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7/25/2019 Evidenicia 8

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Evaluacin Curricular Pgina 1

Programa de Orientacin para la Vida de Educacin Media de El Salvador.

Catedrtica: Mg. Karla Celina Rivera.

Presentan:Sonia de Manzano.

Karla Campos.

Karla Campos. Presentan: Sonia de Manzano Karla Campos

Excelente trabajo Karla y Sonia, espero que haya sido una experiencia de aprendizaje significativo. Al finaldel documento encontrarn el informe de evaluacin para el captulo final y el consolidado de lasevaluaciones del mdulo junto al promedio final.

Universidad Don Bosco Centro de estudios de Postgrado Maestraen Diseo Curricular

Mdulo de evaluacin Curricular.


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Maestra en Diseo Curricular


INTRODUCCIN

A continuacin se dar a conocer los resultados obtenidos de la evaluacin curricular del programa de

educacin media de la asignatura de orientacin para la vida, con respecto a su pertinencia y la

adquisicin de aprendizajes significativos en el estudiantado.

As mismo en la presente informacin, se darn algunas recomendaciones con respecto a los resultados

obtenidos en su evaluacin, donde se ha tratado de obtener insumos con respecto al logro de sus

objetivos desde el presente ao hasta la fecha.

Por lo cual tambin se presentan dos instrumentos los cuales han contribuido en la recoleccin de la

informacin donde participaron cinco docentes y diez alumnos del rea publica de educacin media.


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INDICECAPITULO I: PLANEACIN DE LA EVALUACIN

1.1. Componente curricular evaluado. 41.2. Declarar la pregunta de evaluacin.61.3. Origen de la evaluacin. 71.4. Objetos de evaluacin.. 71.5. Eleccin del tipo de evaluacin71.6. Listar las actividades o procedimientos a realizar..7

1.7. Fuentes de informacin81.8. Instrumentos que disear y aplicar9-10CAPITULO II: DISEO METODOLOGICO

2.1. Operativizacin de las dimensiones de evaluacin112.1.1 Declarar y definir las dimensiones.12-132.1.2. Indicadores de evaluacin142.1.3. tems..142.2. Procedimiento para recolectar los datos.. 152.3. Procedimiento para la seleccin de los participantes.. 15

CAPITULO III: ANLISIS DE RESULTADOS3.1. Administracin de los datos. 163.2. Valoracin de los datos. .. 193.3. Conclusiones obtenidas de los resultados.303.4.Recomendaciones.. 31

ANEXOS


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CAPITULO l PLANEACIN DE LA EVALUACIN

1.1 GENERARLIDAES DEL COMPONENTE CURRICULAR EVALUADO

1. Propuesta deevaluacincurricular delprograma deorientacin parala vida deeducacinmedia de elsalvador.

El programa de la asignatura de Orientacin para la Vida, del Nivelde Educacin Media nos dice que Posee como punto departida un enfoque de habilidades para la Vida y que Esteenfoque, busca consolidar la construccin de la autonoma de losy las estudiantes, es decir, potenciar saberes, habilidades,destrezas y actitudes fundamentales para el desarrollo de supropia identidad a partir de la independencia del pensamiento, lavaloracin de s mismo, la toma de decisiones, la responsabilidadde las propias acciones y la solucin asertiva a problemas.

Asimismo, este enfoque promueve el desarrollo de habilidadessociales como son: Resolucin de problemas y conflictos, la tomade decisiones responsables, las relaciones interpersonales, elpensamiento creativo, el pensamiento crtico, la empata y elautoconocimiento.Es por ello que la temtica nuclear de este programa es elabordaje de las Habilidades para la Vida, temtica que tienemucho que aportar en mbitos como la promocin de la salud,toma de decisiones, la prevencin de problemas psicosocialesespecficos, la inclusin social, la calidad de la educacin, lapromocin del desarrollo humano sostenible, la promocin de laconvivencia, la educacin en competencias ciudadanas, laprevencin de las drogodependencias, la educacin para la

sexualidad, la prevencin de las ITS/VIH-Sida y la igualdad degnero.2. Diseo del plan detrabajo:

Que se evaluara?

La eleccin del programan de orientacin para la vida deeducacin media, ha sido electo siendo este un puntofundamental en el proceso de enseanza aprendizaje, ya que suscontenidos se enmarcan en los fines principales de la educacin,por la riqueza de contenidos abordados los cuales sonsignificativos que buscan el desarrollo integral de las personas entodas sus reas, fsico, emocional, social y espiritual para eldesarrollo de la persona.El programa de orientacin para la vida en el salvador ha sidoimplementado desde el ao 2008 siendo dicho tema enfocado enel desarrollo integral de la persona. Es as como este estudiopretende evaluar si en el periodo de cinco aos de

implementacin sus objetivos se han cumplido o no y cul ha sidosu impacto desde su implementacin hasta la fecha.


