factores que afectan la voz en docentes (informe oficial metodología de la investigación)
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Universidad Austral de Chile
Sede Puerto Montt
Escuela de Fonoaudiología
IDENTIFICAR FACTORES QUE AFECTAN LA CALIDAD VOCAL DE DOCENTES DE LA
UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE, SEDE PUERTO MONTT
ESTUDIANTES: Pamela Lagos, Tatiana León, Caterine
Malpu, Gabriela Núñez, Paula Ojeda.
PROF. TUTOR: Ana María Ruíz.
PUERTO MONTT, 2012
TABLA DE CONTENIDOS
TABLA DE CONTENIDOS......................................................................................................................................... 2
RESUMEN.................................................................................................................................................................... 3
1
INTRODUCCIÓN........................................................................................................................................................ 4
OBJETIVOS................................................................................................................................................................. 5
OBJETIVO GENERAL.............................................................................................................................................................5OBJETIVO ESPECÍFICO..........................................................................................................................................................5HIPÓTESIS............................................................................................................................................................................ 5
MARCO TEÓRICO..................................................................................................................................................... 6
PRODUCCIÓN DE LA VOZ...........................................................................................................................................................6LA VOZ PROFESIONAL Y SUS CARACTERÍSTICAS EN LA ACTIVIDAD DOCENTE......................................................................7HIGIENE VOCAL...................................................................................................................................................................8
MATERIALES Y METODOS...................................................................................................................................... 9
POBLACIÓN:.........................................................................................................................................................................9TIPO DE MUESTRA Y TAMAÑO:............................................................................................................................................9TIPO DE VARIABLES Y CLASIFICACIÓN:...............................................................................................................................9CRITERIOS DE INCLUSIÓN:...................................................................................................................................................9CRITERIOS DE EXCLUSIÓN:..................................................................................................................................................9TIPO DE INVESTIGACIÓN:.....................................................................................................................................................9MATERIALES A UTILIZAR:....................................................................................................................................................9MÉTODOS Y TÉCNICAS A EMPLEAR:..................................................................................................................................10PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN:..................................................................................................10ANÁLISIS ESTADÍSTICO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS:.................................................................................................10
RESULTADOS........................................................................................................................................................... 11
DISCUSIÓN................................................................................................................................................................ 12
CONCLUSIÓN........................................................................................................................................................... 13
BIBLIOGRAFIA........................................................................................................................................................ 14
ANEXOS..................................................................................................................................................................... 15
TABLAS Y GRÁFICOS..........................................................................................................................................................15ENTREVISTA.......................................................................................................................................................................19
GLOSARIO...........................................................................................................................................................................20
RESUMEN
El colectivo de docentes utiliza la voz como herramienta de trabajo y realiza un sobre esfuerzo para
hacerse escuchar por los alumnos. Factores como el tabaco, mal uso de la voz y el número de alumnos
contribuyen al desmedro de la calidad vocal. El objetivo de este estudio es determinar la influencia en
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la calidad de la voz de los docentes de la Universidad Austral de Chile, sede Puerto Montt, de acuerdo
a la exposición vocal durante sus horas lectivas.
El estudio comprende una muestra de cincuenta docentes de la Universidad Austral de Chile, sede
Puerto Montt elegidos al azar, a los cuales se les realizó una encuesta tipo entrevista que consta de
nueve preguntas orientadas a responder el problema en cuestión. De los docentes evaluados, 31
reportaron cambios en el tono de su voz posterior a su jornada de trabajo. Un 78% de los docentes
reconoce que existe relación entre su esfuerzo vocal y el número de alumnos por clase. Un 60% de
docentes indicó no fumar, mientras que el 36% indicó fumar entre 0 y 5 cigarros al día, y el 4% entre 6
y 10 cigarros.
Un porcentaje significativo de docentes reportó la existencia de relación entre el número de alumnos
por clase y su esfuerzo vocal. No se encontró relación entre la cantidad de horas lectivas y el desgaste
vocal. Se pone de manifiesto la necesidad de detectar precozmente factores de riesgo que afecten la
calidad vocal y establecer medidas preventivas.
