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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA, MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO “RUBÉN DARÍO”
FACULTAD DE EDUCACION E IDIOMAS
CARRERA EDUCACIÓN COMERCIAL
Trabajo de Seminario de Graduación para optar al título de Licenciatura en
Educación Comercial con mención en Contabilidad.
Tema General:
Preparación académica de los docentes del INTAE
Sub-Tema:
Análisis de la preparación pedagógica de los docentes que impart
clases técnicas en el INTAE
semestre del año 2016.
Elaborado por:
Alfonso Ramiro Guerrero Romero
Tutora
Lic. Rosario del Socorro Orozco Palacios
Sábado, 19 de noviembre de 2016
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA, MANAGUA
UNAN-MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO “RUBÉN DARÍO”
FACULTAD DE EDUCACION E IDIOMAS
CARRERA EDUCACIÓN COMERCIAL
Trabajo de Seminario de Graduación para optar al título de Licenciatura en
Comercial con mención en Contabilidad.
Preparación académica de los docentes del INTAE-Diriamba
Análisis de la preparación pedagógica de los docentes que impart
clases técnicas en el INTAE-Diriamba en el turno dominical durante
Alfonso Ramiro Guerrero Romero
Lic. Rosario del Socorro Orozco Palacios
Sábado, 19 de noviembre de 2016
Managua, Nicaragua
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA, MANAGUA
Trabajo de Seminario de Graduación para optar al título de Licenciatura en
Análisis de la preparación pedagógica de los docentes que impartieron
Diriamba en el turno dominical durante el primer
AGRADECIMIENTO
En primer lugar a la Licenciada Rosario Orozco por su tutoría en la elaboración de
este trabajo documental.
A las autoridades del INTAE-Diriamba por su amable acogimiento durante mi
estancia investigativa.
A las docentes Licenciada Deylin Romero y Licenciada Danelia Martínez por su
apoyo y recibimiento en la observación y entrevistas brindadas.
A los alumnos encuestados quienes con su aporte se logró recopilar información
vital para la continuidad de la investigación.
DEDICATORIA
A DIOS Por darme la vida y concederme la oportunidad de alcanzar
una de las metas importantes.
A MI PADRE Octavio Guerrero, quién con su gran esfuerzo, dedicación y apoyo
me brindó las bases para alcanzar mis metas.
A MI MADRE Lesly Romero, con mucho amor, por su apoyo y comprensión
en todo momento.
A TODA MI FAMILIA Por el apoyo recibido
A MIS AMIGOS Por su apoyo incondicional
A LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA
Contenido Tema General: .................................................................................................................................. 1
Sub-Tema: ..................................................................................................................................... 1
OBJETIVO GENERAL ..................................................................................................................... 2
OBJETIVOS ESPECIFICOS ...................................................................................................... 2
JUSTIFICACION ............................................................................................................................... 3
PREGUNTAS INVESTIGATIVAS .................................................................................................. 5
DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................. 6
ANTECEDENTES ............................................................................................................................ 7
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................................... 9
MARCO TEÓRICO ......................................................................................................................... 11
Concepto de pedagogía: ........................................................................................................... 11
Metodología de la enseñanza: ................................................................................................. 12
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................................... 15
1. ENTREVISTAS REALIZADAS A LOS DOCENTES ......................................................... 15
2. ANALISIS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A ESTUDIANTES ............................. 18
3. ANALISIS DE GUIA DE OBSERVACION (A DOCENTES)............................................ 19
Conclusiones ................................................................................................................................... 21
Recomendaciones: ......................................................................................................................... 24
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................... 25
Bibliografía ....................................................................................................................................... 25
ANEXOS .......................................................................................................................................... 26
GRAFICOS .................................................................................................................................. 27
GUIA DE OBSERVACION ........................................................................................................ 30
ENCUESTA A ESTUDIANTES ................................................................................................ 35
CENTRO TECNICO INTAE RICARDO MORALES AVILES ............................................... 39
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ....................................................................................... 40
INTRODUCCION
En el departamento de Carazo en la ciudad de Diriamba, se encuentra el centro
tecnológico de comercio INTAE-Diriamba donde laboran 12 docentes en el
turno dominical, consta de una población estudiantil de 300 estudiantes en este
turno, el centro posee 37 años de antigüedad y servicio a la comunidad.
El centro ofrece más de 15 carreras técnicas y técnicos medios con, el objetivo de
dotar a más personas con una habilidad en la que se puedan desarrollarse para
aportar buenos profesionales y una mejor educación a la comunidad y el país.
La educación técnica se perfila como una alternativa, no sólo para las personas
que no pueden acceder a una formación universitaria, sino para suplir la escasa
oferta de mano de obra calificada, que demanda la industria nacional.
Este centro tiene de existir 37 años al servicio de la comunidad, durante estos
años se han preparado:
Técnico Básico y medio en Contabilidad
Secretariado bilingüe
Banca y Finanza
Técnico en Computación
Operador de micro computadora, Windows office e Internet
Excel avanzado
Relaciones Humanas y Atención al cliente
Ingles básico intensivo e Inglés intensivo avanzado
Mercadeo
Pastelería
Belleza
Diseño gráfico y de página web
Reparación y mantenimiento de PC
Reparación de teléfonos celulares, entre otros.
A este centro formativo acuden muchas personas a querer estudiar una carrera
técnica, ya que por decreto presidencial se reconoce la educación técnica como
un derecho de todos de forma gratuita y de calidad para todos los estudiantes.
Los maestros deben tener un amplio conocimiento referente a sus ámbitos
laborales en los que se van a desempeñar, se conoce que desde el siglo XIX, la
función del docente se haya en continua evolución. En las últimas décadas se ha
cuestionado la función tradicional del profesorado y se han propuesto alternativas
para cambiar el rol que debe desempeñar, esto ocurre en todos los niveles
educativos desde la educación infantil hasta la educación universitaria.
