examen de tp 8

Metacognición

Profesora: Sra. Mellado, María Elena

Estudiante: Lizama Fuentes, María Paz

Ayudantes: Cárdenas Catril, Madelein

Muñoz Mora, Omayra

Facultad de Educación

Pedagogía en Educación Básica con Mención

Taller Pedagógico VIII

Temuco-Chile

25-11-2014

Proyecto de Aula

- Titulo: Los dibujos

animados

-Escuela: Millaray

-Nivel: NB1

- Curso: 2° año básico

- Nº de estudiantes: 32

-Profesor involucrado:

Sra. Cecilia Puentes

-N.E.E: - Permanente

- Transitoria

Intereses de los estudiantes:

Objetivo General

Relacionar el paso del tiempo con las estaciones del

año, mediante la creación de un cómics,

incentivando acciones de respeto, responsabilidad,

tolerancia y empatía por el medio ambiente.

CLASE 1

Identificar y asociar eventos cotidianos con el uso

horario A.M y P.M, participando activamente de

conversaciones grupales.

Análisis crítico del logro de Objetivos

Significativos No significativos

Identificar el usohorario A.M O P.M

Asociar el usohorario con A.M oPM

Clase 2

Identificar las diferentes estaciones del año y comunicar sus

reflexiones; asociando el verano con calor y sol, el invierno con frío,

nieve y lluvia, el otoño con el viento y la disminución de las horas de

luz.



Identificar lasdiferentes estacionesdel año

Comunicar susreflexiones.

Asociar lasestaciones con suscaracterísticas

Clase 3

Relacionar los cambios y efectos que producen las

condiciones climáticas en el ser humano, y la

responsabilidad de éste con el medio ambiente.



Relacionar loscambios queproducen lascondicionesclimáticas en el serhumano

Relacionar losefectos que producenlas condicionesclimáticas en el serhumano

Relacionar laresponsabilidad delser humano con elmedio ambiente.

Clase 4

Resolver problemas de cálculo de tiempo,

planificando su propia historieta que relacione el

paso del tiempo con las estaciones del año.



Relacionar el paso del tiempo con las estaciones del año.

Orientación a la calidad.

Resolver problemas de cálculo de tiempo.

Planificar su propia historieta.

Según MINEDUC () “B. 2 Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizajey desarrollo de todos sus alumnos”

Clase 5

Relacionar el paso del tiempo con las estaciones del

año mediante la creación de un cómic.



Relacionar el paso del tiempo con las estaciones del año mediante la creación de un cómic.

Orientación a la calidad.

Clase 6

Reescribir y editar las historietas.



Reescribir sus historietas.

Editar sus historietas.

Editar sus historietas.

Según MINEDUC (2008) “ C.4 Optimiza el uso del tiempo disponible para la enseñanza

Evaluación

Encuesta satisfacción apoderados

¿Le gustaría que su hijo volviera a trabajar en otro

tipo de proyecto?

Si

No

Sí No

Encuesta satisfacción niños/as

¿Te gustaría volver a trabajar en un proyecto de aula?

Marco Teórico

Condemarín ( 1991 ) Metodología por Proyecto.

SanMartí (2007) co-evaluación y au-co-evaluación.

Shon (1994) Reflexión en y sobre la acción.

Pimienta ( (2012) Función, tiempos

MINEDUC (2008) M.B.E

Casanny ( 1997) Enfoque Comunicativo

Inostroza (1996) M. Control

Jolibert Objetivos de Aprendizaje

Estándares de Formación Inicial (2012)

Evaluación según Pimineta.jpg

Episodios Críticos

1º Inclusividad en el Aula

Barrios (2008). “La inclusión trata de construir una educación que

rechace cualquier tipo de exclusión educativa y que potencie laparticipación y el aprendizaje equitativo”

Según MINEDUC (2008)“Enseñanza para el aprendizaje de todos losestudiantes”

2º Responsabilidades profesionalesSegún MINEDUC (2008)“Construye relaciones profesionales y de equipocon sus colegas”

Principios Pedagógicos (2014) extraídos de http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/plan-estudios/plan-estudios/principios-pedagogicos

Principios Pedagógicos

Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para laimplementación del currículo, la transformación de la práctica docente, ellogro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

Fortalezas

Uso de las Tic`s

Aprendizaje Significativo

Instrumentos

Recursos

Dominio de Voz

Evaluación como fuente de aprendizaje

Recursos

Debilidades

Orientación a la calidad

Dominio de curso

Tiempos estimados

Actividades desafiantes

Trabajo inclusivo

Evaluación como fuente de aprendizaje

Metacognición

Según Ocaña (2008) “es un macro proceso, de orden superior, caracterizado porun alto nivel de conciencia y de control voluntario, cuya finalidad es gestionarotros procesos cognitivos más simples y elementales”.

Diseño de la enseñanza, Enseñanza y aprendizaje y evaluación del aprendizaje de los niños

Lo que sé Lo que aprendí Lo que quiero aprender

Recoger informaciones previas de los estudiantes.

Elaborar instrumentos. Elaborar más actividadessignificativas.

Inicio – Desarrollo y cierre de una clase.

A llevar a la práctica. Optimizar los tiempos.

Trabajo en equipo Tener mas dominio de grupos.

Roles en el trabajo en equipo.

Preguntas metacognitivas Que no debo hacer preguntas muy abiertas.

Enfocar dichas preguntas.

Promover el desarrollo del pensamiento.

Que me falta direccionar el pensamiento de los

estudiantes

Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo.

Lo que sé Lo que aprendí Lo que quiero aprender

Preguntas meta cognitivas

Que no debo hacer preguntas muy abiertas.

Enfocar dichas preguntas.

Las estrategias de enseñanza son

desafiantes, coherentes y significativas para los

estudiantes.

Tener siempre varias actividades desafiantes

preparadas.

Realizar un análisis más crítico sobre el diseño

para que los aprendizajes sean significativos.

Diseño de la enseñanza, Enseñanza y aprendizaje y evaluación del aprendizaje de los niños

Conclusiones Finales

Reflexión

Competencia de diseño de la enseñanza.

Competencia de enseñanza y aprendizaje en el aula

Competencia de evaluación del aprendizaje de losniños

Bibliografía

Barrios, J. (2008). Hacia una Educación Inclusiva para todos . Universidad Complutense de Madrid.

Condemarín, M. at et. (1991) Modelos y proyectos. Ed. Universitaria: Valparaíso

Inostroza, G y Equipo Docente de la Universidad Católica de Temuco. (1996)

MINEDUC (2008). Marco Para La Buena Enseñanza. Editorial Maval Ltda.,Chile.

-Mateo, J. (2000) La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. Editorial Horsori. Barcelona,

España.

-Sánchez, A (2010). La escritura: Lenguaje vivo en el aula. El aprendizaje significativo en la escritura a través de la

pedagogía de Proyectos. Bogotá: Red Colombiana para la transformación de la formación docente en lenguaje.

Sanmartí, N. (2008) 10 ideas claves Evaluar para aprender. Editorial GRAÓ, Barcelona, España.

Schön, D. A. (1994). La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y

el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós.

Zabala, A(2005) Enfoque Globalizador y pensamiento complejo: Una respuesta para la comprensión e intervención en

la realidad. Editorial Grao, Barcelona España.

Gracias por su atención

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