Palabras claves: voz, calidad vocal, docentes universitarios.
INTRODUCCIÓN
La necesidad de expresarse y comunicar por medio de la voz es una de las más importantes para el ser
humano y determina un elevado número de personas que la utiliza como elemento fundamental de su
profesión.
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La voz es una herramienta de trabajo para el profesional docente. Pueden existir factores laborales que
se conviertan en factor de riesgo para la voz en determinadas condiciones. Factores tales como el uso
inadecuado de la voz, malos hábitos y aquellos relacionados con las características propias del puesto
de trabajo de los docentes (nivel educativo, número de alumnos, entre otros) condicionan el estado de
salud y rendimiento vocal del profesorado.
El alto índice de profesionales con trastornos de voz y los múltiples estudios que, en referencia a dicha
materia han realizado distintos autores, enfatizan la importancia que el dominio vocal adquiere en el
uso profesional de la voz.
El presente estudio estará enfocado a determinar la influencia en la calidad de la voz de los docentes de
la Universidad Austral de Chile, sede Puerto Montt, de acuerdo a la exposición vocal durante sus horas
lectivas, además de identificar el número de alumnos en el aula, consumo de tabaco y mal uso de la voz
y cómo estos influyen en la calidad vocal.
Por supuesto preguntas como ¿la calidad de la voz docente se ve influenciada por la profesión? ¿Los
años de ejercicio docente presentan un factor de riesgo en la calidad vocal del profesorado? No tienen
una respuesta clara y quedan a disposición de futuras investigaciones.
OBJETIVOS
Objetivo general
Determinar la influencia en la calidad de la voz de los docentes de la universidad austral de chile
sede puerto Montt, de acuerdo a la exposición vocal durante sus horas lectivas
Objetivo específico
Identificar mal uso de la voz y cómo influye en la calidad vocal de los docentes en la Universidad
Austral de Chile
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Identificar consumo de tabaco y cómo afecta en la emisión de la voz de los docentes en la
Universidad Austral de Chile
Identificar el número de alumnos en el aula y cómo influye en la calidad de la voz de los docentes
en la Universidad Austral de Chile.
Hipótesis
El exceso de horas académicas afecta la calidad de la voz en docentes de la Universidad Austral de
Chile Sede Puerto Montt
MARCO TEÓRICO
La voz humana es un instrumento asombrosamente versátil pero vulnerable. Nos permite comunicarnos
con nosotros mismos y con los demás.
A partir de la perspectiva biológica, la voz puede definirse como todo sonido originado por la vibración
de los dos repliegues o cuerdas vocales existentes en la laringe. Sin embargo, si nos situamos en el
nivel de análisis de la intencionalidad, la emisión de la voz es un acto de comunicación humana, por lo
que poseerá una dimensión psicológica y social y será un vehículo para expresar la personalidad, las
emociones y las necesidades del individuo frente a sus congéneres. (Enfermedades asociadas a la
docencia. Disponible en internet
http://riesgoslaborales.feteugt-sma.es/p_preventivo/documentos/Alteracionesvoz.pdf)
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Para la producción de la voz es necesaria la interacción de diferentes órganos que conforman los
sistemas del cuerpo humano. Este conjunto anatómico, cuyo funcionamiento debe ser armónico para
alcanzar una óptima función, es conocido como Aparato Fonatorio.
La perfección del sonido en altura e intensidad, desde el punto de vista de la vibración, dependerá tanto
de la precisión y agilidad de los músculos de la laringe (tanto constrictores como tensores) como de los
músculos espiratorios. Cualquier error en éste mecanismo determinará alteraciones de la voz.
