EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN CASARES

CURSO 2013-2014

El proyecto INCLUD-ED es un Proyecto Integrado de la prioridad 7 del VI Programa Marco de la Comisión Europea. Los Proyectos Integrados combinan una gran cantidad de actividades y recursos necesarios para lograr objetivos científicos ambiciosos y bien definidos.

El único proyecto centrado en la educación obligatoria que se seleccionó en laúltima convocatoria de propuestas del VI Programa Marco analiza las estrategias educativas quecontribuyen a superar las desigualdades y que fomentan la cohesión social, y las estrategiaseducativas que generan exclusión social, centrándose especialmente en los grupos vulnerablesy marginalizados. Se centra en el estudio de las interacciones entre los sistemas educativos, los agentes y las políticas, hasta el nivel obligatorio (infantil, primaria, secundaria,y los programas de formación profesional y de educación especial).

ANTES DE EMPEZAR….

En el proyecto INCLUD-ED participan 14 países europeos: Malta, Finlandia, España, Lituania, Gran Bretaña, Austria, Bélgica, Irlanda, Chipre, Hungria, Italia, Letonia, Rumania y Eslovenia. El Centro de Investigación en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdes-CREA actúa como coordinador de los diversos proyectos.

Resultados obtenidos en centros donde se aplican actuaciones de éxito.

Entre las actuaciones de éxito que se llevan a cabo en las Comunidades de aprendizaje y que la Comunidad Científica Internacional ha demostrado que contribuyen a mejorar el aprendizaje de los alumnos y alumnas y la mejora de la convivencia en el centro educativo se encuentran:

Los grupos interactivos y las tertulias dialógicas

El grupo interactivo es probablemente uno de los cambios metodológicos “de aula” más importantes que propone Comunidades de Aprendizaje, aglutinador de las ideas de aceleración de los aprendizajes, pedagogía de máximos, escuela inclusiva y aprendizaje dialógico.

Es común hoy en día reivindicar que los conflictos se resuelvan mediante el diálogo,Y es que en la nueva Sociedad de la Información los factores más determinantes de las habilidades que desarrollan las personas hay que encontrarlos en su vida cotidiana y en cómo la interpretan y la construyen.

En los GI, las aulas se abren a la comunidad. Los adultos que entran a las clasescolaboran de forma voluntaria en el desarrollo de los contenidos académicos.De este modo se potencia el rendimiento académico mediante una reducciónimportante de la ratio tutor-alumnos. En cada pequeño grupo, el voluntario puede seguir el trabajo de cada alumno, identificar las dificultades, fomentar que lleguen a resolverlas ayudándose entre sí,enriquecer las interacciones…

Aprender mediante el diálogo permite llegar a acuerdos en ámbitos tan distintos como son el cognitivo, el ético, el estético y el afectivo. Aprender a través del diálogotransforma las relaciones entre las personas y su entorno, siendo algunas condicionesimprescindibles para la negociación y establecimiento de acuerdos mutuos en elaula serían las siguientes:

•Búsqueda de acuerdos.•No al castigo, sino cambios de actitud mutuos.•Consideración del aula como interacción de culturas.•Reconocimiento de las distintas expectativas de padres, profesorado y alumnado.•Responsabilidad compartida.•Necesidad de escuchar.•Destruir estereotipos.•Aprovechar el contexto del centro, del aula, del entorno y las distintas situaciones que se van produciendo en el día a día.•Tomar como base la cultura popular del alumnado

Tertulias dialógicas

El alumnado lee un clásico de la literatura universal. De los capítulos leídos escogerá una palabra o un párrafo que le haya llamado la atención. Un día a la semana o cada quince días, la clase se reúne en la biblioteca con un adulto que actuará de moderador y cada uno va explicando lo que ha elegido y por qué lo ha hecho. Cada participante puede dar su opinión sobre lo expuesto, estableciéndose así un diálogo entre iguales.