facultad de ciencias químicas - universidad de colima€¦ · con respecto al rendimiento obtenido...

FacultaddeCienciasQuímicas

DetalledelmuralRaícesdeMéxicodeJorgeChávezCarrillo.

FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS

Informe de Actividades 2016

2



3

Directorio

José Eduardo Hernández Nava

Rector

Christian Jorge Torres Ortiz Zermeño Secretario General

Carlos Eduardo Monroy Galindo

Coordinador General de Docencia

Sara Griselda Martínez Covarrubias Directora General de Educación Superior

Adrián López Virgen

Delegado No. 4

Martha Alicia Magaña Echeverría Coordinadora de Planeación y Desarrollo Institucional

Facultad de Ciencias Químicas Ana Lilia Peraza Campos

Directora del Plantel

Joel Vázquez Galindo Subdirector del Plantel

Ángel Andrés Ramos Organillo Hortensia Parra Delgado Coordinador Académico

Doctorado en C. Químicas Coordinadora Académica

Químico - farmacéutico - biólogo

Valentín Ibarra Galván Francisco Javier Barragán Vázquez Coordinador Académico

Ingeniería Química Metalúrgica Coordinador Académico

Ingeniería Química de Alimentos

Laura Antonia Larios Gómez Asesora Pedagógica

María Angélica Walle Santana Secretaria Administrativa



4

Índice

A. Datos de identificación del plantel ________________________________ 5

Presentación _____________________________________________________ 6

EJE I. Formación académica de calidad _______________________________ 8OB 1.1 Asegurar que el modelo educativo garantice la pertinencia social, flexibilidad, comparabilidad y calidad de nuestros programas educativos. ____________________ 8

E 1.1.1 Consolidación del Modelo Educativo _______________________________ 8E 1.1.3 Acreditación de programas educativos ______________________________ 9E 1.1.4 Innovación y desarrollo educativo _________________________________ 15

OB 1.2 Incrementar los niveles de eficacia y eficiencia de los servicios educativos universitarios _________________________________________________________ 17

E 1.2.1 Habilitación del Personal Académico ______________________________ 17E 1.2.2 Impulso al pensamiento científico _________________________________ 23E 1.2.3 Renovación de los cuerpos académicos ____________________________ 26E 1.2.4 Reforzamiento del entorno virtual de aprendizaje _____________________ 30E 1.2.5 Reorganización del programa de tutorías ___________________________ 31E 1.2.6 Modificar el programa de becas estudiantiles ________________________ 33

OB 1.3: Mejorar los servicios complementarios para los estudiantes del NMS y NS __ 35E 1.3.1 Modernización de los recursos y escenarios educativos _______________ 35E 1.3.3 Mejoramiento de esquemas preventivos de seguridad y salud estudiantil __ 37

EJE II. Corresponsabilidad con el entorno ____________________________ 39OB 2.4 Coadyuvar en el desarrollo sostenible del estado y país. _________________ 39

E 2.4.1 Impulso al desarrollo social y económico. ___________________________ 39E 2.4.2 Involucramiento en el progreso cultural de la sociedad ________________ 42E 2.4.3 Promoción de la vida saludable __________________________________ 48

OB 2.5 Fortalecer el reconocimiento nacional e internacional del quehacer institucional ____________________________________________________________________ 49

EJE 3. Gobierno y gestión responsable: ______________________________ 54OB 3.6 Modernizar la gestión institucional __________________________________ 54

E 3.6.3 Profesionalización del desempeño del personal universitario ____________ 54E 3.6.5 Mejoramiento del acceso a la información y la protección de los datos personales _________________________________________________________ 54

OB 3.8 Optimizar el uso de los recursos universitarios _________________________ 56E 3.8.5 Transformación de la gestión institucional mediante las TIC ____________ 56

Conclusiones ____________________________________________________ 57

ANEXO 1 ________________________________________________________ 61



5

A. Datos de identificación del plantel

Datos del Plantel

Unidad académica Facultad de Ciencias Químicas

Clave del centro de trabajo 06USU0161E

Turno Mixto

Domicilio Km 9 Carretera Colima - Coquimatlán

Localidad Coquimatlán

Municipio Coquimatlán

Código postal 28400

Teléfono 312 316 1163 Extensión: 51400

Email [email protected]

Página Web http://portal.ucol.mx/fcq

Programas Educativos que oferta el Plantel

1. Ingeniero Químico en Alimentos (IQA) 2. Ingeniero Químico Metalúrgico (IQM) 3. Químico Farmacéutico Biólogo (QFB) 4. Doctorado en Ciencias Químicas (DCQ)



6

Presentación

La Facultad de Ciencias Químicas es la instancia universitaria encargada de la formación de profesionistas en ingeniería química metalúrgica, ingeniería química en alimentos, químicos –farmacéuticos - biólogos y doctores en ciencias químicas. Para lograr dicho objetivo, la planta académica y el personal administrativo del plantel trabajamos diariamente en diferentes procesos docentes, de investigación, de servicio a la comunidad y al desarrollo tecnológico, de administración escolar, de servicios generales y de manejo financiero. Atendimos los tres ejes del PLAN INSTITUCIONAL DE DESARROLLO 2014-2017 de acuerdo con nuestra naturaleza, contribuyendo cabalmente con nuestra institución.

Para el Eje I. Formación académica de calidad, aumentamos varios índices de competitividad académica, contribuimos en la consolidación del modelo educativo, los 3 PE continúan acreditados, el PE de QFB permanece en el IDAP, se evaluó logrando su re-acreditación, el PP alcanzó el reconocimiento de consolidado en el PNPC, ahora se conduce hacia la internacionalización, firmando un convenio de cotutela con la U. de Padua, Italia. También trabajamos en la innovación, desarrollo educativo y el manejo del entorno virtual de aprendizaje. Para asegurar la atención integral a los estudiantes se reorganizó el programa de tutorías y el responsable de becas se capacitó para el manejo del SIBECOL. La mitad de la matricula tiene su cartilla electrónica de servicios médicos, procurando mejorar los esquemas preventivos de seguridad y salud estudiantil El proceso enseñanza aprendizaje se produce en escenarios reales y se apoya de entornos virtuales. Además avanzamos en la capacidad académica, habilitando a nuestro personal docente, el cual impulsa el pensamiento y la investigación científica, los 3 CA´s establecieron su plan de desarrollo y dos están siendo evaluados ante PRODEP. El reto ha sido usar los recursos financieros aprobados para este año con la máxima eficiencia y ahora es lograr un equilibrio en la relación PTC : estudiantes de IQM porque se han jubilado 4 expertos de este PE.

Para el Eje II. Corresponsabilidad con el entorno, contribuimos en el desarrollo tecnológico vinculándonos con el sector social-productivo regional y nacional, involucrando estudiantes de servicio social constitucional y practicas profesionales, dirigidos por profesores de los CA`s para lograr ayudar al fortalecimiento empresarial. Además casi veinte de nuestros estudiantes realizan movilidad académica nacional e internacional, regresan con excelentes reconocimientos y productos de académicos. También participamos en diversas actividades en el marco del PROGRAMA INSTITUCIONAL DE CALIDAD DE VIDA-CEDEFU, para promover un medio ambiente y vida saludables, con el objetivo de fortalecer el reconocimiento nacional e internacional del quehacer institucional. Para esto último, aún tenemos retos que enfrentar en los cuales estamos trabajando.

Finalmente, para el eje III. Gobierno y gestión responsable, nos hemos capacitado y actualizado en la modernización de los procesos mediante el uso de las TIC para la gestión institucional. Administramos los recursos universitarios, optimizando su uso. El financiamiento de este año solo permitió realizar mantenimiento de la infraestructura física, equipamiento y uso de las TIC. Necesitamos concursar por recursos financieros que nos permitan crecer. También tenemos otro reto, debemos aumentar la participación de la capacitación de nuestro personal administrativo, lo cual lo podremos lograr si se flexibilizan los horarios de los cursos de actualización dirigidos a ellos.

Aspectos más relevantes:

• Aumentaron los indicadores de la competitividad académica, alcanzando el mayor crecimiento en la tasa de titulación por cohorte de los 3 PE.



7

• 100% de los estudiantes estudian en programas de reconocida calidad académica, manteniendo equidad de género.

• Se logró un convenio internacional de doble grado con la U. de Padua, Italia. • Nuestras instalaciones cuentan con rampas para la accesibilidad de personas con

capacidades físicas diferentes, solidarizándonos con la campaña MUSE. • Estudiantes y profesores colaboramos con los sectores social y empresarial, manteniendo

el servicio a la comunidad con análisis clínicos de bajo costo y nos estamos preparando para la certificación del laboratorio analítico de alimentos.



8

EJE I. Formación académica de calidad

OB 1.1 Asegurar que el modelo educativo garantice la pertinencia social, flexibilidad, comparabilidad y calidad de nuestros programas educativos. E 1.1.1 Consolidación del Modelo Educativo LA 1.1.1.1 Actualizar los Modelos Académicos para la educación Media Superior y Superior M 1.1.1.1.2 Operar el Modelo Académico del Nivel Superior acorde al Modelo Educativo I: Modelo académico del Nivel Superior Operando

Las principales actividades para la consolidación e implantación del nuevo modelo educativo fueron: a) Reuniones plenarias con el consejo técnico y el personal de Dirección de Educación Superior

(DGES) para difundir y notificar sobre los cambios en los nuevos: reglamento escolar y el reglamento educativo de la institución; y publicar información sobre los diversos lineamientos anexos a estos reglamentos.

b) Reuniones con el comité curricular de IQA e IQM para su integración y puesta en marcha del proceso de reestructuración.

c) Curso de personal de la DGES sobre la conformación actual de los programas de asignatura, en la cual participaron directivos, coordinadores académicos, asesora pedagógica, y una profesora del programa, a su vez los participantes en este curso fungieron como asesores de los profesores de la facultad para el diseño de los programas de asignatura de cada uno de los cuatro PE.

d) Reuniones con academias de carrera para el diseño y revisión sobre el cumplimento del modelo educativo de cada uno de los programas de asignatura.

e) Como resultado de lo anterior, ahora se cuenta con 98% de los programas de asignatura de las materias de los semestres impares de cada una de las carreras de licenciatura y el posgrado de la facultad. Todos acordes al modelo educativo, los cuales fueron revisadas, autorizadas y validadas por cumplir con la descripción de las competencias del perfil del egresado que desarrolla la materia, propósitos de la materia, descripción del nivel de dominio del propósito del curso, las unidades temáticas, bibliografía básica y recursos educativos para el desarrollo de cada unidad, los criterios de desempeño y su ponderación,

f) Nuevamente para evaluar la pertinencia de cada uno de los PE se continua consultando datos del OBSERVATORIO LABORAL DEL SERVICIO NACIONAL DE EMPLEO DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y

PREVENCIÓN SOCIAL (STYPS), las Cámaras Nacionales, asociaciones de sector salud, etc., así como fuentes internacionales como la ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO que genera datos estadísticos de consulta sobre el empleo y desempleo.

g) Se realizó encuesta a egresados del programa de IQM para analizar la pertinencia de las materias que actualmente conforman el plan de estudios con dos enfoques. El primero de ellos con respecto al rendimiento obtenido en el EGEL, cuyos resultados destacan que se requiere de mayor profundidad en las materias de ingeniería química y es necesario implementar un examen de egreso que evalué el conocimiento en el área de metalurgia. El segundo de ellos respecto al desempeño profesional, en la cual destaca la poca pertinencia profesional de algunas materias las cuales se sugiere pasar a optativas dentro del nuevo plan de estudios. Actualmente se está recopilando información sobre el seguimiento de egresados del PE de IQA, para que las propuestas de varias generaciones sean incorporadas en su reestructuración, particularmente se está poniendo especial atención a las actuales competencias profesionales.

h) Se realizó la encuesta a empleadores de egresados del programa de IQM, en los que se destaca la necesidad de profesionalizar el segundo idioma con un enfoque técnico, fortalecer más el área de minerales e incluir formación en control estadístico, programación en lenguajes



9

comerciales como Excel, y evaluaciones técnico económicas de proyectos. Se atenderán estas recomendaciones emitidas en la reestructuración de los PE de ingenierías.

i) Las acciones realizadas que contribuyen al proceso de innovación educativa fueron: modificar el proceso de evaluación de los estudiantes para hacerlo de forma más integral, lo cual debe propiciar que los estudiantes indaguen y busquen otras formas de demostrar la adquisición de competencias profesionales. Esto último conforme lo determina el nuevo reglamento escolar.

E 1.1.3 Acreditación de programas educativos LA 1.1.3.4 Mantener el reconocimiento de calidad y la acreditación de los programas educativos del nivel superior. M 1.1.3.4.3 Contar con 58 PE de licenciatura acreditados I: Número de programas educativos de licenciatura acreditados

Se atienden las recomendaciones de los organismos evaluadores, muestra de ello es la re-acreditación del PE de QFB en enero de este año por parte del COMAEF. En Julio de 2015 se envió a CACEI el informe de medio término del programa de IQM en el cual se anexaron los documentos probatorios de atención a las recomendaciones. El 9 de septiembre de 2015, se recibió el dictamen aprobatorio. Actualmente se prepara el proceso de re-acreditación para el PE de IQA, por el CACEI.

Reconocimiento de la calidad de los programas educativos de licenciatura 2016

Programa Educativo Acreditado Organismo

acreditador Fecha de

acreditación % de recomendaciones

de mejora atendidas en el año Si No

QFB X COMAEF 22/01/2016 100

IQA X CACEI 12/07/2012 100

IQM X CACEI 15/02/2013 100

Fuente: http://www.copaes.org/, http://www.cacei.org/index.php/acreditacion/programas-acreditados-vigentes, http://comaefac.org.mx/acreditados.htm, http://sieduca.com/copaes/motor/resultado_programas2.php

E 1.1.3 Acreditación de programas educativos LA 1.1.3.4 Mantener el reconocimiento de calidad y la acreditación de los programas educativos del nivel superior M 1.1.3.4.4 Contar con 6 PE de licenciatura con estándar I del IDAP del CENEVAL y I: Número de Programas Educativos de licenciatura incorporado al IDAP-I-CENEVAL

PE incorporados en el IDAP

PE Nombre del EGEL Nivel del IDAP I Químico Farmacéutico Biólogo Químico Farmacéutico Biólogo 1*

Fuente: http://idap.ceneval.edu.mx

De los 3 PE de licenciatura, solo los estudiantes de QFB han logrado mantener los resultados obtenidos de la evaluación externa de egreso, esto da como resultado la conservación del reconocimiento de estándar I del IDAP del CENEVAL. Se debe trabajar en los otros dos PE para que avancen en este sentido.

E 1.1.3 Acreditación de programas educativos LA 1.1.3.5 Incorporar los programas de posgrado en el padrón nacional de posgrados de calidad (PNPC) M 1.1.3.5.1 Contar con 17 programas educativos de calidad ofertados en posgrado I: Número de programas educativos de Posgrado reconocidos en el PNPC SEP-CONACYT



10

Registro de los reconocimientos obtenidos por el PP, que han permitido llegar a consolidarse el año pasado, como resultado del seguimiento de las recomendaciones de la penúltima evaluación de pares académicos del PNPC

Reconocimiento del Programa Nacional de Posgrado de Calidad 2016

Programa educativo

Sin reconoci-miento en el PNPC

Calidad del PE PNP PFC

Año de ingreso

% de recomendaciones

de mejora atendidas en el año

Competencia Internacional

Consoli dado

En desarrollo

Reciente creación

D. en C. Químicas 2015 2006 100%

Fuente: http://svrtmp.main.conacyt.mx/ConsultasPNPC/inicio.php

En noviembre del año pasado, como resultado del proceso de la evaluación del PP en el PNPC, alcanzó el reconocimiento del nivel de consolidado. El PP ha transitado por diferentes etapas a un buen ritmo, inició en 2004, concursó al PIFOP en 2005 como PP de nueva creación, siendo reconocido hasta 2006; se obtuvo el nivel de programa en desarrollo en 2010, y de acuerdo con lo esperado en 2015 se logró el nivel de consolidación. Ahora se trabaja para en un futuro cercano obtener el nivel de internacionalización, así, como primer paso, en coordinación con la Dirección de Relaciones Internacionales y Cooperación Académica, se gestionaron tres convenios con la Universitá Degli Studi di Padova (Italia), el primero fue el convenio general de cooperación educativa entre ambas universidades, el segundo fue el convenio específico de colaboración académica de uno de los cuerpos académicos de la Facultad, el UCOL-CA-35 con el Departamento de Ciencias Farmacéuticas y Farmacológicas y finalmente, el convenio de doble titulación del doctorado que entró en vigor el 11 de mayo del presente año.

E 1.1.3 Acreditación de programas educativos L 1.1.3.6 Mejora de resultados educativos M 1.1.3.6.6 Incrementar 1% anual la tasa de retención en licenciatura con relación a la línea base 2015 I: Incremento de tasa de retención de licenciatura

En las siguientes tablas se registra la información sobre indicadores escolares del plantel de 2013-2016 referente a:

o La tasa de retención de 1er a 3er semestre de los tres PE de licenciatura, de manera global, se ha logrado sea en promedio corresponde a 73.68 ± 8.5 %, con aproximadamente 9 % por debajo de la institucional. Su valor se ha ido incrementando en aproximadamente 4% anual en estos 4 últimos años, disminuyó en 2015, abatiéndose esto notoriamente en 2016. Esto último se logró porque se incrementó el número de oportunidades de evaluarse de manera extraordinaria a los estudiantes de primer semestre.

o Seguimos con la brecha de oportunidad: el aumentar la eficiencia de terminal de los 3 PE de licenciatura, porque aun cuando hay un aumento del 3% anual, su valor promedio por cohorte es de 40.73 ± 5.63%, mientras que el global es de 56.63 ± 7.35%. Es oportuno especificar que estos valores están por encima de los valores nacionales. Buscando cómo abatir esta brecha, confirmamos que los estudiantes no abandona sus estudios sino se toman un tiempo mayor para egresar, en general requieren un año más. Las causas son varias y corresponde a: algunos por reprobación, otros porque no pueden con el esfuerzo que exige trabajar y estudiar simultáneamente. Esto se puede confirmar al comparar la tasa de retención con la eficiencia terminal global, no todos logran terminar a tiempo. Otro factor importante a comparar entre la tasa de retención y la eficiencia terminal es la tasa de deserción, actualmente muestra un valor



11

del 3.08%, pero en años anteriores era superior, cercano al 8%. También aquí se observa que uno de los motivos de deserción es la reprobación de las asignaturas, desafortunadamente padecemos de dos serios problemas nacionales sobre los cuales debemos trabajar y son: deficiencias en la comprensión lectora y razonamiento matemático. Para esto último, el PE de IQM han implementado talleres de reforzamiento y acompañamiento en termodinámica, algebra y cálculo, los cuales imparten por alumnos de semestres avanzados cumpliendo su servicio social universitario, dichos talleres se han aplicado a alumnos de primer a tercer semestre.

o Hemos mejorado los parámetros de titulación, los valores promedio de los últimos 4 años son por cohorte y global son: 17.43 ± 8.66 % y 31.93 ± 3.32 % respectivamente, con un 25.08 % en la titulación por cohorte por debajo de la institucional. Aun así, se ha logrado una tasa de crecimiento de 6.09 % anual en la titulación por cohorte. Eso ha sido posible porque cada vez más, los egresados reconocen el valor de contar con la cédula profesional.

o El índice de satisfacción de los egresados se mantiene alto, seguramente porque el grado de correspondencia entre su formación, competencias profesionales y sus actividades laborales también lo son.