Producción de la voz
La respiración es el motor de la fonación y es el punto de partida en el proceso de la producción de la
voz. Se divide en dos, las vías respiratorias altas conformadas por nariz, boca, laringe (en la que se
origina la voz y permite el paso de aire a los pulmones) y faringe. Y su segundo segmento está
conformado por las vías respiratorias bajas estas son la tráquea, bronquios y pulmones. Dentro de la
respiración, existen dos procesos o etapa: La primera de ellas es la inspiración, la cual consiste en el
ingreso de aire a los pulmones por medio de un mecanismo sincronizado de músculos y órganos. La
segunda es la espiración, aquí el aire anteriormente ingresado al organismo es expulsado hacia afuera,
provocando la relajación del diafragma. Por otro lado los músculos intercostales se contraen e inducen
que la presión de los pulmones sobrepase la presión del ambiente provocando que el aire salga de los
pulmones, para luego pasar a los bronquios y la tráquea, llegando a la laringe.
La laringe está formada por cartílago, músculo y en su interior se encuentra una mucosidad donde están
ubicadas las cuerdas vocales, éstas son dos músculos pequeños que vibran con el ingreso de aire y que
además delimitan un espacio entre ellas llamado glotis. Las cuerdas vocales permanecen separadas
durante la respiración, pero durante la fonación se cierran y además vibran. Luego el sonido pasa a las
cavidades resonadoras, las cuales lo modifican, entre ellas se encuentran: faringe, cavidad nasal y
cavidad oral, la resonancia permite dar paso al timbre de la voz, la calidad vocal y la voz característica
de cada persona. El sonido o también llamado onda sonora se amplifica formando lo que se conoce
como voz. El último proceso para producir los distintos sonidos del habla, llámese vocal o consonante
es llamado articulación, mediante labios, dientes, lengua, y paladar que obstruyen el paso de la voz.
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La voz profesional y sus características en la actividad docente.
La voz profesional, de trabajo o proyectada es aquella que se utiliza para llevar a cabo una actividad
profesional, como es el caso de los docentes. Se trata de utilizar una voz que llegue a toda la auditoría
sin mayor esfuerzo. Por lo tanto, voz proyectada no requiere de hablar fuerte o gritar.
Para que el docente pueda hacer un buen uso de su voz, es preciso que disponga de una buena
preparación y lleve a cabo unos cuidados particulares. Por ello es importante saber si el alto número de
horas académicas afecta la calidad de la voz, ya que pudiese estar dentro de los factores que
desencadenen un uso inadecuado de la voz. El mal uso de la voz definido como uso incorrecto del tono
y de la intensidad al producir la voz puede producir lesiones al sistema vocal. La disfunción vocal
aparece con mayor frecuencia entre los profesionales de la voz que en la población general, y de
manera muy especial en los docentes. En las personas que usan su voz como herramienta de trabajo, la
persistencia de una alteración de voz o disfonía que no desaparece con el descanso, suele indicar que el
mal uso de la voz ha ocasionado algún tipo de lesión laríngea. Las formas de presentación de éstas
pueden ser muy variadas, entre las más conocidas se encuentran los nódulos, pólipos y edemas.
Dentro de los factores de riesgo de las alteraciones de la voz se encuentra como uno de los más
importantes la sobrecarga de la voz del docente lo que produce cansancio laríngeo, para compensarlo
utiliza una voz más fuerte y produce mayor hipertensión muscular, lo que también pudiese tener
relación con las horas de exposición vocal, además se encuentran, el uso continuo de la voz, ruido
ambiental, enfermedad de base, tabaco, humedad, pureza del aire, número de alumnos en el aula y
alcohol.
Es importante en la voz proyectada, conservar la posición vertical del cuerpo y utilizar un soplo
abdominal o mixto. Este último se logra de esta forma sólo si uno se siente seguro. Cuando aparece la
tensión o inquietud se produce una elevación del tórax con el consiguiente esfuerzo torácico y laríngeo
lo que conlleva a la aparición de la voz de apremio.
El hábito de fumar, produce un desgaste progresivo de las cuerdas vocales, como síntoma se manifiesta
ronquera y afonía, que junto con la tos contribuyen a irritar la laringe, afectando la voz.