Según Juan José Collado Vivas ex director del INTAE-Diriamba, es una necesidad
básica fortalecer o crear la conciencia en los docentes para su preparación
pedagógica, esto vendrá a obtener mejores resultados en el rendimiento
académico de los estudiantes. En la mayoría de los docentes existe el deseo de
mejorar su preparación en las áreas pedagógicas, no obstante existen ciertos
problemas de adaptación a cambios curriculares que el gobierno ha venido
impulsando para el mejoramiento del aprendizaje de los maestros que laboran en
este centro.
A través de este trabajo se indagará el conocimiento pedagógico de los docentes
de dicho instituto y que herramientas didácticas utilizan para el proceso enseñanza
aprendizaje, se analizarán sus estrategias, metodología y el impacto que éstas
tienen sobre los resultados de los estudiantes, a la vez se proporcionará
sugerencias que contribuyan al mejoramiento de los procesos educativos
impulsados en este centro de estudios.
RESUMEN
El presente trabajo pretende analizar la preparación de los docentes del INTAE-
Diriamba del turno dominical, en las áreas pedagógicas, su conocimiento y
habilidades que poseen en esta competencia profesional.
Así mismo los diferentes factores influyentes que son causantes de los problemas
de aprendizaje que los alumnos presentan en ciertas áreas de contenidos que
para ellos son de importancia y que consideran no se les está brindado la debida
atención.
También se pretende llegar a conocer cómo se desarrollan los docentes en las
aulas de clase y así mismo conocer la opinión de los alumnos para sintetizar las
verdaderas causas que pueden influir en el surgimiento de problemas en los
docentes y alumnos en todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
Y de esta manera brindar las mejores soluciones posibles que ayuden a fortalecer
el mejoramiento de la formación de nuevos profesionales de este centro técnico de
estudio.
1
TEMA GENERAL:
Preparación académica de los docentes del INTAE-Diriamba
SUB-TEMA:
Análisis de la preparación pedagógica de los docentes que imparten clases
técnicas en el INTAE-Diriamba en el turno dominical durante el primer semestre
del año 2016.
2
OBJETIVO GENERAL
Analizar la incidencia que la preparación académica de los docentes que
impartieron clases técnicas en el turno dominical del INTAE-Diriamba en el
primer semestre 2016, tuvo sobre el rendimiento académico de los
estudiantes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Describir las estrategias didácticas de enseñanza utilizadas por los
docentes del turno dominical del INTAE-Diriamba en el aula de clases.
Identificar los tipos de capacitación en áreas pedagógicas que recibieron los
docentes del turno dominical del INTAE-Diriamba.
Valorar el impacto que la implementación de metodologías y estrategias
didáctico-pedagógicas tuvieron en el rendimiento académico de los
estudiantes del turno dominical del INTAE-Diriamba en el primer semestre
de 2016.
3
JUSTIFICACION
La educación en todos los niveles se transforma, atravesando grandes cambios de
paradigmas, ya no se basa en la concepción de enseñanza aprendizaje como
transmisión y observación sino que en la actualidad, está orientada a un modelo
activo y participativo, permitiendo establecer nuevas estrategias para el
aprendizaje: un “aprendizaje significativo”.
Una condición necesaria para lograr estos aprendizajes es que la metodología que
utilizan los docentes genere conocimientos significativos, desarrollando en el
alumno sus capacidades en las diferentes ramas del saber.
Con el presente trabajo se pretende identificar las estrategias didácticas aplicadas
por los docentes que imparten clases en el centro tecnológico INTAE-Diriamba, en
el turno dominical; al mismo tiempo valorar si estas tienen el impacto esperado por
los alumnos.
Tenemos como objetivo el análisis de la preparación académica que poseen en
las áreas pedagógicas, los docentes del INTAE-Diriamba, para poder dar
respuesta a problemas concretos, para mejorar la práctica o la metodología de
enseñanza aprendizaje de los docentes en el aula de clase.
Se utilizará la observación directa, para lograr comprender mejor los y llegar a
conclusiones válidas y esto permita identificar el problema que enfrentan los
docentes con el manejo de las metodologías de enseñanza.
El INTAE-Diriamba es uno de los más prestigiosos centros de enseñanza técnica
de Carazo, siendo uno de los centros de educación comercial que más ayuda en
la capacitación técnica y profesional de los habitantes en esta zona del país que
buscan un mejor nivel de vida y desarrollo, por lo cual es de gran importancia que
tenga una excelente calidad de enseñanza lo que depende mucho de los métodos
y estrategias didácticas que se implementen.
4
Esperamos que esta investigación aporte a la mejora del centro tecnológico
INTAE-Diriamba, sobre el uso de estrategias de enseñanza aprendizaje
adecuadas, lo cual vendría a fortalecer y mejorar la educación y lograr un mejor
profesional que le sirva al municipio.
5
PREGUNTAS INVESTIGATIVAS
El propósito del presente estudio es investigar si los maestros del INTAE-Diriamba
implementan metodologías adecuadas para una enseñanza de calidad, por lo
tanto se plantea como pregunta de investigación:
1- ¿Los docentes de este centro poseen conocimientos sobre pedagogía y
metodologías de enseñanza aprendizaje?
2- ¿Qué tipo de metodologías son implementadas por los docentes del
centro?
3- ¿Qué incidencias tienen la metodología implementada por el docente en el
rendimiento académico de los alumnos?
4- ¿Es significativo el proceso de enseñanza-aprendizaje para los alumnos del
centro?
5- ¿Cuál es el nivel de asimilación que demuestran los alumnos del centro
como resultado de la aplicación de metodologías de enseñanza por parte
del docente?
6- ¿Qué características tiene la formación profesional de los docentes del
turno dominical de INTAE-Diriamba en el campo pedagógico?
7- ¿Qué nivel de importancia se le asigna a la Metodología de enseñanza en
la formación de los futuros técnicos egresados del INTAE-Diriamba?
