero que es una materia más que deben acreditar para poderse graduar. También afirman que se les dificulta resolver los problemas de programación, pero no buscan la manera de solucionarlo. Estos resultados indican la necesidad de concientizar a los alumnos sobre la importancia de saber programar y lo útil que puede ser para sus materias. PROGRAMACIÓN 4 5 %

Regularmente comprendo la mayoría de los temas de las materias, pero se me dificulta mucho resolver los problemas de programación

10 11 60

Creo que la programación es muy importante para ejercer la profesión que estoy estudiando

11 11 62.86

La programación es una materia más que debo de pasar para poder graduarme, pero no es importante para ejercer mi profesión

9 22 88.57

1 2 %

Cuando surge algún problema de programación, inmediatamente busco la manera de resolverlo y no me detengo hasta lograrlo

15 11 74.29


190

ANEXO B: EJEMPLO DEL LOS LINEAMIENTOS DEL PROYECTO INTEGRADOR Requerimientos del brazo robótico (tercera parcial)

El robot deberá tener 3 grados de libertad como mínimo, incluyendo a la herramienta o efector final.

Las articulaciones del robot podrán ser rotacionales o lineales.

El robot deberá estar montado en una base con una altura de entre 15 y 35 cm del suelo.

La base debe de tener un contenedor con capacidad para al menos 8 latas.

El robot junto con la base deberá ser contenido en un cubo de 50 cm, según las reglas del concurso.

El robot se deberá manipular desde un a computadora.

El robot debe ser capaz de tomar una lata de aluminio, de 355 ml, del suelo y colocarla en el contenedor en menos de 2 minutos.

Se deberá entregar un reporte técnico del prototipo con las siguientes secciones: o Portada o Índice o contenido o Introducción o Descripción de este proyecto o Desarrollo del proyecto

Metodología.

Resultados o Conclusiones o Anexos: Evidencias de trabajo colaborativo. o Referencias

Evaluación del proyecto La evaluación del proyecto se realizará en la primera semana de junio, en la hora común. Cada equipo realizará una presentación oral, usando un documento de diapositivas proyectado por cañón; dicho documento tendrá la misma estructura que el reporte del proyecto. Cada equipo tendrá 20 minutos para hacer la presentación, en la que deberán de participar todos los miembros del equipo. Al finalizar la exposición continuará la fase de presentación y demostración del prototipo, para lo que se contará con 10 minutos.


191

ANEXO C: EJEMPO DE LA RUBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO

INTEGRADOR Rúbrica de proyecto de mecatrónica (Brazo robótico)

Criterio/Nivel de competencia

No competente

Poco competente Medianamente competente

Suficientemente Competente

Muy competente

0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos

Presentación en archivo de powerpoint o similar en español (ortografía) Ana Lucía.

Presenta más de 20 faltas ortográficas (acentuación, puntuación, uso de mayúsculas y minúsculas, etc.)

Presenta entre 15 y 20 faltas ortográficas (acentuación, puntuación, uso de mayúsculas y minúsculas, etc.)



NO presenta faltas ortográficas (acentuación, puntuación, uso de mayúsculas y minúsculas, etc.)

Presentación en archivo de powerpoint o similar en español (Ana Lucía)

No hicieron archivo de powerpoint

No cumple con el contenido indicado, tiene exceso de texto, faltan: imágenes, diagramas, ecuaciones, etc. El planteamiento del tema no siguió ninguna organización lógica, lo que redundó en una disertación confusa del tema.

Cumple con el contenido solicitado

El planteamiento del tema no siguió la lógica del documento escrito, lo que redundó en una exposición desordenada. Presentaron más de 10 diapositivas y el tiempo de la presentación fue mayor a 10 minutos.

Además de la anterior, entre 10 y 12 diapositivas. Sin saturación de texto ni exceso de imágenes y animaciones

La forma de organizar el tema fue original y lo plasmó de manera adecuada. Presentaron más de 10 diapositivas y/o el tiempo de la presentación fue mayor a 10 minutos.

Además de la anterior, uso de sistemas de navegación entre diapositivas o innovación en la forma de presentar. Cumplieron con la cantidad de diapositivas requeridas y el tiempo de duración en la presentación.

Trabajo colaborativo. Coevaluación. (Ana Lucía)

El equipo no realizó ejercicio de coevaluación.

1 miembro del equipo sólo mostró interés en el ejercicio, pues utilizó la escala

2 miembros del equipo sólo mostraron interés en el ejercicio, pues utilizaron la

El equipo mostró honestidad y responsabilidad en el ejercicio, utilizó la escala de

Además de lo anterior, el equipo mostró capacidad de adaptación e


192

El equipo no entregó formatos de coevaluación.

mayor en la calificación de todos sus compañeros. 1 miembro del equipo NO atendió las instrucciones del ejercicio, lo entregó incompleto y/o tarde.

escala mayor en la calificación de todos sus compañeros. 2 miembros del equipo NO atendieron las instrucciones del ejercicio, lo entregaron incompleto y/o tarde.

calificación justa para el trabajo de sus compañeros de equipo. El equipo siguió las instrucciones correctamente, entregó el ejercicio completo y puntual.

integración en su equipo de trabajo.