Se dice que el ruido ambiente de una sala bordea los 55 dB, el docente eleva la voz 15 dB por encima
del nivel del ruido ambiente de forma espontánea, lo que quiere decir que durante una clase habla con
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una intensidad de 70 dB, mientras que la intensidad de la voz fisiológica conversacional no supera los
65 dB, esta acción supone un esfuerzo peligroso para las cuerdas vocales. Para dirigirse a audiencias
numerosas es recomendable usar medios de amplificación, para proyectar mejor la voz sin hacer un
esfuerzo de esta.
Higiene vocal
Se entiende como higiene vocal, todas aquellas indicaciones que, en conjunto, facilitan la prevención
de los problemas de la voz y ayudan al mantenimiento de la voz sana. (Sauca, A. 2000-6, higiene
vocal). Relación indirecta con la producción de la voz: son hábitos globales, relacionados con salud
mental y física, el trabajo corporal, el descanso nocturno, etc. Es importante la actividad física para el
mantenimiento vocal y también una buena discriminación auditiva, es beneficioso escuchar música,
además existen hábitos sobre el aparato fonador; alimentación por ejemplo evitar factores irritantes,
hidratación para que la mucosidad pueda vibrar, el tabaco es el tóxico más importante a la hora de
dañar el aparato fonador. Relación directa con la producción de la voz: el elevar la voz excesivamente,
calentar la voz es un hábito beneficioso y finalmente dentro de factores de higiene vocal se encuentra el
descanso vocal.
MATERIALES Y METODOS
Población:
Docentes de la Universidad Austral de Chile, Sede Puerto Montt.
Tipo de Muestra y Tamaño :
La muestra es de tipo probabilístico aleatorio simple.
El tamaño de la muestra es de cincuenta individuos.
Tipo de Variables y Clasificación:
Número de alumnos por clase, variable de tipo cuantitativa discreta
Consumo de tabaco, variable de tipo cualitativa nominal
Horas lectivas semanales, variable de tipo cuantitativa discreta.
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Criterios de Inclusión:
Se incluye a todos los individuos docentes que den cátedra en el establecimiento educacional,
Universidad Austral de Chile, Sede Puerto Montt.
Criterios de Exclusión:
Se excluye a aquellos individuos que siendo docentes, no realizan cátedra a alumnos en sala de
clases (profesores a cargo de internados, realizando proyectos, etc.)
Tipo de Investigación:
Investigación científica del área de la salud, de tipo descriptiva.
Materiales a utilizar:
Encuesta tipo entrevista.
Métodos y Técnicas a Emplear:
Nos dirigimos a las oficinas de cada docente, preguntándole si accede a responder una breve
encuesta.
Se informa al docente la finalidad de la encuesta.
Se aplica la encuesta tipo entrevista a cincuenta docentes de la Universidad Austral de Chile, Sede
Puerto Montt.
Procedimiento de recolección de la Información:
Se aplica la encuesta que consta de nueve preguntas a cincuenta docentes de la Universidad Austral
de Chile, sede Puerto Montt.
Análisis estadístico de los resultados obtenidos:
Del total de la muestra, se logró identificar que el número de horas lectivas no está en relación con
que los docentes modifiquen o no el tono de la voz al término de su jornada de trabajo.
El consumo de tabaco no es un factor predominante en la calidad de la voz de la muestra de
docentes encuestados de la Universidad Austral de Chile, Sede Puerto Montt.
Según los datos extraídos de la tabla de datos, el número de alumnos en el aula sí es un factor que
influye en la calidad de la voz de los docentes, estos mencionaron que a mayor número de alumnos
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el esfuerzo vocal tenía que ser mayor, la tendencia es a aumentar el tono de la voz para ser
escuchados por todo el alumnado
RESULTADOS
Se entrevistaron a 50 docentes dentro de la Universidad Austral de Chile, Sede Puerto Montt
Para ello se realizaron preguntas para determinar los factores que influyen en su calidad vocal,
tomando en cuenta la cantidad de horas lectivas semanales. Las respuestas variaron de 4 horas
hasta un máximo de 44 horas lectivas. Del total de la muestra 19 respondieron que no nota cambios
en el tono de voz al término de la jornada de trabajo, mientras que 31 mencionó que sí nota
cambios en el tono de voz al término de la jornada de trabajo. Las horas lectivas semanales no
están en relación con el desgaste vocal de los docentes, ya que según los datos estadísticos
obtenidos, con 44 horas lectivas semanales, un docente no nota cambios en el tono de voz al
término de la jornada de trabajo, lo que se contrapone a tres docentes con 4 horas lectivas
semanales que sí notan cambio.
