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FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
Carrera de Administración y Emprendimiento
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA INTENCIÓN DE EMPRENDIMIENTO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO
DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA DE LIMA 2018
Tesis para optar el Título Profesional de Licenciado en
Administración y Emprendimiento
ALEJANDRA ISABEL, ACUÑA SEGUIL
MARÍA FERNANDA, GAMARRA OLIART
Asesor:
Mg. Hugo Miguel Mejía Medina
Lima – Perú
2018
i
Dedicatoria
A nuestros padres por ser el pilar fundamental en todo lo que somos, quienes a lo largo de
nuestra vida han velado por nuestro bienestar y educación, siendo nuestro apoyo
incondicional en todo momento.
ii
Agradecimiento
En primer lugar, a nuestros padres por su apoyo incondicional, brindándonos fuerza para
poder seguir adelante y llegar hasta donde estamos ahora. En segundo lugar, a la
Universidad San Ignacio de Loyola por los conocimientos adquiridos que han sido necesarios
para el desarrollo de la tesis. Por último a los estudiantes de pre-grado por brindarnos su
tiempo.
Todo este trabajo
iii
Índice
Dedicatoria ............................................................................................................................... i
Agradecimiento ....................................................................................................................... ii
Índice ..................................................................................................................................... iii
Índice de Tablas..................................................................................................................... vi
Índice De Figuras .................................................................................................................. viii
Introducción ............................................................................................................................ 1
Capítulo 1 ............................................................................................................................... 4
1.1. Problema de investigación ............................................................................................ 4
1.1.1. Planteamiento del problema. .................................................................................. 4
1.1.2. Formulación del problema. ..................................................................................... 5
1.1.3. Justificación de la investigación ............................................................................. 6
1.2. Marco referencial .......................................................................................................... 8
1.2.1. Antecedentes ......................................................................................................... 8
1.2.2. Marco teórico ....................................................................................................... 14
1.3 Objetivos e hipótesis ................................................................................................... 22
1.3.1. Objetivos .............................................................................................................. 22
1.3.2. Hipótesis .............................................................................................................. 23
1.3.2.1. Hipótesis General .............................................................................................. 23
Capítulo 2 ............................................................................................................................. 25
2.1. Método ....................................................................................................................... 25
2.1.1. Tipo de investigación ........................................................................................... 25
2.1.2. Diseño de investigación ....................................................................................... 26
2.1.3. Variables .............................................................................................................. 26
2.1.4. Población ............................................................................................................. 28
iv
2.1.5. Muestra ................................................................................................................ 28
2.1.6. Instrumentos de investigación .............................................................................. 31
2.1.7. Procedimientos de recolección de datos .............................................................. 32
2.1.8. Plan de análisis .................................................................................................... 33
Capítulo 3 ............................................................................................................................. 35
3.1 Análisis Factorial exploratorio .................................................................................... 35
3.2. Contrastación de hipótesis ......................................................................................... 40
3.2.1 Hipótesis general .................................................................................................. 40
3.2.2. Hipótesis Específica 1 .......................................................................................... 42
3.2.3 Hipótesis Específica 2 ........................................................................................... 42
3.2.4. Hipótesis Específica 3 .......................................................................................... 43
3.2.5. Hipótesis Específica 4 .......................................................................................... 44
3.2.6. Hipótesis Específica 5 .......................................................................................... 45
3.2.7. Hipótesis Específica 6 .......................................................................................... 45
3.2.8. Hipótesis Específica 7 .......................................................................................... 46
3.2.9. Hipótesis Específica 8 .......................................................................................... 47
3.2.10. Hipótesis Específica 9 ........................................................................................ 48
3.3 Discusión ..................................................................................................................... 49
3.3.1 Hipótesis general .................................................................................................. 49
3.3.2 Primera hipótesis específica ................................................................................. 49
3.3.3 Segunda hipótesis específica ................................................................................ 50
3.3.4 Tercera hipótesis específica .................................................................................. 51
3.3.5. Cuarta hipótesis específica .................................................................................. 51
3.3.6. Quinta hipótesis específica .................................................................................. 52
3.3.7. Sexta hipótesis específica .................................................................................... 52
3.3.8. Séptima hipótesis específica ................................................................................ 53
3.3.9. Octava hipótesis específica .................................................................................. 54
v
3.3.10. Novena hipótesis específica ............................................................................... 55
3.4. Conclusiones .............................................................................................................. 56
3.5. Recomendaciones ...................................................................................................... 61
4. Referencias ....................................................................................................................... 66
5. Anexos .............................................................................................................................. 71
5.1 Matriz de Consistencia ................................................................................................ 71
5.2. Número de Estudiantes por Facultades y Programas de Estudio de la Universidad San
Ignacio de Loyola .............................................................................................................. 73
5.3. Cantidad de Alumnos proporcional por facultad. ......................................................... 74
5.4. Encuesta .................................................................................................................... 75
5.5. Validación de Expertos ............................................................................................... 81
5.6. Ficha Técnica ............................................................................................................. 84
5.7. AIKEN ........................................................................................................................ 85
5.8. Alfa de Cronbach ........................................................................................................ 86
5.9. KMO y Bartlett ............................................................................................................ 88
5.10. Prueba de Normalidad .............................................................................................. 89
5.11 Modelo Probit ............................................................................................................ 92
5.12 Presentación de resultados ....................................................................................... 93
vi
Índice de Tablas
Tabla 1: Resumen de Variables ............................................................................................ 27
Tabla 2: Relación de Facultades en función a la cantidad de alumnos ................................. 28
Tabla 3: Muestra Probabilística Estratificada de estudiantes por Facultades ........................ 30
Tabla 4: Ficha Técnica – Cuestionario .................................................................................. 32
Tabla 5: Análisis Factorial Exploratorio ................................................................................ 36
Tabla 6: Matriz de componente rotado ................................................................................. 37
Tabla 7: Modelo Logit ........................................................................................................... 41
Tabla 8: P1. Riesgo de equivocarse en nuevos proyectos .................................................... 93
Tabla 9: P2. Cambios constantes en escenarios con incertidumbre. ..................................... 94
Tabla 10: P3. Las oportunidades que surgen son más importantes que cualquier amenaza 95
Tabla 11: P4. Si me convierto en empresario, mi rendimiento económico aumentaría .......... 96
Tabla 12: P5. La satisfacción personal de ser empresario. ................................................... 97
Tabla 13: P6. La calidad de vida mejoraría, si me convierto en empresario .......................... 98
Tabla 14: P7. Estoy seguro que realizaré mis planes ............................................................ 99
Tabla 15: P8. Depende de mí si se alcanza un objetivo ...................................................... 100
Tabla 16: P9. Determinación en base a las metas proyectadas .......................................... 101
Tabla 17: P10. Atractivo de ser emprendedor ..................................................................... 102
Tabla 18: P11. Oportunidad y recursos para crear un negocio ............................................ 103
Tabla 19: P12. Satisfacción al ser un emprendedor ............................................................ 104
Tabla 20: P13. Experiencia laboral en el sector privado ...................................................... 105
Tabla 21: P14. Experiencia en negocio propio .................................................................... 106
Tabla 22: P15. Mi familia me apoyaría como empresario(a) ............................................... 107
Tabla 23: P16.Mis amigos ven como una buena opción el ser empresario ......................... 108
Tabla 24: P17. En mi región ven la actividad empresarial como positiva ............................ 109
Tabla 25: P18. Horas de formación en emprendimiento durante la vida universitaria ......... 110
Tabla 26: P19. Horas de formación en emprendimiento como parte de programas de la
universidad ......................................................................................................................... 111
Tabla 27: P20. Horas de formación en emprendimiento como parte de los programas
externos a la universidad .................................................................................................... 112
Tabla 28: P21. Préstamo bancario para iniciar un negocio ................................................. 113
Tabla 29: P22. Inversores para crear un negocio ................................................................ 114
vii
Tabla 30: P23. Subvenciones y subsidios para crear negocios ........................................... 115
Tabla 31: P24. Reconozco una oportunidad de negocio ..................................................... 116
Tabla 32: P25. Conozco a potenciales inversores ............................................................... 117
Tabla 33: P26. Estudio de mercado para un nuevo producto .............................................. 118
Tabla 34: P27. Estoy decidido(a) a crear un negocio en el futuro ....................................... 119
Tabla 35: P28. Me encantaría ser un emprendedor ............................................................ 120
Tabla 36: P29. Genero iniciativas empresariales ................................................................ 121
viii
Índice De Figuras
Figura 1:P1. Riesgo de equivocarse en nuevos proyectos .................................................... 93
Figura 2:P2. Cambios constantes en escenarios con incertidumbre ..................................... 94
Figura 3:P3. Las oportunidades que surgen son más importantes que cualquier amenaza .. 95
Figura 4:P4. Si me convierto en empresario, mi rendimiento económico aumentaría ........... 96
Figura 5:P5. La satisfacción personal de ser empresario ...................................................... 97
Figura 6:P6. La calidad de vida mejoraría, si me convierto en empresario ............................ 98
Figura 7:P7. Estoy seguro que realizaré mis planes ............................................................. 99
Figura 8:P8. Depende de mí si se alcanza un objetivo ........................................................ 100
Figura 9:P9. Determinación en base a las metas proyectadas ............................................ 101
Figura 10:P10. Atractivo de ser emprendedor ..................................................................... 102
Figura 11:P11. Oportunidad y recursos para crear un negocio ........................................... 103
Figura 12:P12. Satisfacción al ser un emprendedor ............................................................ 104
Figura 13:P13. Experiencia laboral en el sector privado...................................................... 105
Figura 14:P14. Experiencia en negocio propio .................................................................... 106
Figura 15:P15. Mi familia me apoyaría como empresario(a) ............................................... 107
Figura 16:P16.Mis amigos ven como una buena opción el ser empresario ......................... 108
Figura 17:P17. En mi región ven la actividad empresarial como positiva ............................ 109
Figura 18:P18. Horas de formación en emprendimiento durante la vida universitaria ......... 110
Figura 19:P19. Horas de formación en emprendimiento como parte de programas de la
universidad ......................................................................................................................... 111
Figura 20:P20. Horas de formación en emprendimiento como parte de los programas
externos a la universidad .................................................................................................... 112
Figura 21:P21. Préstamo bancario para iniciar un negocio ................................................. 113
Figura 22:P22. Inversores para crear un negocio ................................................................ 114
Figura 23:P23. Subvenciones y subsidios para crear negocios ........................................... 115
Figura 24:P24. Reconozco una oportunidad de negocio ..................................................... 116
Figura 25:P25. Conozco a potenciales inversores .............................................................. 117
Figura 26: Estudio de mercado para un nuevo producto ..................................................... 118
Figura 27:P27. Estoy decidido(a) a crear un negocio en el futuro ....................................... 119
Figura 28:P28. Me encantaría ser un emprendedor ............................................................ 120
Figura 29:P29. Genero iniciativas empresariales ................................................................ 121
1
Introducción
El Perú es uno de los países más emprendedores de la región, según Serida, Alzamora,
Guerrero, Borda y Morales (2016), en el Global Entrepreneurship Monitor: Perú 2015-2016,
la tasa de emprendimiento en etapa temprana alcanza el 22.2% de los cuales el 57% son
desarrollados en su mayoría por jóvenes adultos, siendo impulsado por dos razones, por
oportunidad o necesidad.
Actualmente en el Perú, está pasando de la etapa de los emprendimientos surgidos por
necesidad a los emprendimientos nacidos en base a las oportunidades, siendo el 55.6% de
los emprendimientos que surgieron por oportunidad, mientras que el 25.2% por necesidad,
según Global Entrepreneurship Monitor: Perú 2015-2016.
La demanda de emprendimientos innovadores y dinámicos creció, ante ello, las
universidades tomaron la posta de formar emprendedores competitivos y dinámicos.
El 43% de los peruanos está dispuesto a poner un negocio en los próximos tres años,
pese a los obstáculos que todavía existen para emprender, según revela el informe del
Global Entrepreneurship Monitor (GEM) y ESAN 2017-2018.
De acuerdo a este estudio, el Perú ocupa el primer lugar en el índice de espíritu
emprendedor en América Latina y es quinto en el mundo.
“Este índice considera la percepción de oportunidades en el país, así como de
conocimientos, habilidades y experiencia que pueden ser explotadas de forma exitosa. Los
peruanos estamos muy convencidos de nuestras capacidades para crear y desarrollar un
negocio con éxito”, afirmó Jessica Alzamora, investigadora del equipo GEM Perú.
A nivel internacional, se han realizado diversas investigaciones cuya finalidad es
determinar las variables que influyen en la intención de emprendimiento de los estudiantes
universitarios. No obstante en el Perú no existe un método que permita a las instituciones
educativas determinar qué variables influyen en la intención de emprendimiento, así como, el
impacto que tiene cada uno de estos factores.
2
Ante la problemática por parte de las instituciones educativas, de no tener un método de
soporte que les permita conocer qué variables influyen en la intención de emprendimiento de
sus estudiantes, surge el planteamiento de esta investigación. Determinar si la intención de
emprendimiento podría tener variables con impactos influyentes, similares o de poca
relevancia; y de esta manera tener un mayor enfoque académico sobre estos factores en pro
de una mejora educacional.
Para la presente investigación hemos seleccionado a la Universidad San Ignacio de
Loyola, ya que una de las principales razones es su enfoque en el emprendimiento,
considerado como uno de sus pilares institucionales. Otra de las razones es la facilidad de
acceso a la información y a la toma de una muestra homogénea, que en otras universidades
no se tiene por el difícil acceso ya que se tendría que encuestar a los alumnos en la puerta
de la universidad y la información brindada no sería representativa, debido a que no todos
los individuos tendrían la misma probabilidad de ser seleccionados para la muestra, es por
eso que se eligió solo a la Universidad San Ignacio de Loyola para evitar el sesgo que se
podría tener si se encuesta en otras universidades, por lo antes mencionado; ya que según
Lind, Wathen & Marchal,(2012, p.270)” los métodos de muestreo aleatorio y sin sesgos son
muy importantes para realizar inferencias estadísticas válidas”.
El enfoque del estudio es cuantitativo explicativo, siendo la población meta estudiantes
hombres y mujeres en pre-grado de la universidad seleccionada y la técnica de muestreo
implementado es probabilística.
Los resultados de la investigación, desde el ámbito académico, permitirán contribuir en el
debate y formulación de nuevas políticas que promuevan la intención de emprendimiento en
los estudiantes universitarios.
El presente documento está dividido en tres capítulos; en el primer capítulo, se pone en
contexto la identificación de la problemática, mencionando la importancia del presente
estudio en la justificación. Así mismo, podrán encontrar resúmenes de diversos estudios
internacionales que soporten la investigación; adicionalmente, se detalla las variables y sus
definiciones. Finalizando este capítulo con la determinación de los objetivos e hipótesis.
3
En el segundo capítulo se describe la parte metodológica del presente estudio, el tipo y
diseño de investigación, el sustento de la selección de las variables, la definición de la
población y determinación de la muestra, terminando en la selección de los instrumentos
necesarios para la recolección de la data y su procesamiento.
En el tercer capítulo, se plantea los resultados de la investigación así como la
contrastación de las hipótesis, la discusión, conclusión y recomendaciones para el presente
estudio.
Concluyendo así con las referencias y los anexos.
4
Capítulo 1
1.1. Problema de investigación
1.1.1. Planteamiento del problema.
En la actualidad, en el Perú no existe un método que permita determinar qué variables
influyen en la intención de emprendimiento (IE) de los estudiantes universitarios, así como, el
impacto que tiene cada uno de estos factores. El propósito de la presente investigación, es
poder brindar un modelo que sirva como base para futuros estudios que las instituciones
educativas puedan desarrollar y que les permita conocer cuáles son las variables que
influyen en la intención de emprendimiento de los estudiantes universitarios y le den mayor
énfasis y enfoque a estos factores en sus programas académicos.
El Perú es conocido popularmente como un país emprendedor, según Serida et al.,
(2016), se encuentra entre los primeros cinco con mayor actividad emprendedora.
Actualmente, el ecosistema emprendedor peruano se ha ido fortaleciendo gracias a la
importancia de apostar por el desarrollo de emprendedores; donde las instituciones
educativas están tomando la posta, incentivando a sus estudiantes a emprender ya que
ellos son la fuente del emprendimiento naciente.
Según Armando Borda director del Internacional MBA de la universidad ESAN: “La
educación ayuda a percibir mejores oportunidades en el mercado, es por ello que se
incrementan las iniciativas educativas en emprendimiento dirigidas por universidades y
también por el Estado.”
Durante la última década, la educación en emprendimiento, ha tenido un mayor
crecimiento y relevancia a nivel académico. (Neck y Greene, 2011) Siendo una de las
principales razones, su impacto en el crecimiento económico y en el empleo (Hessels, Grilo,
Thurik y Zwan, 2011).
La educación en emprendimiento actualmente es considerada una disciplina, y se ha
convertido en un tema ampliamente enseñado en las universidades y escuelas de negocios.
(Miranda, Chamorro-Mera y Rubio, 2017). Ante ello, surge la siguiente pregunta ¿Cómo las
instituciones educativas pueden contrastar que lo impartido en las aulas genera algún
cambio en la intención de emprendimiento de sus estudiantes?
5
A nivel internacional, se han realizado diversas investigaciones cuya finalidad es
determinar las variables que influyen en la intención de emprendimiento de los estudiantes
universitarios, y basados en estos estudios, se han podido determinar que existen ciertos
factores que impactan en la IE como la utilidad percibida, la actitud emprendedora, la
formación empresarial, la autoconfianza, la creatividad, la experiencia en negocios, el
ambiente de negocios, las normas subjetivas y el control percibido. No obstante, al analizar
los estudios vemos que este impacto varía con respecto a la zona de estudio, es decir, entre
países inclusive entre universidades.
1.1.2. Formulación del problema.
Para el planteamiento del problema general de la investigación, analizaremos desde
la perspectiva del alumno:
1.1.2.1. Problema General.
¿Cuáles son los factores que influyen en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola en el año 2018?
1.1.2.2. Problemas Específicos.
● Problema Específico 1: ¿La utilidad percibida influye en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pregrado de Universidad San Ignacio de
Loyola?
● Problema Específico 2: ¿La actitud emprendedora influye en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pregrado de Universidad San Ignacio de
Loyola?
● Problema Específico 3: ¿La formación empresarial influye en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pregrado de Universidad San Ignacio de
Loyola?
● Problema Específico 4: ¿La autoconfianza influye en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pregrado de Universidad San Ignacio de
Loyola?
● Problema Específico 5: ¿La creatividad influye en la intención de emprendimiento
de los estudiantes de pregrado de Universidad San Ignacio de Loyola?
6
● Problema Específico 6: ¿La experiencia en negocios influye en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pregrado de Universidad San Ignacio de
Loyola?
● Problema Específico 7: ¿El ambiente de negocios influye en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pregrado de Universidad San Ignacio de
Loyola?
● Problema Específico 8: ¿Las normas subjetivas influyen en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pregrado de Universidad San Ignacio de
Loyola?
● Problema Específico 9: ¿El control percibido influye en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pregrado de Universidad San Ignacio de
Loyola?
1.1.3. Justificación de la investigación
El propósito de la investigación es determinar si la intención de emprendimiento podría
tener variables con impactos influyentes, similares o de poca relevancia entre los estudiantes
universitarios de la institución investigada, lo antes expuesto es uno de los motivos
académicos para el desarrollo del presente estudio. Utilizando los hallazgos del presente
estudio para fomentar el espíritu empresarial de los universitarios; así mismo, esta
investigación proporciona información útil para diseñar los programas académicos de
diferentes grados universitarios que deben contener el emprendimiento como una
competencia transversal independientemente de la carrera seleccionada.