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3. Origen de laevaluacin (declararquien solicita laevaluacin)

La docente encargada de impartir el mdulo de evaluacincurricular Mg.Celina Rivera, solicita entre los requisitos deaprobacin de la asignatura, la elaboracin de una propuesta deevaluacin curricular vigente.

Por tal razn en cumplimiento a dicho requisito, el equipo demaestrandos, elabora la presenta propuesta de evaluacin alprograma de estudios de Orientacin para la Vida, del nivel mediode Educacin, ante la necesidad sociocultural y la problemticaactual que atraviesa la adolescencia y juventud en nuestro pas.

4. Eleccin del tipo deevaluacin: Entrada,proceso o deproducto. (Serecomienda la

evaluacin internapor efectos detiempos)

La evaluacin que se realizara, ser de tipo interno ya que eltiempo en que se realizara no da mayor margen para poderrealizar una evolucin ms amplia y exhaustiva.El modelo de evaluacin es orientada hacia los objetivos.

5. Objetos deevaluacin (quevaluar)

El objeto de evaluacin en este proyecto sern los objetivos delprograma y su cumplimiento desde su implementacin hasta lafecha as tambin los contenidos su claridad, pertinencia,actualizacin, contextualizacin y secuenciacin de dichoscontenidos acorde a las necesidades de la poblacin y su realidadactual.

Adems es importante mencionar que esta es una asignatura apartir de este se incorporar en la prueba de aptitudes PAES y elinters por parte del estudiantado ante dicha asignatura no esmotivante o atractiva y por lo cual no le prestan atencin.

6. Fuentes deinformacin.

05 Docentes de educacin media.10 Estudiantes de primer y segundo ao de Bachillerato general.

7. Instrumentos quedisear.

Cuestionario para docentes. Cuestionario para estudiantes.


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1.2 Pregunta de evaluacin.

Pertinencia del programa de Orientacin Para la Vida de educacin Media, para la adquisicin de aprendizajes significativos en elestudiantado.

PREGUNTA DE EVALUACION Qu tan pertinente es el programa de educacin media de orientacin para la vidapara que los docentes puedan facilitar el desarrollo integral del estudiantado?

SUPUESTOS EL mayor porcentaje del programa deorientacin para la vida est orientado abrindar informacin ms conceptual ymenos prctica.

Los docentes que imparten la asignaturade Orientacin Para la Vida, desarrollanlas competencias propuestas en elprograma en un mnimo porcentaje.


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1.3 Origen de la evaluacin.

La docente encargada de impartir el mdulo de evaluacin curricular Mg.Celina Rivera,solicita entre los requisitos de aprobacin de la asignatura, la elaboracin de una

propuesta de evaluacin curricular vigente.

Por tal razn en cumplimiento a dicho requisito, el equipo de maestrandos, elabora la

presenta propuesta de evaluacin al programa de estudios de Orientacin para la

Vida, del nivel medio de Educacin, ante la necesidad sociocultural y la problemtica

actual que atraviesa la adolescencia y juventud en nuestro pas

1.4 Objetos de la evaluacin.

El objeto de evaluacin en este proyecto sern los objetivos del programa y sucumplimiento desde su implementacin hasta la fecha as tambin su claridad,

pertinencia, actualizacin, contextualizacin y secuenciacin de dichos objetivos

acorde a las necesidades de la poblacin y su realidad actual.

Adems es importante mencionar que esta es una asignatura no se toma en cuenta en

la prueba de aptitudes PAES y el inters por parte del estudiantado ante dicha

asignatura no es motivante o atractiva y por lo cual no le prestan atencin.

1.5 Eleccin del tipo de evaluacin.

La evaluacin que se realizara, ser de tipo interno ya que el tiempo en que se realizara

no da mayor margen para poder realizar una evolucin ms amplia y exhaustiva.El modelo de evaluacin es orientada hacia los objetivos.

1.6 Actividades o procedimientos a realizar.

CRONOGRAMA DE ACIVIADES

No Actividad Tiempo1 Propuesta de

evaluacincurricular

Agosto 3

2 Plan delevantamiento dedatos

Agosto12

3 Elaboracin deinstrumentos

Agosto 15

4 Aplicacin deinstrumentos

Agosto 19-22


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5 Anlisis de datos Agosto 23

6 Entrega de anlisisde datos. Sept 9

1.7 Fuentes de informacin.

Seleccin de poblacin.

Poblacin Docentes Alumnos

Tamao 05 10Sexo Indefinido 5 hombres

/5 mujeres

La poblacin estar dividida en dos reas, una corresponde a los docentes y la otra a los

alumnos.

La poblacin del estudiantado, ser elegida de manera aleatoria, de la cual el

cincuenta por ciento ser masculino y el otro cincuenta femenino, con respecto a la

poblacin de docentes; esta ser para todos aquellos maestros que imparten la

asignatura de orientacin para la vida, independientemente esta sea o no su

especialidad.

1.8 Instrumentos


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UNIVERSIDAD DON BOSCOCENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

MAESTRIA EN DISEO CURRICULAR

Encuesta dirigida a alumnos sobre la asignatura Orientacin Para la Vida.Centro Educativo:____________________________________________________________

Fecha: ____________________ Depto.: _________________ Municipio: __________________

Indicacin: Responder los siguientes numerales. (La informacin brindad ser confidencial).

