EXPERIENCIA EN EL DESARROLLODE LOS CICLOS

COLEGIO GUILLERMO LEON VALENCIAINSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL

LOCALIDAD 15 ANTONIO NARIÑO

Si hubiese que presentar en una imagen el estado imagen el estado

de nuestro proyecto, apenas seriamos esto…

¿Qué cambiará en mi colegio?

¡Este paseo esta fenomenal!

Dime y lo olvidaréMuéstrame y lo recordaréInvolúcrame y entenderé

Haste a un lado y yo actuaréHaste a un lado y yo actuaré

Proverbio chino

P.E.I. GUILEVA

“FORMACION ACADÉMICA DE CALIDAD PARA LA TOMA ACERTADA DE DECISIONES”

“FACTOR D”

LEMA: Oportunidad para el desarrollo de la capacidad LEMA: Oportunidad para el desarrollo de la capacidad intelectual, la autonomía, el compromiso y la responsabilidad.

“Ojala que no hubiera edad entre los diez y los veintitrés, o que la juventud pasara ese tiempo durmiendo, ya que no sirve para otra cosa que para embarazar a las muchachas, agraviar a los ancianos, robar y pelear”los ancianos, robar y pelear”

Un cuento de invierno, Acto IIIUn cuento de invierno, Acto IIIW. ShakespeareW. Shakespeare

Propósito de la Educación por CiclosPropósito de la Educación por Ciclos

“Generar las condiciones para que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes accedan y permanezcan en todos los ciclos educativos y generar condiciones que permitan garantizar la oferta educativa suficiente y adecuada para oferta educativa suficiente y adecuada para atender las necesidades diferenciales de la

población escolar.” (SED, Proyecto 552).

RUTA DEL PROCESO

CONTEXTO PEI Y CICLOS

DESARROLLO HORIZONTE INSTITUCIONAL Y COMPETENCIAS

INSTITUCIONALES

CONCEPCION DE CICLOS

NIVELES Y ÁREA/LÍDER

PROYECTOS PRÁCTICA DE DESARROLLO PROYECTOS PRÁCTICA DE DESARROLLO CURRICULAR EN CICLO

EVALUACIÓN EN LA PROPUESTA DE CICLOS.

Alude a una estrategia que ordenar temporalmente elproceso educativo a partir de ciertas categorías

Noción de Ciclo

VISION DE LA ESTRATEGIA DE CICLOS

Dinámica cíclica

proceso educativo a partir de ciertas categoríasintegradoras en tramos de más de un año, cada unode los cuales secuencian y ordenan con másflexibilidad y sentido los diversos aprendizajes quedeben alcanzar los niños en una determinada etapa desu desarrollo.

La idea de ciclos no es nueva.•Existen en la educación superior (Ley 30) Ciclos propedeúticos (preparatorios)•Existen en la educación formal de adultos. Decreto 3011.•Guarda alguna relación con la resolución No 2343.•Como herramienta de gestión de la complejidad se ha

Naturaleza de los ciclos.

•Como herramienta de gestión de la complejidad se ha utilizado en los colegios.•La clave es el apoyo a la estructura articuladora y las pedagogías diferencias para cada grupo de edad.

VALORES GENÉRICOS EN EL TRABAJO POR CICLOS.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

ALCANCE DE PROCESOS DE MÁS

Pensamiento concreto

Pensamiento Formal

Suavización de fracturas tradicionales entre grupos

MENOR DESERCIÓN En los grados 1, 6 y 9

PROCESOS DE MÁS LARGO PLAZO.

tradicionales entre grupos de cursos.

Coherencia y sentido para estudiantes y profesores.

ARTICULACION

Mayor comunicación entre profesores

IMPLICACIONES DEL TRABAJO POR CICLOS

Trabajo interdisciplinar (Multi, inter y trans) .

Comprender el desarrollo humano con relación a procesos comunes.

Articular procesos.

Probar, construir, participar, preguntar.

Mucha comunicación

Probar, construir, participar, preguntar.

Trabajo en equipo: confianza, relación.

Trabajo por proyectos.

“Daré por sentado que cada generación se ve obligada a definir de nuevo la

naturaleza, la dirección y los objetivos de la educación para asegurar la libertad y racionalidad para cada generación futura. Hay cambios, tanto en las circunstancias como en los conocimientos que imponen como en los conocimientos que imponen restricciones y dan oportunidades al maestro en cada generación sucesiva.

