experiencias exitosas.. unica

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EXPERIENCIA EXITOSA JARDIN DE NIÑOS: PREESCOLAR SEPYC “JARDINES DEL VALLE” C.C.T. 25JN0029T EDUCADORA: OLGA GUADALUPE GARCIA RUBIO GRUPO: 3-B ZONA: 013 SECTOR: ll LOCALIDAD: MAZATLÁN SINALOA

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  1. 1. EXPERIENCIA EXITOSA JARDIN DE NIOS: PREESCOLAR SEPYC JARDINES DEL VALLE C.C.T. 25JN0029T EDUCADORA: OLGA GUADALUPE GARCIA RUBIO GRUPO: 3-B ZONA: 013 SECTOR: ll LOCALIDAD: MAZATLN SINALOA
  2. 2. COMPETENCIA: reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letra) expresa por escrito sus ideas. Aspecto: lenguaje escrito Campo formativo: lenguaje y comunicacin Aprendizaje esperado: Compara las caractersticas graficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas. Reconoce la relacin que existe entre la inicial de sus nombre y su sonido paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
  3. 3. INTRODUCCIN El acto de escribir es un acto reflexivo que el nio debe de adquirir de manera natural, mas no limitarse a los nios a ejercitar el trazo o copiados que carecen de sentido y de un significado para ellos y que en ocasiones los confunde demasiado y no los ayuda a avanzar en su proceso como lo menciona Emilia Ferreiro. La educadora por lo tanto necesita brindar de un trayecto formativo donde el nio tengo numerosas y variadas oportunidades de familiarizarse con diversos materiales impresos, para que comprenda algunas de las caractersticas y funciones del lenguaje escrito y del sistema de escritura. Por tal motivo se aplico esta situacin de aprendizaje para acercar al nio al sistema de escritura las letras forman palabras". La cual fue un xito para los alumnos de manera muy significativa
  4. 4. SITUACION DE APRENDIZAJE: LAS LETRAS FORMAN PALABRAS ACTIVIDADES Pedirles a los nios que observen y busque, dentro del saln de clase, donde pueden observar letras o palabras.( todos los portadores de texto que hay este dentro del saln de clase ). Una ves que hayan tenido la oportunidad de observarlo detenidamente algunos portadores de texto. Hacer interrogantes tales como: Cules letras conocen? En donde has visto estas letras? . Donde observan palabras ? Conoces algunas letras que inicien con alguna letra de tu nombre, o de algunos de tus compaeros u otras palabras?
  5. 5. Solicitar algunos nios que escriban las letras que conocen y preguntarles si saben como se llaman. Solicitar a los nios primeramente que pasen al rbol de los nombres escritos y busquen su nombre. Preguntar si conocen con que letra inicia su nombre, como se llama y su sonido( que los nios hagan una relacin de su nombre con los nombre de sus compaeros mediante el juego de palabras. Una ves identificados los nombres, pasar a la siguiente actividad de buscar palabras que inicien con la misma letra de su nombre. Colocar en una rea del saln diversas tarjetas, con diversas palabras y solicitar a los nios que busquen una palabra que inicie con la misma letra de su nombre, pasar uno por uno respetando turnos, (juegos de tarjetas)
  6. 6. Una ves identificadas, preguntarle si saben que creen que dice esa tarjeta, cuales letras conoces, , o cuantas letra tiene dicha palabra ( con esta actividad los nios pueden descubrir algunas caractersticas del sistema de escritura por ejemplo en una palabras, pueden observar que esta escrita de izquierda a derecha, con cual letra inicia, con cual letra termina, cuales letras conforman la palabra Jugar con el alfabeto mvil (de los materiales), ya que este ser un apoyo para formar su nombre escrito y formar palabras. Solicitar que formen su nombre y lo comparen con el de sus compaeros, encontrando semejanzas y diferencias. Utilizar como recurso y apoyo de las actividades el alfabeto de fomy que tenemos en el aula pues tiene las letras mas grande y tambin ese se puede pegar y despegar .y hay menos posibilidades de que se pueda maltratar o romper. Utilizar ese alfabeto mvil de foamy para acomodar letras desordenadas para formar palabras (que los nios formen palabras con dichas letras para que ellos mismos se den cuenta que dichas letras forman una palabra, en este caso sern algunas palabras como: gaviota, barco, suma, moso, mariposa.