En cuanto a la pregunta, acerca de cuántos alumnos se ve expuesto cada docente por clase, las
respuestas fluctuaron para 0 a 30 alumnos un 24%, de 30 a 60 un 56% y entre 60 y 90 alumnos un
20%.
En cuanto a la relación entre el número de alumnos por clase y la relación con el esfuerzo vocal, el
78% manifestó que sí hay relación y el 22% manifestó que no existe relación entre éstas dos
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variables, cuando se les preguntaba cuál era la relación entre ambas, indicaron que a mayor
número de alumnos hay un mayor desgaste vocal, a lo que algunos agregaron que dependía del
curso, es decir, de la carrera en la que impartían la clase y del sexo que prevalecía, ya que las
mujeres hablan más, indicaron.
Cuando se les preguntó si fumaban y que cantidad consumían al día el 60% indicó que no fuma, el
36% indicó que fuma entre 0 y 5 cigarros al día, y el 4% fuma entre 6 y 10 cigarros, podemos decir
que el consumo de tabaco no está relacionado con la calidad vocal, puesto que el porcentaje más
alto indicó que no consume tabaco.
DISCUSIÓN
De acuerdo a los docentes evaluados y la pregunta el número de alumnos promedio por clase, la
respuesta entre 30 y 60 alumnos promedio fue la de mayor representatividad con un 56 %, seguida por
entre 0 y 30 alumnos promedio con un 24% y finalmente entre 60 y 90 alumnos promedio con un 20%
estos datos se diferencian con Serre y otros (2004), quienes encontraron que los docentes que
evaluaron tenían 30,1 alumnos por clase, además es mayor al adquirido por Lemos & Rumel (2005),
quienes descubrieron que el 67,8 % de los profesores señalaron entre 20 y 30 alumnos por clase.
Además se investigó si notaban cambios en el tono de su voz o fatiga luego de su jornada de trabajo, a
lo que un 62% contestó que sí y un 38% que no, esto contrapuesto según la Revista Cubana de Higiene
y Epidemiología 2011, obtuvo en docentes la sensación de fatiga vocal (81,6 %). Además en la misma
revista otro factor examinado fue el número de alumnos por clase, los docentes respondieron que en
promedio entre 12 y 98 estudiantes, resultados que son similares ya que varían entre 0 y 90 alumnos
siendo la respuesta entre 30 y 60 la de mayor respuesta obteniendo un 56% seguida por la respuesta
entre 0 y 30 con un 24%. Por lo expuesto es de vital importancia que se indiquen los factores que
afectan la calidad de la voz de los docentes para lograr un cuidado en la salud de los profesionales y en
un adecuado control de la voz a la que se exponen los docentes especialmente cuando hay un número
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elevado de alumnos y no hay conocimientos de higiene vocal para disminuir los daños del esfuerzo
vocal, además es importante que se promuevan condiciones saludables en sus lugares de trabajo.
CONCLUSIÓN
A modo de conclusión podemos decir, que el ejercicio de cualquier profesión requiere el dominio de
habilidades y conocimientos específicos para desarrollarla de manera óptima y eficaz. Pero para
determinadas profesiones es necesario utilizar la voz con suma eficacia, ya que ésta es su más preciada
herramienta de trabajo. Esto ocurre con los docentes, ya que el uso de la voz es muy intenso, tanto por
la cantidad de horas a la que están expuestos, como por el tipo o calidad de voz que se requiere.
El ámbito en el cual se imparten las clases, no es en general propicio, en cuanto a la cantidad de
alumnos, la necesidad de elevar el volumen de la voz por encima del ruido ambiental que produce el
bullicio de los alumnos, son factores predisponentes y determinantes para una futura disfunción vocal.