8- ¿Qué papel jugaba la Metodología de enseñanza en el desempeño del
docente en el aula?
6
DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
Área de Estudio
Este trabajo se realizó en el Instituto Técnico para la Administración, Economía y
Computación, INTAE- Ricardo Morales Avilés de Diriamba, para dar cumplimiento
al Seminario de Graduación orientado por la Universidad Nacional Autónoma de
Nicaragua, Managua, (UNAN-Managua).
Carrera:
Educación Comercial, con mención en Contabilidad
Población y muestra
Población:
Once (11) grupos de clase del turno dominical; en las especialidades de
Contabilidad, Computación, Asistencia Administrativa y Ejecutiva e inglés.
Muestra:
Un grupo de II año de Técnico General en Contabilidad y tres grupos de I año de
Técnico General en Contabilidad del turno dominical lo que equivale al 25% de la
población en estudio. Se abordará también a los docentes que atienden a esta
muestra en las clases técnicas.
Recopilación de datos
Para conocer la eficacia que tienen las diversas estrategias didácticas
realizaremos encuestas y entrevistas orales a los estudiantes del centro
tecnológico INTAE-Diriamba y a docentes que imparten asignaturas técnicas en
dichos grupos también se aplicarán guías de observación para determinar el grado
del problema que se presenta durante el desarrollo de la clase con los docentes.
7
ANTECEDENTES
El Tecnológico Nacional de Comercio Ricardo Morales Avilés (INTAE) de la ciudad
de Diriamba, se encuentra ubicado geográficamente en el barrio La palmera, de la
casa de retiro La Asunción 300 m. oeste.
El centro Tecnológico Nacional de Comercio Ricardo Morales Avilés, se funda con
el nombre de Escuela Nacional de Comercio Cornelio Hook, en 1977 por la
señora Nubia Hernández de Pomar, comenzó a funcionar con dos especialidades
en nivel técnico básico: Contaduría y Secretariado.
Antes del triunfo de la Revolución Popular Sandinista el centro fue saqueado
robándosele sus equipos y mobiliarios, fue hasta después del triunfo de la
revolución en 1979 que se dio la apertura nuevamente del centro con el nombre
de Escuela de Comercio Gaspar García Laviana.
En el año de 1991, se cambia el nombre nuevamente y se le denomina INTAE-La
Salle por funcionar en las instalaciones del Instituto La Salle. Por gestiones
propias de la directora en esa época, Lic. Olivia Parrales Gutiérrez (Q.P.D), logra
la donación de una manzana de terreno para la construcción del edificio propio.
Es hasta el año 1999 en que da inicio a la construcción del nuevo edificio donde
actualmente funciona el centro.
En junio del año 2013 por gestiones del Lic. Juan José Collado Vivas director en
funciones del centro, que se le denomina INTAE-Ricardo Morales Avilés.
En enero de 2014 la sede central del Instituto Nacional Tecnológico da inicio a los
trámites legales para denominársele Tecnológico Nacional en vista de los nuevos
cambios tecnológicos, nombre que actualmente es de uso oficial.
En el turno dominical se ofertan las carreras de Técnico General en Contabilidad,
Técnico General en Asistente Ejecutivo, Técnico en Asistencia Administrativa e
Inglés Comunicativo; en los niveles de I y II año; estas carreras son atendidas por
docentes especialistas en contabilidad, administración, computación, lengua y
8
literatura, inglés, educadores comerciales, etc. A nivel de técnicos superiores y
licenciatura. De los doce docentes únicamente son graduados en ciencias de la
educación 4 y entre de estos solo dos a nivel universitario, uno a nivel de
educación media y un normalista.
9
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educación técnica es sin duda uno de los grandes desafíos para Nicaragua y,
por cierto, para toda la región latinoamericana. Con el Gobierno de Reconciliación
y Unidad Nacional, a través del MINED y el INATEC, se están ejecutando
programas de apoyo a la Educación Técnica y la Formación Profesional de los
docentes en Nicaragua, la educación técnica y la formación profesional juegan un
papel fundamental en el desarrollo nacional y la reducción de la desigualdades
sociales, al facilitar a la mayoría de jóvenes el acceso a la educación técnica. Con
la apertura de carreras técnicas en el municipio de Diriamba, los jóvenes de
escasos recursos tienen mejores oportunidades de elevar su calidad de vida y
aumentar su contribución al desarrollo del país.
En la ciudad de Diriamba se cuenta con el Tecnológico INTAE-Diriamba quien
además de los turnos regulares y sabatinos, cuenta con un turno dominical, donde
se ofrecen carreras técnicas a los jóvenes que tiene dificultades para estudiar en
los otros turnos o en las universidades que ofertan carreras a nivel superior.
El centro cuenta con una planta docente de doce profesores que atienden las
carreras del turno dominical, los cuales tienen muchos años de laborar para esta
institución, este cuerpo docente en su mayoría es graduado de una especialidad
de las ciencias económicas, computacionales, idiomáticas, entre otras; pero muy
pocos son docentes graduados. Por esta razón se decidió analizar la forma en que
estos docentes imparten sus clases sin ser docentes graduados.
Algunos de los docentes de este centro son alumnos que han egresado de las
carreras técnicas, con estudios superiores y que están impartiendo clase, estos no
tiene formación pedagógica formal, solamente las capacitaciones que el INTAE les
brinda antes del período escolar y en lo cual se basan para el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje, esta situación dificulta en algunos casos, los
niveles de asimilación de los alumnos; de allí el planteamiento del problema:
10
¿Son adecuadas y pertinentes para el logro de los aprendizajes, las
metodologías y estrategias de enseñanza implementadas por los docentes
del turno dominical del INTAE-Diriamba?
11
MARCO TEÓRICO
(Vallejos, 2015)La clave será fortalecer los vínculos entre todas las instituciones,
públicas y privadas, y su compromiso con la construcción de un nuevo modelo de
formación para la educación técnica y la formación profesional, que asegure la
innovación en la oferta formativa y la articulación respecto a los sectores
productivos.