En este sentido, la educación es un proceso constante de invención”

Jerome Bruner (1969)

Cambios Cambios

observables observables del del

alumnoalumno

Contexto del aula Contexto del aula

Contexto escolar y Contexto escolar y

socialsocial

Efectos a corto Efectos a corto plazoplazoComportamiento Comportamiento

del profesordel profesor

Experiencias formativasExperiencias formativas

Experiencias personalesExperiencias personales

Características del Características del

profesorprofesor

Variables de productoVariables de productoVariables de procesoVariables de procesoVariables de Variables de DiagnosticoDiagnostico

Experiencias Experiencias

personalespersonales

Características del Características del

alumnoalumno Efectos a largo Efectos a largo plazoplazo

Comportamiento Comportamiento

del alumnodel alumno

alumnoalumnosocialsocial

ASPECTOS RELEVANTES DEL DISEÑO CURRICULAR POR CICLOS

Contribuir a la consolidación del sistema educativo como tal, tanto en lo académico como en lo administrativo.

Mejorar la equidad del sistema educativo, al permitir mayores posibilidades de permanencia y movilidad dentro del mismo.

Facilitar la movilidad y transferencia entre programas, instituciones y niveles.

Relacionar el mundo de la escuela con el sector productivo

Desarrollar competencias, conocimientos, valores y sensibilidades de los profesionales en una forma consciente.

Articular lo pedagógico, lo didáctico, lo curricular y lo administrativo en un modelo sistémico abierto y complejo.

NIVELES DE COMPLEJIDAD POR CICLO.

Básico

Estructural

Integral

4

3

5

Ciclos Niveles Funciones de los niveles:

Para desglosar la complejidad de una competencia institucional en niveles,

Para hacerlas alcanzables, como propósitos de cada ciclo.

Nocional

Elemental

Básico

1

2

3 propósitos de cada ciclo.

El tope superior es el rol del estudiante

El tope de arranque es el diagnóstico de preescolar.

Ventajas de la formación por competencias

“El discurso de lascompetencias es el que muestra cómo pasar de ese conocimiento inerte, en la cabeza de los individuos a un conocimiento socialmente productivo y

•Conocimientos activos, flexibles•De solución de problemas utilizando lo que se sabe• Conocimiento socialmente productivo y útil

Carlos Vasco

socialmente productivo y útil, flexible, con disposiciones positivas”.

Prueba SABER 5°

Prueba SABER 9°Prueba de Estado

11°

Pruebas ECAES

Descriptores de competencias

¿Hacia dónde vamos en calidad? Competencias como eje articulador

FORMACIÓN DURANTE TODA LA VIDA

FORMACIÓN DURANTE TODA LA VIDABÁSICA SECUNDARIA MEDIA TECNICA PROFESIONAL TECNOLÓGICA PROFESIONAL UNIVERSITARIA

COMPETENCIAS BÁSICAS

SUPERIOR

PRIMERA INFANCIA POSGRADOS

Disposición para el Disposición para el

trabajo en equipotrabajo en equipo

HabilidadHabilidad de relacionarsede relacionarse

con las personascon las personasAPRENDIZAJES APRENDIZAJES BASICOSBASICOS

Aprender a convivirAprender a convivirAprender a convivirAprender a convivirAprender a serAprender a serAprender a serAprender a ser

Compromiso socialCompromiso social

EticaEtica

Tolerancia a la Tolerancia a la diversidaddiversidad

EquidadEquidad

Capacidad para la búsqueda, selección y Capacidad para la búsqueda, selección y aplicación de laaplicación de la informacióninformación

La La utilización de la utilización de la investigacióninvestigación para para la solución de problemasla solución de problemas

Seguridad Seguridad basada en la capacidad basada en la capacidad de resolver problemasde resolver problemas

Capacidad de tomar Capacidad de tomar decisionesdecisiones

CreatividadCreatividad

Aprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprender Aprender a emprenderAprender a emprenderAprender a emprenderAprender a emprender

¿Cómo eran las tareas que le ponían a usted en el colegio?

¿Cuál ha sido la tarea más ¿Cuál ha sido la tarea más interesante que le han puesto

a su hijo?