  7. 7. Jugar a completar palabras primeramente, utilizando las letras del alfabeto y ya despus que los a completen en una hoja donde estarn escritas palabras incompletas y ellos tendrn que descubrir y razonar que letra le falta a la palabra para que ellos las acompleta. Las palabras sern : mariposa , gaviota, mimi, oso, masa. Una ves realizada todas esas actividades se realizaran una actividad donde el nio escriba (no copiado), una palabra que inicie con la misma inicial de su nombre. CIERRE Por ultimo en un dialogo con los nios comentar que sintieron a formar la palabra o escribirla, que fue lo que mas les gusto de la actividad, que fue lo que se les hizo mas fcil o difcil de realizar. Finalmente aprovechar todas las actividades realizadas para seguir fomentando el sistema de escritura.
  8. 8. PREVISIN DE RECURSOS Hojas Lpices Tarjetas con palabras Alfabeto mvil Plumn para pintaron Foami rbol de los nombres escritos DURACIN DE LA ACTIVIDAD: Del 19 de enero al 5 de febrero del 2015.
  9. 9. En esta imagen se aprecia como los nios buscan y mencionan donde observan, los diversos portadores de texto, menciona que en los cuentos, los carteles, etc.
  10. 10. Aqu los nios estn escribiendo las letras que ellos conocen, y se puede observar que no nada mas escriben letras sino tambin la palabra.
  11. 11. El rbol de los nombres escritos aqu los nios estn pasando a identificar su nombre escrito, es importante mencionar que la mayora identifico su nombre.
  12. 12. Juego de tarjeta, los nios estn identificando la palabra que inicia con la misma inicial de su nombre
  13. 13. Aqu se observa la explicacin de la maestra como utilizar el alfabeto mvil y algunas evidencias de los nios formando su nombre y ellos mismos se dan ala tarea de razonar cuantas y cuales letras forman su nombre.
  14. 14. Los nios utilizan el alfabeto de foami para formar su nombre escrito lo cual fue otro apoyo para favorecer la actividad
  15. 15. Aqu los nios utilizan el alfabeto mvil para acomodar letras desordenadas y formar palabras.
  16. 16. En estas producciones se observa como los nios pueden acompletar palabras, pues ellos mismos se percatan de que letra le hace falta a la palabra plasmada. pues a medida que los nios avanzan en el segundo nivel de escritura, los nios establecen exigencia cuantitativas y cualitativas.
  17. 17. En estas imgenes se observan que los nios escriben otras palabras que inician con la misma letra de su nombre se aprecia los diferentes niveles de escritura.
  18. 18. En esta produccin de Francisco, se observa una escritura con valor sonoro inicial, es decir la primera letra que escribe corresponde al valor sonoro de la primera silaba .
  19. 19. Saori escribe la palabra serpiente, pues comenta que inicia con la misma letra de su nombre y se puede observar la escritura hace corresponder una grafa a cada silaba. (hiptesis silbica ) ser pi en te
  20. 20. En el caso de pedro el escribe pez, en su escritura se observa que el corresponde a cada sonido una grafa, (su escritura se encuentra en el nivel alfabtico).
  21. 21. Evidencias de la escritura de los nios en este caso, Brisa escribe barco, Fernando foca.
  22. 22. Se finalizo la actividad, donde los nios dieron a conocer sus puntos de vista acerca de la escritura de todas las actividades realizadas.
  23. 23. Es importante mencionar para que los nios llegaran a dicho nivel de escritura se realizaron diversas situaciones de aprendizaje, de expresin oral y el fomento al habito de la lectura. Aqu se observaran unas evidencias: DE EXPRESION ORAL
  24. 24. ACTIVIDADES QUE FAVORECIERON LA LECTURA TANTO DE NIOS COMO DE EDUCADORA.
  25. 25. ACTIVIDADES DONDE LOS NIOS REALIZAN ESCRITURA
  26. 26. Video de escritura por parte de los nios
  27. 27. Se despide de ustedes Lic. En educacin preescolar: Olga Guadalupe Garcia Rubio