Precisamente, uno de los aportes de las carreras técnicas será ayudar a identificar
las competencias demandadas por los sectores productivos y diseñar una oferta
académica acorde a las necesidades y el potencial de cada sector. Para esto será
fundamental que las empresas y los proveedores de educación y formación
asuman la responsabilidad compartida de mejorar las competencias y habilidades
de la fuerza laboral.(Vivas, 2015)
Concepto de pedagogía:
La pedagogía, por lo tanto, es una ciencia aplicada con características
psicosociales que tiene la educación como principal interés de estudio.
La pedagogía puede ser categorizada de acuerdo a diversos criterios. Suele
hablarse de la pedagogía general (vinculada a aquello más amplio dentro del
ámbito de la educación) o de pedagogías específicas (desarrolladas en distintas
estructuras de conocimiento según los acontecimientos percibidos a lo largo de la
historia).
Se denomina pedagogía a la ciencia encargada del estudio de la educación como
fenómeno social. El término se deriva de las raíces griegas “Paidós” (niño) y
“gogía” (conducir); en efecto, en la antigua Grecia, el pedagogo era el esclavo
encargado de educar a los niños. Con el tiempo la palabra adquiere nuevos
matices hasta convertirse en la disciplina encargada de abocarse a la transmisión
eficiente de conocimientos. Es así como cualquier persona integrada al ámbito
docente debe tener conocimientos en esta materia.(ABC)
12
La pedagogía tiene por objeto el aspecto sistemático de la actividad humana
conductora de las acciones educativas y de formación. Como toda actividad
humana, tiene sus principios y sus métodos; define una función humana, describe
una conducta específica, socialmente construida, principalmente en la escuela y
en las instituciones formadoras. La pedagogía participa en los cambios y
evoluciones a las que estamos asistiendo; sin embargo, la pedagogía tiene
también su propia historia y su propia cultura: la de las prácticas, la de las
maneras de pensar y la sus propios modelos. Ella contribuye a la
profesionalización del oficio del profesor.
Metodología de la enseñanza:
Definición:
Metodología del proceso enseñanza-aprendizaje. El proceso como sistema
integrado, constituye en el contexto escolar un proceso de interacción e
intercomunicación de varios sujetos, en el cual el maestro ocupa un lugar de gran
importancia como pedagogo que lo organiza y conduce, pero en el que no se
logran resultados positivos sin el protagonismo, la actitud y la motivación del
alumno, el proceso con todos sus componentes y dimensiones, condiciona las
posibilidades de conocer, comprender y formarse como personalidad.
Los elementos conceptuales básicos del aprendizaje y la enseñanza, con su
estrecha relación, donde el educador debe dirigir los procesos cognitivos, afectivos
y volitivos que se deben asimilar conformando las estrategias de enseñanza y
aprendizaje(Tareas)
13
Enseñanza
El proceso de enseñanza produce un conjunto de transformaciones sistemáticas
en los individuos, una serie de cambios graduales cuyas etapas se suceden en
orden ascendente. Es, por tanto, un proceso progresivo, dinámico y transformador.
Aprendizaje
El aprendizaje es un proceso de naturaleza extremadamente compleja, cuya
esencia es la adquisición de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad. Para
que dicho proceso pueda considerarse realmente como aprendizaje, en lugar de
una simple huella o retención pasajera, debe poder manifestarse en un tiempo
futuro y contribuir, además, a la solución de problemas concretos, incluso
diferentes en su esencia a los que motivaron inicialmente el desarrollo del
conocimiento, habilidad o capacidad.
Estrategias de enseñanza:
Las acciones las realiza el maestro, con el objetivo consciente de que el alumno
aprenda de la manera más eficaz, son acciones secuenciadas que son
controladas por el docente. Tienen un alto grado de complejidad. Incluyen medios
de enseñanza para su puesta en práctica, el control y evaluación de los
propósitos. Las acciones que se planifiquen dependen del objetivo derivado del
objetivo general de la enseñanza, las [características psicológicas] de los alumnos
y del contenido a enseñar, entre otras. Son acciones externas, observables.
Estrategias de aprendizaje:
Las acciones las realiza el alumno, con el objetivo siempre consciente de apoyar y
mejorar su aprendizaje, son acciones secuenciadas que son controladas por el
estudiante. Tienen un alto grado de complejidad. Las acciones que ejecuta el
estudiante dependen de su elección, de acuerdo a los procedimientos y
conocimientos asimilados, a sus motivos y a la orientación que haya recibido, por
tanto media la decisión del alumno. Forma parte del aprendizaje estratégico. Se
consideran como una guía de las acciones que hay que seguir. Son
procedimientos internos fundamentalmente de carácter cognitivo.
14
Clasificaciones de estrategias de aprendizaje:
Relación entre estrategia de aprendizaje y estrategia de enseñanza:
Es muy estrecha la relación entre estrategia de aprendizaje y estrategia de
enseñanza porque el educador debe dirigir los procesos cognitivos, y procesos
volitivos que se deben asimilar conformando las estrategias de aprendizaje. Para
que esta dirección sea efectiva la enseñanza debe organizarse según
la naturaleza, características y condiciones del aprendizaje, que la
condicionan.(Gonzalez, 2010)
15
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
1. ENTREVISTAS REALIZADAS A LOS DOCENTES
Para llevar a cabo una buena enseñanza y un buen aprendizaje,
consecuentemente, los profesores deben fomentar la participación y cooperación
en clase entre alumnos.
Este trabajo tiene como objetivo mostrar la importancia que tiene la
metodología pedagógica sobre los resultados alcanzados en términos de
conocimiento sobre los protagonistas y en el desarrollo de capacidades
diferentes a las propias de la materia en estudio.
