exemple pi-educació -infantil

PLA INDIVIDUALITZAT

Document on consta el nivell de competències actuals de l’alumne

i les adaptacions i suports previstos

Alumne/a:.EBO.

Nivell: P4

Curs: 2011./.12

Pla Individualitzat de l’alumne/a: EBO Curs: 2012/2013

Nom i cognoms de l’alumne/a: EBO

Data naixement: 10/07/2007

Llengua que parla a casa: castellà

Lloc naixement:

Data d’arribada a Catalunya:

DADES ESCOLARS

Història escolar

Centres on ha estat escolaritzat:.

Escolarització en la Llar d’Infants El Castellot un nivell per sota del que li corresponia per edat.

Ha repetit algun curs? (curs i nivell):

Es planteja una retenció a 2n Cicle d’Infantil.

Suports personals

- Escola

Mestra d’Educació Especial

□ Educadora

Auxiliar d’educació especial

□ Mestra de reforç

□ Mestra d’audició i llenguatge

- EAP

□ Psicopedagog

□ Fisioterapeuta

- Serveis específics

□ Logopeda CREDA (demanda)

□ Mestre itinerant CREC-ONCE

□ UTAC

Suports tècnics

SUPORTS EXTERNS

□ CDIAP

□ CSMIJ

□ Serveis Socials

□ Servei privat (psicòleg, logopeda, reforç escolar)

□ Altres

DADES PERSONALS


L’alumne/a presenta necessitats educatives especials/específiques derivades de Disfagia (problemes en

la deglució i respiració) i retard maduratiu.

□ Dictamen EAP. Data: maig de 2010..

□ Informe social EAP. Data:

□ Informe psicopedagògic. Data:

□ Certificat CAD. Data: març 2008. 65%

A proposta del dictamen d’escolarització/Un cop esgotades les mesures ordinàries del centre s’elabora

aquest pla individualitzat per tal de donar resposta a les seves necessitats educatives.

Per l’alumnat d’EI que requerirà un PI caldrà descriure el grau de desenvolupament personal en relació

a les capacitats:

Autonomia personal (Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma)

Es desplaça, puja i baixa escales amb inseguretat. Ha guanyat en confiança i s’aixeca sola quan cau.

Té un reposapeus en la cadira per a arribar a terra.

Hi ha un tractament fisioterapèutic per a tractar l’artritis (2 sessions setmanals) afavorint les transicions i

facilitant l’autonomia personal i la col·laboració a l’hora de vestir-se i despullar-se. Ara ja fa tots els canvis de

posició.

Des de fisio s’està treballant per a incrementar la seva velocitat.

Està pendent de valoració neurològica per hipotonia.

Pot escriure el seu nom amb l’ajut de l’adult. Retalla amb estisores i ressegueix i pinta les imatges .

Autonomia en la comunicació i el llenguatge (Aprendre a pensar i a comunicar)

Presenta intenció comunicativa tot i que la seva parla és inintel·ligible.

Hi ha diferències en l’estructura entre casa i l’escola. A casa fa frases de 2 o 3 elements. A l’escola respon a les

preguntes amb una paraula.

Comprèn les consignes habituals i segueix consignes de 2 ordres consecutives amb suport de l’adult (consignes

individuals)

Parla amb un to de veu molt fluix. La seva comunicació oral és molt reduïda a l’escola, no així a casa. (sospita de

desànim davant les dificultats de comprensió dels altres).

Les seves dificultats articulatòries derivades de la disfagia recomanen una teràpia miofuncional i intervenció

logopèdica per a millorar la seva expressió oral i facilitar la comunicació.

Al CDIAP han treballat amb plafons amb pictogrames de comunicació augmentativa per a facilitar la

funcionalitat de la comunicació. El plafó és un suport a la expressió oral.

Amb suport respon preguntes tancades d’una narració.

No s’esforça i té tendència a donar respostes fixes a preguntes obertes com per exemple, què has fet el cap de

setmana.

Presenta una actitud passiva en les comunicacions amb els nens: ni parla quan la molesten

JUSTIFICACIÓ DEL PI


Iniciativa en el joc, les rutines i els hàbits (Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa) (orientació temporal i espaial, imitació, atenció i interès per les activitats, joc manipulatiu, joc simbòlic)

Juga al costat d’altres nens/es. Al principi es mostrava poruga per la seva fragilitat i manca d’equilibri. Fa joc

simbòlic (cuineta) però les dificultats de llenguatge dificulten el desenvolupament.

Té preferència pels jocs tranquils.

Presenta tendència a jugar sola al costat d’altres nens/es.

Coneix les rutines bàsiques del centre, els diferents espais i els racons.

Autonomia social (Aprendre a conviure i habitar el mon) (interacció amb els adults i amb els iguals, capacitat per adaptar-se i acceptar normes i hàbits socials, capacitat

per expressar les emocions i sentiments)

Ha millorat la seva confiança i juga al costat d’altres.

En la relació amb els iguals es deixa fer, s’acomoda a que estiguin per ella.

Des de casa comenten que li costa acceptar les normes i petites frustracions: fa rabietes estirant-se el cabells.

Les dificultats en el llenguatge afecten el desenvolupament d’aquesta capacitat.