Evolución de indicadores de procesos y resultados de licenciatura Indicadores 2013 2014 2015 2016

Tasa de retención de 1 a 3er semestre 71.3 72.2 65.5 85.7

Fuente: SICEUC

E 1.1.3 Acreditación de programas educativos L 1.1.3.6 Mejora de resultados educativos M 1.1.3.6.7 Incrementar 1% anual la eficiencia terminal en licenciatura con relación a la línea base 2015 I: Incremento porcentual en la eficiencia terminal de licenciatura


Eficiencia terminal (cohorte) 44.3 33.3 39.5 45.8 Eficiencia terminal (global) 54 56 49.6 66.9

Fuente: SICEUC

E 1.1.3 Acreditación de programas educativos L 1.1.3.6 Mejora de resultados educativos M 1.1.3.6.8 Incrementar 1% anual la eficiencia de titulación en licenciatura con relación a la línea base 2015 I: Incremento en eficiencia de titulación en licenciatura


Tasa de titulación (cohorte) 9.1 10.8 25.2 24.6

Tasa de titulación (global) 27.2 31.3 34.5 33.9 Tasa de deserción 9 8.5 3.9 3.08 Índice de satisfacción de estudiantes 87.5 82 82.6 77.3 Índice de satisfacción de egresados 98.8 93.4* 78.1*** SD Tasa de incorporación al mercado laboral (en seis meses y un año) 76.0 94.1** 62.5*** SD

Fuente: SICEUC, Anexo Estadístico A de PROFOCIE, D. General de Vinculación con Egresados- UDC



12

* Sólo considera los PE de QFB e IQA, al no alcanzarse la muestra mínimo de IQM ** Sólo considera los egresados del PE de QFB *** Información parcial

Abandono escolar en el plantel

Semestre

Febrero-Julio 2016

Semestre

Agosto 2016- Enero 2017 No. de

alumnos inscritos

No. de alumnos que abandonan la

escuela %

No. de alumnos inscritos

No. de alumnos que abandonan la

escuela %

Segundo 147 5 3.4 Primero 138 1 0.72 Cuarto 104 6 5.77 Tercero 138 1 0.72 Sexto 89 1 1.12 Quinto 99 0 0 Octavo 83 1 1.2 Séptimo 86 0 0 Noveno 83 1 1.2 Total: 423 13 3.08% Total: 544 3 0.55%

Datos sobre el estudio de las causas asociadas a la deserción escolar del plantel.

Causas de abandono escolar en el plantel Periodo Febrero-Julio 2016 Agosto 2016-Enero 2017 Matricula total 423 544 Baja voluntaria por: Número Porcentaje Número Porcentaje Embarazo 0 0 0 0 Problemas de salud 1 0.24 2 0.4 Factores Económicos 0 0 1 0.2 Cambio de Escuela 4 0.95 0 0 Cambio de Domicilio 0 0 0 0 Otros 3 0.71 0 0 Baja obligatoria por: Reprobación de materias 5 1.18 0 0 Defunción 0 0 0 0 Otros 0 0 0 0

Total: 13 3.08% 0 0.6%

E 1.1.3 Acreditación de programas educativos L 1.1.3.6 Mejora de resultados educativos M 1.1.3.6.9 Incrementar 1% anual la eficiencia terminal en posgrado con relación a la línea base 2015 I: Incremento porcentual en la eficiencia terminal de posgrado

Evolución de indicadores de procesos y resultados de posgrado Indicadores 2013 2014 2015 2016

Eficiencia terminal (cohorte) 67% 100% 100% 100%

Eficiencia terminal (global) 67% 100% 100% 100% Fuente: SICEUC y CONACYT

E 1.1.3 Acreditación de programas educativos L 1.1.3.6 Mejora de resultados educativos M 1.1.3.6.10 Incrementar 1% anual la eficiencia de titulación en posgrado con relación a la línea base 2015 I: Incremento en la eficiencia de titulación de posgrado



13

El nivel de reconocimiento del PP, obliga a tener una eficiencia terminal y un índice de titulación adecuados. Solo una generación presentó niveles deficientes, lo cual no se ha repetido en las otras generaciones. En 2013, la tasa de deserción fue del 33% debido a que dos alumnos dejaron el programa por cuestiones personales, los siguientes años la tasa de deserción bajó a cero, producto del trabajo colegiado de tutores y asesores. La generación 2013, mostró problemas desde el primer semestre, los cuales se fueron acumulando generando problemas en la titulación. Respecto a la tasa de titulación global y por cohorte, estos números son variables debido a que cada alumno encuentra diferentes obstáculos en el desarrollo de sus proyectos, en 2014 todos terminaron en tiempo y forma, mientras que en el 2015 y 2016 están esperando respuesta de aceptación de sus artículos para poderse titular. Los egresados de estas generaciones están por graduarse en corto plazo. La proyección es que, aunque a destiempo la tasa de titulación en ambos años será del 100 %. Se está trabajando con todos los egresados para que logren completar su proceso, y puedan ingresar el SNI sin problemas. Las medidas tomadas, han sido dar un seguimiento más estrecho al trabajo desarrollado por los estudiantes de manera que logren publicar resultados tempranamente.

Evolución de indicadores de procesos y resultados de posgrado

Indicadores 2013 2014 2015 2016 Tasa de titulación (cohorte) 0% 100% 50% 0% Tasa de titulación (global) 0% 100% 50% 0% Tasa de deserción 33% 0% 0% 0%

Fuente: SICEUC y CONACYT

E 1.1.3 Acreditación de programas educativos L 1.1.3.6 Mejora de resultados educativos M 1.1.3.6.11 Contar con el 42% estudiantes con testimonio de desempeño satisfactorio en EGEL CENEVAL I: % de estudiantes con testimonio de desempeño satisfactorio en el EGEL CENEVAL

Los resultados globales obtenidos en el EGEL CENEVAL desde 2013 hasta 2016 presentan un aumento del 5% anual de testimonios que obtienen desempeño satisfactorio. Se ha pasado del 70% de egresados en 2013 a 54% que no logran conseguir testimonio en 2016. Se desglosará el análisis de los diferentes comportamientos presentados en cada PE, porque son diferentes las características con respecto a esta evaluación:

o Para QFB se ha mantenido un 58% de aprobación promedio, aún cuando han existido fluctuaciones por generación. Particularmente la última versión del examen resultó más difícil y compleja, y menos estudiantes alcanzaron el testimonio satisfactorio, aun cuando aumentó el número de testimonios sobresalientes. Debe hacerse notar que los estudiantes de este PE pueden optar por dos versiones de examen: a) químico- farmacéutico- biólogo y b) química clínica, los cual corresponde con sus áreas terminales.

o Para IQA, hubo un cambio en la versión de EGEL, desde 2014, su versión de examen es ad hoc con sus competencias profesionales. Es por esto que en 2013, el 100% de la generación no alcanzó testimonio y desde 2014, se ha dado un aumento en el número de estudiantes que logran aprobar el examen, llegando en 2016 a alcanzar un 44% de estudiantes con testimonio satisfactorio. En estos cuatro años, ningún estudiante ha logrado testimonio sobresaliente.

o Finalmente para IQM, su versión de examen no es completamente compatible con sus competencias profesionales. Ellos deben seguir presentando la versión nacional que aplica para ingeniería química, su presentación ha dado como resultado que en promedio solo el 12% de ellos obtengan el testimonio de desempeño satisfactorio, y que solo uno de 64 estudiantes



14

haya obtenido desempeño sobresaliente. Como medida para abatir esta brecha, se inició la elaboración de reactivos correspondientes a sus competencias profesionales, y una vez concluido el proceso se deberá adecuar sobre qué secciones del EGEL de ingeniería química pueden ser consideradas y que proporción deberá corresponder a las competencias en metalurgia.

Evolución de los resultados EGEL CENEVAL Programa Educativo Resultados 2013 2014 2015 2016

QFB Sustentantes 54 40 37 51

Sin testimonio, ST 33 15 11 21 Satisfactorio, DS 19 24 25 26

IQA Sustentantes 13 21 21 25 Sin testimonio, ST 13 15 18 14 Satisfactorio, DS 0 6 3 11

IQM Sustentantes 15 13 18 18 Sin testimonio, ST 14 13 14 16 Satisfactorio, DS 1 0 3 2

Fuente: Reporte de resultados por institución de procedencia. Clasificación por niveles de desempeño

E 1.1.3 Acreditación de programas educativos L 1.1.3.6 Mejora de resultados educativos M 1.1.3.6.12 10% de estudiantes con testimonio de desempeño sobresaliente en el EGEL CENEVAL I: % de estudiantes con testimonio de desempeño sobresaliente en el EGEL CENEVAL

Evolución de los resultados EGEL CENEVAL Programa Educativo Resultados 2013 2014 2015 2016

QFB Sustentantes 54 40 37 51 Sin testimonio, ST 33 15 11 21 Sobresaliente, DSS 2 1 1 4

IQA Sustentantes 13 21 21 25 Sin testimonio, ST 13 15 18 14 Sobresaliente, DSS 0 0 0 0

IQM Sustentantes 15 13 18 18 Sin testimonio, ST 14 13 14 16 Sobresaliente, DSS 0 0 1 0


Evolución de los resultados totales por año del EGEL CENEVAL

Resultados totales por

plantel

Resultados globales 2013 2014 2015 2016

Sustentantes 82 74 76 94

Sin testimonio, ST 60 43 43 51

Satisfactorio, DS 20 30 31 39

Sobresaliente, DSS 2 1 2 4




15

E 1.1.4 Innovación y desarrollo educativo LA 1.1.4.2 Efectuar estudios de pertinencia de los PE del NMS y NS M 1.1.4.2.3 Incrementar 1% la matrícula en Licenciatura con relación a la línea base 2015 I: Tasa de crecimiento de matrícula en licenciatura

Este año ingresaron 144 estudiantes de los cuales 48% son hombres y 52% mujeres, conservando igualdad de género en la matrícula. Los PE de QFB y de IQM no tuvieron capacidad de absorción muy grande, dejando a más de la mitad de aspirantes sin ser admitidos. En general los dos PE de ingeniería han visto aumentada su demanda en los dos últimos años, lo cual es notorio tratándose del área de ingeniería que representa un reto nacional aumentar esta demanda. EL PE de QFB, ha presentando una gran demanda desde hace varios lustros atrás, y su ingreso se ha mantenido constante porque está al máximo de su capacidad de ingreso. Para el PE de IQM, el año pasado se presentó un brecha de oportunidad para renovar la planta de profesores que atiende este PE, porque se ha visto reducida por la jubilación de varios de sus profesores, expertos en el área, lo cual no permite crecer la matrícula a pesar de aumentar la demanda y de tener capacidad en aulas para su captación.

Proceso de admisión 2016 Programa educativo

Aspirantes Aceptados inscritos a 1ro Porcentaje de aceptados H M H M

QFB 48 58 28 35 59%

IQA 15 29 12 21 75%

IQM 59 17 31 11 55%

DCQ 5 3 4 2 75% Total 234 144

Fuente: SICEUC.

Evolución de tasa de aceptación. Licenciatura

Año Aspirantes Aceptados inscritos a 1ro Porcentaje de

aceptados H M H M 2013 93 67 77 50 79% 2014 96 65 70 54 77% 2015 110 96 98 58 76% 2016 126 107 75 69 62%

Fuente: SICEUC.

La matrícula ha tenido un crecimiento 84 estudiantes por año, manteniéndose la igualdad de género a lo largo de los años, el mayor crecimiento ha sido el PE de QFB, seguido por los PE de Ingeniería, IQA e IQM.

Evolución de la matrícula anual por programa educativo

Programa educativo

AÑO 2013 2014 2015 2016

Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres total Hombres Mujeres total Hombres Mujeres total

IQA 47 55 102 47 56 103 48 63 111 48 72 120



16

Evolución de la matrícula anual por programa educativo

Programa educativo

AÑO 2013 2014 2015 2016

Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres total Hombres Mujeres total Hombres Mujeres total

IQM 85 24 109 97 29 126 115 40 155 123 48 171

QFB 123 123 246 111 126 237 126 128 254 114 139 253

DCQ 16 7 23 15 9 24 11 13 24 14 12 26 Total 271 209 480 270 220 490 300 244 544 299 271 570

Fuente: SICEUC.

Matrícula escolar por semestre por Programa Educativo

Área del conocimiento Programa Educativo

Febrero-Julio 2016 Agosto 2016-Enero2017 Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total

No. % No. % No. No. % No. % No. Ciencias de la Salud QFB 91 49 103 51 194 114 45 139 55 253

Ingeniería, Manufactura y Construcción

IQA 39 42 53 58 92 48 40 72 60 120 IQM 99 72 39 28 138 123 72 48 28 171

Ciencias Naturales, Exactas y de la Computación

DCQ 11 46 13 54 24 14 54 12 46 26

Total 240 54% 208 46% 448 299 52% 271 48% 570 Fuente: SICEUC.

E 1.1.4 Innovación y desarrollo educativo LA 1.1.4.2 Efectuar estudios de pertinencia de los PE del NMS y NS M 1.1.4.2.4 Incrementar 1% la matrícula en Posgrado con relación a la base línea 2015 I: Tasa de crecimiento de matrícula en Posgrado

El DCQ presenta poco cambio en su matrícula, manteniéndose en un valor promedio de 24 estudiantes por año en los últimos 4 años. La proyección ha sido incrementar la matrícula a 30 alumnos en total por año, se ha estado trabajando en la promoción del programa a nivel regional, nacional e internacional. Por otro lado se debe considerar que cada uno de los estudiantes debe desarrollar proyectos de investigación científica, con cada vez menos recursos financieros, lo cual representa un reto al crecimiento de la matricula.

En el posgrado, en el 2013 la relación hombre: mujer era 2:1, para 2016 prácticamente es 1:1, lo que nos indica un aumento en el número de mujeres aspirantes aceptadas en el programa, alcanzando igualdad de género.

Proceso de admisión 2016 en PE de Posgrado

Programa educativo Aspirantes Aceptados inscritos a 1ro Porcentaje de

aceptados H M H M Doctorado en Ciencias Químicas 5 3 4 2 75

Total 8 6 75 Fuente: SICEUC.



17

Evolución de la matrícula por programa educativo de Posgrado

Programa educativo

Año

2013 2014 2015 2016 Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

DCQ 16 7 15 9 11 13 14 12 Total 23 24 24 26

Fuente: SICEUC.

OB 1.2 Incrementar los niveles de eficacia y eficiencia de los servicios educativos universitarios E 1.2.1 Habilitación del Personal Académico LA 1.2.1.1 Diagnósticos de competencias pedagógicas y andragógicas del PA del NMS y NS M 1.2.1.1.1 100% del personal académico del NMS y NS evaluado en competencias docentes I: Porcentaje de personal académico del NMS y NS evaluado en competencias docentes

La capacitación docente realizada por el personal académico (PA) del plantel corresponde a: o Eventos de capacitación disciplinar: 33 profesores participaron en diferentes eventos externos

de temas muy diversos. Dentro de los cuales cabe hacer resaltar que en julio pasado tuvimos el privilegio de contar con la presencia del Dr. Alejandro Baeza, premio Nacional de Química, Andrés Manuel del Río, quien impartió un curso sobre técnicas de química analítica a microescala, donde se actualizaron 13 profesores en Química Verde, competencia profesional ambiental muy importante.

o Eventos de capacitación didáctico-pedagógica: 6 profesores (12.5 %) han cursado durante los últimos dos años el diplomado en formación docente universitaria. Además los directivos, coordinadores y asesora pedagógica recibimos el “Taller para la elaboración de programas de asignatura” de acuerdo al nuevo modelo educativo”, el cual despues se reprodujo al resto del personal académico.

Capacitación y actualización disciplinar docente 2016

Planteles educativo

Número No. de partici-pantes

Temáticas abordadas

Curso Taller Congreso Confe-rencia

Semi-nario

Jorna-das

acadé-micas

Diplomados

Curso-taller

Facultad de Ciencias Químicas

1 2 9 2 33

• Biología Química y Agronomía

• Análisis de optimización de circuitos de molienda-minprosin

• Química • Jornadas de

actualización medica • Nutrición • Farmacéutica • Investigación en

México • sustentabilidad y

medio ambiente • Sanidad agropecuaria • Microescala • Validación, control de

calidad, etc

Total: 67%



18

Capacitación y actualización didáctica-pedagógica docente 2016

Planteles educativo

Número No. de

participantes

Temáticas abordadas

Curso Taller Congreso Confe-rencia

Semi-nario

Jorna-das

acadé-micas

Diplo-mados

Curso-taller


2 1 2 15

• Habilidades Docentes

• Enseñanza en inglés

• Formación Docente • Estrategias de

comunicación • Gestión de

programas de doble grado

Total: 31% E 1.2.1: Habilitación del personal académico. LA 1.2.1.2 Modernizar los procesos de selección y contratación del PA del NMS y NS M 1.2.1.2.2 100 % de PA incorporados con base al perfil del puesto I: Porcentaje de PA incorporados con base al perfil del puesto

Profesores incorporados con base al perfil del puesto

Total de Profesores de Agosto 2016

Número de profesores cuyo perfil corresponde a la disciplina en que imparten docencia

% de PA incorporados con base al perfil del puesto1

49 100% 55

E 1.2.1 Habilitación del personal académico LA 1.2.1.4 Actualizar los esquemas de evaluación promoción y desarrollo del personal académico M 1.2.1.4.1 Actualizar el esquema de evaluación permanencia y promoción del personal académico I: Esquema de evaluación permanencia y promoción del personal académico actualizado

o Los resultados de la evaluación docente institucional (SED) de correspondiente a agosto 2015 a julio 2016 indican que, el valor promedio de la facultad es similar al de la universidad, y que menos del 45% de los profesores presentan valores menores al promedio, en general el 82% del personal académico (PA) participa todo el tiempo en las reuniones escolares. El 100% de los PTC realiza tutorías.

E 1.2.1 Habilitación del personal académico LA 1.2.1.4 Actualizar los esquemas de evaluación promoción y desarrollo del personal académico

El nivel de habilitación de la planta académica del plantel ha mejorado notablemente, el 51% de los profesores, PA y PTC tiene grado de doctor. Nos hemos vistos beneficiados con profesores de asignatura, investigadores del CUIB, de Cátedras CONACYT, así como de una profesora visitante en estancia posdoctoral (CONACT) que tienen este grado de habilitación. El 27% tienen el grado de maestría, 4,5 % tiene especialidad y el 20% de la planta tiene licenciatura, de los cuales una sola es PTC. Todos ellos tienen un perfil profesional que corresponde a la disciplina en que la asignatura que imparten. El PA que tienen el grado de doctor también cuentan con el reconocimiento del SNI.

1 (cálculo del indicador para el plantel con relación al total de su planta docente)



19

Habilitación Académica 2016

Meta Indicador PTC PA Total (No.) No. % No. %

M 1.2.1.4.6 Decremento del 0.2% de PTC con licenciatura I: % de PTC con Licenciatura 1 4.5 9 33 10

M 1.2.1.4.7 Mantenimiento del % de PTC con especialidad I: % de PTC con Especialidad 1 4.5 0 0 1

M 1.2.1.4.8 Decremento del 1% de PTC con maestría I: % de PTC con Maestría 6 27 7 26 13

M 1.2.1.4.9 Incremento del 2% en PTC con doctorado I: % de PTC con Doctorado 14 64 11 41 25

Total: 22 100 27 100 49 Fuente: DiGeDPA, DGRH

E 1.2.1 Habilitación del personal académico LA 1.2.1.4 Actualizar los esquemas de evaluación promoción y desarrollo del personal académico M 1.2.1.4.10 Incremento del 1% en PTC incorporados al S.N.I. I: % de PTC del NS adscritos al SNI / SNC

Reconocimientos al desempeño académico SNI- SNC 2016 S.N.I. – S.N.C.

Hombres Mujeres Total SNI/SNC C I II III C I II III 1 4 2 0 0 2 0 0 9

Fuente: DiGeDPA, SNI-CONACYT,

E 1.2.1 Habilitación del personal académico LA 1.2.1.4 Actualizar los esquemas de evaluación promoción y desarrollo del personal académico M 1.2.1.4.11 Incremento del 3% de PTC con perfil deseable reconocido por el PRODEP I: % de PTC con perfil deseable PRODEP reconocido por la SEP

De los 22 PTC, 68% tiene reconocimiento PRODEP, 59% concursan para ESDEPED, 41% de los PTC tienen reconocimiento SNI, valor que alcanza un 64% si solo se considera a los PTC con grado de doctor. Además el Dr. Kayim Pineda, el Dr. Ismael Aguayo y la Dra. Julia Hernández, profesores por asignatura también tienen reconocimiento del SNI.