Se pretende investigar la Metodología de la enseñanza pedagógica utilizada por
los docentes de la carrera de técnico en contabilidad general del turno dominical
en las asignaturas del primer semestre del año escolar 2016 en las instalaciones
del Tecnológico Nacional Ricardo Morales Avilés, para determinar el dominio que
poseen sobre las ciencias pedagógica al momento de impartir los contenidos de la
asignatura a desarrollarse dentro de las aulas de clases.
El 100% de docentes entrevistados equivalentes a 2 docentes que trabajan con
los grupos de Técnico en contabilidad, utiliza los siguientes recursos pedagógicos
que permiten fomentar la participación de los estudiantes: en primer lugar, el
manejo eficaz de las preguntas de control al inicio de la clase, sobre los temas
impartidos previamente como una evaluación de los temas y una
retroalimentación; en segundo lugar se inicia con el método del curso directo
donde se da a conocer la temática del día a impartir y los objetivos que se
pretenden lograr, durante el desarrollo de la clase se hace uso de la técnica de
panel con los estudiantes para saber las expectativas de estos, para luego
entregar guías de trabajo que sirven de autoestudio, además se hace uso de la
técnica expositiva y demostrativa a través de resoluciones de casos prácticos que
conlleven a la puesta en práctica de la teoría brindada, finalmente se hace uso de
la técnica grupal en el aula para facilitar el aprendizaje activo y cooperativo.
Cuando se habla del trabajo en grupo, este tipo de aprendizaje exige la
implicación y compromiso del aprendiz en el proceso, puesto que es un método
16
muy arriesgado debido al clima estudiantil actual que gira en torno al desarrollo
tecnológico.
Las dos docentes muestran habilidades y manejo activo del grupo de clases entre
las habilidades podemos referirnos a actuaciones como: inducir a los alumnos
para que se sensibilicen a los problemas a los que se dará estudio; promover el
aprendizaje por descubrimiento; crear un clima de seguridad y fácil comunicación
entre las personas; incitar al aprendizaje extra académico y autodisciplina; diferir el
juicio crítico cuando se están exponiendo ideas; estimular los procesos
divergentes; formular e incitar a las preguntas divergentes; aplicar técnicas
creativas. Estas actitudes son claves para generar climas de auto aprendizaje y de
implicación espontánea y colaborativa de los y las protagonistas.
Un ejemplo es que ciertos cursos como ciclo contable fueron resumidos en temas
como La conciliación bancaria y Costos por órdenes específicas además en horas
académicas que afectan el desarrollo completo de la clase llevando a la
implementación de nuevas técnicas de aprendizaje para el logro de los objetivos.
Este es uno de los motivos que genera problemática es por esto que existen
limitantes tales como la falta de tiempo en la horas de clases y temas, los cuales
son compensados con trabajos en casa para el auto estudio, pero que del 100%
solamente el 50% de los protagonistas cumple, las justificaciones del restante
porcentaje es que trabajan, estudian o tienen otra obligación que les limita el
tiempo. En este sentido el estudiante no tiene una cultura del auto estudio y no es
responsable con sus deberes estudiantiles y los docentes que imparte las
asignaturas no pueden incidir en una decisión que es netamente del estudiante,
todo esto resulta en el bajo rendimiento escolar, hay que inducir al estudiante a
que corrija sus comportamientos y tome conciencia de la importancia de su auto
estudio o estudio independiente, el que le servirá para mejorar su desarrollo
profesional.
17
Todo esto es un factor altamente influyente para que el estudiante no se sienta
capacitado completamente para ejercer con seguridad y eficacia su labor en un
puesto de trabajo.
Dentro de las encuestas realizadas a los estudiantes se obtuvo un 50%
equivalentes a 14 alumnos que muestran un grado de insatisfacción en los
contenidos impartidos puesto que consideran que no son los suficientemente
completos para poder salir al campo laboral, en su mayoría ejemplificaban el
contexto que se da a la clase que en algunos casos no esta tan asemejado a la
realidad y aseguran que esto traería problemas al desempeñarse en la vida real,
pues son solo conocimientos generales, a esto hay que sumarle el hecho de la
falta de cultura de la auto investigación documental para fortalecer sus
conocimientos propios.
Sin embargo, no basta con tener conocimiento de las debilidades y
beneficios del sistema, si las propuestas no afloran en el umbral del centro
Tecnológico y principalmente por parte de aquellos sujetos que dicen llamarse
protagonistas activos, y de los profesores que son quienes
comparten el conocimiento y están comprometidos directamente con la labor
educativa.
Las herramientas existen, la cuestión es gestionar estrategias que logren
cohesionar la estructura pedagógica que permita el trabajo colaborativo entre
docentes y protagonistas haciendo un compromiso personal de los estudiantes en
perseverar y tener el deseo de superación y emprendedurismo con una actitud
positiva y referente al cambio, pero también que el docente se prepare con
técnicas motivantes y refleje el deseo de la promoción de conocimiento con la
implementación de técnicas didácticas adecuadas al ambiente de la clase.
18
2. ANALISIS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A ESTUDIANTES
Durante la realización de las encuestas directas aplicadas a los estudiantes de los
cuales fueron encuestados 27 alumnos correspondientes a los dos grupos de
Técnico en contabilidad equivalentes al 100% de la muestra un 81% considera
que la educación que recibe es de calidad y el 19% opina lo contrario. Esto nos
permite notar que la educación técnica gratuita si es de calidad y eficiente.
En cuanto al desarrollo de las clases por parte de sus docentes que impartieron
clases durante el 1er semestre un 11% considera que es excelente, el 51% dice
que es bueno, 37% lo considero regular y tan solo el 1% malo, esto demuestra un
grado de satisfacción bastante bueno en cuanto al desempeño de los docentes en
su desarrollo de clases.
Realizando una comparación progresiva en cuanto al crecimiento y mejoramiento
en la forma de impartir clases en comparación con el año anterior del 100% de
encuestados un 74% considero que si hubieron mejorías grandes en cuanto al
cambio de docente, y el 26% cree que no ha mejorado nada y que todo sigue
funcionando de la misma manera.
