exposiciones
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Escenarios de experiencias
históricas
Sofía Acosta * Lucero Delgado * Kenia Domínguez * Elizabeth Heredia* Karina León
Colecciones y museos: reflexiones alternativas de la historia
Los museos encierran todo un caudal de posibilidades para
el desarrollo y producción del conocimiento.
Emiten mensajes fundamentales para la comprensión de la
historia.
MUSEOS ENGENDRAN
HISTORIAS
Preservar objetos y mostrarlos
Escalas históricas: premisas
asignadas en su momento
Objetos desperdiciados por la cultura
dominante recuperados
por especialistas
Desde el punto de vista museológico…
• Intenta trascender los caprichos de la época para que los objetos formen parte de la estética del mundo y ocupen una posición neutral.
•Constante
•Inestable
•Coyuntural
El museo es una de las formas masivas de difusión del saber histórico para el
público no especializado
No ha merecido más que una somera atención por parte de los historiadores
como fenómeno
Responsabilidad no solo a los profesionales de la memoria, sino también
incluye a los profesionales del museo
Museos y museografía en México todavía esperan la construcción
de una historia crítica que los ubiquen como una institución
social y como generadores de lo imaginario dentro de lo colectivo
Uso inapropiado de los museos relacionado con los vínculos entre escuela y museo, a
pesar de operar con lógicas diferentes.
Escuela Educación formal
Museos Sistema con esencia no formal
• Documentador
• Testimonio avances de la ciencia
• Papel clave en los siglos XVIII y XIX
• Difusor del patrimonio cultural
• Clave para la generación de conocimientos a partir de sus colecciones
• El museo contemporáneo opera bajo una lógica autónoma e independiente de los programas escolares, por lo que el sistema educativo no lo condiciona en sentido alguno.
La mayor parte de los usuarios no saben como utilizar el museo, ya sea con fines de aprendizaje o bien con propósitos de recreación o aprovechamiento del tiempo libre.
Gracias a que el museo contemporáneo se inscribe más en el terreno de la no formal,
cuenta con un impresionante potencial para trabajar con los
. Asimismo, su oferta, a diferencia de otros espacios culturales, ofrece las
condiciones idóneas para propiciar al visitante una experiencia sensible extraordinaria y
cualitativamente distintas a la música o al teatro, pero con un potencial similar en función de sus
aspectos reactivos a nivel emocional.
Es aquí donde podrían desencadenarse
vivencias para el aprendizaje, invención
y crítica de la historia, mediante el
entrelazamiento temático con museos
que se presenten, a primera vista, cierta
distancia de la temática central de la
clase.
Situar a los alumnos en condiciones más favorables al proceso de aprendizaje de la historia es la tarea. Por tanto, el compromiso realmente significativo por parte del profesor, consiste en identificar las motivaciones grupales e individuales en función de los componentes del temario para desencadenar un procesos constructivo del conocimientos histórico contando con el museo como elemento facilitador del proceso.
Deficiencias que tiene que ver con la falta de
profesionalización
En este ámbito encontramos:
Carencia de estrategias especializadas para grupos de edad y población que requiere atención especial.
Ausencia de materiales didácticos especializados.
Escaso conocimiento de los programas escolares en sus diferentes niveles.
Inexistencia de talleres o actividades recreativas vinculadas con la temática de las exposiciones.
Conclusiones…
El problema de abordar la historia a través de los museos requiere de un esfuerzo en el que
los profesores y las profesiones de los museos, generen puntos en común en beneficio de
los usuarios potenciales. Un buen punto de partida es el reconocimiento de la fuerza del
objeto mediante sus múltiples expresiones y formas de interpretación, ya que, en su
conjunto, las colecciones pueden ser el eje de la reflexión y de la incursión a nuevos temas
que trasciendan la mera descripción de situaciones, personajes y hechos coyunturales.
La riqueza comunicacional que posee no limita a la información de los cedularios
contextualizadores, temáticos o de pie de objeto.
Exposiciones
Tipo de lenguaje especializado: sistemas basados en estructuras
poxémicas de colecciones-objetos,
iluminación, color y espacio.
No puede coleccionar todas las
prácticas comunes de la población.
... en la educación básica debe proporcionar las condiciones que permitan al educando apropiarse
de conocimientos históricos fundamentales, que le ayuden a entenderse a sí mismo como producto
del devenir y consecuentemente responsable de asumirse críticamente frente a la historia. (Tirado
Segura, 1995, 38).
La función social de la historia desde la
perspectiva pedagógica plantea retos de
envergadura, por lo que su enseñanza:
En una instancia promotora del museo como
un medio alternativo para estimular los
procesos de análisis, construcción y
recreación del conocimiento.
