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Instituto Nacional De Bellas Artes Y Literatura Academia de la Danza Mexicana 

Exposición de Métodos de enseñanza  Materia: Didáctica para las Artes Nombre: Munguía Hernández Alberto López García Samuel Profesor: Zayra Pino 3-marzo-2015

Contenido:

Concepto de método Clasificación de métodos de

enseñanza Bibliografía

Concepto de método

Teniendo en cuenta su etimologia que nos remite a la significación “con camino” puede conceptualizarse al método, como el camino, trazado por medio de reglas y procedimientos, que conduce a un fin. Supone un orden lógico de pasos para llegar correctamente a la meta.

 

Clasificación de los métodos de enseñanza

Clasificación de los métodos de enseñanza:

Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento

Método deductivo

Los métodos deductivos son los que tradicionalmente más se utilizan en la enseñanza. Sin embargo, no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creación o síntesis conceptual, son los menos adecuados. Recordemos que en el aprendizaje propuesto desde el comienzo de este texto, se aboga por métodos experimentales y participativos

Método inductivo

El método inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el método deductivo. Normalmente en las aulas se hace al revés. Si seguimos con el ejemplo iniciado más arriba del principio de Arquímedes, en este caso, de los ejemplos pasamos a la ‘inducción’ del principio, es decir, de lo particular a lo general. De hecho, fue la forma de razonar de Arquímedes cuando descubrió su principio.

Método analógico o comparativo Cuando los datos particulares que se presentan

permiten establecer comparaciones que llevan a una solución por semejanza hemos procedido por analogía. El pensamiento va de lo particular a lo particular. Es fundamentalmente la forma de razonar de los más pequeños, sin olvidar su importancia en todas las edades.

Los métodos en cuanto a su relación con la realidad

Método simbólico o verbalístico

Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el único medio de realización de la clase. Para la mayor parte de los profesores es el método más usado. Dale, lo critica cuando se usa como único método, ya que desatiende los intereses del alumno, dificulta la motivación y olvida otras formas diferentes de presentación de los contenidos.

Método intuitivo

Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible. Parte de actividades experimentales, o de sustitutos. El principio de intuición es su fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y experiencia real de los alumnos.

 

Los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno

Método pasivo

Cuando se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma pasiva. Exposiciones, preguntas, dictados...

Método activo

Cuando se cuenta con la participación del alumno y el mismo método y sus actividades son las que logran la motivación del alumno. Todas las técnicas de enseñanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje.

Los métodos en cuanto a sistematización de conocimientos

Método globalizado

Cuando a partir de un centro de interés, las clases se desarrollan abarcando un grupo de áreas, asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades. Lo importante no son las asignaturas sino el tema que se trata. Cuando son varios los profesores que rotan o apoyan en su especialidad se denomina Interdisciplinar.

Método especializado

Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente.

Los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado

Dogmático

Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad. Es aprender antes que comprender.

Heurístico o de descubrimiento (del griego heurisko: enseñar)

Antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que aceptar como verdad. El profesor presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra.

METODO DE PROYECTOS.

El método emerge de una visión de la educación en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clase.

El método busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.

El método de proyectos puede:

Proveer un medio para la introducción y adopción de habilidades profesionales y

estrategias de disciplina (por ejemplo: investigaciones históricas, antropología, crítica

literaria, administración de negocios, arquitectura, investigación en el campo

Científico, coreografía).

Impartir habilidades y estrategias asociadas con la planeación, la conducción, el

monitoreo y la evaluación de una variedad de investigaciones intelectuales, incluyendo resolución de problemas y emitir juicios de valor.

Crear un clima en donde los estudiantes puedan aprender y practicar una variedad de habilidades y disposiciones para “aprender a aprender” (por ejemplo: aprendiendo a tomar notas, cuestionar, escuchar).

Ayudar a los estudiantes a desarrollar la iniciativa propia, la persistencia y la

autonomía.

Promover y ayudar a desarrollar habilidades metacognitivas (por ejemplo: autodirección, autoevaluación).

·Hacer un aprendizaje significativo integrando conceptos a través de áreas de diferentes materias.

Ligar metas cognitivas, sociales, emocionales y autoadministrativas con la vida real.

Pasos para planear un proyecto.

A. Antes de la planeación de un proyecto B. Metas C. Resultados esperados en los alumnos D. Preguntas guía E. Subpreguntas y actividadespotenciales F. Productos G. Actividades de aprendizaje H. Apoyo instruccional I. El ambiente de aprendizaje J. Identificación de recursos

METODO POR PROBLEMAS.

Es uno de los métodos de enseñanza -aprendizaje que ha tomado más arraigo en las instituciones de educación superior en losúltimos años.

Se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje humano, tiene particular presencia la teoría constructivista, de acuerdo con esta postura en el ABP se siguen tres principios básicos:

El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente.

El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje.

El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno.

Características del ABP:

Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.

El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.

El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.

Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeños.

Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.

El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

Algunas ventajas del Aprendizaje Basado en Problemas:

Alumnos con mayor motivación. Un aprendizaje más significativo. Desarrollo de habilidades de pensamiento. Desarrollo de habilidades para el aprendizaje. Integración de un modelo de trabajo. Posibilita mayor retención de información. Permite la integración del conocimiento. Las habilidades que se desarrollan son perdurables. Incremento de su autodirección. Mejoramiento de comprensión y desarrollo de

habilidades. Habilidades interpersonales y de trabajo en equipo. Actitud automotivada.

METODO POR CASO.

Se trata de una investigacion exploratoria, ya que carece de informacion acerca del tema asi como de estudios anteriores en el contexto que es realizada, ya que este tipo de investigacion “sirve para familiarizarnos con fenomenos relativamente desconocidos”

Por otro lado, dentro de la aproximacion descriptiva se tiene que se “busca especificar propiedades, caracteristicas y rasgos importantes de cualquier fenomeno que se analise”, puede desirse que la investigacion termina como una aproximacion descriptiba – mixta ya que se toman encuanta tanto datos cuantitativos como cualitativos, para poder responder a cualquier pregunta .

Bibliografía

  http://mitecnologico.com/igestion/Main/

TiposDeMetodos http://www.uhu.es/cine.educacion/

didactica