evaluación nivel inicial
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Evaluación nivel inicialTRANSCRIPT
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EDUCACION EDUCACION INICIAL INICIAL
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“Nadie puede negar que la evaluación educativa es una actividad compleja, pero al mismo tiempo constituye una tarea necesaria y fundamental en la labor docente”
Díaz Barriga 1998.
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EVALUACIÓN
Permanente y continua
Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje
Técnicas
Instrumentos
Juicios de valor
Toma de decisiones
debe ser
necesita
para
Lleva a
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Cuales son las características de la evaluación?
CRITERIAL
PARTICIPATIVA
INTEGRAL
FORMATIVA
EVALUACION
CIENTÍFICA CONTINUA
DESISORIAFLEXIBLE e
INDIVIADUALIZADA
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Es un proceso permanente y continuo. Permite conocer en que parte del
proceso está cada niño basándonos en ciertos parámetros universales del desarrollo infantil.
Evaluamos para tomar decisiones.
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Para que evaluamos? En función a los alumnos: la
evaluación los motiva para aprender cada vez mejor
En función a los docentes: le ayuda para reflexionar sobre su quehacer educativo y tomar decisiones pertinentes.
En el caso de los Padres de Familia, la evaluación le permitirá apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus logros y superación de sus dificultades.
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Observa el desarrollo de
Capacidades y actitudesALUMNOS
PADRES DE FAMILIA
DOCENTES
Proporciona información a
Observa la práctica pedagógica
para
para
para
Promover, mejoras en su proceso de aprendizaje
Promover el apoyo y acompañamiento a los niños y niñas desde la familia.
Perfeccionar y mejorar estrategias metodológicas
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Las Etapas de la Evaluación Las etapas se dan de acuerdo al momento en que
se realizará la evaluación, estas son cuatro.
C0NTEXTO
INICIO
FORMATIVA
FINAL
Conocimiento de la realidad
Conocimiento del niño
Proceso
Situación al término del
periodo
Lista de cotejoObservaciónPerfil del aula
En valores, cuaderno anecdotario
De aprendizaje, registro auxiliar y oficial
Ficha Integral ,de matrícula, entrevista y la ficha de registro
El Informe de mis Progresos
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Técnica de evaluación que permite conocer al niño y su contexto.
Proceso espontáneo y natural que va alimentar la relación con el niño porque no se limita a describirlo sino a brindarle lo que necesita.
Permite medir nuestra labor educativa, saber si es eficaz o no y plantearnos preguntas en relación a nuestro propio trabajo.
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Son medios que sirven para recoger información.
Lista de Cotejo. Escala de Desarrollo. Anecdotario. Registro auxiliar y oficial de evaluación Informe de mis Progresos Fichas de Observación etc.
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- Instrumento descriptivo de evaluación que recoge información del nivel de desarrollo de los niños.
- Cada niño debe tener una hoja de lista de cotejo con sus datos personales: Nombre, Fecha de nacimiento, Edad de la 1ra vez que se toma la lista de cotejo y peso al nacer.
- Revisar la lista semanalmente y escribir la fecha en que logra la conducta.
¿Cómo se elabora?¿Cómo se elabora?1. Considerar los componentes y competencias del DCN.2. Se selecciona el grupo de edad: 6-9 meses, 9-12 meses, 2-3,3,4
o5 años.3. Seleccionar algunas capacidades de ese grupo de edad.4. En base a las capacidades se elaboran indicadores o items. OJO: Se sugiere revisar Escalas de Desarrollo para elaborar los
items en forma SECUENCIAL.
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ITEM FECHA DEL LOGRO
OBS
AREA RELACION CONSIGO MISMO
(Componente Psicomotricidad)
1. Repta espontáneamente para alcanzar un objeto.
5/06/07
(Componente Identidad)
2. Explora las partes de su cuerpo. 5/07/07
(Componente autonomía)
3. Coopera durante el cambio de pañal o ropa
14/07/06
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La escala de desarrollo registra la evolución del niño.