Reconocimientos al desempeño académico 2016 Perfil PRODEP ESDEPED

H M Total PRODEP H M Total ESDEPED

10 5 15 10 3 13

Fuente: PRODEP, DiGeDPA

• En certificaciones externas: el 2% del PA que corresponde al 5% de los PTC, tiene certificado en competencias laborales por el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales, CONOCER.

• Otros reconocimientos. Un PTC obtuvo el PREMIO A LA INVESTIGACIÓN 2015, que otorga el Instituto Politécnico Nacional en la modalidad de investigación básica.

E 1.2.1 Habilitación del personal académico LA 1.2.1.4 Actualizar los esquemas de evaluación promoción y desarrollo del personal académico M 1.2.1.4.12 Incremento del 1% en PTC evaluados positivamente en el ESDEPED



20

I: % de PTC de NS evaluados positivamente (beneficiarios) del ESDEPED

PTC en el ESDEPED Núm. PTC agosto 2016 Núm. PTC evaluados en ESDEPED

NS 2016 Núm. PTC beneficiados con más de

un salario mínimo 22 13 11

Fuente: DiGeDPA

Las de áreas de atención derivadas del análisis de los resultados de la evaluación del desempeño del PA son: o Por parte de los estudiantes, tener mas sesiones de laboratorio que apoyen la teoría (en el

22% de las materias no se cumple con lo planeado en el curso), no saturar a los estudiantes con trabajos extra-clase, reducir la velocidad del proceso para dar tiempo a una mejor comprensión, apegarse a las ponderaciones propuestas, asignar otras actividades en clase para evaluar y permitir que los estudiantes puedan ajustar la ponderación para que no queden muy estrictas, respetar los horarios de clase, entregar calificaciones a tiempo como lo marca el reglamento, que los directivos no falten tanto, y que algunos profesores usen un tono de voz más alto.

o Por parte de los académicos, aumentar el número de publicaciones colegiadas de los profesores en los CAs y posgrado.

o Por parte de la institución, en el semestre Febrero-Julio 2016 se documentaron 19 expedientes electrónicos del personal docente incorporados a la plataforma del Sistema Institucional de Curriculum vitae lo cual correspondió a un 45% del PA. Este semestre se cuido que este porcentaje aumentará y 39 profesores atendieron logrando el 80%. De los PTC, solo el 72% entregan de manera puntal su informe.

Mejores Docentes Febrero-Julio 2016 Nombre del Profesor Programa Educativo Semestre Grupo

Martínez García Sofía

Químico Farmacéutico Biólogo

2 A Ochoa Zúñiga Oscar Octavio 2 B Ochoa Zúñiga Oscar Octavio 4 A Ochoa Zúñiga Oscar Octavio 4 B Ochoa Zúñiga Oscar Octavio 6 A Galindo Ortiz Jorge Fernando 8 A Rodríguez Campos María Magdalena 8 B Apango Figueroa Ethel Alejandra

Ingeniero Químico en Alimentos

2 C Pineda Urbina Kayim 4 C Rodríguez Pérez Martha Alejandrina 6 C Rodríguez Pérez Martha Alejandrina 8 C Pineda Urbina Kayim

Ingeniero Químico Metalúrgico

2 D González Alonso Héctor Arturo 2 E Llamas Macías Sergio Cristian 4 D Llamas Macías Sergio Cristian 6 D Pineda Urbina Kayim 8 D

total 16 Fuente: sed.ucol.mx



21

Mejores Docentes Agosto 2016-Enero 2017 Nombre del Profesor Programa Educativo Semestre Grupo

Ceballos Magaña Silvia Guillermina

Doctorado en Ciencias Químicas

2 A Peraza Campos Ana Lilia 4 A Valdez Velázquez Laura Leticia 6 A Muñiz Valencia Roberto* 8 A Martínez Martínez Francisco Javier* 10 A total 3

Fuente: sed.ucol.mx *No cuentan con 5 evaluaciones y son el único evaluado.

E 1.2.1 Habilitación del personal académico LA 1.2.1.4 Actualizar los esquemas de evaluación promoción y desarrollo del personal académico

Cuerpos Académicos del plantel 2016 Grado de Consolidación del CA Nombre de los

Cuerpos Académicos

No. de

PTC

Nivel de Habilitación de PTC registrados

No. de Perfil

PRODEP

No. de SNI/SNC Meta Indicador D M E L

M 1.2.1.4.13 Incremento del 1.5% de CA consolidados

I: % de Cuerpos académicos Consolidados registrados

0 0 0 0 0 0 0 0

M 1.2.1.4.14 Incremento del 1.5% de CA en consolidación

I % de Cuerpos académicos En Consolidación registrados

UCOL-CA-35 Química y Farmacia

8 7 1 0 0 7 5

UCOL-CA-74 Ingeniería Química

5 5 0 0 0 4 4*

M 1.2.1.4.15 Decremento del 3% de CA en formación

I % de Cuerpos académicos En Formación registrados

UCOL-CA-80 Ciencia y Tecnología de Alimentos

6 3 3 0 0 6 1

Total: 19 15 4 0 0 17 10 Fuente: PRODEP, DiGeDPA * este CA tiene un PTC que no pertenece a la facultad, sino a FIC, el cual cuenta con el reconocimiento SNI.

• Redes de colaboración formales, establecidas con otras IES (nacionales y del extranjero). i. Red de Síntesis Química y Supramolecular por el periodo marzo 2012 – agosto 2017. ii. Red con la Universidad Northerm Ilinois por el periodo abril 2015 – abril 2018. iii. Red con la Universidad Degli Studi di Padova, por el periodo de abril 2016 – abril 2021. iv. Red con la Universidad de Buenos Aires, Argentina por el periodo mayo 2015 – mayo 2017. v. Red con el Dpto. de Productos Naturales del Instituto de Química- UNAM, por el periodo

junio 2015 – junio 2017. vi. Red con la Sociedad de Químicos Cosmetólogos de México A. C., por el periodo febrero

2015 – febrero 2017. vii. Red Temática de Toxicología de plaguicidas.

• Porcentaje de PTC que participa en redes académicas apoyadas por ProDEP. - 27 % (la mayoría del Ucol-CA-35 y uno del Ucol-CA-74)

• Productos académicos derivados del trabajo en redes de colaboración.



22

- 1 artículo de UCOL-CA-35 “Química y farmacia” con la U. De Wisconsin-Madison: D. J. Pérez, U.I. Zakai, S. Guo, I. A. Guzei, Z. Gómez-Sandoval, R.S. Razo-Hernández, Robert West and Ángel Ramos-Organillo; Australian Journal of Chemistry, 69, 662-671, 2016.

- 1 artículo de UCOL-CA-74 “Ingeniería química” con UASLP, Ibarra-Galván, V., Villavelázquez-Mendoza, C. I., Elorza Rodriguez, E., López-Valdivieso, A., Song Hu, S., Muñiz-Valencia, R., Particulate Science and Technology, Vol.1, Pag.1-4, 25 Jan 2016.

E1.2.2 Impulso al pensamiento científico LA 1.2.2.1 Incorporar la investigación en el proceso formativo M1.2.2.1.1 Incremento del 2% anual en el número de proyectos de investigación realizados y presentados por

estudiantes en congresos o foros de investigación I: Incremento porcentual anual en el número de proyectos de investigación realizados y presentados por

estudiantes en congresos o foros de investigación

En la siguiente tabla se mencione los proyectos de investigación realizados y presentados por estudiantes en congresos o foros de investigación.

Participación de estudiantes en congresos o foros de investigación 2016 Nombre del Proyecto de

investigación Área del conocim

iento Nombre del congreso, foro,

simposio, etc. No. de estudiantes participantes

Estudio in silico de las interacciones de cúmulos de Al12X (X=B, Ga, Mg, Be, Ca) con grupos super álcalis (K3O y Na3O). Química

Carteles en la XIV Reunión Mexicana de Fisicoquímica Teórica, del 19 al 21 de noviembre de 2015. Universidad de Guadalajara, Centro Universitario de Tonalá.

1) Galindo Estrada Anabel, 2) Reyes Leaño Ulises G.

Explorando la actividad catalítica de cúmulos metálicos depositados en grafeno.

1) Reyes-Leaño Ulises G,

Tamoxifeno inhibe la proliferación y causa muerte celular en leucemias Farmaco

logía

Cartel (VII Jornadas de Oncología de Occidente) 1) I. Delgado Enciso

Tamoxifen inhibits proliferation and causes cell death in Jurkat leukemic T-cells

Cartel (First International IUS-ALAI-SMI Oncoinmunology-Mexico Course)

1) I Delgado Enciso

Determinación simultánea de 7 contaminates emergentes mediante SPE y SFC-DAD en muestras de agua

Química analítica

Cartel (Congreso Internacional de Ingeniería y Ciencias Químicas)

1) Vilma del Carmen Salvatierra Stamp

Supercritical-Fluid Chromatography with Diode-Array Detection for Emerging Contaminants Determination in Water Samples. Method Validation and Estimation of the Uncertainty

Cartel (Congreso Internacional de Ingeniería y Ciencias Químicas)


2) Norma Susana Pano Farias

GC-MS method for pesticides in fruit samples

Cartel (XIV International Congress Of Toxicology And X Mexican Congress Of Toxicology)



Validation and assessment of matrix effect and uncertainty of a GC-MS method for pesticides in papaya and avocado samples


Pesticides Determination in Fruit Samples Using SFC-DAD




23

Participación de estudiantes en congresos o foros de investigación 2016 Nombre del Proyecto de

investigación

Área del conocim

iento Nombre del congreso, foro,

simposio, etc. No. de estudiantes participantes

Efectos del ayuno intermitente y el ejercicio sobre la inflamación sistémica y cambios cardio-vasculares en diabetes tipo II

Fisiolo-gía

Fisiolo-gía

XXV Congreso Nacional de Educación Química Farmacéutica Biológica y XXI Reunión Nacional de Estudiantes de Farmacia

1) Johana García Vaca,

2) Adriana Ceballos Gutiérrez,

Efectos de nanopartículas de plata sobre la respuesta inflamatoria en diabetes tipo II

1) Ana Laura Don Ramírez,

Recuperación de Fluor Metalur

gía Feria Nacional de Ciencia e Ingeniería CONACyT.

1)Diego Solís y 2)Arturo Cárdenas

Relación del ayuno con la memoria.

Fisiolo-gía

1) Adriana Nava

Total: 8 eventos externos 11 estudiantes Fuente: coordinador de posgrado, asesores de trabajos.

E 1.2.2 Impulso al pensamiento científico LA 1.2.2.1 Incorporar la investigación en el proceso formativo M 1.2.2.1.2 Incremento anual del 3% en la generación de productos científicos y/o tecnológicos con participación

de estudiantes I: Productos de ciencia y/o tecnología con participación de estudiantes (Publicaciones y patentes)

Participación de profesores y alumnos en productos de ciencia y/o tecnología

A pesar de que no se tienen muchos proyectos financiados, los estudiantes de licenciatura, incluyendo a algunos estudiantes de verano de investigación y de posgrado han generado productos del desarrollo de proyectos de investigación o de seminario de investigación. Sus resultados los han presentado en diferentes congresos externos financiados con fondos propios, de los estudiantes y/o académicos. Todos los estudiantes del 9º semestre de los 3 PE de licenciatura presentan sus trabajos en el Foro de Seminario de Investigación de la facultad que se celebra año con año a inicios de diciembre, esto permite que todos tengan la experiencia de la presentación oral o en cartel. En el cuadro se anexan algunos ejemplos de nombres de proyectos de seminario de investigación, todos los profesores involucrados como asesores, el número de estudiantes involucrados y sus productos académicos.

Participación de profesores en proyectos de investigación con estudiantes

Programa educativo

Nombre del Proyecto Número

de profesor

Número de estudiantes

participantes

Tipo de presentación 2

Producto Académico 3

QFB Ejemplo: Efectos del ayuno intermitente y el ejercicio sobre inflamación sistémica y sistema cardiovascular en diabetes tipo II

20 49 Cartel Memoria

IQA

Ejemplo: Determinación de compuestos bioactivos y capacidad antioxidante en papaya maradol en dos etapas de maduración: comercial y fisiológica”

12 18 Cartel Memoria

2 (ponencia, carteles, conferencia, etc.) 3 (Articulo, Libro, Capítulo de Libro, Memoria, Reseña)



24

Participación de profesores en proyectos de investigación con estudiantes

Programa educativo

Nombre del Proyecto Número

de profesor

Número de estudiantes

participantes

Tipo de presentación 2

Producto Académico 3

IQM

Ejemplo: Aumento en la calidad del concentrado magnético de fierro del concentrador magnético de baja intensidad mediante el control de parámetros de operación

13 18 Cartel memoria

DCQ

Explorando la actividad catalítica de cúmulos metálicos acoplados a grafeno.

2 5 Cartel Memoria

Estudio in silico de las interacciones de cúmulos de Al12X (X=B, Ga, Mg, Be, Ca) con grupos super álcalis (K3O y Na3O).

1 2 Cartel Memoria

Determinación simultánea de 7 contaminates emergentes mediante SPE y SFC-DAD en muestras de agua

2 2 Cartel Memoria

Supercritical-Fluid Chromatography with Diode-Array Detection for Emerging Contaminants Determination in Water Samples. Method Validation and Estimation of the Uncertainty

4 2 Ponencia Memoria

GC-MS method for pesticides in fruit samples

2 2 Cartel Memoria

Validation and assessment of matrix effect and uncertainty of a GC-MS method for pesticides in papaya and avocado samples

3 1 Ponencia Memoria

Pesticides Determination in Fruit Samples Using SFC-DAD

3 1 Cartel Memoria

In silico receptor-based drug design of X,Y-benzenesulfonamide derivatives as selective COX-2 inhibitors.

3 2 Artículo

Synthesis and Biological Screening of Silicon-Containing Ibuprofen Derivatives: A Study of Their NF-κΒ Inhibitory Activity, Cytotoxicity, and Their Ability to Bind IKKΒ

2 2 Artículo

Aminosilanes derived from 1H-benzimidazole-2(3H)-thione

2 1 Artículo

50 90 Fuente: coordinador de posgrado, profesores de seminario de investigación

E 1.2.2 Impulso al pensamiento científico LA 1.2.2.2 Estimular el interés de los estudiantes por la ciencia M 1.2.2.2.1 3% anual de incremento en el número de estudiantes de NS involucrados en proyectos de

investigación de profesores-investigadores con relación a línea base de 2015 I: Porcentaje de estudiantes NS participando en proyectos de investigación.

A continuación se indica el número de estudiantes con proyectos de seminario de investigación II concluidos bajo la responsabilidad de profesores-investigadores. El porcentaje se determinó a partir de la matrícula total en el semestre febrero- julio 2016, que corresponde al periodo de egreso de todos nuestros PE.



25

Estudiantes involucrados en proyectos de investigación Programa educativo No. de estudiantes % de estudiantes

QFB 49 21%

IQA 21 21%

IQM 22 18%

DCQ 5 23%

Total 97 22% Fuente: Profesores de seminario de Investigación

Para adquirir habilidades de investigación se requiere una preparación de posgrado, por lo que uno de los PTC y una profesora de asignatura con grado de maestría se encuentran cursando estudios de doctorado, además un profesor de asignatura está becado realizando una estancia postdoctoral. Como actividad desarrollar y fortalecer las habilidades de investigación del personal académico, se sigue con la participación en VERANO DE INVESTIGACIÓN tanto en el programa DELFÍN, como para la ACADEMIA MEXICANA DE LA CIENCIA (AMC). Desafortunadamente, ya no hay reconocimientos a estudiantes de nuestra institución que participen con nuestros profesores, por lo que no existen evidencia de las actividades realizadas, hasta que los estudiantes generan un producto de esta actividad (seminario de investigación, tesis, participación en congresos) lo cual no siempre tienen el éxito de suceder. A continuación se describen únicamente a 3 de nuestros profesores y los estudiantes participantes de otras IES.

Actividades para fortalecer las habilidades de investigación

Profesor estudiantes participantes IES de Procedencia

Ángel Andrés Ramos Organillo

María Virginia Vázquez Sarmiento Universidad Autónoma de Sinaloa

Wendy Yamileth Rodríguez Chaidez Universidad Autónoma de Sinaloa

Susana Conchas de la O Universidad de Guadalajara

Néstor Mendoza Muñoz

Gabriela Migdale Gamboa Conzuelo Universidad Tecnológica de Zinacantepec,

Ariadna Lizette Castruita Cruz Universidad Autónoma Sinaloa

Fernando Rivera Jiménez U Autónoma de Nayarit

Rodolfo Suástegui Vázquez U Autónoma de Guerrero

María Elena Ramírez Salazar U Autónoma de Guerrero

Julio Hernández Díaz Brenda Jazmín García Herrera Universidad de Guadalajara - Ocotlán

José de Jesús Flores Quezada Universidad de Guadalajara - Ocotlán

Esperanza Hernández González Instituto Tecnológico Superior de Apatzingán

E 1.2.2 Impulso al pensamiento científico LA 1.2.2.3 Implementar el programa para el desarrollo del pensamiento científico M 1.2.2.3.1 Operar el programa para el desarrollo del pensamiento científico I: Programa para el desarrollo del pensamiento científico operando

Es tradicional en el plantel realizar actividades de promoción de la ciencia realizados por los académicos, egresados y estudiantes del plantel, se participa en ferias de ciencias, se hacen concursos experimentales como parte de los festejos del día del químico, se participa con CECYTCOL y Secretaria de Cultura en el museo Xoloitzcuintle.



26

Actividades de promoción de la ciencia Programa educativo

No. de estudiantes participantes Actividades

QFB

1 Feria Nacional de Ciencia e Ingeniería 3 Verano de Investigación 1 Colaboraciones con el museo Xoloitzcuintle

200

XXXIII Semana del Químico DCQ 15 IQA 103

IQM

142 2 Feria Nacional de Ciencia e Ingeniería 1 Verano de Investigación 2 CECYTCOL

Total: 466 6 actividades Fuente: CECYTCOL, Secretaria de Cultura, CGIC, coordinadores académicos.

E 1.2.3 Renovación de los cuerpos académicos LA 1.2.3.3 Renovar los esquemas de organización y operación de los cuerpos académicos M 1.2.3.3.2. 72 cuerpos académicos que evaluaron la pertinencia de las líneas de investigación I Número de cuerpos académicos que evaluaron la pertinencia de las líneas de investigación.

Estado actual de los Cuerpos Académicos, así como de sus redes de colaboración. • 82 % de PTC que se encuentran integrados a un CA • 59 % de PTC integrados en un cuerpo académico en consolidación (CA- EC) • 3 Cuerpos académicos reconocidos por el PRODEP y 2 en grado en consolidación y uno en

desarrollo.

Productos académicos derivados del trabajo de los cuerpos académicos en redes. • UCOL-CA-35 “Química y farmacia” (tiene 1 artículo) Synthesis and Biological Screening of

Silicon-Containing Ibuprofen Derivatives: A Study of Their NF-κΒ Inhibitory Activity, Cytotoxicity, and Their Ability to Bind IKKΒ;David J. Pérez, Uzma I. Zakai, Song Guo, Ilia A. Guzei, Zeferino Gómez-Sandoval, Rodrigo Said Razo-Hernández, Robert West and Ángel Ramos-Organillo; Australian Journal of Chemistry, 69, 662-671, 2016.