1. Como te han parecido los contenidos de la asignatura de OPV ,(Marca tu respuesta con una X)

Interesantes Poco interesantes Aburridos

2. Marca con Xlas opciones con las que ms te identifiques sobre lo que has aprendido en orientacin para la vida.

3. Subraya la opcin que mejor describa como te ha ayudado la asignatura de orientacin para la vida.

-La asignatura de orientacin para la vida contribuye a:

a. Construir mi proyecto de vida y p ropuesta de metas, a corto, mediano y largo p lazo.b. Es una asignatura ms que debo aprobar. c. Auto conocerme y practicar estrategias de auto cuido.d. Otro, Especifique_______________________________________-

4. Las clases de orientacin para la vida son claras y me ayudan a crecer personalmente? S NoPorque?________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________5 Subraya el tipo de actividades que realizaste dentro o fuera de clases en orientacin Para la vida.

-Autobiografas - Exmenes

-Portafolios -Exposiciones-Autoevaluaciones - Socio dramas

Otras, especifica:_______________________________________________________________________________

Nm. Habilidad para la Vida Mucho Poco Bastante Nada Casi nada

1 Conocerme a m mismo

2 Sentirme identificado con losdems

3 Expresar mis ideas y respetarlas de los dems.

4 Llevarme bien con los dems.

5 Tomar mis propiasdecisiones.

6 Resolver mis problemas.

7 Pensar creativamente.

8 Pensar crticamente antecualquier situacin.

9 Controlar mis sentimientos yemociones.

10 Resolver una situacinestresante.


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UNIVERSIDAD DON BOSCOCENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRADOMAESTRIA EN DISEO CURRICULAR

Encuesta dirigida a Docentes que imparten la asignatura Orientacin Para la Vida.Centro Educativo:____________________________________________________________

Fecha:____________________ Depto:_________________ Municipio:__________________

Indicacin:Responde los siguientes numerales. (La informacin brindada ser confidencial).

1. Los contenidos propuestos a desarrollar en la asignatura de Orientacin Para la Vida sonaplicables a la realidad? S NoPorque?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Marcar con una X en la escala de valoracin; elnivel alcanzado en el cumplimiento de lascompetencias de la asignatura de Orientacin para la Vida a la fecha?

Competencias del Programa de Orientacin para la Vida Escala

Menos 50% 50% 75%a. Comunicacin interpersonal efectiva y habilidades en la

resolucin de conflictos.b. Toma de decisiones responsable.

c. Planificacin efectiva, responsable y visin de futuro.

2. Cules contenidos del programa considera deberan ser ms reforzados y profundizado?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Qu especialidad acadmica considera cumple el perfil para desarrollar e impartir la asignatura deOrientacin Para la Vida?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Qu contenidos sugiere eliminar del programa de Orientacin Para la Vida?__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Qu contenidos sugiere agregar al programa de Orientacin Para la Vida?


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CAPITULO II

2.1. Operativizacin de las dimensiones de evaluacin.

Pertinencia del programa de Orientacin Para la Vida de educacin Media, para laadquisicin de aprendizajes significativos en el estudiantado.

Dimensin deanlisis

Definicinconceptual

Indicadores tems Actores que sernconsultados

Alumnos DocentesVD. Informacinms conceptual ymenos prctica.

VI. El programa deorientacin para lavida.

Conceptual.Ideaexpresadacon palabras.

Orientacin:Rumbos aseguir.

Conocimiento yempoderamientodel programa.

Habilidades parala vida.

Qu contenidossugiere agregaralprograma deOrientacin Para laVida?

Qu contenidos

sugiere eliminardelprograma deOrientacin Para laVida?

Cules contenidosdel programaconsidera deberanser ms reforzados yprofundizados?

Como te hanparecido loscontenidos dela asignatura deOPV ,(Marca turespuesta conuna X) (tem1 alumnos)

Las clases deorientacinpara la vida sonclaras y meayudan a crecerpersonalmente?(tem 4)

Los contenidospropuestos adesarrollar en laasignatura de

Orientacin Para laVida son aplicables ala realidad?

X

X

X

X

X

X

VD. Desarrollode

Desarrollo.Evolucin y Potencialidades a

Marca con X lasopciones con

X


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competencias.

VI. Losdocentes.

pasos a seguirde manera

sistmica.

Competencias.Capacidad dedesarrollaractividades.

Docentes

Facilitador delproceso deenseanzaaprendizaje.

promover.

Habilidades

Perfil docente.

las que ms teidentifiques

sobre lo quehas aprendidoen orientacinpara lavida(tem 2alumnos)Hasta qu nivel sehan cumplido losobjetivos deasignatura, a lafecha?

Subraya laopcin quemejor describacomo te haayudado laasignatura de

orientacinpara la vida.(tem 3)

Qu especialidadacadmica cumple elperfil paradesarrollar e impartirla asignatura deOrientacin Para laVida?