Nos proponemos formar, a través del proceso educativo, un ser humano que estructure su personalidad en el desarrollo de las dimensiones cognitiva, comunicativa,

afectiva, sociopolítica, ética, estética y motora, configurando su perfil a través de las siguientes

competencias:competencias:

1. El estudiante GUILEVISTA será capaz de desarrollar su pensamiento en procesos de análisis, comprensión, síntesis, conceptualización, aplicación, generalización, valoración y emisión de juicios críticos.

2. Demostrara su capacidad de expresarse y dialogar, mediante una buena escucha, un adecuado dominio del discurso oral, manejo de auditorio al exponer, buena lectura, escritura y redacción, así como una comprensión del lenguaje de la imagen.

3. Será disciplina, responsable y autónomo, líder positivo con responsabilidad social y ecológica.responsabilidad social y ecológica.

4. Será amable y afectuoso, sereno frente a sus emociones y pasiones, expresivo y manejara asertivamente sus sentimientos.

5. Actuara en forma correcta y coherente con su pensamiento.6. Convivirá y ejercerá liderazgo en bien de la comunidad, por su

espíritu participativo, solidario, conciliador, respetuoso y honesto.

7. Se caracterizara por ser sensible, ingeniosos y creativo. Apreciará la armonía de su entorno.

8. Mantendrá un estilo de vida saludable mediante la práctica del ejercicio físico, la sana recreación y el deporte.

PROPUESTA CONSTRUCTIVISTA CON CARÁCTER INTEGRAL

�De valorización de los aspectos cualitativos del proceso de aprendizaje.

�De obtención de evidencias que permitan juzgar el logro de los objetivos de aprendizaje en los educandos (refuerzo, superación y profundización). educandos (refuerzo, superación y profundización).

�De manejo de una fuente de información precisa que permita al maestro y a los alumnos participar en la mejora metodología de la evaluación en clase y la toma de decisiones sobre las actividades a realizar.

LA CALIDAD EN CONCRETO UN SISTEMA EDUCATIVO ES BUENO SI:

• Establece un currículo adecuado a las circunstancias de la vida de los alumnos (pertinencia) y las necesidades sociales (relevancia): productividad económica, democracia política, respeto de derechos humanos, desarrollo científico, cuidado del ambiente y preservación y enriquecimiento de la diversidad cultural.

• Logra que los destinatarios accedan a la escuela, permanezcan en ella hasta el final del trayecto y egresen alcanzando los objetivos de aprendizaje establecidos en los tiempos previstos para ello. (Eficacia interna y externa)

• Consigue que los aprendizajes sean asimilados en forma duradera y se traduzcan en comportamientos sustentados en valores individuales y sociales. La educación será fructífera para la sociedad y el propio individuo, en los diversos papeles que será fructífera para la sociedad y el propio individuo, en los diversos papeles que debe jugar: trabajador, productor, consumidor, padre de familia, elector, servidor público, lector, telespectador, etc., en pocas palabras, como ciudadano cabal. (Impacto)

• Cuenta con recursos humanos y materiales suficientes y los aprovecha de la mejor manera, evitando derroches y gastos innecesarios. (Eficiencia)

• Tiene en cuenta la desigual situación de alumnos y familias, de las comunidades en que viven y las escuelas mismas, y ofrece apoyos especiales a quienes lo requieren, para que los objetivos educativos sean alcanzados por el mayor número posible de estudiantes. (Equidad)

“A cada paso que avanzamos ya cada problema que solu-cionamos no solamente se nosdescubren nuevos problemas,sino que se nos impone lasino que se nos impone laevidencia de que incluso allídonde creíamos estar sobresuelo firme y seguro todo es, enrealidad, inseguro y vacilante” . Karl Popper

(1902-1994)