El interés por contribuir, desde la universidad, a mejorar el ecosistema emprendedor y de
esa manera contar con investigaciones sobre emprendimiento que permitan al país ser
comparable con otros ámbitos internacionales. Las instituciones educativas como entidades
del estado debe apuntar más a la formación del espíritu emprendedor de los jóvenes,
enfocado en el desarrollo de competencias emprendedoras, en la creación negocios
sostenibles, motivándolos en la mejora de sus condiciones de vida y su entorno económico,
social, cultural y ambiental.
7
Actualmente en el Perú, está pasando la etapa de los emprendimientos surgidos por
necesidad a los emprendimientos nacidos en base a las oportunidades, siendo el 55.6% de
los emprendimientos que surgieron por oportunidad, mientras que el 25.2% por necesidad,
según Global Entrepreneurship Monitor: Perú 2015-2016. La demanda de emprendimientos
innovadores y dinámicos creció, ante ello, las universidades tomaron la posta de formar
emprendedores competitivos y dinámicos.
Dentro del enfoque de investigación, se tendrá como principales beneficiarios a la
institución educativa y a los alumnos. Como lo mencionan (Ruiz Jiménez, Cabeza Pullés y
Briano Turrent, 2012, p.145) “El desarrollo de emprendedores puede ser una función
importante de la universidad que es la formadora de individuos calificados y es el motor del
proceso de aprendizaje del estudiante como futuro emprendedor.”
Como beneficiario secundario el Estado, que según Aswathy, N. V. y Avadhani, V. D.
(2015), indica que hoy en día, el emprendimiento es considerado como una de las mejores
estrategias de desarrollo económico para el crecimiento del país.
Así mismo, según el GEM Perú 2015-2016, el 58% de nuevos emprendimientos pueden
generar entre 1 a 5 puestos de trabajo, el motivo social y económico del estudio es que con
la ayuda de esta investigación las universidades puedan tener un modelo como base para
futuros estudios realizados y que les permitan potenciar el emprendimiento en sus
estudiantes.
Para finalizar, se busca que los resultados obtenidos en la investigación contribuyan al
debate y la formulación de políticas que promuevan el emprendimiento y la innovación en la
institución investigada. Lo que se debe apuntar es en formar emprendedores exitosos y con
ética en los negocios, con un alto desarrollo de conocimientos y actitudes para el cambio. Se
plantea la creación de una política activa de promoción del empleo y emprendimiento
complementada, apostando por un sector tan dinámico y poco explotado como el de los
micro-emprendimientos de los estudiantes universitarios.
8
1.2. Marco referencial
1.2.1. Antecedentes
Con el pasar de los años el tema de emprendimiento y todo lo que respecta a este
término ha tomado más fuerza en el mundo, es por esto que las universidades buscan
fomentar el espíritu empresarial a los estudiantes, a fin de que puedan desarrollar
capacidades y habilidades para que puedan percibir mejores oportunidades en el mercado.
1.2.1.1 Antecedentes Internacionales.
Karhunen y Ledyaeva (2010) en el estudio “Determinantes de Interés Empresarial y
Tolerancia del Riesgo entre los estudiantes de la Universidad de Rusia: Estudio Empírico”,
se basa en la percepción en los determinantes de interés empresarial y la tolerancia al riesgo
entre los estudiantes universitarios rusos. En el estudio se halló 5 determinantes de interés
empresarial (género, antecedentes de la empresa familiar, perfil educativo, experiencia
empresarial y la teoría del comportamiento planificado) y 4 determinantes de la tolerancia al
riesgo (género, antecedentes de la empresa familiar, perfil educativo y autoeficacia
empresarial), que fueron elegidos sobre la base de la investigación teórica y empírica.
Se encuestó a 200 estudiantes de 3 universidades situadas en la ciudad de San
Petersburgo, la encuesta se realizó por web, de donde se sacó los datos para los
determinantes empresariales y de tolerancia al riesgo.
Esta investigación da a conocer que los estudiantes si tienen interés empresarial con la
tolerancia de riesgo moderado, lo cual indica que las personas si quieren iniciar nuevos
negocios y ser autosuficientes, también se encontró 4 factores demográficos (sexo,
antecedentes empresa familiar, perfil educativo y experiencia empresarial) y 2 factores
derivados de la teoría de comportamiento planificado, y algunos de estos grupos tienden a
tener un mayor interés en el espíritu empresarial como una opción de carrera.
Así mismo, Yurtkoru, Kuşcu y Doğanayc (2014), en su estudio “Explorar los antecedentes
de la intención empresarial en estudiantes universitarios turcos” tiene el propósito identificar
qué factores impactan en la intención de emprendimiento. Sustentando que el
emprendimiento es percibido como un motor del crecimiento socioeconómico, ayudando a la
lucha contra el desempleo.
9
La investigación plantea una variable dependiente (intención en emprendimiento) y lo
relacióna con las demás variables independientes, dos de ellas extraídas de la teoría del
comportamiento planeado y las tres restantes de factores contextuales basados en la
investigación de Turker y Sonmez Selçuk (2009). El cuestionario tomó como muestra a 425
estudiantes de diferentes universidades privadas y estatales de Estambul.
El análisis de regresión, determinó que la actitud personal tiene un fuerte efecto sobre la
intención empresarial, mientras que el control percibido del comportamiento influye en menor
grado. Con respecto a las otras variables, se determinó que el apoyo relaciónal tenía un
efecto significativo en la actitud personal hacia la intención empresarial; y el apoyo educativo
con en el control de comportamiento percibido. Un de las recomendaciones que dan los
autores es realizar más estudios para analizar la relación entre la educación y
emprendimiento.
También, Küttim, Kallaste, Venesaar y Kiis (2014), en su estudio “La educación
empresarial a nivel universitario y las intenciones empresariales de los estudiantes”, tiene
como objetivo identificar que ofrecen las universidades europeas con respecto a la
educación en emprendimiento y cuál es su impacto en la intención de emprendimiento de los
estudiantes. La investigación parte del gran interés de los gobiernos, instituciones educativas
y de los propios estudiantes respecto al emprendimiento.
El diseño de la investigación fue de corte transversal, la encuesta fue el instrumento para
la recolección de los datos, la cual se realizó de manera virtual donde la muestra del estudio
consistió en 55 781 estudiantes de 17 países europeos. El estudio presenta dos variables
dependientes: La visión de los estudiantes con respecto a las ofertas universitarias de
educación empresarial y el impacto de esta en las intenciones de emprendimiento.
Una de las conclusiones del estudio indica que de los tres tipos de recursos ofrecidos
por la universidad relaciónados a la educación empresarial: Conferencias y seminarios,
oportunidades de networking y coaching y recursos de fundadores y emprendedores; los dos
últimos resultan ser más interesantes para los estudiantes. La investigación demostró que la
educación empresarial si tiene relación positivamente en la intención de emprendimiento, el
cual fue analizada bajo la teoría del comportamiento planeado.
10
De igual manera, Iglesias-Sánchez, Jambrino-Maldonado, Velasco y Kokash (2016) en su
investigación “Impacto de los Programas de Emprendimiento en estudiantes universitarios”
tiene como propósito investigar el emprendimiento en la Universidad de Málaga sobre el
modelo de la teoría del comportamiento planificado, se tiene dos objetivos, analizar la
influencia de los principales elementos de orientación al emprendimiento y evaluar la
eficiencia de los programas de educación del sistema universitario.
El método de investigación que se utilizó es cuantitativa, se tomó una muestra de 392
estudiantes de la Universidad de Málaga, y el diseño del cuestionario se basó en la teoría
del comportamiento planificado (Azjen, 1991), se utilizó una escala de Likert.
El estudio recomienda que las universidades fomenten el espíritu empresarial, ya que la
educación juega un papel muy importante en la percepción, confianza y en la capacidad de
los estudiantes en crear una empresa. Según la investigación realizada esta refleja la
necesidad de seguir programas para que los universitarios desarrollen su competencia
empresarial con base teórica y práctica adecuada. Esto no sólo permitirá proporcionar
motivación y confianza, sino permitirá cambiar patrones de pensamiento, acciones de asumir
riesgos, identificar y evaluar oportunidades.
Del mismo modo, Ambad y Damit (2016) en su estudio “Determinantes de la Intención
Empresarial entre los estudiantes de pregrado en Malasia”, tiene el propósito identificar los
factores determinantes en la intención empresarial de los estudiantes universitarios de
pregrado, justificando su investigación citando la importancia del emprendimiento para el
crecimiento económico y la creación de empleo.
El estudio está basado en la teoría del comportamiento planeado. Se determinó cinco
variables independientes: Percepción del soporte educativo, percepción del apoyo relaciónal,
percepción sobre el soporte estructural, la actitud personal y la percepción del control
conductual; y una variable dependiente que es la intención empresarial, relaciónando de
manera positiva cada variable independiente con la variable dependiente. Se encuestó a 351
estudiantes, teniendo como referencia cuestionarios realizados en los estudios de Liñán y
Chen (2009) y Turker y Sonmez Selçuk (2009); utilizando la escala de medición de Likert.
11
El estudio recomienda que las universidades debieran adoptar nuevas políticas que
incentiven a los estudiantes emprender, considerando tres determinantes la actitud de los
estudiantes (ventajas, la satisfacción y el atractivo de ser emprendedor), el control
conductual (la percepción de la facilidad de ser empresario) y el apoyo relaciónal (apoyo de
los padres, amigos, etc).
De la misma manera, Yıldırım, Çakır y Aşkun (2016) en la investigación “¿Listo para
atreverse? Un Estudio de Caso sobre las Intenciones Empresariales de Estudiantes de
Negocios e Ingeniería en Turquía”, tiene la finalidad de averiguar el nivel de intención
empresarial en determinadas universidades públicas y brindar información sobre los factores
que tienen impacto en estas intenciones y las diferencias por factores demográficos.
El estudio también muestra al emprendimiento como un componente importante en el
crecimiento económico sostenible y la creación de empleo. El espíritu emprendedor es el
comportamiento que se refleja de la actitud de un individuo para identificar una oportunidad y
perseguirla para producir nuevo valor o éxito económico. Para lograr el crecimiento
económico a través del espíritu empresarial, es necesario diseñar e implementar estrategias
para fomentar el emprendimiento.
Para la recopilación de datos utilizaron su propio cuestionario donde se encuestaron a
451 estudiantes de pregrado de dos diferentes carreras donde se realizó la comparación de
las intenciones empresariales, de las carreras de ingeniería y administración, cada artículo
fue medido con la escala de Likert.
En conclusión, el estudio determinó que existen grandes diferencias tanto por carreras
como por universidades, así mismo, indicó que es importante que los estudiantes muestran
mayor interés hacia la educación empresarial, pero también menciona que la intención
empresarial por parte del sexo femenino es menor que la de los hombres.
Por otro lado, Miranda, Chamorro-Mera y Rubio (2017) en la investigación “El
emprendimiento académico en las universidades españolas: Un análisis de las
determinantes en la intención empresarial.” Tiene como objetivo probar la influencia de
estudios sobre emprendimiento y emprendimiento académico, en la intención empresarial de
los estudiantes de las universidades españolas de crear una spin-off.
12
El estudio es exploratorio y transversal, ya que se realizó una encuesta a 82
universidades españolas, el cuestionario se realizó online y se distribuyó por correo
electrónico, si el correo no estaba disponible se solicitaba la colaboración de los Directores
de las diferentes facultades y departamentos para distribuir el cuestionario entre su personal
docente e investigador.
Una de las conclusiones de la investigación es para los responsables de la formulación
de políticas, que además de incluir la investigación y la enseñanza en muchos de sus
procesos para evaluar el desempeño de las universidades, debe incluir también actividades
de transferencia de conocimientos, porque consideran útil el poder identificar los principales
determinantes de la Intención de Emprendimiento en la universidad española. Los directores
universitarios deben de promover la actividad empresarial en sus instituciones para crear las
condiciones necesarias para aumentar la actividad empresarial de sus estudiantes. Para ello,
sería interesante, como señalan Huyghe y Knockaert (2015), incorporar nuevos sistemas de
incentivos para los académicos que no sólo miren su desempeño docente e investigador sino
que también hacen especial hincapié en la actividad para transferir los resultados de la
investigación al sector productivo (licencias de patentes, proyectos de colaboración, creación
de spin-off, etc.).
1.2.1.2 Antecedentes Nacionales.
En el estudio realizado por Julca Meza, Ema (2011) titulada “Evaluación de factores
básicos de competencia de emprendimiento empresarial en los estudiantes de turismo: el
caso de la universidad San Martín de Porres, Lima (Perú)” tiene como objetivo establecer las
características más relevantes de emprendimiento empresarial presentes en los alumnos
universitarios de la carrera de turismo.
En el estudio se determinó 15 variables: Locus de control interno, Locus de control
externo, Autoeficacia, Pro actividad, Risk-Taking, Actitud, Control conductual percibido,
Norma Subjetiva, Creencias, Motivos de la gente, Motivos personales, Recursos,
Dificultades, Opciones laborales e Intención emprendedora. Estos factores se determinaron
en base al cuestionario realizado por Sánchez (2005) “Cuestionario de Orientación
Emprendedora.
13
Se encuestó a 706 estudiantes los cuales se distribuyeron principalmente entre el primer,
quinto y noveno ciclo de la carrera de Hotelería y Turismo de la USMP.
Los resultados de la investigación determinaron que la intención de emprender está
determinada por dos variables: la autoeficacia y la actitud hacia el emprendimiento, por ello,
la autora sugiere orientar la educación en el cambio de las creencias que tienen los
estudiantes universitarios sobre el tema del autoempleo, buscando una mejora en la
autoeficacia, cambio de actitudes con la finalidad de que los estudiantes tengan una mayor
orientación emprendedora.
Por otro lado, Zorrilla Mejia, David Cristhian (2013) en el estudio “Factores que
contribuyeron a la sostenibilidad de los Micro Emprendimientos Juveniles en el Distrito de
San Juan De Lurigancho. Caso: Proyecto Jóvenes Pilas del Programa de Empleo Juvenil e
Inpet (2007-2009)”, se basa en identificar y determinar factores que contribuyen a la
sostenibilidad de iniciativas empresariales de jóvenes
En el estudio se determinó 6 variables perfil de los jóvenes emprendedores, competencias
emprendedoras personales promovidas, competencias emprendedoras personales
adquiridas por los jóvenes, necesidades del mercado, correspondencia entre los micro
emprendimientos y las necesidades del mercado, Percepción de los jóvenes sobre la utilidad
de la metodología utilizada para su formación y Percepción de los jóvenes sobre sobre el
Programa de Empleo Juvenil.
La metodología de la investigación fue cualitativa donde se empleó tres técnicas para la
recolección de la información: Entrevista, cuestionario y revisión documental. Se determinó
una muestra de 23 jóvenes.
Esta investigación da a conocer hallazgos que suman nuevos aportes para configurar una
Política de Estado para el emprendimiento juvenil y las MYPE, la cual debe fomentar
prioritariamente la articulación comercial en pro de la sostenibilidad.
Así mismo, Ortiz Huamaní, Juan Carlos (2015) en la investigación “Educación
universitaria y el emprendimiento empresarial en los estudiantes de la escuela profesional de
administración de empresas de la Universidad Nacional José María Arguedas, 2015.”, tiene
como propósito determinar el grado de influencia de la educación universitaria en el
emprendimiento empresarial de los estudiantes universitarios.
14
En el estudio se determinó dos variables: educación universitaria y emprendimiento
empresarial, la primera variable cuenta con dos dimensiones la gestión y formación
empresarial y la segunda variable con la dimensión de actitud emprendedora. La
metodología empleada en el estudio fue explicativa con enfoque cuantitativo. Se encuestó a
110 estudiantes universitarios de la carrera de administración de empresas desde el primer
hasta el décimo ciclo, utilizando la escala de medición de Likert.
Esta investigación concluyó en que la educación universitaria influye significativamente en
el emprendimiento empresarial de los estudiantes, así mismo sugirió iniciarse una labor de
orientación y asesoría para los estudiantes, para que con ello reconozcan las inmensas
posibilidades que en términos de su formación profesional les brinda el emprendimiento
empresarial.
1.2.2. Marco teórico
A continuación se definirá los conceptos más importantes que ayudará a comprender el
desarrollo de esta investigación.
Primero se indago sobre la Intención de Emprendimiento con el fin de entender las
diferentes actitudes que lleva a las personas a emprender.
Posteriormente, se habló de las nueve variables independientes, donde veremos que
existen factores que pueden influenciar al momento de tomar la decisión de emprender.
Finalizando, con la distribución binomial y el modelo de regresión logística.
1.2.2.1. Intención de Emprendimiento.
De acuerdo a Krueger, Reilly, Carsrud (2000) el emprendedor se diferencia por la forma
de pensar que prioriza las oportunidades sobre las amenazas, el proceso para identificar las
oportunidades es intencional, de tal manera, las intenciones pueden ser comprendidas como
el primer paso para la creación de una empresa. Así mismo, iniciar un negocio sin el
conocimiento necesario involucra un riesgo, incluso teniendo intenciones emprendedoras, en
efecto, Krueger y Brazeal (1994) señalan que una persona no nace emprendedora sino que
se convierte en emprendedor.
15
Según Ajzen (1991), las intenciones aparecen como el mejor predictor de la conducta
planificada, así mismo, crear empresas requiere tiempo e implica una considerable
planificación. En consecuencia la conducta emprendedora es un tipo de conducta
planificada, para lo cual los modelos de intenciones son idealmente convenientes, puesto
que pueden ofrecer un medio para explicar y predecir mejor dicha conducta emprendedora.
(Krueger, Reilly, Carsrud, 2000)
La intención en emprendimiento ofrece un medio para explicar y predecir el espíritu
empresarial. A lo largo de los años, diversos estudios han señalado la importancia de ciertas
características en la intención de emprendimiento como la edad, sexo, origen, religión, nivel
de estudios, la experiencia laboral, y así sucesivamente (Liñán, 2004).
Turker y Sonmez Selçuk (2009) menciona que existe un vínculo entre la intención
empresarial y algunos factores de personalidad, como la confianza en sí mismo, la
capacidad de asumir riesgos, la necesidad de logro y el lugar de control.
Se han presentado diferentes modelos para estudiar la intención de emprendimiento, para
identificar las competencias que mueven a alguien a crear un negocio como: iniciativa,
creatividad, independencia, cantidad de riesgo aceptada, etc. (Turker y Sonmez Selçuk,
2009)
Así mismo, uno de los modelos planteados por Fuentes García y Sánchez Cañizares
(2010), basados en los estudios de Shane (2003), explican los rasgos personales y la
propensión a la creación de empresas relaciónadas a la intención en emprendimiento, las
cuales se dividen en Factores Psicológicos y Factores no Psicológico (Factores
demográficos, de formación y de experiencia).
Resaltamos la importancia de conocer los factores que influyen en las intenciones de los
estudiantes para la promoción del espíritu empresarial.
Existen dos teorías que más se han utilizado en estudios de las intenciones
emprendedoras son la teoría de eventos empresariales de Shapero (Shapero y Sokol, 1982)
en el que las intenciones empresariales dependen de tres elementos:
La percepción del atractivo.
16
La propensión a actuar.
La percepción de viabilidad.
La teoría del Evento Empresarial (Shapero y Sokol, 1982) fundamenta que la intención
empresarial depende de una creencia preexistente de que dicha actividad es deseable y
factible, así mismo, debe existir una propensión personal a actuar sobre las oportunidades y
algún tipo de factor precipitante.
