evaluación pragmática.pdf

7/23/2019 Evaluación pragmática.pdf

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EVALUACIÓN NIVELPRAGMÁTICO

FLGA. MACARENA KREFFT MORENO

MÁSTER EN INTERVENCIÓN ABA EN AUTISMO Y OTROS TRASTORNOS DEL DESARROL

DIPLOMADA EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL, PUC Y DIPLOMADA EN TEL, U DE CHI



PRAGMÁTICA: LENGUAJE COMO …

1. USO DEL LENGUAJE- Cómo lo usamos

- Det. Contextuales

2. ACCIÓN SOCIAL- Propósitos y objetiv

- Actos del habla (se ex- Se realiza una acción y

acepta o respond

3. CONDUCTA INTENCIONAL- Intención: acción hacia el entorno

- Niños se infiere muchas veces- Intención deriva de acciones (1°

hacer y luego entender)

3. CONDUCTA APROPIACONTEXTO

- Contexto: carac. Situacirelevantes para produc

comprensión- Adecuación al conte



Pragmática

LINGUISTICA

Valorcontextual

COGNITIVA

Inferencias(aspectoscognitivos

involucrados)

SOCIAL

Situación enque se

realizan losintercambios

Experiencia social



COMUNICACIÓN COMO ACTO INTENCION

Emisor - hablante

Receptor - oyente

ContenidoConocimiento

IntencionesCreencias

Niños= asimetría, unidireccionalAdultos= a/simétrica, bidireccional



PRAGMÁTICA, GRAN APORTE A LA EVALUACIÓLENGUAJE

• FUNCIONES Y HABILIDADES COMUNICATIVAS

• NUEVAS ESTRUCTURAS: DISCURSO, ACTOS DEL HABLA, ANÁLISIS DIFERE

SOLO MORFOLÓGICO, SU USO E IMPLICANCIA NO LITERAL)

• UNIDADES MAYORES

•

CONTEXTO: MULTICONTEXTUAL



QUE EVALUAR A NIVEL PRAGMÁTICO



PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PRAGMÁTICALENGUAJE, PEP – L (ROMERO E HIGUERA, 19

•

5 ÁREAS:1) CALIDAD DEL ACTO ENUNCIATIVO: CARACTERÍSTICAS DE ADECUACIÓN D

PRODUCCIÓN DEL ENUNCIADO. CONTIENE 11 ÍTEMS.



2) ACTO PROPOSICIONAL: PROPIEDADES SEMÁNTICO SINTÁCTICO DE

VERBAL, INCLUYE 13 ÍTEMS.



3) ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL DISCURSO: CÓMO SE ORGANIZA EL D

RELACIÓN AL FLUJO DE CONVERSACIÓN, INCLUYE 9 ÍTEMS.



4) VARIEDAD DE ACTOS DEL HABLA: LO QUE UNO PUEDE HACER CON EL LENG

COMENTAR, REQUERIR, ETC. INCLUYE 10 ÍTEMS.



5) REPARACIÓN DE QUIEBRES: TANTO EN ROL DE HABLANTE COMO OYENTÍTEMS.



Y EN NIÑOS SIN LENGUAJE VERBAL ORAL, QUE



EVALUACIÓN EN TEA Y OTROSTRASTORNOS DEL DESARROLLO

•

OBJETIVO:• INDICAR HABILIDADES DEL NIÑO EN CADA ÁREA Y EN DIVERSOS

CONTEXTOS

• VALORAR CUALES SON NECESARIAS ENTRENAR Y PRIORIZAR EN CADA

ÁREA

• DETERMINAR CONTEXTO DE MAYOR EFECTIVIDAD

• DETERMINAR RUTINAS MÁS FUNCIONALES

• FAMILIARES: EN QUE PROCESO ESTÁN, COMO COOPERAN, EXPECTAT

Y DUDAS



CONTENIDOS A EVALUAR

Juego

Espaciorelación

Comunicacióny lenguaje

Autonomíapersonal

Procesoscognitivosbásicos ycontrol

instruccional

Contexto



PROTOCOLOS A USAR

Juego

Espaciorelación

Comunicacióny lenguaje

Autonomíapersonal

Procesoscognitivosbásicos ocontrol

instruccional

Contexto

Evaluaciónde

desarrollode juego

(Casby,2003)

Escala deapreciación espaciorelación(Higuera,

2007)

Higuera +Protocolopropio enaspectos

dellenguaje

Entrevistaa padres,profesores

Higuera +Protocolopropio enaspectos

dellenguaje

Entrevistaa padres,profesores



ANAMNESIS

- ENTREVISTAR A PADRES Y DEJAR A NIÑO EXPLORAR, OBSERVARLO

- ANTECEDENTES PERSONALES, FAMILIARES, PERINATALES, MÓRBIDOS

MEDICAMENTOS, HITOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR.- RUTINAS Y AUTONOMÍA EN HVD: ESPECIFICAR HORAS Y ACTIVIDAD

MOMENTOS DE OCIO.