En formadora de hábitos para su visita.
Al museo se asiste a través de la escuela, por lo que se
esperaría que a lo largo del proceso educativo la
escuela llegara a convertirse:
Realmente no funciona así, ya que las prácticas
"tradicionales" encierran vicios ocultos, en la mayoría de los
alumnos se produce aversión a los museos, puesto que los
consideran lugares aburridos y poco atractivos.
Lo que realmente sucede…
Aceptar este tipo de mecanismos, va en
contra de la actual modernización
educativa.
Los museos son considerados como meros "instrumentos" o "herramientas" para
reforzar lo que se ha "aprendido".
Una buena elección para visitar un museo consistiría en el análisis y
vinculación precisa de los temas del programa de estudios con las 4
dimensiones que constituyen la estructura del espacio museal:
a) La temática del museo,
b) la sala o salas de particular interés,
c) las exposiciones en ellas contenidas
y
d) las colecciones específicas.
Museos de Hermosillo
Museo Regional de Sonora – 1982
Primer cárcel de Hermosillo en 1815. Magnífica construcción de la época porfiriana,
enclavado a las faldas del Cerro de la Campana y construido en gran parte con la misma
piedra extraída del simbólico cerro.
$34 (18 salas)
Objetivo del museo: responder a las necesidades educativas, culturales y de identidad
nacional de los sonorenses, aunado a la misión de los museos del Instituto Nacional de
Antropología e Historia (INAH), que es contribuir al fortalecimiento de la identidad cultural y
la memoria histórica de la sociedad, mediante la investigación, conservación, difusión y
exhibición del patrimonio cultural.
Museo Regional de la Universidad de Sonora - 1957
La primera exhibición museográfica se dedicó a la cultura mesoamericana, y años
después, se fue constituyendo un acervo de valiosas piezas arqueológicas e históricas de
la región noroeste.
Momias de Yécora en 1960.
Museo de los Seris - 1970
Inicialmente funcionó como restaurante.
Remodelado como museo por la Dirección de Obras Públicas del gobierno del estado e
inaugurado el 10 de septiembre de 1985.
Su objetivo es preservar y difundir los valores culturales de la etnia coonca´ac o seri. Tiene en
su haber 467 piezas entre artefactos y artesanías, objetos ceremoniales antiguos y actuales,
así como fotografías de más de un siglo de antigüedad.
Costo de entrada: $ 10 de miércoles a domingo 8 a.m. a 6 p.m.
Museo de Culturas Populares e Indígenas de Sonora
Se le conoce como casa Hoeffer ya que fue propiedad original del Dr. Alberto Hoeffer, quien en 1904 inició su construcción.
Se refleja la influencia francesa que caracterizó al Porfiriato
Es albergue de una vasta riqueza histórica del Estado. Cuenta con dos salas de exhibición y murales sobre grupos étnicos de Sonora, realizados por la pintora Ethel Cook.
Museo de Arte de Sonora (MUSAS)
Costo de entrada $30 y $15
Es un espacio dedicado a la divulgación y promoción del arte y la cultura. Busca el
fortalecimiento del público brindándole experiencias significativas y de disfrute, que le
ayude a mejorar su relación con el entorno.
La Burbuja Museo del Niño
1994 año internacional de la familia.
Este maravilloso mundo se encuentra dentro del parque Ecológico y Recreativo La Sauceda
Alrededor sólo se puede encontrar un ambiente ecológico, recreativo y cultural, árboles,
agua, aire puro, la naturaleza para convivir, descansar, gritar, correr en familia.
Familia
En la historia de familia se describen trayectorias individuales y grupales que se
reconstruyen a través de la oralidad de sus protagonistas; en este sentido, la
metodología de Historia Oral es central.
El testimonio oral es la especialidad dentro de la ciencia histórica que utiliza
como fuente principal para la reconstrucción del pasado los testimonios orales.
La historia oral permite que aquellos que fueron excluidos de la historia oficial
puedan ser escuchados, buscando y recuperando experiencias olvidadas o
desconocidas, porque la particular forma en que la gente da sentido a sus vidas es
una evidencia históricamente valiosa. Se trata de dar voz a los que no la tienen.
Construir colectivamente el pasado reciente, asumiendo el rol de productores activos en la recolección de fuentes y aportes para la construcción de relatos y documentos históricos.
Reconocer la importancia de investigar, explorar y conocer las raíces culturales de sus comunidades, con el fin de valorar su riqueza y potenciar el descubrimiento de su patrimonio étnico y cultural
Revalorizar los lazos intergeneracionales, ya que muchas veces sus padres y abuelos se transforman en informantes claves durante el proceso de la investigación.