Subraya el tipode actividadesque realizastedentro o fuera

de clases enorientacinPara la vida.(tem 5)

X

X

X

X


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2.3. Procedimiento para recolectar los datos.

El procedimiento para la recoleccin de datos ser de carcter confidencial, donde se ha pedido

autorizacin a la institucin para la aplicacin de los instrumentos, realizando una breve

descripcin sobre la investigacin y aclarando que es solo con fines educativos.

Posteriormente la aplicacin de los instrumentos ha sido al azar, es decir con los alumnos no

habr preferencia en la conducta o notas del alumno.

Con el maestro, ser todo aquel que imparte la asignatura de orientacin para la vida aunque esa

no sea su especialidad.

2.4 Procedimiento para la seleccin de los participantes.

Procedimiento de recoleccin de datos para la poblacin estudiantil:

La aplicacin de los instrumentos para la poblacin del estudiantado, se le pide inicialmente la

autorizacin al coordinador o director de la institucin para la aplicacin del instrumento

comentndole los fines del tal. Posteriormente se pide al docente encargado de grupo por 10 de

sus alumnos, cinco seoritas y cinco caballeros.

Con el estudiantado, se les explica en que consiste el instrumento y cul es el fin de l, el cual es

propsito no es medir que tanto saben sobre dicha asignatura, adems se les pide que sean lo

ms sinceros posibles para que la informacin brindad en realidad se til para la investigacin.

Adems se les aclara que toda informacin brindada es de carcter confidencial, que ni su

maestro ni el director sabrn las respuestas que ellos han proporcionado.

Procedimiento con los docentes:

Con los docentes, para la aplicacin del instrumento se realizara solo con los docentes que

brindan la asignatura de orientacin para la vida aunque esa sea o no su especialidad, que ademspreviamente se habr hablado con los respectivos coordinadores y director, directora.


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CAPITULO III

3.1. Administracin de los datos.

DIMENSIONESDE ANALISIS

RESPUESTAS

DOCENTES ALUMNOSINDICADOR Conocimiento y empoderamiento del programa.

tem

Qu contenidossugiere agregaral programa deOrientacin Parala Vida?

1. La confrontacin del Yo y las circunstanciasConceptos fundamentales de filosofa, mtodos

y estrategias ante conflictos.2. Adicciones.3. As est bien NO LO CARGUEN MAS

4. Preparacin para la vida matrimonial y laboral.5. Emprendedurismo, Orientacin para la vida

laboral.

Qu contenidossugiere eliminardel programa deOrientacin Parala Vida?

1. Ninguno, sino reforzarlos a travs de apoyosms objetivos.

2. Ninguno.3. Ninguno, todos son buensimos.4. Ninguno.5. Ninguno.

Culescontenidos delprogramaconsideradeberan serms reforzadosyprofundizados?

1. Socializacin y culturaComunicacin y dialogoToma de decisionesDesarrollo del juicio moralConvivencia en el sistema familiar

1. IdentidadSolucin de conflictos

2. Considero que todos los contenidos queorientan las investigaciones y el uso de unabibliografa eficiente

3. Los de educacin sexual4. Planificacin del proyecto de vida

Relaciones HumanasToma de decisiones.

INDICADOR Habilidades para la vida.

tem


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Como te hanparecido los

contenidos de laasignatura deOPV ,(Marca turespuesta conuna X)

10 / 10 interesantes

Las clases deorientacin parala vida son clarasy me ayudan acrecerpersonalmente?(tem

1.S, porque a veces necesitamosorientacin y aqu la encontramos, nosayudan bastante.

2. Si, para estar sabedor de mi mismo.

3. S, porque a travs de ella podemosaprender cosas que no sabemos.

4. Por la forma de explicar nos ayudabastante.5. S, Porque no ensean a valorarnoscomo persona y nos ayuda a planificarnuestra vida.6. Si.

7. Si.

8. Si, porque me ayuda a ser alguien en lavida.9. Si, porque me da ms pensamientopara poder ser ms inteligente.10.Si.

Los contenidospropuestos a

desarrollar en laasignatura deOrientacin Parala Vida sonaplicables a larealidad?

1. No: Por la distorsin de la teora con la realidady su desarrollo es muy subjetivo por situaciones

sociales.2. S

Los contenidos focalizan problemticas de los

adolescentes.

3. SToca casos relacionados con la vida diaria que

ayudan a reflexionar, tocando ejes transversales

de frente a las reas de competencias

4. SPorque de hecho son temas interesantes y

actualizados

5. SSon apegados a la realidad actual.

Indicador Potencialidades a promover.tem


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Marca con X lasopciones con las

que ms teidentifiques sobrelo que hasaprendido enorientacin parala vida.