La segunda teoría planteado por Ajzen (1991) sobre el comportamiento planificado,
indica que las intenciones se explican por:
Las actitudes del sujeto hacia el comportamiento.
Normas subjetivas.
Control percibido de la conducta.
La teoría de la conducta planificada de Ajzen (1991) es aplicada en diversos estudios
relaciónados con la intención de emprender, puesto que permite identificar la conducta y la
percepción que tenga el emprendedor con respecto a la capacidad para controlar y
conseguir los resultados de su acción emprendedora.
Basados en las teorías antes expuestas, durante los últimos años se realizaron diversas
investigaciones con la finalidad de determinar cuáles son las variables independientes que
influyen en la intención empresarial (variable dependiente).
1.2.2.2. Utilidad Percibida.
Douglas y Shepherd (2000) definen a la utilidad percibida como la expectativa que tiene
una persona de satisfacción o insatisfacción y la cual determina su curso de acción. En base
a ello, plantean un modelo que permite determinar los elementos que influyen a una persona
a ser un emprendedor o un empleado.
Gatewood, Shaver, Powers, y Gartner (2002) indican que las personas eligen las tareas y
ponen esfuerzo sobre la base de sus expectativas.
17
Adaptando estas investigaciones al campo de estudio, podemos indicar que si una
persona tiene una utilidad percibida positiva hacia el emprendimiento, está podría tener una
influencia en sus decisiones repercutiendo en la intención en emprendimiento.
1.2.2.3. Actitud Emprendedora.
Según Miranda, Chamorro-Mera y Rubio (2017), define la actitud hacia el emprendimiento
como el comportamiento que tiene una persona ya sea positiva o negativa respecto al
emprendimiento. Y esta actitud ha ido evolucionando con el tiempo, es por eso que ha
adquirido importancia en las universidades ya que los estudiantes comprenden dichas
actividades como parte de sus deberes, por lo tanto si los estudiantes tienen una actitud
positiva respecto al emprendimiento esto ayudará a que dediquen tiempo y esfuerzo para
crear nuevos negocios.
Por otro lado, Yıldırım, Çakır y Aşkun (2016) indica que es un comportamiento que se
deriva de la actitud que refleja la motivación y la capacidad de un individuo para identificar
una oportunidad y perseguirla para producir nuevos productos que produzcan valor o éxito
económico.
También Grundstén (2004) informó que los factores ambientales influyen en las
actividades empresariales de un individuo, ya que se refieren al entorno Social, como el
modelo de conducta y la identificación social, que desempeñan un papel como antecedente
de la intención de emprendimiento de cada persona.
Podemos concluir que la actitud emprendedora es fundamental ya que conduce a una
mayor voluntad de iniciar un negocio en el futuro.
1.2.2.4. Formación Empresarial.
Kirby (2006) indica que existe un creciente interés en intentar enseñar no sólo sobre el
espíritu empresarial, sino también a través del espíritu empresarial, utilizando nuevos
programas de educación para ayudar a los estudiantes a obtener una comprensión y
transferencia de habilidades y competencias. Adelantó que a menudo estos programas
igualan el espíritu empresarial con la creación de nuevas empresas y educan ayudará en el
desarrollo de las habilidades, atributos y comportamientos de los estudiantes para que sean
empresarios exitosos.
18
1.2.2.5. Autoconfianza.
En su estudio, Bénabou y Tirole (2002, p.877) indicó que el nivel de confianza en sí
mismo generalmente se define como "creer en uno mismo", también puede influir en la
percepción. La autoconfianza es ampliamente aceptada como un activo individual y una
clave para el éxito personal. Para ellos, la confianza en sí mismo es valiosa porque "hace a
la gente más feliz", "hace más fácil convencer a los demás" y mejora "la motivación para
emprender proyectos y perseverar en la consecución de sus objetivos".
Basándose en este concepto, se podría esperar que las personas seguras de sí mismas
puedan percibir un entorno más favorable que otros y tener más optimismo sobre su futuro.
Por lo tanto, si una persona tiene un alto nivel de confianza en sí mismo, la intención de
emprender puede aumentar.
Turker y Sonmez Selçuk (2009) explican que los resultados varían según los estudios,
pero indican que existe un vínculo entre la intención empresarial y algunos factores de la
personalidad, como la confianza en sí mismo, la capacidad de asumir riesgos, la necesidad
de logro y el lugar de control, estos factores ayudan a que las personas tengan más
iniciativas sobre actividades emprendedoras y el apoyo educativo hace que estos temas
sean más interesantes porque una persona que está rodeada de una amplia gama de
actividades culturales, sociales, económicas y políticas, hacen que influyan en la intención
de emprendimiento.
1.2.2.6. Creatividad.
Zampetakis y Moustakis (2006, p.415), explica que la creatividad puede considerarse
como "la capacidad de reconocer rápidamente la asociación entre los problemas y sus
soluciones pretendidas mediante la identificación de asociaciones no evidentes o la
formación o reforma de los recursos disponibles de una manera no obvia". Esta creatividad
puede considerarse un elemento esencial del espíritu empresarial. Hay varios autores que
destacan la creatividad como antecedente importante de la intención en emprendimiento.
(Ward, 2004; Zampetakis, Gotsi, Andriopoulos y Moustakis, 2011).
19
1.2.2.7. Experiencia en negocios.
La experiencia empresarial es considerada como un factor que puede influir en las
intenciones de elección (Tkachev y Kolvereid, 1999). Kent, Sexton y Vesper (1982)
argumentaron que la experiencia de trabajo durante los años de formación tiene un impacto
en su decisión de convertirse en un empresario.
1.2.2.8. Ambiente de Negocios.
Miranda, Chamorro-Mera y Rubio (2017) indica que las actividades empresariales también
pueden explicarse por las influencias del entorno empresarial circundante. Diversos estudios
mencionan que las características del entorno, las políticas gubernamentales, así como, los
mecanismos de apoyo a las universidades tienen influencia en las actividades empresariales
(Fini, Lacetera y Shane, 2010; Goel, Göktepe-Hultén y Ram, 2015; Moog, Werner, Houweling
y Backes-Gellner, 2015).
1.2.2.9. Normas subjetivas.
Las normas subjetivas según Ajzen (2002), miden la presión social percibida para llevar a
cabo o no llevar a cabo el comportamiento empresarial; es decir, la percepción de los
individuos es en referencia a las personas de su entorno (padres, amigos, etc.) y cuál sería
su reacción; si aprobarían o no la decisión de convertirse en empresario.
En el campo del emprendimiento académico, se ha observado que el entorno social
(familia, amigos y compañeros de trabajo) influye en la intención en emprendimiento de la
persona (Obschonka, Silbereisen, Cantner y Goethner, 2015). En este sentido, la decisión de
fundar una empresa está en gran medida socialmente condicionada: los esfuerzos previos
de los miembros de la facultad para iniciar su propia empresa hacen que otros científicos
crean que la actividad empresarial es aceptable y deseable (Obschonka, Goethner,
Silbereisen y Cantner, 2012).
20
1.2.2.10. Control percibido.
El control percibido se define como la percepción de lo fácil o difícil que es cumplir el
comportamiento de interés; es decir, de convertirse en emprendedor. Es un concepto similar
al Percepción de autoeficacia (Liñán y Chen, 2007), que concierne a las creencias de las
personas en su capacidad de movilizar la motivación, los recursos cognitivos y los cursos de
acción necesarios para ejercer control sobre los acontecimientos en sus vidas (Wood y
Bandura, 1989).
Esta construcción incluiría no sólo el sentimiento de poder (tener las habilidades
necesarias para iniciar un negocio y tener éxito en él), sino también la percepción sobre la
control del comportamiento (Linán & Chen, 2009). Es la percepción del individuo sobre la
conducta percibida de ser empresario, o sea como percibe el comportamiento de un
empresario o lo que piensa que sucederá si es un empresario.
1.2.2.11 Distribuciones de probabilidad
Según Lind, Wathen & Marchal,(2012, p.187-190) La distribución de probabilidad muestra
los posibles resultados de un experimento y la probabilidad de que cada uno se presente.
Características:
1. La probabilidad de un resultado en particular se encuentra entre 0 y 1, inclusive
2. Los resultados son eventos mutuamente excluyentes.
3. La lista es exhaustiva, por lo tanto la suma de probabilidades de los diversos eventos
es igual a 1.
Se subdivide en 2 tipos:
a. Variable aleatoria discreta: adopta solo valores claramente separados.
b. Variable aleatoria continua: adopta valores fraccionarios o decimales.
21
1.2.2.11.1 Distribución Binomial
Según Lind, Wathen & Marchal,(2012, p.195-196) La distribución binomial es una
distribución de la probabilidad discreta, que tiene las siguientes características:
El resultado de cada ensayo de un experimento se clasifica en una dos categorías
mutuamente excluyentes: éxito o fracaso.
La variable aleatoria permite contar el número de éxitos en una cantidad fija de
ensayos
La probabilidad de éxito y fracaso es la misma en cada ensayo
Los ensayos son independientes, lo cual significa que el resultado de un ensayo
no tiene relación en el resultado del otro.
1.2.2.12 Modelo de Regresión Logística
El modelo de regresión logística se utiliza cuando estamos interesados en pronosticar la
probabilidad de que ocurra o no un suceso determinado, es una herramienta muy flexible en
cuanto a la naturaleza de las variables explicativas, pues éstas pueden ser de escala y
categóricas.
El modelo de regresión logística parte de la hipótesis de que los datos siguen el siguiente
modelo:
Con el fin de simplificar la notación, definimos Z:
Por lo tanto, el modelo se puede representar como:
22
Donde p es la probabilidad de que ocurra el suceso de estudio.
1.3 Objetivos e hipótesis
1.3.1. Objetivos
1.3.1.1. Objetivo General.
Analizar las variables que influyen en la intención de emprendimiento de los estudiantes
de pregrado de Universidad San Ignacio de Loyola de Lima Metropolitana en el año 2018.
1.3.1.2. Objetivos Específicos.
● Objetivo Específico 1: Determinar si la Creatividad influye en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de
Loyola.
● Objetivo Específico 2: Determinar si la Utilidad Percibida influye en la intención
de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de
Loyola.
● Objetivo Específico 3: Determinar si la Autoconfianza influye en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de
Loyola.
● Objetivo Específico 4: Determinar si la Actitud Emprendedora influye en la
intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San
Ignacio de Loyola.
● Objetivo Específico 5: Determinar si la Experiencia en Negocios influye en la
intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San
Ignacio de Loyola.
● Objetivo Específico 6: Determinar si las Normas subjetivas influye en la
intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San
Ignacio de Loyola.
● Objetivo Específico 7: Determinar si la Formación Empresarial influye en la
intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San
Ignacio de Loyola.
23
● Objetivo Específico 8: Determinar si el Ambiente de Negocios influyen en la
intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San
Ignacio de Loyola.
● Objetivo Específico 9: Determinar si el Control Percibido influye en la intención
de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de
Loyola.
1.3.2. Hipótesis
1.3.2.1. Hipótesis General
Existen variables que influyen en la intención de emprendimiento de los estudiantes
de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
1.3.2.2. Hipótesis Específicas.
● Hipótesis Específica 1: La Creatividad si tiene relación en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de
Loyola.
● Hipótesis Específica 2: La Utilidad Percibida si tiene relación en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de
Loyola.
● Hipótesis Específica 3: La Autoconfianza si tiene relación en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de
Loyola.
● Hipótesis Específica 4: La Actitud Emprendedora si tiene relación en la
intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San
Ignacio de Loyola.
● Hipótesis Específica 5: La Experiencia en Negocios si tiene relación en la
intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San
Ignacio de Loyola.
● Hipótesis Específica 6: Las Normas subjetivas si tiene relación en la intención
de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de
Loyola.
24
● Hipótesis Específica 7: La Formación Empresarial si tiene relación en la
intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San
Ignacio de Loyola.
● Hipótesis Específica 8: El Ambiente de Negocios si tiene relación en la
intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San
Ignacio de Loyola.
● Hipótesis Específica 9: El Control Percibido si tiene relación en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de
Loyola.
25
Capítulo 2
2.1. Método
La presente investigación tiene como finalidad determinar si las variables independientes
planteadas en la formulación del problema influyen en la intención de emprendimiento de los
estudiantes universitarios de pre-grado. Si bien, la variable dependiente (intención en
emprendimiento) tiende a ser cualitativa, realizaremos la codificación de los datos para poder
analizar cuantitativamente. Según Hernández, Fernández & Baptista (2006) indican que para
cuantificar datos cualitativos, se debe codificar los datos asignándoles números a los códigos
y registrando sus incidencias.
El enfoque de la investigación es cuantitativa, “cuyo objetivo de la investigación consiste
en la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el
análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
Establecer relaciónes causales que supongan una explicación del fenómeno que se va a
observar” (Hernández, Fernández & Baptista, 2010, p.4).
2.1.1. Tipo de investigación
La investigación cuantitativa se divide en cuatro tipos: exploratoria, descriptiva,
correlaciónal y explicativa. Para el presente estudio el tipo de investigación adecuado es
explicativa, según Hernández, Fernández & Baptista (2014) mencionan que “El estudio
explicativo se centra en explicar porque ocurre un fenómeno o suceso, y en qué condiciones
se manifiesta o por qué se relaciónan dos o más variables.” (p.95)
Así mismo, “igual que en la investigación experimental, un proyecto en que predomine el
elemento explicativo, muy probablemente necesitará trabajar explícitamente con hipótesis
(...) y con la determinación y consiguiente medición de variables, según el objeto y materia
de investigación (Niño, 2011, p. 35). El principal objetivo de la investigación es saber cuál o
cuáles de las variables planteadas influyen en la IE y medir el grado de relación entre las
diez variables independientes y la variable dependiente (intención de emprendimiento).
26
2.1.2. Diseño de investigación
Según Hernández et al. (2006), existen dos tipos de diseño de investigación para el
enfoque cuantitativo: Experimentales y no experimentales, para el presente estudio,
seleccionamos el segundo tipo debido a sólo se observan los fenómenos para luego
analizarlos mas no se manipulan las variables. Dentro del diseño no experimental, se
subdivide en: transversal y longitudinal. El que se utilizará es no experimental transversal
según Hernández et al. (2006, p.208) indica que el propósito, es describir variables y analizar
su incidencia e interrelación en un momento dado.
2.1.3. Variables
A nivel internacional se han realizado diversos estudios con la finalidad de determinar la
influencia de ciertas variables en la intención de emprendimiento. Con la finalidad de poder
tener un mayor enfoque, se seleccionaron todas las variables más relevantes, las cuales
fueron agrupadas en el estudio realizado por Miranda et al. (2017).
Así mismo, indicamos que cada variable fue analizada y fundamentada en cada estudio
realizado, para mayor detalle de las referencias de cada factor véase tabla 1.
Ø Variables independientes (X):
X1: Utilidad Percibida
X2: Actitud Emprendedora
X3: Formación Empresarial
X4: Autoconfianza
X5: Creatividad
X6: Experiencia en negocios
X7: Ambiente de Negocios
X8: Normas subjetivas
X9: Control percibido
Ø Variable dependiente (Y): Intención en Emprendimiento
27
Tabla 1: Resumen de Variables
Variables Independientes
Variables Definición Autor Año
Utilidad Percibida
La utilidad percibida es la expectativa de satisfacción o insatisfacción, la cual determina el curso de acción.
Douglas et al. 2000
Gatewood et al. 2002
Actitud Emprendedora La actitud emprendedora es el comportamiento que tiene una persona hacia el emprendimiento.
Ferreira et al. 2012 Paivi et al. 2010 Miranda et al. 2017
Formación Empresarial
La formación empresarial consiste en programas que ayudan en el desarrollo de habilidades y atributos de los estudiantes para emprender.
Siegel et al. 2005 Iglesias et al. 2015 Yildirim et al. 2016 Miranda et al. 2017
Autoconfianza La autoconfianza es el nivel de confianza en sí mismo.
Turker et al. 2009 Miranda et al. 2017
Creatividad La creatividad es la capacidad de generar, crear nuevas ideas o conceptos.
Zampetakis et al. 2006 Zampetakis et al. 2009 Miranda et al. 2017
Experiencia en Negocios
La experiencia en negocios son los conocimientos y/o habilidades que se adquieren con la vivencia y/o participación en el trabajo.
Turker et al. 2009 Paivi et al. 2010 Ruiz-Arroyo et al. 2015 Miranda et al. 2017
Ambiente de Negocios El ambiente de negocios son las características del entorno, políticas, sociales y culturales.
Turker et al. 2009 Paivi et al. 2010 Miranda et al. 2017
Normas Subjetivas
Las normas subjetivas se entienden por la presión social percibida (entorno social) que influye en la conducta de un individuo.
Liñan et al. 2009 Huyghe et al. 2015 Yildirim et al. 2016 Miranda et al. 2017
Control Percibido
El control percibido se define como la percepción del comportamiento para interactuar eficazmente o no en el entorno.
Liñan et al. 2009
Yildirim et al. 2016 Miranda et al. 2017
Variable Dependiente
Variables Definición Autor Año
Intención en Emprendimiento
La intención en emprendimiento es la aspiración antes de ejercer la acción de emprender.
Liñan et al. 2009
Turker et al. 2009
Paivi et al. 2010
Ruiz-Arroyo et al. 2015
Yildirim et al. 2016
Miranda et al. 2017
Fuente: Elaboración propia.
28
2.1.4. Población
La población de la investigación es de 18, 336 personas para el año 2017, el total de
esta población abarca a los estudiantes de pre-grado de la universidad seleccionada.
Universidad San Ignacio de Loyola que fue creada por 2 jóvenes emprendedores, es por
eso que su pilar principal es el emprendimiento. En 1968 se creó como una academia y
ahora cuenta con 8 facultades, más de 30 carreras a nivel Pre-grado, programas de
Posgrado y más de 200 alianzas globales con diversas instituciones universitarias en
diversos países.
En la siguiente tabla se muestra la cantidad de alumnos de pre-grado por facultades:
Tabla 2: Relación de Facultades en función a la cantidad de alumnos
FACULTAD ALUMNOS MATRICULADOS
Administración Hotelera, Turismo y Gastronomía 1 500
Arquitectura 803
Ciencias Empresariales 7 143
Ciencias de Salud 180
Derecho 716
Educación 308
Humanidades 1 776
Ingeniería 5 910
TOTAL 18, 336
Fuente: Universidad San Ignacio de Loyola 2017
Elaboración Propia
2.1.5. Muestra
Según Hernández, Fernández & Baptista (2006, p.240) “la muestra es un subgrupo de la
población”; así mismo, al ser el enfoque de investigación cuantitativo, la muestra de la
población debe ser representativa. Existen dos tipos de muestra probabilística y no
probabilística; para el presente estudio seleccionaremos la muestra probabilística
estratificada, que Según Hernández, Fernández & Baptista (2006, p.180) “es un tipo de
muestreo en que la población se divide en segmentos y selecciona una muestra por cada
segmento”.
29
Este tipo de muestra se adapta a las características de la investigación, puesto que la
población se divide en ocho segmentos que vendrían a ser las facultades de Arquitectura,
Ciencias Empresariales, Ciencias de Salud, Derecho, Educación, Humanidades, Ingeniería y
Administración Hotelera, Turismo y Gastronomía, de las cuales se tomó una muestra por
cada segmento.
Se consideró a 18, 336 estudiantes de la Universidad San Ignacio de Loyola a nivel de
Lima Metropolitana, (Ver Anexo N°5.2). Se aplicó la siguiente fórmula para el tamaño de la
muestra ya que la población es finita porque tiene un número menor a 100,000 habitantes.