VENTAJAS QUE OFRECE:
•Melissa Barreras Corral
•Valeria Alejandra Félix Navarro
•I. Merary Félix Serrano
Escuela Normal del Estado de Sonora
Licenciatura en Educación Primaria
Cuarto “A”
“Educación histórica en diversos contextos” Profesor: Héctor Adrian Echeverría López
•Paulina Guadalupe Morales Yanes
•María Fernanda Moroyoqui Arce
•Karen Lizeth Pérez Arce
Es una concentración de restos arqueológicos (materiales, estructuras y medio ambientales).
En el podemos encontrar una concentración de restos de actividad
Humana y esta constituido por la presencia de artefactos, elementos estructurales, entre otros.
Sitio arqueológico de la época prehispánica, fue la capital mas
sobresaliente del área Maya
La parte de Chichén Itzá que hoy en día se puede visitar, consta de 17 edificaciones, muchas de las cuales han sido parcialmente restauradas o reconstruidas siguiendo el patrón y materiales empleados
por los mayas; enmarcadas por dos hermosos cenotes (pozos de agua naturales, alimentados por agua de lluvia filtrada a través de la roca caliza de sus paredes).
En la parte central del sitio arqueológico destaca por su imponente belleza e impresionante tamaño el Templo de
Kukulcán, también conocido como ''El Castillo'' (es uno de los más altos edificios construidos por los mayas). Este edificio posee cuatro caras con sus respectivas
escalinatas adornadas con balaustradas, mismas que llevan hasta la cumbre en
donde se encuentra propiamente el templo. La base de la escalinata norte es
vigilada por dos gigantescas cabezas viperinas, representando éstas a la
serpiente emplumada o dios Kukulcán.
Existe otra parte de Chichén Itzá que aún no está abierta al público, conocida como ''Chichén Viejo'', misma que cuenta con otras 13 estructuras de diversas dimensiones y dos grandes plazas. Una vez que
esta área sea habilitada para los turistas, se podrán visitar casi en su totalidad los aproximadamente 30 kilómetros cuadrados que se piensa abarcaba esta ciudad en sus años de esplendor.
Son elementos esenciales en el proceso de transmisión de conocimientos del profesor al alumno. El modo de presentar la información es fundamental para su
asimilación por el receptor. Los medios didácticos constituyen la serie de recursos utilizados para favorecer
el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Interacción del alumno en sitios históricos
= comprender la relevancia histórica de
dichos sitios.
•El alumno conoce los sitios históricos de su
entorno, su estado y país.
•Favorece el trabajo de campo, y el trabajo
colaborativo entre los alumnos
•Encuentra sentido entre la historia con los
lugares que se encuentran en su contexto.
•Conoce como era la vida en esa época.
Favorece en:
Da oportunidad de una mayor comprensión a los
alumnos acerca de las culturas más importantes
existentes en México.
Aprendizaje significativo: al permitir tener al
alumno la experiencia de conocer las zonas
arqueológicas.
Interacción del alumno en sitios históricos =
comprender la relevancia histórica de dichos
sitios.
El alumno conoce los sitios históricos de su
entorno, su estado y país.
Favorece el trabajo de campo, y el trabajo
colaborativo entre los alumnos.
Encuentra sentido entre la historia con los lugares
que se encuentran en su contexto.
Conoce como era la vida en esa época.
Sitios históricos de Hermosillo
Barragán Jesús
Castillo Karla
Ortega Jhoana
Ortega Abigail
Rojo Álvaro
Ruiz Víctor
HAGAMOS LA HISTORIA DE NUESTRA COMUNIDAD…
Hacer Historia consiste en reconstruir el pasado y también en construir el futuro actuando en el presente.
Es importante hacer la Historia de la Comunidad porque:
los estudiantes aprenderán a hacer historia a partir de su propia comunidad, ya que contarán con la información necesaria.
Contribuirá a la afirmación de la identidad histórica de sus pobladores, quienes estarán en mejores condiciones de vislumbrar con mayor claridad los retos que les presenta la realidad presente en vista a la construcción de su futuro personal, familiar y comunal.
“Es el lugar vinculado a acontecimientos o
recuerdos del pasado, a tradiciones populares,
creaciones culturales o de la naturaleza, y a obras
del hombre que poseen valor histórico, etnológico,
paleontológico o antropológico.”
