factores que inciden en el índice de titulación de los...

Factores que inciden en el índice de titulación de los alumnos de la carrera de Mantenimiento Industrial de la Universidad Tecnológica de Chihuahua.

María del Rocío Flores Licón

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CHIHUAHUA

[email protected]

RESUMEN

La presente investigación se lleva a cabo con el objetivo de conocer los factores que se

relacionan de manera significativa con el índice de titulación de los alumnos de la

carrera de Mantenimiento Industrial de la Universidad Tecnológica de Chihuahua

(UTCH en adelante). Se decidió investigar factores asociados con la titulación, tomando

en cuenta las dimensiones motivacional, personal, socioeconómica y procesos

tutoriales. Para realizar la investigación se diseñaron tres cuestionarios: el primer

cuestionario tiene la finalidad de indagar en los alumnos el nivel de la dimensión

motivacional, basada en la teoría de Mc Clelland para evaluar cual es la motivación

(poder, logro y afiliación) predominante en el alumno, para posteriormente definir si

está relacionado con el índice de titulación. Un segundo cuestionario se diseñó con el

objetivo de conocer los aspectos personal y socioeconómico que pueden asociarse a

la titulación de los alumnos. El tercer cuestionario se diseña para detectar aspectos

relacionados con el proceso de tutoría.

Para dar respuesta a las preguntas de investigación de este trabajo se procede al

análisis de datos el cual se realizó de la siguiente manera:

En primer lugar se hizo una descripción de las características relevantes de los sujetos

de estudio por medio de cálculos de estadística descriptiva como medidas de tendencia

central y de dispersión, representadas principalmente con tablas y gráficas pertinentes.

En segundo lugar se hizo un análisis de las relaciones entre variables y se obtienen

conclusiones.

Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables"

Área Temática 4: Procesos de aprendizaje individual y organizacional 1131

Palabras claves: Titulación, motivación, académicas, personal y socioeconómicas

INTRODUCCIÓN

La presente investigación se lleva a cabo con el objetivo de conocer los factores que se

relacionan de manera significativa con el índice de titulación de los 85 alumnos

egresados de la generación 2007-2009 de la carrera de Mantenimiento Industrial de la

Universidad Tecnológica de Chihuahua (UTCH en adelante).

La inquietud sobre los índices de titulación de las Instituciones Educativas de Nivel

Superior se manifestó desde principios de la década de los setentas como se plasma

en la INVESTIGACIÓN CONSIDERACIONES EN TORNO A LA TITULACIÓN EN LAS

IES (López Bedoya, Salvo, García, 1972) todos ellos investigadores de ANUIES.

Según el modelo de evaluación de la calidad del subsistema de Universidades

Tecnológicas (MECASUT en adelante) en la gráfica No. 1 TITULACIÓN EN

RELACION A LOS EGRESADOS DEL PROGRAMA REGULAR 2009, la media

nacional de titulación es de 89.74% encontrando que la UT de Chihuahua está por

debajo de éste indicador con un 84.64% teniendo un decremento considerable en el

año 2010 a un 52.48% según gráfica No. 2 del sistema integral de información de

universidades tecnológicas (SAIIUT en adelante)

Por lo que se decidió investigar los factores asociados con la titulación, tomando en

cuenta las dimensiones motivacional, personal, socioeconómica y procesos tutoriales

durante la estadía.

La pregunta de investigación del presente trabajo fué la siguiente ¿existe una relación

entre los factores motivacionales, personales, socioeconómicos y procesos tutoriales

durante la estadía con la titulación de los egresados de la carrera de Mantenimiento

Industrial de la UTCH?

"Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación

1132 Área Temática 4: Procesos de aprendizaje individual y organizacional

Gráfica No. 1 Titulación en relación a los egresados del programa regular 2009



Gráfica No. 2 Porcentaje de titulación del Programa Regular UTCH



Investigación educativa para el fortalecimiento del programa institucional de tutorías de la fes- realizada para la Facultad de estudio superiores de

Zaragoza realizada por Yolanda L. Gómez Gutiérrez, Q.B.P. Mª. Virginia González de

la Fuente. Mtra. Alma Lidia Martínez Olivera, Lic. Feliciano Palestino Escoto, Mtro. Luís

Alfredo Mora Guevara. Señalan que para De los Santos (1993), De Allende (1987),

Martínez Rizo (1988) y Clemente (1997), entre la multiplicidad de factores que afectan

a los estudiantes se pueden señalar:

I. Condiciones económicas desfavorables.

II. El deficiente nivel cultural de la familia a la que pertenece.

III. Las expectativas del estudiante respecto de la importancia de la

educación.

