experiencia de trabajo con mapas conceptuales en educación

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ESTADOS FISICOS DEL AGUA Sólido Liquido Gaseoso

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mapa de experiencia de trabajo en el aula

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Page 1: Experiencia de trabajo con mapas conceptuales en educación

ESTADOS FISICOS DEL

AGUA

Sólido Liquido Gaseoso

Page 2: Experiencia de trabajo con mapas conceptuales en educación

DATOS DEL GRUPO

DESCRIPCION DE LA

EXPERIENCIA

EJEMPLOSMATERIALES

EVALUACIÓN

Page 3: Experiencia de trabajo con mapas conceptuales en educación

DATOS DEL GRUPO

DESCRIPCION DE LA

EXPERIENCIA

EJEMPLOSMATERIALES

EVALUACIÓN

Page 4: Experiencia de trabajo con mapas conceptuales en educación

• 4° DE E.G.B 30 ALUMNOS

• NIVEL ACADÉMICO: 5 alumnos repetidores.

• NIVEL SOCIAL: Clase social baja y media baja

• NIVEL ACTITUDINAL-CONDUCTUAL:

REPETIDORES NORMALES

Actitud pasiva en

general.

Motivación muy

baja.

Están

académicamente

mejor

preparados.

Tienen interés

por aprender.

Están motivados.

Page 5: Experiencia de trabajo con mapas conceptuales en educación

Relación concepto

Explicación:

Palabras enlace

Trabajo en equipo

Utilización Individual

Puesta en común

Descripción de la

Técnica

Page 6: Experiencia de trabajo con mapas conceptuales en educación
Page 7: Experiencia de trabajo con mapas conceptuales en educación
Page 8: Experiencia de trabajo con mapas conceptuales en educación
Page 9: Experiencia de trabajo con mapas conceptuales en educación

• Comprenden conceptos y palabras enlace.

• Estudian con agrado

• Comprenden y recuerdan mejor los temas.

• Ven más fácil la explicación de un tema.

• Muestran interés por conocer nuevas técnicas.

• REPETIDORES: resulta difícil, no jerarquizan, presentan

desorden, pero distinguen los conceptos y las palabras

enlace.

Page 10: Experiencia de trabajo con mapas conceptuales en educación

• 7° DE E.G.B 38 ALUMNOS

• NIVEL ACADÉMICO: 2 alumnos repetidores.

• NIVEL SOCIAL: baja y media baja

• NIVEL ACTITUDINAL-CONDUCTUAL:

• Interés por aprender.

• Tienen motivación.

• Les gusta crear e investigar.

• Comportamiento adecuado.

• Participan y trabajan bien desde el punto de vista individual.

Page 11: Experiencia de trabajo con mapas conceptuales en educación

• Comprenden como se realiza.

• Distinguen los conceptos y las palabras enlace.

• Comprenden mejor los temas.

• Muy pocos no le ven utilidad a la técnica.

• Los alumnos repetidores tienen dificultad para la

jerarquización.

Page 12: Experiencia de trabajo con mapas conceptuales en educación
Page 13: Experiencia de trabajo con mapas conceptuales en educación