• UCOL-CA-74 “Ingeniería química” (tiene 1 artículo) Synthesis of porous Mn3O4 microparticles by the KMnO4-AC reduction and combustion system (ISSN: 1548-0046, FACTOR DE IMPACTO: 0.7, DOI: 10.1080/02726351.2016.1143069 ), Ibarra-Galván, V., Villavelázquez-Mendoza, C. I., Elorza Rodriguez, E., López-Valdivieso, A., Song Hu, S., Muñiz-Valencia, R., Particulate Science and Technology, Vol.1, Pag.1-4, 25 Jan 2016.

Los cambios realizados al interior de los Cuerpos Académicos fueron: • UCOL-CA-35 “Química y farmacia” Ingreso un nuevo integrante y actualmente se sometió a

proceso de evaluación ante PRODEP. • UCOL- CA 80 “Ciencia y tecnología de alimentos” Ingresaron dos nuevos integrantes. • UCOL-CA-74 “Ingeniería química” Ingreso un nuevo integrante, aumento una LGAC

En el presente año, las presentaciones de resultados de proyectos de investigación en eventos académicos institucionales fueron:

o UCOL-CA-35, Francisco Javier Martínez, Ana Lilia Peraza y Ángel Andrés Ramos presentaron el trabajo titulado: ¿Son las redes académicas importantes en la obtención de proyectos financiados? en el 2º Coloquio de Fortalecimiento de la Investigación en México, U. De Colima, 21-22 de enero de 2016.



27

o UCOL- CA 80 Laura Virginia Madrigal-Ambriz, Alejandrina Rodríguez P y Francisco Javier Barragán V. Fueron ponentes en el seminario “Actualización en el Proceso y Vigilancia de la Carne”. 24-27 de noviembre de 2015. Secretaría de Salud y Bienestar Social, Gobierno del Estado de Colima.

E 1.2.3: Renovación de los cuerpos académicos (academias en NS) LA 1.2.3.3 Renovar los esquemas de organización y operación de los cuerpos académicos M 1.2.3.3.3 72 cuerpos académicos que evaluaron la pertinencia de las líneas de investigación (Renovación de

academias en el NS) I: Número de academias de NS operando.

En la siguiente tabla se enumeran el nombre de las academias que están operando, así como el número de profesores que las integran y las áreas disciplinarias a las que pertenecen.

Academias 2016

Nombre de la academia No. de profesores que la integran

Área disciplinar a la que pertenece

Porcentaje de profesores incorporados a las academias

Químico Farmacéutico Biólogo 25 Ciencias de la Salud 51

Ingeniería Química en Alimentos 16 Ingeniería, Manufactura y Construcción 33

Ingeniería Química Metalúrgico 24 Ingeniería, Manufactura y Construcción 49

Primero de QFB 7

Ciencias de la Salud

14 Tercero de QFB 9 18 Quinto de QFB 10 20 Séptimo de QFB 7 14 Noveno de QFB 10 20 Primero de IQA 6

Ingeniería, Manufactura y Construcción

12 Tercero de IQA 7 14 Quinto de IQA 7 14 Séptimo de IQA 7 14 Primero de IQM 7 14 Tercero de IQM 10 20 Quinto de IQM 8 16 Séptimo de IQM 6 12 Seminario de investigación 4 Investigación 8

49 100 Fuente: DGES

Actividades docentes relacionadas con trabajo colegiado en academias:

• Productos: desde finales del semestre pasado e inicio de este semestre las academia por carrera desplegaron una labor intensa en la revisión, discusión y adecuación de todos los programas de asignatura de este semestre. Se acordaron los porcentajes de evaluación para los exámenes extraordinarios y de regularización entre otros mas acuerdos. Además la academia de QFB, se encuentra atendido las recomendaciones de la última evaluación y las academias de IQA e IQM está trabajando con el comité curricular para el proceso de reestructuración. En especial, la academia de IQM inicio el banco de reactivos para el examen de egreso de este PE.



28

• Aspectos más relevantes del trabajo en academia corresponden a la toma de decisiones académicas es un trabajo colegiado, como consecuencia esto ve reflejado en la ejecución del plan de estudios, con una excelente calidad para el beneficio de nuestros alumnos.

• Sus principales fortalezas son: favorecer la atención a convocatorias y concursos de interés para el grupo de trabajo, permite compartir experiencias académicas y de investigación en un grupo con intereses afines y el trabajo colegidado, permite la interacción entre sus miembros para visualizar, atender y resolver problemas de caracter académico.

• Sus principales problemas son: el adecuado seguimiento de los acuerdos tomados; la falta de coincidencia en los tiempos para realizar las reuniones; la falta de participación de algunos integrantes, pero en la medida en que se difunda la importancia de trabajar en conjunto por un bien común hará que los colegas poco a poco abandonen el status de aislamiento docente y se integren activamente a la academia.

E 1.2.3 Renovación de los cuerpos académicos LA 1.2.3.4 Redefinir los criterios de calidad de la producción, difusión y transferencia científica. M 1.2.3.4.1 Diseñar lineamientos que definan los criterios de calidad de la producción, difusión y transferencia

científica. I: Lineamientos para la producción difusión y transferencia científica diseñados.

Productos académicos derivados del trabajo de los profesores.

Productos académicos 2016*

Nombre de Cuerpo Académico

No. de Publicaciones en:

No. de Ponencias en eventos:

Pate

ntes

o

regi

stro

s de

de

rech

os d

e au

tor

Rev

ista

ar

bitr

as

Rev

ista

de

difu

sión

Libr

os

Cap

ítulo

s de

lib

ro

Loca

l

Reg

iona

l

Nac

iona

l

Inte

rnac

iona

l

UCOL-CA-35 “Química y farmacia” 3 0 0 2 1 0 2 1 0 UCOL- CA 80 “Ciencia y tecnología de alimentos” 1 0 0 0 1 1 0 1 0 UCOL-CA-74 “Ingeniería química” 3 0 0 0 0 0 2 0 0

Total 7 0 0 2 2 1 4 2 0 Fuente: informe de lideres de cuerpos académicos *Nota: El Anexo 1 contiene información complementaria presentada en la tabla anterior.

La productividad de los docentes adscritos al plantel, como se observa en la tabla anterior se dirigen más hacia publicaciones que hacia la presentación de trabajos o patentes. Esto está correlacionado con la disminución de recursos de apoyo tanto en proyectos de investigación como para la participación en eventos académicos. El financiamiento conseguido se ha dirigido hacia el mantenimiento de equipos, la compra de reposiciones en material de laboratorio únicamente. • El resultado de los productos académicos de los profesores sigue incidiendo en la mejora y

acreditación de los PE, no ha modificado el grado de consolidación y desarrollo de los cuerpos académicos porque no se han podido desarrollar proyectos conjuntos entre los miembros de los CA, por lo que su grado de consolidación se ha mantenido. Observamos que es uno de los puntos que ha peligrado más por la falta de recursos, no se logró la productividad de años anteriores.



29

• 5% de PTC logró ingresar recursos económicos externos a la institución mediante el financiamiento a proyectos de investigación este año. Los PTC continúan brindado servicios de análisis químico, clínico, microbiológico, genético y asesorías en proyectos de vinculación con la sociedad y las empresas.

• 32% de PTC que publican en revistas indizadas. • Las actividades de movilidad académica de los profesores permitió mantener el grado de

consolidación y desarrollo de los cuerpos académicos. Para la mejora de los PE se acudió a dos eventos: uno en CENEVAL y otro fue la participación en la Asamblea General Ordinaria de la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Química ANFEQUI. La participación académica giró para obtener un mayor contacto con la industria.

• Contamos con la visita de pares académicos de otras instituciones, por ejemplo del: IPN, UAEH. UNAM, ITT, UACoah, UIA, entre otros. Participaron en la evaluación de avances de proyectos doctorales, fungieron como sinodales externos de defensa doctoral, compartieron experiencias entre CA en red, participaron como conferencista en la Semana del Químico, impartieron el curso de microescala, etc.

• Hasta el momento, solo se han impartido conferencias en inglés, ni todos los estudiantes, ni todos los profesores tiene el nivel adecuado como para impartir las clases en otro idioma.

El registro de la movilidad académica realizada por los profesores, tanto nacional como internacional tuvo los siguientes indicadores:

• 22 profesores (77%) de PTC que realizó movilidad académica, en 29 eventos • 7 profesores (28%) de PH que realizó movilidad académica

Movilidad de Profesores 2016 Programa Educativo Institución o evento al que asistieron No. de

PTC No. de

PH

IQA

Empresas del grupo Banfer, La Moderna y Modelo, La Piedad Michoacán, Guadalajara Jalisco 1

Instituto de Investigaciones en Materiales de la UNAM 1 Proyecto Conjunto de investigación “Polifenoles presentes en alimentos naturales y procesados de mayor consumo en México: Su contenido y capacidad antioxidante” Instituto Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición Salvador Zubiran Ciudad de México.

1

Taller para Expertos Técnicos del Área de Sanidad Agropecuaria PNE 1 Visita a Empacadora de Aguacates de San Lorenzo SA de CV 1 Visita a Nutek, SA de CV 1

IQA, IQM XV Asamblea General Ordinaria y XII Conferencia Nacional de la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Química ANFEQUI, Centro Universitario de Ciencias Exactas e Ingeniería de la Universidad de Guadalajara

4

IQM

1° Encuentro de Comités Asesores de Cátedras Nacionales CUMEX 1 Compañía Minera Fresnillo SA de CV, Zacatecas., Santa María de la Paz, San Luis Potosí., Compañía Minera el Cubo (Unidad Bolañitos) Guanajuato 1

Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (COSDAC) 2

Instituto de Investigaciones en Energías Renovables, Universidad de Castilla la Mancha, campus Albaceta. España 1

Red Temática de Toxicología de Plaguicidas-Plan UNAM 1 Instructor invitado Taller de Simulación de Procesos, Universidad de Guanajuato 1



30

Movilidad de Profesores 2016 Programa Educativo Institución o evento al que asistieron No. de

PTC No. de

PH

IQM Tercer Módulo del Diplomado de Mineralurgia, Universidad de Guanajuato 1

QFB

43 Controlled Release Society, Seattle, Washington, USA 1 80 Sesión Ordinaria del Consejo Técnico del EGEL-QFB, Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior AC, 1 Dirección de Intercambio académico alemán (DAAD). Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) 1 Reunión de farmacia en Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán, UNAM Izcalli, México 1 Facultad de Medicina, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla 1

Colaboración con investigaciones fitoquímicas. Instituto de Química, UNAM 1 Revisor “Hagamos un libro” 2012, 2013 y 2014 1 Instituto de Biotecnología Cuernavaca Morelos, UNAM, 1 Química Supramolecular, Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología del IPN 4 Hacia el doble grado, Universidad de Padua, Italia 1 Química orgánica del Dr. Norberto Farfán - Universidad Nacional Autónoma de México Faculta de Química (UNAM), 1 XIV Reunión Mexicana de Fisicoquímica Teórica, Universidad de Guadalajara 1 XL Congreso Nacional de Químicos Clínicos CONAQUIC y Expoquim Guadalajara 2016 1

XVII Coloquio Nacional de Formación Docente, Colegio de Ciencias y Humanidades, Durango, Durango. 1

XVII Congreso Internacional de la OFIL y V Congreso Nacional de URM, en Puerto Vallarta 1

Total : 29 7 Fuente: DGRH, SRICA

E 1.2.4 Reforzamiento del entorno virtual de aprendizaje LA 1.2.4.2: Ampliar el uso de las TIC en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje M 1.2.4.2.2 75% del PE de NMS que hagan uso de las tecnologías de información en el abordaje de los contenidos I. Porcentaje de PE del NS con que hagan uso de las tecnologías de información y comunicación en el abordaje de

los contenidos.

• Las actividades que utilizan TIC como apoyo a las actividades docentes son: diseño de presentaciones de clases, materiales de estudio, digitalización de material científico (microfotografías, videos de experimentos riesgosos) para su posterior discusión en clase, aplicación de métodos de análisis de datos y resolución de problemas se dan consultas en línea, así se diseñan y aplican instrumentos de evaluación, se realiza el seguimiento de diferentes actividades como son prácticas de laboratorio, sesiones de tutoría, etc.

• Las actividades que utilizan TIC en apoyo a las actividades de investigación son: manejo de paquetería en software para el control de adquisición de datos en todos los equipos científicos, y el manejo a distancia de los mismos. Uso de paquetes de análisis estadístico de datos. Uso del clúster para cálculos teóricos, tanto de química como de ingeniería. Uso de la red de bibliotecas y de las bases de datos del Consorcio Nacional de Recursos de Información Científica y Tecnológica.

• Los profesores y estudiantes, sobretodo los del posgrado, deben estar en constante actualización en el manejo de nuevos paquetes computacionales, de control y manejo de



31

equipos, además de las nuevas herramientas en la enseñanza de la química, física y matemáticas.

E 1.2.4 Reforzamiento del entorno virtual de aprendizaje LA 1.2.4.2: ampliar el uso de las TIC en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. M 1.2.4.2.4: 100% de PE de NMS y NS que utilizan TIC para el abordaje de contenidos en las unidades de

aprendizaje en sus asignaturas. I: Porcentaje de PE del NMS y NS que utilizan las TIC para el abordaje de contenidos en unidades de aprendizaje de

sus asignaturas.

• 4 PE hacen uso de las TIC en el abordaje de sus contenidos durante el proceso E-A, lo que corresponde al 59 % de asignaturas de los 3 PE de licenciatura y el 100 % de las del doctorado.

Programa educativo que hacen uso de las TIC

Programa educativo No. de asignaturas que utilizan las TIC en el abordaje de contenidos

% de asignaturas que utilizan las TIC en el abordaje de contenidos

QFB 18 24% IQA 14 18% IQM 13 17%

Fuente: encuesta interna a profesores

E 1.2.4 Reforzamiento del entorno virtual de aprendizaje LA 1.2.4.3 Implementar centros virtuales con fines académicos M 1.2.4.3.1 Contar con 64 planteles que implementan entornos virtuales con fines académicos I: Número de planteles que implementan entornos virtuales con fines académicos.

Entornos virtuales con fines académicos Su plantel implementa entornos virtuales con

fines académicos Si No Describa las iniciativas del plantel para implementar los entornos virtuales

Facultad de Química X

Hay dos grandes rubros de aplicación: A) En licenciatura se diseña materiales de estudio, se dan consultas en línea, y se diseñan y aplican instrumentos de evaluación, en varios cursos de los 3 PE b) En el doctorado: las actividades de química teórica utilizan herramientas esencialmente teórico - computacionales para resolver aquellos problemas que la química tradicional no puede responder experimentalmente, como estadios intermedios de algunas reacciones que son difíciles de detectar debido a su gran inestabilidad. Además esto les permite el desarrollo de sistemas de visualización molecular.

E 1.2.5 Reorganización del programa de tutorías LA.1.2.5.2 Replantear el modelo de acompañamiento académico y de orientación educativa. M 1.2.5.2.1 Un modelos de acompañamiento académico y orientación educativa replanteado y en operación para el

NMS y NS. I: Modelo de acompañamiento académico y orientación educativa replanteado y en operación para el NMS y NS

Programa Institucional de Tutoría PIT 2016

Programa educativo Tipo de atención brindada en el PIT

Febrero-Julio 2016 Agosto 2016-Enero 2017 No. de estudiantes atendidos No. de estudiantes atendidos

QFB Individual 192 Grupal 253

IQA Individual 91 Grupal 120



32


Programa educativo Tipo de atención brindada en el PIT

Febrero-Julio 2016 Agosto 2016-Enero 2017 No. de estudiantes atendidos No. de estudiantes atendidos

IQM Individual 138 Grupal 171

DCQ Individual 24 26 Grupal

Total 445 570 Fuente: Coordinación de posgrado de la facultad, SICEUC, SAESTUC 3.0 y SAESTUCNUEVA VERSIÓN

E. 1.2.5 Reorganización del programa de tutorías LA.1.2. 5.3 Acreditar las competencias del personal académico M 1.2.5.3.1 50% de PA que acredita el programa de desarrollo de habilidades de tutelaje I. Porcentaje de PA que acreditan el programa de desarrollo de habilidades de tutelaje.

Se tuvo la modalidad tradicional de acción tutorial durante el semestre Febrero – Julio 2016, que consistió en actividades personalizadas o en línea con una cobertura del 100% de los estudiantes inscritos. Para el semestre Agosto 2016 – Enero 2017 se implementa el nuevo modelo de acompañamiento académico y orientación educativa, con el Programa de Acción Tutorial replanteado la acción tutorial en modalidad mixta (personalizada, grupal y en línea), con la finalidad de realizar actividades de acompañamiento a los estudiantes de primer ingreso, sin desatender a los que ya forman parte de nuestra facultad, con el propósito de fortalecer sus capacidades para el logro de sus objetivos académicos hasta su titulación. Todo esto, motivado por el aumento de la matrícula y la disminución en PTC, por la jubilación de varios de sus profesores en el último año. Analizando los resultado del programa de tutorías para el periodo (2013-2016) en su modalidad personalizada, observamos que en promedio < 60 % de los estudiantes participó, asistiendo a entrevistas que no necesariamente estaban programadas. De los 22 PTC, 17 cuenta con capacitación docente en el programa de DESARROLLO DE HABILIDADES DE TUTELAJE y 3 PTC y 3 PA cuentan con capacitación en HABILIDADES BÁSICAS PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA. En agosto del 2016 se replanteó el programa de acción tutorial en el plantel estableciendo como estrategias principales: la tutoría grupal con el propósito de incrementar la participación de los estudiantes al 100 %. Incrementar la tutoría en línea (grupal o personalizada) a los estudiantes que lo soliciten y en especial a los estudiantes de 9° semestre de las carreras de IQA e IQM con la finalidad de dar seguimiento a su desempeño durante sus actividades de práctica profesional y de desarrollo del proyecto de tesis, cuidando incrementar la eficiencia terminal y la tasa de titulación por cohorte. Asi como continuar con la tutoría personalizada a los estudiantes que por su desempeño lo requieran o lo soliciten. Adicionalmente algunos tutores tienen planeado evaluar estas actividades con sus tutorados al final del semestre para lograr retroalimentación que les permita dirigir eficientemente esta tutoria.


Nombre de la Facultad PE

Tipo de atención brindada en el PIT

No. de estudiantes atendidos Total

por PE4

Número de profesores (PA y PTC) que acreditó el programa

de desarrollo de habilidades de tutelaje

Febrero - Julio 2016

Agosto 2016 -Enero 2017


QFB Individual 192 ---

253 9 Grupal --- 255 En linea 4

4 (de aquí calcularemos el % institucional de NMS)



33


Nombre de la Facultad PE

Tipo de atención brindada en el PIT

No. de estudiantes atendidos Total

por PE4

Número de profesores (PA y PTC) que acreditó el programa

de desarrollo de habilidades de tutelaje

Febrero - Julio 2016

Agosto 2016 -Enero 2017

IQA Individual 91 ---

120 4 Grupal --- 101 En linea 1 19

IQM Individual 138 ---

171 4 Grupal --- 152 En linea --- 19

DCQ Individual 24 26 26 14* En linea 24 26

Total: 570 17 Fuente: SICEUC, SAESTUC 3.0 y SAESTUCNUEVA VERSIÓN *Los 14 profesores comparten labores tutoriales con licenciatura (10 son de la DES y 4 son de otras DES de la U de Colima)

E 1.2.6 Modificar el programa de becas estudiantiles L 1.2.6.1 Actualizar el marco jurídico para el apoyo y reconocimiento de los educandos M 1.2.6.1.1 80% del personal de los planteles NMS y NS capacitados en la operación desconcentrada de procesos

automatizados en el programa de becas. I: Porcentaje de personal de los planteles del NMS y NS capacitados en la operación desconcentrada de procesos

automatizados en el programa de becas.

Contribución del plantel para lograr que el 80% del personal de los planteles de NMS y NS capacitados en la operación desconcentrada

de procesos automatizados en el programa de becas

Meta Indicador Número de personas capacitadas en la operación desconcentrada de procesos automatizados en el programa de becas.