ÀREES EN LES QUE ES PROPOSA UN PI

Educació Infantil

Descoberta d’un mateix i

dels altres

Descoberta de l’entorn

Comunicació i

llenguatges

Educació Primària:

Català Medi Social i Natural

Castellà Visual i plàstica

Matemàtiques Música

Anglès Educació física

PROFESSIONALS QUE INTERVENEN EN L’ELABORACIÓ DEL PLA I EN LA SEVA

APLICACIÓ

Tutor/a responsable del PI:

Mestre/a d’Educació Especial:

Altres mestres / especialistes del centre:

CATALÀ:

CASTELLÀ:

ANGLÈS:

MATEMÀTIQUES:

MEDI:

MÚSICA:


EDUCACIÓ FÍSICA:

EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA:

EDUCADOR

AUXILIAR D’EDUCACIÓ ESPECIAL

ALTRES (reforços, racons, etc.):

Altres Serveis i/o professionals

Psicopedagog/a EAP:

Logopeda CREDA:

Fisioterapeuta EAP:

Mestre/a itinerant CREC-ONCE

UTAC

Altres:

DURADA DEL PLA

Previsió de temps: un curs escolar.


PROPOSTA HORÀRIA

horari dilluns dimarts dimecres dijous divendres

9 - 10h

10 - 11h

CDIAP Atenció petit Grup fisio

Atenció Individualitzada fisio

11 - 11’30h

P A T I

11’30 - 12’30

Suport aula MPT

D I N A R

3 - 3’45h

3’45 – 4’30h


APROVACIÓ DEL PLA I CONFORMITAT DE LA FAMÍLIA

Amb el vist-i-plau de la comissió d’atenció a la diversitat del centre el director/a aprova el pla

individualitzat a data:

Signatura i segell

El pare, la mare o els tutors legals manifesten el seu acord amb el pla individualitzat i acorden amb el

tutor/a un seguiment del mateix.

Signatura pare/mare/tutor Signatura tutor/a Data:


Full document d’ús intern


SEGUIMENT DEL PLA. ACORDS.

Data Professionals Acords


PLA INDIVIDUALITZAT DE L’ÀREA Descoberta d’un mateix i dels altres

Capacitats CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

Coneixement del seu cos, moviment i coordinació,

adonant-se de les seves possibilitats

Assolir seguretat afectiva i emocional, i anar –se

formant una imatge positiva d’ell mateix i dels

altres.

Adquirir progressivament hàbits bàsics

d’autonomia en accions quotidianes amb

seguretat i eficàcia.

*Conviure en la diversitat avançant en la relació

amb els altres i en la resolució pacífica dels

conflictes.

*Comportar-se d’acord amb unes pautes de

convivència que el portin cap a una autonomia

personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap

a la integració social.

*capacitat d’aprendre a conviure i habilitar el

món.

Joc i moviment

- Exploració sensorial i psicomotriu. - Domini de les habilitats motrius bàsiques:

coordinació, to muscular, equilibri, postures diverses i

respiració.

- Organització de la lateralitat.

- Significats referits a l'espai: dintre-fora, davant-darrere,

segur-perillós, ..., i referits al temps: ritme, ordre, durada,

simultaneïtat, espera. (descoberta de l’entorn?)

-Normes en alguns jocs i interacción amb els altres en

les activitats

Autonomia personal i relacional - En coordinació amb la família afavorir la seva

autonomia en els desplaçaments. Pautes al pare.

- Hàbits d'autonomia i cura del cos: higiene, descans,

alimentació, seguretat.

- Seguretat i confiança en les pròpies possibilitats

d'aprenentatge i satisfacció pels progressos assolits.

Autoconeixement i gestió de les emocions - En coordinació amb la família, pautes per treballar

els límits i els control de les frustracions. (conductes

davant rabietes amb autolesions a casa)

Relacions afectives i comunicatives - Participació més activa en les activitats.

- Manifestació del seu desagrat quan no l’interessin

determinades actuacions.

- Exploració, acceptació, respecte i valoració positiva

dels altres, la convivència.

(Selecció dels criteris d’avaluació. Consulta:

1. Annex 2

Decret 142/20007. Per cicle)


- Sentiment de pertànyer al grup.

- Resolució de conflictes mitjançant el diàleg, a

l'assumpció de responsabilitats i a la flexibilització

d'actituds personals.

ORIENTACIONS METODOLOGIQUES (Criteris generals de la intervenció educativa segons les característiques de l’alumne)

MESURES I PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ (elecció de diferents mètodes d’avaluació partint dels punts forts de l’alumne)


PLA INDIVIDUALITZAT DE L’ÀREA DE Descoberta de l’entorn

COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb

una actitud de curiositat i respecte i participar en activitats

socials i culturals.

Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida

quotidiana, identificant-ne els perills i aprendre a actuar

en conseqüència.

Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les

habilitats matemàtiques bàsiques

Exploració de l’entorn - Coneixement dels objectes per les funcions que li són

pròpies.

- Reconeixement dels diferents espais del centre

Orientació en les rutines escolars

Experimentació i interpretació - Manipulació d’objectes

- Introducció de criteris d’orientació (dins, sobre, fora...), i

referits al temps: ritme, ordre, durada, simultaneïtat, espera.

(descoberta de l’entorn?)

Raonament i representació - Classificació objectes per una o dos característiques

- Noció de sèrie numèrica fins a 5 i associació de quantitat i

grafia.




PLA INDIVIDUALITZAT DE L’ÀREA DE Comunicació i llenguatges

COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

Progressar en la comunicació i expressió ajustada als

diferents contextos i situacions de comunicació habituals

per mitjà de diversos llenguatges.

Observar, escoltar i experimentar - Comprensió de les diferents situacions comunicatives

- Participació en converses

- Presa de consciència a través del joc de com articulem els

sons

- millora de les produccions i consciència faonologica (jocs)

Parlar expressar i comunicar - Interès per comunicar-se verbalment o amb altres suports

- Vocabulari bàsic : colors, peces de vestir, parts del cos.

- Pronuncia de determinats en paraules treballades.

Interpretar, representar i crear - Realització dels traços de l’escriptura

- Reconeixement de l’escriptura del nom d’alguns companys,

- Lectura global d’algunes paraules

Fer un full de registre per a valorar per a



exemple pi-educació -infantil

Education