- JUEGO: TIPO DE JUGUETES, TIEMPO, FORMA DE JUEGO, SOLO/ACO

- INTERESES: REFORZADORES POSIBLE, RESTRICTIVOS

- ESCOLARIDAD: RELACIONES CON PARES Y PROFESORES, AYUDA QUSABEN GUIARLO. IDEAL ENCUESTA A PROFESORA.

- TERAPIAS PREVIAS Y/O ACTUALES

- FAMILIARES: OPINIONES, DUDAS, EXPECTATIVAS, COMO AYUDAN.



ESCALA DE CONDUCTA COMUNICATIVA Y SIMBÓCSBS – DP

(WEHTERBY Y PRIZANT, 2002)

• CUESTIONARIO, 3 ÁREAS: COMUNICACIÓN, LENGUAJE EX

Y SIMBOLIZACIÓN

• 24 PREGUNTAS CON 3 OPCIONES RESPUESTA

• PUNTAJE DA PREOCUPANTE, NO PREOCUPANTE POR CADA



PUNTOS DE CORTE SUBTOTALES Y TOTALES DE ESTUDIO NORMATIVO N

ESTADOS UNIDOS.

DERIVAR:

PUNTUACIONES SUBTOTALES EN COMUNICACIÓN O SIMBOLIZACIÓN SE

RANGO DE “PREOCUPANTE”.

EVALUACIÓN PERIÓDICA:

PUNTUACIÓN SUBTOTAL DE LENGUAJE EXPRESIVO SE ENCUENTRA EN

“PREOCUPANTE” Y DEBE SER DERIVADO SI VUELVE A PUNTUAR DE ESTA

COMPLETAR POR SEGUNDA VEZ EL LISTADO DE CHEQUEO 3 MESES DESP



OTROS CUESTIONARIOS PARA COMPLEMENANAMNESIS

• REGISTRO DE INTERACCIÓN MADRE HIJO (A.G BELL ASSOCIATION)

• CUESTIONARIO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS (MARTINEZ – MAGIOLO)

• CUESTIONARIO DE LENGUAJE INFANTIL (LOUIS ROSETTI)

• PERFIL PRAGMÁTICO DE HABILIDADES DE LA VIDA DIARIA EN NIÑOS PREESCOLARE

SUMMERS)

• REEL- 3 (BZOCH, LEAGUE, BROWN)

http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/lgje%200%20a%203/Grilla_de_Observaci%C3%B3n_Madre-Hijo.doc



http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/lgje%200%20a%203/cuestionario%20habilidades%20comunicativas.docx





http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/lgje%200%20a%203/Cuestionario%20evaluaci%C3%B3n%20Rossetti.doc



http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/lgje%200%20a%203/Perfil_Pragm%C3%A1tico.doc



http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/lgje%200%20a%203/REEL-3%20Traducci%C3%B3n.pdf









EVALUACIÓN DE DESARROLLO DE JUEGO(CASBY, 2003)



ESPACIO DE RELACIÓN

COMPONENTES

ACOPLAMIENTO CORPORAL Ejes: ojo mano, ojo objeto, oj

ORIENTACION SOCIAL A objetos, personas, voz

FORMATOS DE ACCIONES RECIPROCAS Serie de interacciones o accidos sujetos que se repiten enBásicos: dar, recibir, guardarubicar, tomar.



ACCIÓN CONJUNTA

JUEGO SIMBÓLICO

Turnosroles

Uso social recíprocode objetos

JUGAR CON OTRO 3 A 5 MIN, UNAS 4 VECES AL DÍA



• 34 DIMENSIONES:

ESCALA DE APRECIACIÓN ESPACIO DE RELACIONASPECTOS NO VERBALES/V VERBALES

(MIGUEL HIGUERA C. 2007)

Material: Usa Solo3 – 5

Usa acompañado,3 -5

Buscapreferentementematerial anterior

Aceptamateria

Busca adulto parajugar

Acepta variaciónsocial

Utiliza variedad dematerialadecuadamente

Mira al rostro enjuego, en peticiones

Respondseñalampetición(proxim

Acepta alternancia

de turnos 3- 5

Acepta par de rol:

- Espectador/ actor- petición/ entrega

Usa señalamiento

expresivo de peticióny locación

Acepta actividades

con uso social yrecíproco de objetos

Incorpor

adecuadobjetos simbólic

Vocaliza o dicepalabras en acciónconjunta

Se consuelafácilmente en 5 min

Realiza comentariosespontáneamente

Pide objetos,acciones, información

Respondsimples

Sigue comentarios deotro

Entiende qué, quién,dónde

Recuerda órdenesdespués de 5 – 10

sg.