En cuanto a los problemas de aprendizaje un 48% equivalente a 12 alumnos dijo
si tener problemas en su justificación ellos argumentan falta de atención de su
parte, poca comprensión del docente en cuanto a la explicación de temas que son
muy complejos, también los problemas familiares y laborales son influyentes en
sus problemas de aprendizaje.
La satisfacción de los alumnos con los conocimientos adquiridos en el centro de
estudio alcanzó un 74% de esta manera notamos que gran parte de la muestra
está contenta con lo que ha aprendido aunque se sienten inseguros por diversos
factores personales como dudas de sus propias habilidades.
19
3. ANALISIS DE GUIA DE OBSERVACION (A DOCENTES)
Durante el proceso de observación al desarrollo de las clases que se pudo
observar y analizar a través de una guía (ver anexos) los tres momentos cruciales
de una clase el inicio, desarrollo de contenido y el cierre de la misma clase, fue
todo un proceso completo y elaborado en el que se pudo trabajar de manera grata
con los docentes del centro.
En el iniciode la clase se valoraron ciertos criterios que se consideraron
importantes para el proceso de enseñanza aprendizaje, aspectos como preguntas
de sondeo para valorar conocimiento previo, lluvia de ideas para estructurar
conceptos, la participación de los estudiantes para así motivar la atención en la
continuidad de la clase.
Cuando se desarrolla el contenido el docente usa el tono de voz adecuado y su
lenguaje gestual está entre invitar al acercamiento y sugerirle seguridad, la
estrategia más eficaz para iniciar la clase siempre es la retroalimentación, lo cual
es una eficaz estrategia, siempre resulta adecuada al salón de clases y muy
motivadora, seguido de esto el desarrollo principal de la clase fue participativo y
coherente por parte de los alumnos.
En campos como el dominio científico del tema los docentes observados
mostraron un excelente dominio de su contenido a presentar, esto vino a fortalecer
que no se generaran dudas sobre el contenido que los alumnos aprendieron en
ese momento y la excelente ubicación de la temática con relación a los demás
contenidos pasados enriqueció de gran manera y brindó mayor seguridad a los
alumnos.
Para mantener este dinamismo y entusiasmo los docentes hacen uso de
dinámicas motivadoras al grupo que resultan efectivas.
En cuanto a participación de los alumnos en la clase en número oscilaba entre 2 a
5 participaciones, los cuales enriquecían y contribuían de una manera adecuada al
desarrollo de la clase.
20
También se analizaban experiencias reales con ejemplos puestos por el docente
los cuales luego eran reforzados con experiencias propias de los alumnos y estos
ejemplos afianzaban el conocimiento a la misma vez que los motiva al hecho de
aprender más.
Al concluir la clase los docentes ya traían elaborado su cierre de clases que era a
través de síntesis, preguntas y seguidos de recomendaciones para la práctica, el
resultado de planear bien el cierre de la clase era la aclaración de dudas que
pudiesen haberse generado en cierto momento del desarrollo y la
retroalimentación general del grupo.
21
CONCLUSIONES
En el desarrollo del trabajo de investigación se llegó a las siguientes conclusiones:
1. La metodología que se está utilizando en el proceso de enseñanza
aprendizaje en el aula de clases para los grupos de Técnico General en
Contabilidad del turno dominical es la apropiada para los contenidos, pero,
no está dando resultados satisfactorios para algunos alumnos que no
asimilan los contenidos en su totalidad debido a factores externos en los
que los docentes ya no pueden solucionar generándoles confusión.
2. Los estudiantes que aducen tener problemas de aprendizaje, argumentaron
que dichos problemas realmente se deben a falta de interés por las clases,
ausentismo provocado por problemas familiares, laborales y económicos
además de que algunos estudiantes aseguran que los docentes no están
brindándoles la comprensión adecuada a sus problemas personales.
3. Como resultado de la visitaa los docentes para observar el proceso de
enseñanza aprendizaje, se pudo notar calidad y eficacia al momento de
impartir los contenidos lo que contradice a los resultados obtenidos en las
entrevistas realizadas a los protagonistas, en las que indicaron que el
problema que enfrentan los estudiantes en la asimilación de contenidos
como los impuestos y elaboración de hoja de trabajo, se debe a la falta de
tiempo en ciertos contenidos, es decir muy pocas horas asignadas a estos
contenidos. La clase observada fue dinámica, participativa, democrática; se
cumplieron fases de exploración, articulación de saberes previos con el
nuevo conocimiento y aplicación del contenido nuevo; también hubo
retroalimentación y evaluación de la clase mediante síntesis, ejercicios,
comentarios entre otros.
22
4. Los factores que más han influido de forma negativa en el proceso de
enseñanza aprendizaje de los contenidos de las asignaturas de ciclo
contable son la forma en que el maestro motiva la participación activa de
los protagonistas en la clase debido a que algunos de los alumnos se
sienten inseguros y dudan de su preparación, las orientaciones del profesor
para el auto estudio en casa tales como elaboración y redacción de
documentos contables, aplicación de ciertos impuestos, que suelen no ser
precisas o acertadas en algunas ocasiones generando confusión en el auto
estudio en casa. Y para los trabajos grupales que en algunos casos no son
monitoreados por el docente, pues en ciertos casos no responden a las
dudas, o se retiran del salón por periodos y los dejan solamente con la
información presentada y que poseen en sus cuadernos dejando a los
alumnos sin la oportunidad de consultar alguna duda referente al trabajo a
elaborar.
5. Los maestros consideran que el problema radica en la mala base que los
alumnos traen de la educación secundaria y el alto índice de ausentismo y
llegadas tarde.
