exposiciòn pablo
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Y tù… tienes amigos..?
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Enseñar bien es un arte más difícil
Hacia dónde se va
Lo rigen ciertos principios y conceptos
Tiene metas clarasCómo
aprende y se desarrolla el alumno Obedece a
un plan
Experiencias, pertinentes y eficaces para la formación
Pedagogía (ciencia propia de los maestros)
Verdadera enseñanza intencional
Estudio de las teorías y conceptos que permiten entender y solucionar problemas de enseñanza
Técnicas y procedimientos
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POLÍTICA
COMUNICACIÓN
INFORMÁTICA
LINGUÍSTICA
ECONOMÍA
LA EPISTEMOLOGÍA
LA ÉTICA
SICOLOGÍA
SOCIOLOGÍA
PEDAGOGÍA. Articula los aportes de las otras disciplinas
FORMACIÓN
CON MIRAS A UNA COMPRENSIÓN INTEGRAL DE LA ENSEÑANZA DEL
CURRICULO
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Perspectivas y modelos pedagógicos
MODELO:• HERRAMIENTA CONCEPTUAL INVENTADA POR EL
HOMBRE PARA ENTENDER MEJOR ALGÚN EVENTO.• ES LA REPRESENTACIÓN DEL CONJUNTO DE
RELACIONES QUE DESCRIBEN UN FENÓMENO.MODELO PEDAGÓGICO:• ES UNA REPRESENTACIÓN DE LA RELACIONES QUE
PREDOMINAN EN EL FENÓMENO DE ENSEÑAR.• ES TAMBIÉN UN PARADIGMA QUE PUEDE COEXISTIR
CON OTROS PARADIGMAS DENTRO DE LA PEDAGOGÍA
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TODA TEORÍA PEDAGÓGICA
TRATA DE RESPONDER DE MANERA SISTEMÁTICA Y COHERENTE.
• ¿QUÉ TIPO DE HOMBRES QUEREMOS EDUCAR?• ¿CÓMO CRECE Y SE DESARROLLA UN HOMBRE?• ¿CON QUÉ EXPERIENCIAS?• ¿QUIÉN JALONA EL PROCESO: EL MAESTRO O EL
ALUMNO?• ¿CON QUÉ MÉTODOS Y TÉCNICAS SE PUEDE
ALCANZAR MAYOR EFICACIA?
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CINCO PARÁMETROS O CRITERIOS DE ELEGIBILIDAD PARA DISTINGUIR UNA TEORÍA PROPIAMENTE PEDAGÓGICA
1.-Definir el concepto de hombre que se pretende formar, o meta esencial de la formación humana.
2.- Caracterizar el proceso de formación del hombre, de humanización de los jóvenes, en el desarrollo de aquellas dimensiones constitutivas de la formación, en su dinámica y secuencia
3.- Describir el tipo de experiencias educativas que se privilegian para
afianzar e impulsar el proceso de desarrollo, incluyendo los contenidos curriculares.
4.-Describir las regulaciones que permiten “enmarcar” y cualificar las
interacciones entre el educando y el educador en la perspectiva del
logro de las metas de formación
5.-Describir y prescribir métodos y técnicas diseñables y utilizables en la práctica educativa como modelos de acción eficaces
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MODELOS PEDAGÓGICOS QUE REPRESENTAN LAS PERSPECTIVAS TEÓRICAS DE MAYOR DIFUSIÓN
CONTENIMODELO PEDAGÓGICOROMANT
ICO CONDUCTISTAPROGRESISTA
(BASE DEL CONSTRUCTIVISTA)
SOCIAL
Makarenko, freinet y paulo
freireDewey y Piaget, máximos
inspiradores
Skinner
Rousseau, ILLich y A.S Neil
LO QUE PROCEDE
DEL INTERIOR
DEL NIÑO,AMB
IENTE FLEXIBLE
MOLDEAMIENTO DE LA CONDUCTA DEL NIÑO
”PRODUCTIVA
META EDUC. ACCEDA
PROGRESIVA Y SECUENCIALMENTE A LA ETAPA SUPERIOR DE SU
DESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO MÁXIMO DE
LAS CAPACIDADES
E INTERESE DEL
INDIVIDUO DETERMINADO
POR LA SOCIEDAD
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CURRÍCULO:Flexible, abierto, pertinente, creador e individualizado.
• Alternativa para trabajar su desarrollo lógico formal entendiendo racionalmente su propia experiencia vivencial y la comprensión de los fenómenos naturales y sociales en la ciencia y la cultura.
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2 tipos de currículos
NIÑOS: • Centrado en las
nociones y actividades propias de cada etapa y estadio, es decir un currículo centrado en el sujeto y sus procesos individuales.
ADOLESCENTES:• Centrado en la ciencia y
la cultura como experiencia optima de racionalidad. Que afiancen sus propios esquemas de pensamiento abstracto y de comunicación racional, ética y estética.
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¿Qué es el currículo?
Plan de construcción
Conceptos Articulados
Sistemáticos
Otras ciencias sociales
Enseñanza
Mediador entre teoría y realidad
Plan de acción
Profesor
Proceso enseñanza
Modelo pedagógico tradicional
Stenhause Proceso
educativo Secuencia de
procedimientos hipotéticos
Criterios de enseñanza
Enfoque epistemológico
ClaseComprendeComprueba
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PEDAGÓGICO PROGRESISTA
Stenhouse, Dewey Ausubel, Bruner
Por proceso. Estructuras de procedimiento, modelos de descubrimiento (No instrucciones).
Profesor: Activo en interacción con los alumnos en la preparación y desarrollo de la clase.
Evaluación: valorativa y critica hacia el alumno. Proceso en la adquisición del conocimiento.
Autoevaluación.
Previsto, rígido, especifico, medible, arbitrario, repetitivo.
Imprevisible, flexible, opcional, incierto, compartido,
autoevaluable, comprensible.
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Desarrollo de habilidades del pensamiento.
Piaget, Bruner, Gardner, Perkins, Novak.
Por proyectos focalizados en las operaciones intelectuales, destrezas cognitivas, procesos de aprendizaje, selección e interpretación de
situaciones problemáticas.
Pedagogía progresista
Desarrollo de habilidades del pensamiento.
ProgresistaConstructivista
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Pedagogía social.
Contenidos y valores
Problemas realesPragmático Por proyectos
Mejora y reconstrucción social de
la comunidad.
Contexto socioculturalEscuela: agente de
cambio social
Trabajo cooperativo, autoreflexivo y dinámico.
Progreso colectivo.
Crítico Reconstrucción socialInvestigación en el aula Comprehensivo
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Gracias por su atención