PROTOCOLO EVALUACIÓN FONOAUDIOLÓGICA(M. KREFFT 2014)

CONTENIDOS

Control instruccionaly procesos cognitivosbásicos

Permanecer sentado: cuanto tiempo, en trabajo, actividadindependientesEsperaContacto ocular: personas, objetos, como mandoSigue órdenes imperativas y pointing comprensivoMemoria: visual y auditivaAtención: permanencia en una actividad

Imitación Con objetos, gruesa, fina, praxiasAyudas que requiere

Conductas verbales(Skinner: función, noforma)

Ecoicas, Mandos, tactos, intraverbalesRespuesta de escuchaTopografía: vocal – no vocal

CONTENIDOS



Lenguaje Semántica:1. Uso de objetos:

a) espontáneo (cont. – desc) con ayuda de que tipob) en él, otros, muñeco

2. Responde a nombre y peticiones básicas (pointing – toma – dame-3. Vocabulario: identificación y nominación de elementos básicos de:

Objetos uso común, animales, transportes, ropa, verbos, alimentos.4. Identifica objetos por uso gestual/oral

Fonético fonológico:1. Inteligibilidad palabras, espontánea2. Repertorio fonético que presenta

Morfosintaxis:1. Tipo de palabras que usa: sociales, nombre familiares, sustantivos,2. Complejidad de oraciones3. Comprensión de órdenes imperativas con/ sin apoyo contextual, 1

sin apoyo contextual, 2 EC

Tipo de ayudas queresponde

En relación a estímuloEn relación a respuestaReforzadores



COTEJAR CON PADRES LO OBSERVADO

- CÓMO ES EN LAS RUTINAS, OJO EN COMPRENSIÓN CONTEXTUAL

- MOMENTOS DE OCIO Y JUEGO, PARTICIPA UN ADULTO? GUIAR

- ORIENTAR A PADRES POR DONDE INICIAR APOYO (RUTINA DE MEJO

DESEMPEÑO)

- DAR TAREA DE OBSERVACIÓN A PADRES PUNTUAL SOBRE DETERMINCONDUCTA

- ANTICIPACIONES DE LOS PADRES?

- CONDUCTA DISRUPTIVAS COMO LAS ESTÁN MANEJANDO!



NO OLVIDAR

• EVALUACIÓN ES UN PROCESO, SE DEBE REEVALUAR SESIÓN A SESIÓ

MOSTRAR AVANCES PUNTUALES• INCLUIR A PADRES, MUCHAS VECES ELLOS SON LOS QUE NOS DICEN

QUIERE EL NIÑO EN UN PRINCIPIO!!!!

• GUIAR Y CAPACITAR A PADRES CONSTANTEMENTE

•

EVALUACIÓN DEBE SER APOYADA CON INFORMACIÓN DE CONTEXTFAMILIAR, ESCOLAR, SOCIAL

• RESOLVER TODA DUDA DE LOS PADRES

• GUIAR ESCOLARIDAD!!!



BIBLIOGRAFÍA

• TRIVISONNO C (2007) “INTRODUCCIÓN AL ENFOQUE ABA EN AUTISMO Y RETRAS

DESARROLLO.” ABAYAUTISMO.

• HIGUERA M (2010) “MI HIJO NO HABLA.” AGUILAR CHILENA DE EDICIONES S.A.

• APUNTES MASTER ABA, PROCEDIMIENTO 10: DISEÑO DE CURRÍCULO EN CASOS P

INTERVENCIÓN. DRA. VIRGINIA BEJARANO RUÍZ, CONSULTORA ABA, MADRID.

• APUNTES CURSO “ESTIMULACIÓN DE HABILIDADES PRAGMÁTICAS.” MIGUEL HIGU

CANCINO, 2008.

• TODAS LA ESCALAS, ENCUESTAS Y PROTOCOLOS MENCIONADOS



CONDUCTAS VERBALES, SKINNER (1957

CONDUCTA QUE ESTA MOLDEADA Y MANTENIDA POR SUS CONSECUENCIAS SOCIA

REFORZADA POR LA MEDIACIÓN DE OTRA PERSONA

Persona A Persona B

Cualquier movimiento capaz de influir en la conducta de otra persona puede ser verbal

CONDUCTAS VERBALES VOCALES V/S NO VOCALES



FORMA Y FUNCIÓN DE LA CONDUCTA VER

• Propósito de la conducta• Función del lenguajeFunción

• Topografía de la conducta: Vocal o no vocal• Estudia midiendo por fonemas, morfemas, sintaxis, léxico• Clasificando palabras• Articulación, prosodia, entonación

Forma



Funcionesconducta

Nombrar

Pedir

RepetirResponder

Describir



OPERANTES VERBALES

Ecoicas• Repetir• E y R igual topografía• Reforzador generalizado

Mandos

• Solicita, pide• Sin estímulo previo• Hay condición que motiva a pedir algo• Reforzado por consecuencia específica• 1° adquirirse: llanto

Tactos• Nombrar• Control de estímulo antecedente no verbal• Reforzador social generalizado

Intraverbales• Respuesta verbal a otro estímulo verbal• Responder, preguntar, completar cancones etc.• Reforzador social generalizado

Realidónd

Hableven

Resphableven

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