IV. La incompatibilidad del tiempo dedicado al trabajo y a los estudios.

V. La responsabilidad que implica el matrimonio.

VI. Las características personales del estudiante, por, ejemplo, la falta de

actitud de logro.

VII. El poco interés por los estudios en general, por la carrera y por la

institución.

VIII. Las características académicas previas del estudiante, como los bajos

promedios obtenidos en la educación media superior que reflejan la

insuficiencia de los conocimientos y habilidades con que egresan los

estudiantes, con relación a los requeridos para mantener las exigencias

académicas del nivel superior.

IX. La deficiente orientación vocacional recibida antes de ingresar a la

Licenciatura, que provoca que los estudiantes se inscriban en las carreras

profesionales sin sustentar su decisión en una sólida información sobre la

misma (Beltrán, 2002).

Para la dimensión motivacional el presente estudio se basa en la Teoría acerca de las

necesidades humanas, llamada de las necesidades adquiridas de Mc Clelland, y se

centra en las necesidades que la gente adquiere a lo largo de sus experiencias de vida.



Esta teoría formulada en la década de 1960, enfatiza tres de las muchas necesidades

que los humanos desarrollan en su vida.

La primera es la Necesidad de éxito o logro la cual es el deseo de hacer algo mejor o

más eficientemente de lo que se ha hecho antes.

La segunda es la Necesidad de poder que es el deseo de controlar, influir o ser

responsable de otros.

Y la tercera es la necesidad de afiliación la cual se basa en el deseo de mantener

relaciones personales cercanas y amistosas.

METODOLOGÍA

Diseño de la investigación

El presente trabajo corresponde a un estudio correlacional (Hernández, Fernández,

Baptista, 2010) ya que esta investigación tiene como objetivo identificar la relación

entre dos o más factores como: motivación, personal, socioeconómico y procesos

tutoriales durante la estadía

Este estudio tiene también características de una investigación ex post facto, dado que

la investigación se realizó a posteriori de los efectos de las variables de motivación,

personal, socioeconómica y procesos tutoriales sobre el factor titulación.

Sujetos de investigación

Nuestros sujetos de investigación fueron 85 alumnos de un total de 110, de la

generación 2007- 2009 en la carrera de Mantenimiento Industrial que terminaron los

cinco cuatrimestres dentro de la universidad y cursaron su sexto cuatrimestre en el

sector productivo conocido en esta oferta educativa como período de estadía, el 96.5%

de los sujetos participantes son hombres y el 3.5 % mujeres, con un rango de edad de

19 a 29 años y un promedio de 21 años. Los estudiantes que participaron en la



investigación son los que atendieron el Exámen de Egreso del Técnico Superior

Universitario (EGETSU).

Instrumentos y fuentes de recolección de datos

Para esta investigación se diseñaron tres instrumentos con la finalidad de recopilar la

información necesaria para establecer las relaciones entre las variables anteriormente

mencionadas.

Los instrumentos diseñados fueron los siguientes:

1.- Cuestionario sobre factores motivacionales y personales.

2.- Cuestionario sobre factores socioeconómicos

3.- Cuestionario sobre procesos tutoriales durante la estadía.

Se realizó una prueba piloto del cuestionario sobre factores motivacionales,

personales, socioeconómicos y procesos tutoriales durante la estadía. Los

instrumentos se aplicaron a 10 maestros y 10 alumnos de la UTCH para revisar el nivel

de redacción y comprensión de las preguntas incluidas en los instrumentos

mencionados, dando como resultado la identificación de los reactivos que mostraban

ambigüedad en su comprensión los cuales fueron redactados de nuevo para mejorar la

comprensión de los mismos.

ANALISIS DE LA INFORMACION

El análisis de la información que se obtuvo de los tres instrumentos así como de las

fuentes institucionales (alumnos egresados, status de titulación) se realizó por medio

del programa SPSS (paquete estadístico para las ciencias sociales) en el cual primero

se capturaron todos los datos arrojados en la aplicación de los instrumentos.



Dimensión motivacional (Dm)

En este cuestionario se incluyeron 20 preguntas tales como: Me interesa terminar la

estadía para, me importa terminar la carrera para, me interesa titularme para, entre

otras.

Dimensión personal (Dp)

En este cuestionario se incluyeron 8 variables tales como: Edad, Cuáles son tus

motivos para titularte, Piensas seguir estudiando entre otras.

Dimensión Socioeconómica (Dse)

En este cuestionario se incluyeron 5 variables tales como: Grado de estudios de los

padres, ingreso familiar mensual entre otras.

