EVOLUCIONDELPENSAMIENTODECARLROGERS

PRIMERPERIODO(1940/1950)NODIRECTIVIDAD

CONTEXTOHISTORICO2GuerramundialPsicoanlisis

ESTADOSUNIDOSDoscorrientesdepensamiento

Conductismo

PRAXIS:Filadelfia,connios,(1937/1941),TerapiaRelacionaldeOttoRank(opuestoalpensamientocientfico)Fuenteinspiradora.Concepcinpositivadelapersona

METODONODIRECTIVO:Dospremisas

Metodologa:tcnicaapropiada.

(Respeto,nointerferencia,abstencin)

INNOVACION:Grabacinencintamagnetofnicaysupervisindecasos,(msde1000hs)Investigacinysupervisin.

CONCEPTOBASE:Respetoporautonomadelconsultanteysucapacidadpotencialparadireccionarsucuracin.

CRITICAS:Excesivapreocupacincientfica(contraponerseaOttoRank). Elclientesesienteaceptado,seguroylibre,peronosesienteamado.

Tecnicismo,excesivaimportanciaafuncindelterapeuta.laterapianodirectivanodebebasarseenunintercambiodesentimientos,sinoexigeundecididocontroldelos

mismos.Elterapeutadebesimplementetomarconcienciaperonovienciarlosymenosaunexpresarlosalindividuo.

.SusaosenOhio19401945PermanececincoaosenOhio.LaformulacindesupropiamodalidadcomenzavislumbrarseenlaconferenciaquedictenlaUniversidaddeMinnesota,en

1940,bajoelttulode"LosmsrecientesconceptosenPsicoterapiaEnlamismadijo,porejemplo:"Estenuevoabordajeconfamuchomsintensamenteenelimpulsodelindividuoendireccinasupropiocrecimiento","Estaterapiaenfatizalosaspectosafectivosporsobrelosintelectuales,ascomolasituacininmediatamsqueelpasadodelindividuo"."Larelacinteraputicaesensmismaunaexperienciadecrecimiento.En1944aceptensearenla

UniversidaddeChicagoycreaunnuevoCentrodeConsejera.Publicamuchabibliografa.

En1945fueprofesordepsicologaysecretarioejecutivodelCentrodeCounselingdelaUniversidaddeChicago,dondeelaborsusteorasbsicas,tantodelapersonalidadcomodel

mtodoteraputico.En1946fueelegidoPresidentedelaAsociacinNorteamericanadePsicologa. EVOLUCION DEL PENSAMIENTO DE CARL ROGERS

SEGUNDOPERIODOFenomenolgico(1950/1960)CENTRADOENELCLIENTE

CONTEXTOSOCIAL:fuerteimpulsoindividualista,tiemposdeexpansinygloriadelestadonorteamericano.

Confianzaenlasfuerzasdedesarrollodelcliente.

Acentuacindelasactitudesdelterapeuta:capacidaddeaceptacin,decomprenderempticamente,departicipartambinemotivamenteydecrearclimafavorablealcrecimientointeriordependedelasactitudesdelterapeutamasquedesutecnicismo.

Dosactitudespreponderantes:consideracinpositivaincondicionalylacompresinemptica.

Reformulacinsimpleyreflejodesentimiento:lenguajedelterapeuta.

Participacinmsactivaypersonaldelterapeutayunaatencinactivadelestadoemocionaldelcliente.

Preocupacinporcomprometerlaobjetividadcientficaylaobjetividadmetdica.larelacintotal,integradaporlapersonalidaddelclientedebidoaqueelasesorsedespersonalizaparaasumir,enrelacinconelclientelafuncindeotroyo,conelfindeayudarloenelencuentroteraputico.Elclientehablaconsigomismo..Empiezaaganarfamayesinvitadoadarleccionesenlasmejoresuniversidades.En1951,publicsumayortrabajo,laTerapiaCentradaenelCliente,dondehablaradelosaspectoscentralesdesuteora.En1956secrelaAsociacinAmericanadePsicoterapeutas,yCarlRogersfuesuprimerPresidente.Desde1957yhasta1963,volviaensearensualmamater,laUniversidaddeWisconsin.Desafortunadamente,enesemomentohabaserios

conflictosinternosenelDepartamentodePsicologa,loquehizoqueRogerssedesilusionaramuchoconlaeducacinsuperior

RogersdesarrollaelconceptodetendenciaactualizanteensulibroTerapia,PersonalidadyRelacionesinterpersonales,(1959)Elorganismoposeelatendenciainnataala

actualizacin,lacualpresideelejerciciodetodaslasfunciones,tantofsicascomodelaexperiencia.Tiendeconstantementeadesarrollarlaspotencialidadesparaasegurarsu

conservacinysuperacinteniendoencuentasumedioambiente

CONCEPTOBASE:Acentoenelmarcoreferencialinternodelcliente

EVOLUCION DEL PENSAMIENTO DE CARL ROGERS

TERCEROPERIODOExistencial1960/1980)CENTRADOENLAPERSONA

Contextosocial:Fenmenohippie,decepcindeVietnamyaparicindefuertesfisurasenlaestructuranorteamericana.

SurgePsicologaHumanistacomomovimientoyAsociacinAmericanadePsicologaHumanista.

ImpregnadoporlneadepensamientofilosficoexistencialdeKirkegardydeBuber.

Cadavezmsseparadodelatcnica,ladesvaloriza.retomaconcepcininicialinspiradaenOttoRank

1957ExperienciaenWisconsin,conpersonasesquizofrnicas:comprendequeelencuentrotenaqueserpersonalenelplenosentidoyqueelterapeutadebavivirloconautenticidadyponiendoenaccinciertasactitudespersonales.