Tamaño de Muestra = 𝑁∗𝑍2∗𝑃∗𝑄
𝑒2∗(𝑁−1)+𝑍2∗𝑃∗𝑄)
N: Tamaño de muestra
Z: Nivel de confianza
P: Variabilidad positiva
Q: Variabilidad negativa
E: Error
De acuerdo a Hernández, Fernández & Baptista (2014, p.179), los niveles de error más
comunes que suelen fijarse en las investigaciones son 1% y 5%, para el presente estudio se
eligió 5% de error debido a que es recomendado para este tipo de investigación. Debido a
que no se tiene marcos de muestreo previos, se utilizó el porcentaje estimado de la muestra
de 50%.
N: 18, 336 (estudiantes matriculados) población finita.
Z: 1.96
P: 0.5
Q: 0.5
E: 0.05
376.30 = 18,336 ∗1.962∗.5∗.5
0.052(18,336 −1)+1.962∗.5∗.5
30
Por lo tanto, el tamaño de la muestra es de 376 estudiantes.
Una vez obtenida el tamaño de la muestra, se procedió a realizar la estratificación,
considerando como referencia la fórmula indicada por Hernández, Fernández & Baptista
(2014, p.181)
Ksh =𝑛
𝑁
0.020506 = 376
18 336
El total de alumnos por facultad se multiplicara por esta fracción constante (0.020506),
para obtener el tamaño de la muestra para cada estrato.
Tabla 3: Muestra Probabilística Estratificada de estudiantes por Facultades
ESTRATO FACULTAD
TOTAL POBLACIÓN
MUESTRA
1 Administración Hotelera, Turismo y Gastronomía
1 500 31
2 Arquitectura 803 16
3 Ciencias Empresariales 7 143 147
4 Ciencias de Salud 180 4
5 Derecho 716 15
6 Educación 308 6
7 Humanidades 1 776 36
8 Ingeniería 5 910 121
TOTAL 18, 336 376 Fuente: Elaboración Propia
31
2.1.6. Instrumentos de investigación
El instrumento de investigación que emplearemos para el presente estudio es la encuesta,
el cual según Malhotra (2008, p.183): “Se basa en el interrogatorio de los individuos, a
quienes se les plantea una variedad de preguntas con respecto a su comportamiento,
intenciones, actitudes, conocimiento, motivaciones, así como características demográficas y
de su estilo de vida.”.
La encuesta se realizó en base a la cantidad proporcional asignada por facultad; 31
estudiantes de Administración Hotelera, Turismo y Gastronomía, 16 estudiantes de
Arquitectura, 146 estudiantes de Ciencias Empresariales, 4 estudiantes de Ciencias de
Salud, 15 estudiantes de Derecho, 6 estudiantes de Educación, 36 estudiantes de
Humanidades y 121 estudiantes de Ingeniería. (Ver Anexo N°5.3).
El cuestionario tiene como base, el estudio realizado por Miranda et al. (2017), (Ver
Anexo N°5.4), el cual cuenta con nueve variables independientes y una variable dependiente
(intención en emprendimiento), donde por cada variable se realiza entre dos a nueve
preguntas determinadas en 5 posibles respuesta que varían entre muy desacuerdo y muy de
acuerdo, según la escala de Likert, la cual permite medir actitudes y conocer el grado de
conformidad del encuestado con cualquier afirmación que le propongamos. El objetivo de
este cuestionario es encontrar las opiniones respecto al emprendimiento.
32
Tabla 4: Ficha Técnica – Cuestionario
FICHA TÉCNICA
Nombre Evaluation of the measurement model
Autor Francisco Javier Miranda, Antonio Chamorro-Mera y Sergio Rubio.
Procedencia España
Año 2017
Forma de Aplicación Individual
Duración 10 a 15 minutos
Versión Original en inglés
Ámbito de Aplicación Estudiantes universitarios de pre-grado
Número de Items 45 Ítems
Alfa de Cronbach Varía entre 0.641 y 0.930 por variable
Fuente: Elaboración propia.
Así mismo, se realizó la validación de nuestro cuestionario con tres expertos, dos de ellos
expertos en el tema de investigación (emprendimiento) y el tercero en el área de
metodología. (Ver Anexo N° 5.5).
2.1.7. Procedimientos de recolección de datos
Para la recolección de datos se realizó encuestas de manera presencial con la finalidad
de obtener información verídica. Para la toma del cuestionario se realizó un manual de
instrucciones que guió a la toma de la encuesta a los estudiantes de pre-grado de la
Universidad San Ignacio de Loyola. (Ver Anexo N° 5.6)
Todos los estudiantes respondieron voluntariamente a un cuestionario, el cuestionario
utilizado para recoger la información de las variables interés de nuestro estudio tuvo un total
de 29 preguntas, tipo Likert.
33
En base a la cantidad que se obtuvo de la muestra estratificada, se encuesto a 376
estudiantes, (Ver Tabla 3). La encuesta tuvo una duración de tres semanas (09 al 27 de Abril
del 2018), donde se programó por día las facultades a encuestar. De la semana del 09 al 14
se encuestó a los estudiantes de las facultades de Derecho, Ciencias de Salud,
Humanidades, Arquitectura, Educación y Administración Hotelera Turismo y Gastronomía, la
semana del 16 al 20 se encuesto a los estudiantes de la facultad de Ingeniería y de la
semana del 23 al 27 se encuesto a los estudiantes de la facultad de Ciencias Empresariales.
El tiempo estimado que se tuvo para el desarrollo de las encuestas fue entre 10 a 15
minutos.
Para la tabulación y generación de los resultados de las encuestas se utilizó los siguientes
instrumentos:
● Excel: Tablas básicas
● SPSS: Para las tabulaciones de las encuestas
● Eviews 8 : Modelo Logit
2.1.8. Plan de análisis
En la presente investigación se efectuó un análisis explicativo para cada variable para
determinar la influencia de cada variable en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Para medir la confiabilidad del instrumento de investigación, se validó por juicio de
expertos (Ver Anexo N° 5.7) esta validación fue medida con el coeficiente V de Aiken,
encontrando una excelente validez con 0.91.
Por consecuencia, se realizó el análisis del coeficiente Alfa de Cronbach, (Ver Anexo N°
5.8), obteniendo resultado 0.879, lo cual nos indica un alto valor de fiabilidad. Adicionalmente
se hizo el análisis factorial confirmatorio utilizando el estadístico de Kaiser – Meyer – Olkin
(KMO) y esfericidad de Bartlett. Se obtuvo el resultado de 0.778 para el KMO y un p-value
mayor a 0.05, lo cual nos indica que la aproximación del modelo es adecuado. (Ver Anexo
N° 5.9)
Finalmente para la contrastación de las hipótesis se realizó la prueba de Logit. (Ver Tabla
36)
34
Se utiliza cuando tiene una variable discreta no paramétrica y se caracteriza por ser
dicotómica donde existen dos resultados:
p = probabilidad de éxito
q= probabilidad fracaso
De manera que:
p = si hay intención en emprendimiento
q = no hay intención de emprendimiento
Para la estimación de este modelo se plantea lo siguiente:
Se adaptó la variable dependiente para que sea dicotómica, para que tomen los valores 1
y 0 indican, si este evento ocurre o no. Es decir, la suma de las respuestas de mínimo 3 y
máximo 9 se les coloco el valor de 0 (no hay intención de emprendimiento) y la suma de las
respuestas de 10 a 15 se le asignó el valor de 1 (si hay intención de emprendimiento)
35
Capítulo 3
3.1 Análisis Factorial exploratorio
Para el presente análisis factorial se utilizó el método de extracción componentes
principales y método de rotación Varimax.
Como se puede observar en la Tabla N°34, se determinó 09 factores que explican el
79.28% de la varianza total.
En donde se obtuvieron los siguientes porcentajes de varianza para cada factor:
El factor 1: “Control Percibido” es el factor que explicó un porcentaje de varianza de
11.12%.
El factor 2: “Actitud emprendedora” es el segundo factor con un porcentaje de varianza de
10.79%.
El factor 3: “Creatividad” es el tercer factor con un porcentaje de varianza de 10.51%.
El factor 4: “Utilidad Percibida” es el cuarto factor con un porcentaje de varianza de
9.85%.
El factor 5: “Autoconfianza” es el quinto factor con un porcentaje de varianza de 9.72%.
El factor 6: “Ambiente de Negocios” es el sexto factor con un porcentaje de varianza de
8.73%.
El factor 7: “Formación Empresarial” es el séptimo factor con un porcentaje de varianza de
6.68%.
El factor 8: “Normas subjetivas” es el octavo factor con un porcentaje de varianza de
6.49%.
El factor 9: “Formación Empresarial” es el noveno factor con un porcentaje de varianza de
5.40%.
36
Tabla 5: Análisis Factorial Exploratorio
VARIANZA TOTAL EXPLICADA
Auto valores iniciales Sumas de extracción de cargas
al cuadrado
Sumas de rotación de cargas al
cuadrado
Total % de
varianza
%
acumulado
Total % de
varianza
%
acumul
ado
Total % de
varianza
%
acumulad
o
1 6,236 23,985 23,985 6,236 23,985 23,985 2,891 11,118 11,118
2 2,908 11,186 35,171 2,908 11,186 35,171 2,804 10,786 21,904
3 2,678 10,302 45,473 2,678 10,302 45,473 2,732 10,509 32,413
4 2,148 8,263 53,736 2,148 8,263 53,736 2,561 9,851 42,264
5 1,752 6,738 60,473 1,752 6,738 60,473 2,527 9,720 51,984
6 1,654 6,360 66,833 1,654 6,360 66,833 2,270 8,729 60,713
7 1,236 4,753 71,586 1,236 4,753 71,586 1,735 6,675 67,388
8 1,046 4,025 75,611 1,046 4,025 75,611 1,687 6,490 73,878
9 ,954 3,670 79,281 ,954 3,670 79,281 1,405 5,403 79,281
Fuente: Elaboración Propia
37
En la Tabla 35 “Matriz de componentes rotados” se realiza un análisis factorial con el cual se
logró confirmar que cada una de los ítems propuestos por los autores de cada uno de los
cuestionarios si son correctas para medir las dimensiones a estudiar.
Tabla 6: Matriz de componente rotado
COMPONENTE
1 2 3 4 5 6 7 8 9
P25. Conozco a potenciales
inversores que pueden financiar mi
negocio.
,920
P24. Reconozco una oportunidad
de negocio antes de otros.
,916
P26. Sé cómo llevar a cabo un
estudio de mercado para un nuevo
producto.
,890
P12. Ser un emprendedor generaría
en mí un sentimiento de gran
satisfacción.
,953
P10. Me parece atractiva la idea de
ser un emprendedor.
,948
P11. Si tuviera la oportunidad y los
recursos, me gustaría crear un
negocio.
,944
P2. Necesito cambios constantes
incluso cuando esos cambios
implican una mayor incertidumbre.
,938
P3. Cuando ocurre un cambio
inesperado, las oportunidades que
surgen para mí son más
importantes que cualquier
amenaza.
,931
P1. Me gusta iniciar nuevos
proyectos, a pesar del riesgo de
equivocarme.
,907
38
P5. La satisfacción personal de ser
empresario sería muy alta.
,908
P4. Considero que obtendría un
alto rendimiento económico, si me
convierto en empresario.
,901
P6. Considero que de ser un
empresario mi calidad de vida
mejoraría.
,790
P7. Cuando hago planes, estoy
seguro de que lo realizaré.
,899
P8. Si se alcanza o no un objetivo
depende principalmente de mí y mi
comportamiento.
,881
P9. Puedo determinar la mayor
parte de lo que sucederá en mi
vida, en base a las metas que me
he proyectado.
,845
P22. Es fácil encontrar inversores
para un nuevo negocio.
,847
P21. Es fácil obtener un préstamo
bancario para iniciar un negocio.
,847
P23. Existen subvenciones y
subsidios para crear negocios.
,701
P20. Las horas de formación en
emprendimiento que he recibido
como parte de los
programas externos a la
universidad han sido suficientes
,815
P19. Las horas de formación en
emprendimiento que he recibido
como parte de capacitación de
profesores y de programas de
investigación de la universidad han
sido suficientes.
,732
P18. Las horas de formación en
emprendimiento que he recibido
durante la vida universitaria han
sido suficientes.
,593
39
P15. Considero que mi familia me
apoyaría en mi carrera como
empresario(a).
,753
P16. Mis amigos ven la actividad
empresarial como una buena
opción.
,713
P17. La mayoría de las personas en
mi región ven la actividad
empresarial como positiva.
,687
P13. Tengo una amplia experiencia
laboral en el sector privado.
,723
P14. Tengo una amplia experiencia
como propietario de otra(s)
empresa(s).
,705
Fuente: Elaboración propia
40
3.2. Contrastación de hipótesis
3.2.1 Hipótesis general
Existen variables que influyen en la intención de emprendimiento de los estudiantes de
pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
A. Hipótesis Nula (H0)
La distribución binomial no es apropiada para explicar la Intención de emprendimiento de
los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
B. Hipótesis Alternante (H1)
La distribución binomial no es apropiada para explicar la Intención de emprendimiento de
los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
C. Nivel de Significación (α)
Para el estudio, se considera un Nivel de Significación de α = 5%.
D. Prueba Estadística
Se aplicó Prob(LR statistic) =0. 000000< 0.05
Con los datos obtenidos del software estadístico, se rechaza la Hipótesis Nula; es decir,
que por lo menos existe una variable independiente que Si tiene relación en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola
Para hacer las pruebas individuales para cada una de las variables, se muestra los
valores y los resultados del modelo LOGIT (Ver Tabla 36)
41
Tabla 7: Modelo Logit
Dependent Variable: I_E Method: ML - Binary Logit (Quadratic hill climbing) Date: 11/02/18 Time: 19:57 Sample: 1 376 Included observations: 376 Convergence achieved after 6 iterations Covariance matrix computed using second derivatives
Variable Coefficient Std. Error z-Statistic Prob. C -27.97676 8.245905 -3.392806 0.0007
CREATIVIDAD 0.369554 0.159263 2.320400 0.0203
UTILIDAD_PERCIBIDA 0.479908 0.197745 2.426910 0.0152
AUTOCONFIANZA -0.076201 0.261099 -0.291848 0.7704
ACTITUD_EMPRENDEDORA 0.277087 0.132982 2.083643 0.0372
EXPERIENCIA_EN_NEGOCIOS -0.238193 0.282224 -0.843985 0.3987
NORMAS_SUBJETIVAS 0.816716 0.479253 1.704146 0.0884
FORMACION_EMPRESARIAL 0.512053 0.225918 2.266543 0.0234
AMBIENTE_DE_NEGOCIOS 0.588368 0.204790 2.873027 0.0041
CONTROL_PERCIBIDO 0.062116 0.257314 0.241400 0.8092 McFadden R-squared 0.488144 Mean dependent var 0.957447
S.D. dependent var 0.202116 S.E. of regression 0.149283
Akaike info criterion 0.233339 Sum squared resid 8.156489
Schwarz criterion 0.337850 Log likelihood -33.86781
Hannan-Quinn criter. 0.274826 Deviance 67.73562
Restr. Deviance 132.3333 Restr. log likelihood -66.16665
LR statistic 64.59768 Avg. log likelihood -0.090074
Prob(LR statistic) 0.000000 Obs with Dep=0 16 Total obs 376
Obs with Dep=1 360
42
3.2.2. Hipótesis Específica 1
La “Creatividad” influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-
grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
A. Hipótesis Nula (H0)
La “Creatividad” No tiene relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes
de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
B. Hipótesis Alternante (H1)
La “Creatividad” Si tiene relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes
de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
C. Nivel de Significación (α)
Para el estudio, se considera un Nivel de Significación de α = 5%.
D. Prueba Estadística
Se calculó la prueba estadística con la siguiente fórmula: p = 0.0203 < 0.05
Con los datos obtenidos del software estadístico, se rechaza la Hipótesis Nula; es decir,
La “Creatividad” si tiene relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes de
pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Para mayor entendimiento se muestran los valores y los resultados del modelo LOGIT de
la primera Hipótesis.
3.2.3 Hipótesis Específica 2
La “Utilidad Percibida” influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de
pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
A. Hipótesis Nula (H0)
La “Utilidad Percibida” No tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
43
B. Hipótesis Alternante (H1)
La “Utilidad Percibida” Si tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
C. Nivel de Significación (α)
Para el estudio, se considera un Nivel de Significación de α = 5%.
D. Prueba Estadística
Se calculó la prueba estadística con la siguiente fórmula: p = 0.0152 < 0.05
Con los datos obtenidos del software estadístico, se rechaza la Hipótesis Nula; es decir,
La “Utilidad Percibida” si tiene relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes
de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Para mayor entendimiento se muestran los valores y los resultados del modelo LOGIT de
la segunda Hipótesis.
3.2.4. Hipótesis Específica 3
La “Autoconfianza” influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-
grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
A. Hipótesis Nula (H0)
La “Autoconfianza” No tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
B. Hipótesis Alternante (H1)
La “Autoconfianza” Si tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
C. Nivel de Significación (α)
Para el estudio, se considera un Nivel de Significación de α = 5%.
44
D. Prueba Estadística
Se calculó la prueba estadística con la siguiente fórmula: p = 0.7704 < 0.05
Con los datos obtenidos del software estadístico, se rechaza la Hipótesis Nula; es decir,
La “Autoconfianza” no tiene relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes de
pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Para mayor entendimiento se muestran los valores y los resultados del modelo LOGIT de
la tercera Hipótesis.
3.2.5. Hipótesis Específica 4
La “Actitud Emprendedora” influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes
de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
A. Hipótesis Nula (H0)
La “Actitud Emprendedora” No tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
B. Hipótesis Alternante (H1)
La “Actitud Emprendedora” Si tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
C. Nivel de Significación (α)
Para el estudio, se considera un Nivel de Significación de α = 5%.
D. Prueba Estadística
Se calculó la prueba estadística con la siguiente fórmula: p = 0.0372 < 0.05.
Con los datos obtenidos del software estadístico, se rechaza la Hipótesis Nula; es decir,
La “Actitud Emprendedora” si tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
45
Para mayor entendimiento se muestran los valores y los resultados del modelo LOGIT de
la cuarta Hipótesis.
3.2.6. Hipótesis Específica 5
La “Experiencia en Negocios” influye en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
A. Hipótesis Nula (H0)
La “Experiencia en Negocios” No tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
B. Hipótesis Alternante (H1)
La “Experiencia en Negocios” Si tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
C. Nivel de Significación (α)
Para el estudio, se considera un Nivel de Significación de α = 5%.
D. Prueba Estadística
Se calculó la prueba estadística con la siguiente fórmula: p = 0.3987 > 0.05.
Con los datos obtenidos del software estadístico, se acepta la Hipótesis Nula; es decir, La
“Experiencia en Negocios” no tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Para mayor entendimiento se muestran los valores y los resultados del modelo LOGIT de
la quinta Hipótesis.
3.2.7. Hipótesis Específica 6
Las “Normas Subjetivas” influyen en la intención de emprendimiento de los estudiantes de
pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
46
A. Hipótesis Nula (H0)
Las “Normas Subjetivas” No tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
B. Hipótesis Alternante (H1)
Las “Normas Subjetivas” Si tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
C. Nivel de Significación (α)
Para el estudio, se considera un Nivel de Significación de α = 5%.