Procesos Tutoriales (Da)

En este cuestionario se incluyeron 15 variables tales como: se te facilita la expresión

oral y escrita, como consideras el costo de titulación en la UTCH, tú tutor te dió a

conocer el programa de estadía entre otras.

Para realizar el análisis de relaciones entre variables, algunas de ellas se recodificaron

en términos de favorables para titulación y desfavorables para titulación

Medición de la relación entre variables.

Considerando que la variable titulación fué medida en este estudio cómo SÍ o NO

titulados. Cómo es una variable dicotómica y las otras variables de motivación,

personal, socioeconómicas y factores tutoriales durante la estadía son variables

discretas se utilizó el índice de correlación biserial puntual. Considerando que éste

índice se interpreta y contiene las mismas características que el índice de correlación

producto momento de Pearson, los cálculos se realizaron en términos de éste último.



RESULTADOS

CARACTERIZACION DE LA POBLACION DE ESTUDIO

Como un primer paso para el análisis consideramos importante aportar datos que nos

permita caracterizar a los 85 estudiantes egresados de un total de 110, de la

generación 2007- 2009 en la carrera de Mantenimiento Industrial que terminaron los

cinco cuatrimestres dentro de la Universidad y cursaron su sexto cuatrimestre en el

sector productivo conocido en esta oferta educativa como período de estadía

Gráficas de distribución de frecuencias

mujerhombre

100

80

60

40

20

0

Gráfica 3. Sexo

Sexo 95% son hombres y solo el 4.7% son mujeres.



30282624222018

25

20

15

10

5

0

Histograma

N =85

Gráfica 4. Edad de los estudiantes

Edad. El 40% tiene entre 19 y 20 años, lo que representa que tienen una

continuidad en los estudios y el otro 60% está entre los 21 y 29 años, lo que nos

indica que hay un tipo de interrupción en su trayectoria escolar. En resumen los

egresados tienen un promedio de edad de 21.56 años con una desviación

estándar de 2.322

Política de empresaMotivación personal0

100

80

60

40

20

0

Gráfica 5. ¿Cuáles son tus motivos para titularte?



El 96.5% externó que se titularon por motivación personal mientras que sólo el

2.4% se tituló por políticas de la empresa y el 1.2 % por exigencia de su familia.

SiNo

100

80

60

40

20

0

Grafica 6. ¿Piensas seguir estudiando?

El 83.5% indicó que sí desea continuar estudiando una licenciatura y el 16.5%

piensa quedarse como TSU.

MaestríaProfesionalPreparatoriaSecundariaPrimaria0

40

30

20

10

0

Gráfica 7. Grado de estudios de tú Papá

El 1.2% de los padres no tiene estudios, el 22% cursó primaria, el 32.9% llegó

hasta secundaria, el 20% alcanzó el nivel de preparatoria, el 22.4 cursó una

licenciatura y sólo el 1.2% de los Padres tiene estudios de maestría.



MaestríaProfesionalPreparatoriaSecundariaPrimaria

40

30

20

10

0

Gráfica 8. Grado de estudios de tú mamá

De las madres el 26% de ellas cursó sólo primaria, el 30.6 llegó hasta

secundaria, el 27% logró llegar hasta preparatoria mientras que el 14% estudió

una licenciatura y el 2.5% alcanzó el nivel de maestría, favoreciendo en un

momento dado a la titulación de los alumnos por la exigencia que las Madres

ejercen sobre los hijos.

6000050000400003000020000100000

40

30

20

10

0

Desviación típica =8869.

N =85

Gráfica 9. Ingreso familiar mensual

El ingreso familiar mensual es de $8,115.29 pesos, considerando que 32 de los 85

alumnos encuestados son vulnerables económicamente, ya que en la CGUT se



determinó que un alumno cuyos ingresos familiares están por debajo de los $5,500.00

es económicamente vulnerable, lo que en un momento podría ser factor negativo para

su titulación.

SiNo

80

60

40

20

0

Tabla 10. ¿Se te facilita la expresión oral y escrita?

Respecto a si se les facilita la expresión oral y escrita, el 76.5% contestó que sí y

el 23,5% que no.

sino

60

40

20

0

Consideras que los tramites administrativos facilitan tu titulacion ?

Gráfica 11. ¿Consideras que los trámites administrativos facilitan tu titulación?



El 60.3% de los alumnos encuestados consideran que los trámites administrativos para

su titulación son fáciles, mientras que el 39.7 contestaron que los trámites

administrativos les dificultaron la titulación.