Conceptofundamental:loimportanteeselencuentroexistencialyqueenmomentoenelcuallseencuentraenfuncionamiento,larelacinteraputica,elconocimientodelateoranosirveparanada

Terapeutamsactivoenlarelacin.Sevivecadavezmscomoarteycomoexpresindelariquezahumana.

Notaesencial:preocupacinporlointerpersonal.Vinculoterapeutapaciente.

Elaspecto,queahoratendrlamximarelevanciaserlatendenciaprofundamentepersonaldelarelacin,enlacualelterapeutatendrqueempearseenunadisposicindeclaraautenticidadyespontaneidad.

EVOLUCION DEL PENSAMIENTO DE CARL ROGERS

TerapiaCentradaenloTranspersonal(1960/1987)

Gruposdeencuentro Conflictossociales Bsquedaespiritual,

En1964,Rogersdejelmundodelasinstitucionesdeeducacinsuperior,paraparticiparenlostrabajosdeunanuevaorganizacin,elInstituto

OccidentaldeCienciasdelaConducta,enLaJolla,California,elcualleplanteabalaoportunidadderealizarinvestigacincomprometidaconel

desarrollodepersonasygruposaosmstarde,desilusionado,sesepardelInstitutoyestableci,conungrupodejvenescolegas,elCentrodeEstudios

delaPersona.

RogersvivienLaJollaporalgomsdesusltimos20aos,desarrollandoelenfoquecentradoenlapersonaapartirdelosprincipiosydelateoradelaterapiacentradaenelcliente,paraabarcaraspectostandismiles

comolaconcepcindelserhumanoylacienciaqueloestudia(CoulsonyRogers,1968RogersyStevens,1967)eldesarrollohumanopersonal,lacomplejidadylabellezadelacomunicacinengrupo(Rogers,1970),enlaparejayenlafamilia(Rogers,1972)eldesarrollohumanoeducacional,el

aprendizajesignificativoyelprocesodeenseanzaaprendizajeconducentealmismo(Rogers,1969,1983RogersyFreiberg,1994)eldesarrollohumanoorganizacionaleldesarrollohumanosocial,elpoderpersonalylaresolucindeconflictossociales(Rogers,1977)yeldesarrollohumanotrascendental,la

congruenciaentrelapersonayeluniverso(Rogers,1978).UnaspectopococonocidodelavidadeRogersfuesucomprometida

actuacinenorganizacionesprofesionalesycientficas

Enlosltimosdiezaosdesuvida,desarrollunaincesantetareadedifusinyaplicacindesusideas,aceptandoinnumerablesinvitacionespararealizaractividadesalrededordelmundo,sobresaliendo,porsusespecialescaractersticasderelacinconaspectossociales,susvisitasaBrasil,Mxico,laUninSoviticaySudfrica.EnlamismalneaconvienemencionarsusesfuerzosenprodelacomprensinentregruposreligiososenIrlandadel

Norteyporlasolucindelconflictopolticocentroamericanas

Diversaslneasdedesarrollodelaterapiay,posteriormente,delenfoquecentradoenlapersona,queposeentodaselementoscomplementariosexistentes,almenosengermen,enelpensamientooriginaldeRogersyquenotienenporquservistascomoopuestasni

excluyentes, la versin clsica, centrada en el cliente, no directiva, del Centro de Orientacin de

la Universidad de Chicago, complementada por el trabajo con grupos promovido en elCentrodeEstudiosdelaPersona,deLaJolla,California

la lnea experiencial de Eugene Gendlin, fundada en sus propios estudios sobre la

personalidad (Gendlin, 1962), con nfasis en la experienciacin y la focalizacin (focusing) como medio privilegiado de contacto con la primera (Gendlin, 1996 Siems,1986Weiser,1996Alemany,1997)

la lnea experiencialprocesal, representada inicialmente por Laura Rice y

continuada por Leslie S. Greenberg , en Canad, y Robert Elliott, en los Estados Unidos de Amrica (Greenberg, Rice & Elliot, 1993 Greenberg & Paivio, 1997), con suespecialintersenelestudiodetalladodeloselementosdelproceso

la existencialfenomenolgica, con su especial nfasis en dichos elementos, con

brillantes exponentes en Brasil, abarcando lo perceptual, representada, entre otros, porVirginiaMoreira(2001),enBrasil

la corriente trascendental, que abarca los intereses espirituales, pastorales,

religiosos, transpersonales, trabajada, entre otros, por Charles Curran (1952/1963), en EUA Yves SaintArnaud (1969), en Canad Brian Thorne (1993), en Inglaterra Peter F. Schmid (1995), en Austria Ana Mara Gonzlez (1995), en Mxico y Elias Boainain(1999),enBrasil

la lnea expresiva, que integra elementos de arte, movimiento, corporal, representada

porNatalieRogers(1993),yqueestablecepuentesconlagestaltyelpsicodrama la lnea analtica, con su inters en las relaciones entre la psicologia del m mismo de

Heinz Kohut y otros elementos valiosos analticos, representada por Edwin Kahn (1985,1989)y

la lnea comportamentaloperacional, con su nfasis en el desarrollo de

habilidades, representada por Reinhard Tausch (1994), en Alemania, y Ernest Meadows (1998), en California, as como las aportaciones, a veces oscurecidas por razones histricas y humanas, tales como las de la lnea originada con Charles Truax (Truax & Carkhuff, 1967). y desarrollada por Robert Carkhuff (Carkhuff, 1969a y 1969b Giordani, 1988), la de Gerard Egan (1975) y otras, explcita o implcitamente basadasenlosprincipiosfundamentalesplanteadosporRogers.