Nm. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Mucho 6 5 6 8 6 4 4 6 3 5Poco 2 5 - - - 5 2 2 2 4Bastante 2 - 4 1 4 1 4 1 5 1Nada - - - - - - - - - -Casinada

- - - 1 - - - 1 - -

Marcar con una Xen la escala devaloracin; elnivel alcanzado enel cumplimientode lascompetencias dela asignatura deOrientacin parala Vida a la fecha.

Competencia Escala (50, menos 50 y 75%)Docente

1Docente

2Docen

te 3Docente

4Docente

5A 50% 75% 75% 75% 50%B Menos

50%75% 50% 50% 50%

C 50% 75% 75% 50% 50%

Indicador Habilidades

tem

Subraya la opcinque mejordescriba como teha ayudado laasignatura deorientacin parala vida.

Literal Respuestas

A 5

B

C 3

D

Otro Para saber ms en el futuro.Para saber lo que ser ms adelante.

Indicador Perfil docente

tem

Qu

especialidadacadmicacumple el perfilpara desarrollare impartir laasignatura deOrientacin Parala Vida?

1. Todas las personas tienen capacidad para laasignatura independientemente de la

especialidad acadmica.

2. Licenciatura en PsicologaLicenciatura en Educacin

3. Perfila con muchas asignaturas humansticasque sugiero que se desarrolle SOLITA porque es

bastante CARGADA

4. Docentes en reas de humanidades.5. Cualquiera de Ciencias Sociales.

Subraya el tipode actividadesque realizastedentro o fuerade clases en

orientacin Parala vida.

Autobiografas 6

Portafolios 4

Autoevaluaciones 8

Exmenes 4

Exposiciones 4

Socio dramas 1


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3.2 Valoracin de los datos obtenidos en las entrevistas a docentes y alumnos.

La evaluacin curricular realizada fue de tipo interno, exploratoria ya que a pesar del limitado espacio

de tiempo en que la realizamos pretende explorar si existe o no una relacin entre la ejecucin de las

practicas docentes con calidad educativa, el conocimiento, utilizacin de los elementos del currculo en el

desarrollo de la asignatura.

Nuestro primordial objetivo fue evaluar los objetivos del programa de educacin media de la asignatura

Orientacin para la Vida y su cumplimiento desde su implementacin hasta la fecha, as tambin sus

contenidos claridad, pertinencia, actualizacin, contextualizacin y secuenciacin de acuerdo a las

necesidades de la poblacin y su realidad actual.

Es importante mencionar que esta es una asignatura que a partir de este ao 2013, se incorpor en la

prueba de aptitudes PAES.

Supuestos Planteados:

EL mayor porcentaje del programa de orientacin para la vida est orientado a brindar informacin ms

conceptual y menos prctica.

Los docentes que imparten la asignatura de Orientacin Para la Vida, desarrollan las competencias

propuestas en el programa en un mnimo porcentaje.

La poblacin entrevistada fue 05 docentes del departamento de Sonsonate de los centros educativos

Instituto Nacional Jaime Abdul Gutirrez y Complejo Educativo Tomas Jefferson, y 10 estudiantes del

departamento de San Salvador de los centros educativos El progreso y Jos Cortez que corresponde a una

poblacin total de 15 personas.

Para la recoleccin de la informacin en la investigacin, se elaboraron 2 instrumentos para la realizacin

de las entrevistas (ver en anexo los instrumentos), los cuales abarcan preguntas cerradas y abiertas. Uno

de los instrumentos es para aplicar a los docentes del centro educativo y el otro a los y las alumnas del

nivel de educacin media.

Presentacin grfica de los resultados de la evaluacin curricular a docentes:

Las siguientes grficas corresponde a la representacin de las respuestas de al instrumento suministrado a

los docentes Explorando lo siguiente:

Comment [KC1]: En el anlisis de lo

resultados falto retomar estos dos

supuestos y afirmar o rechazar con base

los resultados los dos supuestos.


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Si son aplicables a la realidad los contenidos propuestos a desarrollar en la asignatura de Orientacin para

la Vida?

Grfica 1

La grfica 1 representa lo siguiente:

El 99% de los docentes (1,2,3 y 4) encuestados respondieron que los contenidos de la asignatura deOrientacin para la Vida si son aplicables a la realidad actual

El 1% de docentes (Nm.5) respondi que los contenidos del programa en contraste con la realidad son

muy subjetivos debido a la situacin actual.

Mediante la escala de valoracin de menos 50%, el 50% y el 75%. Se explor el nivel alcanzado en sus

alumnos y alumnas en el cumplimento de las competencias siguientes:

Comunicacin interpersonal afectiva y habilidades para la resolucin de conflictos

Toma de decisiones responsables

Los contenidos del programa OPVson aplicables a la realidad?

S

No


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Planificacin efectiva, responsable y visin de futuro.

La grfica 2 representa las respuestas de los docentes de la forma siguiente:

En la escala de valoracin sobre el nivel alcanzado en la competencia a) Comunicacin interpersonal

efectiva y habilidades en la resolucin de conflictos.

Docente 1: menos del 50%

Docentes 2,3 y 4: el 75%

Docente 5: el 50%

En la escala de valoracin sobre el nivel alcanzado en la competencia b) Toma de decisiones responsables.