SiNo

60

50

40

30

20

10

0

Tabla 12. ¿Te hubiera gustado seleccionar a tú tutor de estadía?

El 43% contestó que SI le hubiera gustado seleccionar su tutor de estadía mientras el

56.4 % que NO.

SiNo

100

80

60

40

20

0

Gráfica 13. ¿Tu tutor te sugiere, orienta, motiva y ayuda en la estadía?



El 92.3% contestó que el tutor SI sugiere, orienta, motiva y ayuda durante la estadía a

los alumnos y sólo el 7.7% indico que NO.

SiNo

100

80

60

40

20

0

Gráfica 14. ¿Tu tutor te dió a conocer el programa de estadía?

El 95% de los alumnos externó que el tutor sí le dió a conocer el programa de estadía

y sólo un 4.7% indicó que no.

SiNo

100

80

60

40

20

0

Gráfica 15. ¿Recibiste capacitación sobre el reporte de estadía?



El 91,8 % de los alumnos sí recibió capacitación para las estadías mientras que el 8.2%

externó que no.

SiNo

100

80

60

40

20

0

Gráfica 16. ¿Recibiste capacitación sobre el reporte de estadía?

El 91,8 % de los alumnos sí recibió capacitación para las estadías mientras que el 8.2%

externó que no.

sino

100

80

60

40

20

0

Gráfica 17. ¿Tú tutor te exige cumplir con el programa de estadía?

El 96.2% de los alumnos encuestados contestó que el tutor si le exige dar cumplimiento

al programa de estadía y sólo el 3,8 % externó que no.



SiNo

100

80

60

40

20

0

Gráfica 18 Hubo empatía con tú tutor de estadía

De los 85 alumnos encuestados el 87% considera que SI hubo empatía con su tutor

de estadía y solo el 13% que NO.

SiNo

100

80

60

40

20

0

Gráfica 19. ¿Tú Tutor respondió a tus dudas?

El 90% de los encuestados contestó qué el tutor SI respondió a sus dudas y sólo el 10

% que NO.



SiNo

100

80

60

40

20

0

Gráfica 20. ¿Tú tutor visitó la empresa donde realizaste la estadía?

De los 85 alumnos encuestados el 91% indicó qué su tutor sí visitó la empresa en

donde realizó su estadía y sólo el 9% contestó que su tutor no visitó la empresa

3.002.001.00

80

60

40

20

0

Gráfica 21. Motivación Predominante

Como se puede observar en la gráfica la motivación predominante que existió en los

85 alumnos encuestados para que se titularan fué la de logro con un 74.1%, seguida

por la motivación de poder que representa el 22.4% y por último la de afiliación con un

3.5%



statusSINO

80

60

40

20

0

Gráfica 22. Status de titulación

En las gráfica se muestra que de los 85 alumnos encuestados 68 de ellos que

representa el 80% se titularon y solo 17 alumnos que representan el 20% no se

titularon.

En éste análisis estadístico que hemos realizado para caracterizar a los egresados de

la carrera de Mantenimiento Industrial se puede mencionar de manera preliminar que:

En la Dimensión Motivacional. La motivación predominante de los alumnos

egresados fué la de logro, seguida por la de poder y en ultimo la de afiliación.

Dimensión personal. Si el alumno tiene deseos de continuar estudiando favorece a la

titulación, ya que sólo pueden aspirar a ingresar al nivel de ingeniería si esta titulado

de TSU.

Dimensión socioeconómica No influye en el índice de titulación el grado de estudio

de sus padres, pero si favorece la titulación cuando sus padres tienen estudios de

preparatoria y profesional.



El ingreso familiar no mostró ser determinante para la titulación pero si es favorable

para aquellos estudiantes en el que el ingreso familiar es mayor de 5,500.00 pesos

mensual, ya que en las UTs. se consideran alumnos vulnerables económicamente

aquellos en que el ingreso familias es de tres salarios mínimos o menos cuando la

familia está formada por padre, madre e hijo.

Procesos tutoriales durante la estadía. Aquellos jóvenes que tienen facilidad para

redactar logran titularse en el tiempo programado por la UT. En su mayoría el tutor

cumplió con sus funciones, favoreciendo el proceso de titulación de los alumnos.