D. Prueba Estadística
Se calculó la prueba estadística con la siguiente fórmula p = 0.0884 > 0.05
Con los datos obtenidos del software estadístico, se acepta la Hipótesis Nula; es decir,
las “Normas Subjetivas” no tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Para mayor entendimiento se muestran los valores y los resultados del modelo LOGIT de
la sexta Hipótesis.
3.2.8. Hipótesis Específica 7
La “Formación Empresarial” influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes
de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
A. Hipótesis Nula (H0)
La “Formación Empresarial” No tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
B. Hipótesis Alternante (H1)
La “Formación Empresarial” Si tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
47
C. Nivel de Significación (α)
Para el estudio, se considera un Nivel de Significación de α = 5%.
D. Prueba Estadística
Se calculó la prueba estadística con la siguiente fórmula p = 0.0234 < 0.05.
Con los datos obtenidos del software estadístico, se rechaza la Hipótesis Nula; es decir, la
“Formación Empresarial” si tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Para mayor entendimiento se muestran los valores y los resultados del modelo LOGIT de
la séptima Hipótesis.
3.2.9. Hipótesis Específica 8
El “Ambiente de Negocios” influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes
de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
A. Hipótesis Nula (H0)
El “Ambiente de Negocios” No tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
B. Hipótesis Alternante (H1)
El “Ambiente de Negocios” Si tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
C. Nivel de Significación (α)
Para el estudio, se considera un Nivel de Significación de α = 5%.
D. Prueba Estadística
Se calculó la prueba estadística con la siguiente fórmula p = 0.0041 < 0.05.
48
Con los datos obtenidos del software estadístico, se rechaza la Hipótesis Nula; es decir, el
“Ambiente de Negocios” si tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Para mayor entendimiento se muestran los valores y los resultados del modelo LOGIT de
la octava Hipótesis.
3.2.10. Hipótesis Específica 9
El “Control Percibido” influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-
grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
A. Hipótesis Nula (H0)
El “Control Percibido” No tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
B. Hipótesis Alternante (H1)
El “Control Percibido” Si tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
C. Nivel de Significación (α)
Para el estudio, se considera un Nivel de Significación de α = 5%.
D. Prueba Estadística
Se calculó la prueba estadística con la siguiente fórmula p = 0.8092 > 0.05.
Con los datos obtenidos del software estadístico, se acepta la Hipótesis Nula; es decir, el
“Control Percibido” no tiene relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes de
pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Para mayor entendimiento se muestran los valores y los resultados del modelo LOGIT de
la novena Hipótesis.
Finalmente, de las 9 hipótesis específicas planteadas se aceptó 5 de ellas y se rechazan
4. Lo cual se puede apreciar en la tabla 36 (LOGIT).
49
3.3 Discusión
3.3.1 Hipótesis general
Existen variables que influyen en la intención de emprendimiento de los estudiantes de
pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
En la cual se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna dado a que se
obtuvo un valor menor a 0.05, lo que se demuestra es que existe al menos una o más
variables independientes en el modelo que influyen en la intención en emprendimiento. Lo
que queda demostrado en las investigaciones utilizadas como antecedentes, como el
estudios realizados por Douglas & Shepherd (2000) sobre la utilidad percibida, Paiva
Karhunen y Svetlana Ledyaeva (2010) sobre la actitud emprendedora, ambiente de negocios
y experiencia en negocios, Nihan Yıldırım a, Özgür Çakır b, Olcay Bige Aşku (2016) basada
en la formación empresarial, control percibido y normas subjetivas, Turker y Sonmez Selçuk
(2009) sobre la autoconfianza, Zampetakis & Moustakis (2006) para creatividad, si bien es
cierto cada una de las investigaciones estudian a una o varias de estas variables juntas solo
existe una investigación que tome en consideración todas las variables que hemos planteado
realizado por Francisco Javier Miranda, Antonio Chamorro-Mera y Sergio Rubio (2017),
resaltando la importancia de cada una de las variables que influyen en la intención en
emprendimiento.
3.3.2 Primera hipótesis específica
La primera hipótesis específica, la creatividad influye en la intención de emprendimiento
de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola, con p = 0.0203 <
0.05, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, por lo tanto, podemos
concluir que la creatividad si tiene relación en la intención de emprendimiento de los
estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Tal como lo muestra Francisco Javier Miranda, Antonio Chamorro-Mera y Sergio Rubio
(2017) en su estudio indica que varios estudios han establecido una relación entre
Creatividad y la identificación de las oportunidades ( Zampetakis & Moustakis,2006;
Zampetakis, Kafetsios, Bouranta, Dewett y Moustakis, 2009;Zampetakis et al., 2011 ).
50
En base a estudios, la creatividad, se puede tomar en el contexto de "la capacidad de
reconocer rápidamente el vínculo entre los problemas y sus supuestas soluciones.
(Zampetakis &Moustakis, 2006, p. 415). Tal creatividad puede verse como un elemento de la
iniciativa empresarial.
3.3.3 Segunda hipótesis específica
La segunda hipótesis específica, la utilidad percibida influye en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola
con un p = 0.0152 < 0.05 se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula, por lo
tanto, podemos concluir que La Utilidad Percibida si tiene relación en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Así lo muestra Douglas & Shepherd, (2000) en su investigación, ya que indica que las
personas que son ingeniosas y creativas están en la búsqueda de maneras de aumentar su
propia riqueza, sugiere que los individuos eligen ser emprendedores cuando o porque su
utilidad (de riqueza, poder y prestigio) se maximiza en hacerlo.
Ellos sugieren implícitamente que la utilidad percibida es una función importante de la
expectativa en la probabilidad de que las habilidades personales y los esfuerzos en la
intención empresarial sean exitosos y que los resultados sean valiosos
En un segundo estudio, Krueger, Reilly y Carsrud (2000) compararon dos modelos de
factores que influyen en la intención de emprendimiento, uno basado en Ajzen teoría del
comportamiento planeado (Ajzen, 1987; Kim y Hunter, 1993) y el otro basado en el modelo
de Shapero del "evento empresarial" (Shapero, 1982). Ambos modelos sugieren que la
utilidad percibida influye en la intención de emprendimiento. En una comparación empírica
de ambos modelos, usando una encuesta de 97 estudiantes universitarios, Krueger, Reilly y
Carsrud (2000) encontraron que la utilidad esperada tenía una relación significativa con la
intención de emprendimiento.
51
3.3.4 Tercera hipótesis específica
La tercera hipótesis específica, autoconfianza influye en la intención de emprendimiento
de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola, con p = 0.7704 <
0.05 se acepta la hipótesis nula y se rechaza hipótesis la alterna, concluyendo que la
Autoconfianza no tiene relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-
grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Tal y como lo menciona Patricia P. Iglesias-Sánchez, Carmen Jambrino-Maldonado,
Antonio Peñafiel Velasco y Husam Kokash (2016) en su investigación, indica que es
importante proporcionar no solo motivación y una forma de cambiar patrones de
pensamiento y acciones para asumir riesgos, identificar y evaluar oportunidades, tener
confianza en sí mismo y ser orientado al éxito, etc., pero también para ofrecer el soporte
teórico y práctico apropiado.
Existe una necesidad evidente de los estudiantes realmente confíen en sus propios
conocimientos y habilidades como empresarios. En este sentido, podemos entender que la
variable de autoconfianza no es determinante al momento de emprender pero que es
importante para fortalecer la tolerancia al riesgo, por otro lado los hallazgos obtenidos en la
investigación de Päivi Karhunen y Svetlana Ledyaeva (2010) indican que la educación
universitaria debe alentar a que los estudiantes participen en cursos de emprendimiento para
puedan tener confianza al momento de emprender.
3.3.5. Cuarta hipótesis específica
La cuarta hipótesis específica, la actitud emprendedora influye en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola
con p = 0.0372 < 0.05 se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula, por lo
cual podemos concluir que “la actitud emprendedora” si tiene relación en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Así como lo manifiesta Krueger et al.(2000), en su estudio confirman que la actitud influyen
directa y positivamente en la Intención Emprendedora de los estudiantes, también indica que
el mayor impacto sobre la Intención de emprendimiento es generado por la Actitud de las
personas respecto al autoempleo.
52
Tal cual lo indica Päivi Karhunen y Svetlana Ledyaeva (2010) en su estudio que los
estudiantes con una carrera profesional tienen una actitud más favorable respecto al
emprendimiento, por otro lado los estudiantes con una carrera técnica tienen un interés
menor en cuanto al emprendimiento.
Por lo que podemos concluir que la actitud emprendedora respecto a la intención de
emprendimiento tiene una relación positiva con la intención en emprender un negocio
3.3.6. Quinta hipótesis específica
La quinta hipótesis específica, experiencia en negocios influye en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola,
con p = 0.3987 > 0.05 se rechaza la hipótesis alterna y se acepta hipótesis la nula,
concluyendo que experiencia en negocios no tiene relación en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Este resultado no es consecuente con el estudio realizado por los autores Päivi Karhunen y
Svetlana Ledyaeva 2010, donde se afirma que los estudiantes universitarios que tienen
experiencia previa de trabajar por cuenta propia tienen más probabilidades de estar
interesados en la iniciativa empresarial, ello puede deberse a las diferencias culturales. Así
mismo, Ruiz-Arroyo, Sanz-Espinosa, & Fuentes-Fuentes, 2015, indican que la experiencia y
los años de trabajo son un factor que previamente se ha considerado como influyente en el
comportamiento emprendedor, pero en base al resultado del presente estudio no se refleja
en nuestra realidad.
3.3.7. Sexta hipótesis específica
La sexta hipótesis específica, normas subjetivas influye en la intención de emprendimiento
de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola, con p = 0.0884 >
0.05 se rechaza la hipótesis alterna y se acepta hipótesis la nula, concluyendo que no tiene
relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad
San Ignacio de Loyola.
53
Los siguientes estudios no coinciden con el resultado, por ejemplo, Päivi Karhunen y
Svetlana Ledyaeva 2010, indican que cuanto más favorable sea la normas sociales
percibidas con respecto a ser un emprendedor mayor será el interés empresarial , así
mismo, Francisco Liñán y Yi-Wen Chen (2009) indican que la dimensión individualismo-
colectivismo parece explicar la importancia relativa de las Normas Subjetivas, es decir, las
creencias asociadas con el emprendimiento pueden adquirir una fuerza relativa que puede
variar en cada cultura.
Esto es consecuente con otras investigaciones cuyo resultado se asemeja al presente
estudio. Krueger, Reilly, Carsrud (2000) determinaron que las normas subjetivas no eran
significativas con respecto a la intención en emprendimiento, indicando la posibilidad que las
normas sociales sólo sean importantes en grupos étnicos que tienen fuertes tradiciones de
iniciativa empresarial. O bien, puede haber diferencias culturales en la importancia de las
normas sociales en la actividad económica. Otro estudio que ratifica la no significancia de las
normas subjetivas es de los autores Francisco Javier Miranda, Antonio Chamorro-Mera y
Sergio Rubio (2017) mencionan que no encontraron evidencia empírica suficiente para
establecer una relación significativa entre las normas subjetivas y la intención en
emprendimiento.
3.3.8. Séptima hipótesis específica
La séptima hipótesis específica, la formación empresarial influye en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola,
con p = 0.0234 < 0.05 se acepta la hipótesis alterna y se rechaza hipótesis la nula,
concluyendo que influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado
de la Universidad San Ignacio de Loyola.
54
Además existen otros estudios que coinciden con el resultado como el de Nihan Yıldırım
a, Özgür Çakır b, Olcay Bige Aşku (2016) indican que los programa educativos y la
universidad causan diferencias significativas en la intención en emprendimiento. Los
resultados del estudio revelan que la educación emprendedora desarrolla una visión entre
los estudiantes para comenzar su propio negocio con innovación. Adicionalmente, Duygu
Turker y Senem Sonmez Selcuk (2009) mencionan que las universidades pueden verse
como fuentes potenciales de futuros empresarios, los resultados de la investigación
mostraron que los factores de apoyo educativo y estructural afectan la intención
emprendedora de los estudiantes, este resultado confirma el papel clave de la educación en
el desarrollo de la intención empresarial.
3.3.9. Octava hipótesis específica
La octava hipótesis específica, el ambiente de negocios influye en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola,
con p = 0.0041 < 0.05, se acepta la hipótesis nula y se rechaza hipótesis la alterna,
concluyendo que el ambiente de negocios si tiene relación en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Esto es consecuente con el informe Global Entrepreneurship Monitor: Perú (2015-2016) que
subraya la importancia de un entorno cultural e institucional de apoyo para el desarrollo de la
actividad empresarial. En adición, Serra Yurtkorua, Zeynep Kabadayı Kuşcub, Ahmet
Doğanayc (2014) mencionan en su investigación que los gobiernos deben promover el
emprendimiento ofreciendo un entorno de apoyo a los empresarios. De acuerdo a los
resultados de la investigación realizada por Turker y Sonmez Selçuk (2009) las
organizaciones privadas, públicas y no gubernamentales pueden alentar a las personas a
participar en actividades empresariales debido a su impacto positivo en la intención
emprendedora.
55
3.3.10. Novena hipótesis específica
La novena hipótesis específica, el control percibido influye en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola,
con p = 0.8092 > 0.05 se acepta la hipótesis nula y se rechaza hipótesis la alterna,
concluyendo que el control percibido no tiene relación en la intención de emprendimiento de
los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Este resultado se relacióna con investigaciones como la de Francisco Javier Miranda,
Antonio Chamorro-Mera y Sergio Rubio (2017), donde mencionan que se puede dar el caso
de que los encuestados demuestran un alto nivel de control percibido pero esto no se
traduce en una mayor intención emprendedora, debido a que si bien los académicos se
perciben a sí mismos como preparados para implementar sus aspiraciones empresariales,
no conlleva a una mayor intención de emprendimiento. Por otro lado, Patricia P. Iglesias-
Sánchez, Carmen Jambrino-Maldonado, Antonio Peñafiel Velasco y Husam Kokash (2016),
el no tener una visión clara y el no sentirse preparado en la decisión de establecer un
negocio conlleva a un bajo nivel de intención en emprendimiento.
56
3.4. Conclusiones
1. La presente investigación tiene como finalidad responder a preguntas y afirmar o
negar las hipótesis realizadas en el trabajo respecto a si las variables presentadas tienen
relación con la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre grado de la
universidad San Ignacio de Loyola. Por tal motivo, gracias a los resultados reflejados a lo
largo de la investigación, se responde a la pregunta de que si existen variables que tiene una
relación positiva con la intención de emprendimiento, garantizando la viabilidad y
aprovechamiento del estudio en mención como base para futuras investigaciones referentes
al campo de emprendimiento en las universidades.
Lo que queremos con estos resultados es que tomen en cuenta para la enseñanza de los
estudiantes y se vean reflejados a lo largo del tiempo.
2. Los hallazgos tienen implicaciones importantes para la educación universitaria,
directores y administradores. Sin embargo, uno debe tener en cuenta que la encuesta solo
se realizó en la Universidad San Ignacio de Loyola y, en consecuencia, los resultados no
representan a todos los estudiantes de las universidades peruanas.
3. Se llegaron a varias conclusiones basadas en los resultados del estudio. En primer
lugar, la creatividad si tiene relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes
de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola, así lo demuestra el estudio realizado
por Miranda et al. (2017) que establece una relación positiva entre la creatividad y la
intención en emprendimiento. Por lo tanto podemos determinar que la creatividad puede
verse como un elemento esencial en la iniciativa empresarial.
4. Sobre la utilidad percibida se confirmó su papel influyente en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Se consideró este factor basado en la función de utilidad de ser persona emprendedora. Esto
refleja las percepciones sobre los ingresos anticipados, la cantidad de esfuerzo de trabajo
anticipado para lograr mayores ingresos, además de otros factores tales como las actitudes
de la persona hacia el deseo de independencia y las percepciones del ambiente de trabajo
anticipado.
57
5. Con respecto a la autoconfianza, en base al estudio podemos determinar que no tiene
relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad
San Ignacio de Loyola. Otros estudios realizados en el extranjero sobre el emprendimiento
identifican a la autoconfianza como uno de los principales antecedentes de la intención en
emprendimiento argumentando que esta autoconfianza hace que sea más fácil convencer a
los demás y mejora la motivación individual para que las personas sigan haciendo un
esfuerzo hasta que se logren los objetivos establecidos. Sin embargo, estos resultados no
reflejan la realidad que dependen mucho del contexto social y de la personalidad de los
estudiantes; aun así no descartamos la importancia de la variable para la toma de otros
estudios relaciónados al emprendimiento.
6. Así mismo, con los resultados de las encuestas se puede ultimar que la actitud
emprendedora si tiene relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-
grado de la Universidad San Ignacio de Loyola. Así mismo, se ha determinado en otras
investigaciones que la actitud emprendedora tiene una relación significativa entre los
estudiantes y la asignación de esfuerzo y tiempo en el emprendimiento si perciben que la
actividad es positiva y profesionalmente estimulante. Por lo tanto, creemos que si los
académicos tienen una actitud favorable hacia las actividades empresariales, esto implicará
una mayor voluntad de dedicar tiempo y esfuerzo a la creación de un nuevo negocio,
generando en ellos un sentimiento de satisfacción.
7. La experiencia en negocios es una variable que no tiene relación significativamente en
la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San
Ignacio de Loyola. La literatura sobre el emprendimiento sugiere que los emprendedores
experimentados son más aptos para reconocer las oportunidades comerciales e innovadoras
que los empresarios novatos, pero lo antes expuesto no va acorde a los resultados de la
presente investigación. Por lo tanto, aquellos investigadores que han tenido experiencia
comercial previa, ya sea en el trabajo o cuando participan en proyectos de investigación
conjunta, tienen una actitud positiva en la intención de emprendimiento pero no determina su
influencia.
58
8. En relación a este estudio las normas subjetivas no tiene relación en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Los resultados de otras investigaciones demuestran que entorno social del académico
(familia, amigos y sociedad) percibe que el emprendimiento influirá decisivamente. Sin
embargo existen otros estudios que contrastan lo antes expuesto, indicando que las normas
subjetivas no eran significativas debido a las diferencias culturales en la importancia de las
normas sociales en la actividad económica.
9. La formación empresarial tiene un rol relevante en la intención de emprendimiento de
los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola. Es así que se
confirma el papel clave de la educación en el desarrollo de la intención empresarial. Por lo
tanto, a la luz del presente estudio, se podría afirmar que el espíritu empresarial puede
fomentarse como resultado de un proceso de aprendizaje. Este resultado no solo es
interesante desde el punto de vista teórico, sino que también es un desafío para los
educadores y los responsables de la formulación de nuevas políticas educativas.
10. En el presente estudio se determinó que el factor ambiente de negocios si tiene
relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad
San Ignacio de Loyola. Por consecuencia, se determinó que las actividades empresariales
también pueden explicarse por las influencias del entorno empresarial circundante. Los
académicos han enfatizado que las políticas gubernamentales, las características del
contexto local y, más específicamente, los mecanismos de apoyo universitarios influyen la
intención de emprendimiento.
59
11. El control percibido es un factor que no tiene relación en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Podemos indicar que esta variable hace referencia a la sensación de poder, considerando
tener las habilidades necesarias para iniciar un negocio y tener éxito en él, así como, la
percepción sobre el control del comportamiento. Si bien, las investigaciones en
emprendimiento enfatizan la importancia del control percibido como un mecanismo para
superar las percepciones de las mayores incertidumbres financieras, tecnológicas y legales
que a menudo se asocian con las nuevas empresas basadas en los resultados de la
investigación, los resultados de la encuesta determinan lo contrario. Por consecuencia,
concluimos que si bien la variable no es significativa para esta investigación, si debe ser un
factor considerado en los estudios sobre emprendimiento.