6. Los docentes que laboran en el INTAE-Diriamba, que imparten clases
durante el turno dominical se les brinda capacitaciones pedagógicas
cuando son contratados, se les prepara con técnicas de planeación,
diferentes metodologías a utilizar y los medios audiovisuales que estén
disponibles para utilizarse en el salón de clases, por gestiones del gobierno
a través del INATEC a principios del año se capacitó en plan de carrera
docente para que así mejoraran y actualizaran conocimientos; de esta
manera ellos ser facilitadores y capacitadores. En cuanto a las
capacitaciones, a partir de junio de 2016 se apertura el Centro Nacional de
Formación de Docentes e Instructores de la Educación Técnica, en el cual
todos los docentes, tanto fijos como contratados, están cursando los
23
módulos formativos para obtener su certificación como Docentes de
Educación Técnica.
24
RECOMENDACIONES
1. Darle continuidad a la especialización pedagógica de los docentes a través
de cursos en los diferentes métodos de enseñanza aprendizaje según la
evolución científica y tecnológica de la sociedad nicaragüense.
2. Se debe impulsar una campaña dirigida a los estudiantes para crear hábitos
de estudio a fin de mejorar el rendimiento académico.
3. Los docentes y la coordinación académica del turno dominical deben
diseñar estrategias que permitan mejorar los niveles de participación de los
estudiantes en el aula de clase para hacerlos sentir seguros, de esta
manera los protagonistas puedan desarrollarse con mayor fluidez.
4. Que el maestro evalúe periódicamente el aprendizaje de los alumnos para
medir parámetros de consolidación de contenidos para determinar que
tanto se asimiló el tema impartido y como mejorar para evitar declive de los
alumnos.
5. Que las autoridades del INTAE-Diriamba realicen una valoración de la
motivación personal en el desarrollo de su profesión como docentes que
imparten clases en el turno dominical con el objetivo de enriquecer y
fortalecer las debilidades encontradas a fin de motivarlos para mejorar su
desempeño laboral.
6. Tomar en cuenta la opinión del estudiantado en cuestión de sugerencias
constructivas para mejorar el desarrollo de las clases con el objetivo de
mantener motivados y comprometidos a todos los estudiantes y que éstos
queden satisfechos con la preparación profesional que recibieron en este
centro de estudio.
25
BIBLIOGRAFIA
Bibliografía ABC, D. (s.f.). (ABC http://www.definicionabc.com/ciencia/pedagogia.php). Recuperado el
Septiembre de 2015, de (ABC http://www.definicionabc.com/ciencia/pedagogia.php)
Gonzalez, T. (11 de noviembre de 2010). ES.lideShare.net. Recuperado el 18 de agosto de 2016, de
www.estrategiadeaprendizaje.com
Tareas, B. (s.f.). Recuperado el 03 de septiembre de 2016, de www.buenastaeras.com/deficicion-
de-metodologia-de-enseñanza
Vallejos, M. S. (28 de julio de 2015). La Prensa. Recuperado el 19 de septiembre de 2016, de
www.laprensa.com.ni
Vivas, J. J. (20 de Septiembre de 2015). Futuro de la educación técnica. (A. R. Guerrero,
Entrevistador)
26
ANEXOS
GRAFICOS
1. ¿Considera usted que la educación técnica que recibe en el INTAE
37%
2. ¿Cómo valora el desarrollo de las clases por parte de los/las docentes?
EXCELENTE
81%
19%
1. ¿Considera usted que la educación técnica que recibe en el INTAE-Diriamba es de
calidad?
SI NO
11%
51%
37%
1%
2. ¿Cómo valora el desarrollo de las clases por parte de los/las docentes?
EXCELENTE BUENO REGULAR MALO
27
1. ¿Considera usted que la educación técnica
2. ¿Cómo valora el desarrollo de las clases
3. ¿Considera usted que ha mejorado la forma de impartir clases en comparación con
52%
4. ¿Ha tenido problemas de aprendizaje en
74%
26%
3. ¿Considera usted que ha mejorado la forma de impartir clases en comparación con
el año pasado?
SI NO
48%
4. ¿Ha tenido problemas de aprendizaje en alguna asignatura?
SI NO
28
forma de impartir clases en comparación con
4. ¿Ha tenido problemas de aprendizaje en
5. ¿Está usted satisfecho/a con los conocimientos brindados en este centro de
56%
6. ¿El desarrollo de la clase que efectúan sus docentes es motivador para usted?
74%
26%
5. ¿Está usted satisfecho/a con los conocimientos brindados en este centro de
estudio?
SI NO
37%
7%
6. ¿El desarrollo de la clase que efectúan sus docentes es motivador para usted?
SI NO AVECES
29
conocimientos brindados en este centro de
6. ¿El desarrollo de la clase que efectúan sus
30
GUIA DE OBSERVACION
DATOS GENERALES:
Carrera:_____________________________________________________
Año y sección:___________ Horario:___________
Fecha:____________________________ Turno: ___________________
Nombre de la Asignatura:______________________________________
Docente que imparte: _________________________________________
Tema:______________________________________________________
(Inicio de la Clase)
1 – Dominio científico del tema
.Excelente .Bueno .Regular .Malo
2-¿Hubo dudas, sobre el tema a abordar?
.Si .No
3-Ubicación de la temática con relación al resto del programa
.Se observa coherencia interna en la materia
.Se observa el tema desviado del resto de la materia
4-Lenguaje verbal utilizado
.Es demasiado técnico
.Es coloquial
.Incomprensible
.Comprensible
El tono de voz adecuado
31
(Desarrollo del contenido)
5-Análisis del lenguaje gestual utilizado
.Demuestra rechazo
.Demuestra distancia
.Sugiere seguridad
.Invita al acercamiento
6-Qué estrategias de enseñanza utilizó el docente para iniciar la clase
7-La estrategia de entrada resultó
.Motivadora
.Pertinente
.Inadecuada
.Fuera de contexto
.Adecuada al salón de clases
.Generó alejamiento
8-El desarrollo del contenido principal de la clase fue
Continuo .Recurrente Coherente Accesible Participativo
9. ¿Cuáles fueron las estrategias utilizadas por el docente durante la fase de
desarrollo de la clase?