Catedral de Nuestra Señora de Asunción
La catedral de la Asunción de Hermosillo esta majestuosa catedral inició su construcción en 1877 y desde entonces es un icono de la ciudad y un lugar que no debe dejar de visitar, al igual que la plaza Zaragoza, que es donde está ubicada, pues nos ofrece un bello kiosco con andadores y grandes árboles que permiten al visitante pasar un agradable momento de tranquilidad y disfrutar de esta bella ciudad.
La escuela Coronel J. Cruz Gálvez, en Hermosillo, Sonora, nació literalmente en los campos de batalla. Cuando las fuerzas villistas se internaban en Sonora y sitiaban la población de Naco, dos oficiales constitucionalistas, al contemplar los estragos entre la tropa de ambos bandos, establecieron un compromiso de honor: el que sobreviviera a la Revolución Mexicana se obligaba a dar protección a los huérfanos, en especial a los hijos de militares muertos en campaña.
ESCUELA CRUZ GÁLVEZ
En 1904 inició su construcción. En ella se refleja la influencia francesa que caracterizó al Porfiriato y en la actualidad es albergue de una riqueza histórica del Estado. Cuenta con dos salas de exhibición y murales sobre grupos étnicos de Sonora, realizados por la pintora Ethel Cook.
MUSEO DE LAS CULTURAS POPULARES
El cerro de la campana es uno de los puntos de referencia más importantes de la ciudad de Hermosillo. Este cerro se alza en el mero Centro de la Ciudad como una especie de faro natural visible desde casi cualquier lugar de Hermosillo. Por las noches, el cerro de la campana ofrece a sus visitantes una vista maravillosa de la ciudad.
Plaza de los tres pueblos En esta zona existió una gran hacienda Colonial. Fue trasladada al lugar que le conocemos actualmente en 1964, cuando las aguas de la Presa Plutarco Elías Calles, mejor conocida como El Novillo, anegó a los pueblos de Batuc, Suaqui y Tepupa.
Abre sus puertas en el año 2010 a manos del gobernador de Sonora, Guillermo Padres Elías. Es una estructura atractiva por las características de su arquitectura y útil para localizar establecimientos donde los habitantes de la ciudad puedan comer o tomar un café, y un área para la presentación de eventos artísticos y culturales dignos de los sonorenses.
PLAZA BICENTENARIO
Fue en el año de 1906 cuando se terminó de construir el flamante Palacio de Gobierno, faltando únicamente la instalación del reloj de la torre. Según don Fernando Galaz, lo erogado en la construcción del Palacio de 1882 a 1906 ascendió a $248,202.97 sin incluir valor del solar. Esto lo dice el cronista en la página 696 de su libro “Dejaron Huella en el Hermosillo de Ayer y Hoy”.
PALACIO DE GOBIERNO
“Una ciudad puede adulterarse con transformaciones o añadidos de su masa construida, tanto como por la innovación tecnológica o la selección de la paleta de colores aplicados. No hay que olvidar y reiteramos, la ciudad es un ser vivo, el centro histórico su corazón y mantenerlo con vida es la gran responsabilidad asumida por nuestra generación”.
Daniel M. Taboada
Referencias:
http://asus.usal.es/index.php?option=com_content&view=article&id=14329:alias&catid=75:analopci&Itemid=253
http://www.repositoriodigital.ipn.mx/handle/123456789/5485
http://www.mexicoescultura.com/recinto/65933/Catedral%20de%20Nuestra%20Se%C3%B1ora%20de%20la%20Asunci%C3%B3n.%20Hermosillo.html#.UwI1HtJg-zA
http://hermosillo.holahey.com/2010/01/cerro-de-la-campana-de-hermosillo/
http://www.conaculta.gob.mx/estados/turismo-cultural-detalle.php?id=54122#.UwI3Uvl5MtE
Es una biblioteca que se especializa en diarios y otras publicaciones periódicas.
Puede funcionar en un edificio propio, en una sala especifica o un sector determinado dentro de una biblioteca tradicional.
Muchos medios impresos tienen sus propias hemerotecas, que funcionan como archivos donde almacenan cada una de sus publicaciones.
El internet ha modificado el funcionamiento de las
hemerotecas.
Muchas hemerotecas han digitalizado sus fondos para que éstos puedan ser consultados a distancia a través de
la Web. Por otra parte, hay hemerotecas que, si bien no
digitalizaron sus archivos, han desarrollado algún tipo de base de datos para que el interesado pueda consultar el
catálogo antes de acudir al edificio.