Existen numerosas escalas de desarrollo, la mayoría registra un aspecto determinado, son muy pocas que registran los diferentes aspectos del desarrollo humano. Podemos mencionar :
La escala de desarrollo psicomotor de la primera infancia de BRUNET-ILEZINE elaborada en base a las escalas de Búlher-Hetzer y Gessel.
La escala manipulativa internacional de LEITER-R que mide la inteligencia sin componentes culturales. (para niños con retrasos cognitivos, discapacitados, mudos)
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Acta de Evaluación Integralde Educación Inicial
Acta de Evaluación Integralde Educación Inicial
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Informe de Mis Progresos
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Registro de Evaluaciónde los Aprendizajes
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¿Qué aprendizajes evalúo en el niño y niña?
El proceso de evaluación comprende las diferentes dimensiones de la persona y del contexto
Corporal
Afectivo social
Cognitivo
Nivel de desarrollo
Estilos y Ritmos de Aprendizaje
Sociocultural
Económico productivo
Escuela
Familia
Comunidad
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Tipos de Evaluación según los AgentesAutoevaluación
CoevaluaciónCoevaluación
Heteroevaluación
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¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Resolver Problemas
SABER ACTUAR Lograr Propósitos
PERSONAL SOCIAL LABORAL
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ParaLOGRO DE APRENDIZAJE
(Competencia)
Capacidades y actitudes.
Habilidades Destrezas
Indicadores
Selección de técnicas e Instrumentos
Información
Emitir juicios de valor
Tomar decisiones
Mejorar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes
Involucra
Se desarrollan
Se evalúa con
Para
Para Para
Para
Dimensiones
ProcedimentalActitudinalConceptual
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La evaluación permite al niño y la niña reflexionar sobre su propio aprendizaje para aprender mejor. Esto es conocido como:
METACOGNICIÓN : es tomar conciencia de lo que uno
aprende y la manera como lo aprende
Autoconocimientocognitivo
Reflexión sobre el propio aprendizaje
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¿QUÉ ES UN INDICADOR? CONDUCTA OBSERVABLE CLARO Y PRECISO TRES ELEMENTOS:
1. ACCIÓN : ¿Qué hace el niño?2. CONTENIDO : ¿QUÉ? En relación a la acción3. CONDICIÓN : ¿Cómo?
NARRA HECHOS VIVIDOS CON ESPONTANEIDAD
ACCION CONTENIDO CONDICIÓN
PROCEDIMIENTO CONOCIMIENTO ACTITUD
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Pasos a seguir para la elaboración de indicadores:
1. Seleccione la competencia que deben lograr los niños y las niñas.
2. Ubicar las capacidades y actitudes a desarrollar.
3. Haga un listado de las capacidades seleccionadas, (verbos-acciones)
4. Con cada una de las capacidades del listado anterior elabore los indicadores completando el contenido y la condición. Esto les permitirá observar y verificar los avances de los alumnos.
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Área Comunicación IntegralLOGRO DE APRENDIZAJE: (COMPETENCIA)Componente 1 : expresa con espontaneidad sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, conocimientos y experiencias, comprendiendo los mensajes y apreciando el lenguaje oral como una forma de comunicarse con los demás.
CAPACIDAD INDICADORSe expresa espontánea y claramente, al comunicar sus necesidades, intereses, emociones, ideas y relatos con un orden secuencial.
Expresa verbalmente vivencias de manera espontánea.
Pregunta de manera coherente.Relata de manera ordenada temas de su interés.Describe seres de su entorno utilizando vocabulario adecuado.Señala las ideas principales de un tema tratado, en forma acertada.Menciona la secuencia de hechos de un tema tratado.Respeta su turno para participar.
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Escala de Calificación en Escala de Calificación en Educación InicialEducación Inicial
Escala Significado ¿Cuándo?
A Logro previsto
El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
B En proceso
El estudiante esta en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo
C En inicio
El estudiante esta empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de estos , necesitando mayor tiempo de acompañamiento.