Prototipo (mecánica) Profesor de matemáticas

No presentaron prototipo

Prototipo funciona pero presenta deficiencias mecánicas.

El dispositivo funciona, pero presenta vibraciones considerables.

El dispositivo funciona, sin presentar vibraciones considerables.

Prototipo (control) Propotipo de matemáticas

El robot no es capaz de recoger la lata

El robot es controlado moviendo una articulación a la vez

El robot se controla moviendo varias articulaciones a la vez

El robot es controlado es introduciendo todas las coordenadas cartesianas

El robot es capaz de recoger la lata pulsando una sola tecla

Modelo Teórico de la Herramienta. Trabajo Mecánico Realizado. (Reporte) (Emilio)

No calcula trabajo mecánico realizado al trasladar la lata desde el suelo hasta el depósito.

solo calcula trabajo mecánico mínimo o máximo realizado al trasladar la lata desde el suelo hasta el depósito utilizando el modelo presentado para la segunda parcial

calcula trabajo mecánico minimo y maximo realizado al trasladar la lata desde el suelo hasta el depósito utilizando el modelo presentado para la segunda parcial sin considerar la fricción.

calcula trabajo mecánico minimo y maximo realizado al trasladar la lata desde el suelo hasta el depósito utilizando el modelo presentado para la segunda parcial y considerando la fricción.

Cálculo de la potencia requerida por el brazo.

No realizó ningún cálculo

Solo se midió experimentalmente la velocidad angular(lineal) de cada uno de los actuadores y se calcula la potencia para la ejecución de la tarea de la forma más rápida y la más lenta.

Se midió experimentalmente la velocidad angular(lineal) de cada uno de los actuadores y solo se calcula la potencia para la ejecución de la tarea de la forma lenta.

Se midió experimentalmente la velocidad angular(lineal) de cada uno de los actuadores y se calcula la potencia para la ejecución de la tarea de la forma más rápida y la más lenta.

Calculo de la relación entre la energiaelectrica consumida (Wh) y la cantidad de latas recogidas utilizando un modelo que incluye fricción y los datos


193

experimentales sobre la velocidad de los actuadores.

Prototipo (parte eléctrica) Profesor de matemáticas

No presentaron prototipo o no funciona

Circuito en protoboard (patas de araña)

Circuito en protoboard con cables bien acomodados

Circuitería en protobaquelita o PCB diseñado por ellos y bien soldado.

Circuito tipo shield para conectar el Arduino

Aplicación visual(Brenda)

No presentan una interfaz visual

La aplicación visual no puede controlar todos los movimientos del brazo y la herramienta.

La aplicación visual controla los movimientos del brazo completo pero es necesario modificar código.

La aplicación visual controla los movimientos del brazo en su totalidad sin necesidad de modificar código.

La aplicación visual permite un movimiento autónomo del brazo.

Estructura del programa (Brenda)

No realizaron el programa

El programa no presenta el uso de ninguna estructura de programación

El programa utiliza adecuadamente las estructuras de programación

El programa se encuentra adecuadamente estructurado y comentado

El programa hace uso de subrutinas y librerías creadas por los alumnos

Planos (Selene)

Ver anexo de dibujos






194

ANEXO D: EJEMPO DEL FORMATO DE PROGRAMACIÓN CRUZADA

Semana Matemáticas II Estática y Dinámica

Dibujo en la Ingeniería

Programación Ética Profesional

1 Definición de vector. Operaciones con vectores y sus propiedades.

Concepto de fuerza. Operaciones vectoriales con las fuerzas. Resultante de fuerzas. Descomposición de fuerzas

Introducción y breve historia del dibujo técnico en ingeniería. Instrumentos y materiales utilizados en el dibujo.

Desarrollo de proyectos de software

Aprendizaje colaborativo Trabajo de equipo

2 Producto escalar y vectorial. Productos triples (escalar y vectorial).

Momento de una fuerza. Par de fuerzas. Sistemas equivalentes de fuerzas. Equilibrio del cuerpo rígido.

Proyecciones ortogonales y vistas auxiliares: isométricos, sistemas de proyección ortogonal americano y europeo.

Manejo de datos simples y estructurados. Estructuras de control.

Liderazgo

3 Fórmulas de integración.

Reducción de un sistema de fuerzas.

Identificar el lenguaje especializado para la interpretación de planos industriales.

Estructuras de datos: pilas y colas

Cultura individualista La competencia

4 Técnica de integración por partes.

Centros de gravedad y centroides.

Generalidades del dibujo asistido por computadora: introducción y entorno del dibujo CAD.

Estructuras de datos: listas y árboles.

Inteligencia emocional Relaciones interpersonales

5 Técnica de sustitución trigonométrica.

Momentos de inercia

Herramientas auxiliares: unidades, escalas, malla y área de trabajo.

Métodos de ordenamiento.

Virtudes sociales de la ética: justicia social y responsabilidad

6 Solución de integrales por fracciones parciales.

Análisis de estructuras.

Manejo y modificación de objetos.

Introducción a C++.

Impacto ambiental

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