Uso de la hemeroteca
Un investigador, por ejemplo, ingresa al sitio de una hemeroteca y busca todas las publicaciones
que contengan la expresión “Historia americana del siglo XVI”. Tras analizar los resultados,
encuentra cinco registros de su interés. El investigador puede tomar nota de la ubicación o código
de dichas publicaciones para facilitar el acceso al material una vez que visite la hemeroteca.
Historia de la Hemeroteca Nacional
A pesar de que los medios para informar al público se han transformado en los últimos años,
el diario sigue siendo el mejor depositario de las noticias generadas día a día.
La Hemeroteca Nacional Autónoma de México es la encargada de resguardar la memoria
en papel con la que se construye parte de nuestra historia.
Vida independiente
24 10 1833
Valentín Gómez Farías, establece la Biblioteca Nacional, conteniendo
el acervo de la Universidad.
El proyecto se postergó varios lustros.
La República
30 11 1867
Benito Juárez, expide un nuevo decreto para establecer la Biblioteca
Nacional, ordenando el acondicionamiento de la antigua
iglesia de San Agustín y nombrando director de la misma al sabio y
diplomático José María Lafargua.
Revolución Mexicana
1912
El director bibliotecario Rogelio Fernández
Gual, creó el Departamento de
Periódicos y Revistas. Que se colocó en el coro de la iglesia de
San Agustín.
09 07 1929
El gobierno federal (Plutarco Elías Calles) otorgó a la Universidad su autonomía, por lo que la
Biblioteca Nacional y sus acervos dejaron de depender de la Secretaría de Educación Pública.
23 09 1929
Se le nombra director al poeta Enrique Fernández Ledesma. Obtuvo recursos de comerciantes,
industriales y banqueros para el acondicionamiento de la capilla del tempo de
San Agustín para trasladar ahí el acervo hemerográfico.
31 08 1932
Se inaugura el Departamento de Prensa, mejorando el servicio y por consecuencia el numero
de usuarios. Se logró encuadernar más de 15 mil
ejemplares, entre libros, diarios y revistas para su mejor
conservación. Sin embargo la labor de Ledesma no fue
continuada por sus sucesores y el material sufrió un grave
abandono.
1942
El rector de la Universidad, Rodulfo Brito Foucher se dio cuenta del
lamentable estado de los materiales, grandes cantidades de diarios
estaban hacinados en el piso por falta de muebles. Por lo tanto presentó al
concejo un proyecto para el traslado del material hemerográfico hacia la antigua Iglesia de San Pedro y San
Pablo. El arquitecto Alfonso Pallares se encargó de la adaptación del tempo.
28 03 1944
El rector Brito con apoyo del presidente Manuel Ávila Camacho, el Secretario
de Educación Pública Jaime Torres Bodet y el director de la Biblioteca
Nacional José Vasconcelos, inauguró solemnemente la Hemeroteca Nacional. Contenía 30 mil 225
volúmenes empastados con diarios y revistas nacionales y extranjeros. El
primer director ilustre fue Rafael Carrasco Puente.
1967
El Consejo Universitario de la UNAM creó el Instituto de
Investigaciones Bibliográficas, quedando
administrativamente bajo su resguardo la Biblioteca y Hemeroteca Nacional. El crecimiento del acervo
provocó que se acondicionara un espacio
funcional dentro de la Ciudad Universitaria.
1979
(José López Portillo) Se inauguró el edificio que actualmente resguarda la
Biblioteca y Hemeroteca Nacional.
1987
(Miguel de la Madrid) Se construyeron los almacenes de la Hemeroteca dentro
de Ciudad Universitaria para trasladar ejemplares duplicados.
1992
(Carlos Salinas de Gortari) Se inauguró el Fondo
Reservado, que incluye material hemerográfico
nacional y extranjero anterior a 1917.
La Hemeroteca Nacional cumple 70 años de conservar la memoria diaria del
país.
¿Por qué es importante conocerlas?
Una hemeroteca
se ha hecho eco
de la
especialización
Las hemerotecas hoy en día son centros encargados de conservar,
custodiar y difundir los fondos de las denominadas publicaciones
Estudio de
acontecimientos
del pasado
Análisis y
seguimiento de
algún caso o
acontecimiento
Recurso para la
investigación
Fuente de
recaudación de
datos históricos
Relevancia para la
investigación
Cimiento de todo estudio de
investigación
Cubrir necesidades intelectuales
Relación pasado-presente
Especialización
Hemeroteca como herramienta para la educación
Comprendiendo el presente sobre la base del
conocimiento pasado nos será más fácil imaginarlo y
construir el futuro.
Contribuye a la afirmación de la
identidad histórica del
pueblo.
Hacer historia a partir de su propia
comunidad porque cuentan con la
información necesaria.