M 1.2.6.1.1 80% del personal de los planteles de NMS y NS capacitados en la operación desconcentrada de procesos automatizados en el programa de becas.

I: Porcentaje de personal de los planteles del NMS capacitado en la operación desconcentrada de procesos automatizados en el programa de becas.

1

E 1.2.6: Modificar el programa de becas estudiantiles LA 1.2.6.5: Evaluar el impacto del Programa de Becas M1.2.6.5.1: Una evaluación anual sobre el impacto del programa de becas con relación a indicadores escolares I: Número de evaluaciones anuales sobre el impacto del programa de becas con relación a indicadores escolares

La plataforma SIBEUCOL ha simplificado, agilizando el registro, selección, asignación y evaluación de becas. El estudiante reúne los requisitos solicitados en la convocatoria respectiva, ingresa a la plataforma, llena su solicitud, la descarga, imprime, firma e integra a su expediente, también puede obtener otros dos documentos importantes, que son: “Carta de exposición de motivos” y el “Comprobante de ingresos mensual y/o comprobante de ayuda económica” que antes tenían que ser elaborados manualmente, todo lo anterior lo entregan al responsable de becas del plantel, M.C. Héctor Arturo González Alonso. De esta manera se uniformizo la documentación requerida, permite evaluar si la documentación entregada está completa y si ha sido entregada en tiempo y forma. Se simplificó la priorización y asignación de las solicitudes, porque existe un campo en la plataforma donde se incluyen comentarios relativos a la necesidad de beca del alumno solicitante, considerando la información plasmada en la solicitud. Toda esta información resulta útil para que el



34

Consejo Técnico del plantel seleccione a los nuevos becarios o los ratifique. En el sistema SIBEUCOL se asienta la aprobación del Consejo Técnico para que la solicitud proceda. Eventualmente, todos los expedientes se entregan a la Oficina de Becas acompañados de un Oficio de entrega de documentos, carta de verificación de documentos, lista de cotejo y lista de devolución de expedientes. Anteriormente, todos estos documentos debían ser preparados de forma manual, pero con la plataforma de SIBEUCOL, se generan automáticamente una vez que se ha terminado el proceso de priorización y asignación, y solamente hay que imprimirlos en hoja membretada del plantel para ser firmados. Finalmente, el Programa de Becas de la Universidad de Colima asigna tomando en cuenta la disponibilidad de espacios, la selección del Consejo Técnico y las observaciones que haya hecho el responsable de becas en la plataforma del SIBEUCOL. Los resultados son publicados en el mismo portal y dados a conocer al responsable de becas del plantel para que le haga llegar la información a los estudiantes seleccionados. El sistema se actualizó hace poco, introduciendo modificaciones adicionales a la plataforma SIBEUCOL, con el propósito de reducir ciertos errores frecuentes de los estudiantes al llenar su solicitud, con esto, se pretende que más solicitudes sean atendidas, ya que no es posible corregir errores o eliminar solicitudes erróneas para poder comenzar a llenar una solicitud nueva. El programas de becas está diseñado para proporcionar equidad e igualdad de oportunidades a los estudiantes, para ayudar a cubrir el costo de transporte y cambio de residencia, permitiendo reducir el tiempo que un estudiante debe emplear en el mercado de trabajo si es de escasos recursos y no cuenta con este apoyo. En estos últimos tres años, se ha tenido un déficit en la cobertura y hemos pasado de 152 a 108 becarios, lo cual representa una reducción del 34%. Hay una mediana correlación entre el índice de retención al 3er semestre, el índice de deserción y el número de becarios. Por lo que se requiere al menos mantener el número de beneficiarios para dar mejores oportunidades a los estudiantes de nuevo ingreso.

E 1.2.6 Modificar el programa de becas estudiantiles L 1.2.6.5 Evaluar el impacto del programas de becas M1.2.6.5.2 45% de matrícula becada I: Porcentaje de Matricula Becada

Este último año se ha dado una reducción en el número de becas y de becarios, lo cual tiene implicaciones poco favorables a una matricula cada vez más creciente y con grandes necesidades económicas. Sigue siendo notorio que la beca federal de Manutención tienen un fuerte impacto sobre el rendimiento académico de los estudiantes, esta beca repercute en los indicadores de retención, reprobación y eventualmente de egreso. Esta beca les permite no desertar por motivos económicos. Su cobertura en estos becarios muestra un valor cercano al 20 % con respecto a la matrícula total, 5 % menor al año pasado. Otra beca que también tiene repercusiones importantes es la alimenticia - (Cara Amiga), la cual permite que los estudiantes puedan cumplir con la aprobación ordinaria de sus asignaturas. Las becas que presenta una mejor cobertura de apoyos son la beca Coca Cola, la cual aumentó su número de becario y la Roberto Rocca, en la cual solo se logró un apoyo. Dos tipos de becas no fueron apoyadas este año, corresponde a la beca de capacitación y a la beca de perfeccionamiento del inglés, si bien solo hubo 8 becarios el año pasado, estas oportunidades no se dieron este año. Se logró que 3 alumnos sean becarios de la Cámara Minera de México (CAMIMEX).



35

Becas otorgadas a estudiantes de Licenciatura 2016 Beca Tipo de beca5 Febrero-Julio 2016 Agosto 2016-Enero 2017

No. Porcentaje No. Porcentaje Coca-Cola Institucional 6 1.4 3 0.55 Alimenticia - (Cara Amiga) Institucional 1 0.2 2 0.37 Roberto Rocca Institucional 1 0.2 1 0.18 CAMIMEX Particular 3 0.7 3 0.55 Excelencia Académica UCOL 9 2.1 10 1.84 Manutención Federal 91 21.5 SD SD

Total 111 26.2% 19 3.5% Fuente: DGB- encargado del programa- coordinador de IQM SD = sin datos, porque apenas dio inicio la convocatoria.

Como se observa hay un decremento en el número de oportunidades de beca, además en 2015 el apoyo tardo buen rato en llegar, que muchos de los becarios tuvieron problemas para salir adelante. Esperamos que al menos se mantenga el número de becas y no disminuya.

Evolución histórica de la matrícula becada Nombre del programa 2013 2014 2015 2016

IQA 33 21 16 18 IQM 45 31 27 43 QFB 74 52 44 47

TOTAL 152 104 87 108

El doctorado mantiene su reconocimiento en PNPC, todos sus estudiantes están becados y deben obtener buenos rendimientos académicos para la conservación de este apoyo. Además varios estudiantes gozan el apoyo de la universidad por ser familiares cercanos de trabajadores universitarios.

Becas otorgadas a estudiantes Posgrado2016

Beca Tipo de beca6

Febrero-Julio 2016 Agosto 2016-Enero 2017 No. Porcentaje No. Porcentaje

CONACYT- PNPC Federal 24 100 26 100 UCOL UCol 3 14% 2 8%

Total 27 114% 28 108% Fuente: CONACYT- SICEUC

OB 1.3: Mejorar los servicios complementarios para los estudiantes del NMS y NS E 1.3.1 Modernización de los recursos y escenarios educativos LA 1.3.1.1 Incentivar la producción de recursos educativos M 1.3.1.1.1 108 recursos educativos digitales creados para el apoyo de la docencia y utilizados por los profesores

de asignatura. I: Número de recursos educativos digitales creados para el apoyo de la docencia y utilizados por los profesores en

sus asignaturas.

5 (UCOL, Estatal, Federal) 6 (UCOL, Estatal, Federal)



36

E 1.3.1 Modernización de los recursos y escenarios educativos LA 1.3.1.2: Mejorar los escenarios análogos para el aprendizaje M 1.3.1.2.2: 5% de profesores universitarios capacitados anualmente en la competencia digital. I: Porcentaje de profesores capacitados en la competencia digital

Porcentaje de profesores capacitados en la competencia digital

Nombre del curso # de profesores capacitados

*Total de profesores en el plantel

Porcentaje de profesores del plantel capacitados en competencia digital

Taller de herramientas tecnológicas 2 49 4%

Análisis estadístico de datos de seguimiento de egresados con SPSS

2 49 4%

El perfil, las competencias profesionales y la edad de muchos de nuestros profesores determina que cuenten con competencias digitales, por lo que el impacto de la capacitación en competencia digital aparenta ser pequeño, para el desarrollo de los cursos y el mantenimiento de la calidad de los programas educativos se busca que los profesores se mantengan actualizados, es por eso que se logró la reacreditación en 2 de los 4 PE evaluados el año pasado. Muchos profesores de mayor edad iniciaron su capacitación desde hace años, es por eso que ahora también se mantienen en actualización.

E 1.3.1 Modernización de los recursos y escenarios educativos LA 1.3.1.3 Incrementar el aprovechamiento de los espacios educativos virtuales M 1.3.1.3.3 50% del nivel superior que utiliza una plataforma educativa en su proceso de enseñanza I: Porcentaje de profesores del nivel superior que utilizan una plataforma educativa en su proceso de enseñanza

Número de recursos educativos digitales creados para el apoyo de la docencia y utilizados por los profesores en sus asignaturas

No. Nombre del recurso creado

Nombre de la asignatura en que se utiliza

Número de profesores que lo utilizan

Número de alumnos beneficiados

1 Software: Sinapsis química computacional 2 5

Porcentaje de profesores del nivel superior que utilizan una plataforma educativa en su proceso de enseñanza

No. Nombre la plataforma

Nombre de la asignatura en que se utiliza

Número de profesores

que la utilizan

Número de alumnos

beneficiados

Núm. de profesores

en el plantel

% de profesores que utilizan plataforma educativa

1 EDUC Química Orgánica, Administración Farmacéutica, Bioestadística, Diseño de Experimentos, Probabilidad y Estadística y Control de Calidad

2 114 49 4%

2 MOODLE

Transferencia de masa, Ingeniería Industrial, Introducción a la Ingeniería Química, Bioestadística, Diseño de Experimentos, Control de Calidad, Probabilidad y Estadística, Métodos Numéricos y Diseño de Experimentos

4 235 49 8%



37

E 1.3.3 Mejoramiento de esquemas preventivos de seguridad y salud estudiantil LA 1.3.3.3 Implementar la cartilla integral universitaria M 1.3.3.3.1 100% de estudiantes del NMS y NS con Cartilla Integral Universitaria I. Porcentaje de estudiantes del NMS y NS con Cartilla Integral Universitario

• 276 estudiantes (50%) de la matricula de licenciatura realizó la captura de la cartilla electrónica. • Los estudiantes de posgrado son becarios CONACYT por lo que se les otorga el beneficio por

parte del ISSSTE, y nos son considerados para la siguiente tabla.

Estudiantes con cartilla electrónica

Programa educativo Número % Químico Farmacéutico Biólogo 120 22%

Ingeniería Química en Alimentos 58 10%

Ingeniería Química Metalúrgica 98 18%

Total 276 50% Fuente: SICEUC, Servicios Médicos - Universidad Saludable. E 1.3.3 Mejoramiento de los esquemas preventivos de seguridad y salud estudiantil LA 1.3.3.4 Coadyuvar en el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad universitaria M 1.3.3.4.1 8 campañas institucionales que favorezcan la construcción de ambientes saludables y libre de

adicciones. I: Número de campañas institucionales que favorezcan la construcción de ambientes saludables y libre de

adicciones.

Todos los estudiantes, profesores y el personal administrativo han participado en al menos una de las campañas institucionales orientadas a la construcción de ambiente saludable y libre de adicciones. En la siguiente tabla se describe el número y % de estudiantes y personal del plantel que han aportado al menos “un granito de arena” en cada una de ellas. Algunos participan activamente como promotores, coordinadores, recolectores, etc., mientras que otros participan siguiendo las campañas, auxiliando en la recolección y el cuidado del medio ambiente y el mantenimiento de un ambiente libre de adicciones. Dos ejemplos: 1) parte de las actividades culturales internas de la facultad realizamos “recolección de PET y taparroscas” en la cual, hasta ahora han participado 74 alumnos promotores de la facultad y 14 de otras escuelas, se

3 EDMODO

Química General y Fisicoquímica I, Ingeniería Económica, Tópicos Selectos de Alimentos, Ingeniería Industrial, Matemáticas aplicadas y química analítica, Fisicoquímica, probabilidad y estadística, Física General, Diseño de Experimentos y Análisis de Problemas y Toma de Decisiones.

5 394 49 10%

4 CLASSROOM

Ingeniería Económica, Tópicos Selectos de Alimentos, Ingeniería Industrial, Bioquímica II, Transferencia de masa, Ingeniería Industrial, Introducción a la Ingeniería Química, Flujo de Fluidos Y Reactores Químicos, Fisicoquímica, Probabilidad y Estadística, Química Orgánica I, Química Orgánica II y Química Orgánica III.

7 509 49 14%

5 Evpraxis Biología Molecular e Inmunología 1 30 49 2% 6 ANOVA Diseño de Experimentos 1 29 49 2%



38

recolectaron aproximadamente 8000 taparroscas, anexándonos al programa denominado “voluntarios por la vida” que realiza el CEDEFU (Centro De Desarrollo de la Familia Universitaria), un programa orientado a brindar apoyo a niños con cáncer. Campaña para la recolección de medicamentos caducos y sus sobrantes. 2) estudiantes de QFB colaboran en la recolección de medicamentos caducos y sus sobrantes, y cuentan con un contenedor seguro de SINGREM, para este objetivo. Esto garantiza que los medicamentos vencidos y sus envases no se desvíen al mercado ilegal o contaminen afluentes de agua.

Campañas Institucionales

Campañas Institucionales: Contaminación del Aire

Medidas higiénicas y saneamiento

Contaminación del Agua

Otras: Concientización de desecho de medicamentos

caducos * Total del personal del plantel 17 Número % Número % Número % Número %

Estudiantes 570 90% 336 89% 245 86% 234 85% Profesores 49 8% 25 7% 24 8% 25 9% Personal administrativo 7 17 3% 16 4% 16 6% 16 6% Total 636 100% 377 59% 285 45% 275 43% Fuente: responsables de servicio social universitario, actividades culturales y deportivas, profesores de

farmacia, directivos, coordinadores académicos, responsables del comité de salud y de seguimiento de la campaña libre de humo así como personal de servicio.

E 1.3.3 Mejoramiento de los esquemas preventivos de seguridad y salud estudiantil LA 1.3.3.5 Determinar los factores de riesgo y protección en el estado de salud de la comunidad universitaria M 1.3.3.5.1 Realizar un diagnóstico anual de factores de riesgo y protección del estado de salud de la comunidad

universitaria (alumnos, trabajadores y jubilados). I: Diagnóstico de factores de riesgo y protección del Estado de Salud de la comunidad universitaria realizado

(Alumnos, Trabajadores y Jubilados)

Número y % de estudiantes y personal del plantel que ha participado en la evaluaciones médicas, físicas y psicológicas organizadas por el CEDEFU para identificar factores de riesgo y proteger el estado de salud de la comunidad universitaria.

Evaluaciones médicas, físicas y psicológicas organizadas por el CEDEFU

Tipo de evaluación realizada a: Evaluación médica Evaluación física Evaluación psicológica

Número % Número % Número % Estudiantes 445 78% 138 24% 25 4% Profesores 18 37% - 0 - 0 Personal administrativo del plantel 5 29% - 0 - 0 Total 465 48% 138 24% 25 4%

Fuente: Orientador Educativo del plantel, Servicios Médicos - Universidad Saludable-Coquimatlán.

7 directivos, secretarias y de servicios



39

EJE II. Corresponsabilidad con el entorno

OB 2.4 Coadyuvar en el desarrollo sostenible del estado y país. E 2.4.1 Impulso al desarrollo social y económico. LA 2.4.1.1 Expedir la normativa que regule y asegure la vinculación de nuestra institución con su entorno. M.2.4.1.1.2: 120 Proyectos de vinculación realizados anualmente con el sector social y productivo que involucra

estudiantes y profesores I: Proyectos de vinculación con el sector social y productivo que involucra estudiantes y profesores

Proyectos de vinculación con el sector social y productivo que involucra estudiantes y profesores

Nombre del proyecto o tipo de participación Número de profesores

participantes

Número de alumnos

participantes

Tipo de sector con el que se realizó la

vinculación8

Colaboración entre el laboratorio de fitoquímica y el laboratorio clínico “Preciado Montes” para el desarrollo del proyecto “Apoyando a la Nutrición Infantil de Caritas”

1 1 Social

Colaboración entre el laboratorio de microbiología y el laboratorio clínico “Eurolab” (en proceso)

1 1 Social

Evaluación de prospectos de yacimientos mineros de hierro – Ternium

1 1 Productivo

Concentración magnética en seco, proyecto “El pirata” - Compañía Minero Suizo-Mexicana

1 1 Productivo

Colaboración del laboratorio de Alimentos con el Ingenio de Quesería "Beta San Miguel" (en proceso)

1 3 Productivo

Colaboración del laboratorio de Alimentos con un productor de quesos "Perpetuo Socorro SPRL de CV" en San José de Gracia, Michoacán (en proceso)

1 1 Productivo

Total 6 8

E 2.4.1 Impulso al desarrollo social y económico. LA 2.4.1.1 Expedir la normativa que regule y asegure la vinculación de nuestra institución con su entorno. M.2.4.1.1.3: 50 Productos derivados de los proyectos de vinculación con los sectores social y productivo que

involucran a profesores y estudiantes terminados I: Productos derivados de los proyectos de vinculación con los sectores social y productivo que involucran a

profesores y estudiantes

Productos derivados de los proyectos de vinculación con los sectores social y productivo que involucran a profesores y estudiantes

Nombre Producto Número de profesores participantes

Número de alumnos participantes

Informes de Servicio Social Constitucional 3 3 Informe de Prácticas Profesionales 2 2 Tesis Profesional y pagó del mantenimiento del tambor magnético de la facultad 1 1

E 2.4.1 Impulso del desarrollo social y económico L2.4.1.3 Coadyuvar en el desarrollo del sector productivo M 2.4.1.3.2 10% de estudiantes del Nivel superior que participan en el programa de fortalecimiento empresarial I Porcentaje de estudiantes del Nivel superior que participan en el programa de fortalecimiento empresarial

8 (Social o Productivo)



40

Participación de estudiantes del nivel superior en programas de apoyo al Fortalecimiento Empresarial

Programas No. de estudiantes participantes

Fortalecimiento empresarial 14

Fuente: coordinador de vinculación, coordinadora de SSC y PP de la facultad.

Las acciones realizadas en apoyo a Programas de fortalecimiento empresarial, corresponde a asesorías profesionales en empresas de alimentos y minero-metalúrgica, también se colabora no solo a las empresas sino también a la población con diferentes tipos de análisis: químico, bromatológico, microbiológico, clínico, bioquímico, nutrimental, etc. No siempre se canalizan estas acciones desde DGASSP, en muchas ocasiones los interesados, vienen a nuestras instalaciones a solicitar servicios o asesorías directamente. Los estudiantes de semestres avanzados, ha podido contribuir en estas acciones mediante su acreditación de Servicio Social Constitucional, Practica Profesional y eventualmente la conclusión de su tesis profesional.

E 2.4.1 Impulso del desarrollo social y económico LA 2.4.1.3 Coadyuvar en el desarrollo del sector productivo M 2.4.1.3.1 14 Cuerpos académicos que participan en el programa de fortalecimiento empresarial I: Número de cuerpos académicos que participan en el programa de fortalecimiento empresarial

No todos los PTC en Cuerpos Académicos participan en el programa de fortalecimiento empresarial. Particularmente son: del Ucol-CA-80, Dr. Francisco Javier Barragán Vázquez, M. en C. Rodríguez Pérez Martha Alejandrina; de Ucol-CA-74, Dr. Valentín Ibarra Galván; Ucol-CA-35, M. en C. Mario Alberto Gaitán Hinojosa y Dra. Laura Leticia Valdez Velázquez. Dos profesores que no están en CA tiene la responsabilidad de los servicios del Laboratorio Clínico. Todos ellos se asesoran estudiantes en SSC y PP que auxilian en estas laborares de vinculación y servicio a la comunidad.