12. El emprendimiento, es uno de los sectores más representativos para el crecimiento de
la economía peruana, será de vital importancia la presente investigación, en pro de buscar
más estudiantes que generen autoempleo. Los emprendimientos generan actividades que se
vuelven vitales para el desarrollo económico de un país.
13. Con los resultados de la presente investigación se obtiene un modelo de referencia
para las instituciones educativas y el gobierno.
14. Sobre el contenido y la estructura de la educación empresarial, los hallazgos del
estudio actual mostraron que la universidad debería, al menos, "fomentar el desarrollo de
ideas creativas para ser un emprendedor", "proporcionar el conocimiento necesario sobre el
emprendimiento" y "desarrollar las habilidades emprendedoras”.
15. Sin embargo, la fuerza del vínculo entre el apoyo educativo y la intención empresarial
no se vio afectada por el nivel de confianza en sí mismo.
16. Con el objeto de verificar si los resultados obtenidos en una muestra limitada de
estudiantes universitarios son extensibles a un universo mayor, se requieren más estudios.
Esto abre líneas de investigación y posibles trabajos cooperativos con otras universidades
peruanas.
60
17. En base al análisis factorial exploratorio podemos concluir que de las nueve variables
independientes planteadas, cinco de ellas tienen relación con la variable dependiente que es
la intención de emprendimiento. Pero con este resultado no descartamos que las cuatro
variables que no tienen relación sean analizadas en futuros estudios.
18. Para finalizar, se realizó la comparación de Akaike info criterion entre el modelo Logit
y el modelo Probit, lo cual nos indica que el modelo planteado es el mejor entre los modelos
candidatos y el que más se aproxima a la realidad.
61
3.5. Recomendaciones
Este documento destaca, por un lado, la necesidad de realizar investigaciones más
rigurosas de este tipo que permitan comprender mejor el fenómeno del emprendimiento en
las universidades, utilizando los hallazgos para crear un ecosistema que respalde el espíritu
empresarial de los universitarios. Por otro lado, este estudio proporciona información útil para
diseñar los programas académicos de diferentes grados universitarios en la universidad
investigada que deben contener el emprendimiento como una competencia transversal
independientemente de la carrera seleccionada.
Al existir evidencia de que existen variables que influyen en la intención de
emprendimiento de los estudiantes, la capacitación que debe realizar la institución tanto
educativas como entidades del estado debe apuntar más a la formación del espíritu
emprendedor de los jóvenes, enfocado en el desarrollo de competencias emprendedoras, en
la creación negocios sostenibles, motivándolos en la mejora de sus condiciones de vida y su
entorno económico, social, cultural y ambiental. Lo que se debe apuntar es en formar
emprendedores exitosos y con ética en los negocios, con un alto desarrollo de conocimientos
y actitudes para el cambio. Por ello, es de suma importancia que la institución ejecutora
realice un seguimiento para brindar soporte complementario, motivación y apoyo moral. Se
plantea la creación de una política activa de promoción del empleo y emprendimiento
complementada, apostando por un sector tan dinámico y poco explotado como los micros
emprendimientos de los estudiantes universitarios.
En base a la investigación realizada, se pudo determinar que de las 9 variables
investigadas 5 si tiene relación en la intención en emprendimiento, por consiguiente es
relevante para las instituciones educativas y gubernamentales tengan en consideración estos
factores para futuras investigaciones a fin de promover una mayor intención en
emprendimiento en los estudiantes universitarios de pre-grado.
62
Si encontramos estudiantes con creatividad se obtendrá una sociedad creativa, por lo
que se recomienda que la universidad deba seguir apostando por los programas, cursos y
demás sobre emprendimiento, para que de esa manera puedan seguir apoyando y
reconociendo el logro de sus estudiantes con el objetivo de aumentar el emprendimiento. Así
mismo, recomendamos la creación de programas simuladores de negocios, cursos prácticos
de emprendimiento, charlas o visitas a emprendedores con la finalidad de tener más
contacto con el mundo emprendedor, con ello los estudiantes desarrollen ideas innovadoras
que les permitan ser más competitivos. Estos programas planteados se deben desarrollar a
través de la colaboración del centro de emprendimiento, los docentes y alumnos.
De igual manera, con la utilidad percibida se confirmó que sí influye en la intención de
emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola. La
utilidad percibida es la expectativa que tiene una persona de satisfacción o insatisfacción y la
cual determina su curso de acción. En base a ello, recomendamos a los docentes incentivar
a los estudiantes en el mundo emprendedor, mediante cursos que motiven y empoderen a
los estudiantes a emprender, ya que las personas eligen las tareas y ponen esfuerzo sobre
la base de sus expectativas, esto se puede lograr mediante casos prácticos que los docentes
pueden implementar en los diversos cursos desarrollados a lo largo de los ciclos, así mismo,
en trabajos finales que permiten empoderar a los estudiantes en la generación de nuevas
ideas de emprendimiento. Es por eso que en base a estudios podemos indicar que si una
persona tiene una utilidad percibida positiva hacia el emprendimiento, está podría tener una
influencia en sus decisiones repercutiendo en la intención en emprendimiento.
Por otro lado en el presente estudio la autoconfianza, no tiene relación tanto como se
esperaba en la Intención de Emprendimiento. Es por ello que se recomienda una educación
emprendedora, centrada en mejorar la autoconfianza de los estudiantes, ya que ayuda a
mejorar la seguridad del individuo y tener un mejor control interno, también ayudaría
positivamente en la tolerancia al riesgo. Para lograr lo antes planteado, la institución
educativa debe empoderar a sus estudiantes mediante cursos prácticos que les permitan
tomar decisiones importantes, tener metas claras y poder desarrollar sus capacidades
porque solo se podrá generar emprendedores bien preparados si se tiene una buena base
que es la educación.
63
Como ya mencionamos, otra variable relevante que influye en la intención en
emprendimiento es la actitud emprendedora, donde se sugiere a la universidad brindar a
sus profesores las herramientas que necesitan para motivar a los estudiantes, mejorando su
actitud hacia el emprendimiento. Para lograr esto, sería recomendable establecer programas
de capacitación específicos sobre creación de empresas para el personal docente, con un
énfasis particular en la actitud emprendedora y el espíritu empresarial como competencias, lo
que les permite transmitir sus conocimientos teóricos y, especialmente, prácticos a los
estudiantes de manera más efectiva.
En relación a la experiencia en negocios, si bien el presente estudio muestra que no
tiene influencia en la intención en emprendimiento, no podemos descartar la variable para
futuros estudios. Así mismo, como lo indican otras investigaciones la experiencia previa con
el sector empresarial tiene una influencia en la intención de emprendimiento. Es por eso que
se recomienda que los estudiantes puedan tener experiencia laboral ya sea de manera
dependiente como independiente, ya que este ayuda a tener una perspectiva diferente y un
mejor panorama al momento de emprender un negocio.
De igual manera, se recomienda analizar en un futuro nuevamente investigaciones sobre
las normas subjetivas, ya que los resultados de otras investigaciones demuestran que
entorno social del estudiante (familia, amigos y sociedad) influirá decisivamente en su
intención de emprender. Sin embargo también existen otros estudios que contrastan el
resultado de la investigación, indicando que las normas subjetivas no eran significativas
debido a las diferencias culturales en la importancia de las normas sociales en la actividad
económica. Se recomienda que el entorno social apoye al emprendedor, si bien es cierto no
puede ser significante en la intención de crear un negocio pero el soporte que pueden
brindar es importante.
64
En relación a la formación empresarial es una variable vital, la educación emprendedora
se relacióna positivamente con las intenciones empresariales. Los educadores, los
responsables de la formulación de políticas educativas y los evaluadores de programas
deben prestar atención a los resultados del presente estudio para obtener una mayor
efectividad en la educación emprendedora. Los hallazgos sugieren que cualquier sistema
universitario que aspire a asumir el rol de fomentar el emprendimiento debe concentrar sus
esfuerzos en proporcionar suficiente capacidad de creación de negocios y herramientas
tanto para estudiantes como para profesores, esto facilita al personal docente en la
orientación al emprendimiento de los estudiantes universitarios en su conjunto. Actualmente
la universidad San Ignacio de Loyola cuenta con un Centro de Emprendimiento, proponemos
la utilización de este espacio para brindar información y orientación para jóvenes
emprendedores donde se promueva y oriente a los jóvenes estudiantes con ideas de
negocio y negocios en marcha. Así mismo los docentes ser agentes de difusión, orientación,
formación y asesoría a jóvenes emprendedores, con la finalidad de lograr entrenamiento y
calificación de profesionales para la formación de emprendedores
Así mismo, el ambiente de negocios es una variable influyente en la intención en
emprendimiento, el cual se basa en las percepciones de viabilidad y deseabilidad. Las
iniciativas en políticas que promuevan positivamente las percepciones entre los actores
clave, como los inversores, los funcionarios gubernamentales y la comunidad en general,
influyen positivamente en un ambiente de negocios viable y, por lo tanto, influyen en las
intenciones de emprendimiento. Con ello, alentar el desarrollo económico mediante la
interacción entre la institución educativa y entidades del estado donde los agentes de
cambio serían los estudiantes universitarios, generando una convergencia que permita una
mayor articulación comercial y formalización en los emprendimientos; de esta manera se
logra la integración de diversas actividades y a reducir los diversos obstáculos y barreras que
existen en la creación de emprendimientos.
65
Por último con respecto al control percibido podemos indicar que si bien el estudio
indica que esta variable no tiene relación en la intención en emprendimiento, no se descarta
que en un futuro y en estudios de otras universidades pueda influir en la intención de
emprendimiento, ya que es la percepción del individuo sobre la conducta percibida de ser
empresario, o sea cómo percibe si es un empresario. Proponemos la creación de programas
de capacitación, conversatorios con emprendedores que ayuden a los estudiantes a percibir
el mundo del emprendimiento como un proyecto de vida.
66
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entrepreneurial intention in young people: empirical insights from business school
students. The International Journal of Entrepreneurship and Innovation, 12(3), 189-
199.
71
5. Anexos
5.1 Matriz de Consistencia
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES MÉTODOS
Problema General: ¿Cuáles son los factores que influyen en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola en el año 2018?
Objetivo General: Analizar las variables que influyen en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pregrado de Universidad San Ignacio de Loyola de Lima Metropolitana en el año 2018.
Hipótesis General: Existen variables que influyen en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Variable Dependiente: Intención de Emprendimiento
Método de la Investigación:
Enfoque Cuantitativo
Problema Específico 1: ¿La utilidad percibida influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pregrado de Universidad San Ignacio de Loyola?
Objetivo Específico 1: Determinar si la Creatividad influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Hipótesis Específica 1: La Creatividad si tiene relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Variable Independiente: Creatividad
Tipo de Investigación:
Cuantitativo Explicativo
Problema Específico 2: ¿La actitud emprendedora influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pregrado de Universidad San Ignacio de Loyola?
Objetivo Específico 2: Determinar si la Utilidad Percibida influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Hipótesis Específica 2: La Utilidad Percibida si tiene relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Variable Independiente: Utilidad Percibida
Diseño de la Investigación: No
experimental transversal
Problema Específico 3: ¿La formación empresarial influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pregrado de Universidad San Ignacio de Loyola?
Objetivo Específico 3: Determinar si la Autoconfianza influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Hipótesis Específica 3: La Autoconfianza si tiene relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Variable Independiente: Autoconfianza
Muestra:
Probabilística Estratificada 376 estudiantes
72
Problema Específico 4: ¿La autoconfianza influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pregrado de Universidad San Ignacio de Loyola?
Objetivo Específico 4: Determinar si la Actitud Emprendedora influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Hipótesis Específica 4: La Actitud Emprendedora si tiene relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Variable Independiente: Actitud Emprendedora
Instrumento de la Investigación: Encuestas:
Se realizó a los estudiantes de la Universidad San Ignacio de Loyola. Se utilizó la escala de Likert
Problema Específico 5: ¿La creatividad influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pregrado de Universidad San Ignacio de Loyola?
Objetivo Específico 5: Determinar si la Experiencia en Negocios influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Hipótesis Específica 5: La Experiencia en Negocios si tiene relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Variable Independiente: Experiencia en Negocios
Entrevistas: Se realizó a los expertos para la validación de las encuestas
Problema Específico 6: ¿La experiencia en negocios influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pregrado de Universidad San Ignacio de Loyola?
Objetivo Específico 6: Determinar si las Normas subjetivas influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Hipótesis Específica 6: Las Normas subjetivas si tiene relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Variable Independiente: Normas Subjetivas
Problema Específico 7: ¿El ambiente de negocios influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pregrado de Universidad San Ignacio de Loyola?
Objetivo Específico 7: Determinar si la Formación Empresarial influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Hipótesis Específica 7: La Formación Empresarial si tiene relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Variable Independiente: Formación Empresarial
Problema Específico 8: ¿Las normas subjetivas influyen en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pregrado de Universidad San Ignacio de Loyola?
Objetivo Específico 8: Determinar si el Ambiente de Negocios influyen en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Hipótesis Específica 8: El Ambiente de Negocios si tiene relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Variable Independiente: Ambiente de Negocios
Problema Específico 9: ¿El control percibido influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pregrado de Universidad San Ignacio de Loyola?
Objetivo Específico 9: Determinar si el Control Percibido influye en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Hipótesis Específica 9: El Control Percibido si tiene relación en la intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Variable Independiente: Control Percibido
73
5.2. Número de Estudiantes por Facultades y Programas de Estudio de la Universidad
San Ignacio de Loyola
Fuente: Universidad San Ignacio de Loyola. Extraído: 26/03/2018
74
5.3. Cantidad de Alumnos proporcional por facultad.
75
5.4. Encuesta
Información demográfica:
Datos generales:
1. Universidad: …………………….…………….…………………...
2. Facultad:……………………………………………………………
3. Fecha: …………………….…………….…………………………
4. Indicar el ciclo cursado:
(1) 5to Ciclo (2) 6to Ciclo (3) 7to Ciclo
(4) 8to Ciclo (5) 9to Ciclo (6) 10to Ciclo (7) Otros
Si es Otros: Gracias por Participar.
A continuación se le presentan 29 afirmaciones. Le pedimos que conteste con
sinceridad cada una de las opciones de respuesta, no existen respuestas correctas o
incorrectas, marque una X en la casilla que creas conveniente.
Leer atentamente cada una de las afirmaciones. Asegúrate de que no debe quede
ninguna pregunta en blanco. La escala a utilizar es de muy de acuerdo y muy en
desacuerdo.
76
CUESTONARIO Muy de
acuerdo
(5)
De
acuerdo
(4)
Indiferente
(3)
En
desacuerdo
(2)
Muy en
desacuerdo
(1)
FACTORES INTERNOS
Creatividad
1. Me gusta iniciar
nuevos proyectos, a
pesar del riesgo de
equivocarme.
2. Necesito cambios
constantes incluso
cuando esos
cambios implican
una mayor
incertidumbre.
3. Cuando ocurre un
cambio, para mí las
oportunidades que
surgen son más
importantes que
cualquier amenaza.
Utilidad Percibida
4. Considero que
obtendría un alto
rendimiento
económico, si me
convierto en
empresario.
5. La satisfacción
personal de ser
empresario sería
muy alta.
77
6. Considero que de
ser un empresario
mi calidad de vida
mejoraría.
Autoconfianza
7. Cuando hago
planes, estoy seguro
de que lo realizaré.
8. Si se alcanza o
no un objetivo
depende
principalmente de mí
y mi
comportamiento.
9. Puedo determinar
la mayor parte de lo
que sucederá en mi
vida, en base a las
metas que me he
proyectado.
Actitud
emprendedora
10. Me parece
atractiva la idea de
ser un emprendedor.
11. Si tuviera la
oportunidad y los
recursos, me
gustaría crear un
negocio.
12. Ser un
emprendedor
generaría en mí un
sentimiento de gran
satisfacción.
78
Experiencia en
Negocios
13. Tengo una
amplia experiencia
laboral en el sector
privado.
14. Tengo una
amplia experiencia
como propietario de
otra(s) empresa(s).
FACTORES CONTEXTUALES
Normas subjetivas
15. Considero que
mi familia me
apoyaría en mi
carrera como
empresario(a).
16. Mis amigos ven
la actividad
empresarial como
una buena opción.
17. La mayoría de
las personas en mi
región ven la
actividad
empresarial como
positiva.
Formación
Empresarial
18. Las horas de
formación en
emprendimiento que
he recibido durante
la vida universitaria
han sido suficientes.
79
19. Las horas de
formación en
emprendimiento que
he recibido como
parte de
capacitación de
profesores y de
programas de
investigación de la
universidad han sido
suficientes.
20. Las horas de
formación en
emprendimiento que
he recibido como
parte de los
programas externos
a la universidad han
sido suficientes.
Ambiente de
Negocios
21. Es fácil obtener
un préstamo
bancario para iniciar
un negocio.
22. Es fácil
encontrar inversores
para un nuevo
negocio.
23. Existen
subvenciones y
subsidios para crear
negocios.
80
Control Percibido
24. Reconozco una
oportunidad de
negocio antes de
otros.
25. Conozco a
potenciales
inversores que
pueden financiar mi
negocio.
26. Sé cómo llevar a
cabo un estudio de
mercado para un
nuevo producto.
INTENCIÓN DE EMPRENDIMIENTO
27. Estoy
decidido(a) a crear
un negocio en el
futuro.
28. Me encantaría
ser un emprendedor.
29. Genero
iniciativas
empresariales a
través del
conocimiento
adquirido y de los
resultados obtenidos
en la universidad.
Fuente: Academic entrepreneurship in Spanish universities: An analysis of the determinants of entrepreneurial
intention.
81
5.5. Validación de Expertos
82
83
84
5.6. Ficha Técnica
FICHA TÉCNICA DEL INSTRUMENTO
Nombre del Instrumento: Formato de evaluación de los factores que influyen en la
intención de emprendimiento de los estudiantes de pre-grado de la Universidad San
Ignacio de Loyola.
Autor(es): Alejandra Acuña Seguil y María Fernanda Gamarra Oliart
Año: 2018
Procedencia: Lima - Perú
Objetivo: Determinar los factores que influyen en la intención de emprendimiento de
los estudiantes de pre-grado de la Universidad San Ignacio de Loyola.
Dirigido a: Estudiantes de Pre-grado de 5to ciclo en adelante de una universidad
privada.
Dimensiones: Intensión de Emprendimiento, factores internos y factores
contextuales.
Número de ítems: 30
Duración: 15 minutos
Validez: El instrumento fue recogido y adaptado de la investigación realizada por
Francisco Javier Miranda, Antonio Chamorro-Mera y Sergio Rubio titulada: “Academic
entrepreneurship in Spanish universities: An analysis of the determinants of
entrepreneurial intention” (2017). Para la validez del instrumento se consultará a tres
expertos.