COMPILACIÓN: ORGANIZACIÓN POR CICLOS, CAMPOS DE CONOCIMIENTO Y EJES DE MODELOS BÁSICOS

Ciclos

Campos de conocimientoEjes modelos

básicosPensamiento matemático

Pensamiento histórico

Pensamiento y comunicación, arte y

expresión

Pensamiento científico y tecnológico

Primer ciclo: Cubre el preescolar y los grados primero y segundo de

primaria Aprender a utilizar

lenguajes del pensamiento matemático

Aprender a utilizar lenguajes del pensamiento histórico

Aprender a utilizar lenguajes comunicación,

arte y expresión

Aprender a utilizar lenguajes del pensamiento científico y tecnológico

Desarrollo de la comunicación en

ciencia y tecnologíaSegundo ciclo: Cubre

los actuales tercero y cuarto grado

Tercer ciclo: Cubre los

Aprender a intervenir en el

Aprender a intervenir en el Aprender a intervenir

en el mundo desde la

Aprender a intervenir en el mundo desde el

Fortalecimiento del trabajo Tercer ciclo: Cubre los

grados quinto a séptimo

intervenir en el mundo con el pensamiento matemático

intervenir en el mundo con el pensamiento histórico

en el mundo desde la comunicación, arte y

expresión

mundo desde el pensamiento científico y tecnológico

del trabajo práctico en ciencia y tecnología

Cuarto ciclo: Los grados octavo y noveno

Proponer modelos para comprender el mundo desde el pensamiento matemático

Proponer modelos para comprender el

mundo con el pensamiento histórico

Proponer modelos para comprender el mundo desde la comunicación,

arte y expresión

Proponer modelos para comprender el

mundo con el pensamiento científico y tecnológico

Modelizar para aprender ciencia

Quinto ciclo: Cubre los grados décimo y undécimo que

corresponden a la Educación Media, que ahora se articula con la Educación Superior

ciclos(edades)

PLANEACION INICIAL

proyecto de ciclo ejes transversales o hilos conductores metodología y didáctica

primer ciclo5 a 7 años vivamos nuestro cuento

adaptarse al medio escolarrelacionarse con sus compañeros y maestros

manejar normashabilidades de comunicación oral

motricidad finainiciar los procesos de lectura y la escritura

Las estrategias pedagógicas, donde se muestren las experiencias significativas de nuestra propia institución y asistir a conferencias sobre lecto escritura, matemática, ciencias y expresión corporal artística, los ambientes de enseñanza y aprendizaje sean más alegres y divertidos, e intentar llegar un poco al entorno familiar para que continúen con el proceso

segundo ciclo7 a 9 años El juego

juego y la fantasíalectura y la escritura

habilidades de comunicación oral

Se determinará el juego sobre el que girara cada proyecto de acuerdo a los intereses del alumno.El docente estructurará el proyecto de acuerdo a las necesidades y requerimientos del campo de pensamiento.

tercer ciclo10 a 13 años

la lúdica y la exaltación de los valores intelectuales, sociales, culturales y de creatividad por medio de la

lécto-escritura

lúdicalécto-escriturainvestigación

Desarrollo de guías, talleres lúdicos, videos, actividades de entretenimiento, y aprovechamiento de espacios externos al aula, trabajo en grupo, trabajo individual, investigación en el aula y aprovechamiento de los elementos presentes en el entorno y en la cotidianidad de estudiantes y docentes.docentes.

cuarto ciclo12 a 16 años las tics todo un reto en mi aprendizaje

tecnología, música, deportes extremos, relaciones interpersonales, el juego, desarrollo de la

sexualidad

En el ciclo se trabajara en cada una de las áreas mediante el constructivismo y la pedagogía activa, teniendo en cuenta que es el estudiante quien mediante la practica logra ir construyendo su propio conocimiento y los docentes nos transformamos en facilitadores del proceso enseñanza-aprendizaje, construyendo guías y espacios académicos desde las necesidades de los estudiantes y sus perspectivas

quinto ciclo15 a 18 años desarrollo de competencias

Investigación La tecnología La Técnica

Educación en TecnologíaCompetencias básicas

Competencias LaboralesCompetencias ciudadanas

Promueve el desarrollo de competencias humanas, ciudadanas, cognitivas, académicas, sociales, culturales, ambientales, laborales, y otros; que pretende construir; también permite asumir planes, programas, procesos y proyectos adecuados según sus propios fines y tareas, pero relacionados con los fines de la educación y los estándares de calidad propuestos para ella.

Herramientas para la vida

Herramientas para la vida

Lectura Escritura Oralidad

La ciudad: escenario

de aprendizaje

s.

Evaluación integral de

la educación.

Reorganización de la

enseñanza por ciclos.

Aprendizaje de la segunda lengua

Especialización de la

educación media y

articulación con la

educaciónsuperior

Derechos humanos,

participación, convivencia,

interculturalidad y género.

Educación ambiental y

conservación de la naturaleza

Profundización en las

matemáticas y en las ciencias.

Uso pedagógico de la informática y

la comunicación.

Gracias por su Atención!!