E 2.4.1 Impulso del desarrollo social y económico LA 2.4.1.3 Coadyuvar en el desarrollo del sector productivo M 2.4.1.3.3 100 acciones de vinculación con empresas locales, regionales y nacionales. I: Número de acciones de vinculación con empresas locales, regionales y nacionales

A continuación se describen las acciones de vinculación realizadas por su plantel, el número de estudiantes y profesores participantes, con empresas locales, regionales y nacionales (debe advertirse que se deben sumar el número de participantes porque en muchos casos, una misma persona ha participado en más de una acción. En general, para 35 acciones han colaborado 8 profesores con la ayuda de 14 estudiantes de los 3 PE de licenciatura.

Participación de estudiantes con empresas locales, regionales y nacionales 2016

Programa Educativo

Nombre de la empresa (sector

productivo)

Ubicación de la

empresa

Principal actividad realizada

No. de estudiantes

participantes

No. de profesores

participantes IQA Sukarne Agroindustrial Regional Determinación de nitrógeno

amoniacal y proteico de forraje 2 2

IQA Alimentos procesados “El Capitán S.A. de C.V.” Regional

Etiquetado nutrimental y vida de anaquel de carne y atún deshidratados

2 2

IQA Jump Pop Nacional Etiquetado nutrimental palomitas acarameladas 2 2

IQA “El Colimote” Local Etiquetado nutrimental de tejuino 2 2



41


Programa Educativo


productivo)

Ubicación de la

empresa Principal actividad

realizada

No. de estudiantes

participantes

No. de profesores

participantes IQA Frudelik S.A. de C.V. Regional Etiquetado nutrimental de

plátanos deshidratados 2 2

IQA El Postre Local Etiquetado nutrimental de pay, pastel y gelatina 2 2

IQA Centro Reproductor Equino Local Etiquetado nutrimental de pasto 2 2

IQA Productores de Miel de Armería o Colima Regional Etiquetado nutrimental de miel y

productos derivados 2 2

IQA Carlos Herrera Gregg Local Etiquetado nutrimental de harina de plátano 2 2

IQA Dulces Regionales “La Gota de Miel” Local Etiquetado nutrimental de

dulces 2 2

IQA Agroproductores de Coco Regional Etiquetado nutrimental de coco rayado 2 2

IQA Café San Antonio Regional Etiquetado nutrimental 2 2

IQA Comercializadora “Los Volcanes de Colima, S. A. De C. V.”

Local Etiquetado nutrimental 2 2

IQA Francisco Martínez Local Etiquetado nutrimental 2 2

IQA Grupo Imperial S.A. De C.V. Regional Etiquetado nutrimental 2 2

IQA Grupo Imperial, S.A. De C.V. Regional Determinación de la actividad

enzimática del látex de papaya 2 2

IQA Cremería Perpetuo Socorro S.R.L. de C.V. Local Asesoría profesional 1 1

IQA Ingenio de Quesería Local Asesoría profesional 3 1

IQM Compañía Minero Suizo-Mexicana Regional Asesoría profesional proyecto

“El pirata” 1 1

IQM Ternium Nacional Asesoría profesional eEvaluación de yacimientos ferreos

1 1

QFB Biosistem Regional Análisis electroforetico de suplemento alimenticio 1 1

QFB Nutreoproteomics S.A. de C.V. Regional Beta glucano al 80% 2 1

QFB Martha Jackeline Fletes Alvarez Regional Analisis microbologico de salsa

de cacahuate 2 1

QFB Silvia Esperanza García Dosal Local Analisis microbologico de salsa

casera 2 1

QFB Frudelik S.A. de C.V. Regional Analisis microbologico de plátano deshidratado 2 1

QFB Productos Industrializados Tecomán Regional Analisis microbologico de harina

de coco 2 1

QFB Ubaldo Valdéz González Local Analisis microbologico de agua de manantial 2 1

QFB Ramón Rodríguez Galindo Local Analisis microbologico de agua

de filtro 2 1

QFB Campestre Vista Real Local Analisis microbologico de agua 2 1

QFB Cocoday Regional Analisis microbologico agua de coco 2 1

QFB Alimentos procesados “El Capitán S.A. de C.V.” Regional Analisis microbologico de 5

diferentes carne seca 2 1

QFB Luz Alejandra Rodríguez Sánchez Local

Analisis microbologico de dos formulaciones de galletas de mojo

2 1

QFB Frudelik, S.A. de C.V. Regional Analisis microbologico de 2 diferentes Carne Seca de Res 2 1



42


Programa Educativo


productivo)

Ubicación de la

empresa Principal actividad

realizada

No. de estudiantes

participantes

No. de profesores

participantes QFB Laboratorio de Analisis

Clinicos Local Analisis Clinicos y hematología 2 2

QFB Laboratorio Preciado Montes Local Apoyando a Caritas 1 1

Total: 35 acciones 14 8 Fuente: coordinador de vinculación, coordinadora de SSC y PP de la facultad.

E 2.4.1 Impulso al desarrollo social y económico L 2.4.1.5 Contribuir en la formación y desarrollo de la sociedad M 2.4.1.5.5 100% de planteles operando con un Comité de Vinculación I: Porcentaje de planteles operando con un Comité de Vinculación

Para el 30 de octubre se instalará el Comité de Vinculación, el cual se planea este conformado por los responsables de: seguimiento de egresados, educación continua, SSC y PP y coordinadores académicos, para operar conjuntamente con el responsable actual de vinculación.

E 2.4.2 Involucramiento en el progreso cultural de la sociedad LA 2.4.2.1 Coadyuvar en el desarrollo humano de la población urbana y rural del Estado. M 2.4.2.1.1 50% de estudiantes con participación en acciones del CEDEFU I. Incremento en el Porcentaje de estudiantes con participación en acciones del CEDEFU.

Durante este año, la comunidad de nuestra Facultad participó en diversas actividades en el marco del PROGRAMA INSTITUCIONAL DE CALIDAD DE VIDA CEDEFU.

En el rubro de inclusión social, durante el primer semestre del año, 42 alumnos del programa de IQM y 21 alumnos del programa de IQA donaron en total 650 libretas para su reciclado, contribuyendo con esta acción para apoyar con este material a niños de escasos recursos. Dentro del marco del programa EVUC, 12 alumnos del plantel participan como voluntarios siendo 5 de ellos voluntarios solidarios. Su colaboración se orientó a visitas a asilos de ancianos y apoyo en casas hogar.

En salud, un total de 17 alumnos del plantel se ha inscrito al programa de donación de sangre en apoyo a niños con cáncer, de estos 7 ya realizaron la donación el semestre enero-julio, los diez restantes se encuentran en lista para este periodo. En medio ambiente, el semestre pasado 48 alumnos de QFB colaboraron en el proyecto “Concientización sobre el desecho de medicamentos caducos y sus sobrantes”, esta acción se realiza desde el año 2015 bajo la coordinación del M en C Jesús Castrejón. Este semestre se han adherido otros 26 más. También, 3 alumnos del programa de IQM trabajan como promotores bajo la asesoría del Dr. Valentín Ibarra Galván en un proyecto para recolectar desechos electrónicos, empezando en este semestre con pilas, esto con el fin de buscar su adecuada disposición. Además contamos con la de “recolección de PET y taparroscas” en la cual, hasta ahora han participado más de 74 alumnos de la facultad, recolectaron aproximadamente 8000 taparroscas que donaran al programa denominado “voluntarios por la vida”.

A continuación se detalla el número y % de estudiantes promotores con participación en acciones del CEDEFU:



43

Estudiantes que participan en acciones y/o campañas en el CEDEFU 2016 Programa Educativo Tipo de acción

y/o campaña 9 Principales actividades

realizadas Número de estudiantes

participantes

IQA, IQM Inclusión Social Donación de libretas reconstruidas

42 IQM 21 IQA

IQA, QFB Inclusión Social *Apoyo en asilo de ancianos *Apoyo en casas hogar

10 QFB 2 IQA

QFB, IQA, IQM Salud Donación de sangre 12 QFB 3 IQM 2 IQA

QFB Medio Ambiente Recolección de medicamentos caducos y sobrantes

22 QFB

IQM Medio Ambiente Recolección de pilas 3 IQM IQA, IQM, QFB y otras

dependencias Medio Ambiente

Recolección de tapa-roscas para apoyo a niños con cáncer

24 IQA, 24IQM, 26 QFB y 14 otras

Total 7 acciones 217 estudiantes Fuente: responsable del EVUC de la facultad

Se realizaron varias acciones para FOMENTAR LA IDENTIDAD Y PERTENENCIA INSTITUCIONAL, particularmente se trabajó conjuntamente con la sociedad de alumnos en estas actividades, las cuales fueron: en noviembre de 2015, 120 estudiantes participaron en un torneo relámpago futbol rápido, la carrera desde los limones al plantel, el concurso Exprésate del día del químico; 180 estudiantes en la Kermés día de san Valentín (feb/2016); 500 estudiante en la renovación de sociedad de alumnos (Ago/2016); 150 estudiante en un evento de bienvenida (sept/2016) y finalmente 120 estudiantes en la ceremonia de entrega de la reacreditación de QFB y festejo del día del farmacéutico.

Las actividades de educación continua dirigidas a egresados, sectores o la sociedad en general han sido dirigidas a la actualización disciplinar en áreas analíticas y de elaboración de productos cosméticos, así como en las buenas practicas de laboratorio.

Actividades de Educación Continua

Nombre de la actividad Tipo 10 Dirigido a :

Egresados Sociedad en general Actualización disciplinar Cursos 7 9 Buenas prácticas de laboratorio Conferencias 50 20

Fuente: responsable de educación continua del plantel.

Actividades de educación continua y académicas extracurriculares orientadas a la formación integral de los estudiantes:

A continuación se registran las actividades de educación continua y académicas extracurriculares que se realizaron para promover la formación integral de los estudiantes. El registro indica el tipo de actividades, nombre del evento, la fecha, fecha y el número de participantes

9 Medio ambiente, salud, arte cultura y recreación, inclusión social, Bienestar material 10 (curso, taller, conferencia, foro, mesa redonda, etc.)



44

Actividades de Educación Continua y Extracurriculares 2016 promovidas por el Plantel

Nombre del Evento Institución en la que participó

Tipo de evento No. De participantes

FECHA DEL

EVENTO

conf

eren

cia,

si

mpo

sio,

co

ngre

so, c

urso

, ta

ller,

club

es,

prog

ram

as

cultu

rale

s,

prog

ram

as

depo

rtiv

os

Estu

dian

tes

Doc

ente

s

Públ

ico

en

Gen

eral

Determinación de metales pesados en agua y alimentos por EAA UCOL

18 al 20 de nov. de 2015

Curso - Taller 2 0 2

Introducción a la Reología y Viscosimetría UCOL Curso - Taller 16 0 0

Metodología de solución, refinamiento y análisis de estructuras moleculares por difracción de Rayos X de monocristal

UCOL Curso 20 0 0

Buenas prácticas de laboratorio Quimilab 19 de abril de 2016 Conferencias 145 5 70

Análisis Químico en Alimentos UCOL

25 al 29 de abril de 2016

Curso -Taller 29 0 0

16 al 20 de mayo de

2016 Curso -Taller 26 0 0

Elaboración de cremas cosméticas y farmacéuticas UCOL

29 de junio al 03 de

julio Curso -Taller 12 0 9

XXXIII Semana del Químico UCOL 25 y 26 de agosto de

2016 Conferencias 524 10 0

Microbiología clínica UCOL 22 al 26 de agosto de

2016 Curso –Taller 40 0 0

Proceso y manejo inocuo de alimentos UCOL 24 al 26 de agosto de

2016

Curso –Taller 29 0 0

Herramientas de control estadístico de procesos UCOL Curso -Taller 23 0 0

Total de participantes: 866 15 81 Total de eventos: 11

Fuente: responsable de Educación Continua del plantel.

Semana cultural del plantel

La XXXIII Semana del Químico se realizó en esta ocasión del 25 al 26 de agosto, en donde se tuvieron conferencias de acuerdo con cada PE. Por ejemplo, para la carrera de IQA se tuvieron 6 conferencias enfocadas a esta área, con ponentes de la UNIVERSIDAD DE COAHUILA; la UNIVERSIDAD

DE IBEROAMERICANA; COEPRIS COLIMA, la ENTIDAD MEXICANA DE ACREDITACIÓN y dos egresadas que trabajan en DUPONT NUTRITION & HEALTH y en DSM NUTRITIONAL PRODUCTS, respectivamente. Para la carrera de IQM, hubo 6 conferencias enfocadas a la industria de extracción metalúrgica con la participación de ponentes de la UNIVERSIDAD DE COLIMA, UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA, INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL, del CENTRO DE GRADUADOS DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO DE

TIJUANA y de la EMPRESA P+HC 1 ENTRE 1000 GRUPO CONSULTOR. Finalmente, para la carrera de



45

QFB se ofrecieron también 6 conferencias, participando ponentes de la UNIVERSIDAD DE COLIMA, INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL, y además de PAREXEL INTERNACIONAL MÉXICO S.A. DE C.V. Dentro de la Semana del Químico se ofrecieron tres cursos para los alumnos de las diferentes carreras, los tres cursos fueron impartidos por maestros de la facultad. La maestra Laura Virginia Madrigal Ambriz impartió el curso de PROCESO Y MANEJO INOCUO DE ALIMENTOS; la maestra Sofía Martínez García impartió el curso de HERRAMIENTAS DE CONTROL ESTADÍSTICO DE PROCESOS y el maestro Mario Alberto Gaitán Hinojosa impartió el curso de MICROBIOLOGÍA CLÍNICA. Cabe destacar que se tuvo una gran participación de los estudiantes de los diferentes semestres de la facultad en los tres cursos.

Viajes de estudio Se registra información sobre el número de viajes y el impacto de la actividad en la vida académica de los estudiantes.

Viajes de Estudio 2016

Programa educativo

No. de

Viajes

No. de estudiantes

participantes

No. de profesores

participantes Lugares Visitados

Descripción del impacto de la

actividad académica

DCQ 1 1 0

Departamento de Innovación Biomédica, División de Biología Experimental y Aplicada del Centro de Investigación Científica y de Educación Superior de Ensenada (CICESE)

Estancia de investigación

IQA

1 19 1 Bafar/parma; Grupo modelo; La Moderna SA de CV. La Piedad Michoacán, Guadalajara

Experiencias en escenarios reales de tecnologia de alimentos

1 38 1

La Rojeña y (tequila), Marinela de Bimbo en Guadalajara. Freixenet (vinos) y Josemaria (quesos) en Querétaro. Modelo y Loruco en Colima.

Experiencias en escenarios reales para tecnología en alimentos

1 36 2

La Rojeña, Marinela; Guadalajara, Rancho Josemaría, La serpentina,(quesos) Freixenet (vinos) Querétaro

Experiencias en escenarios reales para procesos químicos en producción de alimentos

IQM

1 40 1

Compañía Minera Fresnillo SA de CV, Zacatecas., Santa María de la Paz, San Luis Potosí., Compañía Minera el Cubo (Unidad Bolañitos) Guanajuato

Experiencias en escenarios reales para procesos de extracción metalúrgica

1 2 CIVESTAV Saltillo, Altos hornos de México en Monclova, Parque Fundidora en Monterrey

Experiencias en escenarios reales para procesos de transformación metalúrgica

QFB 1 14 1 Congreso Nacional de Químicos Clínicos (CONAQUIC)

Participación en conferencias plenarias y en microtalleres



46

Viajes de Estudio 2016

Programa educativo

No. de

Viajes

No. de estudiantes

participantes

No. de profesores

participantes Lugares Visitados

Descripción del impacto de la

actividad académica

1 21 1

- Laboratorios Alexander Fleming-Puebla, - Inmunología y Genética INER Laboratorios Farmacéuticos Silanes S.A. de C.V. Departamento de Química CIVESTAV, DF. -Departamento de Biotecnología en CIVESTAV Irapuato.

Experiencias en escenarios reales para procesos farmaceuticos y biotecnológicos

Total 8 169 9 Fuente: Fideicomiso de estudiantes de posgrado y Fondo de Servicios Estudiantiles

E 2.4.2 Involucramiento en el progreso cultural de la sociedad LA 2.4.2.1 Coadyuvar en el desarrollo humano de la población urbana y rural del Estado. M 2.4.2.1.2 30% de académicos con participación en acciones del CEDEFU I. Incrementar el Porcentaje

Los académicos del plantel participan en actividades del CEDEFU, coordinando las actividades desarrolladas por los estudiantes, de acuerdo con su especialidad, de tal forma de que uno de los profesores de asignatura de QFB, se encarga de la promoción y recolección de medicamentos caducos, uno de los profesores de asignatura de IQA coordina la Recolección de taparroscas. El coordinador de SSU coordina la donación de sangre y 2 PTC coordinan la recolección de pilas u de libretas respectivamente. Finalmente 1 PTC responsable del comité de salud coordina la campaña de monitoreo de Aedes aegypti.

Académicos que participan en acciones y/o Campañas en el CEDEFU Programa Educativo

Tipo de acción y/o campaña 11

Principales Actividades realizadas

Número de profesores

participantes IQM Medio ambiente Programa de recolección de pilas 1

QFB Medio Ambiente Proyecto “Concientización sobre el desecho de medicamentos caducos y sus sobrantes” 1

IQM Inclusión social Donación de libretas para reciclar 1

IQA Salud Recolección de taparroscas para apoyo a niños con cáncer 1

QFB Salud Coordinación de SSU (donadores de sangre) 1

QFB Salud Certificación de Escuelas Limpias y Libres de criaderos de mosquitos 2

Total 6 campañas 7

E 2.4.2 Involucramiento en el progreso cultural de la sociedad LA 2.4.2.1 Coadyuvar en el desarrollo humano de la población urbana y rural del Estado

A continuación se registra la contribución al logro de metas e indicadores del OB 2.4.2 del Programa Sectorial.

11 (Medio ambiente, salud, arte cultura y recreación, inclusión social, Bienestar material)



47

Actividades realizadas en el marco de los siguientes programas

Programas Meta Indicador Contribución del

plantel al cumplimiento de la meta12

Actividades generales realizadas

Cocone Yocoya

M 2.4.2.1.3 4000 beneficiarios en el programa Cocone Yocoya

I. Número de beneficiarios en el programa Cocone Yocoya

0 ----

DECAHUME M 2.4.2.1.4. 200

beneficiarios en el programa DECAHUME

I. Número de beneficiarios en el Programa DECAHUME

0 ----

UCOL-PERAJ

M 2.4.2.1.6: 200 beneficiarios en el Programa UCOL-PERAJ, adopta aun amigo rural

I: Número de beneficiarios en el Programa UCOL-PERAJ, adopta aun amigo rural

0 ----

Alumnos en el Registro Nacional de Estándares de Competencia

M 2.4.2.1.7: 20 % de estudiantes certificados por el Registro Nacional de Estándares de Competencia

I: Porcentaje de estudiantes certificados por el Registro Nacional de Estándares de Competencia

0 ----

Consejo Nacional de Normalización y certificación de Competencia Laborales (CONOCER).

M 2.4.2.1.8: 10% de profesores certificados por el Consejo Nacional de Normalización y certificación de Competencia Laborales (CONOCER).

I: Porcentaje de profesores certificados por el Consejo Nacional de Normalización y certificación de Competencia Laborales (CONOCER).

1 Certificación para impartir

cursos de capacitación.

Personal Administrativo en el Registro Nacional de Estándares de Competencia.

M.2.4.2.1.9: 10 % del personal administrativo certificado por el Registro Nacional de Estándares de Competencia.