Confiabilidad: Todos los ítems del cuestionario han sido validados a través del
coeficiente Alfa de Cronbach
85
5.7. AIKEN
NUMERO DE JUECES 3.00
NUMERO DE VALORES 4.00
V AIKEN 0.91
JUECES
ITEM CLARIDAD CONGRUENCIA CONTEXTODOMINIO DE
CONSTRUCTOCLARIDAD CONGRUENCIA CONTEXTO
DOMINIO DE
CONSTRUCT
O
CLARIDADCONGRUENCIACONTEXTODOMINIO DE
CONSTRUCTO
1 4.00 3.00 3.00 4.00 3.00 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 3.00 43.00 0.90
2 4.00 3.00 4.00 5.00 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 4.00 4.00 47.00 0.98
3 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 4.00 3.00 5.00 3.00 3.00 5.00 4.00 46.00 0.96
4 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 4.00 3.00 4.00 3.00 4.00 3.00 3.00 43.00 0.90
5 4.00 4.00 3.00 3.00 3.00 4.00 4.00 3.00 4.00 4.00 4.00 4.00 44.00 0.92
6 4.00 3.00 3.00 3.00 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 4.00 5.00 5.00 46.00 0.96
7 3.00 4.00 3.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 4.00 45.00 0.94
8 3.00 4.00 3.00 4.00 3.00 3.00 5.00 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 41.00 0.85
9 5.00 5.00 4.00 4.00 3.00 3.00 3.00 4.00 2.00 3.00 2.00 2.00 40.00 0.83
10 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 2.00 3.00 4.00 3.00 4.00 4.00 43.00 0.90
11 3.00 4.00 4.00 4.00 4.00 5.00 3.00 4.00 4.00 4.00 3.00 3.00 45.00 0.94
12 3.00 4.00 4.00 5.00 4.00 3.00 3.00 5.00 4.00 3.00 4.00 4.00 46.00 0.96
13 4.00 3.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 5.00 3.00 3.00 3.00 3.00 44.00 0.92
14 3.00 3.00 4.00 4.00 3.00 4.00 4.00 5.00 3.00 3.00 4.00 4.00 44.00 0.92
15 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 43.00 0.90
16 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 37.00 0.77
17 3.00 4.00 4.00 3.00 4.00 3.00 4.00 3.00 3.00 4.00 4.00 4.00 43.00 0.90
18 4.00 3.00 5.00 3.00 3.00 4.00 3.00 4.00 3.00 4.00 4.00 5.00 45.00 0.94
19 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 4.00 3.00 3.00 4.00 3.00 4.00 5.00 42.00 0.88
20 3.00 3.00 3.00 5.00 4.00 4.00 4.00 3.00 3.00 5.00 3.00 4.00 44.00 0.92
21 4.00 3.00 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 4.00 3.00 4.00 4.00 3.00 41.00 0.85
22 4.00 3.00 5.00 3.00 5.00 4.00 3.00 3.00 3.00 5.00 3.00 4.00 45.00 0.94
23 3.00 4.00 4.00 2.00 4.00 4.00 3.00 3.00 3.00 4.00 4.00 4.00 42.00 0.88
24 3.00 4.00 5.00 4.00 4.00 3.00 3.00 3.00 5.00 4.00 5.00 5.00 48.00 1.00
25 3.00 3.00 4.00 3.00 4.00 3.00 3.00 3.00 4.00 3.00 4.00 3.00 40.00 0.83
26 4.00 3.00 4.00 3.00 3.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 45.00 0.94
27 4.00 3.00 3.00 3.00 4.00 3.00 4.00 4.00 3.00 4.00 4.00 3.00 42.00 0.88
28 3.00 3.00 4.00 4.00 4.00 4.00 5.00 4.00 5.00 4.00 4.00 4.00 48.00 1.00
29 4.00 4.00 3.00 3.00 3.00 4.00 4.00 3.00 4.00 3.00 4.00 4.00 43.00 0.90
JUEZ 1 JUEZ 2 JUEZ 3
SUMA V AIKEN
86
5.8. Alfa de Cronbach
Estadísticas de total de elemento
Media de escala si el
elemento se ha suprimido
Varianza de escala si el
elemento se ha suprimido
Correlación total de
elementos corregida
Alfa de Cronbach si el elemento se ha suprimido
P1. Me gusta iniciar nuevos proyectos, a pesar del riesgo de equivocarme.
105,35 69,210 ,430 ,875
P2. Necesito cambios constantes incluso cuando esos cambios implican una mayor incertidumbre.
105,39 70,053 ,384 ,876
P3. Cuando ocurre un cambio inesperado, las oportunidades que surgen para mí son más importantes que cualquier amenaza.
105,40 70,198 ,376 ,877
P4. Considero que obtendría un alto rendimiento económico, si me convierto en empresario.
105,02 67,997 ,565 ,873
P5. La satisfacción personal de ser empresario sería muy alta.
105,03 67,996 ,561 ,873
P6. Considero que de ser un empresario mi calidad de vida mejoraría.
105,27 69,434 ,450 ,875
P7. Cuando hago planes, estoy seguro de que lo realizaré.
105,39 70,147 ,358 ,877
P8. Si se alcanza o no un objetivo depende principalmente de mí y mi comportamiento.
105,30 70,604 ,308 ,878
P9. Puedo determinar la mayor parte de lo que sucederá en mi vida, en base a las metas que me he proyectado.
105,53 70,852 ,260 ,879
P10. Me parece atractiva la idea de ser un emprendedor.
105,64 66,870 ,418 ,876
P11. Si tuviera la oportunidad y los recursos, me gustaría crear un negocio.
105,75 67,452 ,395 ,877
P12. Ser un emprendedor generaría en mí un sentimiento de gran satisfacción.
105,68 66,956 ,433 ,876
87
P13. Tengo una amplia experiencia laboral en el sector privado.
106,59 67,011 ,356 ,879
P14. Tengo una amplia experiencia como propietario de otra(s) empresa(s).
106,85 68,419 ,325 ,879
P15. Considero que mi familia me apoyaría en mi carrera como empresario(a).
105,35 72,011 ,261 ,879
P16. Mis amigos ven la actividad empresarial como una buena opción.
105,38 72,588 ,128 ,880
P17. La mayoría de las personas en mi región ven la actividad empresarial como positiva.
105,34 72,077 ,234 ,879
P18. Las horas de formación en emprendimiento que he recibido durante la vida universitaria han sido suficientes.
106,84 68,051 ,425 ,876
P19. Las horas de formación en emprendimiento que he recibido como parte de capacitación de profesores y de programas de investigación de la universidad han sido suficientes.
106,96 68,444 ,394 ,876
P20. Las horas de formación en emprendimiento que he recibido como parte de los programas externos a la universidad han sido suficientes
107,32 70,831 ,287 ,878
P21. Es fácil obtener un préstamo bancario para iniciar un negocio.
105,09 67,727 ,538 ,873
P22. Es fácil encontrar inversores para un nuevo negocio.
105,10 67,542 ,535 ,873
P23. Existen subvenciones y subsidios para crear negocios.
105,40 68,044 ,446 ,875
P24. Reconozco una oportunidad de negocio antes de otros.
105,01 67,603 ,587 ,872
P25. Conozco a potenciales inversores que pueden financiar mi negocio.
105,01 67,603 ,587 ,872
P26. Sé cómo llevar a cabo un estudio de mercado para un nuevo producto.
105,05 67,979 ,539 ,873
P27. Estoy decidido(a) a crear un negocio en el futuro.
105,09 67,024 ,624 ,871
P28. Me encantaría ser un emprendedor.
105,09 67,010 ,607 ,871
88
5.9. KMO y Bartlett
P29. Genero iniciativas empresariales a través del conocimiento adquirido y de los resultados obtenidos en la universidad.
105,39 67,300 ,531 ,873
89
5.10. Prueba de Normalidad
Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
P1. Me gusta iniciar
nuevos proyectos, a pesar
del riesgo de
equivocarme.
,381 376 ,000 ,694 376 ,000
P2. Necesito cambios
constantes incluso cuando
esos cambios implican
una mayor incertidumbre.
,424 376 ,000 ,617 376 ,000
P3. Cuando ocurre un
cambio inesperado, las
oportunidades que surgen
para mí son más
importantes que cualquier
amenaza.
,432 376 ,000 ,599 376 ,000
P4. Considero que
obtendría un alto
rendimiento económico, si
me convierto en
empresario.
,363 376 ,000 ,677 376 ,000
P5. La satisfacción
personal de ser
empresario sería muy
alta.
,362 376 ,000 ,682 376 ,000
P6. Considero que de ser
un empresario mi calidad
de vida mejoraría.
,404 376 ,000 ,630 376 ,000
P7. Cuando hago planes,
estoy seguro de que lo
realizaré.
,418 376 ,000 ,628 376 ,000
P8. Si se alcanza o no un
objetivo depende
principalmente de mí y mi
comportamiento.
,403 376 ,000 ,605 376 ,000
90
P9. Puedo determinar la
mayor parte de lo que
sucederá en mi vida, en
base a las metas que me
he proyectado.
,414 376 ,000 ,685 376 ,000
P10. Me parece atractiva
la idea de ser un
emprendedor.
,347 376 ,000 ,810 376 ,000
P11. Si tuviera la
oportunidad y los
recursos, me gustaría
crear un negocio.
,375 376 ,000 ,765 376 ,000
P12. Ser un emprendedor
generaría en mí un
sentimiento de gran
satisfacción.
,369 376 ,000 ,780 376 ,000
P13. Tengo una amplia
experiencia laboral en el
sector privado.
,376 376 ,000 ,688 376 ,000
P14. Tengo una amplia
experiencia como
propietario de otra(s)
empresa(s).
,423 376 ,000 ,633 376 ,000
P15. Considero que mi
familia me apoyaría en mi
carrera como
empresario(a).
,466 376 ,000 ,394 376 ,000
P16. Mis amigos ven la
actividad empresarial
como una buena opción.
,465 376 ,000 ,464 376 ,000
P17. La mayoría de las
personas en mi región ven
la actividad empresarial
como positiva.
,447 376 ,000 ,441 376 ,000
P18. Las horas de
formación en
emprendimiento que he
recibido durante la vida
universitaria han sido
,378 376 ,000 ,697 376 ,000
91
suficientes.
P19. Las horas de
formación en
emprendimiento que he
recibido como parte de
capacitación de
profesores y de
programas de
investigación de la
universidad han sido
suficientes.
,450 376 ,000 ,575 376 ,000
P20. Las horas de
formación en
emprendimiento que he
recibido como parte de los
programas externos a la
universidad han sido
suficientes
,405 376 ,000 ,643 376 ,000
P21. Es fácil obtener un
préstamo bancario para
iniciar un negocio.
,332 376 ,000 ,734 376 ,000
P22. Es fácil encontrar
inversores para un nuevo
negocio.
,312 376 ,000 ,762 376 ,000
P23. Existen
subvenciones y subsidios
para crear negocios.
,376 376 ,000 ,734 376 ,000
P24. Reconozco una
oportunidad de negocio
antes de otros.
,345 376 ,000 ,685 376 ,000
P25. Conozco a
potenciales inversores
que pueden financiar mi
negocio.
,345 376 ,000 ,685 376 ,000
P26. Sé cómo llevar a
cabo un estudio de
mercado para un nuevo
producto.
,350 376 ,000 ,685 376 ,000
P27. Estoy decidido(a) a ,339 376 ,000 ,733 376 ,000
92
crear un negocio en el
futuro.
P28. Me encantaría ser un
emprendedor.
,322 376 ,000 ,755 376 ,000
P29. Genero iniciativas
empresariales a través del
conocimiento adquirido y
de los resultados
obtenidos en la
universidad.
,377 376 ,000 ,728 376 ,000
a. Corrección de significación de Lilliefors
5.11 Modelo Probit
Dependent Variable: I_E
Method: ML - Binary Probit (Quadratic hill climbing)
Date: 11/14/18 Time: 19:14
Sample: 1 376
Included observations: 376
Convergence achieved after 6 iterations
Covariance matrix computed using second derivatives Variable Coefficient Std. Error z-Statistic Prob. C -13.84299 4.082477 -3.390831 0.0007
CREATIVIDAD 0.173393 0.086278 2.009714 0.0445
UTILIDAD_PERCIBIDA 0.273700 0.105063 2.605113 0.0092
AUTOCONFIANZA -0.033270 0.125452 -0.265198 0.7909
ACTITUD_EMPRENDEDORA 0.122071 0.068008 1.794955 0.0727
EXPERIENCIA_EN_NEGOCIOS -0.086801 0.140591 -0.617403 0.5370
NORMAS_SUBJETIVAS 0.383765 0.242764 1.580813 0.1139
FORMACION_EMPRESARIAL 0.269996 0.117119 2.305310 0.0211
AMBIENTE_DE_NEGOCIOS 0.255711 0.100532 2.543576 0.0110
CONTROL_PERCIBIDO 0.050184 0.127194 0.394544 0.6932 McFadden R-squared 0.475879 Mean dependent var 0.957447
S.D. dependent var 0.202116 S.E. of regression 0.154732
Akaike info criterion 0.237656 Sum squared resid 8.762714
Schwarz criterion 0.342166 Log likelihood -34.67933
Hannan-Quinn criter. 0.279143 Deviance 69.35867
Restr. deviance 132.3333 Restr. log likelihood -66.16665
LR statistic 62.97463 Avg. log likelihood -0.092232
Prob(LR statistic) 0.000000 Obs with Dep=0 16 Total obs 376
Obs with Dep=1 360
93
5.12 Presentación de resultados
Esta sección muestra los resultados del cuestionario empleado para la investigación.
Factor 1: Creatividad
Tabla 8: P1. Riesgo de equivocarse en nuevos proyectos
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 1
Figura 1:P1. Riesgo de equivocarse en nuevos proyectos
Fuente: Elaboración propia.
El 74.2% se encuentra “De Acuerdo”, con la idea de iniciar nuevos proyectos a pesar del
riesgo a equivocarse, del mismo modo un 13.3% marcó “Muy De acuerdo”. El 10.9% indicó
que se mostraba “Indiferente”, y un 1.6% manifestó que estaba “En Desacuerdo”. Se puede
concluir que el 87.5% de los encuestados les gustaría iniciar nuevos proyectos.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 6 1.6 1.6 1.6
Indiferente 41 10.9 10.9 12.5
De Acuerdo 279 74.2 74.2 86.7
Muy De Acuerdo 50 13.3 13.3 100.0
Total 376 100.0 100.0
P1. Me gusta iniciar nuevos proyectos, a pesar del riesgo de equivocarme.
94
Tabla 9: P2. Cambios constantes en escenarios con incertidumbre.
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 2.
Figura 2:P2. Cambios constantes en escenarios con incertidumbre
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de la premisa N°2 muestra que el 80.1% necesita cambios constantes en
su vida, aún si estos implican una mayor incertidumbre marcando la alternativa “De
Acuerdo”, así mismo, un 8.2% marcó “Muy De acuerdo”. El 10.1% indicó que se mostraba
“Indiferente”, y un 1.6% manifestó que estaba “En Desacuerdo”. Se puede concluir que el
88.3% de los encuestados necesitan cambios constantes en sus vidas.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 6 1.6 1.6 1.6
Indiferente 38 10.1 10.1 11.7
De Acuerdo 301 80.1 80.1 91.8
Muy De Acuerdo 31 8.2 8.2 100.0
Total 376 100.0 100.0
P2. Necesito cambios constantes incluso cuando esos cambios implican una mayor incertidumbre.
95
Tabla 10: P3. Las oportunidades que surgen son más importantes que cualquier amenaza
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 3.
Figura 3:P3. Las oportunidades que surgen son más importantes que cualquier amenaza
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de la premisa N°3 muestra que el 81.1% se encuentra “De Acuerdo”, y un
7.4% “Muy De acuerdo”. Por otro lado, el 9.8% indicó que se encontraba “Indiferente”, y un
1.6% manifestó que estaba “En Desacuerdo”. Por lo tanto, un 88.5% de los encuestados
considera más importantes las oportunidades que surgen en un cambio contra las
amenazas.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 6 1.6 1.6 1.6
Indiferente 37 9.8 9.8 11.4
De Acuerdo 305 81.1 81.1 92.6
Muy De Acuerdo 28 7.4 7.4 100.0
Total 376 100.0 100.0
P3. Cuando ocurre un cambio inesperado, las oportunidades que surgen para mí son más importantes
que cualquier amenaza.
96
Factor 2: Utilidad Percibida
Tabla 11: P4. Si me convierto en empresario, mi rendimiento económico aumentaría
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 4.
Figura 4:P4. Si me convierto en empresario, mi rendimiento económico aumentaría
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de la premisa N° 4 muestra que el 62.2% se encuentra “De Acuerdo”, así
mismo el 35.4% de los encuestados se encuentran “Muy De Acuerdo”. Mientras que el
1.3% indicó que se encontraba “Indiferente”, y el 1.1% se manifestó “En Desacuerdo”. En
conclusión, el 97.6% considera que obtendría un alto rendimiento económico si llega a
convertirse en empresario.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 4 1.1 1.1 1.1
Indiferente 5 1.3 1.3 2.4
De Acuerdo 234 62.2 62.2 64.6
Muy De Acuerdo 133 35.4 35.4 100.0
Total 376 100.0 100.0
P4. Considero que obtendría un alto rendimiento económico, si me convierto en empresario.
97
Tabla 12: P5. La satisfacción personal de ser empresario.
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 5.
Figura 5:P5. La satisfacción personal de ser empresario
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de la premisa N° 5 muestra que un 35.4% se mostró “Muy De Acuerdo”,
así mismo, 62.2% se encuentra “De Acuerdo”. Por otro lado, un 1.6% indicó que se
encontraba “Indiferente”, y el 1.1% se manifestó “En Desacuerdo”. En resumen, el 97.3%
de los encuestados manifiesta una satisfacción personal muy alta si llega a ser empresario.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 4 1.1 1.1 1.1
Indiferente 6 1.6 1.6 2.7
De Acuerdo 234 62.2 62.2 64.9
Muy De Acuerdo 132 35.1 35.1 100.0
Total 376 100.0 100.0
P5. La satisfacción personal de ser empresario sería muy alta.
98
Tabla 13: P6. La calidad de vida mejoraría, si me convierto en empresario
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 6.
Figura 6:P6. La calidad de vida mejoraría, si me convierto en empresario
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de la premisa N° 6 indica que un 77.9% de los encuestados se encuentran
“De Acuerdo”, y un 15.4% se mostró “Muy De Acuerdo”. Mientras un 5.3% indicó que se
encontraba “Indiferente”, y el 1.3% “En Desacuerdo”. En suma, el 93.3% de los
encuestados considera que su calidad de vida mejoraría si fueran empresarios.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 5 1.3 1.3 1.3
Indiferente 20 5.3 5.3 6.6
De Acuerdo 293 77.9 77.9 84.6
Muy De Acuerdo 58 15.4 15.4 100.0
Total 376 100.0 100.0
P6. Considero que de ser un empresario mi calidad de vida mejoraría.
99
Factor 3: Autoconfianza
Tabla 14: P7. Estoy seguro que realizaré mis planes
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 7.
Figura 7:P7. Estoy seguro que realizaré mis planes
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de la premisa N° 7 indica que un 79.3% de los encuestados se encuentran
“De Acuerdo”, así mismo, un 9% se mostró “Muy De Acuerdo”. Por otro lado, el 9.8%
indicó que se encontraba “Indiferente”, y el 1.9% “En Desacuerdo”. En conclusión, el 88.3%
de los encuestados indica que están seguros de realizar sus planes.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 7 1.9 1.9 1.9
Indiferente 37 9.8 9.8 11.7
De Acuerdo298 79.3 79.3 91.0
Muy De Acuerdo34 9.0 9.0 100.0
Total 376 100.0 100.0
P7. Cuando hago planes, estoy seguro de que lo realizaré.
100
Tabla 15: P8. Depende de mí si se alcanza un objetivo
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 8.