Docente 1 y 5 : menos del 50% Docentes 2 y 4: el 50% Docente 3: el 75%

En la escala de valoracin sobre el nivel alcanzado en la competencia c) Planificacin efectiva, responsabley visin de futuro.

Escala de valoracin en el nivelalcanzado de las competencias de la

asignatura OPV

Menos del 50% -

Competencia a (1)

El 50% -Competencia b (2)

El 75%- Competencia c (3)


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Docente 1 y 5: el 50%

Docentes 2, 3 y 4: el 75% Docente 3: el 75%

Cules contenidos del programa considera deberan ser ms reforzados y profundizados?

Grfica 3:

La grfica 3 representa las respuestas de los docentes, sobre los temas que consideran deben reforzarse:

Toma de decisiones responsables: Docente 1 y 5

Identidad: Docente 3

Educacin Sexual: Docente 2

Solucin de conflictos: Docente 3

Ninguno: Docente 4

Socializacin, cultura, comunicacin y dialogo: Docente 5

Desarrollo de juicio moral: Docente 5

Convivencia Familiar: Docente 5

Relaciones interpersonales: Docente 1

Planificacin del Proyecto de vida: Docente 1

Planficacin Proyecto de Vida

Relaciones Interpersonales


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4- Qu especialidad acadmica considera cumple el perfil para desarrollar e impartir la asignatura de

OPV?

Grfica 4

La grfica 4 representa las respuestas de los docentes, sobre la especialidad acadmica que consideran

debe impartir la asignatura:

Casi todas las especialidades: Docente 1

Humanidades: Docente 2 y 4

Psicologa y/o Educacin: Docente 3

Todas las especialidades: 5

0%

24%

33%

43%

0%

Quin debe impartir la asignatura?

Todas

Humanidades

Psicologia

Educacin


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5Qu contenidos sugiere eliminar del programa de Orientacin para la Vida?

Grfica 5

La grfica 5 representa las respuestas de los docentes, sobre los contenidos que sugieren eliminar

del programa de Orientacin para la Vida

La respuesta del 100% de los docentes 1, 2, 3,4 y 5 fue. NINGUNO (al contrario enfatizaron que

todos de gran importancia y algunos deben ser reforzados.

Qu contenidos del programa de Orientacin para la vida sugiere agregar?

NINGUNO

Fundamentos bsicos

Filosofa

Metodologa para

solucin de conflictos

Confrontacin ante

las circunstancias


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La grfica 6 representa las respuestas de los docentes, sobre los contenidos que sugieren agregar alprograma de Orientacin para la Vida

La respuesta de los docentes son las siguientes:

Emprededurismo y Orientacin para la vida laboral: Docente 1

Preparacin para la vida matrimonial: Docente 2

No lo carguen ms: Docente 3 y 4

La confrontacin del Yo y las circunstancias, conceptos fundamentales de filosofa, mtodos y

estrategias ante conflictos.

ANALISIS DE DATOS DE ALUMNOS

De un total de diez alumnos el cien por ciento de ellos afirmo que la asignatura de orientacin para la vida

es de inters para ellos.

Lo cual es muy curioso ya que inicialmente se planteaba que la manera de impartir la asignatura es muy

conceptual, lo cual nos llevaba a suponer que la asignatura seria aburrida, no obstante al enfrentar

factores que influyen en la total objetividad de los datos, en este caso la presencia del docente, es un tanto

complicado obtener una respuesta ms objetiva.

0

2

4

6

8

10

12

Interesantes Pocos intersantes Aburridos

1.Cmo te han parecido los contenidos

de la asignatura de Orientacion Para la

Vida?


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Del cien por ciento de la poblacin y de las diez opciones que tenan un quince por ciento opino que la

asignatura de orientacin para la vida ha contribuido para llevarse bien con sus amigos mientras que el

porcentaje ms bajo ha sido sobre saber controlar sus emociones, es decir que en cuestiones

intrapersonales los estudiantes no estn desarrollando dichas capacidades emocionales y de

autoconocimiento. Este dato es un tanto contradictorio ya que un once por ciento dice que la asignatura

les ha contribuido a conocerse a s mismo mientras que en el manejo de emociones y sentimientos tienenel puntaje ms bajo.

Conocerme a mmismo

11%Sentirme identificado

con los dems10%

Expresar mis ideas yrespetar las de los

dems.11%

Llevarme bien con losdems.

15%Tomar mis propiasdecisiones.

11%

Resolver misproblemas.

8%

Pensarcreativamente.

8%

Pensar crticamenteante cualquier

situacin.11%

Controlar missentimientos y

emociones.6%

Resolver unasituacin estresante.

9%

2. MARCA CON X LAS OPCIONES CON LAS QUE MS TE IDENTIFIQUES SOBRE LO

QUE HAS APRENDIDO EN ORIENTACIN PARA LA VIDA


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Sorprendente mente, el grafico muestra que en realidad los jvenes al parecer si estn interesados en la

asignatura, ya que ninguno opino que es una asignatura ms que deben de aprobar y que al contrario les

ha ayudado con su proyecto de vida y su autoconocimiento.

a. Construir mi

proyecto de

vida y

propuesta de

metas, a corto,

mediano y largo

plazo.