I: Porcentaje de personal administrativo certificado por el Registro Nacional de Estándares de Competencia

0 ----

Orientación educativa 0 ----

Brigada Universitaria de Primeros Auxilios 1 Participación en BUPAC

Programa Universitario para la Discapacidad (PROUDIS) 1 ----

Fuente: CEDEFU

La alumna de séptimo semestre de IQM Yahaira Denisse Sánchez Ramírez participa en el BUPAC, se ha capacitado como brigadista básico y ha tomado el curso RIPI (Reacción inmediata para casos de accidentes). La M.C. Laura Virginia Madrigal Ambriz obtuvo la certificación para impartir cursos de capacitación por el Consejo Nacional de Normalización y certificación de Competencia Laborales (CONOCER) y el M.C. Héctor Arturo González Alonso y la M. en I. Sofía Martínez García en 2008 tomaron el curso taller de diseño e impartición de cursos de capacitación conforme a los criterios de la norma técnica de competencia laboral, pero no se certificaron.

12 (registrar el número de participantes)



48

E 2.4.2 Involucramiento en el progreso cultural de la sociedad LA 2.4.2.3 Difundir el patrimonio cultural de nuestro país, estado e institución

Actividades realizadas para difundir el patrimonio cultural de nuestro país, estado e institución

Meta Indicador Contribución del plantel al cumplimiento de la meta13

2.4.2.3.1 100% de PE con acciones de difusión del patrimonio cultural de nuestro país

Porcentaje de PE con acciones de difusión del patrimonio cultural de nuestro país

3 PE

2.4.2.3.2 60% de estudiantes de NMS y S asisten anualmente a las actividades culturales de la universidad

Porcentaje de estudiantes de nivel superior que asisten a actividades culturales de la universidad

444 estudiantes

2.4.2.3.3 450 eventos culturales organizados por las dependencias universitarias

Número de eventos culturales organizados anualmente por dependencias universitarias

2 eventos

2.4.2.3.4 100% de planteles que estructuran un programa de acciones para fomentar la identidad y pertenencia institucional

Porcentaje de planteles que estructuran un programa de acciones para fomentar identidad y pertenencia institucional

3 PE

E 2.4.3 Promoción de la vida saludable LA 2.4.3.1. Contribuir en el desarrollo de hábitos de vida saludable

Actividades realizadas para contribuir en el desarrollo de hábitos de vida saludable

Meta Indicador

Contribución del plantel al cumplimiento de la meta

Total de matrícula

Total de personal

académico

Total de personal directivo

570 49 2 Número

absoluto de participantes

Porcentaje de Estudiantes Capacitados

Porcentaje de académicos capacitados

Porcentaje de directivos

capacitados 2.4.3.1.1 80% de

Estudiantes capacitados en el desarrollo de habilidades en comunicación asertiva, toma de decisiones y manejo de estrés

% Porcentaje de Estudiantes capacitados en el desarrollo de habilidades en comunicación asertiva, toma de decisiones y manejo de estrés.

570 245 (43%) --- ---

2.4.3.1.2 80% de académicos capacitados en el desarrollo de habilidades en comunicación asertiva, toma de decisiones y manejo de estrés

Porcentaje de académicos capacitados en el desarrollo de habilidades en comunicación asertiva, toma de decisiones y manejo de estrés.

49 --- 15 (30%) ---

2.4.3.1.3 100% de directivos capacitados en el desarrollo de habilidades en la comunicación asertiva, toma de decisiones y manejo de estrés.

Porcentaje de directivos capacitados en el desarrollo de habilidades en comunicación asertiva, toma de decisiones y manejo de estrés

2 --- --- 1 (50%)

TOTAL: 621 43% 30% 50% Fuente: Orientador Educativo del plantel, DIGEDPA

13 registrar el número de PE o participantes



49

Participación de estudiantes en acciones asociadas a los programas bajo la responsabilidad del CEDEFU en:

Acciones de Promoción de Vida Saludable con la participación de estudiantes 2016 Acciones de promoción de vida

saludable Tipo de acciones14 No. de estudiantes participantes

Donación de sangre Asistencia social 17 Recolección de medicamentos caducos y sobrantes

Espacios universitarios saludables e incluyentes 48

Certificación de Escuelas Limpias y Libres de criaderos

Espacios universitarios saludables e incluyentes 16

Recolección de pilas Espacios universitarios saludables e incluyentes 3

Recolección de tapa-roscas para apoyo a niños con cáncer Asistencia social 88

Total: 172 Fuente: responsables de: actividades culturales y deportivas, EVUC, SSU, comité de salud,

E 2.4.3 Promoción de la vida saludable LA 2.4.3.3 Impulsar el desarrollo del deporte

Actividades realizadas para impulsar el desarrollo del deporte

Meta Indicador

Contribución del plantel al cumplimiento de la meta15

Total de PE

Total de Matrícula

3 544

2.4.3.3.3 100% de PE de NS que incorporan cultura física y deporte

Porcentaje de PE del Nivel Superior que incorpora cultura física y deporte

3 100% 544

2.4.3.3.4 65% de alumnos de ES practicando anualmente en algún deporte

Alumnos de ES practicando algún deporte 422 100 78%

2.4.3.3.9 20% de los Estudiantes del Nivel Superior participando anualmente en programa de talentos universitarios

Porcentaje de los Estudiantes del Nivel Superior participantes en programa de talentos universitarios.

0 0 0

Total: 3PE 78% OB 2.5 Fortalecer el reconocimiento nacional e internacional del quehacer institucional E 2.5.3 Renovación de las relaciones con los sectores institucionales LA 2.5.3.2 Consolidación de la relación con la federación de estudiantes colimenses M 2.5.3.2.1 8 apoyos extraordinarios gestionados conjuntamente para el fideicomiso de servicios estudiantiles. I: Número de apoyos extraordinarios gestionados conjuntamente para el fideicomiso de servicios estudiantiles

14 (Previsión asistencias, Medicina preventiva, Espacios universitarios saludables e incluyentes, Asistencia social) 15 REGISTRAR EL NÚMERO DE PE O PARTICIPANTES



50

Actividades con los Sectores Internos Nombre del Sector

Interno Actividad Número de alumnos participando

Federación de Estudiantes Colimenses

Cena del día del Químico (noviembre/2015) 180 Rally para el Festejo día del estudiante (mayo / 2016) 150

Total de eventos: 2 E 2.5.3 Renovación de las relaciones con los sectores institucionales LA 2.5.3.3 Vigorizar la relación con la Federación de Egresados de la Universidad de Colima M 2.5.3.3.1 Actualizar un protocolo con la FEUC para la ejecución de acciones en pro de la sociedad I: Protocolo actualizado con la FEUC para la ejecución de acciones en pro de la sociedad

Actividades con los Sectores Internos

Nombre del Sector Interno Actividad Número de estudiantes/ egresados participando

Federación de Egresados de la Universidad de Colima

Torneo de futbol rápido en marzo, ganadores del 4º lugar 20

Inicio de la conformación de asociación de egresado de la facultad 80

Total: 100

E 2.5.3 Renovación de las relaciones con los sectores institucionales LA 2.5.3.4 Mejorar la reciprocidad con la organización laboral M 2.5.3.4.1 100 % de procesos relativos a los derechos y prestaciones de los trabajadores (CCT), documentados y

automatizados en el Sistema Integral de Gestión Institucional I: Porcentaje de procesos relativos a los derechos y prestaciones de los trabajadores (CCT), documentados y

automatizados en el Sistema Integral de Gestión Institucional

Actividades con los Sectores Internos Nombre del Sector Interno Actividad Número de alumnos

participando Asociación de Jubilados y Pensionados de la Universidad de Colima

Entrega de reconocimiento a jubilados en sesión de consejo Técnico. 16

Total: 16

Los beneficios que las actividades realizadas en el periodo para los estudiantes son, poder participar en talleres de INTRODUCCIÓN A LA CULTURA JAPONESA, TALLER DE MATEMÁTICAS

RECREATIVAS, TALLER DE PAPIROFLEXIA, así como la discusión de videos de difusión cultural y científica. También los concejales técnicos estudiantiles y docentes tuvieron la oportunidad de agradecer, en febrero, a los profesores recientemente jubilados, su valiosa contribución a su formación y su apreciada compañía. Ellos fueron pioneros del plantel y se aprecia mucho su colaboración y experiencia. Próximamente habrá otra entrega porque otro más de ellos se jubilo a inicios de agosto.

E 2.5.4 Consolidación de la internacionalización universitaria LA 2.5.4.3 Estimular la integración de redes y la cooperación académica y científica internacionales M 2.5.4.3.1 20 % de incremento en el número de redes de cooperación académica y científica internacionales I: Porcentaje de incremento en el número de redes de cooperación académica y científica internacionales Registro de las redes de colaboración y convenios formales e informales. Haciendo un análisis de su impacto, podemos decir que: se producen más las colaboraciones informales que las formales, porque muchas se forman con colaboradores con los cuales se había desarrollado lazos de intereses mutuos antes de la formación de la red. Con ellos se ha buscado continuar la



51

colaboración. En general, las actividades están enfocadas a compartir y complementar multidisciplinariamente Proyectos de estudiantes de licenciatura y posgrado. Adicionalmente se han formalizado redes mediante convenios lo que ha facilitado el financiamiento de muchos de los trabajos en red. Este año se amalgamó la posibilidad de tener estudiantes compartidos y poder ofrecerles el doble grado, gracias a la formalización de la red.

Instituciones u organismos con convenios de colaboración 2016 Formales Nombre Principales actividades

Nacional Red PROMEP de Química Proyecto de investigación conjunto entre la UAEH-IPN-UdeC

Internacional Universidad Degli Studi di Padova, Italia

convenio general de cooperación educativa entre ambas universidades, convenio específico de colaboración académica del UCOL-CA-35 con el Departamento de Ciencias Farmacéuticas y Farmacológicas Convenio específico de cotutela.

Universidad de North Ilinois Intercambio académico Total Formales 3

Instituciones u organismos SIN convenios de colaboración 2016

Sin Convenio Nombre Principales actividades

Local Red de estudios de Brosimum Alicastrum, con facultad de Psicología

Proyectos de estudiantes de licenciatura y posgrado de Psicología y química

Nacional

Red de colaboración en biotecnología de alimentos -U. A. Coahuila

Proyectos de estudiantes de licenciatura

Red de investigación en recursos alimenticios UANL-CA-183


Red de investigación en nanomateriales -UNIV. A. DE COAHUILA .


Red con el Dpto. de Productos Naturales del Instituto de Química de la UNAM, por el periodo junio 2015 – junio 2017.


Red Temática de Toxicología de plaguicidas Proyectos de estudiantes de licenciatura y posgrado

Red con la Sociedad de Químicos Cosmetólogos de México A. C., por el periodo febrero 2015 – febrero 2017

Proyectos de estudiantes de licenciatura y posgrado

Internacional Red con la Universidad de Buenos Aires, Argentina por el periodo mayo 2015 – mayo 2017.

Proyectos de estudiantes de licenciatura y posgrado

Total SIN convenio 8

Sobre las redes de colaboración y convenios formales e informales, establecidas con otras IES (nacionales y del extranjero), se observa que:

• Los convenios internacionales de investigación apenas inician por lo cual aun no hay muchas contribuciones.

• Las aportaciones a la investigación han sido provechosas de tal manera que la proyección internacional y nacional de la Institución ha crecido.

E 2.5.4 Consolidación de la internacionalización universitaria L 2.5.4.4 Incrementar la presencia institucional en el contexto internacional M 2.5.4.4 .1 100% de DES colaborando al menos en un proyecto en cooperación internacional I: 50 proyectos en cooperación internacional, vigentes anualmente



52

• El principal proyecto conjunto de cooperación internacional desarrollados por PA y estudiantes de su plantel, es la consolidación de la titulación del doctorado con doble reconocimiento de grado con la Universidad Degli Studi di Padova, Italia.

• Un estudiante de doctorado, en la Universidad Degli Studi di Padova, Italia realizó una estancia internacional durante el semestre pasado con reconocimiento en créditos, sus resultados fueron muy fructíferos, ya se logró una primera publicación en este periodo y se esperan otras más.

E 2.5.4 Consolidación de la internacionalización universitaria L 2.5.4.4 Incrementar la presencia institucional en el contexto internacional M 2.5.4.4.2 1 % de la matrícula institucional constituida por estudiantes internacionales en los PE I: Porcentaje anual de la matrícula institucional constituida por estudiantes internacionales en los PE

El mecanismo para la selección de aspirantes a movilidad, se realiza con un año de anterioridad para cumplir con todos los requisitos, solo estudiantes con recursos económicos suficientes, alto nivel de manejo del idioma inglés y buenas calificaciones son los que han logrado la movilidad. Los resultados académicos de los estudiantes que participaron en movilidad, son variables, traen un buen avance en sus proyecto de investigación, otros han tenido dificultades con el mantener su nivel de calificaciones, todos han regresado mas maduros y seguros de si mismos. Los impactos académicos también son variados pero la experiencia siempre ha sido positiva, cuando se trata del posgrado se ha asegurado la publicación de resultados de investigación.

Estudiantes en movilidad académica 2016 Estudiantes de Licenciatura

Ciclo escolar IES Nacionales IES del Extranjero Total 2016 Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total

Enero - Julio 2016 1 0 1 0 3 3 4 Agosto 2016- Enero 2017 0 0 0 1 3 4 4

Total 1 0 1 1 6 7 8 Estudiantes de Posgrado

Ciclo escolar IES Nacionales IES del Extranjero Total 2016 Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total

Enero - Julio 2016 1 3 4 1 0 1 5 Agosto 2016- Enero 2017 1 3 4 0 0 0 4

Total 2 6 8 1 0 1 9 Fuente: SRICA, DGES

Mencione los aspectos más significativos de la movilidad estudiantil fueron:

• Para el Posgrado en el ciclo escolar enero-julio 2016 se tuvo un total de 5 estudiantes de movilidad 4 a instituciones nacionales (UNAM, CICESE) y un estudiante de movilidad internacional (Universidad de Padua, Italia). Para el ciclo agosto 2016 enero 2017 se contabiliza un total de cuatro estudiantes de movilidad a IES nacionales (UNAM, UADY y UV).

• Para el Posgrado en el ciclo escolar enero-julio 2016 hubo 3 estudiantes de QFB en la Universidad de Valparaíso Chile, y un estudiante de IQA en movilidad nacional a la U. A. de Nuevo León, en Monterrey. También se dio la movilidad 4 estudiante dentro del programa de verano de investigación (1 estudiante de IQM a UANL, 1 de QFB a la UNAM-CINVESTAV, 1 de QFB al Instituto de Neurología, y 1 más de QFB a la UAE Morelos). Para el ciclo agosto 2016 enero 2017, la estudiante de IQM, Mariana Valeria Pérez Farías ganó el beneficio de MEXFITEC para cursar un año en la Ecole Nationale Supérieure de Chimie de Clermont-Ferrant. Finalmente 2 estudiantes de QFB están en la U. de Córdoba en Argentina.



53

• Dentro de las actividades de internacionalización del currículo se logró un convenio de doble grado del doctorado con la U. De Padua.

• Contamos con la presencia de una estudiantes visitante de Durango.

Estudiantes visitantes dentro del programa de movilidad académica 2016

IES Nacionales Número de alumnos Universidad Autónoma de Durango 1

Total de instituciones Total de estudiantes 1 Fuente: SRICA.

E 2.5.4 Consolidación de la internacionalización universitaria L 2.5.4.4 Incrementar la presencia institucional en el contexto internacional M 2.5.4.4.4 8 acuerdos de doble titulación de licenciatura y posgrados conjuntos con universidades extranjeras de

excelencia I: Número de acuerdos de doble titulación de licenciatura y posgrados conjuntos con universidades extranjeras de

excelencia

Con la reciente firma del convenio con la Universidad Degli Studi di Padova, Italia, aun no se tienen títulos de doble grado en el Doctorado en Ciencias Químicas. Por lo cual se inició la promoción con los estudiantes de nuevo ingreso y el próximo semestre se deberán estar enviando las propuestas específicas de colaboración.



54

EJE 3. Gobierno y gestión responsable:

OB 3.6 Modernizar la gestión institucional E 3.6.3 Profesionalización del desempeño del personal universitario LA 3.6.3.8 Fortalecer la plantilla del personal administrativo que da soporte a las funciones sustantivas de la

institución.

Actividades realizadas para fortalecer la plantilla del personal administrativo que da soporte a las funciones sustantivas de la institución.

Meta Indicador Contribución del plantel al cumplimiento de la meta16

3.6.3.8.1 30% de personal secretarial capacitado anualmente

Porcentaje de personal secretarial capacitado 1

3.6.3.8.2 30% de personal Intendencia y Mantenimiento capacitado anualmente

Porcentaje de personal de Intendencia y Mantenimiento capacitado

0

Realizamos actividades ordinarias, acostumbradas de gestión escolar en atención a:

1. Estudiantes en para movilidad, SICEUC, SIBECOL, servicios estudiantes, atención médica, entre otros.

2. Profesores: para movilidad, ESDEPED, tramites de permisos económico, año sabático,

! No hubo participación en convocatorias para contratación de personal académico.

! Hubo 5 jubilaciones, dos en 2015 y las últimas tres en este año.

3. Interactuamos con todas las dependencias universitarias, con CGAF, C. de Planeación, CGIC, CGD, particularmente: colaboramos con la oficina del abogado general y con la Dirección de Patrimonio Universitario.

4. Dependencias externas: Secretaría de Salud y Bienestar Social, Secretaria de Cultura, Secretaria de Fomento Económico, Gobierno del Estado de Colima, CECYTCOL, COMAEF, CACEI, CONACYT, Foro Consultivo Científico y Tecnológico, Academia Mexicana de la Ciencia, PRODEP, SINGREM, etc.

Nuestro financiamiento solo permitió parte del mantenimiento de la infraestructura física, equipamiento y uso de las TIC. Como se describe en la siguiente tabla.

E 3.6.5 Mejoramiento del acceso a la información y la protección de los datos personales LA 3.6.5.4 Fortalecer la cultura de la transparencia y rendición de cuentas M 3.6.5.4.4 Diseñar e implementar un mecanismo para evaluar la transparencia institucional I: Mecanismo para evaluar la transparencia institucional diseñado e implementado

Registro de espacios que fueron equipados, mencionando brevemente el tipo de equipamiento así como el monto invertido y la fuente de financiamiento.

16 (REGISTRAR EL NÚMERO DE PE O PARTICIPANTES)



55

Áreas de mejora del plantel

No. Área de mejora Monto invertido en infraestructura

Monto invertido en equipamiento

Fuente de financiamiento

1 Módulo de computo - 27,877.00 PROFOCIE 2015

2

Laboratorio Multidisciplinario, Laboratorio de Q. Supramolecular, Laboratorio de Q. de Polímeros, Laboratorio de Q. Organo-metálica de posgrado (Parillas de calentamiento con agitación)

- 66,758.35 PF2014

3 Laboratorio Multidisciplinario (Gabinete con dos puertas de acero esmaltado)

- 20,000.00 PF2014

4 Laboratorio Multidisciplinario (Microscopios compuesto cabeza binocular)

- 26,619.00 1,375.23

PF2014 Ingresos Propios

5 Laboratorio de análisis clínicos (Congelador horizontal marca Torrey)

- 10,170.00 Ingresos Propios

6 Dirección (Copiadora multifuncional Sharp mx-m264n)


7 Dirección (Archivero 2 gavetas metálico)


8 Laboratorio multidisciplinario (Extractores AX10 con motor de 1/40)


9 Laboratorio de alimentos (Gabinete amarillo con dos puertas de acero esmaltado)


10 Laboratorio multidisciplinario (Refractómetro digital portátil)

- 12,586.00 Ordinario (SSU)

11 Aulas (Proyectores marca Epson Powerlite modelo s31+)

- 30,108.96 Ordinario (SSU)

12 Mantenimiento a equipos de aire acondicionado, lámparas, pintura en aulas y auditorio

86,166.16 - Ingresos Propios, Ordinario (SSU) y PROFOCIE 2015

Total $86,166.16 $256,442.49 Fuente: CGAF

Mencione las áreas de mejora que hayan sido atendidas en su plantel y describa el impacto logrado en el proceso formativo.