Figura 8:P8. Depende de mí si se alcanza un objetivo
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de la premisa N° 8 indica que el 79.8% está “De Acuerdo”, y el 13.3% se
mostró “Muy De Acuerdo”. Mientras un 5.1% indicó que se encontraba “Indiferente”, y el
1.9% “En Desacuerdo”. En resumen, el 93.1% de los encuestados consideran que si
alcanzan un objetivo depende de ellos y de su comportamiento.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumuladoEn Desacuerdo 7 1.9 1.9 1.9
Indiferente 19 5.1 5.1 6.9
De Acuerdo 300 79.8 79.8 86.7
Muy De Acuerdo 50 13.3 13.3 100.0
Total 376 100.0 100.0
P8. Si se alcanza o no un objetivo depende principalmente de mí y mi comportamiento.
101
Tabla 16: P9. Determinación en base a las metas proyectadas
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 9.
Figura 9:P9. Determinación en base a las metas proyectadas
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de la premisa N° 9 indica que el 72.6% “De Acuerdo”, y un 5.1% se
mostró “Muy De Acuerdo”. Mientras un 20.7% indicó que se encontraba “Indiferente”, y el
1.6% “En Desacuerdo”. En suma, el 77.7% manifiesta que puede determinar la mayor parte
de lo que sucederá en su vida en base a las metas que se proyectaron.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumuladoEn Desacuerdo 6 1.6 1.6 1.6
Indiferente 78 20.7 20.7 22.3
De Acuerdo 273 72.6 72.6 94.9
Muy De Acuerdo 19 5.1 5.1 100.0
Total 376 100.0 100.0
P9. Puedo determinar la mayor parte de lo que sucederá en mi vida, en base a las metas que me he
proyectado.
102
Factor 4: Actitud emprendedora
Tabla 17: P10. Atractivo de ser emprendedor
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 10.
Figura 10:P10. Atractivo de ser emprendedor
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de la premisa N° 10 manifiesta que un 58.8% se encuentra “De Acuerdo”,
y un 12.2% se mostró “Muy De Acuerdo”. Por otro lado, un 16.5% indicó que se encontraba
“Indiferente”, mientras, un 11.7% “En Desacuerdo” y un 0.8% “Muy En Desacuerdo”. En
suma, el 71% de los encuestados consideran atractiva la idea de ser emprendedor.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
Muy en Desacuerdo3 0.8 0.8 0.8
En Desacuerdo 44 11.7 11.7 12.5
Indiferente 62 16.5 16.5 29.0
De Acuerdo 221 58.8 58.8 87.8
Muy De Acuerdo 46 12.2 12.2 100.0
Total 376 100.0 100.0
P10. Me parece atractiva la idea de ser un emprendedor.
103
Tabla 18: P11. Oportunidad y recursos para crear un negocio
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 11.
Figura 11:P11. Oportunidad y recursos para crear un negocio
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de la premisa N° 11 indica que un 62.8% de los encuestados se
encuentran “De Acuerdo”, y un 5.9% se mostró “Muy De Acuerdo”. El 17% indicó que se
encontraba “Indiferente”, así como, el 13.6% manifestó estar “En Desacuerdo” y un 0.8%
“Muy En Desacuerdo”. En resumen, el 68.7% de los encuestados consideran que les
gustaría crear un negocio si tuvieran la oportunidad y los recursos.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
Muy en Desacuerdo3 0.8 0.8 0.8
En Desacuerdo 51 13.6 13.6 14.4
Indiferente 64 17.0 17.0 31.4
De Acuerdo 236 62.8 62.8 94.1
Muy De Acuerdo 22 5.9 5.9 100.0
Total 376 100.0 100.0
P11. Si tuviera la oportunidad y los recursos, me gustaría crear un negocio.
104
Tabla 19: P12. Satisfacción al ser un emprendedor
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 12.
Figura 12:P12. Satisfacción al ser un emprendedor
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de la premisa N° 12 indica que un 62.5% está “De Acuerdo”, y el 8.8%
“Muy De Acuerdo”. Por otro lado, El 16.2% indicó que se encontraba “Indiferente”, así como,
el 11.7% manifestó estar “En Desacuerdo” y el 0.8% “Muy En Desacuerdo”. En conclusión, el
71.3% de los encuestados consideran que ser un emprendedor generaría un sentimiento de
gran satisfacción en ellos.
Factor 5: Formación Empresarial
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
Muy en Desacuerdo3 0.8 0.8 0.8
En Desacuerdo 44 11.7 11.7 12.5
Indiferente 61 16.2 16.2 28.7
De Acuerdo 235 62.5 62.5 91.2
Muy De Acuerdo 33 8.8 8.8 100.0
Total 376 100.0 100.0
P12. Ser un emprendedor generaría en mí un sentimiento de gran satisfacción.
105
Tabla 20: P13. Experiencia laboral en el sector privado
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 13.
Figura 13:P13. Experiencia laboral en el sector privado
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de la premisa N° 13 indica que un 59% de los encuestados se encuentran
“En Desacuerdo”, así como el 8% se mostró “Indiferente”. Por otro lado, el 31.4% indicó
que se encontraba “De Acuerdo”, y el 1.6% “Muy De Acuerdo”. En suma, el 59% de los
encuestados no tienen una amplia experiencia laboral en el sector privado.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 222 59.0 59.0 59.0
Indiferente 30 8.0 8.0 67.0
De Acuerdo 118 31.4 31.4 98.4
Muy De Acuerdo 6 1.6 1.6 100.0
Total 376 100.0 100.0
P13. Tengo una amplia experiencia laboral en el sector privado.
106
Tabla 21: P14. Experiencia en negocio propio
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 14.
Figura 14:P14. Experiencia en negocio propio
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de la premisa N° 14 indica que un 69.4% se encuentran “En
Desacuerdo”, y el 13% se mostró “Indiferente”. Mientras, el 16% indicó que se encontraba
“De Acuerdo”, y un 1.6% “Muy De Acuerdo”. En resumen, el 69.4% de los encuestados
no tienen una amplia experiencia como propietario de otras empresas.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 261 69.4 69.4 69.4
Indiferente 49 13.0 13.0 82.4
De Acuerdo 60 16.0 16.0 98.4
Muy De Acuerdo 6 1.6 1.6 100.0
Total 376 100.0 100.0
P14. Tengo una amplia experiencia como propietario de otra(s) empresa(s).
107
Factor 6: Normas subjetivas
Tabla 22: P15. Mi familia me apoyaría como empresario(a)
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 15.
Figura 15:P15. Mi familia me apoyaría como empresario(a)
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de la premisa N° 15 indica que un 91.2% manifiesta estar “De Acuerdo”,
y un 4% se mostró “Muy De Acuerdo”. Mientras un 4.5% indicó que se encontraba
“Indiferente”, y el 0.3% “En Desacuerdo”. En conclusión, el 95.2% considera que su familia
los apoyaría si fueran empresarios.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 1 0.3 0.3 0.3
Indiferente 17 4.5 4.5 4.8
De Acuerdo 343 91.2 91.2 96.0
Muy De Acuerdo 15 4.0 4.0 100.0
Total 376 100.0 100.0
P15. Considero que mi familia me apoyaría en mi carrera como empresario(a).
108
Tabla 23: P16.Mis amigos ven como una buena opción el ser empresario
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 16.
Figura 16:P16.Mis amigos ven como una buena opción el ser empresario
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de la premisa N° 16 muestra que un 88.3% manifiesta estar “De
Acuerdo”, y un 4.3% se encuentra “Muy De Acuerdo”. Por otro lado, el 7.2% indicó que se
encontraba “Indiferente”, y el 0.3% “En Desacuerdo”. En suma, el 92.6% de los
encuestados consideran que sus amigos ven la actividad empresarial como una buena
opción.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 1 0.3 0.3 0.3
Indiferente 27 7.2 7.2 7.4
De Acuerdo 332 88.3 88.3 95.7
Muy De Acuerdo 16 4.3 4.3 100.0
Total 376 100.0 100.0
P16. Mis amigos ven la actividad empresarial como una buena opción.
109
Tabla 24: P17. En mi región ven la actividad empresarial como positiva
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 17.
Figura 17:P17. En mi región ven la actividad empresarial como positiva
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de la premisa N° 17 muestran que un 89.4% de los encuestados se
encuentran “De Acuerdo”, y el 5.3% se mostró “Muy De Acuerdo”. Entretanto, el 5.3%
indicó que se encontraba “Indiferente”. En suma, el 94.7% de los encuestados consideran
que la mayoría de la personas de su región ven la actividad empresarial como positiva.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje
acumulado
Indiferente 20 5.3 5.3 5.3
De Acuerdo 336 89.4 89.4 94.7
Muy De Acuerdo 20 5.3 5.3 100.0
Total 376 100.0 100.0
P17. La mayoría de las personas en mi región ven la actividad empresarial como positiva.
110
Factor 7: Formación Empresarial
Tabla 25: P18. Horas de formación en emprendimiento durante la vida universitaria
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 18.
Figura 18:P18. Horas de formación en emprendimiento durante la vida universitaria
Fuente: Elaboración propia.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 231 61.4 61.4 61.4
Indiferente 101 26.9 26.9 88.3
De Acuerdo 43 11.4 11.4 99.7
Muy De Acuerdo 1 0.3 0.3 100.0
Total 376 100.0 100.0
P18. Las horas de formación en emprendimiento que he recibido durante la vida universitaria han sido
suficientes.
111
Los resultados de la premisa N° 18 indica que el 69.4% se encuentra “En Desacuerdo”,
y el 26.9% se mostró “Indiferente”. Mientras, el 11.4% indicó que se encontraba “De
Acuerdo”, y un 0.3% “Muy De Acuerdo”. En resumen, el 61.4% de los encuestados
consideran que las horas de formación en emprendimiento que han recibido no han sido
suficientes.
Tabla 26: P19. Horas de formación en emprendimiento como parte de programas de la universidad
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 19.
Figura 19:P19. Horas de formación en emprendimiento como parte de programas de la universidad
Fuente: Elaboración propia.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje
acumulado
En Desacuerdo 279 74.2 74.2 74.2
Indiferente 50 13.3 13.3 87.5
De Acuerdo 47 12.5 12.5 100.0
Total 376 100.0 100.0
P19. Las horas de formación en emprendimiento que he recibido como parte de capacitación de
profesores y de programas de investigación de la universidad han sido suficientes.
112
Los resultados de la premisa N° 19 indica que un 74.2% de los encuestados se
encuentran “En Desacuerdo”, así como el 13.3% se mostró “Indiferente”. Por otro lado, el
12.5% indicó que se encontraba “De Acuerdo”. En suma, el 74.2% de los encuestados
consideran que las horas de formación en emprendimiento que han recibido como parte de
capacitación de profesor y de programas de investigación de su universidad no han sido
suficientes.
Tabla 27: P20. Horas de formación en emprendimiento como parte de los programas externos a la universidad
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 20.
Figura 20:P20. Horas de formación en emprendimiento como parte de los
programas externos a la universidad
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
Muy en Desacuerdo38 10.1 10.1 10.1
En Desacuerdo 295 78.5 78.5 88.6
Indiferente 39 10.4 10.4 98.9
De Acuerdo 4 1.1 1.1 100.0
Total 376 100.0 100.0
P20. Las horas de formación en emprendimiento que he recibido como parte de los programas externos
a la universidad han sido suficientes
113
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de la premisa N° 20 indica que un 78.5% se mostró “En desacuerdo”,
así mismo, 10.4% se encuentra “Indiferente”. Por otro lado, el 10.1% se encontraba “Muy
en Desacuerdo”, y el 1.1% se manifestó “De Acuerdo”. En resumen, el 78.5% de los
encuestados considera que las horas de formación en emprendimiento externas a la
universidad no fueron suficientes.
Factor 8: Ambiente de Negocios
Tabla 28: P21. Préstamo bancario para iniciar un negocio
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 21.
Figura 21:P21. Préstamo bancario para iniciar un negocio Fuente: Elaboración propia.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 5 1.3 1.3 1.3
Indiferente 19 5.1 5.1 6.4
De Acuerdo 229 60.9 60.9 67.3
Muy De Acuerdo 123 32.7 32.7 100.0
Total 376 100.0 100.0
P21. Es fácil obtener un préstamo bancario para iniciar un negocio.
114
Los resultados de la premisa N° 21 muestra a un 60.9% “De Acuerdo”, así mismo, el
32.7% se encuentra “Muy De Acuerdo”. Por otro lado, el 5.1% se encuentra “Indiferente”, y
el 1.3% se mostró “En Desacuerdo”. En conclusión, el 93.6% de los encuestados
consideran que es fácil obtener un préstamo bancario para que puedan iniciar un negocio.
Tabla 29: P22. Inversores para crear un negocio
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 22.
Figura 22:P22. Inversores para crear un negocio
Fuente: Elaboración propia.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 4 1.1 1.1 1.1
Indiferente 28 7.4 7.4 8.5
De Acuerdo 217 57.7 57.7 66.2
Muy De Acuerdo 127 33.8 33.8 100.0
Total 376 100.0 100.0
P22. Es fácil encontrar inversores para un nuevo negocio.
115
Los resultados de la premisa N° 22 indicó que un 57.7% se encuentra “De Acuerdo”, por
otro lado, el 33.8% se muestra “Muy De Acuerdo”. El 7.4% se encuentra “Indiferente”, y el
1.1% se mostró “En Desacuerdo”. En conclusión, el 91.5% de los encuestados considera
que es fácil encontrar inversores para iniciar un negocio.
Tabla 30: P23. Subvenciones y subsidios para crear negocios
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 23.
Figura 23:P23. Subvenciones y subsidios para crear negocios
Fuente: Elaboración propia.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 19 5.1 5.1 5.1
Indiferente 41 10.9 10.9 16.0
De Acuerdo 260 69.1 69.1 85.1
Muy De Acuerdo 56 14.9 14.9 100.0
Total 376 100.0 100.0
P23. Existen subvenciones y subsidios para crear negocios.
116
Los resultados de la premisa N° 23 indicó que un 69.1% se encuentra “De Acuerdo”, por
otro lado, el 14.9% se muestra “Muy De Acuerdo”. El 10.9% se encuentra “Indiferente”, y el
5.1% se mostró “En Desacuerdo”. En conclusión, el 84% de los estudiantes considera que
existen subvenciones y subsidios para crear un negocio.
Factor 9: Control Percibido
Tabla 31:
P24. Reconozco una oportunidad de negocio
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 24.
Figura 24:P24. Reconozco una oportunidad de negocio
Fuente: Elaboración propia.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 5 1.3 1.3 1.3
Indiferente 5 1.3 1.3 2.7
De Acuerdo 225 59.8 59.8 62.5
Muy De Acuerdo 141 37.5 37.5 100.0
Total 376 100.0 100.0
P24. Reconozco una oportunidad de negocio antes de otros.
117
Los resultados de la premisa N° 24 indicó que un 59.8% se encuentra “De Acuerdo”, por
otro lado, el 37.5% se muestra “Muy De Acuerdo”. El 1.3% se encuentra “Indiferente” al
igual que el otro 1.3% que se mostró “En Desacuerdo”. En conclusión, el 97.3% de los
estudiantes consideran que pueden reconocer una oportunidad de negocio antes que otras
personas.
Tabla 32: P25. Conozco a potenciales inversores
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 25.
Figura 25:P25. Conozco a potenciales inversores
Fuente: Elaboración propia.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 5 1.3 1.3 1.3
Indiferente 5 1.3 1.3 2.7
De Acuerdo 225 59.8 59.8 62.5
Muy De Acuerdo 141 37.5 37.5 100.0
Total 376 100.0 100.0
P25. Conozco a potenciales inversores que pueden financiar mi negocio.
118
Los resultados de la premisa N° 25 mostró que un 59.8% se encuentra “De Acuerdo”, el
37.5% se muestra “Muy De Acuerdo”. Por otro lado el 1.3% se encuentra “Indiferente” al
igual que el otro 1.3% que se mostró “En Desacuerdo”. En conclusión, el 97.3% de los
estudiantes indican que conocen a inversores potenciales que pueden financiar su negocio.
Tabla 33: P26. Estudio de mercado para un nuevo producto
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 26.
Figura 26: Estudio de mercado para un nuevo producto
Fuente: Elaboración propia.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 6 1.6 1.6 1.6
Indiferente 6 1.6 1.6 3.2
De Acuerdo 234 62.2 62.2 65.4
Muy De Acuerdo 130 34.6 34.6 100.0
Total 376 100.0 100.0
P26. Sé como llevar a cabo un estudio de mercado para un nuevo producto.
119
Los resultados de la premisa N° 26 indicó que un 62.2. % se encuentra “De Acuerdo”,
por otro lado, el 34.6% se muestra “Muy De Acuerdo”. El 1.6% se encuentra “Indiferente”
al igual que el otro 1.6% que se mostró “En Desacuerdo”. En conclusión, el 96.8% de los
estudiantes indican que pueden hacer un estudio de mercado para un nuevo producto.
Factor 10: Intención de Emprendimiento
Tabla 34: P27. Estoy decidido(a) a crear un negocio en el futuro
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 27.
Figura 27:P27. Estoy decidido(a) a crear un negocio en el futuro
Fuente: Elaboración propia.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 4 1.1 1.1 1.1
Indiferente 19 5.1 5.1 6.1
De Acuerdo 230 61.2 61.2 67.3
Muy De Acuerdo 123 32.7 32.7 100.0
Total 376 100.0 100.0
P27. Estoy decidido(a) a crear un negocio en el futuro.
120
Los resultados de la premisa N° 27 indicó que un 61.2% se encuentra “De Acuerdo”, por
otro lado, el 32.7% se muestra “Muy De Acuerdo”. El 5.1% se encuentra “Indiferente” y el
1.1% se mostró “En Desacuerdo”. En conclusión, el 93.9% de los estudiantes están
decididos a crear un negocio en un futuro.
Tabla 35: P28. Me encantaría ser un emprendedor
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 28.
Figura 28:P28. Me encantaría ser un emprendedor
Fuente: Elaboración propia.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumuladoEn Desacuerdo 3 0.8 0.8 0.8
Indiferente 26 6.9 6.9 7.7
De Acuerdo 220 58.5 58.5 66.2
Muy De Acuerdo 127 33.8 33.8 100.0
Total 376 100.0 100.0
P28. Me encantaría ser un emprendedor.
121
Los resultados de la premisa N° 28 indicó que un 58.5% se encuentra “De Acuerdo”, por
otro lado, el 33.8% se muestra “Muy De Acuerdo”. El 6.9% se encuentra “Indiferente” y el
0.8% se mostró “En Desacuerdo”. En conclusión, el 92.3% de los estudiantes les encantaría
ser emprendedor.
Tabla 36: P29. Genero iniciativas empresariales
Fuente: Elaboración propia.
Se presenta de manera gráfica los resultados de la premisa N° 29.
Figura 29:P29. Genero iniciativas empresariales
Fuente: Elaboración propia.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje
acumulado
En Desacuerdo 17 4.5 4.5 4.5
Indiferente 40 10.6 10.6 15.2
De Acuerdo 263 69.9 69.9 85.1
Muy De Acuerdo 56 14.9 14.9 100.0
Total 376 100.0 100.0
P29. Genero inciativas empresariales a través del conocimento adquirido y de los resultados obtenidos
en la universidad.
122
Los resultados de la premisa N° 29 indicó que un 69.9% se encuentra “De Acuerdo”, por
otro lado, el 14.9% se muestra “Muy De Acuerdo”. El 10.6% se encuentra “Indiferente” y
el 4.5% se mostró “En Desacuerdo”. En conclusión, el 84.8% de los estudiantes indican
que generan iniciativas empresariales a través de los conocimientos adquiridos en la
universidad.