62%b. Es una

asignatura

ms que deboaprobar.

0%

c. Auto

conocerme y

practicar

estrategias de

auto cuido.

38%

3.SUBRRAYA LA OPCION QUE MEOR DESCRIBA COMO TE HAAYUDAD LA ASIGNATURA DE ORIENTACION PARA LA VIDA


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Uno de los comentarios en esta interrogante por parte de los alumnos fue que S, la asignatura les ayuda

porque no ensean a valorarnos como persona y nos ayuda a planificar nuestra vida adems mencionaron

que la forma de como dicha asignatura es impartida contribuye al inters por parte del estudiantado.

Con respecto a las actividades dentro y fuera del aula, los alumnos expresan que realizan un porcentaje

mayor en autoevaluaciones y autobiografas, dejando con muy bajos porcentajes al desarrollo de

actividades menos dirigidas por el docente y que permitan ms autonoma por parte del alumno como por

ejemplo socio dramas y exposiciones.

[CATEGORYNAME]

[PERCENTAGE] Si

4.LAS CLASES DE ORIENTACIN PARA LA VIDA SON

CLARAS Y ME AYUDAN A CRECER PERSONALMENTE?

1 2Si N

22%

15%

29%

15%

15%

4%

Actividades realizadas dentro y fuerade clase.

Autobiografias Portafolios Autoevaluaciones

Examenes Exposiciones Sociodramas


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3.3 Conclusiones.

S bien es cierto el programa de orientacin para la vida, propone actividades de investigacin, de

estudios de casos, de anlisis, no todos los docentes abordan los contenidos debido a que no

conocen el programa a profundidad.

El programa de orientacin para la vida sugiere metodologas dinmicas y participativas como

investigacin de campo, ponencias, debates, y estudios de casos, sin embargo muchos docentes no

las practican.

Se observ durante el suministro de los cuestionarios que el 90% de los docentes, no estn

empoderados del programa, no aportaron ideas acertadas en la entrevista, esto debido a que el

conocimiento que tienen del programa es mnimo, es decir que desconocen a profundidad los

contenidos sugeridos en el programa.

En el tem: Cul contenido debe ser reforzado? se observa la respuesta el de Sexualidad. Llama laatencin esta respuesta puesto que ese contenido se aborda ampliamente en el programa de OPV

De las metodologas y tcnicas utilizadas por los y las docentes para impartir la asignatura de OPV

depende el xito en logro de las competencias que establece el programa.

Es importante mencionar tambin, que los resultados por parte de los estudiantes han sido

positivos ante la asignatura, hecho que en la realidad se da lo contrario, lo que indica que los

resultados por parte de los jvenes no fueron tan objetivos como se esperaban. Ya que en la

prctica, los jvenes muestran renuencia y apata ante la asignatura.

Lo que s es importante recalcar una vez ms, es que el docente que esta impartiendo la asignatura,

no est al cien por ciento identificado con el programa por lo cual desconoce muchos aspectos del

mismo y no ejecuta tcnicas en las cuales el alumno puede demostrar su autonoma en las

actividades dentro o fuera del aula.

Con respecto a la pertinencia del programa de Orientacin Para la Vida de educacin Media, para la

adquisicin de aprendizajes significativos en el estudiantado, con respecto a las opiniones de los

docentes, efectivamente, es pertinente no obstante algunos temas deben ser reforzados. Sin

embargo los docentes en general necesitaran reflexionar un poco sobre su prctica pedaggica

para fortalecer reas en las cuales necesiten apoyo y un mayor compromiso a la labor docente par

lograr mayores aprendizajes significativos en sus alumnos.


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3.5 Recomendaciones.

Que a los y las docentes que imparten la asignatura se les capacite o se les realice un

refrescamiento sobre los contenidos del programa de OPV a nivel nacional a fin de que el docente

encargado de la Asignatura acompae en todo el proceso de formacin a sus estudiantes, esto

implica una preparacin exhaustiva cuyo primer paso es acompaarles en su desarrollo integral

como personas, apoyndoles en el logro y desarrollo de competencias establecidas en el

programa.

Que se imparta la asignatura todos los niveles del sistema educativo nacional desde el nivel de

educacin inicial y parvulario, porque ayuda a consolidar la personalidad e identidad del alumnado.

Que se visualice las habilidades para la vida en el programa de OPV en concordancia con el

desarrollo cognoscitivo del estudiantado, a fin de que tan valiosa informacin se conozca desde los

primeros niveles de la educacin nacional. Que no necesariamente un Psiclogo imparta la asignatura y si lo es que haya finalizado el curso

de formacin pedaggica.