32
10. ¿Fueron efectivas dichas estrategias?
11-¿Cuántos puntos de vista de los alumnos observó?
.1 .de 2 a 5 .de 6 a 10 .más de 10
12-¿Estos puntos de vista enriquecieron la clase?
.Si .No ¿Porqué?
13 -¿Estos puntos de vista entorpecieron la clase?
.Si .No ¿Por qué?
14-¿Se analizaron en clase experiencias reales que ilustraran el tema?
.Si .No
15-¿Estas experiencias contaron con el aporte de los alumnos?
.Si .No
16-¿Se podrían haber utilizado más experiencias?
.Si .No ¿Porqué?
17- ¿Se utilizaron ejemplos para ilustrar el tema?
.Si .No
18- Los ejemplos fueron:
.Motivadores
.Inadecuados
.Fuera de contexto
.Generaron Confusión
Afianzaron el conocimiento
33
19-Cuáles de los siguientes materiales se usaron como apoyo para la clase:
.Textos
.Papelografos
.Marcador, borrador y pizarrón
.Afiches
.Presentaciones multimedio .Videos
.Folletos .Guías de estudio/clase práctica
.Otros (Especifique):
20-Estos materiales fueron:
Útiles
.Motivadores
Inadecuados
Bien elaborado
.Contextualizados Inútiles
34
(Cierre de la clase)
21-¿Se realizó un cierre de clase bien diseñado?
.Si .No
22-¿Qué tipo de cierre se utilizó?
.Por síntesis
.Recuperación de experiencia presentada al inicio de la clase
.Por preguntas
.Proyección a futuro
.Recomendaciones para la práctica
.Cuadro sinóptico
. Otros (Especifique)
23 - ¿Qué resultados se obtuvieron del cierre de clase que utilizó el docente?
.Interés por seguir aprendiendo
.Desinterés de la clase
. Aclaración de dudas
. Retroalimentación general
. Motivación sobre el tema
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA
UNAN-MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO RUBEN DARIO
FACULTAD DE EDUCACION E IDIOMAS
EDUCACION COMERCIAL
ENCUESTA A ESTUDIANTES
Estimado(a) alumno(a) soy estudiante de la carrera Educación Comercial, estoy realizando esta encuesta con el objetivo de analizar la preparación académica de los docentes del INTAE-Diriamba del turno dominical en las áreas pedagógicas, esperamos de tu ayuda siendo sincero(a) y objetivo(a) en tus respuestas para así realizar esta investigación de la mejor manera.
1. ¿Considera usted que la educación técnica que recibe en el INTAE-Diriamba es
de calidad?
Si No
2. ¿Cómo valora el desarrollo de las clases por parte de los/las docentes?
Excelente Bueno Regular Malo
3. ¿Considera usted que ha mejorado la forma de impartir clases en comparación
con el año pasado? Si su respuesta es NO, por favor explique brevemente en el
recuadro porqué.
Si No
4. ¿Ha tenido problemas de aprendizaje en alguna asignatura? Si su respuesta fue
SI, por favor explique cuál cree que fue o es la causa de dichos problemas.
Si No
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5. ¿Qué sugerencias brindaría a sus docentes para mejorar su situación de
aprendizaje?
6. ¿Está usted satisfecho/a con los conocimientos brindados en este centro de
estudio? Si su respuesta fue NO, escriba en el recuadro que consejos podría
brindar para mejorar.
Si No
7. ¿El desarrollo de la clase que efectúan sus docentes es motivador para usted?
Si No A veces
8. Marque con una “x” el porciento correspondiente al nivel de satisfacción con
respecto al aprendizaje que ha obtenido en las diferentes asignaturas cursadas en
el semestre. Puede comentar su respuesta en el recuadro
Porciento % Contabilidad General
Contabilidad de costos
Ciclo Contable
00% a 20% 30% a 50% 60% a 70% 80% a 90%
100%
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9. ¿Los y las docentes que trabajan con usted presentan los temas y objetivos a
lograr durante la clase?
Siempre Casi siempre A veces Nunca
10. ¿Al iniciar la clase se realiza una actividad para motivar e investigar los
conocimientos previos que el grupo tiene sobre el tema?
Siempre Casi siempre A veces Nunca
11. ¿Sus docentes realizan actividades grupales como estrategias de enseñanza
haciendo uso de material (folleto, libro, etc.) y guía de trabajo para poner en
práctica lo estudiado?
Siempre Casi siempre A veces Nunca
12. ¿Usted diría que sus docentes planifican sus clases?
Siempre Casi siempre A veces Nunca
13 ¿Cuáles de las siguientes técnicas de enseñanza son utilizadas con frecuencia
por sus docentes?
Frecuencia Dictado
Trabajo de
grupo con guía
Clase práctica
Exposición por parte
del(a) docente
Socio dramas
Juego de
roles
Exposición plenaria de
los estudiantes
Otros (Especifique
en el recuadro)
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
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14. Marque con una “X” el recuadro de la categoría donde usted califica a sus
docentes.
Deficiente Regular Bueno Muy bueno Excelente
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CENTRO TECNICO INTAE RICARDO MORALES AVILES
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMINARIO DE GRADUACION- EDUCACIÓN COMERCIAL
Mes Semanas
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Fase Exploratoria X Elaboración del Tema y Sub-Tema X Planteamiento del problema X Justificación X Objetivo Generales y Especifico X Resumen e Introducción X Marco Teórico X X X X Preguntas Directrices o Hipótesis X Elaboración de Instrumentos de Investigación X X Aplicación de Instrumentos de Investigación X X X Diseño Metodológico de Investigación Análisis e Interpretación de Resultados X X Conclusiones X Recomendaciones X Biografía X X Cronograma X Anexos X X Entrega del Trabajo Final X X Defensa de Seminario de Graduación X