evoluciÓn de los paradigmas gerenciales
DESCRIPTION
II Simposio Interdisciplinario sobre Gerencia, Currículo y TIC en el Marco de la Transformación Educativa Venezolana (II SIGCTMTEV-2010) Prof. Carmen Julia ReyesTRANSCRIPT
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
"LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DOCTORADO EN EDUCACIÓNCONVENIO UCLA-UNEXPO-UPEL
EVOLUCIÓN DE LOS PARADIGMAS GERENCIALES
AUTORA: Carmen Julia Reyes Rivero
MAYO, 2010
AAHenry Fayol (1916) , Walter Rathenau (1921)
BBMary Parker Follet y H.L. Gantt (1919)
CCWinslow Frederick Taylor (La Tarea, 1911)
DDEl hombre era un objeto para la producción
PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
(d) La escuela del sistema social:
iniciada por Ch. Barnard
(a) La escuela del proceso
de administración iniciada por
Henry Fayol. (b) La escuela
empírica, su principal
representante es Ernest Dale
Koontz y O´Donnell (1985):Proponen la clasificación de la evolución de los paradigmas
gerenciales en seis escuelas:
(c) La escuela del Comportamiento
humano: entre los cultores se mencionan a Tannenbaum y
Dubin.
(e) La escuela de la teoría de la
decisión
(f) La escuela matemática
Otra clasificación es la que hace Kliksberg (1975) quien distingue seis grupos de autores:
(a) Ejecutivos y empresarios que
relatan sus experiencias
(b) Autores del movimiento de la dirección científica
(Taylor, Fayol)
(f) Economistas que analizan a la
organización desde el punto de vista
de la microeconomía.
(c) Sociólogos que se ocupan del problema
de las burocracias, planteado por
Max Weber,
(d) Psicólogos sociales
centrados en problemas
de motivaciones, liderazgo y actitudes
(e) Científicos políticos preocupados por el proceso de poder de
la administración pública
1. Escuela Clásica (1900-1930)
3. Escuela Contemporánea
(1955-1975)
2. Escuela Psicosocial (1925-1960)
Alvarado Liscano (s/f), hace una clasificación
sobre la base del momento histórico y
reconoce tres Escuelas:
Alvarado Liscano (s/f), hace una clasificación
sobre la base del momento histórico y
reconoce tres Escuelas:
Escuela Tradicional o Modelo Ideal
Principales representantes fueron: Taylor, Fayol y Weber
La organización es concebida de forma
mecanicista, jerarquizada
y no participativaEsta escuela la componen tres movimientos
La Administración Científica de Taylor La Administración General de Fayol La Administración Burocrática de Weber
Escuela Clásica
Escuela Psicosocial
Nace de las discrepancias
radicales con el tradicionalismo
“Si se comprende el comportamiento del hombre y su potencial se logrará el
incremento de la eficiencia”
Progreso de la comunicación, modelo
cuyas bases son las relaciones humanas
“La Cultura de la empresa”
Psicólogo social Edgar Schein
“Las empresas
son un vehículo
económico que no
sobrevive”
Pero las personas, sus filosofías y sistemas de
valores si lo hacen.
Deming introduce por primera vez en Japón la visión que centra la importancia en la
mejora de la calidad, la estadística y el control de
procesos
Escuela Contemporánea:
Escuela Contemporánea:
Nuevo fenómeno que implica las grandes concentraciones humanas en las organizaciones y los
procesos sociales que se dan en éstas
Nuevo fenómeno que implica las grandes concentraciones humanas en las organizaciones y los
procesos sociales que se dan en éstas
Surge por las exigencias de las condiciones
históricas
Surgen las premisas de eficacia, calidad y productividad, con
teóricos como Deming (1989),
La transformación solo puede hacerla el ser humano
Las organizaciones están obligadas a innovar
La formación del personal y el trabajo en su estado emocional logran
un trabajo eficaz .
El estilo gerencial debe poner énfasis en el bienestar de sus
trabajadores.
Destacan los cambios sucedidos en los años 1955-1975: Dirección
participativa por objetivos, cuyo
principal representante fue Drucker.
Entre 1968-1980 aparece el llamado
choque japonés, el círculo de calidad
1980-1990 surge la noción de Dirección Estratégica mediante visión compartida y el concepto
del empowerment
Década 1990-2000: Década 1990-2000: Filosofía de la Filosofía de la
Calidad Calidad
Define tres procesos básicos de gestión (trilogía de Juran): - La Planificación de la Calidad: que implica suministrar a las fuerzas operativas los medios para producir productos que puedan satisfacer las necesidades de los clientes. - Las
Fuerzas Operativas: necesarias para desarrollar el plan y realizar el producto y - La Mejora de la Calidad: como oportunidad para mejorar.
Juran (1990) la define como ausencia de
deficiencias y adecuación al uso.
Cambio del paradigma gerencial, a través del
concepto de la sociedad sociedad del conocimientodel conocimiento
Drucker (2002) lo plantea como un concepto en el
que se pone de manifiesto que, en la sociedad hacia
la que nos estamos encaminando el recurso clave es el saber, aquel
que reside en la persona.
Realidad cambiante, se imponen aún muchas más transformaciones en las concepciones de la gerencia en el siglo
XXI.
Los innovadores, los que se atreven, están haciendo historia…,
La gerencia posmoderna enfatiza la importancia de: - las personas
como el mayor activo de una empresa, su reconocimiento como individuos que piensan y sienten, y
- la actitud de anticiparse a los cambios, de predecir los
problemas y el pensamiento convergente y divergente como las características del mejor gerente en las organizaciones del futuro.
•Imaginar
•Apertura
•Experimentar
•Innovar
•Adaptarse a nuevas realidades
•Mejoramiento permanente
•Instaurar el cambio
SER
HoyAyer
Planificar
Organizar
Dirigir
Coordinar
Controlar
HACER
Giro Epistemológico de la Gerencia
En el escenario de la globalización, En el escenario de la globalización, estos paradigmas gerenciales han estos paradigmas gerenciales han impactado inexorablemente a las impactado inexorablemente a las
organizaciones educativas, que no organizaciones educativas, que no escapan del llamado a redefinirse en escapan del llamado a redefinirse en
términos organizacionales.términos organizacionales.
Se plantea un debate crucial para los gerentes educativos, que implique
pensar en forma integral y compleja para posicionar a la universidad como
organización que responda con eficiencia y eficacia, calidad y equidad
a las demandas de la sociedad actual.