Concientizar o sensibilizar en cierta manera a los y las docentes para que en realidad analicen el

programa educativo, que no solamente lo tomen como una gua a seguir ya que del compromiso

docente depende el cmo se realicen los talleres en el aula, puesto que son ellos quienes conocen

la realidad diaria del estudiantado.

Se recomienda que el Programa de Orientacin para la Vida contemple 4 reas de orientacin con

los contenidos siguientes:

Nm. rea Contenidos

1 Orientacin

preventiva:

Violencia social, intrafamiliar, de gnero, ssr-vih-

its, drogas, embarazo en la adolescencia, cncerde mama etc.

2 Orientacintcnico-profesional

Emprendedurismo, derechos laborales,elaboracin del currculum vitae, contratolaboral, los tipos de empresas etc.

3 Orientacinpersonal

Las Habilidades para la Vida, Desarrollopersonal, social, moral y espiritual, proyecto devida.

4 Orientacin sobrehabilidades deestudio

Tcnicas de estudio y concentracin, horarios deestudio, toma de apuntes, lectura analticaconnotativa, extrnseca e intrnseca, lectura conextrapolacin, el lxico, aspectos bsicos de lametodologa de la investigacin (como aprender

a investigar, como se construye un marcoterico)etc.

Comment [KC2]: Muy buenas

recomendaciones


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Que en los docentes que imparten la asignatura y las bibliotecas de los centros educativos, ademsdel programa de OPV tengan material de apoyo en fsico y electrnico alusivo a los contenidos de la

asignatura disponible para consulta y apoyo en la planificacin adecuada de los contenidos a

desarrollar en clase, los materiales a utilizar , la evaluacin y la sistematizacin a realizar

peridicamente.

Que el trabajo docente se oriente en propiciar comportamientos saludables. Incorporando a la

familia y la comunidad con el propsito de formar en los y las estudiantes las competencias que

estable el programa.

Que el tipo de evaluacin de esta asignatura sea cualitativa y cuantitativa tomando en cuenta la

autoevaluacin, heteroevaluacin y cohevaluacin.


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ANEXOS


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INFORME DE EVALUACIN III AVANCE DE PROYECTOPresentado por: Sonia de Manzano, Karla Campos 9 de septiembre de 2013

10-9 8-7 6- CALIFICACI NPresentacin de hallazgos correspondedirectamente con los indicadores y lasdimensiones de anlisis.

Presentacin de hallazgos con muybuena relacin segn losindicadores y las dimensiones deanlisis.

Presentacin de hallazgos escasamentetiene relacin con los indicadores y lasdimensiones de anlisis.

10

Interpretacin de los resultadosobtenidos por dimensin de anlisis.Presenta la interpretaciones de losresultados en relacin a los supuestosde evaluacin, est supera las 5pginas.

Presenta la Interpretacin de losresultados obtenidos por dimensinde anlisis. Pero no ha tenido encuenta las interpretaciones de losresultados en relacin a lossupuestos de evaluacin. Ladescripcin no logra superar las 5pginas.

La interpretacin de los resulta dosescasamente est asociada con ladimensin de anlisis y los supuestos dela evaluacin.

9La interpretacin conbase a los supuestos

se presenta aunque nocon relacin directa

Las conclusiones obtenidas de losresultados son Valoraciones criticasfundadas en los resultados

Las conclusiones obtenidas de losresultados son valoraciones criticasque tienen en cuenta algunos delos resultados

Las conclusiones obtenidas de losresultados, est escasamente fundadasen valoraciones crticas de los resultados.

10

En las recomendaciones, Presentavarias opciones de actuacin frente a lamejora del currculo, aclarando ventajasy desventajas de cada propuesta. Estasse deben derivar de forma lgica de lasvaloraciones de los datos: solo estnbasadas en hechos que fueron

mencionado en el informe.

En las recomendaciones, Presentavarias opciones de actuacin frentea la mejora del currculo, aclarandoventajas y desventajas de cadapropuesta.

En las recomendaciones, Presenta variasopciones de actuacin frente a la mejoradel currculo, sin profundizar en lasventajas y desventajas de cadapropuesta.

10

Presenta materiales que complementanla informacin del proceso de evaluacindesarrollado

.Presenta algunos materiales quecomplementan la informacin delproceso de evaluacin desarrollado

No presenta materiales quecomplementan la informacin del procesode evaluacin

10

CALIFICACIN III AVANCE: Excelente trabajo, los resultados son muy enriquecedores para la toma de decisionescurriculares. Falto responder a la pregunta de evaluacin a travs de los 3 supuestos que declararon.

9.80


44/45



CONSOLIDADO DE NOTAS DEL MODULO DE EVALUACIN CURRICULAR

Carnet Alumno Foro. 10% Proyecto de ctedra (III avance)

40%

Proyecto de

ctedra (II

avance) 30%

Proyecto de

ctedra (I

avance) 20%

Promedio

CP060335 Campos Portillo, Karla Patricia 10 9.8 7.5 9 8.97

MM121952 Medrano de Manzano, Sonia Elizabeth 10 9.8 7.5 9 8.97


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evidenicia 8

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