Análisis de las relaciones entre variables

Los resultados que nos proporcionó la correlación de variables producto del momento

de Pearson entre las variables de motivación y status de titulación se muestran en la

siguiente tabla 1

Motivación Status rxy Nivel de significancia

Afiliación Estatus de titulación -0.200 0.033

Logro Estatus de titulación 0.076 0.240

Poder Estatus de titulación 0.093 0.198

Dimensión personal Estatus de titulación 0.174 0.055

Dimensión socioeconómica Estatus de titulación 0.199 0.034

Dimensión de procesos tutoriales

Estatus de titulación 0.154 0.084

Los resultados arrojados nos están indicando que entre la motivación de afiliación y

status de titulación encontramos una relación de -0.200 la cual es significativa al 0.03,

entre la motivación de logro y el status de titulación existe una relación de 0.076 con

un nivel de significancia de 0.240 y entre la motivación de poder y el estatus de

titulación se observa una relación de 0.093 con una significancia de 0.198. Las tres

relaciones entre las diversas motivaciones con el status de titulación nos están

indicando una relación muy baja entre estas variables aún cuando la motivación de



afiliación muestra una relación significativa con el status de titulación. Esto quiere decir

que a pesar de esa relación baja esta es significativa, lo que nos indica que, entre

mayor nivel de motivación de afiliación menor índice de titulación.

Por lo que respecta a la relación entre la dimensión personal y el estatus de titulación la

relación es de 0.174 con una significancia de 0.055 lo que nos indica que aunque la

relación es muy baja entre ambas variables es significativa por lo que podemos decir

que a mayor número de factores favorables de la dimensión personal mayor índice de

titulación

En cuanto a la relación de la dimensión socioeconómica con el status de titulación la

relación es de 0.199 con una significancia de 0.034. Podemos observar que

encontramos el mismo patrón con respecto a la variable anterior, es decir que aunque

la relación entre las variables antes mencionadas es significativa su relación es muy

baja, igualmente podemos decir que a mayor número de elementos socioeconómicas

favorables mayor titulación de los egresados.

Con respecto a la dimensión de procesos tutoriales durante la estadía con el status de

titulación la relación es de 0.154 con significancia de 0.084. Esta relación es muy baja y

nada significativa.

CONCLUSIONES

Después de realizada el análisis de datos respecto a la relación entre las variables de

motivación, personal, socioeconómicas y procesos tutoriales durante la estadías se

encontró relaciones muy bajas entre las variables mencionadas pero alguna de estas

relaciones fueron directas y significativas como la personal y socioeconómicas. En el

caso de la motivación de afiliación se encontró una relación inversa significativa lo que

nos indica que a mayor motivación de afiliación menor índice de titulación.

Aunque en el estudio Investigación educativa para el fortalecimiento del programa institucional de tutorías de la fes- se encontraron relaciones que los

factores motivacionales, personales, socioeconómicos y procesos tutoriales son



factores que determinan el índice de titulación en nuestro caso encontramos que sólo el

factor de motivación de afiliación, los personales y socioeconómicos muestran

relaciones significativas con la titulación pero relaciones extremadamente bajas.

Posiblemente estas diferencias en resultados tengan que ver con los instrumentos que

se utilizaron para la obtención de datos de las variables fueron diferentes. Otro factor

que pudiera estar afectando estos resultados es el hecho de que el índice de titulación

de los egresados es relativamente alto en el caso de Mantenimiento Industrial es del

80% (por lo tanto tenemos un 20% de no titulados). Sin embargo este estudio se

justifica en virtud de que hay una tendencia a la baja en los índices de titulación

llegando a un porcentaje del 52.48 para el año 2010 (SAIIUT) en la Universidad

Tecnológica de Chihuahua.

REFERENCIAS

MC CLELLAND, D.C. (1989) ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN HUMANA Madrid:

Editorial NARCEA.

ANUIES. México. 2002. Programas institucionales de tutoría. Una propuesta de la

ANUIES para su organización y funcionamiento en las instituciones de

educación superior.

Gómez, Mora, Palestino (2002) ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA DE TUTORÍAS EN

LAFACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA, UNAM

http://www.anuies.mx/e_proyectos/html/pdf/tutorias/143.PDF

ASOCIACION NACIONAL DE UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DE EDUCACION

SUPERIOR (ANUIES) http://www.anuies.mx/la_anuies/que_es/laanuies.php

COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS (CGUT)

http://www.ses.sep.gob.mx/wb/ses/coordinacion_general_de_universidades_tecn

olog



MECASUT, 2008-

CALIDAD DEL SUBSISTEMA DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS ,

http://www.ses.sep.gob.mx/wb/ses/el_subsistema_de_universidades_tecnologica

s_en

Hernández, R; Fernández, C; Baptista, M. (2010). Metodología de la Investigación (5ª.

Ed.) Impreso en Chile: Mc Graw Hill



factores que inciden en el índice de titulación de los...

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