Actividades de Gestión realizadas por su plantel en el marco de:

Tipos de programas Describa las acciones de gestión realizadas por su plantel

Programas de Desarrollo del Plantel

Proyectos relacionados con subsidio federal extraordinario (PROFOCIE, FAM-ES, FECES, PADES, FAEUP, PRODEP, etc.).

El financiamiento de PROFOCIE: permitió acceder a la evaluación del PE de QFB logrando la reacreditación; además financio la visita de pares académicos a los CA´s y la comunidad estudiantil, porque dieron conferencias. Solo un grupo de estudiantes pudo realizar un viaje de estudio. La mayor parte del presupuesto se dirigió al mantenimiento de



56

Actividades de Gestión realizadas por su plantel en el marco de:

Tipos de programas Describa las acciones de gestión realizadas por su plantel

los equipos científicos y auxiliares de laboratorio. FECES: se inició el trabajo de certificación del laboratorio de análisis bromatológico. El financiamiento de FAM-ES permitió la impermeabilización del edificio de farmacia y el laboratorio clínico a la comunidad. PRODEP: un nuevo PTC está ejerciendo su proyecto. Durante la redacción de este informe se notificó que fue aprobado el financiamiento de RED-PRODEP del UCOL CA 35.

Proyectos desarrollados en colaboración con: CONACYT, Fondos Mixtos, en otros.

Se concluyó el proyecto de apoyo a la infraestructura por parte de CONACYT, con el cual se adquirió equipo científico de última generación.

Plan de Desarrollo de Cuerpos Académicos

Los tres CA´s establecieron su plan de desarrollo, para el proceso de evaluación ante PRODEP.

Formación y capacitación de profesores

El 41% de personal docente participa activamente en cursos de formación y capacitación docente y disciplinar.

Contribuciones de los planes y programas al desarrollo del PIDE 2014-2017

Mantenemos nuestro cumplimiento con los 3 ejes del PIDE. Este documento corresponde a una contribución al mismo.

Programas Internos

Comisión Técnico Pedagógica del H. Consejo Universitario

Hasta el siguiente año presentaremos reestructuración de los 2 PE de ingeniería

Comité de Planeación Se diseñó y está en ejecución el POA e iniciará en pronto el PFCE

Otras (Especifique) ---

Programas especiales con instancias externas

CONACYT, COPAES, CIEES, CENEVAL, ANUIES, COEPES, COPEMS, SES, DGESU, redes de cooperación y colaboración, AMECYD, STPS, etc., refiriendo las acciones realizadas y su impacto en la docencia y la vida institucional

El 50% de los PTC participa en Redes temáticas de CONACYT y PRODEP, lo que ha permitido tener financiamiento para movilidad.

Se logró el estándar II del IDAP, se colaboró con el consejo técnico de Química Clínica de CENEVAL.

Otras (Especifique)

Trabajo Colegiado para la docencia

El 82% de los PTC trabaja de manera colegiada en los 3 CA's de la facultad.

El 100% de los PTC y PH participan en el trabajo de las academias.

Mejoramiento del acceso a la información

Se adquirieron dos computadoras con PROFOCIE. Y se mantiene el acceso a las bases de datos científicas por permanecer en PNPC.

OB 3.8 Optimizar el uso de los recursos universitarios E 3.8.5 Transformación de la gestión institucional mediante las TIC LA 3.8.5.2 Mejorar los trámites y servicios universitarios M 3.8.5.2.1 40 planteles, centros, institutos y dependencias en donde se utilizan las tecnologías de información

(internet, teléfono-SMS, kioscos, entre otros) para mejorar la eficacia, eficiencia y reducir costos de operación I: Número de planteles, centros, institutos y dependencias en donde se utilizan las tecnologías de información

(internet, teléfono-SMS, kioscos, entre otros) para mejorar la eficacia, eficiencia y reducir costos de operación.

Los procesos donde utilizamos servicios de las Tecnologías de Información para realizar trámites y servicios universitarios.



57

Tecnologías de Información para realizar trámites y servicios universitarios

Nombre del proceso y/o actividad Tecnologías de Información utilizada Administración escolar

internet, teléfono Administración de recursos financieros Consultas a bases de datos científicas Becas Documentación para movilidad Sistema de control de prácticas

internet

PROMEJOR CV institucional Evaluación de personal docente Evaluación de personal administrativo ESDEPED Conformación de la planta docente EDUC, MOODLE, EDMODO, Evpraxis Classroom y otras Apps de Google Planeación PFCE, PROFOCIE, POA, etc. Programas de asignaturas Seguimiento de academias, SSC, PP, SCU, Actividades Culturales y Deportivas, Tutoría, Becas SIBECOL

Conclusiones

Con base en el análisis de los avances y retos de la Facultad en términos de la Educación con Responsabilidad Social, se puede concluir:

• Formación académica de calidad Todos nuestros estudiantes se forman en Programas Educativos evaluados y reconocidos por organismos acreditadores como PE´s de excelencia académica, los cuales están fundamentados en el nuevo modelo educativo. La matrícula conserva la equidad de género y las instalaciones están preparadas con rampas para la accesibilidad de personas con capacidades físicas limitadas. Nuestro trabajo demuestra que estamos abatiendo anteriores brechas de oportunidad, hemos aumentado la tasa de retención, la eficiencia terminal y el índice de titulación por cohorte. Debemos abrir más oportunidades de admisión sobre todo ahora que la demanda de ingeniería química metalúrgica ha aumentado, para lo cual requerimos de la contratación de expertos en el área. El análisis de los resultados de EXANI II, trajo como consecuencia la creación de talleres de pensamiento matemático y comprensión lectora, medida que debe permitir a los estudiantes de nuevo ingreso avanzar con mayor aprovechamiento. Se abrió el abanico de modalidades de tutoría, ahora no solo es individualizada, también es grupal y usa las redes sociales para comunicación a distancia. Tenemos el reto de alcanzar el mismo número becas que antes teníamos, para lograr que nuestros estudiantes estén en igualdad de oportunidades. Trabajamos en escenarios reales de aprendizaje de competencias profesionales y hacemos uso de entornos virtuales, para lo cual los profesores seguimos actualizándonos.



58

• Corresponsabilidad con el entorno Estamos adaptándonos a los principios de la química verde, con métodos de trabajo experimental a microescala, para lograr un medio ambiente saludable. Con las actividades de servicio social constitucional y prácticas profesionales, estudiantes y profesores contribuimos con el desarrollo empresarial de industrias de extracción metalúrgica, empresas de transformación y conservación de alimentos y con nuestra comunidad mantenemos nuestra oferta de análisis clínicos y microbiológicos de bajo costo. En movilidad nacional e internacional, nuestros estudiantes y profesores cuidan el reconocimiento del quehacer universitario; además realizamos actividades que promueven la identidad institucional, el reconocimiento a nuestros egresados y jubilados. Participamos en las campañas y procesos que aseguran una vida saludable, por ejemplo mantenemos el convenio con SINAGREM para la recolección y desecho de medicamentos caducos. Necesitamos trabajar para aumentar la participación en activación física, tanto estudiantes, como docentes y trabajadores. Así como debemos promover más acciones que involucren eventos culturales.

• Gobierno y gestión responsable

Como comunidad, nos preparamos para participar en la modernización de la gestión institucional mediante el uso de las TICs, optimizamos los recursos universitarios: manteniendo los servicios generales, los servicios estudiantiles, la infraestructura y aprovechando el acceso a la información y bases de datos científicas. Sabemos que debemos continuar con la participación del personal en su capacitación. Finalmente, contribuimos al beneficio de la sociedad, preparando recursos humanos con competencias profesionales sólidas que les permiten un desarrollo exitoso en su campo laboral y respetuosos por su entorno y comunidad. Mantenemos la oferta de asesorías técnicas y de servicios de análisis químicos, clínicos y microbiológicos. Buscamos mejorar nuestros servicios mediante la certificación de nuestros laboratorios. Participamos en las campañas institucionales que buscan favorecer ambientes saludables y libre de adicciones.

Con la mejora de los resultados hasta ahora obtenidos, en los índices de competitividad y capacidad académica, con el catalogo de asesoría y de servicios externos a la comunidad; se confía que tendremos éxito con la implantación del Presupuesto Basado en Resultados. Se buscará aumentar nuestros recursos financieros concursando por diferentes fondos federales y empresariales para propiciar el desarrollo de proyectos de investigación que permita a nuestros estudiantes titularse y a los cuerpos académicos mantener su reconocimiento PRODEP. Se debe rescatar el número de becas estudiantiles para asegurar la retención. Recuperar la relación estudiante/profesor en el PE de IQM acordes a los lineamientos de CACEI que permita el incremento de la matrícula en ingeniería. Finalmente se requiere renovar el equipo científico e informático obsoleto para lograr más y mejores resultados.

Diez Principales acciones del 2016 Número Acciones Impacto

1 Aumento de la tasa de retención, eficiencia terminal global e índice de titulación por cohorte.

Mejora en la competitividad académica. Cumplimiento a la comunidad en la formación de recursos humanos.



59

Diez Principales acciones del 2016 Número Acciones Impacto

2 Conservación del reconocimiento IDAP para el PE de QFB.

Reconocimiento por instancias externas de una excelente preparación académica en la adquisición de competencias profesionales.

3 100% de los PE evaluados y acreditados por su calidad educativa con equidad de género y cobertura total de tutorías.

Preparación profesional con reconocimiento de calidad académica como resultado de la evaluación de pares académicos.

4 100% de profesores cuyo perfil corresponde a la disciplina en que imparten en docencia.

La preparación de las competencias profesionales está en manos de expertos en el área.

5 Aumento el nivel de habilitación de la planta académica. 64% PTC con grado de doctor y 41% de PA.

Aseguramiento del pensamiento e investigación científicas.

6 60% de asignaturas que utilizan las TIC en el abordaje de contenidos.

Aseguramiento de la actualización del proceso enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales.

7

621 personas de nuestra comunidad participando en campañas de la institución que favorecen ambientes saludables y libre de adicciones.

Demostración de la identidad y pertenencia institucional colaborando en campañas benéficas para todo nuestro entorno y comunidad.

8

Estudiantes y profesores colaborando con los sectores social y empresarial, manteniendo asesoría técnicas, análisis químicos, clínicos y microbiológicos de bajo costo como servicio a la comunidad.

Desarrollo de competencias profesionales en escenarios reales que apoyan a la sociedad y las empresas.

9 82% de los PTC trabaja de manera colegiada en 3 CA's de la facultad

Aseguramiento de desarrollo colegiado de la investigación y las labores docentes. Aprovechamiento de la infraestructura y equipamiento adquiridos.

10 Optimizamos los recursos universitarios Uso de los recursos financieros aprobados para este año con la máxima eficiencia.

Principales Retos para el 2017 Número Retos Acciones a implementar para el 2017

1 Lograr la relación estudiante/profesor en el PE de IQM acorde a lineamientos de CACEI

Lograr la contratación de al menos un PTC con expertis en ingeniería metalúrgica.

Recuperar el número de becas que se tenían en años anteriores

Concursar en tiempo y forma en convocatorias para lograr equidad de oportunidades de estudiantes de bajos recursos

Recuperar equipos de espectrofotometría de UV-Vis y de absorción atómica, así como de computo que ya quedaron obsoletos y poco funcionales para las experiencias en el laboratorio.

Gestionar financiamiento por Proyectos específicos o con recursos propios.

Continuar el incremento del índice de Asegurar la conclusión de proyectos de



60

titulación seminario de investigación.

Incrementar el número de testimonios satisfactorios y sobresalientes en EGEL.

Promover la nuevas opciones de titulación.

2 Aumentar la capacidad académica Asegurar el número de productos académicos que permitan mantener los reconocimientos SNI y PRODEP.

3 Incrementar el financiamiento Ampliar y diversificar la participación en convocatorias con la finalidad de lograr aprobarlas

4

Tener al menos un estudiante en cotutela con el con el Departamento de Ciencias Farmacéuticas y Farmacológicas de la Universidad de Padua, Italia.

Promover el intercambio académico que facilite la posibilidad de proyecto compartido con la U. de Padua.

5 Promover la actualización del personal secretarial y de servicio.

Tratar de convencer al personal secretarial y de servicio los beneficios que tiene la adquisición y actualización de conocimientos.



61

ANEXO 1

Listado de Productos Académicos 2016

Número Tipo de Producto

Área del Conocimiento Autores Ficha Bibliográfica Completa

1 Artículo

arbitrado Química

U.E. Cázares-Larios, U.G. Reyes-Leaño, P.A. Castillo-López, K. Pineda-Urbina*, Z. Gómez-Sandoval*,

U.E. Cázares-Larios, U.G. Reyes-Leaño, P.A. Castillo-López, K. Pineda-Urbina*, Z. Gómez-Sandoval*, Inorganica Chimica Acta, 438 (2015) 203-207.

2 Artículo

arbitrado Química

Valdez-Velazquez LL, Romero-Gutierrez MT, Delgado-Enciso I, Dobrovinskaya O, Melnikov V, Quintero-Hernandez V, Ceballos-Magaña SG, Gaitan-Hinojosa MA, Coronas FI, Puebla-Perez AM, Zamudio F, De la Cruz-García I, Vazquez-Vuelvas OF, Soriano-Hernandez A

“Comprehensive analysis of venom from the scorpion Centruroides tecomanus reveals compounds with antimicrobial, cytotoxic, and insecticidal activities” Toxicon. 2016 Aug;118:95-103. doi:10.1016/j.toxicon.2016.04.046. Epub 2016 Apr 27. PubMed PMID: 27130039.

3 Artículo

arbitrado Química

D. J. Pérez, O. Sarabia, M. Villanueva-García, Kayim Pineda-Urbina, Angel Ramos-Organillo, Jorge González-González, Zeferino Gómez-Sandoval, R. S. Razo-Hernández;

In silico receptor-based drug design of X,Y-benzenesulfonamide derivatives as selective COX-2 inhibitors; COMPTES RENDUS CHIMIE, 2016. In press.

4 Artículo

arbitrado Química

D. J. Pérez, U. I. Zakai, Song Guo, Ilia A. Guzei, Zeferino Gómez-Sandoval, R. S. Razo-Hernández, Robert West and Ángel Ramos-Organillo

Synthesis and Biological Screening of Silicon-Containing Ibuprofen Derivatives: A Study of Their NF-κΒ Inhibitory Activity, Cytotoxicity, and Their Ability to Bind IKKΒ;; Australian Journal of Chemistry, 69, 662-671, 2016.

5 Artículo

arbitrado Química NS Pano-Farias, S G Ceballos-Magaña, R Muñiz-Valencia, J Gonzalez

Validation and assessment of matrix effect and uncertainty of a GC-MS method for pesticides in papaya and avocado samples. (DOI: , ISSN: 1021-9498, Factor impacto 2)., Journal of Food and Drug Analysis, Vol.1, Pag.1-6, 2016.

6 Artículo

arbitrado Ingeniería y Tecnología

Ibarra-Galván, V., Villavelázquez-Mendoza, C. I., Elorza Rodriguez, E., López-Valdivieso, A., Song Hu, S., Muñiz-Valencia R

Synthesis of porous Mn3O4 microparticles by the KMnO4-AC reduction and combustion system (ISSN: 1548-0046, FACTOR DE IMPACTO: 0.7, DOI: 10.1080/02726351.2016.1143069 ), ,., Particulate Science and Technology, Vol.1, Pag.1-4, 25 Jan 2016.

7 Artículo

arbitrado Ingeniería y Tecnología

C.I. VillaVelázquez-Mendoza, S.S.Mendoza-Barraza, J.L.Rodriguez, M.I.Levy-Padilla, V.Ibarra-Galván, A.Zamudio-Ojeda

Simultaneous synthesisof β-Si3N4 nanofibers andpea-pods and hand-fanlikeSi2N2O nanostructuresbytheCVDmethod., Materials Letters175(2016)139–142, 2016.



62




8 Artículo

arbitrado Química

A. Pineda-Contreras, J. V. Hernández Madrigal O. F. Vázquez-Vuelvas y S.erguei Fomine

Synthesis and ROMP of new sulfobetaine and carboxybetaine norbornene. DOI 10.1515/epoly-2015-0266 e-Polymers; Thomson Reuters 2016.

9 Capítulo de

libro Química Hortensia Parra Delgado

“Lípidos: de la estructura a la función en un contexto biológico”. Libro electrónico: Lecturas de apoyo para comprender mejor la química. Editorial Fac. Ciencias UNAM. Ago/2015.

10 Capítulo de

libro Química Hortensia Parra Delgado “Triterpenos antiinflamatorios como posibles fármacos anticancerosos”. Libro: Temas Selectos de Productos Naturales. Editorial UNAM. Dic/2015

11 Ponencia

Internacional Alimentos

T. I. Carvajal García, J. G. Orendain Sánchez, L. V. Madrigal-Ambriz, J. Vázquez-Galindo

“Determinación del índice glucémico en bísquets con incorporación de mucílago de chan (Hyptis suaveolens L. POIT)” XVII Congreso de la Sociedad Latinoamericana de Nutrición 8 al 12 de noviembre de 2015, Punta Cana, República Dominicana.

12 Ponencia

Internacional Tecnología N. Mendoza, B. Jaime, C.B. Filio, J. González, F.J. Martínez.

“Evaluation of in vitro evaporation profile of a natural insect repellen (citronella oil) impregnate in mesoporus silica” 43 Controlled Release Society Annual Meeting & Expo, Seattle, Washington, USA. !6 -21 de julio de 2016.

13 Ponencia Nacional Química

V. del C.Salvatierra Stamp, Muñiz Valencia R.

“GC-MS method for pesticide in fruit sample” XIV Congress of Toxicology and The X Mexican Congress of Toxicology (Ict2016)

14 Ponencia Nacional Química

N.S. Pano Farías, Muñiz Valencia R.

“Pesticides determination in fruit samples using sfc-dad” XIV Congress of Toxicology and The X Mexican Congress of Toxicology (Ict2016)

15 Ponencia Nacional

Química Teorica

Galindo Estrada A., Reyes Leaño U. G. Z. Gómez Sandoval

Estudio in silico de las interacciones de cúmulos de Al12X (X=B, Ga, Mg, Be, Ca) con grupos super álcalis (K3O y Na3O). Carteles en la XIV Reunión Mexicana de Fisicoquímica Teórica, del 19 al 21 de noviembre de 2015. Universidad de Guadalajara, Centro Universitario de Tonalá.

16 Ponencia Nacional

Química Teorica

Reyes-Leaño U. G, Z. Gómez Sandoval

Explorando la actividad catalítica de cúmulos metálicos depositados en grafeno. Carteles en la XIV Reunión Mexicana de Fisicoquímica Teórica, del 19 al 21 de noviembre de 2015. Universidad de Guadalajara, Centro Universitario de Tonalá.



63




17 Ponencia Regional Alimentos

M. A. Rodríguez P, F. J. Barragán Vázquez y J. Vázquez Galindo.

“Colaboración de la Facultad de Ciencias Químicas con tres empresas de la región, a través del programa de vinculación de la coordinación de extensión de la Universidad de Colima” XV Asamblea General Ordinaria y XIII Conferencia Nacional de la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Química

18 Ponencia

Local Docencia A.L. Peraza y F.J. Martínez.

“¿Son las redes académicas importantes en la obtención de proyectos financiados?” 2do. Coloquio de Fortalecimiento de la Investigación en México. Universidad de Colima, 21 de enero de 2016.

19 Ponencia

Local Alimentos L. V. Madrigal-Ambriz, M. A. Rodríguez Pérez y F. J. Barragán Vázquez

Ponentes en el seminario “Actualización en el Proceso y Vigilancia de la Carne”. 24-27 de noviembre de 2015. Secretaría de Salud y Bienestar Social Gobierno del Estado de Colima

facultad de ciencias químicas - universidad de colima€¦ · con respecto al rendimiento obtenido...

Documents