Respecto a los resultados de nuestra investigación, en donde fueron estudiados 50 docentes de la
Universidad Austral de Chile Sede Puerto Montt, para determinar los factores que influyen en su
calidad vocal podemos concluir lo siguiente, que la cantidad de horas lectivas de trabajo no tiene
relación con el desgaste vocal, ya que los datos estadísticos obtenidos, un docente no nota cambios en
el tono de su voz, con 44 horas semanales, lo cual se opone al resultado obtenido con 3 docentes con 4
horas lectivas semanales que si notan cambios en el tono de su voz.
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En cuanto a la relación entre el número de alumnos por clase y la relación con el esfuerzo vocal,
podemos concluir que los docentes notan cambios en el tono de su voz o fatiga, influenciados además
por factores como la cantidad de alumnos por clase, el tipo de carrera que se imparte y el sexo que
predomina, provocando un mayor desgaste vocal. Se pone de manifiesto la necesidad de lograr un
cuidado en la salud de los profesionales, lo cual es preciso que dispongan de una buena preparación y
lleven a cabo unos cuidados particulares.
Por esta razón es importante que los docentes trabajen con ejercicios de técnica vocal, ya que ayudan
al dominio de la respiración, permiten adquirir flexibilidad de las cuerdas vocales para lograr una
emisión clara, potente, y sin esfuerzos, la cual no conlleven a patologías tales como nódulos, pólipos,
disfonía funcional etc.
BIBLIOGRAFIA
1.- Enfermedades asociadas a la docencia. Alteraciones de la voz. Disponible en internet:
http://riesgoslaborales.feteugt-sma.es/p_preventivo/documentos/Alteracionesvoz.pdf . Consultado en
05, 11,2012
2.- Federación de trabajadores de la enseñanza. Enfermedades asociadas a la docencia Alteraciones de
la voz. Consultado en 23, 05,2012.
3.- Roqués, José (2007). La voz del docente: Voz proyectada. Consultado en 05, 10, 2012 en
http://www.omerique.net/twiki/pub/CEPCA3/ActividadFormacion081106CU043/
Lavozdeldocente_VozProyectada.pdf.
4.- Sauca, A. y Balart, 2000-6, higiene vocal
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ANEXOS
Tablas y gráficos
Relación entre horas lectivas semanales v/s modifica tono de voz al término de la jornada de trabajo
Relación entre hrs. semanales v/s modifica tono de voz TONO VOZ HRS.SEMANALES 1 2 Total general
4 1 4 56 3 38 1 1
10 1 1 211 1 1 212 2 3 513 1 114 1 2 316 4 7 1120 3 1 422 3 3 624 1 1 230 1 140 1 144 1 2 3
Total general 19 31 50
Tabla de frecuencias:
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Nota cambios en el tono de voz F fi
Sí 31 62%No 19 38%
TOTAL 50 100%
Tono de voz 1: NO nota cambios en el tono de su voz o fatiga luego de su jornada de trabajo
Tono de voz 2: SI nota cambios en el tono de su voz o fatiga luego de su jornada de trabajo
Consumo de cigarro:
Consumo de Cigarro F fi
0 30 60%0-5 18 36%
6-10 2 4% TOTAL 50 100%
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Relación entre esfuerzo Vocal y el número de alumnos en el aula.
Esfuerzo vocal en relación al n° de
alumnos f fi
sí 39 78%no 11 22%
TOTAL 50 100%
Nota cambios en el tono de voz luego de su jornada de trabajo
Nota cambios en el tono de voz F fi
Sí 31 62%No 19 38%
TOTAL 50 100%
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Relación entre número de alumnos por clase:
N° alumnos por clase F fi
0-30 12 24%30-60 28 56%60-90 10 20%TOTAL 50 100%
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Entrevista
I.- Antecedentes personales:
Años de ejercicio docente: __________________________
Horas lectivas semanales: ___________________
Profesión: ________________________________
II.- Hábitos personales y profesionales:
1. Grita a menudo cuando realiza clase
Siempre: ____ A veces: ____ Nunca: ____
2. Nota cambios en el tono de su voz o fatiga luego de su jornada de trabajo
Sí: No:
3. Número de alumnos promedio por clase:
4. 0- 30 b) 30-60 c) 60-90 d) +90
5. Existe alguna relación entre su esfuerzo vocal y el número de alumnos en el aula:
Si: ____ No: ____ Cuál: _____
6. Modifica usted habitualmente el tono de su voz para que los demás lo escuchen:
Siempre: ____ A veces: ____ Nunca: ____
7. Utiliza usted como recurso la tos o el carraspeo para aclarar su voz
Si: ____ No: ____
8. Cuántos cigarros consume al día:
a) 0 b) 0-5 c) 6-10 d) 11-20 e)+20
9. Consumo café, té. (diario)
a) 0 b)1-2 tazas c) 3-4 tazas d) 5-6 tazas e) más de 6 tazas
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GLOSARIO
Afonía: Patología en la cual se produce una pérdida total de la voz, (temporal), provocada por
diferentes factores.
Aparato fonatorio: Conjunto de órganos que colaboran en la emisión del sonido articulado. Se divide
en tres grupos: órganos de la respiración, de la fonación y de la articulación.
Bronquios: Cada uno de los dos conductos cartilaginosos en que se bifurca la tráquea y que entran en
los pulmones para proporcionarles aire.
Calidad vocal: forma de vibración de los labios vocales, ligamentos y capa mucosa, al producir el
sonido.
Carraspeo: Toser levemente para limpiar la garganta y aclarar la voz.
Disfonía: Alteración de la voz con modificación del timbre o de la intensidad
Disfunción vocal: significa que las cuerdas vocales no actúan de manera normal. Con la DCV, las
cuerdas vocales en lugar de abrirse cuando inhalamos y espiramos, se cierran. Este cierre de las cuerdas
vocales dificulta la entrada o la salida de aire de los pulmones.
Faringe: Es una estructura en forma de tubo que ayuda a respirar y está situada en el cuello, conecta la
nariz y la boca con la laringe y el esófago respectivamente, y por ella pasan tanto el aire como los
alimentos, por lo que forma parte del aparato digestivo así como del respiratorio.
Glotis: Abertura superior de la laringe que controla la entrada de aire en la tráquea: la glotis permanece
abierta mientras respiramos de modo normal.
Hipertensión muscular: Se produce por el uso abusivo e incorrecto de la voz. Provocando una tensión
muscular excesiva en el aparato fonador.
Laringe: Órgano tubular de la respiración pulmonar y constituido por varios cartílagos, que por un
lado comunica con la faringe y por otro con la tráquea y que sirve también como órgano de la voz por
contener las cuerdas vocales.
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Músculos espiratorios: La espiración es un fenómeno pasivo en condiciones de reposo y en ausencia
de enfermedad. Sin embargo, en condiciones de ejercicio o en presencia de enfermedades obstructivas
del flujo aéreo, los músculos intercostales internos y de la pared abdominal (transverso, recto anterior,
y oblicuo mayor y menor) se reclutan y activan con tal de incrementar la presión intratorácica y
abdominal, descender las costillas y desplazar al diafragma en sentido cefálico.
Nódulos: Los nódulos de las cuerdas vocales, son pequeños engrosamientos localizados en el borde
libre de ambas cuerdas vocales, de forma simétrica y en concreto en el tercio anterior de dichas
cuerdas.
Pólipos: Formaciones blandas no cancerosas sobre las cuerdas vocales, parecido a una ampolla.
Ronquera: Afección de la laringe que cambia el timbre de la voz haciéndolo ronco.
Tono vocal o altura tonal: sonido grave o agudo con el cual se emite la voz. Varía según la edad, el
sexo, hábitos, enfermedades.
Voz de apremio: Voz de apremio o voz de insistencia. Mensajes de reiteración que poseen un carácter
de urgencia
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